În condițiile dezvoltării inovatoare a economiei și a sistemului de învățământ, programul de dezvoltare a instituțiilor de învățământ este un document privind dezvoltarea inovatoare a școlii care poate reduce eficient incertitudinea dezvoltării viitoare pentru diverse subiecte ale procesului de învățământ; instrument de management al instituțiilor de învățământ necesare pentru a atrage resurse manageriale, umane, financiare în rezolvarea unei probleme semnificative pentru procesul educațional.
Din punct de vedere al managementului modern, programul stă la baza deciziilor de gestionare strategică și operațională în activitatea inovatoare a instituției de învățământ, precum și finanțarea acestuia în cadrul noii metodologii de pregătire și execuție a bugetului - bugetare, bugetare bazată pe rezultate (RBB) 1.
La baza modelului de bugetare orientat către rezultate este metoda de planificare orientată către program, care presupune formarea unui buget de program care să combine cerințele pentru stabilirea rezultatului planificat și pentru distribuirea competitivă a resurselor.
În ultimii cinci ani, s-a format un întreg strat de legislație 2 care reglementează utilizarea BOR:
planificarea țintei instituției (rapoarte despre rezultate și activități principale);
trecerea la planificarea bugetară pe termen mediu (buget pe trei ani sau pe plan financiar pe termen mediu);
abordarea programatică a planificării activităților instituției (programe vizate);
stabilirea unei legături între rezultate și finanțare (sarcini de stat și municipale).
Conceptul de reformare a procesului bugetar în Federația Rusă, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 22 mai 2004 nr. 249, definește cerințele generale pentru programele bugetare:
o declarație clară a scopului programului, în concordanță cu prioritățile politicii publice, autoritatea și domeniile de responsabilitate;
o descriere a rezultatelor preconizate cuantificabile ale programului;
existența unui sistem de indicatori pentru a măsura rezultatele programului și valorile țintă ale fiecăruia dintre acești indicatori;
justificarea cerințelor de resurse pentru atingerea obiectivului și rezultatelor programului, evaluarea condițiilor și riscurilor externe ale programului;
definirea unui sistem de gestionare a implementării programului, separarea puterilor și responsabilităților.
În contextul BOR, organizațiile bugetare:
va justifica adecvarea cheltuielilor după anumite criterii;
vor trebui să-și poată formula obiectivele strategice, să compare rezultatele semnificative cu principalele domenii de activitate, să aloce bugetele pentru obiectivele și funcțiile principale și să evalueze eficacitatea acestor costuri;
vor prezenta bugetul nu sub formă de estimări, ci ca un concept programatic pentru dezvoltarea instituției lor de învățământ, din care obiective și obiective vor fi clare, precum și modalități de implementare a acestora.
Astfel, în situația actuală a transformărilor instituționale ale instituției de învățământ, programul de dezvoltare este un program vizat în formă și un plan de afaceri în conținut.
Înainte de a continua elaborarea unui program pentru dezvoltarea unei instituții de învățământ, este necesar să înțelegeți pentru dvs., răspundeți la următoarele întrebări:
Ce ar trebui avut în vedere la elaborarea unui program de dezvoltare a instituțiilor de învățământ?
Ce este un program, cum se diferențiază de un plan de acțiune (o formă de planificare mult mai familiară)?
Care sunt diferențele dintre program și proiect?
Ce este un concept, face parte dintr-un program?
Care sunt raporturile conceptelor: program, plan, proiect, concept?
Din ce elemente (blocuri) ar trebui să fie format programul? Care este „încărcarea” fiecărui element (bloc)?
Cum sunt organizate aceste elemente (blocuri), care este structura programului?
Când răspunsurile la aceste întrebări sunt clare pentru compilator (explicațiile necesare sunt date mai jos), puteți trece la compilarea efectivă a programului (dezvoltare). În această etapă, este, de asemenea, necesar să înțelegeți clar cum se face acest lucru. Aici este necesar să vă clarificați pentru voi următoarele:
De unde să înceapă?
În ce ordine să vă mutați?
Ce să caute mai întâi?
Care sunt criteriile pentru realitatea programelor?
Ce trebuie să fie verificat, luat în calcul la compilarea programului?
Vom lua în considerare secvențial aceste întrebări și răspunsurile posibile.
Ce ar trebui avut în vedere la elaborarea unui program de dezvoltare a instituțiilor de învățământ?
trecerea la noi standarde educaționale;
dezvoltarea unui sistem de sprijin pentru copii talentați;
îmbunătățirea personalului didactic;
schimbarea infrastructurii școlare
conservarea și consolidarea sănătății copiilor școlari
dezvoltarea independenței instituției de învățământ;
îmbunătățirea conținutului și tehnologiei educației;
politica de personal în domeniul educației;
dezvoltarea infrastructurii sistemului de învățământ;
sprijin pentru copii și tineri talentați;
dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității educației.
direcții principale ale implementării inițiativei educaționale naționale „Școala noastră nouă” 3:
principalele direcții de modernizare a sistemului de învățământ pe teritoriul Khabarovsk 4:
Suntem de acord cu o înțelegere a termenilor de bază
Ce este un program, cum se diferențiază de un plan de acțiune?
Planul este, de obicei (așa cum s-a întâmplat), întocmit „de astăzi”, înainte, în măsura în care draperia are suficientă imaginație. De regulă, atunci când facem un plan, răspundem la întrebarea: „Ce se poate face?”. Iar durata (durata) planului depinde de multe condiții, de obicei externe: „Cât de mult este nevoie?” Programul, cel puțin în momentul compilării sale, nu este legat de termene. Problema planificării în timp apare la una din ultimele etape ale programului.
Un plan este un sistem (listă) de măsuri care vizează atingerea obiectivelor și obiectivelor programului de dezvoltare a instituțiilor de învățământ.
Întrebarea la care răspunde programul este alta: „Ce trebuie făcut pentru ...?”. Prin urmare, atunci când proiectați un program, trebuie să puneți întotdeauna întrebarea: „Ce ar trebui să se întâmple?”, Și apoi: „Cum se poate realiza acest lucru exact?” Programul, spre deosebire de planul de acțiune, este axat pe schimbare, pe „etapa de dezvoltare”. Prin urmare, programul este întotdeauna compilat, nu din momentul prezent înainte, ci, dimpotrivă, de mâine, de la imaginea viitorului dorit, până la situația actuală. Aceasta este diferența principală dintre plan și program.
Imediat, observăm că programul este un document mult mai responsabil, stabilind imaginea rezultatului (ceea ce se întâmplă la sfârșit), ne asumăm responsabilitatea pentru propriile acțiuni pentru realizarea acestuia.
Programul este un document care reflectă schimbări sistemice, holistice în instituția de învățământ, oferind o nouă stare calitativă a sistemului educațional.
Programul, stabilind rezultatul, arată intențiile noastre, arată în mod explicit la ce sunt direcționate acțiunile noastre. Și, prin urmare, programul este mult mai „strict” la rezultate: indicând direct ce ar trebui obținut.
Care sunt diferențele dintre program și proiect?
Ce este un proiect? Aceasta este o serie de activități planificate, documentate cu atenție, interrelaționate, menite să atingă obiective specifice și să rezolve probleme specifice pentru o perioadă de timp strict definită. Aceasta este o lucrare sistematică care vizează atingerea obiectivelor specifice, bazată pe utilizarea adecvată a resurselor disponibile.
Ce este un concept și face parte dintr-un program?
Concept - 1) un anumit mod de înțelegere, interpretare a oricăror fenomene, punctul principal de vedere, ideea călăuzitoare pentru acoperirea lor; design de plumb; 2) un sistem relativ holistic și complet, structurat de opinii, idei, idei.
Conceptul programului este un text care prezintă starea viitoare dorită a școlii, nu descrie ce este ea, dar prescrie ce ar trebui să fie, ce ar trebui să caracterizeze noua școală. Conceptul este o parte integrantă a programului. Conceptul se bazează pe rezultatele unei analize orientate spre probleme.
Care sunt raporturile conceptelor Program, Plan, Proiect, Concept?
Programul în ansamblu combină un concept, proiecte (două sau mai multe), un plan de acțiune.
Luați în considerare conținutul și structura programului de dezvoltare a instituției de învățământ
La începutul dezvoltării programului, este necesar să ne imaginăm în ce logică, secvență vom scrie textul.
Definiți starea actuală ( analiză orientată spre probleme). Inițial, vom vedea ce condiții există în instituția de învățământ, resursele interne și potențialul de a prezice schimbări calitative în școală. Vom înțelege ce constituie problema, precum și amenințarea la atingerea viitorului dorit. Și, dimpotrivă, pe ce factori și situații externe putem conta. Principalul lucru este să nu uitați de obiectivitatea și fiabilitatea informațiilor (nu vă bazați pe date depășite).
Acum vă puteți imagina cu încredere imaginea viitorului dorit ( conceptul) și să dezvolte o strategie ( exprimată în formularea subiectului, o descriere a contradicțiilor, problemelor, obiectivelor) și tactica realizării sale ( proiecte, planuri de acțiune).
Din ce elemente (blocuri) ar trebui să fie format programul?
Principalele elemente (blocuri) ale programului pot fi luate în considerare: analiza situației reale cu formularea unor probleme urgente, formularea obiectivelor, obiectivelor, dezvoltarea proiectelor, planificarea rezultatelor, întocmirea unui plan de acțiune, a unui plan financiar.
Analiza situației
La pregătirea analizei, pe lângă descrierea situației reale a instituției de învățământ, ar trebui să fie următoarele: contradicții identificate, probleme identificate, formularea temei programului.
O contradicție este o neconcordanță între starea dorită și cea reală a procesului educațional al școlii (de exemplu, o contradicție între nevoia obiectivă de schimbări calitative în rezultatele învățării școlarilor și condiții inadecvate pentru a îmbunătăți calitatea învățării elevilor la școală).
Întrebare: Ce trebuie realizat și care este starea reală?
Cerințe pentru formularea contradicțiilor:
realitatea, adică să ia „contradicții fezabile” pentru muncă, care poate fi rezolvată prin mijloace pedagogice și în cadrul oportunităților școlare;
pozitivitatea, rezolvarea contradicțiilor ar trebui să contribuie la o transformare pozitivă a practicii, primirea conștientă a unui rezultat anti-pedagogic în domeniul educației este contraindicată.
Problema (greacă. Sarcină, sarcină) este o întrebare care necesită soluție. Problema este formulată și identificată din contradicție. De exemplu, în condițiile unei instituții de învățământ, cum se poate îmbunătăți calitatea pregătirii elevilor? sau Ce condiții sunt necesare pentru a îmbunătăți calitatea învățării elevilor?
întrebare:Ce nu vă convine în spațiul educațional?
Puteți determina prezența unei probleme prin semne:
dificultăți în practica de predare;
analiza practicii pedagogice pentru identificarea cunoștințelor cerute;
lipsa rezultatelor sistemului școlar;
incertitudinea cauzelor și metodelor de eliminare a deficiențelor (neajunsul se manifestă pe baza unei comparații a situației reale cu cea necesară - dorită).
Cerința pentru formularea problemei:
relevanță, ceea ce înseamnă: posibilitatea de a influența rezultatele procesului educațional; prezența unor mijloace obiective, condiții de rezolvare a problemei;
nu poate fi decât o singură problemă.
Problema poate fi formulată astfel:
situație problematică - o descriere a situației unei anumite instituții de învățământ în care se găsesc semne negative ale unui proces care trebuie abordate;
o întrebare problematică este o întrebare formulată cu privire la posibilitatea explorării unui anumit subiect de cunoștințe; exprimat printr-o propoziție interogativă în care obiectul studiului este fixat;
sarcina problematică este desemnarea rezultatului prevăzut al studiului; sarcina problematică este formulată ca un obiectiv obișnuit - „a găsi modalități de conectare a componentelor sistemului ...”, „definirea unui set de condiții…”.
Cerințe pentru descrierea problemei pedagogice (socio-economice):
numele problemei;
informații digitale, care caracterizează problema (starea actuală, dinamica schimbărilor);
evaluarea dezvoltării situației în viitor;
scurtă revizuire a practicilor existente (regiune, Federația Rusă, țări străine).
Problema determină formularea numelui programului. Tema programului de dezvoltare a instituției de învățământ este formulată la cererea dezvoltatorilor. Tema programului de dezvoltare a instituției de învățământ este „conținutul” schimbării sau formularea locală care exprimă ideea principală, motivul, calea de transformare într-o singură propoziție.
întrebare:Care este esența schimbărilor (transformări)?
Cerințe pentru formularea subiectului:
relevanță pentru o instituție de învățământ.
specificitate, precizie; un subiect larg indică superficialitatea programului, interferează cu definirea obiectivelor și evidențiază o gamă posibilă de sarcini;
prognosticitate, adică atunci când alegeți un subiect, trebuie să vă gândiți serios la posibilitatea soluției sale (despre logica probabilă a construirii lucrării și a diagnosticului, confirmând rezultatele).
Tipuri de formulare a subiectelor programului de dezvoltare a instituției de învățământ:
Modificarea calităților A în B în condiții C. De exemplu, îmbunătățirea calității pregătirii copiilor în școli în contextul TIC în mediul saturat al unei instituții de învățământ.
Condiții pentru schimbarea calității A în B (în loc de „condiții” pot exista „factori, fundamente, principii, abordări”). De exemplu, condiții pedagogice pentru a asigura îmbunătățirea calității pregătirii elevilor prin intermediul TIC.
Și ca B (ca A, poate exista orice fenomen pedagogic, dar ca B doar o funcție, mijloc, metodă, principiu, formă, factor, problemă, rezultat). De exemplu, TIC-ul ca mijloc de îmbunătățire a calității învățării elevilor.
După ce ați decis problemele și subiectul, puteți continua cu siguranță dezvoltarea instrumentului principal al programului: concept, obiectiv, obiective, proiecte, rezultate.
Conceptul:
Formularea vederii. Viziunea este o imagine ideală a unui viitor dorit care s-a dezvoltat în mintea noastră, a cărui realizare este posibilă numai în cele mai favorabile condiții interne și externe; imagine a celei mai bune stări a școlii.
proiectarea misiunii unei instituții de învățământ (interesele prioritare), obiectivele și principiile construcției;
căutarea, studiul și evaluarea inovațiilor;
selectarea preliminară a ideilor;
conturarea imaginii viitorului.
Declarație de obiectiv
Întrebare: Ce dorim să obținem, ce rezultat putem obține executând programul?
Scopul este un element al programului, strâns legat de celălalt element - „Rezultat”. De fapt, acestea sunt elemente echivalente care organizează întregul program în ansamblu. Scopul programului poate fi formulat ca „rezolvarea problemei cu care se confruntă școala”.
Scopul este o formulare mai generală a ceea ce dorim să obținem ca rezultat al programului. Obiectivul se referă de obicei la noua calitate pe care dorim să o obținem la sfârșitul programului.
De exemplu, ținta poate determina:
noua calitate a serviciilor educaționale oferite de școală;
noua gamă de servicii furnizate;
noi condiții pentru predarea studenților;
schimbarea echipamentelor tehnice etc.
Cu toate acestea, de regulă, scopul programului este legat de activitatea principală a organizației care compila și implementează programul. Prin urmare, printre exemplele citate, obiectivul mai important este noua calitate a educației, iar schimbarea parcului tehnic al școlii este obiectivul mai puțin important (privat).
Este important ca obiectivul formulat în program să fie înțeles de toți participanții la program, clar formulat, pur și simplu - aproape de toată lumea care are legătură cu realizarea acestuia. Doar în acest caz putem spera că programul va fi susținut de întregul personal didactic.
Cerințe de stabilire a obiectivelor:
realism, fezabilitate, accesibilitate;
neambiguitate, să prezinte într-o formă generalizată produsul final al studiului;
verificabilitatea obiectivului, controlabilitatea acestuia, în unele cazuri, diagnosticarea;
certitudine în timp (calendarul studiului);
operaționalitatea (obiectivul este distribuit între sarcini);
lipsa termenilor speciali (profesioniști);
lipsa expresiilor și conceptelor ambigue;
lipsa indicațiilor altor obiective și obiective - consecințele programului;
instrucțiuni, mijloace, metode de implementare a programului;
respectarea explicită a problemei declarate.
Așadar, am identificat strategia programului de dezvoltare a instituției, aceasta constă în descrierea subiectului, contradicțiilor, problemelor, obiectivelor, conceptelor.
Tactica de implementare a programului este un sistem de acțiuni practice locale care vizează atingerea obiectivului. Dezvoltând tactici, definim sarcini, dezvoltăm proiecte, planificăm măsuri pentru a obține rezultate, alegem metode de diagnostic, gândim prin resurse și condiții.
Declarația sarcinilor
Sarcinile sunt obiective specifice sau mai specifice (un obiectiv, ca un fan, este implementat într-un set de sarcini interrelaționate.) Sarcinile în legătură cu obiectivul acționează ca „obiective” independente.
întrebare:Ce rezultate intermediare trebuie să obțineți pentru a atinge obiectivul?
Împărțirea unui obiectiv în sarcini este un proces inevitabil, acesta se face pentru a:
evidențiați operațiunile mai simple și mai accesibile;
creează o secvență de operații ținând cont de relația lor, complexitatea și timpul de desfășurare, adică să dezvolte tactici pentru atingerea obiectivului;
Tehnologia formării sarcinilor constă în „împărțirea” obiectivului în componente, în timp ce împreună oferă o idee despre cum va fi atins obiectivul. De aceea, sarcinile sunt formulate sub formă de enumerare (pentru a studia, descrie, descoperi, formula, stabili etc.) și, de regulă, nu există mai mult de 4-5 dintre ele.
Este foarte important ca obiectivele și obiectivul să fie consecvente. Când compilați o listă de sarcini, verificați-vă pentru orice sarcini inutile (atunci obiectivul trebuie reformulat). Sau se poate dovedi că sarcinile stabilite nu sunt suficiente pentru a atinge obiectivul. În acest caz, lista sarcinilor ar trebui completată.
Cerințe pentru prezentarea obiectivelor programului:
formularea sub formă de sarcini pentru a obține anumite rezultate până la o anumită dată;
rezultatele trebuie să fie măsurabile (de obicei în număr);
un set de sarcini este necesar și suficient pentru atingerea obiectivului;
un set de activități a fost aliniat sarcinii;
un set de activități este necesar și suficient pentru a rezolva problema.
Cum să dezvolți un proiect
În ultimii ani, cuvântul „proiect” a devenit la modă și frecvent utilizat. În esență, termenii „program” și „proiect” sunt similari. Ele sunt adesea folosite ca sinonime. Unii autori propun să ia în considerare programul mai multe proiecte interconectate. Ne propunem să respectăm aceeași înțelegere.
Un proiect are întotdeauna un scop (traducerea cuvântului „proiect” - aruncat înainte). Spre deosebire de obiectivul programului, obiectivul proiectului este mult mai specific. Aceasta poate fi, de exemplu, o sarcină separată. Dar poate fi diferit în funcție de structura întregului program în ansamblu.
Proiectul este neapărat limitat în timp. Despre proiect este întotdeauna clar cât timp va fi implementat. Proiectele școlare separate în cadrul programului au o durată proprie, care este determinată nu atât de perioada generală (externă), ci de conținutul real al acestui proiect, de momentul obținerii rezultatului său.
Atunci când dezvoltați proiecte specifice, trebuie acordată o atenție deosebită răspunsurilor la următoarele întrebări.
Primul grup de întrebări:
Ce trebuie făcut? Cum este legat acest lucru cu obiectivele și obiectivele regiunii, municipalității, programului de dezvoltare în ansamblu?
Ce rezultate ar trebui obținute? „Unde” („pe ce”) le vom vedea? Care sunt indicatorii, criteriile de succes?
Cum va fi organizată monitorizarea progresului proiectului? Ce (ce măsuri) trebuie implementate pentru ca progresul proiectului să poată fi ajustat la timp?
În ce formă și cui vor fi prezentate produsele înstrăinate (rezultatele proiectului)?
Al doilea grup de întrebări:
Cine va face asta? Cine ar trebui să fie implicat în această lucrare (atât la școală, cât și din afară)? Cine trebuie să fie implicat pentru implementarea planului?
Când se va implementa acest lucru?
Cum se va face acest lucru?
Ce resurse suplimentare vor fi necesare pentru implementarea proiectului?
Cerințe pentru un scurt rezumat al proiectului:
rezultatele măsurabile preconizate ale proiectului;
termenii proiectului;
lista activităților proiectului;
suma cheltuielilor, inclusiv pentru fiecare activitate a proiectului;
volumul cheltuielilor de exploatare (pe ani);
cerințe pentru formularea activităților proiectului - ca și pentru activitățile programului.
Rezultatele programului
După cum se vede deja din cele de mai sus, criteriul succesului dezvoltării întregului program este rezultatul acestuia. Atunci când compilați un program, este necesar să formulați rezultatul. Rezultatul (așteptat) este cel care determină scopul programului.
Întrebare: ce se va schimba exact la nivelul acestei instituții de învățământ la finalizarea programului?
Scopul programului și rezultatul acestuia sunt interconectate. Formulând obiectivul, dezvoltatorii de programe determină imediat gama de rezultate posibile. Prin specificul rezultatelor planificate, obiectivul dobândește și certitudine. Cu cât sunt formulate mai exact rezultatele, cu atât mai clar pentru toți participanții devine obiectivul programului în ansamblu, cu atât va fi mai ușor realizat.
Formularea rezultatelor programului este cea care poate provoca cea mai mare controversă, deoarece rezultatele sunt clare și concrete. Atunci când formulăm rezultatele, este necesar să ne gândim exact la ce vor fi „măsurate” în: unde vor fi vizibile, cât de mult vor schimba situația în formare.
Cerințe pentru indicatorii țintă, descrierea rezultatelor așteptate:
corespunzător indicatorilor care caracterizează problema;
valori indicatoare pentru ultimul an;
valori anuale intermediare ale indicatorilor (dacă există);
o descriere calitativă a gradului de soluție a problemei;
evaluarea durabilității rezultatelor;
în absența observației statistice, valorile indicatorilor țintă pot fi absente.
planificare
Planificarea reprezintă proiecția activităților în viitor pentru atingerea obiectivului în anumite condiții și mijloace. Rezultatul planificării este un plan - o soluție managerială la problema realizării obiectivului. Planul reprezintă un sistem de măsuri care prevede procedura, secvența, calendarul și mijloacele de punere în aplicare a acestora.
Practica arată în mod convingător că un plan conceput cu atenție este cheia implementării sale de succes; vă permite să înțelegeți în mod cuprinzător acțiunile, să previzionați cantitatea de muncă, să evitați diverse defecte, conferă ritmul de lucru în toate etapele implementării sale.
La elaborarea unui plan, următoarele întrebări ar trebui reflectate în mod clar.
în ce va consta transformarea, care influențe pedagogice particulare, metode de rezolvare a problemelor etc. vor fi testate și în ce opțiuni;
ce parametri (proprietăți, caracteristici, semne) ale procesului pedagogic vor fi selectate pentru schimbări și consecințele acestora;
modul în care parametrii selectați vor fi monitorizați;
ce metode de obținere și prelucrare a informațiilor vor fi utilizate;
ce timp va fi necesar pentru implementarea programului;
cu care va fi comparat rezultatul obținut în procesul de implementare a programului;
modul în care rezultatul va fi întocmit și evaluat.
probleme de coordonare a programului de dezvoltare a instituției cu echipa;
selectarea și corectarea necesară (egalizarea) obiectelor;
pregătirea suportului metodologic;
pregătirea instrumentelor de diagnostic, reproducerea materialelor didactice.
Cerințe pentru prezentarea activităților programului:
un eveniment - o sarcină;
sursele de finanțare sunt indicate pentru fiecare eveniment;
pentru fiecare eveniment, valoarea finanțării este indicată (în general, pe an).
Planul financiar
În conformitate cu Legea federală nr. 83-FZ 5, instituțiile de stat (municipale) sunt împărțite în buget și stat.
În sfârșit, sunt introduse modificări de bază ale statutului instituțiilor bugetare pentru a extinde domeniul de aplicare al drepturilor lor și o mai mare independență:
mecanismele de sprijin financiar se schimbă - trecerea de la estimările bugetare la subvenții la nivel de stat (municipal);
veniturile primite nu sunt venituri bugetare, rămân la dispoziția instituției și ar trebui direcționate către atingerea obiectivelor pentru care a fost creată;
instituțiile beneficiază de o mai mare independență atunci când folosesc fonduri primite de la buget;
răspunderea subsidiară a statului pentru obligațiile instituției bugetare este anulată;
drepturile sunt extinse la cedarea bunurilor mobile (cu excepția bunurilor mobile deosebit de valoroase);
contractele de drept civil sunt încheiate, drepturile și obligațiile sunt dobândite în numele lor.
Statutul instituțiilor de stat, de fapt, va fi identic cu statutul juridic existent al unei instituții bugetare, consacrat de legislația actuală, cu o restricție suplimentară sub forma creditării tuturor fondurilor primite de instituție din activități generatoare de venituri la bugetul corespunzător.
Astfel, atunci când dezvoltăm un plan financiar pentru un program de dezvoltare a unei instituții de învățământ, determinăm:
din costul serviciilor educaționale furnizate de o instituție de învățământ în conformitate cu activitățile statutare și este plătită din fonduri bugetare;
din venituri din activități antreprenoriale și generatoare de venituri;
obiective și priorități pentru dezvoltarea unei instituții de învățământ;
parte profitabilă, care constă în:
structura costurilor, care reflectă domeniile prioritare de cheltuieli a resurselor financiare, asigurând atingerea obiectivelor.
Cerințe pentru justificarea planului financiar pentru implementarea programului:
exemple de costuri ale evenimentelor similare, link-uri către ofertele pieței;
cost estimat;
calcule bazate pe informații factuale;
alte moduri.
format în contextul evenimentelor individuale;
acoperă costurile directe și operarea;
metode de justificare:
Cum sunt organizate elementele (blocurile) programului, care este structura acestuia?
Principalul lucru în organizarea unui program este consistența elementelor sale. Prima este interconectarea elementelor de program. Acest lucru a fost deja discutat, acum vom încerca să formulăm cerințele pentru coerența elementelor de program mai precis. Deci, în primul rând, obiectivul și rezultatul programului sunt interconectate și se reflectă reciproc. Ar putea fi mai bine să formulezi mai întâi rezultatele, apoi obiectivele, sau să le faci în paralel.
Următorul punct important este coordonarea obiectivelor și obiectivelor programului și a proiectelor componente ale acestuia. Diverse opțiuni structurale sunt posibile aici.
De exemplu, sarcinile sunt formulate ca micro obiective, fiecare dintre ele reflectând o direcție separată de activitate (Fig. 1). Obiectivul general este împărțit în componentele sale, care la rândul lor devin proiecte - microprograme independente cu propriile rezultate private.
Cu o astfel de structură de program, ea există de la bun început și apoi se desfășoară ca mai multe subprograme relativ independente. De regulă, cu o astfel de organizație, o persoană separată (responsabilă) este numită pentru a rezolva fiecare problemă, care supraveghează implementarea programului pe toată durata programului. O astfel de structură are avantajele sale. Este cel mai simplu pentru control și management operațional. Cu toate acestea, există un dezavantaj - cu o astfel de organizație, cel mai probabil decalaj între direcții, direcții competitive între noi, pierderea unui obiectiv comun și pericolul de a nu obține un rezultat comun.
Prototipul unei astfel de organizații de programe poate fi punerea sa în aplicare în mod înțelept, de exemplu, ca și în timpul reparației spațiului, fiecare perete ar fi fost reparat separat.
O altă structură a programului este de asemenea posibilă (Fig. 2).
Cu această structură, nici sarcinile, nici proiectele nu sunt separate. Iar rezultatele nu se adaugă, ca în exemplul precedent, ci apar ca un singur produs agregat. Dacă continuăm analogia cu reparația, atunci aici achiziționăm materiale secvențiale și uneori în paralel, achiziționăm materiale și realizăm anumite tipuri de lucrări, dar imediat în toate domeniile programului. Este clar că alocarea sarcinilor individuale executanților poate avea loc în etapa de separare a proiectelor individuale. În același timp, întreaga echipă funcționează ca un „front unit” și devine mai unită, ceea ce contribuie și la succes. Deși gestionarea unor astfel de activități este complicată.
Vă oferim exemple suplimentare de structură organizatorică a programului (Fig. 3).
Aici, sarcinile sunt planificate ca etape separate, etape ale programului, care la un anumit stadiu sunt diferențiate în proiecte separate.
În principiu, pot fi multe opțiuni pentru structura programului. Cel mai important este că atunci când elaborează un program, dezvoltatorii își imaginează imediat forma completă. Probabil, este posibil să recomandăm întocmirea unor desene similare în stadiul de dezvoltare, introducând imediat conținutul elementelor corespunzătoare în celulele corespunzătoare. Apoi, întregul program va apărea ca un întreg.
Atunci când compilăm programul de dezvoltare, repetăm, este imperativ să proiectăm imediat rezultatele așteptate pentru fiecare acțiune individuală și să corelăm aceste rezultate cu obiectivele și obiectivele. Consistența internă a programului este una dintre cele mai importante condiții pentru implementarea sa de succes.
De asemenea, este important ca, de fiecare dată când un program se schimbă, să verifice noua versiune pentru consecvența internă. Modificarea oricărui element (bloc) al programului duce la nepotrivirea acestuia. Prin urmare, dacă trebuie să faceți modificări, aceasta trebuie făcută cu atenție.
De asemenea, dezvoltatorii de programe ar trebui să acorde atenție evaluării eficacității (gradul de conformitate al obiectivelor stabilite și rezultatele obținute, posibilitatea modificărilor acestora) și eficacitatea programului (gradul de conformitate al costurilor și rezultatelor). Calitatea evaluării va depinde de disponibilitatea monitorizării și feedback-ului în program, permițându-vă să răspundeți rapid la modificări și să efectuați ajustări ale conținutului.
Orice schimbare a unui sistem de funcționare reprezintă un risc pentru funcționarea sa durabilă. Prin urmare, în teoria designului modern, riscurile (sau efectele nedorite) sunt discutate în mod necesar. O astfel de discuție necesită anumite abilități. Pentru a face acest tip de lucru, trebuie să vă imaginați mai întâi care ar putea fi consecințele implementării programului. În acest caz, trebuie să înveți să vezi nu doar avantajele, dar și posibilele dezavantaje ale modificărilor făcute. Dacă în timpul dezvoltării programului a fost posibilă anticiparea unor astfel de efecte, este recomandabil să vă gândiți imediat la reducerea lor. Este imposibil să dați în prealabil rețete pentru o astfel de activitate.
Chiar dacă programul compilat nu arată la fel de frumos ca planurile de acțiune ale școlii care sunt familiare cu activitatea școlii, cu siguranță un program bine conceput îi va aduce rezultatele.
ACORD APROBAT
Prim-adjunct
Șeful Direcției Educație și director școlar ______ O.N. Samoilova
știința regiunii Lipetsk, ordinul nr. 76 din 13.08.2013,
S. N. Kosarev Protocolul Consiliului guvernator
Din 08/12/2013 Numărul 5
pentru 2013-2016
PROGRAM DE DEZVOLTARE
Instituția de învățământ specială (corecțională) bugetului de stat (regional)
Pentru studenți, elevii cu dizabilități sănătate specială (corecțională)
Școala gimnazială - internat tip VIII №4
Pașaport de program
Programul de dezvoltare a internatului este un document de reglementare care reprezintă un sistem de opinii, principii și priorități moderne pentru dezvoltarea unui internat. Acest Program definește Conceptul pentru dezvoltarea unui internat, mecanismul de implementare a Programului și rezultatele așteptate pentru implementarea acestuia.
Bazele științifice și metodologice ale dezvoltării programelor |
|
Durata programului | |
Scopul programului | Crearea condițiilor și mecanisme inovatoare pentru dezvoltarea competențelor fiecărui participant la procesul educațional pe baza accesibilității, calității și eficacității educației. |
Principalele obiective ale programului | 1. Formarea personalității elevului, elev cu nevoi speciale în condițiile educației corective de dezvoltare; 2. Să promoveze dezvoltarea unui mediu educațional care să economisească sănătatea în internat; 3. Să realizeze dezvoltarea și socializarea spirituală și morală a personalității elevilor pe baza unei abordări tolerante; 4. Utilizați resursele educației suplimentare pentru a dezvolta potențialul creativ al individului; 5. Dezvoltarea unui spațiu comun de informare al internatului pentru a asigura accesul la educație, pentru a satisface nevoile educaționale și pentru a implica publicul în procesul educațional; 6. Dezvoltarea unui sistem de suport psihologic pentru procesul educațional; 7. Dezvoltarea unui sistem de motivare a cadrelor didactice pentru creșterea profesională; 8. Îmbunătățirea bazei materiale și tehnice pe baza priorităților programului. |
Executori de programe | Administrație, grup creativ de profesori, lucrători medicali |
Program de sprijin financiar | Bugetul regional Fonduri suplimentare strânse |
Sistem de control al execuției programului | Raportul public anual al directorului școlii cu privire la rezultatele implementării programului de dezvoltare |
Principalele probleme și perspective de dezvoltare
Principala provocare implementarea Programului a fost crearea unui mediu corecțional și de dezvoltare care să asigure realizarea de drepturi egale în domeniul serviciilor educaționale pentru studenții și elevii instituțiilor de învățământ și dezvoltarea acestora de modele de comportament comunicativ care să contribuie la reabilitarea lor socială.
Principalele direcții de dezvoltare a sistemului de operare pentru 2010 - 2013 au fost identificate:
Introducerea și implementarea tehnologiilor educaționale moderne care asigură socializarea maximă a copiilor cu dizabilități.
Crearea unui spațiu de informații deschis în cadrul școlii.
Asigurarea asistenței medicale a elevilor.
Crearea unui sistem permanent de monitorizare dinamică a calității serviciilor sociale și educaționale.
Optimizarea funcției culturale și educaționale a școlii, care vizează corectarea deficiențelor de dezvoltare și formarea deprinderilor de activitate de învățare, permitând copiilor cu nevoi speciale să dezvolte capacitatea de a învăța și de a trăi într-un proces educațional special organizat.
Consolidarea funcției de reglementare și educație a școlii, care vizează formarea de valori și atitudini.
Crearea condițiilor (materiale, tehnice, psihologice și pedagogice) pentru reabilitarea socială și de muncă a copiilor cu dizabilități.
Crearea și aprobarea documentelor de reglementare care susțin activitățile programului de dezvoltare școlară.
Îmbunătățirea sistemului de pregătire avansată pentru profesorii școlilor; creșterea prestigiului muncii pedagogice.
Rezultatul implementării programului de dezvoltare a sistemului de operare în perioada 2010 - 2013.
Analiza modificărilor apărute în GB (O) S (K) OU S (K) Despre internatul VIII de tip nr. 4 pentru perioada 2010-2013, ne permite să concluzionăm că obiectivele și obiectivele identificate prin Programul de dezvoltare GB (O ) С (К) ОУ С (К) О internat de tip VIII №4 pentru 2010 - 2013.
Toate condițiile au fost create pentru a asigura reabilitarea socială a elevilor și elevilor pe baza continuității programelor educaționale din liceu și liceu. Sa pus întrebarea părinților, ceea ce a arătat satisfacție (86%) pentru condițiile confortabile și sigure create pentru ca elevii să primească educație specială (corectivă). Profilul în clasele 5-9 este oferit, bazat pe capacitățile psihofizice ale elevilor: cusut, tâmplărie, floricultură și grădinărit decorativ.
În cadrul sprijinului psihologic al educației, s-a lucrat pentru crearea unui sistem de sprijin psihologic pentru educație, pentru a asigura siguranța psihologică a studenților. Serviciul psihologic al școlii a fost consolidat de către educatorul-psiholog E. Solomentseva, care a efectuat numeroase observații, chestionare și conversații individuale cu elevii, în urma cărora a fost oferit sprijin psihologic studenților, sprijin metodologic a fost oferit profesorilor și părinților.
Pentru a păstra și a consolida sănătatea școlarilor, au fost luate măsuri (întâlniri de producție, activitatea profesorilor școlii din Moscova, a profesorilor școlii din Moscova, a profesorilor de educație fizică etc.) pentru a combina eforturile tuturor structurilor școlare în crearea condițiilor pentru menținerea sănătății școlarilor. Lucrarea s-a concentrat pe crearea condițiilor psihologice confortabile pentru obținerea educației, susținută de serviciul psihologic al școlii.
În politica de personal, sunt prevăzute condiții pentru pregătirea avansată a cadrelor didactice, inclusiv a tinerilor specialiști. Profesorii școlii au trecut în mod adecvat testele de certificare, astfel încât din 30 de cadre didactice, 8 persoane (25,8%) au cea mai înaltă categorie de calificare,
17 persoane (54,8%) au prima categorie de calificare,
5 persoane (16%) au o a doua categorie de calificare. Învățământul superior are 27 de persoane (87,1%), din care 11 persoane (35,5%) au o educație defectologică. Studii trecute de toți profesorii (100%).
Profesional secundar - 3 persoane (9,7%).
În informatizarea mediului educațional, în cadrul proiectului național prioritar „Educație”, în dezvoltarea de activități experimentale și inovatoare - s-a desfășurat formarea competenței TIC a elevilor prin activități de lecție. Un site școlar a fost creat. Toți profesorii școlii au stăpânit lucrul cu calculatoarele și utilizează activ tehnologiile TIC în toate lecțiile. Formele de interacțiune cu părinții se extind prin introducerea de jurnale electronice. Săptămânile subiectului au început să se desfășoare într-un mod mult mai organizat și fructific, iar gama de evenimente cognitive extracurriculare din aceste săptămâni s-a extins. A fost creată o cantitate semnificativă de materiale de diagnostic, care să permită determinarea nu numai a gradului de formare a abilităților de instruire, ci și a nivelului de reabilitare socială a acestora.
În învățământul superior - gama de servicii ale educației ulterioare a fost extinsă. Majoritatea studenților au avut ocazia să își realizeze personalitatea creatoare prin participarea la activitatea cercurilor.
Astfel, dezvoltarea sistemului de operare a fost realizată sistematic și în etape în conformitate cu programul de dezvoltare.
Structura programului de dezvoltare
Partea analitică
Statutul social și juridic
Anul creației: construit în 1911 ca școală parohială.
În timpul războiului din 1941 până în 1944, în clădirea școlii a fost amplasat un spital militar. Din 1944 până în 1962 a funcționat un orfelinat. Din 1962, a fost înființată o internată specială (corecțională). În 1964, a fost construită o clădire de cămin, în 1986, a fost construită o tranziție între clădirea de învățământ și cea de dormit, care adăpostește o sală de sport, o bibliotecă și săli de studiu.
Forma de încorporare: agenție guvernamentală.
tip: instituție de învățământ specială (corecțională) pentru studenți, elevi cu dizabilități.
vedere : internat special (corecțional) de tip VIII.
Adresa juridică: 399768, regiunea Lipetsk, districtul Yelets, s. Yerilovka, st. 40 de ani de victorie
Telefon: 99-3-39
e-mail: [email protected]
Instituția de învățământ are licența RO nr. 002112 din 08.08.2011 nr. 358 pentru dreptul de a desfășura activități educaționale în forma stabilită, licență FS-48-01-000516 din 19 aprilie 2011 pentru activități medicale.
Structura instituției
Gestionarea școlii se desfășoară în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” și principiile democrației, umanismului, accesibilității, priorității valorilor universale, vieții și sănătății umane, cetățeniei, dezvoltării libere a personalității, autonomiei și naturii seculare a educației.
Managementul școlar se bazează pe o combinație între principiile autoguvernării colective și managementul unic. Se bazează pe o structură de management la cinci niveluri.
Structura primului nivel - nivel de director (în conținut - acesta este nivelul de management strategic). Directorul școlii împreună cu Consiliul de conducere al școlii determină strategia de dezvoltare a școlii, reprezintă interesele acesteia față de stat și autoritățile publice. Adunarea generală a colectivului de muncă aprobă planul de dezvoltare a școlii. Directorul școlii poartă responsabilitatea juridică personală pentru organizarea vieții școlii, creează condiții favorabile dezvoltării învățământului public.
La al doilea nivel al structurii (din punct de vedere al conținutului, acesta este și nivelul managementului strategic) există subiecte tradiționale de management: Consiliul de conducere al școlii, Consiliul pedagogic, reprezentanții părinților, Adunarea generală a colectivului de muncă.
Al treilea nivel de structură management (în conținut - acesta este nivelul de gestionare tactică) - nivelul directorilor adjuncți. Acest nivel este reprezentat și de sfaturi metodologice. Consiliul metodologic este un organism deliberativ colegial, care include șefii municipalităților școlare.
Al patrulea nivel structura organizatorică a managementului - nivelul cadrelor didactice, serviciile funcționale (în conținut - acesta este nivelul managementului operațional), unitățile structurale ale școlii. Asocieri metodologice - unități structurale ale serviciului metodologic al școlii, unesc profesorii unui singur domeniu educațional.
Al cincilea nivel structura organizațională - nivelul elevilor. În conținut, acesta este nivelul managementului operațional, dar, datorită specificului specific al subiecților, acest nivel poate fi numit cel mai probabil nivelul de „co-management”.
Formele de autoguvernare ale instituției sunt:
Consiliul de conducere al instituției;
Consiliul de Administrație;
Adunarea generală;
Sfaturi didactice.
Această structură complexă a constat în următoarele condiții:
- Această structură de management a instituției de învățământ respectă pe deplin principiile autoguvernării și respectarea drepturilor fundamentale ale tuturor participanților la procesul educațional.
- Pentru a lucra eficient în condițiile schimbării legislației, o instituție de învățământ trebuie să aibă o structură optimă, care, pe de o parte, asigură o controlabilitate ușoară, traducerea rapidă a sarcinilor de la șef la executantul direct și, pe de altă parte, oferă angajaților posibilitatea de a lua inițiativa și de a lua decizii în mod independent .
Informații despre personal.
Furnizarea personalului didactic - 100%. Școala are 31 de profesori (12 profesori, 11 profesori, 1 profesor social, 3 membri ai administrației, 1 profesor - psiholog, 1 profesor de educație suplimentară, 1 consilier senior, 1 kinetoterapeut). În prezent, școala este complet echipată cu personal didactic capabil să rezolve sarcini educative și de educație.
Lucrători medicali.
La internat, patru lucrători medicali desfășoară activități medicale: un medic - un pediatru, trei asistente.
Conform rezultatelor urmărirea elevilor, elevilor și monitorizarea mediului educațional care economisește sănătatea internatului a relevat următoarele puncte forte și puncte slabe:
punctele forte | puncte slabe |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Blocul 1. Starea de sănătate a elevilor (elevilor) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Boli ale elevilor identificate prin rezultatele examenului medical din 2013
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Bloc 2. Mediu educativ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lipsa unui cabinet de orientare socială și gospodărească, a unui cabinet ritmic.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Blocul 3. Pregătirea cadrelor didactice școlare pentru activități de economisire a sănătății | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Bloc 4. social | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Prezența unui număr mic de elevi permite o abordare individuală a elevilor, elevilor și familiilor acestora (reprezentanți legali).
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Bloc 5. Resurse umane | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Analiza problemelor cheie și cauzele acestora
Pe parcursul implementării Programului de dezvoltare în perioada 2010-2013 identificateprobleme:
importantă pentru sistemul de operare este problema introducerii și utilizării eficiente a tehnologiilor moderne de proiectare. Problema este nevoia de a combina tehnologiile de proiectare și cele mai bune tradiții ale educației speciale.
Problema este incapacitatea de a utiliza baza de date creată a informațiilor interne pentru a compara rezultatele, a se vedea dinamica generală a dezvoltării procesului educațional și a fiecărui elev.
O analiză a adaptării muncii, interne și psihologice a absolvenților de școală de peste 3 ani a arătat estomparea perspectivelor de viață ale elevilor, tendința lor de dependență materială și afectarea activității comunicative. O parte semnificativă a elevilor, elevii nu au format o poziție civică activă, sistemul de valori al unui stil de viață sănătos. Majoritatea studenților nu au abilități practice în aplicarea cunoștințelor subiectului pentru rezolvarea problemelor vitale, nu știu să lucreze în diverse situații de viață.
Schimbarea constantă a software-ului și apariția noilor tehnologii informatice duce la faptul că nivelul de competență al profesorilor TIC rămâne în urma cerințelor moderne pentru un profesor.
Caracteristicile contingentului elevilor, elevii necesită utilizarea inovației sub formă de impact educațional.
problemele
Un număr mare de studenți, elevi cu abateri de sănătate;
Lipsa eficienței în organizarea inovației;
Pe baza analizei problemei a situației educaționale la școală, următoarele sunt cele mai relevante pentru școalăproblemele a cărei soluție ar trebui să fie direcționată către un nou program de dezvoltare:
Un număr mare de studenți, elevi cu abateri de sănătate;
Lipsa eficienței în organizarea inovației;
Nivelul insuficient de dezvoltare a spațiului socio-cultural al școlii, relațiile externe, educația suplimentară;
Nevoia de a îmbunătăți în continuare sistemul educațional pentru a-și crește impactul educațional asupra formării spirituale și morale a elevilor, elevilor cu nevoi speciale;
Condiții materiale și tehnice inadecvate pentru desfășurarea claselor de remediere: lipsa unui birou pentru orientarea socială și a gospodăriei, un cabinet cu ritm, o cameră senzorială.
Toate acestea necesită dezvoltarea unui nou program de dezvoltare școlară pentru perioada 2013-2016.
Pe baza analizei conținutului și organizării procesului educațional în internat, au fost identificate principalele probleme și contradicții, au fost formulate acțiuni manageriale și rezultate preconizate pentru dezvoltarea activităților.
Acțiuni de management | Rezultatul așteptat |
Introducerea și implementarea tehnologiilor educaționale moderne care asigură socializarea maximă a copiilor cu dizabilități | Formarea în rândul studenților de abilități sociale semnificative (nivel de educație, nivel de pregătire). |
Formarea mediului de dezvoltare corectivă și de economisire a sănătății. | Dezvoltarea și implementarea de programe pentru un comportament sigur pe drum, siguranță la incendiu, viață. |
Crearea condițiilor (materiale, tehnice, psihologice și pedagogice) pentru reabilitarea socială și de muncă a copiilor cu dizabilități intelectuale. | Îmbunătățirea nivelului de cunoaștere a elevilor în reabilitarea socială și legală |
Îmbunătățirea sistemului de educație continuă în sistem de operare | Extinderea temei activităților în cerc. |
Modernizarea bazei materiale în lumina noilor cerințe pentru școala modernă de tipul VIII. | Dotarea sălilor de corecție cu ajutoare didactice moderne, echipamente pentru camerele cu senzori. |
Achiziționarea de tablouri interactive |
|
Îmbunătățirea suplimentară a sistemului educațional pentru a-și crește impactul educațional asupra formării spirituale și morale a elevilor cu nevoi speciale | Îmbunătățirea calității procesului educațional în domeniul educației spirituale și morale a elevilor și elevilor. |
În cursul implementării Programului de dezvoltare a sistemului de operare în perioada 2010-2013. a rezolvat cu succes problema:
la nivelul elevilor, elevii:
- Crearea condițiilor pentru manifestările creative individuale ale elevilor și elevilor;
- Extinderea, dacă este posibil, a zonei de dezvoltare proximală a copilului;
- Îmbunătățirea calității cunoștințelor elevilor în conformitate cu programele de dezvoltare corecțională;
- Asigurarea mobilității sociale și profesionale a studenților internatului prin îmbunătățirea orientării în carieră;
- Corectarea abaterilor emoționale și personale psihofizice;
- Îmbunătățirea nivelului intelectual al copiilor cu dizabilități de dezvoltare prin consolidarea orientării corective a activităților educaționale.
la nivelul profesorilor:
- Crearea unei traiete educaționale individuale a elevilor, elevilor;
- Dezvoltarea componentelor personale ale activității cognitive a elevilor, elevilor, formarea independenței, flexibilitatea gândirii;
- Protecția și întărirea sănătății somatice și neuropsihiatrice a copiilor, creând un climat de confort psihologic;
la nivel de management:
- dezvoltarea unui sistem pentru asigurarea calității serviciilor educaționale;
- îmbunătățirea eficienței managementului;
- îmbunătățirea mecanismelor economice în domeniul educației;
- implementarea principalelor prevederi ale Convenției ONU și a drepturilor copilului, legea federală „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului Federației Ruse”, cu scopul de a proteja copiii de toate formele de violență din familie și societate, asigurând interesele și nevoile copilului în societate;
- crearea condițiilor optime pentru creșterea realizărilor profesionale și personale ale profesorilor, realizarea potențialului lor creativ.
Analizând implementarea Programului de dezvoltare a adăposturilor pentru 2010-2013, se pot distinge următoarelepuncte pozitive:
Lucrări de dezvoltare educativă și corectivă de înaltă calitate, care permit elevilor cu dizabilități să atingă indicatori educaționali buni;
Un nivel destul de bun de abilități de educare generală a absolvenților de școală;
Integrarea învățământului de bază și suplimentar;
Implementarea comunicării intersubiecte în procesul educațional;
La organizarea procesului educațional, luarea în considerare obligatorie a abilităților, intereselor și problemelor individuale ale elevului.
Motivul analitic și prognostic pentru programul de dezvoltare.
Baza metodologică pentru dezvoltarea programului de dezvoltare este examinarea mediului educațional al internatului.
Scopul dezvoltării programului este de a crea condiții și mecanisme inovatoare pentru dezvoltarea competențelor fiecărui participant la procesul educațional bazat pe accesibilitate, calitate și eficiența educației.
Programul de dezvoltare presupune crearea unui spațiu corector și de dezvoltare, transformarea unui internat într-un mediu de viață și dezvoltare a copiilor cu abilități diferite de pornire, adaptare socială și pregătirea absolvenților pentru o viitoare viață independentă.
La baza programului de dezvoltare se află analiza stării procesului educațional într-un internat pentru a identifica contradicțiile în conținutul și organizarea acestuia, ținând cont de nevoile identificate ale elevilor și profesorilor.
Relevanța dezvoltării programului se datorează caracteristicilor psihofizice ale contingentului studenților, elevilor, caracteristicilor ordinii socio-economice și ținând cont de cererea regională a pieței muncii. Este problema prezicerii integrării elevilor, elevilor cu dizabilități în viața modernă, care a dus la dezvoltarea activității coordonate a tuturor serviciilor școlare, cu scopul de a dezvolta treptat un sistem de abilități și abilități de comportament adaptiv pentru fiecare categorie de vârstă.
Poziții reprezentând un internat:
· Un sistem integrat de pregătire și educație pentru contingentul copiilor din internatul nostru ar trebui să ofere un nivel adecvat de educație generală și pregătire profesională inițială;
· Rezolvând problemele educaționale în sensul cel mai larg, un internat ar trebui să ofere diverse tipuri de activități într-o gamă largă de activități extracurriculare prin integrarea cu educația suplimentară;
· UVP ar trebui să se bazeze pe o abordare individuală a fiecărui copil, luând în considerare unicitatea dezvoltării, starea de natură psihologică și somatică; lucrările corective trebuie construite în conformitate cu principiul ontogenezei de înlocuire, adică Corectați defectele de dezvoltare primare, ci primare;
· Pentru a rezolva problemele de socializare și integrare a elevilor, elevilor unui internat din societate, personalul didactic trebuie să-i familiarizeze cu mediul social în care s-au născut și trăiesc; să facă tot posibilul pentru ca studenții să poată beneficia de societate, să participe la munca și viața echipelor de producție, să se alăture vieții sociale și culturale din regiune;
· Computerizarea procesului educațional va crește nivelul de măiestrie al elevilor asupra tehnologiilor informației și comunicațiilor.
Gama nivelului de contingent al elevilor, componența cadrelor didactice, condițiile de muncă ale internatului sunt capabile să satisfacă nevoile tuturor structurilor de mai sus. Internatul este gata să accepte ordinea socială a statului, societății, microsociului, oferind un nivel adecvat de educație pentru elevi, elevi cu dizabilități intelectuale, pentru a-și maximiza adaptarea socială.
CONCEPT DE PROGRAM
Mecanismul de implementare a programului de dezvoltare
Misiunea internatului, axată pe dezvoltarea inovatoare, implică o dorință constantă de lucruri noi, experimentare, orientare către acțiune, pentru atingerea obiectivelor. Alegerea obiectivelor de dezvoltare a internatului implică căutarea, dezvoltarea și implementarea inovațiilor în măsura necesară pentru o reacție adecvatăasupra schimbărilor din mediul extern și intern.
Mecanism de implementare Programe de dezvoltare a sistemului de operare pentru septembrie 2013 - 2016:
unul dintre principalele mecanisme de implementare a activității corecționale este interacțiunea structurată în mod optim a specialiștilor instituției de învățământ, oferind sprijin sistemic copiilor cu dizabilități de către specialiști de diferite profiluri în procesul educațional.
Astfel de interacțiuni includ:
complexitate în identificarea și soluționarea problemelor copilului, oferindu-i asistență calificată a specialiștilor de diferite profiluri;
analiza multi-aspectă a dezvoltării personale și cognitive a copilului;
compilarea de programe individuale complexe pentru dezvoltarea generală și corectarea aspectelor individuale ale sferelor educaționale, cognitive, vorbitoare, emoționale-volitive și personale ale copilului.
Ca un alt mecanism de implementare a activității corective, ar trebui desemnat parteneriatul social, care implică interacțiunea profesională a unei instituții de învățământ cu resurse externe (organizații ale diferitelor departamente, organizații publice și alte instituții ale societății). Parteneriatul social include:
- cooperarea cu instituțiile de învățământ și alte departamente privind continuitatea educației, dezvoltării și adaptării, socializării, îngrijirii sănătății copiilor cu dizabilități;
- cooperarea cu mass-media;
- cooperarea cu organizațiile publice;
- colaborare cu comunitatea părintească.
- Conceptul Programului de dezvoltare a adăposturilor pentru perioada până în 2016 va crea baza pentru rezolvarea următoarelor probleme relevante în prezent, care îndeplinesc cerințele educației corecționale:
- Dezvoltarea unor programe și tehnologii corective eficiente pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale elevilor în contextul integrării educației, care contribuie la îmbunătățirea calității studenților ZUN.
- Monitorizarea dezvoltării studenților cu probleme de dezvoltare.
- Socializarea cu succes a absolvenților.
- Modernizarea infrastructurii materiale a internatului metodologic, de personal.
Conceptul Programului de dezvoltare a școlilor internate pentru perioada până în 2016 va crea baza pentru rezolvarea următoarelor probleme relevante în prezent, care îndeplinesc cerințele educației corecționale:
- în relație cu elevii și profesorii - în furnizarea tuturor celor cu sfera de activitate necesară realizării abilităților intelectuale și creative, formării necesității unei autoeducări continue, a unei cetățenii active, a unei culturi a sănătății și a capacității de adaptare socială;
- în relație cu părinții - în implicarea lor în activități comune cu școala;
- în relație cu societatea - pentru a spori cultura.
Soluția acestor probleme este obținută prin implementarea și coordonarea pregătirii profesionale și metodologice a cadrelor didactice ale unui internat în lucrul la Programul de dezvoltare, implementarea programelor de socializare, orientare vocațională pentru elevi, un set de măsuri de diagnostic pentru studierea experienței profesorilor unui internat în implementarea unui set de tehnologii de dezvoltare pentru elevi și elevi cu probleme în contextul integrării învățământului, furnizarea de informații și echipamente materiale și tehnice pentru UVP.
Rezultate așteptate
- Stil de viață inovator
- Crearea unui mediu corector și de dezvoltare favorabil.
- Implementarea tehnologiilor inovatoare compensatorii și corecționale progresive pentru predarea și educarea studenților și elevilor cu probleme de dezvoltare.
- Îmbunătățirea nivelului profesional al cadrelor didactice și, ca urmare, îmbunătățirea calității educației corecționale și educative.
- Dezvoltarea instrumentelor de diagnosticare eficiente.
II. Creșterea nivelului de adaptare socială a studenților, elevilor și absolvenților cu dizabilități.
- Integrarea nedureroasă a școlilor în macro-societate, angajarea absolvenților, adaptare socială de succes.
- Formarea pregătirii psihologice pentru viață și autodeterminarea profesională.
- Se actualizează procesul de autodeterminare profesională a elevilor în detrimentul activităților extracurriculare (desfășurarea orei de curs tematice, organizarea activităților adolescenților, inclusiv obținerea de cunoștințe despre ei înșiși, despre lumea muncii profesionale).
- S-a format o strategie educațională și profesională individuală.
III. Dezvoltarea și intensificarea mediului educațional profesional
va:
Studenți, elevi:
- Îmbogățiți experiența socială, împliniți-vă prin integrarea cu instituțiile de învățământ suplimentar.
- Creșterea nivelului de reabilitare socială și a muncii (indicatori de admitere a absolvenților la școlile profesionale, ocuparea forței de muncă).
profesori:
- Crearea unui sistem existent de formare profesională și a muncii, sprijin complet pentru reabilitare pentru educația profesională a absolvenților.
- Pentru a moderniza infrastructura materială a internatului.
- Introduceți și implementați tehnologii educaționale moderne care asigură socializarea maximă a copiilor cu dizabilități, îmbunătățind calitatea cunoștințelor.
Criterii de evaluare
- Formarea în rândul studenților, elevi cu abilități sociale semnificative (nivel de educație, nivel de pregătire);
- Sprijin direcționat al absolvenților cu pregătire profesională.
- Creșterea nivelului de confort psihologic al studenților.
- Asigurarea condițiilor adecvate caracteristicilor de dezvoltare ale elevilor prin echiparea procesului educațional.
Un model de elev, elev de școală primară
Un absolvent al școlii primare este un student care își înțelege deja locul în echipă, se înțelege pe sine, știe să pună întrebările „Ce sunt eu?” și "De ce eu?" El ar trebui să poată să-și stabilească un obiectiv și să planifice realizarea acestuia, mai ales pe cont propriu. Dacă aceste calități sunt formate în procesul de învățare, acesta îl ajută să devină organizat, comunicativ, tolerant.
Un absolvent de școală elementară trebuie:
1. Stăpânirea programelor la subiecții curriculum-ului la un nivel suficient pentru a continua educația în clasa a V-a (adică a stăpâni abilitățile educaționale generale).
2. Stăpânirea celor mai simple abilități de autocontrol al activităților educaționale, o cultură a comportamentului și a vorbirii.
3. Stăpânirea metodelor de activitate (cognitiv, verbal, algoritm pentru lucrul cu informațiile, organizarea activității: stabilirea unei secvențe de acțiuni, urmarea instrucțiunilor, determinarea metodelor de control, determinarea cauzelor dificultăților, găsirea și corectarea erorilor, etc.).
4. Pentru a stăpâni abilitățile de bază ale activității educaționale, elementele gândirii teoretice.
5. Stăpânește elementele de bază ale igienei personale și a unui stil de viață sănătos.
Un absolvent de școală primară, pe lângă stăpânirea programului principal, ar trebui să fie motivat pozitiv pentru educația ulterioară. Elevii și elevii ar trebui să aibă capacitatea de a învăța și capacitatea de a-și organiza activitățile, de a căuta și asimila în mod independent informațiile. Un absolvent al școlii elementare ar trebui să fie gata să studieze la nivel mediu. Și va fi pregătit pentru asta dacă este sănătos. Cu tehnologia educațională modernă, acest lucru este posibil.
Model de elev, elev de liceu
Cunoștințe, abilități.
Orientare gratuită în cunoștințe la nivel interdisciplinar.
Discurs oral și scris competent și fluent.
Cunoașterea principalelor realizări ale culturii.
Cunoașterea modalităților de muncă rațională, capacitatea de autoeducare.
Alfabetizarea mediului.
Activitate cognitivă.
Interesele cognitive conștiente și dorința de a le realiza.
Capacitatea de a utiliza cunoștințele în practică.
Formarea deprinderilor educaționale generale.
Cultura personalității, viața și poziția morală.
Valori etice (bunătate, dragoste, muncă asiduă, conștiință, demnitate)
Respect pentru valorile universale
Cultura comunicării.
Onestitate, capacitatea de a-și apăra părerile și credințele.
Optimism, perseverență și dificultăți de depășire.
Sănătate.
1. Mențineți un stil de viață sănătos.
2. Atitudine conștientă față de sănătate și educație fizică.
3. Competența sanitară.
Problema prezicerii integrării elevilor, elevilor cu dizabilități în viața modernă a dus la dezvoltarea activității coordonate a tuturor serviciilor școlare, cu scopul de a face treptat formarea unui sistem de abilități, abilități de comportament adaptiv la fiecare categorie de vârstă:
- educaționale și metodică:
- asigurarea nivelului educațional în conformitate cu cerințele definite de programele federale, ținând cont de parametrii psihofizici ai personalității elevilor și elevilor;
Introducerea și dezvoltarea noilor tehnologii de educație corecțională în vederea dezvoltării unui mecanism de compensare pentru fiecare elev;
Organizarea unui sistem de observare (monitorizare) dinamică a stării funcțiilor mentale superioare și a nivelului de cunoaștere a elevilor și elevilor;
Crearea unei baze de date privind formele variabile și metodele de organizare a educației corecționale; organizarea unui sistem continuu de pregătire a cadrelor didactice.
de învățământ:
- crearea unei baze de date pentru diagnosticul nivelului de educație al fiecărui copil, grupul în ansamblu, legătura internatului;
Crearea unui mediu pentru formarea de noi parteneriate între un adult și un copil.
corecție:
Dezvoltarea și crearea unei baze de date pentru planificarea și modelarea lecțiilor de dezvoltare corecțională pentru fiecare legătură a unei instituții de învățământ;
Dezvoltarea unui sistem de indici de carduri de exerciții corective speciale pentru dezvoltarea funcțiilor mentale superioare (memorie, atenție, gândire ...) pentru utilizarea lor de către profesori și educatori în munca de zi cu zi;
Organizare de instruire diferențiată și individuală cu scopul de a oferi asistență maximă studenților individuali;
Realizarea unei serii de asociații metodologice pentru tratamentul tehnologiilor corecționale de către profesori și educatori.
- munca profesionala:
- studiul tendințelor, formelor și metodelor moderne de formare a forței de muncă a elevilor unui internat;
Crearea unui sistem de stăpânire pas cu pas prin abilități profesionale elementare, contribuind la existența independentă a elevilor la vârsta adultă;
dezvoltarea unui sistem de abilități și abilități de instruire care să asigure stăpânirea elevilor unui internat de către complexe profesionale de muncă.
- cura de sănătate:
- organizarea monitorizării sistematice a stării de sănătate a fiecărui copil cu implicarea unui profesionist medical;
Asigurarea respectării cerințelor SanPiNs pentru condițiile sanitare din școală și organizarea procesului educațional;
Organizarea lucrărilor coordonate cu medici, psihiatri, pediatri;
Îmbunătățirea educației fizice și a muncii pentru sănătate cu scopul de a dezvolta obiceiul elevilor în a duce un stil de viață sănătos.
Model de absolvent.
Imaginea absolventului este principalul ghid țintă în activitatea de învățământ cu elevii și elevii.
Absolvent al unui internat este un purtător de tradiții naționale și universale, un sentiment de patriotism, dragoste față de Rusia și valori civice înalte. El are grijă de conservarea naturii, puritatea morală a societății.
Având în vedere valorile și obiectivele de bază ale școlii, precum și conținutul misiunii sale socio-pedagogice, pare cel mai potrivit să alegeți un model de absolvire care să îndeplinească următoarele așteptări ale principalelor materii de învățământ și include:
- Valoarea atitudinii față de lume, față de oamenii din jur, față de sine;
- Valoarea atitudinii față de propria sănătate, actualizarea necesității unui stil de viață sănătos;
- Valoarea atitudinii față de familie, tradiții familiale;
- Dorința de a contribui la prosperitatea Rusiei;
- Capacitatea de comunicare, cooperare eficientă;
- Capacitatea de a se controla pe sine, deține abilități de autoreglare;
- Respect pentru culturile naționale ale popoarelor Federației Ruse, cunoașterea limbii și culturii native;
- Prezența unei culturi comunicative;
- Capacitatea de a alege o profesie, orientarea în viața societății, de a alege forme valoroase din punct de vedere social ale activităților de agrement, de a rezolva independent problemele familiei, de a-și proteja drepturile și de a-și realiza responsabilitățile pe baza tradițiilor culturii spirituale naționale.
- Socializare eficientă în societate.
STRATEGIA DE DEZVOLTARE A PROGRAMULUI
Principalul obiectiv strategic al programului este: asigurarea condițiilor pentru educarea și creșterea unui copil cu dizabilități în scopul socializării de succes, prin actualizarea conținutului și tehnologiilor educației și îmbunătățirea, introducerea tehnologiilor moderne de informare și comunicare.
În legătură cu principalele probleme din școală, au fost identificate principalele direcții de dezvoltare ulterioară, la care este orientat Programul. Au devenit:
formarea unui stil de viață sănătos;
asigurarea procesului educațional cu un cadru de reglementare;
lucrări suplimentare privind programul „Prevenirea neglijenței și delincvenței juvenile”.
Personalul Programului de Dezvoltare presupune o schimbare în activitatea de formare avansată, certificare și formare a noilor specialiști. Pregătirea ulterioară îndeplinește două funcții principale - actualizarea conținutului educației și asigurarea creșterii profesionale a angajaților.
În aceste scopuri este necesar:
- să dezvolte un mecanism de actualizare a conținutului și a metodelor de predare a disciplinelor academice, care include profesorii care studiază realizările moderne ale științei, educației și bunelor practici;
- oferi profesorilor acces la Internet.
Bazele organizării instruirii sunt:
- noi abordări pentru determinarea conținutului formării;
- noi principii ale educației corecționale;
- noi forme de învățare;
- noi principii pentru controlul dezvoltării materialului educațional (gestionarea căilor individuale de învățare).
Dezvoltarea acestor parametri va spori motivația învățării, va facilita adaptabilitatea sistemelor de instruire la schimbarea condițiilor, va asigura continuitatea sistemelor de instruire și obiectivarea evaluărilor rezultatelor învățării.
În timpul implementării programului de dezvoltare:
- va exista o optimizare a structurii învățământului primar și secundar, care va permite îndeplinirea unei ordini sociale;
- va exista o extindere și implementare a proceselor inovatoare în școală, care afectează în mod pozitiv creșterea motivației pozitive a copiilor în raport cu educația, alegerea conștientă a profesiei lor viitoare, precum și adaptarea mai rapidă a absolventului în societatea modernă;
- dorința profesorilor de auto-perfecționare profesională va crește.
- se vor crea condițiile necesare pentru dezvoltarea funcțiilor educaționale ale școlii, va crește înscrierea elevilor în diferite forme de învățământ suplimentar.
- Adăpostirea cu toate mijloacele sale va afecta formarea unui stil de viață sănătos, sporind rolul educației familiale.
Etapele de implementare
Numele etapei | Rezultate așteptate |
|
Etapa I - organizațională (tranzitorie) (septembrie 2013-2014). | ||
Analiza procesului educațional la internat pentru a identifica contradicțiile din conținutul și organizarea acesteia, ținând cont de nevoile identificate ale elevilor, părinților și profesorilor lor. | O evaluare obiectivă a dezvoltării actuale a unui internat. |
|
Definirea sistemului de management al dezvoltării proiectului pentru program, organizarea grupurilor de lucru pentru crearea programului. | Crearea structurii de gestionare a programului, distribuirea rolurilor și responsabilităților funcționale între participanții la crearea și implementarea programului. |
|
Determinarea resurselor necesare pentru muncă. | Crearea condițiilor motivaționale, organizaționale, de personal, științifice și metodologice. |
|
Dezvoltarea unui pachet de materiale și instrumente de diagnostic pentru urmărirea introducerii de tehnologii inovatoare. | Baterii de date cu materiale de diagnostic, instrumente pentru urmărirea introducerii tehnologiilor inovatoare, documente electronice. |
|
Etapa II - constructivă (2014 - 2015) | ||
Implementarea pas cu pas a Programului de dezvoltare școlară. | Instituția de învățământ intră într-o nouă etapă calitativă de dezvoltare. |
|
2.1.1 | Îmbunătățirea nivelului de competență a cadrelor didactice în domeniul tehnologiilor de economisire a sănătății. | Introducerea tehnologiilor educaționale și educaționale moderne în procesul educațional, monitorizarea eficienței aplicării lor. |
2.1.2 | Transformarea activităților educaționale existente în școala de sport și fitness. | Crearea unui sistem de activitate educațională într-o instituție de învățământ (cu prioritate de orientare spre valoare, sport și fitness). |
2.1.3 | Îmbunătățirea competenței și a calității interacțiunii și a specialiștilor serviciului de escortă. | Crearea unui model eficient al Serviciului pentru sprijin medical, social, psihologic și pedagogic al procesului educațional. |
Dezvoltarea și implementarea tehnologiilor corecționale inovatoare și folosite anterior de formare și educație. | Introducerea tehnologiilor inovatoare și corective progresive de formare și educare. |
|
Etapa III - evaluare și generalizare (2016). | ||
Corelarea rezultatelor programului cu obiectivele și obiectivele. | Evaluarea eficienței implementării programului. |
|
Identificarea și generalizarea celei mai eficiente experiențe a cadrelor didactice și a instituției de învățământ în ansamblu în domeniul conservării sănătății. | Generalizarea experienței, formarea unei bănci interne de date. |
|
Studierea condițiilor esențiale pentru organizarea școlii în etapa post-implementare a programului. | Planificarea perspectivei instituției de învățământ în modul de dezvoltare. |
- Strategia și obiectivele trecerii la o nouă etapă progresivă de dezvoltare.
Numele evenimentului | ||
I. TRANSFORMĂRI ORGANIZAȚIONALE-STRUCTURALE | ||
Activitate organizațională. | ||
Dezvoltarea de programe software și suport metodologic pentru instruire pe mai multe niveluri UVP | ||
Actualizarea bazei de date electronice a elevilor, elevilor școlii. | ||
Crearea unei bănci electronice de date a cadrului de reglementare pentru implementarea programului de dezvoltare. | ||
II. TRANSFORMĂRI DE ORGANIZARE ȘI DE GESTIONARE | ||
Resurse umane | ||
Diagnosticul nevoilor cadrelor didactice în îmbunătățirea abilităților, evaluarea dificultăților profesionale ale profesorilor. | ||
Pregătirea profesorilor pentru a participa la inovație. | ||
Testarea mecanismului și crearea unui sistem de stimulente pentru specialiști. | ||
Crearea bazei de date electronice „Personal” | ||
Efectuarea de training-uri, seminarii psihologice și pedagogice menite să sporească capacitățile comunicative ale profesorilor. | ||
Organizarea de seminarii în școală, cursuri de master pentru profesorii școlii, în vederea creșterii culturii inovatoare. | ||
Munca profesorilor pe temele autoeducării. | ||
Îmbunătățirea categoriei de calificare a cadrelor didactice. | ||
Formarea unei baze de date și a experienței pedagogice a cadrelor didactice. | ||
Îmbunătățirea nivelului metodologic al cadrelor didactice prin formarea sistematică a cadrelor didactice pe baza IRO din regiunea Lipetsk, lucrul comun cu AC de corecție și dezvoltare din Moscova. | ||
Suport informațional pentru activități manageriale și educaționale | ||
Instruirea ulterioară a cadrelor didactice și a specialiștilor în utilizarea tehnologiilor informaționale și de comunicare. | ||
Crearea unui singur spațiu de informații, inclusiv societatea, prin intermediul site-ului oficial al școlii. | ||
Dezvoltarea instruirilor care cresc competența socială și comunicativă a cadrelor didactice. | ||
Participarea cadrelor didactice la concursuri, festivaluri la nivel regional, federal, internațional. | ||
Organizarea timpului liber pentru elevi (implicarea în jocuri și activități de căutare parțială folosind tehnologiile informației și comunicațiilor. | ||
Automatizarea unui sistem de gestionare a informațiilor (implementarea bazelor de date de management, asistență computerizată pentru programe, jurnal electronic, documentație). | ||
Formarea elementelor de bază ale alfabetizării pe calculator a elevilor, elevilor; | ||
III. Îmbunătățirea PROCESULUI EDUCAȚIONAL ȘI EDUCAȚIONAL | ||
Actualizarea conținutului educației și educației | ||
Crearea unui sistem permanent de monitorizare dinamică a calității serviciilor socio-pedagogice, dezvoltarea de programe pentru activitățile serviciilor instituționale | ||
Organizarea unui sistem intra-școlar de conducere și control, analiză științifică și metodologică a rezultatelor lucrărilor privind educația corecțională și educațională. | ||
Crearea unui serviciu de sprijin social și pedagogic al elevilor. | ||
Crearea unui fișier de exerciții corective și de dezvoltare pentru fiecare subiect. | ||
Introducerea tehnologiilor corecționale și de dezvoltare în procesul educațional; tehnologii de „învățare interactivă”, care reprezintă zona de „dezvoltare reală”. | ||
Organizarea unui sistem de monitorizare dinamică a stării funcțiilor mentale superioare și a nivelului de cunoaștere a elevilor. | ||
Crearea unei baze de date privind formele variabile și metodele de organizare a educației corecționale. | ||
O serie de asociații metodologice pentru dezvoltarea celor mai noi tehnologii de corecție de către profesori. | ||
Crearea unei baze de date pentru diagnosticul nivelului de educație al fiecărui elev, grupul în ansamblu, legătura școlară. | ||
Dezvoltarea și implementarea unui program de corecție pentru copii cu manifestări ale unui comportament dezechilibrat emoțional. | ||
Pentru a pregăti materiale pentru generalizarea experienței de muncă a școlii privind adaptarea socială și a muncii a elevilor. | ||
Implementați programe de orientare și socializare în carieră. Lucrați la programul „În lumea profesiilor”, cu accent pe modelul de program al absolventului. | ||
Îmbunătățirea bazei de date a absolvenților. | ||
Introducerea programelor corective și educaționale. | ||
Introduceți un program de prevenire rapidă a criminalității și vagrancy. Pentru a reînnoi metodele de lucru ale metodelor de serviciu cu studenții „grupului de atenție”. Dezvoltarea celor mai recente ghiduri pentru educatori în lucrul cu această categorie de studenți. | ||
Introduceți planuri de lucru pentru lucrul individual cu elevii care sunt înregistrați în școală. implicarea elevilor, elevilor în activități în cerc și secții de sport. | ||
Organizarea unei bănci de produse multimedia utilizate de profesorii din sălile de clasă. Dezvoltarea suportului multimedia școlar pentru lecții de către profesori. | ||
Organizarea optimă a procesului educațional. | ||
Îmbunătățirea programelor și programelor la disciplinele academice și la cursurile elective. | ||
Dezvoltarea interacțiunii disciplinelor academice bazate pe comunicări intersubiecte. | ||
Monitorizarea calității cunoștințelor, gradul de pregătire. | ||
Menținerea unui portofoliu de elevi, elevi ca evaluare acumulativă a realizărilor personale ale elevului. | ||
Crearea monitorizării electronice a rezultatelor certificării intermediare și finale. | ||
IV. OPTIMIZAREA ACTIVITĂȚILOR PSIHOLOGICE ȘI PEDAGOGICE ȘI ASISTENȚĂ MEDICALĂ ȘI SOCIALĂ PROCESUL EDUCAȚIONAL (PPMS) | ||
Îmbunătățirea programelor corecționale existente „Dezvoltarea abilităților psihomotorii și a proceselor senzoriale”. | ||
Îmbunătățirea activității serviciului de sprijin social și pedagogic al elevilor. | ||
B Separarea de un potențial „grup de risc al membrilor unui grup de risc„ real “. | ||
Dezvoltarea de programe individuale de sprijin pentru copiii cu probleme și adolescenți cu dizabilități. | ||
Crearea unui sistem de prevenire a criminalității în rândul deținuților. | ||
Dezvoltarea elevilor, respectarea elevilor cu condiții igienice de viață. | ||
Crearea condițiilor sanitare adecvate pentru educarea și educarea copiilor și formarea sănătății acestora. | ||
Program pe baza cerințelor de igienă. | ||
V. FORMAREA SALVĂRII SĂNĂTĂȚII SPATIUL EDUCATIV | ||
Implementarea programului de sănătate | ||
Introducerea tehnologiilor de economisire a sănătății în procesul educațional. | ||
Organizarea monitorizării sistematice a stării de sănătate a fiecărui elev, cu implicarea unui profesionist medical pentru a participa la lecții. | ||
Organizarea lucrărilor coordonate cu un psihiatru, psihoneurologi, pediatri. | ||
Utilizarea monitorizării sănătății fizice și mentale a elevilor în urma unei examinări fizice. | ||
Realizarea concursului „Cea mai sănătoasă clasă”. | ||
Participați activ la competiții regionale. | ||
Dezvoltarea de programe pentru prevenirea dependenței de droguri, alcool, tutun și prevenirea SIDA. | ||
Organizarea momentelor regimului de sănătate în organizarea cursurilor dimineața. | ||
Organizarea de sesiuni de instruire, cu excepția factorilor care afectează sănătatea studenților. | ||
Informarea la timp a subiecților procesului educațional despre starea de sănătate a studenților și condițiile propice pentru păstrarea și dezvoltarea sănătății. | ||
VI. Îmbunătățirea rolului FAMILIEI ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL. | ||
Generați o bază de date a familiilor de studenți, reflectând informații despre: compoziția socială a familiei nivelul parental statutul social și economic al familiei. | ||
Îmbunătățirea câmpului informațional al școlii cu accent pe părinții elevilor. Problemă regulată: forum de schimburi pentru părinți despre viața școlii; stand „Părinții noștri”; standuri despre profesorii școlii; stand „Absolvenții noștri”; informații despre realizările școlare curente și realizările anului universitar | ||
Dezvoltarea unui program de seminarii de pregătire pentru părinți „Adaptarea și adaptarea necorespunzătoare a unui copil în școală” (școala elementară, liceul). | ||
Petreceți casa deschisă părinților în mod regulat. | ||
VII. SUPORT MATERIAL ȘI TEHNIC | ||
Achiziționarea de echipamente și informații informatice și suport tehnic pentru școală. | ||
Achiziționarea de mobilier, echipament sportiv, utilaje, echipamente, ajutoare educaționale și vizuale pentru viața școlii. | ||
Suport educațional și metodologic | ||
Echipament pentru un complex de sport și jocuri pe terenul școlii. | ||
Crearea unei zone decorative pe terenurile școlii. | ||
Crearea unei camere senzoriale. |
introducere
Programul de dezvoltare a școlii este un document de management care oferă un caracter focalizat procesului de schimbări pozitive în instituția de învățământ, în care efectul este obținut din echilibrul implementării vectorilor de îmbunătățire internă și externă a școlii. Necesitatea dezvoltării unui program de dezvoltare este dictată de o stare de incertitudine și dinamism a condițiilor externe în care există o instituție de învățământ. Documentul se bazează pe măsuri și linii directoare elaborate în comun de toți participanții la relațiile educaționale menite să obțină rezultatele necesare ale activităților educaționale.
Programul de dezvoltare a școlii secundare MAOU nr. 68, cu un studiu aprofundat al subiecților individuale din orașul Ekaterinburg, aprobat în 2011, a fost proiectat pentru perioada 2011-2016 (și anii următori). Rezultatul implementării sale a fost recunoscut de personalul didactic de succes, Consiliul elevilor și Consiliul părinților, având în vedere că școala în ansamblul său are toate condițiile de organizare a procesului educațional, care sunt definite prin lege și standarde. Consiliul Pedagogic a discutat și adoptat Conceptul Programului de dezvoltare a instituției de învățământ pentru 2017-2020 și a inițiat activități pentru dezvoltarea conținutului Programului de dezvoltare.
Dezvoltarea Programului s-a derulat din noiembrie 2016 până în februarie 2017. Procesul de dezvoltare a Programului este reglementat de legea federală „În ceea ce privește educația în Federația Rusă”, precum și o serie de alte documente de reglementare la nivel federal, regional și municipal.
În cadrul lucrului comun, a fost convenit numele Programului de Dezvoltare: Programul de Dezvoltare al Instituției Municipale Autonome de Învățământ General din Școala Gimnazială Nr. 68 cu studiu aprofundat al subiecților individuale din Ekaterinburg „3D: GÂNDI, ACT, ACHIEVE” pentru 2017-2020.
1. Analiza potențialului de dezvoltare al instituției de învățământ
Scopul strategic Activitatea școlii secundare MAOU nr. 68 cu studiu aprofundat al subiecților individuali în implementarea Programului de Dezvoltare pentru 2011-2016 a fost dezvoltarea unui sistem pentru activitățile viitoare ale școlii pentru a implementa direcțiile principale ale inițiativei naționale „Școala noastră nouă” și programul federal de țintă pentru dezvoltarea educației, axat pe formarea gândirii inovatoare a tuturor participanților proces educațional pentru a asigura accesibilitatea și calitatea înaltă a educației adecvate nevoilor sociale și cerințelor eco-inovatoare Reprezentanții Rusiei, regiunea Sverdlovsk, orașul Ekaterinburg. Pentru a atinge acest obiectiv, au decis următoarele sarcini:
1. Organizarea muncii pentru obținerea eficacității și a calității ridicate a educației și educației prin modernizarea structurii și conținutului educației, dezvoltarea fundamentului și orientării practice a programelor educaționale, crearea unui spațiu educațional unificat prin crearea condițiilor pentru introducerea de noi standarde și cerințe educaționale; îmbunătățirea rezultatelor evaluărilor experților externi la toate nivelurile educaționale; introducerea formelor de învățare la distanță.
2. Formați ghidurile spirituale și morale ale elevilor pe baza tradițiilor din regiune, oraș, școală prin utilizarea tehnologiilor educaționale moderne.
3. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea unui mediu educațional care să economisească sănătatea, asigurând păstrarea sănătății psihosomatice a profesorilor și studenților și îmbunătățirea activității sistemului de sprijin psihologic al procesului educațional la toate nivelurile de învățământ.
4. Crearea condițiilor pentru introducerea de noi mecanisme de gestionare, finanțare și sprijinire a resurselor școlii și testarea unei noi forme juridice a unei instituții de învățământ: dezvoltarea administrației publice în învățământ; creșterea rolului autoguvernării studenților în luarea deciziilor manageriale; crearea condițiilor pentru deschiderea școlii în spațiul informațional global; actualizarea și îmbunătățirea bazei materiale și tehnice a școlii.
2. Eficiența activităților educaționale ale școlii
Personalul didactic al școlii secundare MAOU nr. 68, cu studiu aprofundat al subiecților individuale, își direcționează activitățile pentru creșterea eficienței instituției în asigurarea disponibilității unei noi calități a educației prin realizarea potențialului intern în rezolvarea sarcinilor strategice și tactice.
Crearea unui astfel de spațiu educativ care facilitează dezvăluirea și creșterea oricăror talente în rândul studenților, formează o personalitate educată și dezvoltată, care se poate îmbunătăți constant, capabilă de o alegere profesională conștientă în condițiile societății moderne a informației, are o cultură extrem de comunicativă, recunoaște omul și natura ca valoare a vieții, responsabil pentru sănătatea ta.
Instituția pune în aplicare următoarele programe educaționale:
- educație generală primară (termen de dezvoltare 4 ani);
- educație generală de bază (perioada de dezvoltare 5 ani);
- învățământ secundar (complet) general (termen de dezvoltare 2 ani);
- educația suplimentară a copiilor.
O caracteristică a curriculumului școlar este un studiu aprofundat al matematicii, utilizarea tehnologiilor tradiționale și în curs de dezvoltare a tehnologiilor de învățare, ținând cont de abilitățile, interesele și capacitățile elevilor.
Pentru a implementa o pregătire suplimentară (în profunzime) în matematică la nivelul învățământului general primar și pentru a se pregăti pentru un studiu aprofundat al matematicii la nivelul învățământului general de bază din programa școlară în clasele 1-4, a fost introdusă subiectul „Rezolvarea problemelor non-standard”, este de natură propaedeutică, îndreptată pentru a extinde și aprofunda conținutul disciplinei „Matematică”.
Sub rezerva condițiilor de acordare a licențelor privind utilizarea programelor educaționale în procesul educațional care asigură o pregătire suplimentară (în profunzime) pentru studenții la materiile matematice la nivelul învățământului general de bază, pun în aplicare programe tehnice, și anume, un studiu aprofundat al matematicii.
La nivelul învățământului general secundar, pe baza solicitării participanților la relațiile educaționale, este implementat un studiu aprofundat al disciplinei matematice și a unui profil socio-economic. Orele componentei federale și componente ale instituției de învățământ sunt rezervate pentru a studia disciplinele academice care susțin profilurile.
La toate nivelurile de învățământ, este pus în aplicare un program cuprinzător de dezvoltare fizică a studenților care îndeplinește condițiile și baza materială și tehnică, mai mult de ore sunt dedicate atletismului, gimnasticii, schiului și patinajului și sportului în aer liber. În toate clasele, volumul educației fizice este de 3 ore pe săptămână.
Pe baza rezultatelor analizei activității școlii în cadrul implementării Programului de dezvoltare din 2011 până în 2016, se pot trage următoarele concluzii:
- Școala a creat reglementări, organizaționale, manageriale, personal, software și tehnologie, condiții materiale și tehnice, financiare, economice și sanitare pentru îmbunătățirea sistematică a calității educației la toate nivelurile sale.
- Baza de reglementare și metodologie locală a instituției de învățământ a fost îmbunătățită și actualizată, inclusiv în legătură cu adoptarea noii legi federale „privind educația în Federația Rusă”.
- a organizat dezvoltarea sistematică a resurselor umane ale unei instituții de învățământ. Profesorii și managerii școlii prin formare în cursuri de educație continuă și autoeducare stăpânesc constant și eficient noi metode și tehnologii de activitate profesională, folosind tehnologii educaționale moderne: distanță, proiectare, joc, tehnologii de economisire a sănătății, instruire pe mai multe niveluri, instruire în colaborare etc.
- Instituția de învățământ a creat condiții eficiente pentru motivarea și stimularea angajaților pentru a desfășura activități profesionale pentru a obține o nouă calitate a educației. Performanța unui angajat este evaluată corect și amănunțit într-o instituție de învățământ atunci când determină plăți de stimulare și plăți bonus către salariați.
- Școala desfășoară activități sistematice privind dezvoltarea mediului informațional educațional, gestionând resursele informaționale și optimizând procesul de luare a deciziilor manageriale bazate pe utilizarea tehnologiilor informaționale moderne. De-a lungul anilor implementării programului de dezvoltare, parcul de calculatoare a fost extins pe larg, fiecare profesor are o stație de lucru automatizată, există trei clase de calculatoare mobile, două săli de calculatoare, o sală de cursuri și o clasă de inginerie. Se aplică un flux de lucru electronic.
- Instituția de învățământ a implementat mecanisme eficiente de atragere a finanțărilor extrabugetare pentru activități educaționale. Școala oferă diverse servicii educaționale plătite, cu accent pe cererea curentă a consumatorilor; interacționează cu partenerii sociali pentru creșterea resurselor pentru dezvoltarea infrastructurii instituției.
Implementarea Programului de Dezvoltare pentru 2011-2016 ne-a permis să obținem rezultate semnificative ale instituției de învățământ:
- În 2014, școala a devenit câștigătorul concursului orașului „Cea mai bună organizație educațională din 2014” pe tema „Conservarea și dezvoltarea potențialului pedagogic”.
- În 2015, o instituție de învățământ a câștigat un concurs în oraș pentru cea mai bună organizare a muncii pentru promovarea unui stil de viață sănătos, prevenirea criminalității, toate tipurile de dependențe, boli cauzate social, inclusiv HIV / SIDA.
- În 2015 și 2016, școala este inclusă în ratingul TOP-200 al școlilor din Federația Rusă, conform versiunii agenției de rating RAEX.
- În 2016, instituția de învățământ a fost inclusă în TOP-10 dintre cele mai bune școli din Ekaterinburg, potrivit portalului Business Quarter.
3. Conceptul de dezvoltare a instituțiilor de învățământ
Implementarea standardelor moderne utilizate în sistemul de învățământ general orientează activitățile școlii spre dezvoltarea de noi calități ale activității profesionale a cadrelor didactice, creșterea independenței elevilor în procesul de obținere a cunoștințelor și natura activă a instruirii, îmbunătățirea mediului educațional prin actualizarea și consolidarea potențialului resurselor unei instituții de învățământ. Eficacitatea acestui proces ar trebui să fie asigurată de sistemul de valori stabilit ca bază a programului de dezvoltare:
- Copilul, personalitatea, interesele și nevoile sale stau la baza activității pedagogice a școlii. Educația sa este una dintre cele mai importante condiții pentru autorealizarea personală.
- Familia stă la baza formării și dezvoltării personalității copilului.
- Profesorul este figura centrală în dezvoltarea instituției de învățământ, principalul purtător al educației, culturii, dragostei și respectului pentru copil.
- Cultura relațiilor dintre oameni („profesor-elev”, „profesor-profesor”, „elev-elev”, „profesor-părinte”) este componenta principală a unei societăți sănătoase din școală.
Programul de dezvoltare al școlii secundare № 68 cu studiu aprofundat al subiecților individuali, bazându-se pe cadrul normativ modern de reglementare a nivelurilor federale, regionale și municipale, urmărește îmbunătățirea mediului educațional al școlii secundare № 68 cu studiul aprofundat al subiecților individuali prin implementarea strategiilor de dezvoltare prioritară: managementul calității educației bazat pe implementarea standardelor moderne (educaționale, profesionale, manageriale); crearea unui sistem de gestionare a dezvoltării competențelor practice ale cadrelor didactice pentru implementarea cerințelor educației moderne în tranziția la noi standarde; furnizarea infrastructurii școlare moderne; conservarea și consolidarea sănătății elevilor și profesorilor; identificați, susțineți și susțineți talentul fiecărui copil.
Pentru atingerea acestui obiectiv este necesară rezolvarea principalelor sarcini:
1. Crearea condițiilor pentru implementarea și implementarea eficientă a standardelor educaționale ale statului federal de educație generală, standarde profesionale, standarde de management al calității, precum și îmbunătățirea durabilității financiare și economice a unei instituții de învățământ.
2. Crearea unui spațiu informațional și metodologic inovator într-o organizație educațională, asigurând creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice în procesul propriei activități pedagogice.
3. Asigurarea dezvoltării infrastructurii școlare în conformitate cu ordinele sociale de stat și sociale moderne, prin îmbunătățirea bazei materiale și tehnice, a informațiilor și a mediului educațional, extinderea spațiului din cadrul instituției de învățământ pentru formarea și implementarea traiectoriilor educaționale individuale ale elevilor.
4. Asigurarea priorității unui stil de viață sănătos pentru studenți în implementarea activităților educaționale.
5. Dezvoltarea condițiilor de organizare și desfășurare a muncii pentru identificarea, sprijinirea și susținerea sistematică a supradotării elevilor într-o instituție de învățământ.
6. Folosiți eficient mecanismele socio-economice și potențialul instituției de învățământ pentru a asigura extinderea cotei de finanțare extrabugetară a activităților educaționale.
Implementarea obiectivului prin soluția sarcinilor de mai sus vă va permite să obțineți imaginea dorită a noii școli în 2020, constând din următoarele poziții cheie:
Punerea în aplicare a standardului de învățământ federal de învățământ general de bază creează condițiile pentru introducerea de noi forme și tehnologii de certificare intermediară și finală a studenților prin sistemul modern de evaluare a subiectelor, meta-subiectului și rezultatelor personale.
Calitatea educației este o caracteristică complexă. La determinarea calității educației, orientarea va fi asigurată la cererea consumatorilor, eficacitatea activităților educaționale ale fiecărui participant la relațiile educaționale și îndeplinirea cerințelor standardelor (educaționale, manageriale, profesionale).
Personalul activităților educaționale stă la baza unei creșteri sistematice a eficacității unei instituții de învățământ. Politica de personal a școlii se va baza pe standardul profesional „Profesor”, care definește cerințele pentru activitățile profesorilor, precum și indicatori și criterii pentru evaluarea calității acesteia.
Identificarea și susținerea supradotării este un proces sistemic implementat din școala elementară. Pentru a obține rezultate ridicate, studenții la evenimente de diferite niveluri vor dezvolta orientarea psihologică (serviciul social-psihologic al școlii), intelectual și creativ (sistem de evenimente competitive interne și externe pentru studenți) și motivațional (sistem de încurajare a elevilor care arată rezultate ridicate).
Infrastructura școlară este o platformă pentru obținerea de noi rezultate educaționale. Ghidul de bază pentru dezvoltarea materialului și bazei tehnice a școlii este crearea condițiilor pentru dezvoltarea gândirii inginerești a studenților, extinderea activităților extracurriculare la nivelurile de învățământ general primar și general de bază, dezvoltarea tehnologiei informației și a competențelor matematice ale elevilor.
Durabilitatea financiară a unei instituții de învățământ este cheia succesului în sistemul educațional. Extinderea listei de servicii educaționale plătite, dezvoltarea interacțiunii cu partenerii sociali, căutarea altor surse extrabugetare de finanțare este garantul dezvoltării și creșterii activității educaționale a școlii.
4. Subprograme țintă - elementele de bază ale implementării programului de dezvoltare
Pentru a implementa obiectivele și obiectivele de mai sus, pentru a forma imaginea școlară dorită în 2020, pentru a obține rezultatele planificate ale Programului de dezvoltare, se presupune că sunt implementate cinci subprograme: „Strategia CALITĂȚII”, Strategia „HR”, „Strategia INFRASTRUCTURĂ”, Strategia „SĂNĂTATE”, „ Strategia „GIFT”.
4.1. Subprogramul „Strategia CALITĂȚII”
În condiții moderne, atunci când îndeplinesc cerințele legislației în domeniul educației, problema gestionării calității educației, ca factor în transferul centrului de greutate din procedurile externe de control al calității și evaluarea rezultatelor procesului educațional la utilizarea rezultatelor controlului intern și autoevaluării, devine relevantă.
Evaluarea calității educației este determinarea gradului de conformitate a furnizării resurselor procesului educațional la școală, a rezultatelor educației cu cerințe de reglementare, standarde, ordine și ordine sociale pentru activitățile educaționale.
Managementul calității este o activitate care vizează planificarea, stabilirea obiectivelor, furnizarea, monitorizarea, îmbunătățirea calității activităților educaționale implementate de școală.
Calitatea educației din perspectiva dezvoltării unei instituții de învățământ este considerată în următoarele secțiuni: calitatea procesului educațional, calitatea mediului educațional, calitatea managementului, calitatea rezultatelor educaționale, calitatea resurselor umane.
Ca parte a subprogramului Strategiei CALITATE, se planifică formarea unui sistem eficient de gestionare a dezvoltării unei instituții de învățământ pentru a obține rezultate educaționale ridicate, îmbunătățirea calității educației și îndeplinirea cerințelor de reglementare pentru rezultatele educaționale bazate pe implementarea standardelor educaționale moderne, a standardelor de management și a standardelor profesionale.
Managementul dezvoltării unei instituții de învățământ pe baza cerințelor standardelor implementate ale învățământului primar general general, de bază, secundar, standardelor profesionale ale personalului pedagogic și managerial, standardelor de management al calității.
Asigurarea condițiilor egale pentru toți studenții pentru a atinge un nivel ridicat de pregătire pentru independență în luarea deciziilor în diferite sfere ale vieții;
Realizarea rezultatelor meta-subiectului de către studenți, stăpânirea activităților educaționale universale (cognitive, de reglementare și comunicare), asigurând stăpânirea competențelor cheie care stau la baza capacității de a învăța;
Dezvoltarea unui sistem intern de evaluare a calității educației și organizarea participării sistematice la procedurile pentru o evaluare independentă a calității educației.
4.2. Subprogramul „HR” Strategie
Descrierea subrutinelor
Natura tradițională a activității și activităților metodologice de dezvoltare a competențelor profesionale ale personalului școlar duce la scăderea nivelului de motivare a cadrelor didactice de a participa la activități inovatoare. O modalitate de a depăși inerția profesională, o oportunitate de a atrage tineri cadre promițătoare în instituția de învățământ, este invitată să implementeze subprogramul „Strategia de HR”.
Relevanța este determinată de nevoia de a înțelege și de a căuta noi forme de dezvoltare a competenței profesionale a cadrelor didactice, declarate de noile standarde educaționale și de standardul profesional al unui profesor.
Un profesor este o profesie aplicată, care presupune, în primul rând, o orientare practică a activității; aceasta este specificul inerent al operei sale. Dezvoltarea stăpânirii profesionale a unui cadru didactic are loc mai ales direct la locul de muncă, în condițiile unui mediu profesional natural, prin formare informală și experiența practică proprie.
De aceea, nevoia și urgența pentru școală a devenit crearea în organizația educațională a unui spațiu de informare și metodologie inovatoare, menit să crească competența profesională a cadrelor didactice în procesul propriei activități pedagogice.
Scopul subprogramului:
Crearea unui sistem de management pentru dezvoltarea competențelor practice ale cadrelor didactice pentru a implementa cerințele educației moderne în tranziția la noi standarde.
4.3. Subprogramul "Strategia" INFRASTRUCTURA "
Descrierea subrutinelor
Implementarea subprogramului Strategiei INFRASTRUCTURĂ are ca scop dezvoltarea materialelor și bazei tehnice a școlii, care permite implementarea completă a cerințelor standardelor federale ale învățământului general de învățământ general pentru condițiile de implementare a procesului educațional, îmbunătățirea sistemului de finanțare școlară, strângerea de fonduri de la partenerii sociali pentru îmbunătățirea infrastructurii școlare, asigurarea repararea și reconstrucția actuală a spațiilor educaționale ale unei instituții de învățământ pentru implementarea și cursuri avansate de formare și programe educaționale de educație suplimentară și activități extracurriculare.
Dezvoltarea infrastructurii instituției de învățământ asigură satisfacția statului și a ordinelor sociale pentru activitățile educaționale care vizează obținerea unor rezultate ridicate ale participării elevilor la diverse competiții, inclusiv inginerie, tehnologie, tehnologie informațională, natură științifică, creând condiții pentru dezvoltarea profesională a competențelor practice ale profesorilor și îmbunătățirea eficacității personalului administrativ școlar s.
Scopul subprogramului:
Îmbunătățirea bazei materiale și tehnice existente, extinderea capacităților unei instituții de învățământ prin dezvoltarea infrastructurii școlare;
Formarea mediului educațional pentru dezvoltarea ingineriei și a gândirii matematice a elevilor prin crearea unor condiții materiale și tehnice speciale bazate pe reprofilarea zonelor disponibile ale instituției de învățământ;
Crearea condițiilor de muncă confortabile pentru îmbunătățirea activităților profesionale ale angajaților instituțiilor de învățământ.
4.4. Subprogramul „Strategia SĂNĂTĂȚII”
Descrierea subrutinelor
Rezolvarea problemelor de conservare a sănătății elevilor și profesorilor într-o școală modernă este baza pentru obținerea unor rezultate educaționale ridicate. În același timp, devine important să insufli elevilor un stil de viață sănătos, formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare pentru a menține un stil de viață sănătos pentru utilizarea lor în viața de zi cu zi.
Este important ca protecția sănătății unui elev școlar modern să fie imposibilă fără implicarea directă a unui cadru didactic modern în același proces, care, la rândul său, necesită crearea de condiții menite să îmbunătățească sănătatea, să mențină sănătatea fizică, mentală și spirituală pentru profesorul însuși.
Prin urmare, baza acestui subprogram este preocuparea pentru menținerea sănătății elevilor și profesorilor. Implementarea subprogramului are ca scop îmbunătățirea culturii fizice și sanitar-igienice a elevilor, dezvoltarea unui mediu sănătos în spațiul educațional al școlii pentru elevi, profesori și părinți (reprezentanți legali).
Scopul subprogramului:
Crearea condițiilor care asigură activitatea eficientă a școlii în conservarea și consolidarea sănătății elevilor și profesorilor, crearea, conservarea, întărirea și restabilirea rezervelor de sănătate pentru a stăpâni pe deplin cunoștințele și abilitățile, optimizarea vieții sociale și personale;
Reducerea incidenței elevilor și profesorilor școlii, îmbunătățind calitatea educației.
4.5. Subprogramul „Strategia GIFT”
Descrierea subrutinelor
Dotarea este o calitate sistemică a psihicului care se dezvoltă de-a lungul vieții, care determină posibilitatea unei persoane de a obține rezultate mai mari (neobișnuite, extraordinare) în unul sau mai multe tipuri de activitate în comparație cu alte persoane.
Implementarea activităților de identificare și susținere a talentelor studenților unei instituții de învățământ este în desfășurare și implică activitatea eficientă a serviciului socio-psihologic pentru desfășurarea cercetărilor în rândul populației de studenți; personal didactic pentru organizarea și desfășurarea de evenimente intelectuale, creative, sportive; personal administrativ și managerial pentru căutarea și implementarea de noi forme de lucru, cu studenți care prezintă abilități speciale în diverse domenii și subiecte.
Subprogramul prevede actualizarea conținutului educației; dezvoltarea unui sistem de educație suplimentară, inclusiv pe bază de plată și activități extracurriculare; un sistem de pregătire avansată a cadrelor didactice privind dezvoltarea talentelor elevilor; punerea în aplicare a condițiilor speciale, inclusiv a celor materiale și tehnice, pentru a asigura variabilitatea formelor de lucru cu studenții care prezintă abilități speciale; crearea unui sistem de monitorizare a dezvoltării elevilor supradotați.
Scopul subprogramului:
Dezvoltarea conținutului educației, ținând cont de interesele și solicitările elevilor prin construirea unor căi individuale de învățare, inclusiv pe baza unei părți a curriculum-ului format de participanții la relații educaționale, educație suplimentară și activități extracurriculare;
Extinderea variabilității mediului educațional al școlii;
Crearea condițiilor psihologice și pedagogice confortabile pentru identificarea, susținerea și dezvoltarea talentului elevilor;
Îmbunătățirea eficienței educației prin crearea condițiilor pentru realizarea cât mai completă a abilităților și înclinațiilor elevilor.
5. Sistemul de management al dezvoltării instituționale
Eficacitatea programului de dezvoltare ar trebui să fie asigurată de funcționarea sistemului de gestionare pentru punerea în aplicare a acestuia, bazată pe următoarele principii:
Orientarea către cerințele standardului federal de învățământ general al învățământului general primar și general de bază, standardul educațional de stat al învățământului general secundar, standardul profesional „profesor”, standardul internațional de management al calității ISO9001;
Punerea în aplicare a principiului responsabilității personale pentru rezultatele educaționale, calitatea propriilor activități educaționale sau profesionale, efectul deciziilor luate; distribuirea responsabilității între elevi, părinți (reprezentanții legali) și instituția de învățământ;
Utilizarea eficientă a informațiilor și cunoștințelor științifice solide în planificarea resurselor strategice și a factorilor de dezvoltare;
Atragerea unei game largi de părți interesate pentru a implementa activitățile educaționale ale școlii și pentru a îmbunătăți procesul de dezvoltare a acesteia;
Stimularea inițiativelor pedagogice, implementarea formelor de proiectare și cercetare a activității cadrelor didactice, căutarea de mecanisme și resurse pentru finanțarea proiectelor și programelor promițătoare;
Furnizarea de sprijin financiar, personal, științific și metodologic pentru procesele educaționale inovatoare;
Deschiderea informațiilor și a spațiului educațional al școlii.
Monitorizarea implementării programului va fi realizată de administrația școlii, cadrele didactice, elevii și părinții (reprezentanți legali). Principiile stabilite în baza activităților de control pentru implementarea programului:
Acces gratuit la conținutul programului;
Natura deschisă a activităților care vizează implementarea Programului: toată lumea poate participa la implementarea Programului cu privire la drepturile și condițiile stabilite individual;
Obiectivitate în alegerea formelor și metodelor de implementare a Programului;
Monitorizarea sistematică a implementării programului.
6. Principalele rezultate așteptate ale programului de dezvoltare:
Implementarea Programului de dezvoltare a instituțiilor de învățământ, care se adresează tuturor participanților la relațiile educaționale, ar trebui să asigure obținerea următoarelor rezultate:
1. Programul educațional de învățământ general de bază este implementat în conformitate cu cerințele standardului federal de învățământ general de învățământ general de bază.
2. A fost implementat un sistem intra-școlar unificat pentru monitorizarea dezvoltării educației elevilor la studenți la nivelurile de învățământ general primar și general general, pentru monitorizarea rezultatelor învățării la toate nivelurile învățământului general și pentru evaluarea și gestionarea calității educației.
3. Personalul didactic al școlii secundare MAOU nr. 68 cu studii aprofundate ale subiecților individuali îndeplinește cerințele standardului profesional „Profesor” (activitate pedagogică în domeniul învățământului preșcolar, primar, de bază, de bază, secundar).
4. Muncitorii pedagogici cresc în mod sistematic nivelul competenței profesionale, urmând cursuri de perfecționare cel puțin o dată la trei ani, implementând proiecte pedagogice inovatoare individuale, rezumând propria experiență pedagogică în diverse forumuri, conferințe, seminarii, dezvoltând și publicând dezvoltări pedagogice metodologice și științifico-practice. și recomandări, inclusiv cu privire la punerea în aplicare a standardelor educaționale federale ale statului pentru învățământul general.
5. Baza materială și tehnică a instituției de învățământ asigură implementarea completă a cerințelor pentru calitatea modernă a educației și a nevoilor consumatorilor (elevi, părinți (reprezentanți legali) și profesori) în ceea ce privește dezvoltarea infrastructurii școlare.
6. Indicatorii de sănătate ai studenților și profesorilor instituției de învățământ au crescut datorită utilizării eficiente a tehnologiilor de economisire a sănătății în activitățile educaționale.
7. Numărul studenților care studiază pe trasee educaționale individuale a crescut, inclusiv prin implicarea a cel puțin 80% dintre studenți în activități extracurriculare și educație ulterioară.
8. Cel puțin 10% din numărul total de elevi din școală prezintă rezultatele propriilor activități de proiectare și cercetare la competiții de inginerie, tehnologie informațională și matematică la diferite niveluri.
Programul de dezvoltare al unei instituții de învățământ de educație continuă pentru copii este cel mai important document strategic al unei instituții care trece la un mod de viață inovator și ia ca bază ideologia de dezvoltare vizată de program.
Programul de dezvoltare a instituției este un document care reprezintă un model holistic de activitate comună a întregului personal didactic al instituției și definește:
- starea inițială a sistemului;
- imaginea stării viitoare dorită a acestui sistem;
- compoziția și structura acțiunilor pentru trecerea de la prezent la viitor.
Structura acestui document, volumul său, în multe privințe, depinde de alegerea instituției de învățământ a obiectivului dezvoltării sale, de dorința de a se arăta ca un fenomen unic în sistemul educațional al orașului, regiunii, de posibilitățile de a face acest lucru în mod convingător și eficient.
Elaborarea unui program de dezvoltare a unei instituții de învățământ pentru educația continuă a copiilor necesită dezvoltatorilor să adopte o abordare serioasă și calificată pentru a analiza situația societății din cadrul instituției, a prezice calea de dezvoltare și evaluarea experților acesteia. prin urmare program de dezvoltare - Acesta este rezultatul muncii organizate a echipei multidisciplinare a instituției.
Procesul de dezvoltare al Programului de dezvoltare în sine stimulează stabilirea mai precisă a obiectivului și a criteriilor pentru atingerea acestui obiectiv.
Principalele etape ale dezvoltării programului de dezvoltare și rezultatele așteptate ale acestora.
Etapa pregătitoare.
Luarea deciziilor privind necesitatea și calendarul programului de dezvoltare. Luarea deciziilor, proiectarea și comunicarea sa cu personalul didactic al UDOD. Crearea și lansarea sistemului de management al proiectului pentru dezvoltarea programului de dezvoltare. Crearea structurii de management a proiectului, distribuirea rolurilor și responsabilităților funcționale, începutul lucrărilor la sprijinul de management și susținerea dezvoltării Programului de dezvoltare. Organizarea de grupuri creative de lucru pentru crearea unui program de dezvoltare, pregătirea și sprijinul acestora (disponibilitatea dezvoltatorilor pentru acțiune).
Etapa principală de dezvoltare a programelor de dezvoltare
Compilarea informațiilor și a informațiilor statistice privind starea inițială a UDOD sub toate aspectele și aspectele activității. Materialul divers și voluminos este prezentat în diagrame vizuale, tabele, diagrame, grafice, care vor ajuta dezvoltatorii să determine imediat zonele de dezvoltare ale instituției (date de analiză și prognoză. Disponibilitatea fragmentului corespunzător din Programul de dezvoltare).
Analiza problemelor diagnostice a stării, conținutului și rezultatelor activităților educaționale ale UDOD. Identificarea problemelor și structurarea acestora pentru a determina cele mai importante, determinarea misiunii instituției și a dependenței acesteia, subordonată altora (Lista structurată a principalelor probleme ale UDOD).
Analiza condițiilor (personal, regulamentar, programatic, științific, metodologic, material și suport tehnic, financiar, motivațional). Ceea ce în condițiile existente a afectat defectele procesului educațional (date de analiză și prognoză. Disponibilitatea fragmentului corespunzător din Programul de dezvoltare).
Dezvoltarea și formularea conceptelor (proiect conceptual) a stării viitoare a procesului educațional dorit în UDOD. (O listă structurată a principalelor probleme ale UDOD. Conceptul unui nou stat al UDOD).
Dezvoltarea unei strategii pentru tranziția către un nou stat al UDOD. (Strategie, direcții principale, etape și sarcini ale tranziției la o nouă stare a UDOD).
Concretizarea obiectivelor următoarei etape de dezvoltare a UDOD. Formularea obiectivelor următoarei etape de dezvoltare a UDOD.
Elaborarea unui plan de acțiune pentru implementarea Programului de dezvoltare UDOD. Plan concret de acțiune.
Editarea inițială a textului primit. Disponibilitatea primei versiuni a textului Programului de dezvoltare.
Etapa de examinare, debriefing și de luare a deciziilor.
Luarea deciziilor privind trecerea la implementarea programului de dezvoltare a UDOD.
Evaluarea programului de dezvoltare în UDOD, modificări. Modificarea textului programului de dezvoltare.
Transferul programului de dezvoltare la un examen extern independent, evaluarea programului de către experți. Opinia experților. Modificarea textului Programului de dezvoltare al UDOD.
Organizarea discuției programului de dezvoltare în cadrul unei reuniuni a Consiliului Pedagogic al UDOD.
Aprobarea programului de dezvoltare de către director ca document normativ.
Transferul programului de dezvoltare pentru examinare oficială. Prezentarea și apărarea Programului de dezvoltare. Decizia finală privind programul de dezvoltare și trecerea la punerea în aplicare a acestuia, privind finanțarea Programului de dezvoltare.
Structura programului de dezvoltare instituțională
Fiecare cadru didactic din sistemul DOD își dezvoltă propriile cerințe specifice, abordări pentru structurarea instituției sale. Însă specialiștii Oficiului pentru Educație Continuă și Parenting din Ministerul Educației din Rusia oferă recomandări proiectanților cea mai comună abordare a structurării celui mai important document strategic al Programului de Dezvoltare UDOD.
1. Nota explicativă a Programului de dezvoltare UDOD conține:
1.1. O unitate de analiză, care include o notă informativă despre instituția educației suplimentare pentru copii (o scurtă istorie a dezvoltării UDOD, suport material și tehnic al UDOD, disponibilitatea personalului pedagogic, prezența studenților).
1.2. Analiza ordinii sociale pentru UDOD (nevoile copiilor, părinților, societății pentru servicii educaționale suplimentare).
1.3. Analiza stării și problemelor UDOD (caracteristici ale procesului educațional, suport metodologic al procesului educațional, managementul UDOD).
2. Blocul conceptual
2.1. Baza filozofică și metodologică pentru implementarea procesului educațional în UDOD.
2.2. Scopul și obiectivele activității UDOD.
3. Blocul implementării practice:
3.1. Reorganizarea sistemului educațional.
3.2. Modificări în activitățile culturale și de agrement.
3.3. Actualizarea lucrărilor metodologice.
3.4. Sprijinul personal și financiar al Programului de dezvoltare.
3.5. Modernizarea sistemului de management.
3.6. Etapele implementării programului de dezvoltare.
3.7. Planul de acțiune al personalului didactic al UDOD pentru implementarea Programului de dezvoltare.
Instituție de învățământ de stat
· Ajustări semnificative la poziția valorii profesionale;
· Stăpânirea noului conținut al educației;
· Proiectarea modificărilor necesare în organizarea procesului educațional;
· Proiectarea unui mecanism de gestionare a schimbărilor, suport material, tehnic, personal, financiar și de reglementare.
În această privință, este necesar ca șefii instituțiilor de învățământ să stăpânească modalitățile de proiectare a dezvoltării relevante și strategice în conformitate cu cerințele politicii educaționale de stat și cu nevoile indivizilor și ale societății în educație de calitate.
Programul de dezvoltare a instituțiilor de învățământ este un model normativ pentru activitățile comune ale tuturor subiecților procesului educațional (administrarea instituției de învățământ, profesori, studenți, elevi și părinți, parteneri sociali pentru implementarea comună a programelor educaționale, fondator). Scopul programului de dezvoltare a instituțiilor de învățământ ca instrument de management strategic este acela că ar trebui să rezolve următoarele sarcini interrelaționate:
· Identificarea și înregistrarea nivelului de dezvoltare atins al instituției de învățământ ca un sistem pedagogic, locul instituției de învățământ în sistemul de învățământ municipal și regional, probleme relevante și promițătoare ale dezvoltării ulterioare în contextul modernizării învățământului regional și al introducerii de noi standarde educaționale ale statului federal;
· Construiți și descrieți sub forma unui proiect conceptual imaginea stării viitoare dorite a instituției de învățământ ca un sistem integrat în conformitate cu cerințele politicilor statului și regionale;
· Determinarea unei strategii pentru implementarea proiectului conceptual, stabilirea priorităților de dezvoltare;
· Formularea unui plan pentru implementarea acțiunilor necesare și suficiente pentru a transfera instituția de învățământ din starea ei actuală în starea dorită;
· Asigurarea caracterului democratic, public-stat al gestionării schimbărilor.
Fiind unul dintre elementele cheie ale sistemului de reglementare a managementului instituțiilor de învățământ, programul de dezvoltare are propriile sale caracteristici și caracteristici distinctive. Structura sa include: analiza factorilor care afectează starea și schimbarea sistemului educațional al unei instituții de învățământ; analiza punctelor tari și a punctelor slabe, oportunități și limitări; o analiză orientată spre problemă a stării sistemului educațional al unei instituții de învățământ; obiectivele și rezultatele așteptate ale programului de dezvoltare a instituției de învățământ; acțiuni pentru atingerea obiectivelor; programul de implementare a programului de dezvoltare; proiectul estimărilor de costuri, monitorizarea realizării rezultatelor planificate. Rezultatul activităților proiectului pentru implementarea obiectivelor programului de dezvoltare ar trebui să fie schimbări semnificative ale procesului educațional în ansamblu - acestea sunt schimbări în obiective, structură, tehnologii, personal, condiții etc.
Astfel, programul pentru dezvoltarea unei instituții de învățământ în condiții moderne este un mecanism inovator care este conceput pentru a ajuta o instituție de învățământ să își modernizeze activitățile educaționale în conformitate cu cerințele statului, regionale și municipale stabilite pentru rezultatele activităților educaționale.
Fiecare instituție de învățământ este conectată la mediul său de mai multe fire și, prin urmare, schimbările în condițiile externe nu pot decât să-i afecteze viața. Unele schimbări necesită reacții de moment, în timp ce altele pun instituția de învățământ în nevoie de schimbări profunde în obiectivele și metodele de realizare a acestora. Ultimul deceniu a arătat că „factorii de reînnoire” au un efect din ce în ce mai puternic asupra educației și nu există niciun motiv să ne așteptăm ca în viitor acest efect să slăbească. Sistemul de învățământ existent nu satisface nevoile societății și ale statului, prin urmare, vor fi necesare schimbări de la acesta.
1. Program de dezvoltare ca model pentru o soluție sistematică a unei probleme
trecerea la un sistem inovativ de management
Fiecare instituție de învățământ ar trebui să aibă un document care determină strategia de dezvoltare a unei anumite instituții, ținând cont de specificul acesteia. Un astfel de document este Programul de dezvoltare.
dedesubt dezvoltarea înțelegem concentrat și schimbare reușită Sistemul de operare în sine (conținutul educației, dispozitivul vieții preșcolare și școlare și managementul acesteia, oferind rezultate educaționale ridicate). dedesubt program de dezvoltarePe baza celor de mai sus, se înțelege schimbare programcare trebuie implementată într-o instituție de învățământ pentru supraviețuirea sa de succes și pentru a răspunde nevoilor în schimbare ale statului, societății și individului. Deci, putem spune că dezvoltarea este schimbare, și programul de dezvoltare schimbare program.
Program de dezvoltare Este un document normativ în tranziția sistemului de operare la o nouă formă, care reglementează procesul de transfer al sistemului de operare de la starea reală la un nivel de dezvoltare calitativ nou. Programul de dezvoltare este un fel de punct de referință, începutul unei tranziții semnificative la modul de căutare activă.
Programul de dezvoltare este un document cu informații prognostice despre dezvoltarea unei instituții de învățământ, capabil să reducă în mod eficient incertitudinea dezvoltării viitoare pentru diverse subiecte ale procesului educațional. Programul este privit ca un instrument de management necesar pentru a atrage a resurselorpentru a rezolva o problemă semnificativă. Din punct de vedere managerial, programul este baza pentru luarea deciziilor de management operațional în activitățile de zi cu ziinstituție de învățământ. Pe parcursul procesului de dezvoltare a Programului, liderul își identifică propria poziție pentru schimbările din contextul social, analizează potențialul de dezvoltare al sistemului de operare în noile condiții și își asumă responsabilitatea pentru noi obiective de dezvoltare și modalități de realizare a acestora.
{!LANG-f9086e51619ac4812d399333bec546e5!}
{!LANG-9c78a47bb3d1b59567c0338f513239bc!}
{!LANG-19e7f548d13e226c13752a2a4c26239e!}
{!LANG-5901784bb40f7aa5c99b4d8849428e63!}
{!LANG-8b0c58b86a64d7557b60a9d20e72b781!} {!LANG-bf6891e6b397ce2ae9a35cb5df9f8341!}{!LANG-abe949fe0492a99de43fab6f517aa620!}
{!LANG-6a36f4b650ed3027a455e4641a1a1c72!}
{!LANG-48724179fb2600cc889c5a805fcdce0e!}
{!LANG-005c3c9af73a3cca4811b85be20b43cd!}
{!LANG-a3a844af9c46d821247962e7448ae4ba!}
{!LANG-c1154518bb3930ad68de93edd4d65488!}
{!LANG-ebcdbe11fdc891677e8e264ee72e75e5!}
{!LANG-3f3930666c5e979f6155f986d05f05d9!}
{!LANG-b81be53322c3683f4d7cbfa5f3c30323!}
{!LANG-dcd12597d111a5cc0c2d629b8a5be9f4!}
{!LANG-3ce6de5de8dd4ebb0ddf987105b99b18!}
{!LANG-ca37245dcac6e2f8e24f5c55ea4c0354!}
{!LANG-f03d22a784d8808b5c984872b5aba596!}
{!LANG-bebec1972e864104c673b082ce5ad199!}
{!LANG-84af1f51f79bd67710d6a36c461331f2!} {!LANG-b5ed5a6887c70012f04e7256495d2d57!}
{!LANG-019fefed0f34c3eb3fa2902a1f169436!} {!LANG-da2d6c2aae67c2c5d74aacd53ccc46d9!}
{!LANG-d5b7d73aa43439cfd46831299611de80!} {!LANG-14845d15af6882db1caf345559eeb9ae!}{!LANG-73365e38bf2b65234d77914e34d9fae0!} {!LANG-534bf453435673a2b929e49ec8639285!}
{!LANG-88084e7feb8a3c443c432e4002b3c25c!} {!LANG-b0498ce35abbf037798cf0b052703c05!}{!LANG-0b14f386c96aa987234f7c073489ff57!} {!LANG-231072e0c4b9d207535436e9fc31f63f!}{!LANG-ed6f4fe00b9a57b0c1d83dfc0e0cb6fe!}
{!LANG-7e702f3b1f83ade01b3c02060aa6d41e!} Program de dezvoltare{!LANG-a92d2094f793c77f47a2b1d362d11e42!} {!LANG-5bbd8bca100b434d4578dbec2bbb51b2!}{!LANG-077d5f9ea72d4b19b0723ae5d31093a7!} {!LANG-8681690c720d2338af177a112205c575!}{!LANG-7d57556e16e3916335215b1c51dfcd15!}
{!LANG-b81c43b55a6a45f24b3e28e00abdde82!}
{!LANG-66c5a7b0d0c97bf94d10f23a703b777c!} | {!LANG-c598948bbf492aac693a3d9860eb4209!} |
{!LANG-959a331f23414387252d6a6128ebb176!} {!LANG-1e42b4315a73592095cea79308ac8c3a!} | {!LANG-e7ec20c9a7be0cd20ab684ae1cb93bab!} {!LANG-a6198ea3a9830e43a80cfd83bd06d609!} {!LANG-9c9f5741b6a01b85ff413a6ec99c8239!} |
{!LANG-b2ec3ed3aa49c158192e736ce8f21a32!} {!LANG-b61c483eb603a04ba988ba03a7c44207!}
{!LANG-79eb64dc0003d9ae6a45d121dc238198!}
{!LANG-c708fd007c0ad63fb44b92831e07346b!}{!LANG-8946906b7c04c33fc96eea22656e5f4e!}
{!LANG-7f491e80d6dca315f62bad0e8161e441!}{!LANG-20635e5b57379c55d7c4b44c3c750b3c!}
{!LANG-8b43654a25cbaa3a02a070118aca48df!}{!LANG-60b65d23006137e05f0cafae8695628a!}
{!LANG-950e6dcaba40cb9532c6968e89dd8d06!}
{!LANG-8f7482e7e9112517ca395a5c80506476!}
{!LANG-54d4cb76891a4b0d273859c034c83147!}
{!LANG-d57e5e46948b50e051d37df5b93ba5c8!}
{!LANG-12f116077b51d471e5648c92959d5808!}
{!LANG-734ef59793f37a5e98291395f2758510!}
{!LANG-f0ce378937901eebb93cefe05cda5b38!}
Program de dezvoltare{!LANG-af39e4928e7aa079e988b4dd296cfb06!}
{!LANG-155724ae6081ca6b561efcae85a97544!}
{!LANG-1910256b50da75139d266c4665799334!}
{!LANG-bef136287254a4154a07f686864bbed0!}
{!LANG-e40618ac509026f37bc35ab1d5ab0b7f!}
{!LANG-80cc4f69fea7ec0eec0b2b1c37c11c80!}
{!LANG-45a634681f9c37a4b303c9e58c30ad74!}
{!LANG-60ca8ca077228f6c510e7c533d14f4bf!}
{!LANG-c850c359811e568b07e4327a9ffa92c6!}
{!LANG-3d9d355082896040994b6832c1a959ca!}
· {!LANG-bb923fe21b5bf129bf222f019810b502!}
· {!LANG-b7dd59b683df0cd29229b948217f39d4!}
· {!LANG-5031af6f12b6bff282455b691abe2bf8!}
· {!LANG-37bef045ca8e0b0b6a27a3853a26a1a4!}
· {!LANG-1c4142d47fdf2a69bc4f9f9d4b7ae4f9!}
{!LANG-ffcd2b21f53a30856e0a602db7afa179!}
{!LANG-de5750e01f90eaeb7e6e97b6f2926da0!}
{!LANG-c24d6a367b832e5eef826d3dfddebb9b!}
{!LANG-5610a37ed2b4c20901678a4f282f8b34!}
{!LANG-bcc286eba6f06658b34ac9d902147261!}).
{!LANG-3c9b51babfe713687efd2261e89877dc!}
{!LANG-95f01c40063c9d1420b6790f9e59dc47!}
{!LANG-bc2c64eb05cde8558fe4d69dcb7ddd06!}
{!LANG-5d5cf1e72fc05cfc2057b1f103267813!} {!LANG-2d42d978fc24fda63eda251e8f34819f!}.
{!LANG-17f155872ef445cbd0ad230df2b12a78!}
{!LANG-33288c8a794c3bd763347d9158cb6903!}
{!LANG-97fe72a752670773dc317461b97dbdb8!}
{!LANG-94e5a21d4ec8ee3b21111a4fa87bc171!}
{!LANG-921695d836aa3d96b52442175873a585!}
{!LANG-999cd798458506412131636e61401bee!}
{!LANG-f609a7cf5f4923ceb34bf5ec4b4448fc!}
{!LANG-a67488c4a968b9bf4c284010676c8ecf!}
{!LANG-51190a50e0973669362cd33c32fcac17!}
{!LANG-e2235d28d455dbc829a35c3b7176ee59!}
{!LANG-73a53b89d02def01b0c6f2de8aca259c!}
{!LANG-ed552c84f7483d55214e0f3d8c4e5ef8!}
{!LANG-f335033ecce8ce9f4322e6c2923f7f6f!}
{!LANG-c31165529be72fe68043d9d9f696cf22!}
{!LANG-8a37ac0f6d0aa5f12bc4fa03c4bb7dc2!}{!LANG-fa68ed89d603e6718fc5f3a02b4b2f4e!}
{!LANG-ef1a8be03164b4725abe24f440ad0934!}
{!LANG-2f8ecc9e8a88a3a4bd50b6ca7eb065ac!}
{!LANG-5c30e62dc95f66f667421fe082972c56!} - {!LANG-5a0961f957210af6e1171ee8ecb0f86a!} :
{!LANG-5941e59942477b541132ab475a0fbf11!}
{!LANG-3ec2d3fd2b6782add738c731ca6c0a6d!}
{!LANG-d422058f473349d9c2d616945a0ef03c!}
{!LANG-377fdfcc71d3f87bed9968dc351e3983!}
{!LANG-581a85ee6c37df5d7f7e02f98b92824c!}
{!LANG-7ef780b47becbfee28c36f2e625ef332!}{!LANG-cb526fcd8977e663e80532327e20be8a!}
{!LANG-5abeb127fc7edf3292861e1feff0ae06!}
{!LANG-cc068e99ed43d48139a244809ef84eba!}
{!LANG-a8c63da2689adb859f6a601ff95c1955!}
{!LANG-4179e374037ef07b72fab008d44a8159!}
{!LANG-f989f68030284530d4569991c134908f!}
{!LANG-88b63d78cb1cfc0ddb7e3d7a3f9bb571!}
{!LANG-c06cd7006314cb52e35a3b29d434c881!}
{!LANG-69f165044ddc8816cdbfbaebd36c462d!}{!LANG-ad27122ee14add384e74848912ae1209!}
{!LANG-fdb80f98da8fdf9fdfe3d788ce9dbb81!}
- {!LANG-ab0a23b64477cd097dc02dc2bbcb0b68!}
{!LANG-f245441b0cf38002464ca7e714e2f862!} {!LANG-3ea129fa1433dcae9105fecfa42601a1!}{!LANG-21d1a085368c8986c047f28d2ddfcce4!}
{!LANG-138c1df89f5973e4a3519aa121ea8595!}
{!LANG-f7096cc06443b947005e2f5cc9f872b3!}{!LANG-7f8afb965cd9ff9c86adbaa7e8f49570!}
{!LANG-dc1e436eaf3ca714eb7ce805d2c15a39!} ({!LANG-b48102b29d3f185ab66d2224b71a059d!}{!LANG-4cedff002fd6dcb252916e0619846bc1!}
{!LANG-be2afae16d6b6c7eac71c0eafea87a1e!}
{!LANG-e3347917f3b0701a1a8e01f224c98b1e!}
{!LANG-72657d8492ec738240aaf6d6c5bc17e3!}
{!LANG-aaceac9956c3ea58a5550d7afeb632dd!}
{!LANG-9cccb2848f5232bafd2b1953b911364a!}
{!LANG-c3e0b9867e053ecfa2527d5fff8db1a5!}
{!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}{!LANG-bfd7b9744bcc85ca2b32c80854a6af1c!}
{!LANG-09758787639f0bbd002c73e0e1511bbd!} {!LANG-510f33d4c960aa2dd448788b22a064c7!}{!LANG-c4ea96c39e48a3f8144cee953ffa0f70!}
{!LANG-5aac7afe4b77d56ad48f7fd2ac7bf680!}
{!LANG-07df6c5b78e02660fc3a6a8aabe86338!}
{!LANG-bfecd25c3a7b478cc2c4a8754def7aa8!}
{!LANG-515f199196ebae73bb55647ea4eb4cac!}
{!LANG-41a9d44368eddf39390c1d5dc64bb82e!} {!LANG-d09dcbde64726f74328e5d8241e76bf3!}{!LANG-94708c2fbd1a9a177233c7e9dc1b6d1a!}
{!LANG-df337624867f9564552f4c5efd1da365!} | {!LANG-a9317c06faf82fb272abfaa5cc4a423f!} | {!LANG-a9e8b98cf85df768b4a160f6ab95e76f!} | {!LANG-543ee4326ab03fa46625b751eed45996!} | {!LANG-e7ea3e85f67f1a0d330df48a26e596d2!} | {!LANG-d44458a7060f8ee13d025b928656b49e!} |
{!LANG-c6808735f9825a44e655ae407f2b715e!} | {!LANG-ef92ec553b12e47d70e8d2e67c160edb!} | {!LANG-28cc881f63f3fed0711b7e1d7da60bff!} | {!LANG-e718e686807d394dfe03a638118f6842!} | {!LANG-fd1de82f7cdc106f3e538d6ae1e4c801!} | {!LANG-26d37b86bc42725b017b7ceea325b41b!} |
{!LANG-ecb0be94ecccdbf3f711fe0b74fdb488!}
({!LANG-111f760694c5a28dcd89e2263df7be33!}
{!LANG-f7096cc06443b947005e2f5cc9f872b3!}{!LANG-12b0a72a8b1bbdb79a4eca6bf5b29794!}
{!LANG-f37bbd6fe573f73c6f8a6bac027a1809!}
{!LANG-12ab0368498f9626b9acaab339e4db97!}
{!LANG-0dfaf67167760313de4fd04718238a0e!}
{!LANG-8b73b2a5696cb02c43f62370946ebd17!}
{!LANG-a52fcf84e74558bc78bc8c2bef9d1b18!}
{!LANG-314edd2e84201e2ce1b2e8e29915f8ab!}
{!LANG-8868bfa88075cee9c24e49f42760c595!}
{!LANG-6238f06fa47b66d72646cc1cbde69cbe!}
{!LANG-721c26d441a4c691c7fc7460a0572259!}
{!LANG-023b743ecc97758fbc45cddc85b07d82!}
{!LANG-aba982d92dd68f6642cbf720c351d33f!}
{!LANG-3f95932627af96ce650e2c5dbeb51379!}
{!LANG-de2302d1ffb34f3f26e7ddc79aec256a!}
{!LANG-a9d273ad695608983f03ce2542341fa4!}
{!LANG-64f8102b7078d7d4e30d941f3850ef93!}
{!LANG-ef7bd765b76f06e31223b6125ad4e020!}
{!LANG-bdd12d36a15fefd7337dcafcbe0b6bbd!}
{!LANG-111e4af53cfe388334e75acaead561e7!}
{!LANG-6bfff189f15f30ec06d84f63c9b1b3be!}
{!LANG-07f60856583c67a66d635b7d79f6e881!}{!LANG-b1031b4108dfd773de23bb12f7b7eb64!}
{!LANG-69c650c525b810d190efb9258ccc1331!}
{!LANG-1bc6d1716d3851fc45d999937e7a13d7!}
{!LANG-5dd31ea4ef00211873177cd6ce5cb97e!} {!LANG-f13b0cdab71655fca39a6a209b579fe7!}
{!LANG-8f6e2ffa5ccb671117498d5fa5197e2b!}
{!LANG-ee6026387aac6c82b55999e730ef9b64!}
{!LANG-759b1c4df8b1f69cce6d52e4f8170df8!}
{!LANG-5c1eed94bf63b9bcfbbda496dfac0d49!}
{!LANG-539a25e866e6d90be7322a415b3d28e9!}
{!LANG-24bc8d54c72d228635305f98051ff47b!}
{!LANG-75f7cbf1d7ee474bf47220964991fffa!}
{!LANG-f979e82af2c86b1541cf05f26682870c!}
{!LANG-8985f9ab475ea875ea23f179d431a980!}
{!LANG-1c2b2ce2f80a9aae18b3d565d37257eb!}{!LANG-4b35be4aa64c48d0c66b6ace53212425!}
{!LANG-09c4673a53d5cd9d1729517035a9e402!}
{!LANG-765c2a2f68b0d1cdff67f3d4db945bea!}{!LANG-dc83b6772210960e44946fe664ec6680!}
{!LANG-da93422afa6ef6293d3bb7c3afec6a1c!}
{!LANG-e73a913ca305ef3615e449c64c1cd601!}
-{!LANG-d402ca9478c45cf358f5ae4ccf3e10a0!}
{!LANG-2f489d95e732ab2f8264d9769f82fee0!}
{!LANG-0752c513fced9b41b1a8bfaef5e5bc7e!} {!LANG-7c3c8b6e5e790a670e3fae1fe56cbf60!}
{!LANG-cdbfd0e86a4dbc48a047b5e87640f9a2!}
{!LANG-52f716dd7eb79b1a6d61686d93507919!}
{!LANG-5ec6f6733e5a07f1aff35f53f6fd8598!}
{!LANG-f8267856689557c064cc853cf4aed86a!} | {!LANG-69a25ed36955ecbe1e1d0fd14a2f9028!} | {!LANG-32676c967ceef2b7234fed88565119f3!} | {!LANG-a782ccd2f28ef32358b1d9f7b4c3eff0!} {!LANG-2e8a4af2444475ec432955fa6f663d24!} |
|
{!LANG-2e2820672022398ce4cf7cfed09719fb!} |
||||
{!LANG-2e2820672022398ce4cf7cfed09719fb!} |
{!LANG-c79586f968c845b391713a46ae8846d5!}
{!LANG-9ad73df15af71bc6694d11d078fc3317!}
{!LANG-4c4946677e6e2b6d6467f99c04654b35!}{!LANG-148a57d462264701f3353988cfe74a3e!}
{!LANG-d1fa9462f79554d83bf7cf31549ee444!}
{!LANG-6ff7ac3d514f92890c2a20ed11f19993!}
{!LANG-b9de96d7d3c9df061a43a7f671eb8e09!}
{!LANG-84507815bfcb6fdd837d36293b7ee34a!}
{!LANG-c8d2211085c7d2c2cf9d857a94ecfbad!} – {!LANG-69c1c92b4e9a02ce8e12564d61fe5140!}
{!LANG-c3f0671183ad9515b3059ff6151bda09!}
{!LANG-f81521ca444237ec8792576801505eb6!} {!LANG-3db326ee74dbde851db0b2a8afa6b36f!}{!LANG-ff512304ef5bfee207606dffcb354e29!}
{!LANG-09fda75f70bdf2a2684b9aa57c7ff689!}
{!LANG-9c3ce94e5dd4020981fc55956b851cc6!} | {!LANG-9b54a68ec59c0d00b8024c30c840880d!} | {!LANG-93453ff6bb51a5e2a5c24f12c7a5bcf5!} |
|||
{!LANG-df496a3b8b42bfa2ca2c7f10629b781d!} | {!LANG-02b176f83946634cd75877f976212fd7!} | ||||
{!LANG-e2094e20281db61bcaff87fd073b5392!}
3. {!LANG-6e56c8c3dcb3928ce17ef4225c1cd3c0!}
{!LANG-201c2ac529585c71f1d75a895e57d7ea!}
{!LANG-981711d014221c655c410b149a4762ed!} {!LANG-d0dde8d14360de3803232b207c2aa5ed!}{!LANG-d15413d09435d7db35a984d1c669fe4f!}
2. {!LANG-e584fd1d213d01431fa6aacb08bf33ba!}{!LANG-bae3587fa47fb14faab81b50b449c63b!}
{!LANG-e28e17a03eccc46366a300ed7cc4cacb!} {!LANG-cbab7649ccd4d26cc7d97cb8411fcf45!}{!LANG-bad05703d0593ca160639e9d73a67c27!}
4. {!LANG-cc149f03d8bf2b21bd33d5769bce36ad!}{!LANG-841292f638e6f476001f2b4a3ed98711!}
{!LANG-ac83bb0cc70a8a44fdf79238365b3430!} {!LANG-f811452b8cb1c61658e024c414fc9ffd!}{!LANG-e84f519ddc4487764f5b6b04be14d313!}
6. {!LANG-5f2023f6432796bde422a78bac3ef946!}{!LANG-7debf178154762f90c110edfa5773088!}
7. {!LANG-51bf00e4cfef6f6274f6e9cab697e6a5!}{!LANG-53894402b25d9e54e7ab5f955a314af9!}
{!LANG-415f773b703c9b072e0b83585d4ae876!} {!LANG-b2da85861a71e0212c5f16f23d2287a9!}{!LANG-164e2b9364fe612947aff48071bf88d8!}
9. {!LANG-4f046af2c5d69067f36b562ad4854e25!}{!LANG-3102b6c8c6719304bc51e292bda43aaf!}
10. {!LANG-9aaedf2f6748376971c3a763a08c5fb7!}
{!LANG-7b22c25679a14cff9d4128444e2b6828!}
{!LANG-111290eb9d30a939a5333bc97fdd71ae!}
{!LANG-baa4e263f5c75de93021791ae4648c3d!}
{!LANG-2ea3f4d2b86727111ee0b88bc09ab926!} {!LANG-c3ed09e55e51ec2ec6b373f0d44fe077!}{!LANG-30f20dcb5745fa4223fb5e5c7f45bf6a!}
{!LANG-517d031b0b4d2f6aa94b41c3ac748a2c!} {!LANG-a0f780b9ee17727099e9c5d3808a4e36!}{!LANG-ce26f5639d12280f2a7d876f141a6214!}
{!LANG-c7d31f810ab16964ab6609aacfb8b96e!} {!LANG-b7ec90fa396037c13b032a4450d3d198!}.
{!LANG-833c439189799bd3b677d98b26e27b0a!}
{!LANG-5ecf4ba3cd4aad92c6491e5a5626636b!}
{!LANG-7c3c40818bef930e8832622a685cb393!}
{!LANG-d07bcc743c08df94733b5be75149427d!}
{!LANG-5923cba870e834c2e63ac3189e06cab8!}
{!LANG-2fe615b88e8419f24562fadd4b5aeff0!}
{!LANG-036f92d45c03b4f38759dcc37460db94!}
{!LANG-a0843721ce302f7331bc7e6672faada4!}
{!LANG-cb3625a56f223cb4a13b77683d903d4c!}
{!LANG-721cc67159c6fbe037d941b8fa269cfa!}
{!LANG-cab2ebc16b7906d2cd4340b91e7af4c2!}
{!LANG-0815fb54efa61158ab92482e433db53c!}
{!LANG-660e22449c9a1e4859d066d0c971a8e0!}
{!LANG-0e9cf6b732dd1d438c6df2e792ac4a7e!}