POZIŢIE

OHIICONCURENȚA PROFESIONALĂ TOT RUSĂ

Aptitudini ale profesorilor „CEL MAI BUNĂ LECȚIE”

(pentru anul universitar 2019/2020)

Universitatea Rusă de Tehnologie Chimică numită după D.I. Mendeleev, organizație non-profit Mendeleev Heritage Charitable Foundation, Moscova Universitate de stat numit după M.V. Lomonosov, Universitatea Regională de Stat din Moscova, Sindicatul All-Russian of Education, Societatea Pedagogică din Rusia, redacția revistei „Vestnik of Education of Russia”, cu sprijinul Ministerului Educației și Științei Federația Rusă, desfășoară competiția rusă de competențe profesionale a profesorilor „Cea mai bună lecție a mea”.

1. Dispoziții generale

1.1. Competiția rusă de competențe profesionale a profesorilor „Cea mai bună lecție a mea” (în continuare - Concursul) se desfășoară pentru a:

• îmbunătățirea calității educației;
• îmbunătățirea competențelor profesionale ale cadrelor didactice;
• îmbunătățirea și dezvoltarea învățământului specializat într-o școală modernă;
• îmbunătățirea suportului științific și metodologic al procesului educațional;
• identificarea și diseminarea de ultimă oră experiență de predat;
• introducerea și diseminarea tehnologiilor educaționale inovatoare moderne;
• sprijinirea educatorilor creativi și creșterea prestigiului profesiei didactice.

1. Concurenți

Participanții la concurs pot fi profesori și profesori ai instituțiilor de învățământ de toate tipurile. Nu există restricții privind vârsta și experiența profesională. Concursul este deschis profesorilor și cadrelor didactice din instituțiile de învățământ din Federația Rusă și din țările CSI.

1. Procedura concursului

Lucrările sunt trimise în finală numai prin e-mail în direcții. După confirmarea acceptării lucrării, fiecare participant trebuie să treacă prin înregistrarea electronică pe site sau printr-un link care va fi trimis la poșta autorului lucrării.

3.1. Participarea la finala competiției este doar personală.

3.3. Prima direcție – Școală primară

Până pe 9 noiembrie 2019.

Finala va avea loc în perioada 23-29 noiembrie 2019. Check-in și înregistrare pe 23 noiembrie de la 8.00 la 14.00. Vă rugăm să vă planificați plecarea pe 29 noiembrie după ora 17.00.

3.4. A doua direcție – umanitar

Ca parte a celei de-a treia direcții, acceptarea lucrărilor se realizează prin e-mail Această adresă de e-mail este protejată de spamboți. Aveți nevoie de JavaScript activat pentru ao vizualiza. până la 1 decembrie 2019.

Finala va avea loc în perioada 14 decembrie - 20 decembrie 2019. Check-in și înregistrare pe 14 decembrie de la 8.00 la 14.00. Vă rugăm să vă planificați plecarea pe 20 decembrie după ora 17.00.

3.5 A treia direcție – preșcolar, educație suplimentară

Ca parte a celei de-a treia direcții, acceptarea lucrărilor se realizează prin e-mail Această adresă de e-mail este protejată de spamboți. Aveți nevoie de JavaScript activat pentru ao vizualiza. până la 25 decembrie 2019.

Finala va avea loc în perioada 11-17 ianuarie 2020. Check-in și înregistrare pe 11 ianuarie de la 8.00 la 14.00. Vă rugăm să vă planificați plecarea pe 17 ianuarie după ora 17.00.

3.6. A patra direcție – științele naturii

Ca parte a celei de-a patra direcții, munca este acceptată prin e-mail Această adresă de e-mail este protejată de spamboți. Aveți nevoie de JavaScript activat pentru ao vizualiza. până la 8 februarie 2020.

Finala va avea loc în perioada 22-28 februarie 2020. Check-in și înregistrare pe 22 februarie între orele 8.00 - 14.00. Vă rugăm să vă planificați plecarea pe 28 februarie după ora 17.00.

În cadrul competiției, cursurile de formare pentru profesori se desfășoară timp de 72 de ore, cu prezentarea documentelor eșantionului corespunzător. Tema evenimentelor organizate în cadrul competiției este publicată pe site-urile organizatorilor și este dedicată în principal problemelor și metodelor de tranziție la noile standarde educaționale ale statului federal.

3.7 ... Materialele pentru experiența de lucru bazate pe rezultatele fiecărui eveniment sunt publicate într-o colecție specială. Pentru cerințele pentru prezentarea experienței, consultați site-ul web: www.site.

3.8 ... Participarea la finală este plătită de organizațiile care trimit. Costul participării la competiție și la activitățile de curs este publicat la începutul anului universitar pe site-ul web: .

1. Cerințe pentru participările la concurs

4.1 ... Următoarele sunt trimise la Concurs: un script de lecție (nu mai mult de 6 pagini) și anexe.

4.2. Scriptul lecției este furnizat sub orice formă. Scenariul descrie etapele lecției, metodele utilizate în lecție, echipamentele utilizate, descrie forme active de învățare, tehnologii informatice (utilizarea internetului, plăci multimedia și alte tehnologii de informare și comunicare). Lucrarea copiilor din lecție și rezultatele lecției sunt analizate pe scurt.

4.3. Aplicațiile pot include:

Descrierea tehnicilor și metodelor moderne de educație;

Descrierea organizării activității creative a elevilor;

Descrierea ideilor și inițiativelor pedagogice;

Noi metode și tehnologii de predare;

Descrierea tehnicilor și metodelor moderne de utilizare eficiente tehnologia Informatiei;

Materiale privind sprijinul metodologic al tehnologiilor educaționale pedagogice;

Metode de evaluare a eficacității lecțiilor;

4.4. Materialele lecției competitive sunt arhivate și trimise într-un singur fișier. Volumul materialului trimis nu trebuie să depășească 3 mb. Materialele fotografice și desenele sunt comprimate în volum înainte de a fi trimise. Inserții muzicale, fotografii, ilustrații și filme nu vor fi trimise. Ele pot fi utilizate de participanți în timpul apărării lucrărilor la finală. Prezentarea lecției nu va fi trimisă.

4.5. Finalistul prezintă juriului la apărarea operei: un exemplar tipărit al lucrării, prezentare PowerPoint, atașamente, 4 broșuri. Apărarea lecției poate avea loc conform schemei: 10 minute raport și 3 minute răspunsuri la întrebările membrilor juriului și participanților la concurs.

4.6. Materialele sunt prezentate pe suport de hârtie (2500 de caractere cu spații pe pagină). Volumul lucrării de concurs nu depășește 6 pagini, cu titlul exclus. Toate materialele suplimentare sunt incluse în aplicații.

1. Procedura de examinare și rezumat

5.1. Examinarea lucrării se efectuează de către comitetul de organizare aprobat al juriului. Criteriile de evaluare sunt elaborate de membrii juriului și aprobate de comitetul de organizare.

5.2 ... Nu sunt publicate recenzii ale lucrărilor participanților la concurs. Materialele nu vor fi returnate.

5.3. Fiecare material direcționat către Concurs (scenariul lecției, activitate extracuriculara, clasă).

5.4 ... Câștigătorii finalei All-Russian a competiției sunt distinși cu diplome.

5.5 ... Câștigătorii care au ocupat locurile doi și trei vor primi diplome.

5.6. Dintre câștigătorii și laureații concursului, juriul îi determină pe finaliști să primească medalia „Pentru serviciul educației”.

5.7 ... Finalistilor cu mai mult de 20 de ani de experiență didactică care au trimis materiale de premiere la Comitetul de organizare al competiției în prealabil, în conformitate cu reglementările privind medalia „Pentru serviciul educației”, li se poate acorda acest premiu al fundației.

Dragi colegi!

În cadrul competiției este planificat:

• Publicarea evoluțiilor autorului dvs. în revista periodică electronică „Continuitate în educație” (înregistrată la 29 iulie 2011. Certificat de înregistrare EL Nr. FS 77 - 45979) și obținerea unui certificat de publicare.
• Organizarea de seminarii web de formare cu participarea dvs. în cadrul difuzării celei mai bune experiențe didactice și primirea certificatelor de mulțumire pentru experiența de lucru în difuzare
• Premii în bani pentru câștigători.

Organizații partenere ale competiției:

	Centrul de Dezvoltare Umană LLC Persoana de succes viitor ". Fondator al comunității profesionale" Continuitate în educație "www.site
	Organizația publică „Societatea pedagogică din Rusia”
	Centrul ANO pentru dezvoltarea programelor culturale și educaționale "Expertiză. Consultanță. Educație"
	Platforma federală de inovare GAOU VO MGPUdezvoltarea personală a mediilor sociale și educaționale "
	Platforma federală de inovare GBOU TsO nr. 1679 din Moscova

Experți în competiție:

Vorkina Ekaterina Viktorovna Director general LLC "Centrul pentru Dezvoltare Umană" Omul de succes al viitorului " Doctor în psihologie.	Timofeeva Lilia Lvovna candidat la științe pedagogice, Profesor asociat al Departamentului Dezvoltarea Educației, angajat al Laboratorului de Probleme ale Dezvoltării Educației Preșcolare Instituție bugetară din regiunea Oryol de educație profesională suplimentară "Institutul pentru dezvoltarea educației", Membru al Consiliului Central al Asociației Publice „Societatea Pedagogică din Rusia”	Prosvirkin Vladimir Nikolaevich Șef al Platformei federale de inovare, director al GBOU TsO nr. 1679, Moscova Doctor în științe pedagogice
Komarov Roman Vladimirovici Candidat la științe psihologice, profesor asociat, secretar științific al Universității Pedagogice de Stat din Moscova.	Suhodimtseva Anna Petrovna Supervizor festival internațional„Un copil supradotat - un profesor supradotat”, doctorat, cercetător principal la centrul de cercetare educație continuă Instituția științifică bugetară federală de stat „Institutul pentru strategia de dezvoltare a educației din Academia Rusă de Educație”, membru al organizației regionale din Moscova a Uniunii Scriitorilor din Rusia.	Yasvin Vitold Albertovich Profesor, doctor în psihologie,laureat al Premiului Guvernului Federației Ruse în domeniul educației,Profesor al Institutului de Pedagogie și Psihologie al Educației, Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova , expert al programului președintelui de formare în managementîn domeniul educației RANEPA sub președintele Federației Ruse,Șef al site-ului federal de inovare al Universității Pedagogice de Stat din Moscova„Formarea comunităților regionale de experți profesioniștipentru expertiză umanitară și proiectare pedagogicădezvoltând personal medii sociale și educaționale ”.
Drobysheva Elena Alexandrovna Profesor-logoped din cea mai înaltă categorie de calificare, defectolog al Societății Autonome Municipale instituție educațională"Principalul școală cuprinzătoare Nr. 29 "districtul municipal Engels din regiunea Saratov, curator al grupului creativ" Probleme de predare și socializare a copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități în spațiul educațional al generalului organizații educaționale: de la integrare la includere "pe site-ul web" Continuitate în educație "www.site	Okolishnikova Elena Vladimirovna Director MOBU „Școala secundară Issadskaya”, profesor de școală primară, psiholog, logoped, moderator al platformei regionale de inovare „Organizarea educației incluzive pentru copiii cu dizabilități sănătate într-un spațiu educațional de masă ”; expert al Comitetului pentru învățământul general și profesional Regiunea Leningrad privind implementarea măsurilor de control în implementarea controlului de stat (supraveghere) în domeniul educației	TobeRodion Evgenievici Defectolog, psiholog clinic, specialist în domeniul logopediei, patopsihologiei și psihosomaticii. Psiholog șef al Centrului instituției bugetare de stat pentru asistență pentru educația familială „Yuzhny”. Membru corespondent al Academiei de Științe Medicale și Tehnice a Federației Ruse, membru al Societății Psihologice Ruse. autor ghid de studiu„Fundamentele cunoștințelor medicale cu clinica patologiilor” editat de dr. Seliverstova V.I.
Gordienko Valery Nikolaevich Educator-psiholog, candidat la științe psihologice, specialist în proiectarea și gestionarea programelor educaționale, expert în domeniul educației.		Kozilova Lid Iya Vasilievna Profesor asociat, candidat la științe pedagogice, profesor asociat al departamentului de management sistemele educaționale Institutul de Educație Socială și Umanitară FSBEI VO MPGU

Direcțiile competiției:

- „Tehnologii pedagogice și psihologico-pedagogice pentru dezvoltarea supradotării copiilor”

În cadrul acestei nominalizări, conceptul de „student supradotat” este luat în considerare într-un sens larg: nu este doar note excelente la materii (supradotarea academică), ci și pasiunea personală pentru un anumit domeniu de cunoaștere (supradotarea motivațională), abilitatea și înclinația către un fel de activitate. Un copil supradotat nu se dezvoltă întotdeauna armonios. Cum îi putem ajuta pe acești copii creând un mediu propice dezvoltării lor armonioase? Fiecare copil este supradotat. Cum poți să creezi un mediu care să dezlănțuie potențialul copilului tău, să insufle încredere în propriile abilități și să-ți construiești pasiunea?

În cadrul acestei nominalizări, sunt acceptate următoarele: o descriere a modelelor de lucru ale unei organizații educaționale care vizează identificarea și susținerea copiilor supradotați și foarte motivați; programe de sprijin pedagogic și psihologic-pedagogic a diferitelor categorii de studenți, contribuind la dezvăluirea abilităților lor și la dezvoltarea supradotării; tehnicile și abordările de diagnostic ale autorului pentru identificarea semnelor de supradotare pentru copii și tineri; cursuri educaționale ale autorului original, dezvoltarea (proiecte) de sesiuni de instruire / lecții, programe, tehnologii și evenimente, instrucțiuni ca parte a unui model de îmbogățire a conținutului general și educatie suplimentara studenți.

- "Crearea unui sistem de ascensoare sociale pentru copii cu special nevoile educaționale»

Un copil cu dizabilități: copii cu dizabilități, copii cu trăsături comportamentale, copii cu dezvoltare afectată a funcțiilor mentale, copii cu tulburări de logopedie, care au probleme în dezvoltarea sferei emoțional-volitive, copii cu performanțe slabe etc. - o provocare și realitate pentru fiecare organizație educațională. Profesorii implicați într-un proces incluziv se dovedesc uneori „neînarmați” în domeniul cunoașterii speciale. Stăpânirea competențelor în domeniul sprijinului psihologic și pedagogic al acestor categorii de copii este o sarcină urgentă sistem modern educaţie. Cum se creează condiții pentru includerea unui copil cu dizabilități în procesul educațional al școlii? Cum să organizezi munca cu părinții? Cum să-l ajute să socializeze în mediul în care se dezvoltă în mod normativ colegi și să fie solicitat profesional? Un copil cu dizabilități nu este o problemă, ci o oportunitate pentru o organizație educațională de a crea o atmosferă socială de ajutor și sprijin reciproc, condiții confortabile pentru obținerea unei educații la prețuri accesibile și de înaltă calitate. Un copil cu dizabilități este un exemplu de muncă grea și dorința de a „trăi o viață plină”. Acesta este un stimul pentru dezvoltarea mentală și personală.

În cadrul acestei nominalizări, sunt acceptate următoarele: descrierea modelelor de sprijin psihologic și pedagogic pentru însoțirea copiilor cu dizabilități pentru diferite tipuri de organizații educaționale; programe de autor pentru susținerea și construirea traiectoriilor educaționale ale elevilor care au dificultăți în dezvoltare și învățare (aspecte pedagogice, psihologice și de conservare a sănătății): copii cu dizabilități, copii cu trăsături comportamentale, copii cu dezvoltare afectată a funcțiilor mentale, copii cu vorbire tulburări de terapie, studenți cu dezvoltare a sferei emoțional-volitive, copii cu performanțe slabe etc .; recomandări metodologice și tehnologii pentru includerea copiilor cu nevoi educaționale speciale în spațiu educațional cu scopul socializării lor în continuare și al îndrumării în carieră.

- "Mecanisme de includere a adolescenților în structura sociala societatea ca sistem de prevenire a comportamentului deviant, infantilism social și incertitudine profesională. "

Generația modernă de copii este „diferită”: „clip gândire”, dorința de a obține „totul dintr-o dată”, făcând un minim de efort; crescut sub „supraprotejarea” părinților moderni, pasivi și nu proactivi. Putem să ne supărăm și să-i certăm pentru ceea ce sunt. Dar ele sunt doar un „produs” al societății noastre - valorile pe care le insuflăm în ele. Cum să ajute adolescent modern să găsești un „nucleu” în această viață? Cum creezi o bază pentru „marile împliniri” de mâine? Cum să-l învățăm să evalueze fluxurile de informații și să-și formeze propria judecată și atitudine față de lume? Cum să formăm în el dragoste și respect pentru sine și pentru lume?

În cadrul acestei nominalizări, sunt acceptate următoarele: o descriere a abordărilor dezvoltate pentru însoțirea copiilor cu comportament deviant și a copiilor cu tendințe suicidare, programe și metode de lucru cu copiii cu risc; descrierea modelelor de incluziune a adolescenților în viața socială a societății: voluntariat, incubatoare de afaceri, jocuri de orientare profesională etc. Tehnologii psihologice și pedagogice pentru formarea unei „personalități de succes”.

Concurs de Abilități Pedagogice Profesionale

„Continuitate și inovație în educație”

include mai multe etape:

Etapa 1. Colectarea cererilor de la participanți în perioada 1 octombrie - 15 noiembrie 2017. Eliberarea certificatelor electronice de participare la concurs.

Etapa 2... Evaluarea de către experți a lucrărilor depuse de participanți (în perioada 15 noiembrie - 20 decembrie 2017) și publicarea lucrărilor care au trecut a doua etapă a concursului în revista electronică „Continuitate în educație”. Eliberarea certificatelor electronice de publicare.

Etapa 3... Difuzarea experienței câștigătorilor celei de-a doua etape a competiției sub formă de webinar și vot public (din 10 ianuarie 2018 până în 30 aprilie 2018). Eliberarea certificatelor electronice pentru difuzarea experienței.

Etapa 4... Rezumând și atribuind câștigătorii (de la 1 mai la 30 mai 2018). Eliberarea diplomelor laureaților și câștigătorilor.

Conform rezultatelor concursului, câștigătorii (locul 1) din fiecare categorie a competiției primesc premii în bani în valoare de 20.000 de ruble, laureați (locurile 2 și 3) - cadouri de la sponsori.

Costul participării la concurs - 400 de ruble. Sunt posibile atât proiecte individuale, cât și de grup.

În cadrul competiției, participantul primește:

Concurenți:

Organizațiile educaționale (echipe pedagogice) și lucrătorii pedagogici care lucrează în organizațiile educaționale din Rusia în sistem sunt invitați să participe la concurs. educatie generala(preșcolar, de bază, secundar), precum și învățământul secundar și superior profesional și suplimentar:)

POZIŢIE

despre Concursul Oraș de Abilități Pedagogiceîn domeniul prevenirii manifestărilor negative

„Soluție inovatoare”

1. Dispoziții generale

1.1. Prezentul regulament stabilește condițiile, procedura pentru organizarea și desfășurarea concursului de competențe pedagogice din oraș în domeniul prevenirii afișajelor negative „Soluție inovatoare” (denumită în continuare „competiție”).

1.2. Regulamentul a fost elaborat în conformitate cu Lege federala din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Despre educație în Federația Rusă”, stat federal standard educațional, Programul de stat al orașului Moscova pe termen mediu (2012–2018) „Dezvoltarea educației în orașul Moscova („ Educația capitală ”)”, proiectul național prioritar „Educație”, planul Departamentului educației al orașului Moscova.

1.3. Organizatorul competiției este instituția educațională bugetară de stat a orașului Moscova pentru educație profesională suplimentară (pregătire avansată) a specialiștilor, Centrul metodologic al orașului al Departamentului de educație al orașului Moscova (denumit în continuare GBOU GMC DOGM) .

1.4. Principiile principale ale concursului sunt deschiderea, transparența, condițiile egale pentru toți participanții.

1.6. Competiția este de natură publică și se desfășoară în condițiile deschiderii și publicității.

2. Scopul și obiectivele competiției

2.1. Scopul competiției- creșterea nivelului de competențe profesionale ale cadrelor didactice ale organizațiilor educaționale în domeniul prevenirii manifestărilor negative, identificarea, generalizarea și diseminarea experienței inovatoare, a formelor și metodelor de organizare a muncii preventive, contribuind la formarea unei culturi a unui sănătos și sigur stilul de viață în mediul tineresc.

2.2. Obiectivele competiției:

- identificarea profesorilor talentați care pun în aplicare forme și metode inovatoare în activitățile lor preventive;

- crearea condițiilor de auto-realizare a cadrelor didactice, motivația acestora pentru dezvoltarea profesională, stăpânirea noilor tehnologii pedagogiceși utilizarea unei abordări bazate pe activități în prevenirea manifestărilor negative;

- actualizarea conținutului activităților privind prevenirea comportamentului antisocial al minorilor și formarea nevoilor pentru mod sănătos viaţă;

- crearea unei bănci de evoluții inovatoare în domeniul prevenirii manifestărilor negative;

- stimularea activității creative a cadrelor didactice.

3. Participanții la concurs

3.1. Profesorii responsabili cu prevenirea manifestărilor negative în rândul studenților și elevilor din organizațiile educaționale din orașul Moscova sunt invitați să participe la concurs.

3.2. Condiții speciale pentru participanți:

3.2.1. Fiecare participant la concurs poate depune o singură lucrare.

3.2.2. Prin trimiterea lucrării la Concurs, participantul își dă consimțământul pentru prelucrarea datelor cu caracter personal și își exprimă consimțământul pentru publicarea lucrării pe resursele Organizatorului (inclusiv dreptul la afișare publică).

4. Termenii și etapele competiției

4.2. Înregistrarea participanților la concurs se efectuează pe site-ul web al Centrului Metodologic al Orașului de la 1 octombrie până la 30 noiembrie 2017... Concomitent cu înregistrarea, trebuie să atașați materialul concursului.

4.4. Etapa I a competiției- prezentarea față în față a lucrărilor competitive - realizate în decembrie 2017 pentru fiecare nominalizare separat. Pentru o nominalizare la etapa a II-a a competiției, nu mai mult de 10 cele mai bune lucrări(termenul limită pentru depunerea lucrărilor - nu mai mult de 10 minute).

4.5. Etapa a II-a a Concursului- final - a avut loc în februarie 2018.

4.5.1. Cronologie pentru performanța finalistului:

- auto-prezentare „Sunt în profesie” - nu mai mult de 3 minute;

- prezentarea proiectului concursului - nu mai mult de 5 minute;

- o sarcină de improvizație din partea membrilor juriului - 1-2 minute.

4.6. Ceremonie de premiere vor avea loc câștigătorii și câștigătorii concursului în februarie 2018.

4.7. Datele etapelor competiției vor fi anunțate mai târziu.

5. Comitetul de organizare și juriul competiției

5.1. Pentru organizarea și desfășurarea competiției, se creează lucrările juriului, un comitet de organizare al competiției (în continuare - comitetul de organizare) (Anexa 1).

5.2. Comitetul de organizare al competiției desfășoară:

- sprijin organizatoric și metodologic al Concursului;

- coordonarea criteriilor de evaluare a lucrărilor competitive;

5.3. Juriul competiției studiază și evaluează materialele concursului, îi determină pe câștigătorii și câștigătorii concursului. Componența juriului este stabilită de Comitetul de organizare.

5.4. Juriul poate include reprezentanți ai comunității pedagogice și părinți, specialiști în domeniul prevenirii manifestărilor negative, precum și sponsori ai competiției și invitați de onoare.

6. Nominalizări și criterii de evaluare pentru lucrări competitive

6.1. Nominalizări:

- „Cea mai bună dezvoltare a unei lecții pentru lucrul cu elevii în domeniul prevenirii manifestărilor negative”;

- „Cea mai bună desfășurare a unui eveniment de lucru cu profesorii și părinții în domeniul prevenirii manifestărilor negative (master class, seminar, masă rotundă etc.)”;

- „Cel mai bun program în domeniul prevenirii manifestărilor negative în rândul elevilor, contribuind la dezvoltarea și educarea unei generații sănătoase.”

6.2. Criterii de evaluare:

- conformitatea lucrării cu nominalizarea selectată;

- dezvăluirea obiectivelor și obiectivelor, gradul relevanței acestora;

- eficacitatea tehnicilor selectate;

- o abordare creativă a creării și proiectării materialelor, utilizarea formelor originale și a elementelor de performanță;

- propriile descoperiri inovatoare;

- estetică, vizibilitate, cultură.

7. Cerințe pentru înregistrarea lucrării

7.1. Lucrarea competitivă trebuie prezentată sub forma unei dezvoltări metodologice și a prezentării acesteia.

7.1.1. Dezvoltarea metodologică a unui eveniment (clasă, oră de curs, master class, seminar, masă rotundă, program etc.) pentru lucrul cu elevii, profesorii și părinții este un scenariu al evenimentului sub orice formă. Scenariul descrie obiectivele, obiectivele, relevanța, formele și etapele evenimentului, rezultatele așteptate, metodele utilizate, echipamentele utilizate, tehnologiile informatice (utilizarea internetului, plăcile multimedia și alte tehnologii ale informației și comunicațiilor). Font metodic Times New Roman, dimensiunea 14, spațiere de o jumătate și jumătate, volum - nu mai mult de 5 pagini.

7.1.2. Prezentarea se face în orice format modern, numărul de diapozitive nu depășește 10. Primul diapozitiv conține numele complet al persoanei. participant, poziția și locul de muncă, titlul lucrării de concurs.

7.2. Materialele competiției trebuie să fie dezvoltarea propriului participant.

7.3. Responsabilitatea pentru utilizarea incorectă a materialelor „altor persoane” este asumată de autorul lucrării depuse la Concurs.

7.4. Lucrările care nu sunt trimise la timp nu au voie să participe la concurs.

7.5. Evaluările juriului nu sunt dezvăluite sau contestate, examinarea suplimentară și revizuirea punctelor acordate nu sunt efectuate.

7.6. Participarea la concurs înseamnă acordul deplin cu prezentul regulament și cu regulile concursului.

Metodologi responsabili:

Zavalsky Artyom Vladislavovich, metodolog al Centrului Medical de Stat al DOGM.

„Sunt profesor” (ese).

Școală ... Fiecare dintre noi are propriile amintiri, impresii și asociații asociate cu acest cuvânt. Unii vor vorbi emoționat, emoțional despre viața lor școlară, alții vor rămâne tăcuți sau pur și simplu vor părăsi subiectul.

Pentru mine, școala este mai mult decât simple amintiri. Școala este viața mea, munca mea și, dacă doriți, destinul meu!

Nimeni nu și-a imaginat că aș asocia viața mea cu profesia de profesor, de profesor. Printre numeroasele mele rude, există un singur profesor, și eu sunt.

Nu voi ascunde că, când eram student, eram mereu admirat de profesorii mei, erau oameni care erau complet diferiți de toți ceilalți, în modul de gândire, în modul de îmbrăcare, în raport cu noi, copiii. Am avut noroc că, pe drum, am întâlnit maeștri ai meșteșugurilor lor ca Shakirova Satura Gumerovna, Abdullina Raisa Grigorievna, Ataullin Zhavdat Gaynanovich, Karimova Lira Telmanovna. Lecțiile acestor profesori au fost amintite nu numai pentru prezentarea materialului, ci și pentru atmosfera care a predominat în clasă. Am fost treizeci și șase de studenți, dar tăcerea din clasă a fost atât de mare încât, din lateral, se putea gândi - biroul era gol ... Tot ce au spus profesorii a fost absorbit de fiecare celulă a corpului nostru. Nu am vrut să părăsesc lecțiile și nu ne grăbeam ..., am mers la elective, cercuri ...

Pentru prima dată, m-am gândit la profesia de profesor, când am fost introduși noi, elevii clasei a IV-a profesor- Lira Telmanovna Karimova - înaltă, frumoasă, la modă, după cum îmi amintesc acum, într-un costum roșu aprins. Toți cei din clasă s-au îndrăgostit literalmente de ea: fetele au încercat să-și copieze modul de a vorbi, se comportă cu mândrie, băieții i-au admirat frumusețea. Fiecare cuvânt al Lyrei Telmanovna a fost acceptat necondiționat. Toată lumea, fără excepție, a început să participe la un cerc de poezie, deși clasa era matematică. Lira Telmanovna mi-a trimis „opusurile” literare la competiția republicană, unde am devenit câștigător.

Din acel moment, alte profesii, cu excepția profesiei de profesor, pur și simplu nu existau pentru mine. M-am dus la asta, așa cum se spune, prin spini către stele, se părea că viața testează puterea, loialitatea față de calea aleasă. După clasa a IX-a, nu a mai putut intra în Școala Pedagogică Beloretsk ..., dar a trecut cu ușurință toate testele de la Școala Muzicală Uchalinskoe, după care a predat la Școala Muzicală Urazov timp de un an. Dar visul de a deveni profesor, și anume de limba și literatura rusă, nu m-a părăsit.

Și iată că am plecat să intru în Magnitogorsk institut pedagogic, nu mai spera la nimic, a intrat. Cinci ani de antrenament au zburat ca într-o zi! Și așa ... sunt profesor! Sunt profesor și acest lucru obligă foarte mult: profesor modern Limba și literatura rusă nu mai sunt suficiente doar pentru a avea o cunoaștere profundă a subiectului, el trebuie să-l dezvolte și să-l folosească creativ în opera sa.

Avea V. Belyakov are linii frumoase despre munca unui profesor:

După ce am răsfoit celebrele volume,

Am învățat să vorbim frumos

În cuvintele lui Pușkin, Makarenko, Dumas,

Dar aceasta nu este doar puterea noastră ...

Puterea, într-adevăr, nu constă doar în abilitatea de a mă exprima cu roșu, de aceea încerc să aduc ceva interesant fiecărei lecții, fie că este vorba de o „mică aromă”, un fel de know-how al profesorului sau cea mai recentă predare metodă. Am descoperit tehnicile tehnologiei gândirii critice. Când am început să citesc despre ele, mi-am dat seama că toate acestea le-am făcut noi, profesorii, de mult timp, pur și simplu nu existau astfel de nume sonore. De exemplu, sinkwine este un tip de muncă în care fiecare elev își poate dezvălui creativitatea, abilitățile. Băieților le place să-și creeze propriile lor, deși mici, dar capodopere. Apropo, cinquain este un mod excelent de a repeta ceea ce ați învățat. Pentru prima dată m-am familiarizat cu această tehnică la lecțiile unui coleg, Tugulbaeva Alsu Sagitovna, deja în urmă cu zece ani!

Ei bine, și tehnica „citirii cu opriri”, mi se pare că aceasta este o lectură comentată binecunoscută, cu singura diferență că obiectivele stabilite de profesor în primul și în al doilea caz sunt diferite. Îmi place să folosesc „citirea cu opriri” în lecțiile de literatură, această tehnică ajută la dezvoltarea independenței la copii, monolog și vorbire dialogică și, cel mai important - pentru a dobândi în mod independent cunoștințe, așa cum este cerut de Standardul Educațional al Statului Federal.

Îmi place, de asemenea, să scriu planuri de lecție! Sincer! Este similar cu construcția unei clădiri înalte: totul este clar verificat în timp, etape: sunt inventate diverse tehnici, este selectat material suplimentar interesant și toate acestea sunt pentru o muncă eficientă, fructuoasă, astfel încât băieții să nu vă audă numai , dar înțelegeți și lăsați totul prin ele însele, ceea ce încercați să le transmiteți. La urma urmei, misiunea unui profesor, după părerea mea, nu este doar să ofere cunoștințe, să dezvolte elevii, ci și să educe sufletele tinere.

... Și în fiecare oră și în fiecare minut

Preocupare eternă cu privire la destinele cuiva.

Dă o bucată de inimă cuiva -

Așa, frate, avem o slujbă la tine ...

De acord, de la noi, profesori, calitatea lecțiilor noastre depinde, în multe cazuri, de ceea ce sunt și vor fi elevii noștri. Ce citesc, cum acționează în anumite situații ...

Suntem responsabili pentru cei care ne privesc în fiecare zi, stând la birourile școlii. Și viitorul școlii depinde de noi. La urma urmei, școala este vie atâta timp cât copilul este interesat de profesorul din ea, atâta timp cât profesorul din ea nu se va târâ, ci va zbura. Prin urmare, aș dori să le doresc tuturor profesorilor: răspândiți-vă aripile și înălțați-vă peste agitație, necazuri, probleme, elevi neglijenți, elevii dvs. să vă aducă doar bucurie și să lucreze - doar emoții pozitive, și atunci puteți spune sincer: „Școala este a doua mea casă și sunt profesor și sunt mândru de asta!”

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la acesta: https://accounts.google.com

Subtitrări de diapozitive:

Previzualizare:

Galiullina R.Kh.

MBOU SOSH numărul 5

Notă explicativă

(1 Slide ) Seminar metodic.

„Aplicarea tehnologiei pentru dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere în lecțiile de limbă rusă a literaturii”

În pedagogia secolului XXI, centrul este personalitatea elevului, a cărui dezvoltare este scopul educației. Procesul pedagogic modern este axat pe o abordare individuală a fiecărui elev, profesorul trebuie să-l dezvolte la copil cele mai bune calități, luând în considerare particularitățile personalității sale, formând un „eu - concept” pozitiv, stimulând „să studieze cu entuziasm”, ridicând nivelul educației sale.

Cerințele moderne pentru lecțiile de limba rusă sunt destul de mari. În lecții, trebuie implementate următoarele obiective de învățare interdependente:(Slide 2)

• dotarea studenților cu cunoștințe de bază ale științei limbajului;
• formarea de abilități practice în limba rusă (ortografie, punctuație, norme culturale și de vorbire);
• abilitatea de a-și exprima clar, clar gândurile în discursuri orale și scrise în diferite situații de viață;
• promovarea unui sentiment de responsabilitate în raport cu cuvântul, sensibilitate la frumusețea și expresivitatea vorbirii rusești.

Practica arată că un procent prea mic de absolvenți ai școlii cunoaște într-adevăr cultura informației, așa că văd atractivitatea acestei tehnologii în oportunitatea de a dezvolta gândirea critică a elevilor prin citire și scriere, prin dezvoltarea unei culturi de lucru cu textul.

Este extrem de dificil să motivezi elevul modern să activități cognitiveîn vastul spațiu informațional al timpului nostru. În opinia mea, acest lucru se datorează nivelului insuficient de dezvoltare a gândirii și, mai ales, critic. Și acest lucru este foarte important pentru o persoană din lumea modernă, care intră într-un nou secol cu ​​un nou aspect al culturii cognitive, pentru care „reproducerea omului” este un concept în esență depășit și neinteresant. Pe lângă activitatea de reproducere, există și un alt tip de activitate, și anume, activitatea de combinare sau creativă. Ce se înțelege prin conceptul de „gândire critică”?

(Slide 3) Gândire critică:

Un mod natural de a interacționa cu idei și informații;

Abordare rezonabilă și echilibrată a acceptării decizii dificile cum să acționezi și ce să crezi;

Un tip special de activitate care permite elevului să facă o judecată temeinică cu privire la punctul de vedere sau modelul de comportament propus;

Un punct de plecare pentru dezvoltarea gândirii creative.

Acesta este procesarea creativă, analiza, interpretarea etc. informații învățate

Astfel, capacitatea de a gândi critic ajută o persoană să reducă numărul de acțiuni care ar trebui ulterior regretate, ceea ce înseamnă că ne crește șansele de succes. Gândirea critică este o gândire independentă, care începe cu punerea întrebărilor care trebuie rezolvate. Putem spune că gândirea critică este punctul de plecare pentru dezvoltarea gândirii creative, în plus, atât gândirea critică, cât și cea creativă se dezvoltă în sinteză, sunt interdependente.

În cursul muncii în cadrul acestui model, elevii stăpânesc diferite moduri de integrare a informațiilor, învață să-și dezvolte propriile opinii bazate pe înțelegerea diferitelor experiențe, idei și percepții, să construiască inferențe și lanțuri logice de dovezi, să-și exprime gândurile în mod clar, cu încredere și corect în raport cu ceilalți. Tehnologia este un sistem de strategii care combină tehnici munca educativă după tip activități de învățare indiferent de conținutul subiectului specific.

Scurtă descriere a principalelor idei ale tehnologiei.(Slide 4), (Slide 5).

Tehnologia pentru dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere (RKMCHP) a fost dezvoltată la sfârșitul secolului al XX-lea în Statele Unite. Autorii săi: Steele, Meredith, Temple, Walter, sunt membri ai Consorțiului pentru Educație Democrată. Din 1996 tehnologia este distribuită în comun de institut „ Societate deschisă”, Asociația Internațională a Cititorilor și Consorțiul de Pedagogie Umană și a fost testată în școli din multe țări. În rusă practica didactică tehnologia a fost utilizată din 1997.

Creatorii tehnologiei au modificat ideile de educație gratuită (A. Kovalchukova) și auto-dezvoltare creativă a individului (JJ Rousseau, LN Tolstoy, J. Dewey, J. Piaget, M. Montessori), o abordare bazată pe activități a învățarea (AN Leontiev, S. L. Rubinstein), principiile educației orientate spre personalitate (E. Fromm, K. Rogers, E. N. Gusinsky, V. V. Serikov, E. V. Bondarevskaya), precum și ideile învățării euristice (A. V. Khutorskoy) și i-a adus la nivelul tehnologiei. Tehnologia RCMCHP este universală, penetrantă,„Supra-subiect”tehnologie deschisă dialogului cu alte abordări și tehnologii pedagogice. Aceasta este, în primul rând, o abordare care nu este o modalitate de a decora o lecție, de a oferi copiilor plăcere de la utilizarea tehnicilor de joc, a formelor de lucru în grup și a schimbărilor frecvente în activități. Aceasta este o structură complet clară bazată pe obiective de dezvoltare și educaționale.

(Slide 6) Noutate:

Dezvoltarea personalității elevului, pregătirea pentru independență activități productiveîn condițiile societății moderne;

Dezvoltarea gândirii creative prin reducerea proporției activității reproductive;

Formarea culturii informației, capacitatea de a procesa informațiile, de a le folosi în activitățile lor practice.

Model tehnologic de bază

Tehnologia pentru dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere (RKMCHP) este un sistem integral, care formează abilitățile de a lucra cu informații în procesul de citire și scriere.

(Slide 7) În tehnologie, există 3 etape:provocare - înțelegere - reflecție.În aproape orice lecție, puteți contacta RCMCHP și puteți lucra cu studenți de orice vârstă.

(Diapozitivul 8), (Diapozitivul 9)Primul stagiu - apel ... Prezența ei la fiecare lecție este obligatorie. Această etapă permite:

• actualizați și rezumați cunoștințele elevului cu privire la un anumit subiect sau problemă;
• trezește un interes constant pentru tema studiată, motivează elevul la activități educaționale;
• formulați întrebări la care ați dori să obțineți răspunsuri;
• încurajează elevul să lucreze activ în clasă și acasă.

În etapa apelului există o actualizare a cunoștințelor existente pe tema anunțată, adică chiar înainte de a cunoaște textul (textul este înțeles ca text scris și discursul profesorului și material video), elevul începe să reflecteze asupra materialului specific. În prima etapă, mecanismele de motivație sunt activate, scopul este determinat.

A doua etapă - înțelegere ... Există și alte sarcini aici. Această etapă permite elevului să:

• obțineți informații noi, înțelegeți-le;
• se corelează cu cunoștințele existente;
• căutați răspunsuri la întrebările puse în prima parte.

În etapa de înțelegere, are loc lucrul direct cu textul. Citirea textului este însoțită de acțiunile elevului: marcarea folosind „v”, „+”, „-”, „?” (pe măsură ce citesc, acestea sunt plasate în marginile din dreapta), întocmind tabele, căutând răspunsuri la întrebările puse în prima parte a lecției etc. Ca urmare, elevii primesc informații noi, corelează noi și existente cunoștințe, sistematizează datele obținute.

Astfel, studentul își monitorizează singur înțelegerea.

A treia etapă este reflectarea ... Aici principalul este:

• înțelegere holistică, generalizarea informațiilor primite;
• însușirea de noi cunoștințe, informații noi de către student;
• formarea fiecăruia dintre studenți propria atitudine față de materialul studiat.

În stadiul de reflecție, informațiile sunt generalizate, rolul scrisului crește. Scrisoarea ajută nu numai să înțeleagă materialul și să reflecteze la ceea ce a fost citit, ci și să exprime noi ipoteze.

În tehnologia RCMCHP, sunt utilizate diferite metode și tehnici, care sunt utilizate atât într-o anumită etapă, cât și ca strategie pentru desfășurarea unei lecții în general.

Unele dintre tehnicile pe care le folosesc în mod eficient atunci când predau limba și literatura rusă.

(Diapozitivul 10) Recepție „Lanțuri logice amestecate”constă în construirea unui lanț de fapte, propoziții, cuvinte, date, reguli, citate într-o ordine logică sau cronologică.

Construirea unui lanț logic poate fi realizată împreună cu profesorul, în grupuri / perechi în lecție, poate fi oferită ca o muncă independentă sau o sarcină pentru teme.

Subiect: „Substantiv ca parte a discursului”

O parte din vorbire - se întâmplă într-o propoziție - înseamnă - independent - subiect - modificări - predicat - ce? - care? - subiect - răspunsuri - sex - caz - număr - are - formă scurtă.

Subiect: "Biografia lui Alexandru Pușkin"

Moscova - Liceul Tsarskoye Selo - „Bătrânul Derzhavin ne-a remarcat ...” - Petersburg - Satul Mihailovskoye - Legătură spre sud ... etc.

Tehnica de grupare

Scopul tehnicii este de a încerca să sistematizeze cunoștințele existente. Este asociat cu tehnica Coșului de idei.

Regulile pentru construirea unui cluster sunt foarte simple. Desenați modelul Sistem solar: stea, planete și sateliții lor. Există o stea în centru - aceasta este tema noastră. Planetele sunt înconjurate de mari unități semantice. Le conectăm cu o linie dreaptă cu o stea. Fiecare planetă are sateliții săi, sateliții au ai lor. Sistemul cluster acoperă mai multe informații. Clusterele pot fi utilizate în diferite etape ale lecției.

(Diapozitivul 11) Clusterul „Două lumi” bazat pe povestea „Chopin și Mendelssohn” de L. Petrushevskaya. Clasa a 11a

Recepție „Știu - vreau să știu - am aflat”(Diapozitivul 12)

Tehnica „Știu - vreau să știu - am aflat” funcționează cu o masă.

Când studiază un subiect în etapa de provocare, elevilor li se poate cere să se împartă în perechi, să se confere și să completeze 1 coloană a tabelului (acestea pot fi unele asociații, informații istorice specifice, ipoteze). După ce au discutat rezultatele la clasă, elevii înșiși formulează obiectivele lecției: ce vreau să învăț? Pentru a elimina golurile din propriile cunoștințe și pentru a completa a doua coloană. După studierea subiectului, informațiile primite sunt corelate cu cea pe care o aveau la începutul lecției.

Primirea ZHU la o lecție de literatură în clasa a 5-a pe tema „Povestea lui G.H. Andersen” Regina Zăpezii»

știu (apel)	Vreau să știu (apel)	Învățat (realizarea sensului sau reflecției)
Lucrul în perechi: ce știu despre tema lecției?	Formularea obiectivelor	Corelarea informațiilor vechi și noi
Definiția „Basmului”	Biografia povestitorului. Despre ce este povestea lui?	Ce este un „basm literar”, caracteristici ale caracterului tuturor eroilor basmului „Regina zăpezii”

Prinde greșeala

Profesorul pregătește din timp un text care conține informații eronate și invită elevii să identifice greșelile comise.

Este important ca sarcina să conțină erori de 2 niveluri:

• explicite, care sunt destul de ușor identificate de elevi, pe baza experienței și cunoștințelor lor personale;
• ascuns, care nu poate fi stabilit decât prin studiu material nou.

Elevii analizează textul propus, încearcă să identifice erorile și își argumentează concluziile. Apoi studiază material nou, după care se întorc la text și corectează acele greșeli care nu au putut fi identificate la începutul lecției.

(Diapozitivul 13)

Limba rusă: Erori de ortografie / gramatică: „pridvor din lemn” (lemn).

Literatură: "LA FEL DE. Pușkin cel mai mare poet epoca de argint Literatura rusă "(epoca de aur)

Strategie ideală(Slide 14)

ȘI - Mă întreb care este problema? Este necesar să formulăm problema din cuvântul Cum.

D - Să găsim cât mai multe soluții la această problemă.

E - Există soluții bune? Soluțiile bune și eficiente sunt selectate dintr-o varietate de soluții propuse.

DAR - Și acum vom alege singura soluție. Este aleasă cea mai puternică soluție la problemă.

L - Curios, cum va arăta în practică? Lucrările sunt planificate pentru implementarea soluției alese.

Utilizare în lecțiile de rusă POPS - formule ca una dintre multele tehnici ale tehnologiei „Dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere”, permite atât oferirea unui eșantion de limbaj, cât și intensificarea activității elevului. POPS - Folosesc formula atunci când predau scrierea unui eseu, pe care îl consider ca un mijloc de dezvoltare a gândirii critice. La urma urmei, un eseu, ca o altă specie munca creativa, necesită o înțelegere a subiectului, a textului, abilitatea de a analiza și generaliza informațiile dobândite, de a evalua ceva sau pe cineva.

(Diapozitivul 15)

Schița eseuului lingvistic „Care este rolul cuvintelor introductive?”

Introducere	Cât de des folosim cuvinte introductive?
Teză	Cuvintele introductive joacă un rol imens în viața unei persoane.
Argumente	1. Fac posibilă colectarea gândurilor, 2. Faceți vorbirea logică, consecventă, 3. Arătați atitudine față de ceea ce vorbesc, 4. Transmiteți sursa de informații, 5. Ajutați o persoană într-o situație dificilă, 6. Transmiteți bucurie, durere
Concluzie	Cuvintele introductive ajută la înțelegerea mai exactă a celor scrise, la citirea textului cu intonația dorită. Ei îl ajută pe scriitor să-și transmită mai exact gândurile și sentimentele, pentru a face afirmația mai expresivă.

Recepție „Scriere sincronizare”(Slide 16), (Slide 17).

Sinkwine - cea mai ușoară formă de poezii conform algoritmului.

În traducere, „cinquain” înseamnă un poem format din cinci rânduri, care este scris conform anumitor reguli.

Prima linie conține un cuvânt - un substantiv. Aceasta este o temă sincronizată.

Pe a doua linie, trebuie să scrieți două adjective care dezvăluie tema sincronizării.

Al treilea rând conține trei verbe care descriu acțiuni legate de tema sincronizării.

Al patrulea rând conține o frază formată din mai multe cuvinte, cu ajutorul cărora elevul își exprimă atitudinea față de subiect.

Al cincilea rând este un cuvânt - un rezumat care vă permite să exprimați o atitudine personală față de subiect, îi oferă o nouă interpretare.

Copiilor de toate vârstele le place să compună vinuri sincronizate. De exemplu:(Diapozitivul 16)

Sinkwine bazat pe povestea lui I.S.Turgenev "Mumu" clasa 5

Doamnă.

Capricios, absurd.

Se plânge, pedepsește, distruge.

Rupe viața iobagilor săi.

Rău.

Aceasta este doar o mică parte a tehnicilor metodologice asociate formării gândirii critice. Informații detaliate despre acest subiect pot fi găsite pe Internet la site-ul revistei internaționale despre gândirea critică „Schimbare”http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru

(Diapozitivul 18) Tehnologia pentru dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere face posibilă creșterea personală a elevului, introduce copilul în experiența spirituală a umanității, își dezvoltă mintea și individualitatea. Tehnologia este deschisă rezolvării unei game largi de probleme din sfera educațională... Este un set de tehnici și strategii speciale, a căror utilizare vă permite să construiți procesul educațional în așa fel încât să asigurați activitatea independentă și conștientă a elevilor pentru a-și atinge obiectivele educaționale. RCMCP îl ajută pe profesor să înlocuiască ascultarea pasivă și repovestirea cu participarea activă a elevilor la proces educațional, și astfel crește eficiența claselor.

Bibliografie (diapozitivul 20)

1. S.I.Zair-Bek, I.V. Mushtavinskaya. Dezvoltarea gândirii critice în lecție: un ghid pentru profesori. - M.: Educație, 2004.
2. E.A. Kozyr. Caracteristicile metodelor tehnologiei RCMCHP. //gaz. „Limba rusă”, 2009, №7.
3. I.O. Zagashev, S.I. Zair - Bek. Gândire critică: tehnologie de dezvoltare: un manual pentru profesori - Sankt Petersburg; Delta Alliance, 2003.
4. Piaget J. Judecata morală la un copil. M.; AK, 2006.

Previzualizare:

Card de informații

participant la concurs " Profesorul anului 2017 "

P / p Nr.	Întrebare	Răspunsul participantului
	Nume de familie	Galiullina
	Numele complet)	Regina
	Al doilea nume (integral)	Khakimyanovna
	Data de nastere	15.03.1977
	Locul de muncă (numele complet conform Cartei)	Bugetul municipal instituție educaționalășcoala secundară nr. 5 MR Uchalinsky districtul Republicii Bashkortostan
	Poziția deținută	Profesor de limba și literatura rusă
	Din ce an lucrezi în această funcție	2002
	Învățământ de bază (numele și anul absolvirii universității (și facultății) sau instituției de învățământ secundar)	Universitatea de Stat Magnitogorsk, facultate filologică, 2002.
	Factori care influențează alegerea profesiei	Dragoste pentru copii, (plus Majestatea Sa cazul).
	Evidența serviciului (indicați locurile anterioare ale activității dvs. și anul de admitere la acestea)	Școala de muzică pentru copii Urazov, profesor de acordeon, 1996-1997
	Experiență didactică (ani întregi)	16 ani
		cel mai inalt
	Titluri, premii, premii, diplome științifice (indicați titlul și anul primirii)
	Cele mai semnificative probleme din activitatea dvs. de predare	Dezvoltarea personalității creative a elevului bazată pe studiul și luarea în considerare a abilităților individuale
	Publicații în periodice, cărți, broșuri etc. (vă rugăm să furnizați informații bibliografice)	- „Învață să empatizezi și să câștigi” „Uchalinskaya Gazeta” nr. 5 01/20/2017. - a 10-a p. Colecție de evoluții metodologice ale profesorilor (discursuri, cursuri magistrale, dezvoltarea lecțiilor și activităților extracurriculare) Numărul 1 / Instituția de învățământ bugetar municipal Școala secundară nr. 5 din districtul municipal districtul Uchalinsky din Republica Bashkortostan: editor A.B. Abshagitova - Uchaly, 2017, pp. 7-15. Pe site-ul https://infourok.ru/user/galiullina-regina-hakimyanovna
	Starea civilă (indicați numele și patronimicul soțului, profesia acestuia)	Căsătorit. Galiullin Reval Mubarakovich, SA UGOK.
	Copii (include numele și vârsta copiilor)	Christina - 14 ani, Karina - 14 ani.
	Credo pedagogic al participantului	Pentru a avea dreptul de a preda, trebuie să te înveți în permanență pe tine însuți, trebuie să mergi în mod constant înainte și să nu te oprești aici.
	Valorile profesionale și personale cele mai apropiate de participant	Eficiență, capacitate de reacție, responsabilitate, stăpânirea metodologiei de predare a limbii și literaturii rusești, străduindu-se să se auto-îmbunătățească. Bunăstarea familiei.
	Care este, potrivit participantului, misiunea principală a câștigătorului competiției	Competiția îi duce pe toți participanții la un nou nivel în profesie. Prin urmare, nu este foarte important cine va fi câștigătorul. Este important ca fiecare participant să devină un dirijor al celor mai buni din profesia noastră. Misiunea sa este să aducă tot ce este mai bun colegilor săi și, cel mai important, elevilor săi..
	Hobby-uri și hobby-uri, talente scenice

5-se urta dөyөm belem bireү mәktәbe

Instituție de învățământ bugetar municipal

școala secundară nr. 5 din districtul municipal districtul Uchalinsky din Republica Bashkortostan

MBOU SOSH Nr. 5 MR UR RB

Comitetului de organizare al municipiului

Concurență profesională

Excelență pedagogică

Și recunoașterea publică

„Profesorul anului 2017”

Instituția de învățământ bugetar municipală, școala secundară nr. 5 din districtul municipal districtul Uchalinsky din Republica Belarus o nominalizează pe Galiullina Regina Khakimyanovna, profesoară de limba și literatura rusă, pentru a participa la concursul profesional de abilități pedagogice și recunoaștere publică „Profesor al An - 2017 "în nominalizare" Profesor de limba și literatura rusă "...

Galiullina Regina Khakimyanovna lucrează la școala secundară MBOU nr. 5 din 2002, desfășoară instruire și educare a elevilor, ținând cont de caracteristicile lor psihologice și fiziologice, contribuie la formarea unei culturi generale a individului.

Regina Khakimyanovna folosește diverse forme, tehnici, metode și mijloace de predare în munca sa, desfășoară sesiuni de instruire, bazându-se pe realizările din domeniul pedagogic și stiinte psihologice, psihologia dezvoltării și igiena școlară, precum și tehnologiile informaționale moderne și metodele de predare. Planifică și implementează procesul educațional în conformitate cu program educațional instituție de învățământ, se dezvoltă program de lucru la rata liceuși asigură implementarea acestuia, organizarea și susținerea diferitelor tipuri de activități ale elevilor, concentrându-se pe personalitatea elevului, dezvoltarea motivației acestuia, interesele cognitive, abilitățile, organizează activitățile independente ale elevilor, conectează predarea subiectului cu practica, participă activ la activitatea sistemului educațional al profesorilor de limba și literatura rusă.

Elevii Galiullinei R.Kh. participă la olimpiade, concursuri de diferite niveluri: la etapa școlară a Școlii Superioare de Educație în limba rusă, în 2014, elevii de clasa a 11-a Adelaida Isaeva au devenit câștigătoare, Alisa Galyautdinova a devenit câștigătoare. În competiția All-Russian „Russian bear pui” din 2014, Absattarova Karina, clasa a IX-a, Bagaeva Aimara, clasa a XI-a a devenit câștigătoare. În competiția de cititori: Hadisov Marat, clasa 11b, câștigător, Galyautdinova Alisa, clasa 11b, câștigător, 2015Nivel municipal:Concurs de lectură „Living Classics”: Hadisov Marat, clasa 11b, locul 2, 2016 Concursul de eseuri „Cânt Republica mea”: Salimyanova Dilara, clasa a X-a, nominalizat, 2013. Concurs de joc „Pui de urs rus - lingvistică pentru toată lumea”: Zakieva Luiza, nota 10, locul 1, 2013Nivel federal:Olimpiada internațională a proiectului „Infourok” în limba rusă: Yanzakova Karina, clasa a 6-a, locul 1, 2016, Ablaev Artur, clasa a VI-a, locul III, 2016; Pokhlebaev Kirill, clasa a VI-a, locul III, 2016. Concursul internațional de creație „Talantida”: Shayakhmetov Roman, clasa a X-a, locul I, 2015

Regina Khakimyanovna își îmbunătățește constant nivelul profesional la cursuri de perfecționare, seminarii, consilii pedagogiceși conferințe, la ședințele asociațiilor școlare și orășenești de profesori de limba și literatura rusă.

A promovat CPC la IRO RB pe subiectele: „Aspecte ale analizei unei opere de artă în lecțiile de limbă și literatură rusă”, „Predarea limbii și literaturii rusești în lumina cerințelor statului federal Standard educațional ".

Profesorul rezumă experiența muncii pedagogice și o împărtășește colegilor. La ședințele ShMO a făcut rapoarte pe tema autoeducării „Tehnologii de joc în lecțiile de limbă și literatură rusă”.

A participat activ la ședințele școlare și municipale din regiunea Moscovei și la seminarii pentru profesorii de limba și literatura rusă, făcând prezentări pe subiectele: „Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în lecțiile de limbă și literatură rusă”, „Schimbare în Academia de Stat pentru Arte pentru Literatură ", prezentând o lecție deschisă pe tema" Tineri eroi Al Marelui Război Patriotic. ”În 2013 și 2014, a participat la seminarii științifice și practice Societatea rusă profesori de limba și literatura rusă și au vorbit pe tema „Formarea competenței culturale în lecțiile de literatură într-un spațiu multicultural”.

Galiullina R.Kh. lucrează anual în cadrul juriului pentru verificarea lucrărilor la limba și literatura rusă din etapele municipale ale Școlii Superioare de Educație, a fost membru al comisiei de apel.

De câțiva ani a fost secretarul permanent al consiliilor pedagogice școlare.

Anual organizează cursuri de grup cu elevi din clasele 9 și 11 pentru a se pregăti pentru examenul de stat sub forma OGE și examenul de stat unificat

De la începutul fiecărui an universitar, Regina Khakimyanovna organizează implicarea studenților clasei sale în cercuri, secții, instituții de educație suplimentară și menține și monitorizează în mod regulat prezența și rezultatele acestora.

Galiullina Regina Khakimyanovna pentru munca sa conștiincioasă și fructuoasă în predarea și creșterea tinerei generații a fost distinsă cu Mulțumiri, diplome și certificate de merit de diferite niveluri.

Galiullina Regina Khakimyanovna

Profesori de limba și literatura rusă

MBOU SOSH №5

MR Uchalinsky district RB

AFIRMAȚIE.

Vă rog să-mi permiteți să particip la competiția profesională municipală de excelență pedagogică și recunoaștere publică " Profesorul anului 2017 ”.

Sesiune de instruire ( activități educative pentru DOW) o voi face

a petrece în clasa a VI-a

Voi avea nevoie de următoarele mijloace tehnice pentru lecție și oră de curs: proiector, ecran, difuzoare ...

Materialele mele de concurs sunt localizate: