Descrierea prezentării pentru diapozitive individuale:

1 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

2 diapozitive

Descrierea diapozitivei:

Standarde de învățământ federale de stat (GEF) - un set de cerințe care sunt obligatorii pentru implementarea programelor educaționale de bază de învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general, vocațional primar, profesional secundar și profesional superior de către instituțiile de învățământ cu acreditare de stat

3 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

I. Domeniul de aplicare Acest standard federal de învățământ de stat pentru învățământul profesional secundar este un set de cerințe obligatorii pentru învățământul profesional secundar în specialitatea 02/09/05 Informatică aplicată (după industrie) pentru o instituție de învățământ profesional și o instituție de învățământ superior, care au dreptul să implementeze acreditarea de stat programe de pregătire pentru specialiștii de nivel mediu din această specialitate pe teritoriul Federației Ruse (denumită în continuare organizația educațională).

4 diapozitive

Descrierea diapozitivei:

II. Abrevieri utilizate în acest standard sunt utilizate următoarele abrevieri: STR - învățământ profesional secundar; FSES SPO - standard de învățământ federal de stat pentru învățământul profesional secundar; PPSSZ - program de pregătire pentru specialiștii de nivel mediu; OK - competență generală; PC - competență profesională; PM - modul profesional; MDK - un curs interdisciplinar.

5 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

III. Descrierea instruirii în specialitate 3.1. Obținerea STR în conformitate cu PSPSA este permisă doar într-o organizație educațională. 3.2. Termenele pentru obținerea STR în specialitatea 09.02.05 Informatică aplicată (de către industrie) a formării de bază în învățământul cu normă întreagă și calificarea acordată sunt prezentate în tabelul 1. * Indiferent de tehnologiile educaționale utilizate. ** Organizațiile educaționale care formează specialiști de nivel mediu pe baza învățământului general de bază pun în aplicare standardul educațional federal de stat al învățământului general secundar în cadrul instituției de învățământ profesional secundar, inclusiv luând în considerare specialitatea dobândită a învățământului profesional secundar. Nivelul de educație necesar pentru admiterea la formare profesională în școala profesională secundară Denumirea calificării pregătirii de bază Durata învățământului profesional secundar în școala profesională secundară în învățământ cu normă întreagă * învățământ general secundar Tehnician-programator 2 ani 10 luni educație generală de bază 3 ani 10 luni **

6 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

3.3. Termenele pentru obținerea STR în școala gimnazială în formare avansată depășesc cu un an termenul pentru primirea STR în școala gimnazială. Termenele pentru obținerea învățământului profesional secundar în învățământul profesional secundar, formare aprofundată și calificări cu normă întreagă sunt prezentate în tabelul 2. * Indiferent de tehnologiile educaționale utilizate. ** Organizațiile educaționale care formează specialiști de nivel mediu pe baza învățământului general de bază pun în aplicare standardul educațional federal de stat al învățământului general secundar în cadrul instituției de învățământ profesional secundar, inclusiv luând în considerare specialitatea dobândită a învățământului profesional secundar. Nivelul de educație necesar pentru admiterea la formare în învățământul gimnazial Calificarea pregătirii avansate Durata învățământului profesional secundar în învățământul secundar în învățământ cu normă întreagă * învățământ general secundar Specialist informatică aplicată 3 ani 10 luni educație generală de bază 4 ani 10 luni **

7 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

Termenii pentru obținerea învățământului profesional secundar și a pregătirii în formare de bază și avansată, indiferent de tehnologiile educaționale utilizate sunt sporite: pentru studenții cu forme de învățământ cu normă întreagă și cu normă parțială: pe baza învățământului general secundar - nu mai mult de 1 an; pe baza educației generale de bază - nu mai mult de 1,5 ani; pentru persoanele cu dizabilități și persoanele cu dizabilități - cel mult 10 luni.

8 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

IV. Descrierea activităților profesionale ale absolvenților 4.1. Domeniul de activitate profesională a absolvenților: prelucrarea informațiilor, dezvoltarea, implementarea, adaptarea, întreținerea resurselor software și informaționale, ajustarea și întreținerea echipamentelor specifice industriei în producție, servicii, organizații comerciale, structuri administrative și de management (pe industrie).

9 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

4.2. Obiectele activității profesionale a absolvenților sunt: \u200b\u200binformații; procese informatice și resurse informaționale; Limbi și sisteme de programare a conținutului, sisteme de gestionare a conținutului; mijloace de creare și operare a resurselor informaționale; software-ul; echipamente: calculatoare și dispozitive periferice, rețele, complexele lor și sisteme de orientare către industrie; documentatie tehnica; colective primare de muncă.

10 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

4.3. Tehnician-programator se pregătește pentru următoarele activități: 4.3.1. Prelucrarea informațiilor din industrie. 4.3.2. Dezvoltarea, implementarea și adaptarea software-ului specific industriei. 4.3.3. Întreținerea și promovarea software-ului specific industriei. 4.3.4. Furnizarea de activități de proiect.

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

4.4. Specialistul în informatică aplicată se pregătește pentru următoarele activități: 4.4.1. Prelucrarea informațiilor din industrie. 4.4.2. Dezvoltarea, implementarea și adaptarea software-ului specific industriei. 4.4.3. Întreținerea și promovarea software-ului specific industriei. 4.4.4. Management de proiect. 4.4.5. Managementul unității organizaționale.

12 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

V. Cerințe pentru rezultatele stăpânirii programului de pregătire pentru specialiștii de nivel mediu 5.1. Un programator de calculator trebuie să aibă competențe generale, inclusiv capacitatea de: OK 1. Înțelege natura și semnificația socială a viitoarei sale profesii și arată interes constant pentru aceasta. OK 2. Organizați-vă propriile activități, alegeți metode și metode standard pentru îndeplinirea sarcinilor profesionale, evaluați eficacitatea și calitatea acestora. OK 3. Luă decizii în situații standard și non-standard și poartă responsabilitatea pentru acestea. OK 4. Pentru a căuta și utiliza informațiile necesare pentru implementarea eficientă a sarcinilor profesionale, dezvoltării profesionale și personale. OK 5. Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor în activitățile profesionale. OK 6. Lucrați în echipă și echipă, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii. OK 7. Asumați-vă responsabilitatea pentru activitatea membrilor echipei (subordonații), rezultatul sarcinilor. OK 8. Determinați independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, implicați în autoeducare, planificați în mod conștient pregătirea avansată. OK 9. Pentru a naviga în condițiile unei schimbări frecvente a tehnologiei în activitățile profesionale.

13 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

5.2. Tehnicianul software trebuie să aibă competențe profesionale corespunzătoare tipurilor de activități: 5.2.1. Prelucrarea informațiilor din industrie. PC 1.1. Procesați conținutul informațiilor statice. PC 1.2. Procesați conținut dinamic de informații. PC 1.3. Pentru a pregăti echipamentul pentru lucru. PC 1.4. Configurați și lucrați cu echipamente din industrie pentru procesarea conținutului de informații. PC 1.5. Pentru a controla funcționarea computerului, dispozitivelor periferice și sistemelor de telecomunicații, pentru a asigura funcționarea corectă a acestora.

14 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

5.2.2. Dezvoltarea, implementarea și adaptarea software-ului specific industriei. PC 2.1. Colectați și analizați informațiile pentru a determina nevoile clienților. PC 2.2. Dezvoltați și publicați resurse software și informații specifice industriei, cu conținut static și dinamic, bazat pe specificații și standarde gata. PC 2.3. Pentru a depana și testa software-ul specific industriei. PC 2.4. Adaptați software-ul industriei. PC 2.5. Elaborarea și întreținerea documentației tehnice și a proiectului. PC 2.6. Participare la măsurarea și controlul calității produselor.

15 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

5.2.3. Întreținerea și promovarea software-ului specific industriei. PC 3.1. Rezolvați problemele de compatibilitate cu software-ul industriei. PC 3.2. Promovarea și prezentarea software-ului specific industriei. PC 3.3. Efectuați întreținerea, verificarea testelor, configurarea software-ului specific industriei. PC 3.4. Lucrați cu sistemele de gestionare a relațiilor cu clienții.

16 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

5.2.4. Furnizarea de activități de proiect. PC 4.1. Furnizați conținut pentru operațiunile proiectului. PC 4.2. Determinați termenii și costul operațiunilor de proiectare PC 4.3. Determinați calitatea operațiunilor proiectului. PC 4.4. Identificați resursele de operare ale proiectului. PC 4.5. Identificați riscurile operațiunilor proiectului.

17 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

5.3. Un specialist în informatica aplicată ar trebui să aibă competențe generale, inclusiv capacitatea de: OK 1. Înțelege natura și semnificația socială a viitoarei sale profesii și arată interes constant pentru aceasta. OK 2. Organizează-ți propriile activități, determină metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluează eficacitatea și calitatea acestora. OK 3. Rezolvați problemele, evaluați riscurile și luați decizii în situații neobișnuite. OK 4. Pentru a căuta, analiza și evalua informațiile necesare formulării și soluționării sarcinilor profesionale, dezvoltării profesionale și personale. OK 5. Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor pentru a îmbunătăți activitățile profesionale. OK 6. Lucrați în echipă și echipă, asigurați coeziunea acesteia, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii. OK 7. Pentru a stabili obiectivele, motivați activitățile subordonaților, organizați și controlați activitatea acestora asumându-și responsabilitatea pentru rezultatul sarcinilor. OK 8. Determinați independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, implicați în autoeducare, planificați în mod conștient pregătirea avansată. OK 9. Fii pregătit să schimbi tehnologiile în activitățile profesionale.

18 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

5.4. Specialistul în informatică aplicată ar trebui să aibă competențe profesionale corespunzătoare tipurilor de activități: 5.4.1. Prelucrarea informațiilor din industrie. PC 1.1. Procesați conținutul informațiilor statice. PC 1.2. Procesați conținut dinamic de informații despre computer 1.3. Pentru modelarea în pachete de grafice tridimensionale. PC 1.4. Pentru a pregăti echipamentul pentru lucru. PC 1.5. Configurați și lucrați cu echipamente din industrie pentru procesarea conținutului de informații. PC 1.6. Pentru a controla funcționarea computerului, dispozitivelor periferice și sistemelor de telecomunicații, pentru a asigura funcționarea corectă a acestora.

19 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

5.4.2. Dezvoltarea, implementarea și adaptarea software-ului specific industriei. PC 2.1. Efectuați un studiu al obiectului de automatizare. PC 2.2. Creați modele cu informații logice de obiecte. PC 2.3. Dezvoltați și publicați resurse software și informații specifice industriei, cu conținut static, dinamic și interactiv. PC 2.4. Pentru a depana și testa software-ul specific industriei. PC 2.5. Adaptați software-ul specific industriei. PC 2.6. Elaborarea, menținerea și expertizarea proiectării și a documentației tehnice. PC 2.7. Verificați și controlați calitatea produsului.

20 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

5.4.3. Întreținerea și promovarea software-ului specific industriei. PC 3.1. Identificați și rezolvați problemele de compatibilitate cu software-ul industriei. PC 3.2. Pentru a realiza promovarea și prezentarea produsului software. PC 3.3. Efectuați întreținerea, verificarea testelor, configurarea software-ului specific industriei. PC 3.4. Lucrați cu sistemele de gestionare a relațiilor cu clienții.

21 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

5.4.4. Management de proiect. PC 4.1. Gestionați conținutul proiectului. PC 4.2. Gestionează calendarul și costul proiectului. PC 4.3. Gestionați calitatea proiectului. PC 4.4. Gestionează resursele proiectului. PC 4.5. Gestionați personalul proiectului. PC 4.6. Gestionați riscurile proiectului.

22 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

5.4.5. Managementul unității organizaționale. PC 5.1. Să efectueze formularea obiectivelor și obiectivelor operaționale și strategice ale activității. PC 5.2. Planificați activitățile echipei, delimitați zonele de responsabilitate, controlați activitatea personalului tehnic superior. PC 5.3. Pentru a monitoriza și evalua activitățile organizației.

23 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

VI. Cerințe pentru structura programului de instruire pentru specialiștii de nivel mediu 6.1. PSPSZ prevede studiul următoarelor cicluri de instruire: umanitare generale și socio-economice; știință matematică și generală; profesionist; și secțiuni: practică educațională; practică industrială (în funcție de profilul specialității); practică industrială (licență); certificare intermediară; certificarea finală de stat.

24 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

6.2. Partea obligatorie a PSPSZ ar trebui să fie de aproximativ 70 la sută din timpul total alocat pentru dezvoltarea lor. Partea variabilă (aproximativ 30 la sută) face posibilă extinderea și (sau) aprofundarea pregătirii, determinată de conținutul părții obligatorii, pentru a obține competențe, abilități și cunoștințe suplimentare necesare pentru a asigura competitivitatea absolventului în conformitate cu cerințele pieței forței de muncă regionale și posibilitatea continuării educației.

25 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

Disciplinele, cursurile interdisciplinare și modulele profesionale ale părții variabile sunt determinate de organizația educațională. Ciclurile educaționale umanitare și socio-economice, matematice și științe naturale generale constau în discipline. Ciclul de formare profesională este format din discipline profesionale generale și module profesionale în conformitate cu tipurile de activități. Modulul profesional include unul sau mai multe cursuri interdisciplinare. Pe parcursul dezvoltării modulelor profesionale de către studenți, se realizează instruire și (sau) pregătire practică (în funcție de profilul specialității).

26 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

6.3. Partea obligatorie a ciclului educațional general umanitar și socio-economic al pregătirii de bază PSPSE ar trebui să includă studiul următoarelor discipline obligatorii: „Fundamentele filosofiei”, „Istorie”, „Limba străină”, „Cultura fizică”; instruire în profunzime - „Fundamentele filosofiei”, „Istorie”, „Psihologia comunicării”, „Limba străină”, „Cultura fizică”. O parte obligatorie a ciclului de pregătire profesională a PSPSS, atât de bază, cât și de profunzime, ar trebui să includă studiul disciplinei „Siguranța vieții”. Volumul de ore pentru disciplina „Siguranța vieții” este de 68 de ore, din care 48 de ore sunt destinate stăpânirii fundamentelor serviciului militar.

27 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

6.4. Atunci când determină structura școlii gimnaziale și complexitatea dezvoltării acesteia, o organizație educațională poate aplica un sistem de unități de credit, cu o unitate de credit corespunzătoare a 36 de ore academice.

28 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

VII. Cerințe pentru condițiile de implementare a programului de instruire pentru specialiștii de nivel mediu 7.1. Organizația educațională dezvoltă și aprobă în mod independent PSPSZ în conformitate cu Standardul de învățământ profesional superior al statului federal și ținând cont de PSPSZ aproximativ corespunzător. Înainte de a începe dezvoltarea PSPS, o organizație educațională ar trebui să-și determine specificul, luând în considerare accentul pe satisfacerea nevoilor pieței muncii și a angajatorilor, să specifice rezultatele finale ale învățării sub formă de competențe, abilități și cunoștințe, experiență practică dobândită. Tipurile specifice de activități pentru care elevul se pregătește trebuie să corespundă calificării acordate, să determine conținutul programului educațional dezvoltat de organizația educațională împreună cu angajatorii interesați.

29 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

În formarea școlii profesionale, organizația educațională: are dreptul să utilizeze perioada de timp alocată părții variabile a ciclurilor de pregătire a școlii profesionale, creșterea timpului alocat disciplinelor și modulelor părții obligatorii și (sau) introducerea de noi discipline și module în conformitate cu nevoile angajatorilor și specificului activități de organizare educațională; este obligat să actualizeze anual PSPSZ, ținând cont de solicitările angajatorilor, de particularitățile dezvoltării regiunii, culturii, științei, economiei, tehnologiei, tehnologiei și sferei sociale în cadrul stabilit de acest GEF STR; în programele de formare profesională din toate disciplinele și modulele profesionale este obligat să formuleze în mod clar cerințe pentru rezultatele dezvoltării lor: competențe, experiență practică dobândită, cunoștințe și abilități; Este obligat să ofere o muncă independentă efectivă a studenților, în combinație cu îmbunătățirea managementului său de către profesori și maeștri de pregătire industrială; obligat să ofere elevilor posibilitatea de a participa la formarea unui program educațional individual; obligat să creeze un mediu sociocultural, să creeze condițiile necesare dezvoltării și socializării cuprinzătoare a individului, să păstreze sănătatea studenților, să contribuie la dezvoltarea componentei educaționale a procesului educațional, inclusiv la dezvoltarea autoguvernării elevilor, la participarea studenților la activitatea echipelor creative ale organizațiilor publice, la cluburile sportive și creative; Pentru a implementa abordarea bazată pe competențe, aceasta ar trebui să includă utilizarea în procesul educațional a formelor active și interactive de desfășurare a cursurilor (simulări pe computer, jocuri de afaceri și jocuri de rol, analiza situațiilor specifice, antrenamente psihologice și de altă natură, discuții de grup) în combinație cu munca extracurriculară pentru formarea și dezvoltarea generală și profesională competențele elevilor.

30 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

7.2. Atunci când implementează școala, elevii au drepturi și responsabilități academice în conformitate cu Legea Federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” *. 7.3. Volumul maxim de muncă al studenților este de 54 de ore academice pe săptămână, incluzând toate tipurile de sarcini la nivel de clasă și extracurriculare. 7.4. Valoarea maximă a volumului de muncă în clasă în studiul cu normă întreagă este de 36 de ore academice pe săptămână. 7.5. Cantitatea maximă de volum de muncă în clasă în învățământul part-time este de 16 ore academice pe săptămână. 7.6. Valoarea maximă a volumului de muncă în clasă pe an în cursul de corespondență este de 160 de ore academice. 7.7. Durata totală a vacanțelor în anul școlar ar trebui să fie de 8-11 săptămâni, inclusiv cel puțin 2 săptămâni iarna. * Întâlnirea legislației Federației Ruse, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, articol 2326; N 23, art. 2878; N 27, art. 3462; N 30, art. 4036; N 48, art. 6165; 2014, N 6, articol 562, art. 566; N 19, art. 2289; N 22, art. 2769; N 23, art. 2933; N 26, art. 3388; N 30, art. 4263.

31 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

7.8. Implementarea proiectului (lucrării) de curs este considerată ca un tip de activitate educativă în disciplina (disciplinele) ciclului educațional profesional și (sau) modulul (modulele) profesional al ciclului educațional profesional și este implementat în timpul alocat pentru studiul său. 7.9. Disciplina „Cultura fizică” prevede săptămânal 2 ore de muncă obligatorie în clasă și 2 ore de muncă independentă (datorită diverselor forme de activități extracurriculare din cluburi sportive, secții). 7.10. O organizație educațională are dreptul ca subgrupurile de fete să utilizeze o parte din timpul educațional al disciplinei „Siguranța vieții” (48 de ore) alocate studierii elementelor de bază ale serviciului militar, să stăpânească elementele de bază ale cunoștințelor medicale.

32 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

7.11. Obținerea STR pe baza învățământului general de bază se realizează odată cu primirea simultană a învățământului general secundar în cadrul școlii secundare. În acest caz, instituția de învățământ secundar implementată pe baza învățământului general de bază este dezvoltată pe baza cerințelor standardelor de învățământ federale relevante ale statului din învățământul general secundar și învățământul profesional secundar, ținând cont de specialitatea învățământului profesional secundar. Termenul pentru stăpânirea școlii gimnaziale pentru studenții cu normă întreagă pentru studenții care studiază pe baza învățământului general de bază este crescut cu 52 de săptămâni pe baza următoarelor: pregătire teoretică (cu o sarcină de instruire obligatorie de 36 de ore pe săptămână) 39 de săptămâni. certificare intermediară 2 săptămâni. vacanta 11 saptamani

33 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

7.12. Organizația educațională oferă consultări pentru studenți cu forme de formare cu normă întreagă și cu normă parțială, în proporție de 4 ore pe elev pentru fiecare an universitar, inclusiv în timpul implementării programului educațional de învățământ secundar pentru persoanele care studiază pe baza învățământului general de bază. Formele de consultare (grup, individual, scris, oral) sunt determinate de organizația educațională. 7.13. În perioada de formare, se organizează tabere de formare pentru tineri **. ** Clauza 1, articolul 13 din Legea federală din 28 martie 1998 N 53-F3 „Cu privire la serviciul militar și serviciul militar” (Colecția Legislației Federației Ruse, 1998, N 13, Art. 1475; N 30, Art. 3613; 2000, N 33, Art. 3348; N 46, Art. 4537; 2001, N 7, Art. 620, Art. 621; N 30, Art. 3061; 2002, N 7, Art. 631; N 21, Art. 1919; N 26, Art. 2521; N 30, Art. 3029, Art. 3030, Art. 3033; 2003, N 1, Art. 1; N 8, Art. 709; N 27, Art. 2700; N 46, Art. 4437; 2004, N 8, Art. 600; N 17, Art. 1587; N 18, Art. 1687; N 25, Art. 2484; N 27, Art. 2711; N 35, Art. 3607; N 49, Art. .4848; 2005, N 10, Art. 763; N 14, Art. 1212; N 27, Art. 2716; N 29, Art. 2907; N 30, Art. 3110, Art. 3111; N 40, Art. 3987 ; N 43, Art. 4349; N 49, Art. 5127; 2006, N 1, Art. 10, Art. 22; N 11, Art. 1148; N 19, Art. 2062; N 28, Art. 2974, N 29, Art. 3121, Art. 3122, Art. 3123; N 41, Art. 4206; N 44, Art. 4534; N 50, Art. 5281; 2007, Nr.2, Art. 362; N 16, Art. 1830 ; N 31, Art. 4011; N 45, Art. 5418; N 49, Art. 6070, Art. 6074; N 50, Art. 6241; 2008, N 30, Art. 3616; N 49, Art. 5746; N 52, art. 6235; 2009, N 7, articol 769; N 18, art. 2149; N 23, art. 2765; N 26, art. 3124; N 48, art. 5735, art. 5736; N 51, art. 6149; N 52, art. 6404; 2010, N 11, art. 1167, art. 1176, art. 1177; N 31, art. 4192; N 49, art. 6415; 2011, N 1, art. şaisprezece; N 27, art. 3878; N 30, art. 4589; N 48, art. 6730; N 49, art. 7021, art. 7053, art. 7054; N 50, art. 7366; 2012, N 50, p. 6954; N 53, art. 7613; 2013, N 9, articol 870; N 19, art. 2329; Artă. 2331; N 23, art. 2869; N 27, art. 3462, art. 3477; N 48, art. 6165).

34 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

7.14. Practica este o secțiune obligatorie a PSPS. Este un tip de activitate de formare care vizează formarea, consolidarea, dezvoltarea abilităților și competențelor practice în procesul de îndeplinire a anumitor tipuri de lucrări legate de activitățile profesionale viitoare. Următoarele tipuri de practici sunt prevăzute în implementarea PSPSZ: instruire și producție. Practica de producție constă în două etape: practica în funcție de profilul de specialitate și practica de licență. Instruirea și practica de producție (în funcție de profilul specialității) sunt realizate de organizația educațională, când elevii stăpânesc competențe profesionale în cadrul modulelor profesionale și pot fi implementate atât concentrat în mai multe perioade, cât și dispersate, alternând cu studii teoretice în cadrul modulelor profesionale. Obiectivele și obiectivele, programele și formularele de raportare sunt stabilite de organizația educațională pentru fiecare tip de practică. Practica industrială ar trebui să se desfășoare în organizații a căror linie de activitate corespunde profilului studenților de formare. Certificarea bazată pe rezultatele practicii industriale se realizează ținând cont (sau pe baza) rezultatelor confirmate de documentele organizațiilor relevante.

35 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

7.15. Implementarea sistemului de învățământ secundar ar trebui să fie asigurată de personalul didactic cu studii superioare corespunzătoare profilului disciplinei predate (modulul). Experiența în organizații din domeniul profesional relevant este obligatorie pentru profesorii care sunt responsabili de dezvoltarea unui ciclu de învățare profesională pentru studenți. Profesorii primesc educație profesională suplimentară în cadrul programelor de educație continuă, inclusiv sub formă de stagii în organizații relevante cel puțin o dată în 3 ani. 7.16. PPSSSZ ar trebui să aibă la dispoziție documentație educațională și metodică pentru toate disciplinele, cursurile interdisciplinare și modulele profesionale ale PPSSS. Lucrările extrașcolare ar trebui să fie însoțite de sprijin metodologic și de justificare pentru calcularea timpului petrecut în implementarea sa. Punerea în aplicare a programului de învățământ secundar trebuie să fie asigurată de fiecare elev cu acces la bazele de date și colecțiile bibliotecii, formate conform listei complete de subiecte (module) din școala secundară. În timpul auto-studiului, studenților trebuie să li se ofere acces la internet. Fiecare student trebuie să aibă la dispoziție cel puțin o publicație educativă tipărită și (sau) electronică pentru fiecare disciplină a ciclului educațional profesional și o singură ediție educațională și metodică editată și (sau) publicare electronică pentru fiecare curs interdisciplinar (inclusiv baze de date electronice de periodice). Fondul bibliotecii ar trebui să fie echipat cu ediții tipărite și (sau) electronice ale literaturii principale și suplimentare de învățământ despre disciplinele tuturor ciclurilor educaționale publicate în ultimii 5 ani. Fondul bibliotecii, pe lângă literatura educațională, ar trebui să includă documente oficiale, de referință, bibliografice și periodice, la o rată de 1-2 exemplare pentru fiecare 100 de studenți. Fiecare student trebuie să aibă acces la seturile de fonduri ale bibliotecii, constând din cel puțin 3 titluri de reviste rusești. Organizația educațională trebuie să ofere elevilor oportunitatea de a schimba rapid informații cu organizațiile educaționale ruse, alte organizații și accesul la bazele de date profesionale moderne și la resursele de informații ale internetului.

36 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

7.17. Admiterea la instruire în cadrul PSPSZ, în detrimentul creditelor bugetare ale bugetului federal, bugetele entităților componente ale Federației Ruse și bugetele locale sunt disponibile public, cu excepția cazului în care se prevede altfel de partea 4 a articolului 68 din legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-ФЗ "Cu privire la educația în Federația Rusă" * . Finanțarea pentru punerea în aplicare a PSPSA ar trebui să fie realizată în sumă nu mai mică decât costurile standard de stat stabilite pentru furnizarea de servicii publice în domeniul educației la acest nivel. 7.18. O organizație educațională care implementează PSPSZ trebuie să aibă baza materială și tehnică pentru a asigura desfășurarea tuturor tipurilor de clase de laborator și practice, pregătire disciplinară, interdisciplinară și modulară, practică educativă prevăzută de programa organizației educaționale. Baza materială și tehnică trebuie să respecte standardele sanitare și de securitate aplicabile la incendiu.

37 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

Viii. Evaluarea calității stăpânirii programului de instruire pentru specialiștii de nivel mediu 8.1. Evaluarea calității stăpânirii PSPSS ar trebui să includă monitorizarea continuă a performanței academice, certificarea intermediară și de stat finală a studenților. 8.2. Formularele și procedurile specifice pentru monitorizarea continuă a performanței academice, certificarea intermediară pentru fiecare disciplină și modul profesional sunt dezvoltate de organizația educațională în mod independent și sunt aduse la cunoștința studenților în primele două luni de la începutul formării.

38 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

8.3. Pentru a certifica studenții pentru respectarea realizărilor lor personale cu cerințele treptate ale PSPS corespunzătoare (monitorizarea performanței actuale și certificarea intermediară), se creează fonduri de instrumente de evaluare pentru a evalua abilitățile, cunoștințele, experiența practică și competențele însușite. Fondurile pentru instrumente de evaluare pentru certificarea intermediară în discipline și cursuri interdisciplinare, ca parte a modulelor profesionale, sunt dezvoltate și aprobate de organizația educațională în mod independent, iar pentru certificarea intermediară în module profesionale și pentru certificarea finală de stat - sunt dezvoltate și aprobate de organizația educațională după o concluzie preliminară pozitivă din partea angajatorilor. Pentru certificarea intermediară a studenților la discipline (cursuri interdisciplinare), pe lângă profesorii unei anumite discipline (curs interdisciplinar), profesorii disciplinelor (cursurilor) asociate ar trebui să fie implicați activ ca experți externi. Pentru a maximiza apropierea programelor de certificare intermediară pentru studenții din module profesionale la condițiile viitoarei activități profesionale, organizația educațională ar trebui să angajeze activ angajatorii ca experți independenți.

39 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

8.4. Evaluarea calității pregătirii studenților și absolvenților se realizează în două direcții principale: evaluarea nivelului de dezvoltare a disciplinelor; evaluarea competențelor elevilor. Pentru bărbații tineri, este oferită o evaluare a rezultatelor stăpânirii bazelor serviciului militar. 8.5. Un student care nu are datorii academice și a completat complet curriculum-ul sau curriculum-ul individual este permis certificării finale de stat, cu excepția cazului în care se stabilește altfel prin procedura de efectuare a certificării finale de stat pentru programele educaționale relevante ***. 8.6. Certificarea finală de stat include pregătirea și apărarea lucrărilor de calificare finală (teză, proiect de diplomă). O cerință obligatorie este conformitatea subiectelor lucrării de calificare finală cu conținutul unuia sau mai multor module profesionale. Examenul de stat este introdus la discreția organizației educaționale. *** Partea 6 a articolului 59 din Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-ФЗ „Cu privire la educația în Federația Rusă” (Legislația colectată a Federației Ruse, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 23, Art. 2878; N 27, Art. 3462; N 30, Art. 4036; N 48, Art. 6165; 2014, N 6, Art. 562, Art. 566; N 19, Art. 2289; N 22 , Art. 2769; N 23, Art. 2933; N 26, Art. 3388; N 30, Art. 4263).

40 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

Dimensiune: px

Începeți impresia de la pagina:

Transcriere

1 1 Apendice Aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 05 noiembrie 2009 530 STAND FEDERAL EDUCAȚIONAL STATUL EDUCAȚIEI VOCAȚIONARE SECUNDARE în specialitatea Învățământ preșcolar I. DOMENIUL DE APLICARE 1.1. Acest standard de învățământ federal de stat pentru învățământul profesional secundar (denumit în continuare FGOS SPO) este un set de cerințe care sunt obligatorii pentru implementarea programelor educaționale profesionale de bază în specialitatea Învățământul preșcolar de către toate instituțiile de învățământ din învățământul profesional din Federația Rusă care au dreptul să implementeze principalul program educațional profesional în această specialitate având acreditarea de stat.Dreptul de a implementa principalul program educațional profesional în specialitatea învățământului profesional secundar are instituții de învățământ de învățământ profesional profesional secundar și superior cu licență corespunzătoare. II. ABREVIERI UTILIZATE Acest standard utilizează următoarele abrevieri: STR învățământ profesional profesional; GEF SPO standard federal de învățământ de învățământ profesional secundar; Instituție educațională; OPOP principalul program educațional profesional din specialitate; OK competență generală; Competență profesională pentru PC; Modul profesional PM; Curs interdisciplinar MDK.

2 2 III. CARACTERISTICILE FORMĂRII PE SPECIALITATE 3. Condițiile normative pentru stăpânirea principalului program educațional profesional al învățământului profesional secundar de formare avansată în învățământul cu normă întreagă și calificarea acordată sunt prezentate în tabelul 1. Tabelul 1 Baza educațională de admitere pe baza învățământului general secundar (complet) pe baza învățământului general de bază calificări de formare avansată Profesor preșcolar Perioada normativă pentru stăpânirea OPOP STR de formare avansată pentru învățământ cu normă întreagă 2 ani 10 luni 3 ani 10 luni 1 Termenul pentru stăpânirea formării avansate OPOP STR pentru formele de învățământ part-time (seara) și part-time este în creștere: pe baza nivelului secundar ( complet) învățământ general de cel mult 1 an; bazat pe educația generală de bază nu mai mult de 1,5 ani. IV. CARACTERISTICILE ACTIVITĂȚILOR PROFESIONALE ALE GRADUATELOR 4.1. Domeniul de activitate profesională al absolvenților: educația și educarea copiilor preșcolari în instituțiile de învățământ preșcolar de diferite tipuri și acasă Obiectele activității profesionale a absolvenților sunt: \u200b\u200bsarcini, conținut, metode, mijloace, forme de organizare și procesul de educare și formare a copiilor preșcolari; sarcini, conținut, metode, forme de organizare și procesul de interacțiune cu colegii și partenerii sociali (instituții (organizații) de educație, cultură, părinți (persoane care îi înlocuiesc) pe probleme de educație și creștere a copiilor preșcolari; la următoarele activități: 1 Instituțiile de învățământ care formează specialiști pe baza învățământului general de bază implementează standardul educațional de stat federal al învățământului general (complet) general, ținând cont de profilul educației profesionale

3 Organizarea de evenimente menite să consolideze sănătatea și dezvoltarea fizică a copilului Organizarea diferitelor tipuri de activități și comunicarea copiilor Organizarea cursurilor pentru programe educaționale generale de bază ale educației preșcolare Interacțiune cu părinții și angajații instituțiilor de învățământ Suport metodologic al procesului de învățământ. V. CERINȚE PENTRU REZULTATELE DEZVOLTĂRII PROGRAMULUI EDUCAȚIONAL PROFESIONAL DE BAZĂ 5.1. Un educator al copiilor de vârstă preșcolară ar trebui să aibă competențe generale, inclusiv capacitatea de: OK 1. Înțelege natura și semnificația socială a viitoarei lor profesii, arată interes constant pentru aceasta. OK 2. Organizați-vă propriile activități, determinați metodele de rezolvare a problemelor profesionale, evaluați eficacitatea și calitatea acestora. OK 3. Evaluează riscurile și ia decizii în situații neobișnuite. OK 4. Pentru a căuta, analiza și evalua informațiile necesare formulării și soluționării sarcinilor profesionale, dezvoltării profesionale și personale. OK 5. Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor pentru a îmbunătăți activitățile profesionale. OK 6. Lucrați în echipă și echipă, interacționați cu managementul, colegii și partenerii sociali. OK 7. Stabiliți-vă obiectivele, motivați activitățile elevilor, organizați și controlați activitatea lor, asumându-și responsabilitatea pentru calitatea procesului educațional. OK 8. Determinați independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, implicați în autoeducare, planificați în mod conștient pregătirea avansată OK 9. Desfășurați activități profesionale în contextul actualizării obiectivelor, conținutului, schimbării tehnologiei. OK 10. Pentru a preveni rănile, pentru a proteja viața și sănătatea copiilor. OK 11. Construirea unei activități profesionale în conformitate cu normele legale de reglementare. OK 12. Faceți sarcina militară, inclusiv prin utilizarea cunoștințelor profesionale dobândite (pentru bărbați tineri) .Un educator preșcolar ar trebui să aibă

4 4 competențe profesionale corespunzătoare principalelor tipuri de activități profesionale: Organizarea de evenimente menite să consolideze sănătatea și dezvoltarea fizică a copilului. PC 1.1. Planificați activități care vizează îmbunătățirea sănătății copilului și dezvoltarea fizică a acestuia. PC 1.2. Efectuați momente de regim în concordanță cu vârsta. PC 1.3. Pentru a desfășura activități de educație fizică în procesul de realizare a regimului motor. PC 1.4. Pentru a efectua monitorizarea pedagogică a stării de sănătate a fiecărui copil, informați-i în timp util lucrătorul medical despre schimbările în bunăstarea sa Organizarea diferitelor tipuri de activități și comunicarea copiilor. PC 2.1. Planificați diverse activități și comunicarea copiilor pe tot parcursul zilei. PC 2.2. Organizează diverse jocuri cu copii de vârstă fragedă și preșcolară. PC 2.3. Organizați munca grea și autoservirea. PC 2.4. Organizați comunicarea între copii. PC 2.5. Organizați activitățile productive ale preșcolarilor (desen, modelare, aplicație, proiectare). PC 2.6. Organizarea și desfășurarea de vacanțe și distracții pentru copiii de vârstă fragedă și preșcolară. PC 2.7. Analiza procesului și rezultatelor organizării diferitelor tipuri de activități și comunicarea copiilor.Organizarea cursurilor conform programelor educaționale generale de bază ale învățământului preșcolar. PC 3.1. Definiți obiectivele și obiectivele, planificați cursurile cu copiii de vârstă preșcolară. PC 3.2. Desfășoară cursuri cu copii preșcolari. PC 3.3. Pentru a efectua controlul pedagogic, evaluați procesul și rezultatele învățării preșcolarilor. PC 3.4. Analizați clasele. PC 3.5. Păstrați documentația care oferă organizarea cursurilor Interacțiune cu părinții și angajații instituției de învățământ. PC 4.1. Definiți obiectivele, obiectivele și planificați lucrul cu părinții. PC 4.2. Efectuați consultări individuale despre educația familiei, dezvoltarea socială, psihică și fizică a copilului. PC 4.3. Organizați întâlniri cu părinții, implicați părinții în organizarea și desfășurarea de evenimente în grup și în învățământ

5 5 instituție. PC 4.4. Evaluează și analizează rezultatele muncii cu părinții, ajustează procesul de interacțiune cu aceștia. PC 4.5. Coordonează activitățile angajaților instituțiilor de învățământ care lucrează cu grupul Suport metodologic al procesului de învățământ. PC 5.1. Dezvoltarea materialelor metodologice pe baza celor aproximative, ținând cont de particularitățile vârstei, grupului și elevilor individuali. PC 5.2. Creați un mediu de dezvoltare a subiectului în grup. PC 5.3. Sistematizarea și evaluarea experienței pedagogice și a tehnologiilor educaționale în domeniul învățământului preșcolar, pe baza studiului literaturii profesionale, a introspecției și a analizei activităților altor profesori. PC 5.4. Proiectarea dezvoltărilor pedagogice sub formă de rapoarte, eseuri, discursuri. PC 5.5. Participare la activități de cercetare și proiectare în domeniul educației preșcolare. VI. CERINȚE PENTRU STRUCTURA PROGRAMULUI EDUCAȚIONAL PROFESIONAL PRINCIPAL 6.1. Principalul program educațional profesional în specialitatea ACT implică studiul următoarelor cicluri de formare: umanitară generală și socio-economică; știință matematică și generală; profesionist; și secțiuni: practică educațională; practică industrială (în funcție de profilul specialității); practică industrială (licență); certificare intermediară; certificarea de stat (finală) (pregătirea și apărarea lucrărilor de calificare finală) Partea obligatorie a principalului program educațional profesional în cicluri ar trebui să reprezinte aproximativ 70 la sută din timpul total alocat pentru dezvoltarea lor. Partea variabilă (aproximativ 30 la sută) face posibilă extinderea și (sau) aprofundarea pregătirii, determinată de conținutul părții obligatorii, pentru a obține competențe, abilități și cunoștințe suplimentare necesare pentru a asigura competitivitatea absolventului în conformitate cu cerințele pieței forței de muncă regionale și cu posibilitatea continuării educației. Discipline, cursuri interdisciplinare și

6 6 module profesionale ale părții variabile sunt determinate de instituția de învățământ. Ciclurile generale umanitare și socio-economice, matematice și științe naturale generale constau din discipline. Ciclul profesional este format din discipline profesionale generale și module profesionale în conformitate cu principalele activități. Modulul profesional include unul sau mai multe cursuri interdisciplinare. În timpul stăpânirii modulelor profesionale de către studenți, se realizează o pregătire practică și (sau) o pregătire practică (conform profilului de specialitate) Partea obligatorie a ciclului general umanitar și socioeconomic al formării avansate OPOP STR ar trebui să includă studiul următoarelor discipline obligatorii: „Fundamentele filosofiei”, „Istorie”, „Psihologia comunicării” , „Limba străină”, „Educație fizică”. O parte obligatorie a ciclului profesional al instruirii în profunzime a OPOP SPO ar trebui să includă studiul disciplinei „Siguranța vieții”. Volumul de ore pentru disciplina „Siguranța vieții” este de 68 de ore, din care 48 de ore sunt destinate stăpânirii elementelor de bază ale serviciului militar.

7 36 Index OGSE.00 Structura principalului program educațional profesional de învățământ profesional secundar de formare avansată Nume cicluri, secțiuni, module, cerințe pentru cunoștințe, abilități, experiență practică Volumul maxim de muncă al studenților, inclusiv ore de studii obligatorii. Partea obligatorie a ciclurilor OPOP. Ciclul general umanitar și socio-economic. Ca urmare a studierii părții obligatorii a ciclului, studentul trebuie: să fie capabil să: navigheze pe cele mai generale probleme filozofice ale ființei, cunoașterii, valorilor, libertății și ale sensului vieții ca bază pentru formarea culturii unui cetățean și a viitorului specialist; cunoaște: principalele categorii și concepte ale filozofiei; rolul filozofiei în viața umană și în societate; elementele de bază ale doctrinei filozofice a ființei; esența procesului de cunoaștere; fundamentele imaginilor științifice, filozofice și religioase ale lumii; despre condițiile de formare a personalității, libertate și responsabilitate pentru păstrarea vieții, culturii, mediului; pe probleme sociale și etice legate de dezvoltarea și utilizarea realizărilor științei, ingineriei și tehnologiei Index și denumirea disciplinelor, cursuri interdisciplinare (MDC) 48 OGSE.01. Fundamentele filosofiei Tabelul 2 Coduri ale competențelor formate OK 1 12 PC 2.7 PC 3.4 PC 5.3 PC 5.5

8 8 să poată: aplica tehnici și tehnici pentru o comunicare eficientă în activități profesionale; utilizarea metodelor de autoreglare a comportamentului în procesul comunicării interpersonale; cunoaște: relația de comunicare și activitate; obiective, funcții, tipuri și niveluri de comunicare; roluri și așteptări de rol în comunicare; tipuri de interacțiuni sociale; mecanisme de înțelegere reciprocă în comunicare; tehnici și tehnici de comunicare, reguli pentru ascultare, conducerea conversațiilor, persuasiune; principii etice ale comunicării; surse, cauze, tipuri și metode de soluționare a conflictelor pentru a putea: naviga în situația economică, politică și culturală actuală din Rusia și din lume; să identifice relația dintre problemele socio-economice, politice și culturale interne, regionale, mondiale; cunoașteți: principalele direcții de dezvoltare a regiunilor cheie ale lumii la sfârșitul secolului (secolele XX și XXI); esența și cauzele conflictelor locale, regionale, interstatale la sfârșitul secolului XX începutul secolului XXI .; procese principale (integrare, 48 ОГЭ.02. Psihologia comunicării OK 1 12 PC 1.2 PC 1.3 PC PC PC ОГЭ.03. Istoric OK 1 12 PC PC 3.1 PC 3.2 PC 5.2 PC 5.3

9 9 dezvoltarea politică și economică multiculturală, migratorie și de altă natură a statelor și regiunilor conducătoare ale lumii; numirea ONU, NATO, UE și alte organizații și principalele direcții ale activităților acestora; cu privire la rolul științei, culturii și religiei în păstrarea și consolidarea tradițiilor naționale și de stat; conținutul și scopul celor mai importante acte juridice și legislative de importanță mondială și regională pentru a putea: comunica (verbal și în scris) într-o limbă străină pe teme profesionale și cotidiene; traduce (cu un dicționar) texte străine de orientare profesională; îmbunătățește în mod independent vorbirea orală și scrisă, completează vocabularul; cunoaște: lexicalul (unitățile lexicale) și minimul gramatical necesar pentru citirea și traducerea (cu un dicționar) a textelor străine de orientare profesională pentru a putea: utiliza activități de fitness fizic pentru a îmbunătăți sănătatea, a atinge obiectivele vieții și profesionale; 172 OGSE.04. Limba străină 172 OGSE 05. Educație fizică OK 1 12 PC PC PC 3.1 PC 3.2 PC 5.2 PC 5.3 OK 1 12 PC 1.1 PC 1.3 PC 3.2

10 10 EN.00 știu: despre rolul culturii fizice în dezvoltarea culturală, profesională și socială generală a unei persoane; elementele de bază ale unui stil de viață sănătos.Ciclul științelor naturale matematice și generale.În urma studierii părții obligatorii a ciclului, elevul ar trebui: să fie capabil: să aplice metode matematice pentru rezolvarea problemelor profesionale; rezolvați probleme de text; efectuați calcule aproximative; efectuează procesarea statistică elementară a informațiilor și rezultatelor cercetării, prezintă datele grafic; cunoaște: conceptele de seturi, relațiile dintre seturi, operațiunile asupra acestora; concepte despre cantitate și măsurarea acesteia; istoria creării sistemelor de unități; stadiile dezvoltării conceptelor de număr natural și zero; sisteme numerice; concepte ale unei probleme de text și procesul soluției sale; istoria dezvoltării geometriei; proprietățile de bază ale figurilor geometrice pe un plan și în spațiu; reguli de calcul aproximative; metode de statistici matematice EN.01. Matematica OK 2 PC PC 5.1 PC 5.2

11 11 să poată: respecta reglementările de siguranță și recomandările igienice atunci când utilizați instrumente TIC în activități profesionale; creați, editați, proiectați, salvați, transferați obiecte de informații de diferite tipuri folosind tehnologii informaționale moderne pentru a asigura procesul educațional; utiliza serviciile și resursele informaționale ale internetului în activități profesionale; cunoașteți: regulile de securitate și cerințele de igienă atunci când folosiți instrumente TIC în procesul educațional; tehnologii de bază pentru crearea, editarea, proiectarea, salvarea, transmiterea și căutarea de obiecte informaționale de diferite tipuri (text, grafic, numerice etc.) folosind instrumente software moderne; posibilitatea de a utiliza resursele de internet pentru a îmbunătăți activitățile profesionale, dezvoltarea profesională și personală; hardware și software al unui computer personal (PC) utilizat în activitățile profesionale din EN.02. Informatică și tehnologii informaționale și de comunicare (TIC) în activități profesionale OK 1 9 PC 3.2 PC 3.5 PC

12 12 P.00 Cicl profesional OP.00 Discipline profesionale generale Ca urmare a studierii părții obligatorii a ciclului, un student în discipline profesionale generale ar trebui: să fie capabil să: stabilească capacitățile pedagogice ale diferitelor metode, tehnici, metode, forme de organizare a instruirii și educației; analizați activitatea pedagogică, fapte și fenomene pedagogice; găsește și analizează informațiile necesare pentru rezolvarea problemelor pedagogice, crește eficacitatea activității pedagogice, autoeducarea profesională și auto-dezvoltarea; să fie ghidat în problemele moderne de educație, tendințe de dezvoltare și domenii de reformă; cunoaște: relația științei și practicii pedagogice, tendințele dezvoltării acestora; importanța și logica stabilirii obiectivelor în formare, educație și activitate pedagogică; principiile instruirii și educației; caracteristici ale conținutului și organizării procesului pedagogic în condițiile diferitelor tipuri și tipuri de instituții de învățământ, la diferite niveluri de învățământ; OP.01. Pedagogie OK 1 12 PC PC PC PC

13 13 forme, metode și mijloace de instruire și educare, capacitățile lor pedagogice și condițiile de utilizare; condiții psihologice și pedagogice pentru dezvoltarea motivației și abilităților în procesul de învățare, elementele de bază ale învățării în dezvoltare, diferențierea și individualizarea instruirii și educației; conceptul de normă și abatere, încălcări ale dezvoltării somatice, mentale, intelectuale, vorbirii, dezvoltării senzoriale a unei persoane (copilul), sistematicii și statisticii acesteia; caracteristici ale muncii cu copii supradotați, copii cu nevoi educaționale speciale, comportament deviant; mijloace de monitorizare și evaluare a calității educației; fundamentele psihologice și pedagogice ale activității de evaluare a profesorului vor fi capabile să: aplice cunoștințe de psihologie în rezolvarea problemelor pedagogice; identificarea caracteristicilor individuale tipologice și personale ale elevilor; cunoaște: trăsăturile psihologiei ca știință, conexiunea acesteia cu știința și practica pedagogică; Bazele psihologiei personalității; tipare de dezvoltare mentală a unei persoane ca subiect al procesului educațional, personalitate și individualitate; OP.02. Psihologie OK 1 12 PC PC PC PC 4.2 PC 4.4 PC

14 14 ani de periodizare; vârsta, sexul, caracteristicile tipologice și individuale ale studenților, contabilitatea lor în formare și educație; caracteristicile comunicării și comportamentului de grup la vârsta școlară și preșcolară; grupuri dinamice; concepte, cauze, fundamentele psihologice ale prevenirii și corectării inadaptării sociale, a comportamentului deviant; elementele de bază ale psihologiei creativității pentru a putea: determina localizarea și structura topografică a organelor și a părților corpului; să aplice cunoștințe de anatomie, fiziologie și igienă în studiul modulelor profesionale și în activități profesionale; evaluați factorii de mediu din punct de vedere al impactului asupra funcționării și dezvoltării corpului uman în copilărie; desfășoară activități pentru prevenirea bolilor copiilor sub îndrumarea unui profesionist medical asigură respectarea cerințelor de igienă din grup atunci când organizează instruirea și educația preșcolarilor; cunosc: prevederile de bază și terminologia anatomiei, fiziologiei și igienei umane; legi fundamentale de creștere și dezvoltare a corpului uman; OP.03. Anatomie de vârstă, fiziologie și igienă OK 3 OK 10 PC PC PC PC

15 15 structura și funcțiile sistemelor de organe ale unei persoane sănătoase; caracteristicile fiziologice ale proceselor vitale de bază ale corpului uman; caracteristicile anatomice și fiziologice legate de vârstă ale copiilor; influența proceselor de maturizare fiziologică și dezvoltare a copilului asupra performanței fizice și mentale, a comportamentului său; igiena de bază a copiilor; standarde de igienă, cerințe și reguli pentru menținerea și consolidarea sănătății în diferite etape ale ontogenezei; elementele de bază ale prevenirii bolilor infecțioase; cerințele de igienă pentru procesul educațional, clădirea și spațiile instituției de învățământ preșcolar ar trebui să poată: utiliza documentele de reglementare care reglementează activitățile profesionale din domeniul educației; protejați-vă drepturile în conformitate cu procedurile civile, civile și legile muncii; analiza și evaluarea rezultatelor și consecințelor acțiunilor (inacțiunea) din punct de vedere legal; OP.04. Suport legal pentru activități profesionale OK 2 5 OK 9 OK 11 PC PC PC 3.1 PC 3.2 PC 3.5

16 16 știu: principalele prevederi ale Constituției Federației Ruse; drepturile și libertățile omului și civile, mecanisme de implementare a acestora; conceptul și fundamentele reglementării legale în domeniul educației; legi și reglementări de bază care reglementează relațiile juridice în domeniul educației; statutul social și juridic al profesorului; procedura de încheiere a unui contract de muncă și motivele rezilierii acestuia; regulile de remunerare a cadrelor didactice; conceptul de răspundere disciplinară și materială a salariatului; tipuri de infracțiuni administrative și răspundere administrativă; cadrul legal pentru protecția drepturilor încălcate și procedura judiciară pentru soluționarea litigiilor ar trebui să poată: determina capacitățile pedagogice ale diferitelor metode, tehnici, metode, forme de organizare a instruirii și educației copiilor preșcolari; analizați activitatea pedagogică, fapte și fenomene pedagogice; găsiți și analizați informațiile necesare pentru rezolvarea problemelor pedagogice, îmbunătățiți eficacitatea OP.05. Bazele teoretice ale învățământului preșcolar OK 1 12 PC PC PC PC PC

17 17 activități didactice, autoeducare profesională și auto-dezvoltare; să fie ghidat în problemele moderne ale educației preșcolare, tendințele de dezvoltare și direcțiile de reformă; cunoașteți: experiența internă și străină a educației preșcolare; caracteristici ale conținutului și organizării procesului pedagogic în instituțiile de învățământ preșcolar; programe variabile de educare, formare și dezvoltare a copiilor; forme, metode și mijloace de instruire și educare a copiilor preșcolari, capacitățile lor pedagogice și condițiile de utilizare; condițiile psihologice și pedagogice pentru dezvoltarea motivației și abilităților în procesul de învățare, elementele de bază ale învățării în dezvoltare, diferențierea și individualizarea pregătirii și educației preșcolarilor vor putea: organiza și desfășura activități pentru a proteja lucrătorii și publicul de efectele negative ale situațiilor de urgență; ia măsuri preventive pentru a reduce nivelul pericolelor de diferite tipuri și consecințele acestora în activitățile profesionale și în viața de zi cu zi; folosiți mijloace individuale și 68 OP.06. Sănătate și siguranță OK 1 buc 12 pc pc pc pc pc pc

18 18 apărare colectivă împotriva armelor de distrugere în masă; folosiți mijloace primare de stingere a incendiilor; navigați pe lista de specialități militare-contabile și determinați în mod independent rudele specialității primite; să aplice cunoștințe profesionale pe parcursul îndeplinirii atribuțiilor de serviciu militar în posturi militare în conformitate cu specialitatea dobândită; stăpânește metodele de comunicare și autoreglare fără conflicte în activitățile de zi cu zi și condițiile extreme ale serviciului militar; acordă primul ajutor victimelor; știu: principiile asigurării durabilității facilităților economice, prezicerea dezvoltării evenimentelor și evaluarea consecințelor urgențelor tehnologice și a dezastrelor naturale, inclusiv în contextul combaterii terorismului ca o amenințare serioasă pentru securitatea națională a Rusiei; principalele tipuri de pericole potențiale și consecințele acestora în activitățile profesionale și în viața de zi cu zi, principii pentru reducerea probabilității punerii lor în aplicare; fundamentele serviciului militar și apărării de stat; sarcini și activități principale

19 apărare civilă; modalități de a proteja populația împotriva armelor de distrugere în masă; măsuri de securitate la incendiu și reguli pentru un comportament sigur în caz de incendiu; organizarea și procedura de recrutare a cetățenilor pentru serviciul militar și înscrierea acestuia în mod voluntar; principalele tipuri de arme, echipamente militare și echipamente speciale care sunt în serviciu (echipamente) unităților militare în care există specialități militare legate de specialități ale STR; sfera cunoștințelor profesionale dobândite în îndeplinirea atribuțiilor de serviciu militar; procedura și regulile de prim ajutor pentru răniți PM.00 Module profesionale PM.01 Organizarea activităților menite să îmbunătățească sănătatea copilului și dezvoltarea fizică a acestuia Ca urmare a studierii modulului profesional, studentul ar trebui: să aibă experiență practică: planificarea momentelor de regim, exerciții de dimineață, cursuri, plimbări, temperaturi, activități sportive și sărbători; organizarea și organizarea de momente de regim (spălare, îmbrăcare, mâncare, somn), destinate educației instituțiilor culturale și medicale; 19 MDK; Bazele medicale și biologice și sociale ale sănătății MDC; Bazele teoretice și metodologice ale educației fizice și dezvoltării copiilor de vârstă fragedă și preșcolară; OK 1 4; OK 7; OK 9 11 PC PC

20 20 abilități de igienă și promovarea sănătății; organizarea și desfășurarea gimnasticii de dimineață, cursuri, plimbări, proceduri de întărire, activități fizice și sărbători în conformitate cu vârsta copiilor; organizarea și monitorizarea schimbărilor în starea de bine a copiilor în timpul șederii într-o instituție de învățământ; interacțiuni cu personalul medical al unei instituții de învățământ privind sănătatea copiilor; diagnosticarea rezultatelor educației și dezvoltării fizice; observarea și analiza activităților de educație fizică; elaborarea de propuneri pentru corectarea procesului de educație fizică; să poată: determina obiectivele, obiectivele, conținutul, metodele și mijloacele de educație fizică și dezvoltare a copiilor de vârstă preșcolară și preșcolară; să planifice munca privind educația fizică și dezvoltarea copiilor, în conformitate cu vârsta și modul de lucru al instituției de învățământ; organizează procesul de adaptare a copiilor la condițiile instituției de învățământ, determină modalitățile de introducere a copilului în condițiile instituției de învățământ; pentru a crea condiții pedagogice pentru spălare, pansament, nutriție, Atelier MDK privind îmbunătățirea abilităților motorii

21 21 de somn în funcție de vârstă; să desfășoare activități ale regimului motor (gimnastică matinală, cursuri, plimbări, întărire, activități fizice, vacanțe), ținând cont de caracteristicile anatomice și fiziologice ale copiilor și ale standardelor sanitare; să efectueze lucrări pentru prevenirea rănilor din copilărie: verificați echipamentele, materialele, inventarul, facilitățile de adecvare pentru utilizarea în lucrul cu copiii; utilizați echipamente și echipamente sportive în timpul procesului de învățământ; arata copiilor exercitii fizice, miscari ritmice spre muzica; să stabilească modalități de monitorizare a stării de sănătate, a modificărilor stării de bine a fiecărui copil în timpul șederii într-o instituție de învățământ; determină modalitățile de susținere pedagogică a elevilor; analiza conduita momentelor de regim (spălare, îmbrăcare, mâncare, somn), evenimente în regim motor (gimnastică dimineață, cursuri, mers, întărire, activități fizice de petrecere a timpului liber, sărbători) într-o instituție de învățământ; știu: fundamentele teoretice și metodele de planificare a evenimentelor fizice

22 22 educația și dezvoltarea copiilor de vârstă fragedă și preșcolară; caracteristici ale planificării momentelor regimului (spălare, îmbrăcare, mâncare, somn) și măsuri ale regimului motor (gimnastică dimineață, exerciții, mers, întărire, activități fizice și sărbători); fundamentele teoretice ale regimului zilnic; metode de organizare și desfășurare a spălării, pansamentului, alimentației, somnului în funcție de vârstă; fundamentele teoretice ale activității motorii; fundamentele dezvoltării calităților psihofizice și formării acțiunilor motorii; metode, forme și mijloace de educație fizică și dezvoltare a unui copil de vârstă timpurie și preșcolară în procesul de realizare a unui regim motor; caracteristicile rănilor la copil și prevenirea acesteia; cerințe pentru organizarea unui mediu sigur într-o instituție de învățământ preșcolar; cerințe pentru depozitarea de echipamente și echipamente sportive, metodologia de utilizare a acestora; cele mai frecvente boli din copilărie și prevenirea acestora; caracteristicile comportamentului copilului cu bunăstare psihologică sau probleme;

23 23 PM.02 Bazele controlului pedagogic asupra stării de sănătate fizică și bunăstare mentală a copiilor; trăsături de adaptare a corpului copilului la condițiile unei instituții de învățământ; fundamentele teoretice și metodele de lucru ale profesorului în educația fizică; o metodologie pentru diagnosticarea dezvoltării fizice a copiilor Organizarea diferitelor tipuri de activități și comunicarea copiilor Ca urmare a studierii modulului profesional, elevul ar trebui: să aibă experiență practică în: planificarea diferitelor tipuri de activități (joacă, muncește, productiv) și comunicarea copiilor; organizarea și desfășurarea jocurilor creative (joc de rol, construcție, teatral și regizoral) și jocuri cu regulile (mobil și didactic); organizarea diferitelor tipuri de muncă ale copiilor preșcolari; organizarea comunicării copiilor preșcolari în viața de zi cu zi și diverse activități; organizarea diferitelor tipuri de activități productive ale preșcolarilor; organizarea și desfășurarea divertismentului; participarea la pregătirea și desfășurarea sărbătorilor într-o instituție de învățământ; observarea și analiza jocului, forței de muncă, MDC Bazele teoretice și metodologice ale organizării activităților de joc ale copiilor de vârstă preșcolară și preșcolară MDK Bazele teoretice și metodologice ale organizării activității muncii a copiilor preșcolari MDK Bazele teoretice și metodologice ale organizării activităților productive ale copiilor preșcolari OK 1 5 OK 7 OK 9 11 PC PC

Descrierea programului educațional în specialitatea 050144 Educație preșcolară I. Generalități 1.1. Program de învățământ profesional de bază în specialitatea 050144 Învățământ preșcolar

Ministerul Educației și Științei Regiunii Chelyabinsk Instituția de învățământ profesională bugetară de stat „Colegiul Pedagogic Miass” Program de pregătire de specialitate de nivel mediu

Document furnizat de ConsultantPlus Înregistrat în Ministerul Justiției al Rusiei la 28 noiembrie 2014 N 34994 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI ORDINULUI DE FEDERAȚIE RUSĂ din 27 octombrie 2014 N 1386 DESPRE APROBARE

ANUNȚARE LA PROGRAMUL DE LUCRU A PRACTICILOR DE FORMARE ȘI PRODUCȚIE specialitatea 44.02.05. Pedagogia corecțională în învățământul primar Conform clauzei 7.14 din Standardul federal de învățământ superior al învățământului profesional, practica este o secțiune obligatorie

Confirm: directorul SPEI „Colegiul Pedagogic numit după N.K. Kalugin "Orenburg OV Saldaeva 20 g. PROGRAMUL EDUCAȚIONAL PROFESIONAL DE BAZĂ Instituția de învățământ bugetar de stat

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI REGIUNII MURMANSK INSTITUȚIA EDUCATIVĂ AUTONOMĂ A REGIUNII MURMANSK DIN EDUCAȚIA VOCAȚIONALĂ SECUNDARĂ "TEHNICA POLITECNICA PECHENGIANĂ"

1 Program suplimentar adoptat de Consiliul Academic NIGHT IN VGGI Protocol 1 din 29 august 2016 aprob: rectorul NIGHT IN VGGI S.M. Belsky 29 august 2016 PROGRAM PROFESIONAL SUPLIMENTAR

Document furnizat de ConsultantPlus Înregistrat în Ministerul Justiției al Rusiei la 25 august 2014 N 33825 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI ORDINULUI DE FEDERAȚIE RUSĂ din 13 august 2014 N 998 privind aprobarea

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI FEDERAȚIEI RUSE APROBATE prin ordinul Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din 200. Numărul de înregistrare STATUL FEDERAL EDUCATIV

Ministerul Educației și Științei Federației Ruse Instituția de învățământ autonomă autonomă de stat „Universitatea Pedagogică Profesională a Statului Rus”

Instituția de învățământ bugetar de stat a învățământului profesional secundar din regiunea Vladimir „Colegiul Pedagogic Vladimir” ANUNȚAREA programului de lucru al modulului profesional

Aprobat Ordinul Ministerului Educației și Științei din Republica Populară Donețk din 22 septembrie 546 2015. STANDARDUL EDUCATIV DE STAT AL EDUCAȚIEI VOCAȚIONARE SECUNDARE PE SPECIALITATE

CHOU ON „Business College” APROBESC directorul CHOU ON „Business College” Yu.V. Rubtsova 2015 CURRICULUM al programului pentru instruirea specialiștilor de nivel mediu la o instituție de învățământ privat

Instituția de învățământ bugetar de stat a învățământului profesional secundar din regiunea Vladimir „Colegiul Pedagogic Vladimir” ANUNȚAREA programului de lucru al modulului profesional

Instituția de învățământ bugetar de stat a învățământului profesional secundar din regiunea Vladimir „Colegiul Pedagogic Vladimir” ANUNȚAREA programului de lucru al disciplinei academice OP.06

Ministerul Educației și Științei Regiunii Chelyabinsk Instituția de învățământ profesională bugetară de stat „Colegiul Pedagogic Miass” Program de pregătire de specialitate de nivel mediu

Instituția de învățământ bugetar de stat a învățământului profesional secundar din regiunea Vladimir „Colegiul Pedagogic Vladimir” ANUNȚAREA programului de lucru al modulului profesional

1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE DISCIPLINA EDUCATIVĂ Limba engleză (numele disciplinei) 1.1. Domeniul de aplicare al programului Programul de lucru al disciplinei face parte din principalele educații profesionale

Cursuri Predare în discipline și cursuri interdisciplinare Curriculumul de specialitate de învățământ profesional secundar 02/02/01 "Educație fizică" Calificare: profesor de educație fizică

Adnotări ale programelor de lucru ale disciplinelor academice de profesie 100116 Coafura Art Index Denumirea ciclurilor, secțiunilor, modulelor, cerințelor pentru cunoștințe, abilități, experiență practică

02/09/03 Programare în sisteme informatice OGSE Index.00 Denumirea ciclurilor de instruire, secțiuni, module, cerințe pentru cunoștințe, abilități, experiență practică Sarcina maximă de formare

Stroitelstvo_zheleznykh_dorog_put_i_putevoe_khozyaystvo Ministerul Educației și Științei FEDERAȚIEI RUSE ORDIN din 17 martie 2010 N 193 PRIVIND APROBAREA ȘI IMPLEMENTAREA STATULUI FEDERAL

1 formațiune a Federației Ruse din 08.04.2014 AK-44 / 05vn; Standarde federale de stat ale învățământului profesional secundar (în continuare FGOS SPO) în specialitățile relevante;

1. Dispoziții generale 1.1 Prezentele reglementări privind principalele programe educaționale profesionale ale SBEI SA „Colegiul Politehnic de Stat Astrakhan” (denumit în continuare Regulamentul) sunt elaborate pe baza:

Protocolul a fost adoptat de consiliul pedagogic din 17 iunie 2015. 8 A fost aprobat prin ordinul OBPOU „OPK” din 19.06.2015 54-o / d (modificat prin ordinul OBPOU „OPK” din 16.06.2016 22.02.2016) EDUCATIV PLANUL bugetului regional

MINISTERUL EDUCAȚIEI REGIUNII ORENBURG GBPOU „COLEGIE PEDAGOGICĂ. N.K. KALUGINA ”, Orenburg 3.6.2. PROGRAMUL DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE Atelier comunicativ 2015 2 Program de lucru

Programul de pregătire pentru specialiștii de nivel mediu ai instituției de învățământ de la bugetul de stat din învățământul profesional secundar „Colegiul Agricol Bolsheboldinsky” în specialitatea

Notă explicativă la programa GKOU SPO KBTTK din specialitatea 260807 „Tehnologia produselor de catering” Curriculumul se bazează pe următoarele documente: - stat federal

AM APROBAT șeful departamentului de pedagogie și tehnologii moderne de învățământ / Kudryavtseva EA / 17.09.2016 FONDUL PROGRAMELOR DE EVALUARE A PROGRAMULUI DE FORMARE PROFESIONALĂ PENTRU SPECIALIȚI MIDI SPECIALI PP. 03.01 Producție

Practică didactică Mâini. practică Klimova A.A. Instrucțiuni metodice PREDLOM PRACTICE 64 (3) gr. Specialitatea 44.02.01 „Educație preșcolară” (departamentul de corespondență) (PM.06 Formarea elementelor de bază ale mediului

Adnotări ale programelor de lucru în specialitatea învățământului profesional secundar 02.28.04 Programul principal de învățământ profesional al comerțului (după industrie) al învățământului profesional secundar

29/02/04 Proiectarea, modelarea și tehnologia articolelor de îmbrăcăminte Indicele Denumirea ciclurilor de instruire, secțiunile, modulele, cerințele pentru cunoștințe, abilități, experiență practică Partea obligatorie a instruirii

MINISTERUL EDUCAȚIEI REPUBLICII SAKH (YAKUTIA) GAPOU RS (I) „NUMSKY PEDAGOGICAL COLLEGE NAME.I.E. VINOKUROVA” APROBĂ N.P. Murukuchaev 2016 PROGRAMUL DE PREPARARE A SPECIALISTILOR

DEPARTAMENTUL EDUCAȚIEI MOSCOW CITY Instituția de învățământ profesională autonomă de stat din Moscova „COLLEGUL TEHNOLOGIC 24” APROBAT DE PROGRAMUL DE PREGĂTIRE A CONSILIULUI DE COLEGIU

Curriculum educație profesională Program de formare profesională pentru funcția de angajat 24236 Îngrijitorul de juniori bazat pe cerințele de calificare aprobate

ANPOO „Colegiul de Administrare a Afacerilor, Economie și Finanțe” PROGRAMUL DE FORMARE A SPECIALISTILOR MEDII specialitatea 38.02.06 Calificarea de pregătire de bază „Finanțe”: finanțator Educație:

Document furnizat de ConsultantPlus Înregistrat la Ministerul Justiției al Rusiei la 2 iunie 2014 N 32519 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI ORDINULUI DE FEDERAȚIE RUSĂ din 7 mai 2014 N 448 DESPRE APROBAREA FEDERALĂ

44.02.04 EDUCAȚIE SPECIALĂ PRESCHOOL Domeniul și obiectele activității profesionale Domeniul de activitate profesională al absolvenților: educația și formarea copiilor preșcolari cu dizabilități

Elemente de index ale procesului educațional, incl. discipline de formare, module profesionale, cursuri interdisciplinare Forme de certificare intermediară 1 2 3 4 5 6 7 8 Max. (ore)

1 2 ANUNCĂRILE PROGRAMELOR DE LUCRU A CICLULUI GENERAL UMANITAR ȘI SOCIO-ECONOMIC al principalului program educațional profesional al învățământului profesional secundar de formare de bază în specialitate

În același timp, PROGRAMUL DE ÎNVĂȚARE PROFESIONALĂ DE BAZĂ A COLLEGULUI DE KALININGRAD DE AFACERI în specialitatea învățământului profesional secundar

INSTITUȚIA EDUCATIVĂ PRIVATĂ A EDUCAȚIEI PROFESIONALE „ȘCOALA TEHNICĂ STEMI SAYAN” Considerată și aprobată prin Protocolul metodologic 1 al Consiliului din 28.08.2015. PROGRAMUL DE FORMARE A SPECIALISTILOR MEDII

ANUNȚAREA PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE OP. 07 Siguranța vieții 1.1. Domeniul de aplicare al programului Programul de lucru al disciplinei face parte din principalele educații profesionale

Programul de pregătire pentru specialiștii de nivel mediu a fost elaborat pe baza Standardului educațional federal de stat în specialitatea Băncii 38.02.07. Programul de instruire pentru specialiști

Document furnizat de ConsultantPlus Înregistrat la Ministerul Justiției al Rusiei la 20 august 2014 N 33682 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI ORDINULUI DE FEDERAȚIE RUSĂ din 11 august 2014 N 975 privind aprobarea

OP.01 „Baza economică și juridică a activității profesionale” Disciplina „Baza economică și juridică a activității profesionale” se referă la ciclul profesional general. Naviga

Instituția de învățământ bugetar de stat pentru învățământul profesional secundar al orașului Moscova Colegiul pedagogic 15 PROGRAMUL DE LUCRU AL PRACTICII EDUCAȚIONALE Specialitatea 050144 Învățământul preșcolar

Departamentul de educație al orașului Moscova Instituția de învățământ profesională bugetară de stat din Moscova „Colegiul Pedagogic 15” PROGRAMUL DE LUCRU AL PRACTICII EDUCAȚIONALE Specialitatea 44.02.01

La programul de lucru al disciplinei academice a OGSE. 01. Fundamentele filozofiei ciclului educațional general umanitar și socio-economic Programul de lucru al disciplinei academice face parte din programul de instruire

ANUNȚĂRILE PROGRAMELOR DE LUCRU A DISCIPLINELOR ȘI A MODULELOR PROFESIONALE din programul educațional de învățământ profesional secundar al programului pentru formarea lucrătorilor calificați de profesie 43.01.02 Coafor

MINISTERUL EDUCAȚIEI REPUBLICII SAKHA (YAKUTIA) INSTITUȚIA EDUCATIVĂ BUGETARĂ DE STAT A REPUBLICII SAKHA (YAKUTIA) EDUCAȚIA VOCAȚIE SECUNDARĂ „RUȚA PEDAGOGICĂ VILUIANĂ”

CURRICULUM al Instituției profesionale de învățământ profesionist de stat „Colegiul Alekseevsky” în specialitatea învățământului profesional secundar 050144 Învățământ preșcolar

Ministerul Educației și Științei Federației Ruse Direcția Generală a Educației și Politicii Tineretului din teritoriul Altai KBGOU SPO Colegiul Pedagogic Slavgorod EDUCAȚIA VOCAȚIONALĂ DE BAZĂ

ANUNȚAREA PROGRAMULUI DE LUCRU AL MODULULUI PROFESIONAL Organizarea educației muzicale pentru copii în instituțiile de învățământ preșcolar Organizator-dezvoltator: OGOBU SPO IRKPO Dezvoltatori: Prokhorova

Ministerul Educației și Științei Federației Ruse Instituția de învățământ autonomă a statului federal „Învățământ profesional superior” Statul rus Vocațional și pedagogic

Notă explicativă la programa pentru specialitatea „Învățământ preșcolar” pentru 2017-2018 1.1 Acest curriculum pentru pregătirea specialiștilor de nivel mediu (PSPSZ) din complexul gimnazial universitar

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din 2 august 2013 N 690 "La aprobarea standardului federal de învățământ al învățământului profesional secundar de profesie 040401.01

Înregistrat în Ministerul Justiției al Rusiei la 20 august 2013 N 29500 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI ORDINULUI DE FEDERAȚIE RUSĂ din 2 august 2013 N 690 DESPRE APROBAREA STATULUI FEDERAL EDUCAȚIONAL

Instituția de învățământ de stat a învățământului profesional secundar Colegiul Pedagogic Mariinsky PROGRAM EDUCAȚIONAL în specialitatea învățământului profesional secundar 050144

PROGRAMUL EDUCAȚIONAL DE BAZĂ A EDUCAȚIEI VOCAȚIONARE SECUNDARE în specialitatea 034702 Suport documentar al managementului și studiilor de arhivare I. DOMENIUL DE APLICARE Obiectivul principal al acestei

ANUNȚAREA PROGRAMULUI DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE Fundamentele filozofiei (numele disciplinei) 1.1. Domeniul de aplicare al programului Programul disciplinei face parte din principalele educații profesionale

Standardul de învățământ federal de stat -un set de cerințe obligatorii pentru educație la un anumit nivel și (sau) pentru o profesie, specialitate și domeniu de pregătire, aprobate de organismul executiv federal, care îndeplinește funcțiile de dezvoltare a politicii publice și a reglementării legale în domeniul educației.

Componente GEF: 1) cerințe pentru structura și conținutul programelor educaționale. 2) cerințe pentru condițiile de implementare a programelor educaționale. 3) cerințele pentru rezultatele dezvoltării programelor educaționale.

Structura standard: 1) domeniul de aplicare 2) termeni, definiții și desemnări 3) caracteristici de instruire 4) prof. Univ. activități 5) cerințe pentru rezultate 6) cerințe pentru structura programelor educaționale 7) cerințe pentru condiții de implementare 8) cerințe pentru evaluarea calității.

Programele educaționale profesionale au ca scop rezolvarea problemelor creșterii succesive a nivelurilor educaționale profesionale și generale și formarea specialiștilor cu calificări relevante. Prof. programele educaționale disting: educațional și variat.

Specificații standard: 1) să se concentreze pe profesori și studenți care îndeplinesc cerințele standardelor. 2) orientarea către șefii administrației și angajații sistemului de învățământ, oferind formarea de mecanisme de planificare, reglementare și control în domeniul educației. 3) orientarea către utilizatorii externi pentru a forma un sistem de „învățare pe tot parcursul vieții”.

40. Curriculumul ca model al unei specialități: concept, structură, tipuri. Conceptul de subiect școlar. Ciclul subiecților de instruire.

Plan academic - Acesta este un document care definește compoziția subiecților educaționali, secvența studiului lor și timpul total alocat pentru acest lucru. Dacă ținem cont de o școală secundară generală, atunci în curricula sa sunt definite următoarele date: 1) o listă completă (listă) de subiecte academice în funcție de anul de studiu; 2) numărul de ore (lecții) alocate fiecărui subiect timp de o săptămână, anul universitar și pentru toți anii de studiu, 3) perioade de pregătire practică, taxe de tabără; 4) durata trimestrelor de studiu și a vacanțelor.

În programa instituțiilor de învățământ secundar specializate și superioare, numărul de ore este determinat nu pentru o săptămână, ci pentru un semestru și pe întreaga durată a studiului (4-6 ani). Acesta specifică tipurile de clase la disciplinele academice: numărul de prelegeri, seminarii, clase practice și de laborator, ateliere. Subiectele indicate pentru teste și examene în fiecare semestru, sunt indicate diferite tipuri de practică (industrială, arheologică, pedagogică, folclor, în instituții medicale etc.).

Principalele tipuri de programe în sistemul de operare: curriculum de bază, curriculum-uri federale model, curricule regionale și programa școlară.

Curriculumul de bază Face parte din standardul de învățământ al statului și servește ca bază pentru elaborarea programelor de probe recomandate de Ministerul Educației din Rusia pentru diferite tipuri de școli (cu normă întreagă, seara, cu limba maternă rusă de instruire, cu limba maternă (non-rusă) de instruire etc.), curricula regională de bază a școlii. Planul de bază conține formarea fundamentală și tehnologică (pre-profesională). Subiectele sunt grupate pe domenii educaționale: filologie, matematică, studii sociale, științe naturale, artă, educație fizică, tehnologie.

Curriculumul de bază acoperă următoarea gamă de standarde:

- durata pregătirii (în anii academici) este generală pentru fiecare dintre nivelurile sale;

- o sarcină săptămânală de studiu pentru domeniile de bază la fiecare nivel de învățământ secundar general, clase obligatorii la alegerea elevilor și clase elective;

- sarcina maximă de studiu săptămânală obligatorie a unui student, inclusiv numărul de ore de studiu alocate claselor obligatorii la alegere; - numărul total de ore de studiu finanțate de stat (sarcina maximă de studiu obligatorie a studenților, clase opționale, muncă individuală și extrașcolară, divizarea grupurilor de studiu în subgrupuri). Curriculumul de bază servește ca bază pentru elaborarea programelor regionale, de model și a documentului sursă pentru finanțarea școlii. Curricule tipice sunt recomandabile în natură. Acestea sunt elaborate pe baza curriculumului de bază de stat și aprobate de Ministerul Educației Generale și Profesionale din Federația Rusă.

Curiculumul scolar întocmite în conformitate cu standardele curriculumului de bază. Există două tipuri de programe școlare: curriculum-ul școlar propriu-zis, elaborat pe baza curriculum-ului de bază de stat pentru o perioadă lungă și care reflectă caracteristicile unei anumite școli (unul dintre programele standard poate fi adoptat ca curriculum școlar); un curriculum de lucru, elaborat ținând cont de condițiile actuale și aprobat anual de consiliul pedagogic al școlii.

Subiectul școlii (disciplina) înțeleasă ca un mijloc de realizare a conținutului pregătirii teoretice. Conține o parte din experiența activității profesionale, ca sistem de ZUN practic, a cărui asimilare asigură obținerea calificărilor în profesie. Este inclus în programa pentru pregătirea profesiei și aparține unui anumit ciclu de discipline. Fiecare disciplină are propria sa bază științifică (științifică și tehnică): rezultă din direcția științifică. Disciplina are obiectele sale de studiu, scopul de a studia formele și metodele de studiu a disciplinei; are un conținut sistematic propriu, care este înregistrat în diverse suporturi de informații educaționale și instrumente de informare educațională (manuale, manuale, manuale); are un curriculum propriu, în baza căruia este creat un manual; disciplina servește pregătirea industrială și o precedă în programul clasei.