De la naștere la analiza școlii Verasca. Programul "De la naștere la școală: continuitate și dezavantaje" Programul de lucru pe această temă. Ziua aproximativă a zilei

15.01.2021

Arina Derkach.
Analiza programului "De la naștere la școală" pe baza standardului educațional federal de stat la

Principala sarcină cu care se confruntă autori Programeeste crearea document de programAjutând profesorii să organizeze educaţie- procesul de absorbție în conformitate cu cerințele GEF și care să permită scrierea pe baza aproximării programe OOO..

Obiectivele de conducere Programe - Crearea condițiilor favorabile pentru șederea copiilor cu drepturi depline copilărie preșcolară, Formare bază Cultura de bază a personalității, dezvoltarea globală a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, pregătirea pentru viață în societatea modernă, pentru a învăța şcoalăFurnizarea de siguranță de viață prescolar.

O atenție deosebită B. Program Se plătește dezvoltării identității copilului, conservării și consolidării sănătății copiilor, precum și educației copii preșcolari ai unor astfel de calități, la fel de:

Patriotism;

Poziția vieții active;

Abordarea creativă în rezolvarea diferitelor situații de viață;

Respectarea valorilor tradiționale.

Aceste obiective sunt implementate în acest proces. diverse specii de copii activități: joc, comunicativ, muncă, educație, cercetare, productivă, muzicală și artistică, citirea.

Pentru a atinge obiectivele Programe importanta suprema avea:

Îngrijirea sănătății, bunăstarea emoțională și dezvoltarea cuprinzătoare la timp a fiecărui copil;

Crearea unei atmosfere umane și prietenoase în grupuri către toți elevii, ceea ce le permite să le ridice cu societatea sociabilă, bună, curioasă, inițiativă, căutând independență și creativitate;

Utilizare maximă diverse Tipuri de activități pentru copii, integrarea lor pentru a îmbunătăți eficacitatea educației procesul educațional;

Organizația creativă (creativitate) educational procesul educațional;

Variabilitatea utilizării material educaționalpermițând dezvoltarea creativității în conformitate cu interesele și înclinația fiecărui copil;

Atitudine respectuoasă față de rezultatele creativității copiilor;

Unitatea de abordări pentru creșterea copiilor în condiții instituția și familia educațională preșcolară; Respectarea lucrării de grădiniță și inițială continuitatea școlilorEliminarea supraîncărcării mentale și fizice în conținutul asigurând absența unei presiuni de învățare substanțiale.

Soluția B. Program Obiectivele și sarcinile educației sunt posibile numai cu sprijinul sistematic și orientat pentru profesorul de diferite forme de activitate și inițiativă a copiilor, începând cu primele zile ale șederii copilului în instituția educațională preșcolară.

ÎN Program Prim planul este avansat educaţiefurnizarea formare Identitatea copilului și a profesorului de orientare pe caracteristicile sale individuale, care corespunde științificelor moderne "Concepte educatie prescolara» (Autori de 8 V. V. Davydov, V. A. Petrovsky etc.) Privind recunoașterea auto-concrete perioada preșcolară a copilăriei.

Program Construit pe pozițiile atitudinii umane și personale față de un copil și are ca scop dezvoltarea cuprinzătoare, formarea valorilor spirituale și universale, precum și abilitățile și calitățile integrative. ÎN Program Nu există o reglementare rigidă a cunoașterii copiilor și a centrismului subiect în formare.

Când se dezvoltă Programe Autorii s-au bazat pe cele mai bune traditii ale interne educatie prescolara, a lui fundamentalitate: O soluție cuprinzătoare a sarcinilor de protecție a vieții și de consolidare a sănătății copiilor, educația completă, amplificarea (îmbogăţire) Dezvoltarea lui baza organizației este variată specii de activitate creatoare a copiilor.

Rol special in Program Activitățile de jocuri sunt date ca ducând la copilărie preșcolară(A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhete, D. B. Elkonin, etc.). Autori Programele s-au bazat La cel mai important principiu didactic - dezvoltarea învățării și asupra situației științifice a L. S. Vygotsky care a organizat în mod corespunzător formarea "Oportunitati" Dezvoltare. Educația și dezvoltarea mentală nu pot acționa ca două procese separate, independente, dar în același timp "Educația servește ca o formă necesară și universală a dezvoltării copilului" (V. V. Davydov).

Prin urmare cale, Dezvoltare în interiorul Programe acționează ca fiind cel mai important rezultat al succesului educației și educație pentru copii. ÎN Program A reprezentat complex întreținere Ridicarea informativă a educației și Învățământul copilului de la naștere la școală.

Program Construit pe principiu culturalitate. Punerea în aplicare a acestui principiu asigură contabilizarea valorilor și tradițiilor naționale în educaţie, umple deficiențele educației spirituale și morale și emoționale.

Educaţie este considerat ca proces de atragere a unui copil la de bază Componentele culturii umane (Cunoaștere, morală, artă, muncă).

Principalul criteriu de selecție software. Materialul este valoarea sa educațională, nivelul artistic ridicat al operelor de cultură (clasice și populare - atât interne, cât și străine, posibilitatea dezvoltării abilităților cuprinzătoare ale copilului în fiecare etapă copilărie preșcolară(E. A. Fleina, N. P. Sakulina, N. A. Vetlugin, N. S. Karpinskaya).

Program"Din naștere la școală» :

Respectă principiul dezvoltării educaţieal cărui scop este de a dezvolta un copil;

combină principiile științifice semnificaţie și aplicabilitatea practică (conținut Programele corespunde principalelor Dispoziții privind psihologia vârstei și pedagogia preșcolară I.După cum arată experiența, poate fi implementată cu succes în practica de masă. educatie prescolara);

Îndeplinește criteriile de exhaustivitate, nevoie și de suficiență (permițându-vă să rezolvați obiectivele și sarcinile atunci când utilizați rezonabil "Minim" material);

Oferă unitatea de scopuri educaționale, de dezvoltare și de învățare și sarcini de proces educația copiilor preșcolari, în timpul implementării cărora se formează astfel de calități, care sunt esențiale în dezvoltare copiii preșcolari;

Construit ținând cont de principiul integrării educational Regiuni în conformitate cu capacitățile de vârstă și caracteristicile copiilor, specificul și oportunitățile regiuni educaționale;

bazat pe privind principiul complex-tematic al construcției procesul educațional;

Oferă o soluție software educațional Sarcini în activitățile comune ale adulților și copiilor și activităților independente copiii preșcolari nu numai în interiorul activități educaționale, dar și atunci când conduceți momente de regim în conformitate cu specificul educatie prescolara;

Cheltuiește construcția educational Procesul privind formele de vârstă adecvate de lucru cu copiii. Forma principală de lucru cu prescolari iar viziunea principală a activităților lor este jocul;

Permite variații educational procesul în funcție de caracteristicile regionale;

Construite cu respectarea continuității între toată vârsta preşcolar Grupuri și între grădiniță și inițială şcoală. Trăsături distinctive programe"Din naștere la școală»

Accentul pe dezvoltarea personalității copilului

Prioritate Programe - Educația unui om liber, încrezător, cu o poziție de viață activă, căutând o abordare creativă a soluției de diferite situații de viață cu opinia sa și capabilă să-l apere.

Orientarea patriotică Programe

ÎN Program O mare atenție este acordată educației la copiii de sentimente patriotice, dragostea pentru patrie, mândrie pentru realizările sale, încrederea că Rusia este o mare țară multinațională cu viitorul eroic trecut și fericit. Accentul pe educația morală, sprijinul pentru valorile tradiționale. Educație a respectului față de valorile tradiționale, cum ar fi iubirea pentru părinți, respectul față de bătrânul, atitudinea îngrijitoare față de copii, persoanele în vârstă; formarea reprezentărilor tradiționale de gen; Educația la copiii de aspirații în acțiunile lor urmează un exemplu pozitiv.

Focalizare fixă educaţie

Program își propune să se dezvolte la copiii de interes cognitiv, să se străduiască de cunoștințe, o motivație pozitivă pentru a învăța în continuare şcoală, institut; Înțelegerea faptului că toți oamenii trebuie să primească educaţie. Formarea relațiilor K. educaţie Ca una dintre cele mai importante valori de viață.

Accentul pe conservarea și consolidarea sănătății copiilor

Una dintre principalele sarcini care pune Program înainte de educatorieste îngrijorarea pentru conservarea și consolidarea sănătății copiilor, formarea ideilor elementare despre sănătatea lor mod de viata, educarea obiceiurilor utile, inclusiv obiceiurile pentru nutriție sănătoasă, nevoile musculozoase.

Accentul pe contabilitatea caracteristicilor individuale ale copilului

Program își propune să asigure bunăstarea emoțională a fiecărui copil, care se realizează luând în considerare caracteristicile individuale ale copiilor, atât în \u200b\u200borganizarea organizației de viață (apropiindu-se în ziua zilei la caracteristicile individuale ale copilului etc., cât și În formele și metodele de interacțiune cu copilul (manifestarea respectului pentru individualitatea sa, sensibilitatea față de stările sale emoționale, susținând stima de sine etc.).

Caracteristicile structurii programe"Din naștere la școală»

Cea mai importantă caracteristică structurală programe"Din naștere la școală» este principiul depunerii materialului - conținutul muncii psihologice și pedagogice este prezentat în Program în zonele educaționale, fiecare dintre acestea fiind marcat întreținere Obiectivele și obiectivele și întreținerea activității psihologice și pedagogice.

Conținutul muncii psihologice și pedagogice în educational Oblasturile sunt menționate pe blocuri tematice, în interiorul căruia materialul este prezentat de grupe de vârstă. O astfel de structură programe Vă permite să vedeți perspectiva de timp a dezvoltării calităților copilului, vă permite să obțineți flexibil să alegeți conținutul de software.Este mai ușor să introduceți partea variabilă.

Flexibilitate de selecție software. Conținutul ținând cont de nivelul dezvoltării copilului

În fiecare bloc tematic, materialul este prezentat de grupe de vârstă. De exemplu, în regiunea de învățământ."Dezvoltarea socio-comunicativă" Un bloc tematic a subliniat "Educatie morala"în care conținutul muncii psihologice și pedagogice este prezentat de grupe de vârstă. Acest lucru face posibilă vederea perspectivei de timp a dezvoltării calităților morale. prescolarAcest lucru permite ca profesorul să ia în considerare pe deplin caracteristicile individuale ale copiilor în activitatea sa și să stabilească sarcinile, bazându-se atât de mult pe recomandările de vârstă ca nivel individual al dezvoltării copilului. Acoperirea tuturor perioadelor de vârstă (din naștere la școală)

La avantajele programe"Din naștere la școală» Desigur, ar trebui să fie atribuită faptului că acoperă toate perioadele de vârstă ale dezvoltării fizice și mentale. copii: Vârsta fragedă - de la naștere la 2 ani(prima și a doua grupări de vârstă fragedă); Jr. preşcolar Vârsta - de la 2 la 4 ani (primul și al doilea grup mai tânăr, mediu preşcolar Vârsta - de la 4 la 5 ani (Grupul Mijlociu, Senior preşcolar Vârsta - de la 5 la 7 ani (senior și pregătitoare pentru Școala de grup) .

Ușor de introdus o parte variabilă

Prezentare Programe Potrivit blocurilor tematice, acesta permite scrierea unui OOP este ușor de format o parte variabilă (parte formată de participanți procesul educațional) - luați în considerare speciile o varietate de organizații educaționale, direcții prioritare, introduceți componenta regională etc. În special, educaţie Organizația poate înlocui unul sau mai multe blocuri de sens la parțial și autor programe Sau să rescrieți singur conținutul acestor secțiuni. Singura cerință - partea variabilă trebuie să corespundă GEF și nu ar trebui să contrazice obiectivele și obiectivele programe"Din naștere la școală» .

Prezența unei secțiuni separate privind dezvoltarea activității de joc este explicată prin faptul că preşcolar Vârsta jocului este principalul tip de activitate și trebuie să fie prezent în toate lucrările psihologice și pedagogice, și nu numai într-una din regiuni. Recunoscând importanța excepțională a dezvoltării activităților de jocuri prescolar, autorii au adăugat Program pentru un capitol separatdedicat jocului. Acest capitol dezvăluie conținutul lucrărilor psihologice și pedagogice privind dezvoltarea activităților de joc pentru fiecare perioadă de vârstă, ceea ce permite profesorului să vadă în mod cuprinzător toate aspectele legate de activitățile de joc în dezvoltare progresivă.

Interacțiunea cu familiile elevilor.

În capitolul. "Interacțiunea grădiniței cu familia" Descrie întreținere Forme de lucru cu părinții elevilor, utilizarea căreia îi permite profesorilor să implementeze cu succes programul de educație generală pentru învățământul preșcolar. Un avantaj important Programele sunt cevacă este prevăzută cu orificii pentru clase cu un copil la domiciliu - serii de cărți « Școala de șapte gnomi» .

Variația secțiunii incluzivă și corecțională educaţie Ca parte a variabilității în Program A prezentat două secțiuni incluzive și corecționale educaţie: "Practica incluzivă în combinație (grupuri de orientare combinate" și "munca corecțională în doo (de domenii educaționale) " Ambele partiții corespund GEF, dar demonstrează o abordare diferită a soluției. sarcini similare. Profesorii pot alege opțiunea care este mai potrivită pentru funcționarea în acest sens instituția preșcolarăSau combinați ambele opțiuni. Disponibilitatea unei aplicații cu înregistrări detaliate în ediția modernă Programe Toate listele exemplare sunt trimise la aplicație. Acest lucru reduce semnificativ partea substanțială Programe Și facilitează percepția ei. În plus, o astfel de construcție Programele vă permit să vedețiDeoarece conținutul listelor exemplare variază în funcție de vârsta copiilor. De exemplu, este ușor de văzut și a analizaCe este recomandat pentru citirea copiilor în fiecare dintre grupele de vârstă.

Dezvoltarea unui set complet educațional și metodic la Program

Un avantaj evident Programele sunt cevacă este prevăzută cu o predare completă și metodologică, inclusiv ajutoare metodologice pe toate liniile și zonele de dezvoltare a copilului, planificarea tematică completă, beneficii vizuale și registre de lucru, precum și manuale pentru activitatea unui psiholog în Doo, în ceea ce privește inclusiv educaţie și lucrarea unei grădinițe de familie. Cu toate acestea, sprijinul educațional și metodic Programe este un instrument profesional în continuă dezvoltare, reflectând realizările și tendințele moderne în domeniul internelor și ale lumii educatie prescolara.

Organizarea monitorizării condițiilor de implementare a GEFS la exemplu programe"Din naștere la școală» .

Rezultatele planificate ale dezvoltării Programe Obiective țintă Specificație copilărie preșcolară(Flexibilitate, plasticitate a dezvoltării copilului, împrăștiere ridicată a opțiunilor sale de dezvoltare, imediată și involuntară) nu permite cererea de la un copil preşcolar Activitatea de vârstă specifică educational rezultă și necesită necesitatea determinării rezultatelor dezvoltării program educațional Sub formă de obiective.

Orientări țintă educatie prescolaraPrezentat în GEF, ar trebui considerate ca caracteristicile de vârstă socio-normative ale posibilelor realizări ale copilului. Acesta este un punct de reper pentru profesorii și părinții care denotă accentul activităților educaționale ale adulților. Obiectivele țintă marcate în GEF sunt comune educational Spațiul rusesc Federaţie, cu toate acestea, fiecare dintre cele aproximativ aproximative program Are propriile sale caracteristici distinctive, prioritățile sale, țintele care nu contrazică GOS înainte, dar pot aprofunda și completa cerințele.

Prin urmare cale, orientările țintă programe"Din naștere la școală» pe baza GEFS înainte și obiectivele și sarcinile marcate într-o notă explicativă program"Din naștere la școală» și în partea care coincide cu StandardeDat în textul GEF.

În sistemul prezentat pentru evaluarea rezultatelor dezvoltării Programe Reflectă tendințele actuale asociate cu o schimbare a înțelegerii evaluării calității educatie prescolara. În primul rând, vorbim despre trecerea treptată a accentului din obiectiv (Test) abordarea pentru o evaluare autentică.

Vânzări de diagnosticare pedagogică programe"Din naștere la școală» Asigură o evaluare a dezvoltării individuale a copiilor. O astfel de evaluare este făcută de un lucrător pedagogic în cadrul diagnosticului pedagogic (evaluarea dezvoltării individuale a copiilor vârsta preșcolarăasociate cu o evaluare a eficacității acțiunilor pedagogice și este diagnosticată în timpul observațiilor privind activitatea copiilor în activități spontane și speciale organizate.

Instrumente pentru diagnostice pedagogice - Cartele de observații ale dezvoltării copilului, permițând stabilirea dinamicii individuale și a perspectivelor de dezvoltare a fiecărui copil în progresul:

Comunicații cu colegi și adulți (cum se schimbă metodele stabilire și să mențină contactul, cartografierea, soluționarea conflictelor, conducerea etc.);

Activitatea de joc;

Activitate cognitivă (Cum este dezvoltarea abilităților copiilor, a activității cognitive);

Activitățile proiectului (ca dezvoltare a inițiativei, responsabilității și autonomiei copiilor, ca abilitatea de a planifica și de a-și organiza activitățile);

Activități artistice;

Dezvoltarea fizică.

Rezultatele diagnostice pedagogice pot fi utilizate exclusiv pentru a rezolva următoarele sarcini educaționale:

1) individualizare educaţie(inclusiv sprijinul copilului, construirea acesteia educational traiectorie sau corectarea profesională a caracteristicilor dezvoltării sale);

2) Optimizarea lucrului cu un grup de copii. În cursul educational Pedagogii ar trebui să creeze situații de diagnosticare pentru a evalua dinamica individuală a copiilor și pentru a-și ajusta acțiunile.

Programul aproximativ "de la naștere la școală" a fost dezvoltat pe baza standardului educațional de stat federal al educației preșcolare (Ordinul nr. 1155 din 17 octombrie 2013) și este destinat utilizării în organizațiile educaționale preșcolare pentru formarea de bază Programe educaționale (OOP).

Avantajele programului "De la naștere la școală" vor fi cu siguranță atribuite faptului că acoperă toate perioadele de vârstă ale dezvoltării fizice și mentale a copiilor. Toate materialele software la o vârstă fragedă (de la naștere la 2 ani) este evidențiată într-o secțiune separată. Acest lucru se datorează importanței acestei perioade de vârstă pentru dezvoltarea copilului. De asemenea, programul are o secțiune separată dedicată educației incluzive a copiilor cu dizabilități.

Avantajul programului poate fi, de asemenea, considerat prezența unei secțiuni separate privind dezvoltarea activităților de jocuri. În GEF actual, spre deosebire de FGT, activitatea de joc nu este inclusă în niciunul din zonele educaționale. Acest lucru se explică prin faptul că în vârsta preșcolară, tipul de activitate de joc și trebuie să fie prezent în toate lucrările psihologice și pedagogice, și nu numai într-una din regiuni. Recunoscând importanța exclusivă a dezvoltării activității de joc a preșcolarului, autorii au completat programul la un capitol separat dedicat jocului. Acest capitol dezvăluie conținutul lucrărilor psihologice și pedagogice privind dezvoltarea activităților de joc pentru fiecare perioadă de vârstă, ceea ce permite profesorului să vadă în mod cuprinzător toate aspectele legate de activitățile de joc în dezvoltare progresivă.

Programul subliniază valoarea familiei ca o instituție unică de educație și necesitatea de a dezvolta relații responsabile și fructuoase cu familiile elevilor. În secțiunea "Interacțiunea unei grădinițe cu familia" descrie principalele forme de lucru cu părinții elevilor, utilizarea acestora permite profesorilor să pună în aplicare cu succes un program educațional general de învățământ preșcolar. Un avantaj important al programului este că este prevăzut cu cote pentru clase cu un copil la domiciliu - cărți ale școlii de șapte pitici.

Ușurința de utilizare a programului constă și aplicațiile disponibile cu înregistrări detaliate. În ediția modernă a programului, toate listele exemplare sunt transmise cererii. Acest lucru reduce semnificativ partea materială a programului și facilitează percepția acestuia. În plus, o astfel de construcție a programului vă permite să vedeți cum conținutul listelor exemplare variază în funcție de vârsta copiilor. De exemplu, acum este ușor să vedeți și să analizați ceea ce este recomandat pentru citirea copiilor în fiecare dintre grupele de vârstă.

Avantajul evident al programului este că este prevăzut cu o predare completă și un set metodic, inclusiv beneficii metodologice pe toate liniile și zonele de dezvoltare a copilului, planificarea tematică cuprinzătoare, ajutoare vizuale și registrele de lucru, precum și un beneficiu asupra lucrării un psiholog în Doo, pentru educația incluzivă și munca unei grădinițe de familie.

Au fost modificări în structura programului. În conformitate cu cerințele GEF, OOP include trei secțiuni principale (țintă, semnificativă, organizațională), opțional. Fiecare dintre principalele secțiuni ar trebui să includă o parte obligatorie (acesta este programul "de la naștere la școală") și o parte formată de participanții la relațiile educaționale, care reflectă specificul organizației și domeniile prioritare ale muncii.

Secțiunea țintă include: o notă explicativă, care dezvăluie obiectivele și obiectivele implementării OOP la, principiile și abordările la formarea OOP la și rezultatele planificate ale dezvoltării OOP DOO.

În noul program, rezultatele planificate ale dezvoltării programului sunt prezentate în GEF sub formă de obiective. Obiectivele sunt considerate ca caracteristici socio-normative ale posibilelor realizări ale copilului. Acesta este un punct de reper pentru profesorii și părinții care denotă accentul activităților educaționale ale adulților. Obiectivele programului "de la naștere la școală" se bazează pe GEF și obiectivele și obiectivele marcate într-o notă explicativă a programului. Obiectivele de educație sunt oferite copiilor mici (în stadiul de tranziție la vârsta preșcolară) și pentru vârsta preșcolară superioară (în stadiul de finalizare a educației preșcolare). Această secțiune discută, de asemenea, despre sistemul de evaluare a rezultatelor dezvoltării programului. Dezvoltarea programului nu este însoțită de certificarea interimară și de atestarea finală a elevilor. Acest program implică o evaluare a dezvoltării individuale a copiilor. O astfel de evaluare este făcută de un lucrător pedagogic în cadrul diagnosticului pedagogic.

Diagnosticul pedagogic se efectuează în timpul observațiilor activității copiilor din activități spontane și speciale organizate. Instrumente pentru diagnosticarea pedagogică a observațiilor de dezvoltare a copiilor, permițând stabilirea dinamicii individuale și a perspectivelor de dezvoltare a fiecărui copil în timpul:

- Activitatea

- ACTIVITĂȚI DE COMANAL

- Aveți activitate

- Activitatea sumară

-dezvoltarea fizică

Secțiunea organizațională prezintă rutina zilei pentru toate grupele de vârstă. Trebuie remarcat faptul că programul a făcut unele modificări în modul zilei, inclusiv timpul alocat pentru cel de-al doilea mic dejun, schimbat și enumerate în conformitate cu GEF-ul perioadelor de vârstă legate de vârstă (al doilea grup de vârstă fragedă (OT2DO3 ani , grupul mai tânăr (de la 3-4 ani), media ...), timpul de plimbare a crescut. Această secțiune prezintă caracteristicile organizării momentelor de regim, o secțiune a activităților culturale și de agrement, care oferă liste exemplare de evenimente posibile, sărbători, activități pentru fiecare grupă de vârstă, educație fizică și lucrări de proiectare, proiectarea procesului educațional, caracteristicile organizării unui subiect și a mediului educațional în dezvoltarea spațială, o nouă secțiune - condițiile de personal pentru implementarea Program, care acoperă cerințele pentru calificările personalului de management și pedagogice, precum și responsabilitățile profesionale ale pedagogilor Dow.

Secțiunea de conținut prezintă caracteristicile de vârstă ale dezvoltării psihofizice a copiilor de 2-7 ani (trăsături legate de vârstă ale copiilor de la naștere la 2 ani sunt date într-o secțiune separată "Educație și predare a copiilor sub vârsta de 2 ani") ca precum și forme, metode, metode și mijloace pentru implementarea programului. Această parte respectă secțiunea "Condiții psihologice și pedagogice pentru implementarea programului" a programului aproximativ "de la naștere la școală". Conținutul muncii psihologice și pedagogice este subliniat în programul în cinci domenii educaționale:

2. Dezvoltarea rectifice;

3. Dezvoltarea directă;

5. Dezvoltarea fizică

De exemplu, în zona educațională "Dezvoltarea socială și comunicativă" sunt alocate blocuri tematice:

"Socializare, dezvoltare de comunicare, educație morală",

"Baby în familie și comunitate, educație patriotică",

"Auto-service, independență, educație a muncii",

"Formarea de bază a securității"

În zona educațională "Dezvoltare cognitivă" Următoarele blocuri tematice:

"Dezvoltarea activităților educaționale și de cercetare" (idei primare despre obiectele lumii înconjurătoare, dezvoltarea senzorială, activitățile proiectului, jocurile didactice)

"Anexa la valorile socioculturale",

"Formarea reprezentărilor matematice elementare",

"Introducere în lumea naturii".

Zona de educație "Dezvoltare de vorbire"

"Dezvoltarea discursului" (dezvoltarea mediului de vorbire, formarea dicționarului, vorbirea conexioasă)

"Atașare la ficțiune."

Regiunea de învățământ "Dezvoltarea artistică și estetică"

"Atașarea la artă"

"Activitate fină",

"Activitate constructivă-model" (admiterea la proiectare),

"Activitatea muzicală".

Regiunea de învățământ "Dezvoltare fizică"

"Formarea ideilor inițiale despre un stil de viață sănătos"

"Educație fizică".

Datorită faptului că, în programul exemplar "de la naștere la școală", întreaga parte semnificativă este prezentată pe blocurile tematice, o organizație preșcolară poate introduce cu ușurință partea sa variabilă, înlocuind una sau mai multe blocuri tematice la programele lor parțiale.

Principiul tematic al construirii unui proces educațional permite introducerea organic a componentelor regionale și culturale, ia în considerare specificul instituției preșcolare.

Descarca:

Previzualizare:

Analiza principalelor programe educaționale de învățământ preșcolar "de la naștere la școală, în conformitate cu GEF

Comunicații cu colegi și adulți

Activități de jocuri

Activitate cognitivă

Activități de proiect

Activități artistice

Dezvoltarea fizică

1. Dezvoltarea socială și comunicativă;

2. Dezvoltarea rectifice;

3. Dezvoltarea directă;

4. Vară-estetică;

5. Dezvoltarea fizică

De exemplu, în zona educațională "Dezvoltarea socială și comunicativă" sunt alocate blocuri tematice:

"Socializare, dezvoltare de comunicare, educație morală",

"Baby în familie și comunitate, educație patriotică",

"Auto-service, independență, educație a muncii",

"Formarea de bază a securității"

În zona educațională "Dezvoltare cognitivă" Următoarele blocuri tematice:

"Dezvoltarea activităților educaționale și de cercetare" (idei primare despre obiectele lumii înconjurătoare, dezvoltarea senzorială, activitățile proiectului, jocurile didactice)

"Anexa la valorile socioculturale",

"Formarea reprezentărilor matematice elementare",

"Introducere în lumea naturii".

Zona de educație "Dezvoltare de vorbire"

"Dezvoltarea discursului" (dezvoltarea mediului de vorbire, formarea dicționarului, vorbirea conexioasă)

"Atașare la ficțiune."

Regiunea de învățământ "Dezvoltarea artistică și estetică"

"Atașarea la artă"

"Activitate fină",

"Activitate constructivă-model" (admiterea la proiectare),

"Activitatea muzicală".

Regiunea de învățământ "Dezvoltare fizică"

"Formarea ideilor inițiale despre un stil de viață sănătos"

"Educație fizică".

Principiul tematic al construirii unui proces educațional permite introducerea organic a componentelor regionale și culturale, ia în considerare specificul instituției preșcolare.

Orientarea patriotică a programului ar trebui remarcat, precum și accentul pe educația morală, sprijinul pentru valorile tradiționale (componente socioculturale), pentru a păstra și consolida sănătatea copiilor.

Programul este construit pe pozițiile atitudinii umane-personale față de copil și vizează dezvoltarea sa globală, formarea valorilor spirituale și universale, precum și abilitățile și calitățile integrative.

Analiza programului "De la naștere la școală" pe baza standardului educațional federal de învățământ preșcolar
Programul aproximativ "de la naștere la școală" a fost dezvoltat pe baza standardului educațional de stat federal al educației preșcolare (Ordinul nr. 1155 din 17 octombrie 2013) și este destinat utilizării în organizațiile educaționale preșcolare pentru formarea de bază Programe educaționale (OOP la).

Sarcina principalăConfruntarea autorilor programului este crearea unui document de program care îi ajută pe profesori să organizeze un proces educațional în conformitate cu cerințele GEF și să le permită să le scrie OOP pe baza programului aproximativ.

Obiectivele de conducere ale programului - crearea condițiilor favorabile pentru o reședință completă a copilului preșcolar, formarea culturii de bază a personalității, dezvoltarea completă a calităților mentale și fizice în funcție de vârstă și caracteristicile individuale, pregătirea pentru viață în societatea modernă, la educația școlară, asigurând securitatea activității vitale a preșcolarului.

O atenție deosebită în program este plătită dezvoltării identității copilului, conservării și consolidării sănătății copiilor, precum și educației în prescolari, cum ar fi:

Patriotism;

Poziția vieții active;

Abordarea creativă în rezolvarea diferitelor situații de viață;

Respectarea valorilor tradiționale.

Aceste obiective sunt implementate în procesul de diferite tipuri de activități pentru copii: joc, comunicativ, muncă, educație, cercetare, productivă, muzicală și artistică, citirea.
Pentru a atinge obiectivele programului, importanța Paramount sunt:

Îngrijirea sănătății, bunăstarea emoțională și dezvoltarea cuprinzătoare la timp a fiecărui copil;

Utilizarea maximă a diferitelor tipuri de activități pentru copii, integrarea lor pentru a spori eficacitatea procesului educațional;

Organizația Creative (creativitate) a procesului educațional;

Variabilitatea utilizării materialelor educaționale, care permite dezvoltarea creativității în conformitate cu interesele și înclinația fiecărui copil;

Atitudine respectuoasă față de rezultatele creativității copiilor;

Unitate de abordări pentru creșterea copiilor în instituțiile și familiile educaționale preșcolare; . Respectarea activității grădiniței și a școlii primare de continuitate, excluzând supraîncărcarea mentală și fizică în conținutul educației copiilor preșcolari, asigurând absența unei presiuni de învățare substanțiale.

Decizia obiectivelor marcate în program și sarcini este posibilă numai cu sprijinul sistematic și orientat pentru profesorul de diferite forme de activitate și inițiativă a copiilor, începând cu primele zile ale șederii copilului într-o instituție educațională preșcolară.

Programul pentru prim plan, funcția de dezvoltare a educației este prezentată, asigurând formarea personalității copilului și a profesorului de orientare pe caracteristicile sale individuale, ceea ce corespunde "Concepției preșcolare preșcolare" (autori de 8 vv Davydov, Va Petrovsky și colab.) Recunoașterea autoponformării perioadei preșcolare a copilăriei.

Programul este construit pe pozițiile atitudinilor umane-personale față de copil și vizează dezvoltarea sa globală, formarea valorilor spirituale și universale, precum și abilitățile și calitățile integrative. Programul nu are o reglementare aspră a cunoașterii copiilor și a centrismului subiect în formare.
La elaborarea programului, autorii s-au bazat pe cele mai bune tradiții ale educației preșcolare interne, fundamentalitatea sa: o soluție cuprinzătoare a sarcinilor de protecție a vieții și de consolidare a sănătății copiilor, a educației complete, a amplificării (îmbogățirii) dezvoltării pe baza organizării diferitelor tipuri de activități creative ale copiilor.
Un rol special în program este acordat activităților de jocuri ca conducerea în copilăria preșcolară (A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhete, D. B. Elkonin, etc.). Autorii programului s-au bazat pe principiul didactic cel mai important - dezvoltarea de formare și la situația științifică a L. S. Vygotsky care organizează în mod corespunzător formarea "conduce" de către dezvoltare. Educația și dezvoltarea mentală nu pot acționa ca două procese separate, independente, dar în același timp ", educația servește drept formă necesară și universală a dezvoltării copilului" (V. V. Davydov).
Astfel, dezvoltarea în cadrul programului acționează ca fiind cel mai important rezultat al succesului educației și educației copiilor. Programul a reprezentat în mod cuprinzător toate liniile principale de conținut de educație și educație pentru copii de la naștere la școală.
Programul se bazează pe principiul culturalității. Implementarea acestui principiu asigură contabilizarea valorilor și tradițiilor naționale în educație, dezavantajele educației spirituale și morale și emoționale se concentrează.
Educația este considerată ca fiind procesul de atragere a unui copil la principalele componente ale culturii umane (cunoaștere, moralitate, artă, muncă).

Principalul criteriu pentru selectarea software-ului este valoarea sa educațională, un nivel artistic ridicat al operelor de cultură (clasice și populare - atât interne, cât și străine), posibilitatea dezvoltării abilităților cuprinzătoare ale copilului în fiecare etapă a copilăriei preșcolare (EA Fleina, NP Sakulina, N. A. Vetlugin, N. S. Karpinskaya).

Programul "De la naștere la școală":
. corespunde principiului dezvoltării educației, a cărei scop este dezvoltarea copilului;
Combină principiile valabilității științifice și a aplicabilității practice (conținutul programului corespunde principalelor prevederi ale psihologiei de vârstă și pedagogiei preșcolare și, după cum arată experiența, poate fi implementată cu succes în practica în masă a învățământului preșcolar);
. respectă criteriile de exhaustivitate, nevoie și de suficiență (permițând rezolvarea obiectivelor și obiectivelor atunci când utilizați un "minim" rezonabil al materialului);
. Oferă unitatea obiectivelor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de formare ale procesului de învățământ al copiilor de vârstă preșcolară, în timpul implementării unor astfel de calități, care sunt esențiale în dezvoltarea preșcolarilor;
. Se bazează pe principiul integrării zonelor educaționale în conformitate cu capacitățile de vârstă și caracteristicile copiilor, specificul și capacitățile regiunilor educaționale;
. pe baza unui principiu tematic cuprinzător al construirii unui proces educațional;
. prevede soluția de sarcini educaționale software în activitățile comune ale adulților și copiilor și activitățile independente ale preșcolarilor nu numai în cadrul activităților educaționale direct, ci și în timpul momentelor de regim, în conformitate cu specificul învățământului preșcolar;
. Asigură construirea unui proces educațional asupra formelor de vârstă adecvate de lucru cu copiii. Principala formă de lucru cu preșcolari și tipul de activitate al activității lor este jocul;
. permite modificarea procesului educațional în funcție de caracteristicile regionale;
. Se bazează pe respectarea continuității între toate grupurile preșcolare legate de vârstă și între o grădiniță și o școală primară. Caracteristicile distinctive ale programului "De la naștere la școală"

Accentul pe dezvoltarea personalității copilului
Prioritatea programului este de a ridica o persoană liberă, încrezătoare, cu o poziție de viață activă, căutând să se apropie creativ soluția de diferite situații de viață având o vedere și cine îl poate apăra.

Accentul patriotic al programului
Programul acordă o atenție deosebită dezvoltării la copiii de sentimente patriotice, iubirea față de patria, mândria pentru realizările sale, încrederea că Rusia este o mare țară multinațională cu trecutul eroic și un viitor fericit. Accentul pe educația morală, sprijinul pentru valorile tradiționale. Educație a respectului față de valorile tradiționale, cum ar fi iubirea pentru părinți, respectul față de bătrânul, atitudinea îngrijitoare față de copii, persoanele în vârstă; formarea reprezentărilor tradiționale de gen; Educația la copiii de aspirații în acțiunile lor urmează un exemplu pozitiv.

Educație suplimentară
Programul vizează dezvoltarea la copiii de interes cognitiv, dorința de cunoaștere, motivație pozitivă pentru educația ulterioară la școală, Institutul; Înțelegerea faptului că toți oamenii trebuie să primească educație. Formarea atitudinilor față de educație ca fiind una dintre cele mai importante valori de viață.

Accentul pe conservarea și consolidarea sănătății copiilor
Una dintre principalele sarcini pe care programul le-a învățat înainte ca educatorii să fie îngrijorați pentru conservarea și consolidarea sănătății copiilor, formarea ideilor elementare despre un stil de viață sănătos, educația obiceiurilor utile, inclusiv obiceiurile pentru alimentație sănătoasă, nevoile musculozoase.

Accentul pe contabilitatea caracteristicilor individuale ale copilului
Programul vizează asigurarea bunăstării emoționale a fiecărui copil, care se realizează luând în considerare caracteristicile individuale ale copiilor ca și în organizarea organizației Life (apropiindu-se în ziua zilei la caracteristicile individuale ale copilului etc. .), Și în forme și modalități de interacțiune cu copilul (manifestarea respectului pentru individualitatea sa, sensibilitatea la stările sale emoționale, susținând stima de sine etc.).

Caracteristicile structurii programului "De la naștere la școală"
Cea mai importantă caracteristică structurală a programului "de la naștere la școală" este principiul materialului de depunere - conținutul lucrărilor psihologice și pedagogice este prezentat în programul în zonele educaționale, fiecăruia dintre obiectivele și obiectivele principale și conținutul de lucrări psihologice și pedagogice sunt indicate.
Conținutul muncii psihologice și pedagogice în zonele educaționale este evidențiat pe blocurile tematice, în cadrul căruia materialul este prezentat de grupe de vârstă. O astfel de structură a programului vă permite să vedeți perspectiva de timp a dezvoltării calităților copilului, face posibilă obținerea flexibilă la alegerea conținutului de software, este mai ușor să introduceți partea variabilă.
Flexibilitatea alegerii conținutului de software, ținând cont de nivelul dezvoltării copilului
În fiecare bloc tematic, materialul este prezentat de grupe de vârstă. De exemplu, este alocată "educația socială și comunicativă" în domeniul educațional "educație morală", în care conținutul muncii psihologice și pedagogice este prezentat de grupe de vârstă. Acest lucru face posibilă vederea perspectivei de timp a dezvoltării calităților morale ale preșcolarului, ceea ce permite ca profesorul să ia în considerare pe deplin caracteristicile individuale ale copiilor și să pună sarcinile, bazându-se la recomandările de vârstă ca individ Nivelul dezvoltării copilului. Acoperirea tuturor perioadelor de vârstă (de la naștere la școală)

Beneficiile programului "de la naștere la școală" vor fi cu siguranță atribuite faptului că acoperă toate perioadele de vârstă ale dezvoltării fizice și mentale a copiilor: vârsta fragedă - de la naștere la 2 ani (primă și a doua grupări de vârstă fragedă) ; Junior Preschool Age - de la 2 la 4 ani (primul și al doilea grup de juniori), vârsta de preșcolare mijlocie - de la 4 la 5 ani (grup secundar), vârsta preșcolară senior - de la 5 la 7 ani (senior și pregătitoare la școală ).

Ușor de introdus o parte variabilă
Prezentarea conținutului programului pe blocurile tematice permite, la scrierea OOP, este ușor să se formeze o parte variabilă (parte formată de participanții la procesul educațional) - să ia în considerare diversitatea speciilor organizației educaționale, prioritate Domenii, intră în componenta regională etc. În special, organizația educațională poate înlocui unul sau mai multe blocuri de sens pe programe parțiale și drepturi de autor sau pot rescrie conținutul acestor secțiuni pe cont propriu. Singura cerință - partea variabilă trebuie să corespundă GEF și nu ar trebui să contrazică obiectivele și obiectivele programului "de la naștere la școală".

Prezența unei secțiuni separate privind dezvoltarea activității de joc este explicată prin faptul că în epoca preșcolară, jocul este o activitate de lider și ar trebui să fie prezentă în toate lucrările psihologice și pedagogice, și nu numai într-una din regiuni. Recunoscând importanța exclusivă a dezvoltării activității de joc a preșcolarului, autorii au completat programul la un capitol separat dedicat jocului. Acest capitol dezvăluie conținutul lucrărilor psihologice și pedagogice privind dezvoltarea activităților de joc pentru fiecare perioadă de vârstă, ceea ce permite profesorului să vadă în mod cuprinzător toate aspectele legate de activitățile de joc în dezvoltare progresivă.

Interacțiunea cu familiile elevilor.
În secțiunea "Interacțiunea unei grădinițe cu familia" descrie principalele forme de lucru cu părinții elevilor, utilizarea acestora permite profesorilor să pună în aplicare cu succes un program educațional general de învățământ preșcolar. Un avantaj important al programului este că este prevăzut cu cote pentru clase cu un copil la domiciliu - cărți ale școlii de șapte pitici.
Variabilitatea conținutului secției de educație incluzivă și corecțională în cadrul programului din program prezintă două secțiuni privind educația incluzivă și corecțională: "Practica incluzivă în grupurile de orientare combinată" și "Lucrările corecționale în DOO (conform regiunilor educaționale ) ". Ambele secțiuni corespund GEF, dar demonstrează o abordare diferită pentru rezolvarea sarcinilor similare. Profesorii pot alege opțiunea care este mai potrivită pentru a lucra în această instituție preșcolară sau pentru a combina ambele opțiuni. Disponibilitatea unei aplicații cu înregistrări detaliate în programul modern al programului, toate listele exemplare sunt transmise cererii. Acest lucru reduce semnificativ partea materială a programului și facilitează percepția acestuia. În plus, o astfel de construcție a programului vă permite să vedeți cum conținutul listelor exemplare variază în funcție de vârsta copiilor. De exemplu, acum este ușor să vedeți și să analizați ceea ce este recomandat pentru citirea copiilor în fiecare dintre grupele de vârstă.

Dezvoltarea unui instruire completă și a unui kit metodologic la program
Avantajul evident al programului este că este prevăzut cu un kit de predare și metodologie completă, inclusiv beneficii metodologice pe toate liniile și direcțiile de dezvoltare a copiilor, planificarea tematică cuprinzătoare, ajutoare vizuale și registrele de lucru, precum și beneficiile privind activitatea unui a psiholog în Doo, pentru educație incluzivă și grădiniță familială. În același timp, sprijinul educațional și metodologic al programului este un instrument constant de dezvoltare a activităților profesionale, reflectând realizările și tendințele moderne din educația internă și mondială a preșcolarilor.

Organizarea monitorizării condițiilor de implementare a FGO-urilor la exemplul programului "De la naștere la școală".
Rezultatele planificate ale dezvoltării obiectivelor țintă ale programului Specificitatea copilăriei preșcolare (flexibilitate, plasticitate a dezvoltării copilului, împrăștierea înalte a opțiunilor sale de dezvoltare, imediată și involuntară) nu permite să solicite unui copil de vârstă preșcolară să obțină o educație specifică rezultă și necesită necesitatea determinării rezultatelor dezvoltării programului educațional sub formă de obiective.

Obiectivele învățământului preșcolar, prezentate în GEF, ar trebui considerate ca fiind caracteristicile vârstei socio-normative ale posibilelor realizări ale copilului. Acesta este un punct de reper pentru profesorii și părinții care denotă accentul activităților educaționale ale adulților. Gărzile țintă marcate în GEFS sunt comune întregului spațiu educațional al Federației Ruse, dar fiecare dintre programele exemplare are propriile sale trăsături distinctive, prioritățile sale, țintele care nu contrazic GEF, dar pot aprofunda și completa cerințele.
Astfel, orientările țintă ale programului "de la naștere la școală" se bazează pe GEF înainte și obiectivele și obiectivele marcate într-o notă explicativă a programului "De la naștere la școală" și din partea care coincide cu standardele este dată în Text fge.
În sistemul prezentat pentru evaluarea rezultatelor programului, tendințele moderne sunt reflectate legate de o schimbare a înțelegerii evaluării calității educației preșcolare. În primul rând, vorbim despre trecerea treptată a accentului dintr-o abordare obiectivă (test) față de o evaluare autentică.
Diagnosticarea pedagogică Implementarea programului "De la naștere la școală" implică o evaluare a dezvoltării individuale a copiilor. O astfel de evaluare este făcută de un lucrător pedagogic în cadrul diagnostice pedagogice (evaluarea dezvoltării individuale a copiilor preșcolari legați de evaluarea eficacității acțiunilor pedagogice și a diagnosticului se efectuează în timpul observațiilor privind activitatea copiilor din spontană și activități special organizate.

Instrumente pentru diagnosticarea pedagogică - Carduri de observare a copilăriei, permițând remedierea dinamicii individuale și a perspectivelor de dezvoltare a fiecărui copil în timpul:
. Comunicații cu colegi și adulți (ca modalități în schimbare de a stabili și menține contactul, cartografierea deciziilor comune, rezoluțiile de conflict, conducerea etc.);
. activitatea de joc;
. activitate cognitivă (ca dezvoltare a abilităților copiilor, a activității cognitive);
. Activitățile proiectului (ca dezvoltare a inițiativei, responsabilității și autonomiei copiilor, ca abilitatea de a planifica și de a-și organiza activitățile);
. Activități artistice;
. dezvoltarea fizică.
Rezultatele diagnostice pedagogice pot fi utilizate exclusiv pentru a rezolva următoarele sarcini educaționale:
1) individualizarea educației (inclusiv sprijinul copilului, construind traiectoria educațională sau corecția profesională a caracteristicilor dezvoltării sale);
2) Optimizarea lucrului cu un grup de copii. În cadrul activităților educaționale, profesorii ar trebui să creeze situații de diagnosticare pentru a evalua dinamica individuală a copiilor și pentru a-și ajusta acțiunile.

Scopul cercetării: identificarea utilizării elementelor de etnopedagogie în implementarea programului de învățământ preșcolar; Pentru a identifica locul sărbătorilor populare în implementarea programului de învățământ preșcolar.

Programul "De la naștere la școală" editat de N. E. Veracstes construit pe pozițiile atitudinii umane și personale față de copil și vizează dezvoltarea sa globală, formarea valorilor spirituale și universale, precum și abilități și competențe. Programul nu are o reglementare aspră a cunoașterii copiilor și a centrismului subiect în formare.

După ce am studiat programul "De la naștere la școală", am concluzionat că educația morală este luată în considerare în program ca fiind una dintre cele mai importante părți la dezvoltarea generală a copilului. Se efectuează în toate tipurile de activități pentru copii, astfel încât implementarea problemelor educației morale este prevăzută în toate secțiunile sale.

Programul pune sarcina de educație de la o vârstă fragedă a respectului adulților, formarea abilităților de comportament cultural, atitudine responsabilă față de îndeplinirea instrucțiunilor și responsabilităților, capacitatea de a juca împreună și de a lucra împreună.

Programul se bazează pe principiul culturii umane. Punerea în aplicare a acestui principiu asigură contabilizarea valorilor și tradițiilor naționale în educație, dezavantajele educației spirituale și morale și emoționale a copilului se concentrează. Educația este considerată ca fiind procesul de atragere a unui copil la principalele componente ale culturii umane (prezentare, cunoaștere, moralitate, artă, muncă). Principalul criteriu pentru selectarea software-ului este valoarea sa educațională, nivelul înalt artistic al operelor de cultură (clasic - atât intern, cât și străin), posibilitatea dezvoltării abilităților cuprinzătoare ale copilului în fiecare etapă a copilăriei preșcolare.

În epoca preșcolară veche, copiii sunt așezați de fundamentele cetățeniei, moralitatea, interesul din patria lor se dezvoltă pe un nivel senzual emoțional.

Sarcini de educație și dezvoltare:

1. Îndepărtați interesul în interesul copilului față de țara natală, natura, atracțiile din țara natală, evenimentele luminoase ale trecutului și actualele, cultura și tradițiile poporului lor și alte națiuni ale Rusiei.
2. Dezvoltarea ideilor copiilor cu caracteristici (aspect extern, costume naționale, locuințe, clase tradiționale) și tradiții culturale ale reprezentanților diferitelor naționalități - rezidenți ai Rusiei.
3. Respectul fiabil pentru tradițiile culturale ale popoarelor lor și ale altor popoare.

Rezolvarea acestor sarcini, educatorul folosește o varietate de forme și metode: conversații despre istoria creării de vacanțe populare, jocuri - clase (se familiarizează cu jocurile populare, care au fost parte integrantă din orice vacanță populară), excursii și ținte , Jocuri - Călătorii, Vizualizarea fotografiilor și ilustrații despre vacanța populară. Copiii află că fiecare popor are meșteșugurile populare, sărbătorile naționale, jocurile, basmele, dansul. Copiii se familiarizează cu trăsăturile vieților reprezentanților a 2-3 naționalități (cel mai apropiat de copil), învață despre jocuri, basme, activități preferate ale copiilor diferitelor naționalități. Fiecare persoană este importantă pentru a cunoaște cultura poporului său și a respecta tradițiile altor popoare.

Ștergerea interesului copiilor la particularitățile naționale, tradițiile popoarelor țării natale contribuie la o varietate de sărbători și activități de agrement desfășurate în instituția noastră preșcolară:

- "colinde"
- "Maslenitsa"
- "LARK"
- "deschideri"

Copiii se familiarizează cu particularitățile sărbătorilor și jocurilor populare, înțeleg că diferențele lor sunt determinate de condițiile de viață naturale și climatice ale poporului. Cu ajutorul adultului, copiii încep să-și dea seama că principalele valori socio-morale și estetice (patrie, muncă, bunătate, familie, frumusețe etc.) din diferite grupuri etnice sunt una: toată lumea iubește țara lor, ei onorează Strămoșii și respectați bătrânii, îngrijirea celor dragi, încurajați munca grea, prietenia, realizarea importanței asistenței reciproce în situații dificile de viață.

Astfel, după ce a studiat programul "De la naștere la școală", se poate concluziona că programul oferă mari oportunități pentru educatorul unei instituții de învățământ preșcolar pentru a aborda problemele educației morale și dezvoltarea preșcolarilor prin includerea elementelor de etnopedare , inclusiv sărbătorile populare.

Tabelul comparativ al programelor de educație generală pentru educația preșcolară "De la naștere la școală", "Origins", "Copilărie", "succes", "din copilărie în adolescență"

Masa

Structura programului

Concluzii scurte

"Succes"

Editat de N.V. Fedy, Kand.sad.nuk, Moscova,

"Educaţie",

2009.

"Copilărie"

Ed. A treia, reciclată, St. Petersburg, "Presa din copilărie", 2004

"Ortoki"

/ Ed. L. A. Paramonova. - M.: Karapuz, 1997. - 288C

Scopul programului: crearea condițiilor educaționale, corecționale și educaționale și educaționale în DW, contribuind la dezvoltarea și socializarea deplină a preșcolarului, oferind capacități de pornire egale și o tranziție de succes a unui copil la învățareîn instituțiile de învățământ general.

Ca bază, este luată idealitatea perioadei preșcolare a copilăriei. Procesul pedagogic este construit pe două direcții interdependente - îngrijirea unei copii cu drepturi depline și pregătirea unui copil pentru viața viitoare.

Principalele sarcini ale programului:

Creșterea competitivității instituției prin oferirea unei game largi de servicii educaționale, corective și educaționale de înaltă calitate la diferite categorii de populație interesată, introducând în practică activitatea de noi forme de educație preșcolară (blocul "copil"). Îmbunătățirea Sistemul activităților de salvare și de sănătate ale instituției, ținând seama de caracteristicile individuale ale preșcolarilor (blocul "sănătos"). Modernizarea sistemuluidepartamentul de Instituție de învățământ preșcolar În ceea ce privește activitățile sale de dezvoltare (unitate de control).

Asigurarea eficientă, eficientă a funcționării și creșterii permanente a competenței profesionale a unui grup stabil de instituție (influența "potențialului de personal"). Îmbunătățiți calitatea lucrului cu părinții elevilor. Facilitarea rolului părinților în formarea unui copil timpuriu și preșcolar (blocul "mamă și copil"). Promovarea cu cerințele mediului în curs de dezvoltare și baza materială și tehnică a instituției (blocare "Securitate și calitate" ).

Sarcinile centrale ale programului educațional "Copilărie" și petehnologia sa sunt: \u200b\u200bconservarea unicității fiecărui copil;

crearea condițiilor favorabile pentru auto-exprimare;

realizarea maximă a potențialului fiecăruia Bebelus.

Conținutul programului implementează principiul corelației etnoculturale a educației preșcolare. Autorii au căutat să se asigure că copilul din copilărie a fost introdus la originea culturii naționale a țării sale. Programul acordă o atenție deosebită lucrărilor de artă populară orală, jocuri populare de dans, muzică populară și dans, arte decorative și aplicate din Rusia. În același timp, programul implică creșterea respectării altor popoare.

Autorii programului din copilărie fac accentul pe admiterea copiilor la bun, frumusețea, non-violența, deoarece este important ca epoca preșcolară să devină timp când un copil trezește sentimentul relației sale cu lumea, dorința de a face Faptele și actele bune, pentru a participa la protecția mediului. Programele "Copilărie" sunt susținători ai dezvoltării holistice a unui copil în perioada din fața școlii ca subiect al activităților prescolare speculară a activităților.

Motto-ul programului "Copilărie":"Simțiți-vă - să învățați - să creați". Aceste cuvinte definesc trei linii interdependente ale dezvoltării copilului, care pătrunde în toate secțiunile programului, oferindu-i integritatea și o singură orientare. Baza pentru implementarea programului este de a implementasarcinile de consolidare a sănătății fizice și mintale a copilului, formarea de elemente de bază ale culturii motorii și igienice.Programul "Copilărie" a fost aprobat de Consiliul de experți în cadrul Comitetului pentru Educația Sankt Petersburg ca autor și recomandat instituțiilor de învățământ preșcolar din regiunea Nord-Vest.

Baza programului este conceptul de vârstă psihologică ca o etapă a dezvoltării unui copil care are propria structură și dinamică, precum și poziția științifică a A.V. Zaporozhete despre amplificare (îmbogățirea) dezvoltării copiilor, relația tuturor partidelor sale.

Scopul programului: dezvoltarea copilului diversificat; Formarea universală, inclusiv creatoare, abilități la un nivel corespunzător capacităților de vârstă și cerințelor societății moderne; Asigurarea pentru toți copiii egali de dezvoltare; Conservarea și consolidarea sănătății lor.

Programul este alcătuit din două părți.

Prima parte Include o notă explicativă, precum și secțiunile prezentate în aspectul legate de vârstă a copilăriei preșcolare (3-4, 4-5, 5-6 și 6-7 ani) pentru a optimiza construcția procesului educațional:

"Organizarea adulților și a copiilor pentru implementarea și dezvoltarea principalelor programe educaționale de educație preșcolară",

"Caracteristicile de vârstă ale copiilor",

"Rezultatele dezvoltării programului planificate".

A doua parte a - "Cicograful aproximativ al activităților educaționale" este o tehnologie (secvență sistematizată) a activității cadrelor didactice pentru implementarea programului.

Nota explicativă dezvăluie principalele prevederi conceptuale ale programului, inclusiv sarcinile de bază ale lucrărilor psihologice și pedagogice privind implementarea fiecărui domeniu al programului și posibilitatea integrării sale cu alte regiuni. Soluția de sarcini de activitate psihologică și pedagogică asupra dezvoltării sferei personale (calitățile personale) a copiilor este o prioritate și se desfășoară în paralel cu soluționarea sarcinilor principale care reflectă specificul regiunilor programului.

Programul este delimitat de 3 părți și acoperă 3 ani de dezvoltare a copilului: vârsta preșcolară mai mică, medie, senior.

În fiecare perioadă a programului, caracteristicile de vârstă ale caracteristicilor de vârstă ale dezvoltării fizice mentale a copiilor sunt date, sunt determinate sarcinile de educare și dezvoltare a copiilor unei vârste specifice și formarea de idei, abilități, abilități și Relațiile în curs de formare și dezvoltarea lor în viața de zi cu zi sunt oferite. La sfârșitul fiecărei secțiuni a programului, se observă nivelurile de dezvoltare a programului.

Programul prezintă lucrări de creativitate populară orală, jocuri populare, muzică și dans, arta decorativă și aplicată a Rusiei. Profesorul este prevăzut cu dreptul de a determina în mod independent grila de clase, conținutul, metoda de organizare și loc în această zi.

Secțiuni: "Rezultatele planificate ale dezvoltării programului"; "Calități integrative ale unui absolvent d / s"; "Grădiniță și familie. Programul "Copilărie" în practica interacțiunii dintre profesori și părinți "; "Setul metodic al programului" copilărie ".

Programul a alocat o nouă secțiune importantă:"Atitudinea copilului față de tine" (cunoaștere de sine).

Toate conținutul programului combină în mod convențional în jurul celor patru blocuri principale: "Cogniție" (asistență acordată preșcolarilor în dezvoltarea unei varietăți de modalități disponibile de a cunoaște lumea înconjurătoare (comparație, analiză elementară, generalizare etc.), dezvoltarea lor activitatea cognitivă, interesele cognitive); "Atitudinea umană" (orientarea copiilor pe o atitudine prietenoasă, atentă și îngrijitoare față de lume, dezvoltarea unor sentimente și atitudini umane față de lume în jurul); "Crearea" (un bloc de creativitate: Dezvoltarea independenței ca cea mai înaltă manifestare a creativității); "stilul de viață sănătos" (educația culturii motorii, obiceiurile de viață sănătoase).

O parte suplimentară (componentă regională) include secțiuni: "Baby într-un mediu polieticultural și polietnic"; "Copilul studiază limba engleză".

Programul a alocat următorii pași de vârstă: copilăria timpurie - copilarie (până la un an); Vârsta fragedă (de la un an la trei ani); copilărie preșcolară; Vârsta preșcolară junior (de la trei la cinci) și senior (de la cinci la șapte ani). O astfel de periodizare a vârstei, potrivit autorilor, vă permite să vedeți ambele tendințe cele mai frecvente, cât și perspectiva individuală a dezvoltării fiecărui copil. Pentru fiecare etapă de vârstă, patru linii de dezvoltare principale sunt evidențiate în program: sociale, cognitive, estetice și fizice; Sunt descoperite caracteristicile dezvoltării acestor linii în vârstă preșcolară, mai devreme, mai tineri și mai în vârstă; Este stabilită o ierarhie a activităților de bază (comunicare, activitate subiect, joc). Activitățile de jocuri, ca principalele în dezvoltarea personalității copilului de vârstă preșcolară, se oferă un loc special în program. Jocul pătrunde în toate componentele structurale ale programului și conținutul său în ansamblu.Programul "ISTOKI" alocat conținut de bază și variabil de educație. Partea de bază a programului de fiecare vârstă este următoarea componentă:

Caracteristicile capacităților de vârstă ale dezvoltării psihice a copilului și a personalității sale (marcate cu semnul "însorit");

Sarcini de dezvoltare (floare);

Indicatori de dezvoltare (Apple);

Caracteristicile de bază ale personalității (Lych-ul pentru copii ").

La baza telului Secțiunea "Termeni generali de implementare a programului" (semn de lac).

Abordările variabile ale implementării programului sunt dezvăluite în secțiunea "Conținut și condiții de muncă pedagogică". Acestea prevăd posibilitatea de a ajusta conținutul procesului pedagogic, luând în considerare condițiile specifice de lucru ale grădiniței.

În secțiunea generală a condițiilor de implementare, se oferă recomandări privind organizarea vieții copiilor în D / C; Principii de organizare a mediului obiectiv și de dezvoltare; Lucrează cu familia. O atenție deosebită este acordată planificării tematice complexe.

Anexa la program este dată:

Indicatori antropometrici ai dezvoltării fizice și a sănătății copiilor.

Standardele genitale de varsta a indicatorilor fiziometrici.

Valorile medii de vârstă-sexuale ale dezvoltării calităților fizice ale copiilor 4-7 ani.

Standardele de vârstă pentru activitatea motorii a copiilor pentru o zi întreagă de ședere în grădiniță.

Criteriile pentru morbiditatea frecventă (acută) a copiilor în numărul bolilor organelor respiratorii pentru anul respectiv.

Evaluarea nivelului de maturitate biologică în termenele limită pentru cauciucarea dinților constanți.

Evaluarea stării funcționale a SNC.

Ciblograma aproximativă a activităților educaționale.

Suport metodic:

BEREZINA N.O., VNETNETSKAYA O.E., Gerasimova E.N. și colab. / Sub conducerea științifică a ASMOLOVA a.g.uhech. Instrucțiuni. Manual pentru educatori; Stepanova Ma, Berezina N.O., Burlakova I.a. si altii. Monitorizarea realizărilor rezultatelor planificate. Manual pentru profesori (complet cu aplicație electronică); Burlakova i.a., Klopotova e.e., yaglovskaya e.k.shech. Monitorizarea realizărilor rezultatelor planificate. Materialul vizual; Akulova O.V., Gogoberidze a.g., Grisik T.I. si altii. Activitățile comune ale adulților și copiilor: formularele principale;FILPPOVA l.V., Diryagalova E.a., Ermilova N.v., Sorokumova S.N., Volkova I.V., Schaden. Caracteristicile muncii psihologice și pedagogice. Manual pentru profesori; Fedina N.V., Vietnetskaya o.e., Verbovskaya E.v. si etc.SUCCES. Jocuri, Quiz și concursuri. Manual pentru profesori

O serie specială de literatură metodologică a fost pregătită pentru a ajuta educatorii să lucreze la acest program - "Biblioteca programului" Copilărie ". Manualul "Plan-program de lucru educațional în grădiniță" (sub ediția generală a Z. A. Mikhailova) a formulat obiective pedagogice pentru principalele activități: educație naturală, matematică, artistică și creativă, educație socială și morală și dezvoltare fizică. În apendicele la programul "Copilărie", a fost lansată cartea "Monitorizare în grădiniță". Programul a elaborat și a dezvoltat o listă destul de extinsă de literatură metodică pe grupe de vârstă de copii și în zonele educaționale ale programului.

Cererea la program este dată secțiuni opționale: "Învățarea celei de-a doua limbă", (calculator în instituția preșcolară "," Lumea vie a naturii în oraș și copil ", care sunt destinate pentru DW, care lucrează în aceste direcții. În plus , cererea la program conține eșantioane Planificarea lucrărilor educaționale li se oferă principalii indicatori ai dezvoltării unui absolvent al unei grădinițe. Programul este prevăzut cu ajutoare metodologice și didactice: creșterea copiilor mici (AUT. LN Pavlova), vorbire și Comunicare de vorbire (Auth. A, G. Arushanova), Formarea limbii rusești de limbă non-rusă (E.u. Protasova, Nm Rodina), Design Creative (Avt. La Paramonov), Fizică (MA Runova), Dezvoltare estetică ( KV Tarasova, V. A. Petrova, Lv Panteleeva), Mediu (na Ryzhova), Interacțiunea cu familia (EP Arnautov) și alți asistenți publicați și pregătiți pentru publicare este dată la sfârșitul programului. În același timp, profesori la discreție cu propria mea proprie Despre experiența și oportunitățile profesionale, concentrându-se asupra scopurilor și stabilite în program, parametrii dezvoltării copilului pot, în procesul de implementare, să utilizeze creativ alte beneficii educaționale și metodologice.

Jocul din programul "Succes" este dat celui mai productiv timp în prima jumătate a zilei, deoarece jocul (complot, cu regulile) este activitățile de vârf ale vârstei preșcolare. În același timp, programul în întregime asigură formarea unor condiții prealabile pentru viitoarele activități de formare, soluția unor astfel de sarcini complexe, ca formarea unei imagini holistice a lumii, orizonturile preșcolarilor moderni.

Programul este construit astfel încât profesorul să poată lua în considerare caracteristicile individuale și ritmul dezvoltării individuale a copiilor în timpul lucrărilor educaționale de zi cu zi.

Și în cele din urmă, cel mai important lucru. Programul vizează asigurarea faptului că fiecare copil din grădiniță sa simțit cu succes.

Programul "Copilărie"pe baza unui principiu tematic global al construirii unui proces educațional, care se bazează pe ideea de a integra conținutul diferitelor zone educaționale în jurul unui singur subiect comun, care la un moment dat (zile, săptămâni) devine unit, de exemplu, "jucăriile noastre preferate", "grădinița noastră", " familia mea "," sezoane ",. Alegerea subiectului ia în considerare interesele copiilor, sarcinile dezvoltării educației, a fenomenelor actuale și a evenimentelor luminoase (sezoane, sărbători).Programul prevede educația valeologică a copiilor preșcolari: dezvoltarea ideilor despre stilul de viață sănătos, importanța culturii igienice și de motor, sănătatea și mijloacele de consolidare a acestuia, asupra funcționării corpului și a regulilor de îngrijorare pentru el, cunoașterea acestuia Regulile comportamentului sigur și a acțiunilor rezonabile în situații neprevăzute, modalități de a oferi îngrijire elementară și de auto-ajutor. Aceste informații devine o componentă importantă a culturii personale și a securității sociale a preșcolarului.Legătura "slabă" în program "Copilărie" este secțiunea matematică. Materialul oferit în acesta este uneori dificil pentru copiii din republicile naționale. Matematica în program "Copilărie" se concentrează pe dezvoltarea gândirii logice. Dar copiii care stăpânesc limba rusă nu se confruntă întotdeauna cu sarcinile logice. Prin urmare, având în vedere componenta națională, materialul complex propus trebuie înlocuit mai accesibil și apoi, evaluând nivelul de pregătire a copiilor, includ din nou în clase într-o formă mai ușoară.

Accentul special în program se face la achiziționarea de copii în lumea naturii, educația unei atitudini atente față de obiectele naturale

În general, acest program vă permite să modificați, să modificați materialul prezentat, făcând un proces educațional interesant și accesibil pentru un copil. Aceasta implică abordarea creativă a educatorului la planificarea, alegerea de fonduri și tehnici de implementare a sarcinilor. Adică, nu copiii ar trebui să se strângă la nivelul dat de acest program și trebuie ajustat sub copii.

Umanist în direcția programului permite profesorului, bazându-se pe criterii de vârstă, ia în considerare ritmul diferit de dezvoltare a copiilor și implementarea unei abordări individuale a acestora. (Vârsta psihologică nu coincide cu cronologia și o epocă psihologică în durata sa nu este egală cu alta).

Programul ia în considerare specificul învățării preșcolare, fundamental diferit de la școală. Pentru a realiza unitatea obiectivelor și obiectivelor educației copilului în program, este furnizată o interacțiune semnificativă a grădiniței și a familiei.

Numele programului de învățământ general aproximativ

TARGET INSTALAȚIONALCONCETUPTIVE Bazele

Structura programului

Aplicații, Materiale metodologice pentru program

Concluzii scurte

"De la naștere la școală"

Ed. N. E. Veracstes, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.:

Mozaic-sinteza, 2010. - 304 p.

"Din copilărie în adolescență"

Așa-zisul Doronov, L.G. Golubeva, T.I. Griezik și colab. Editat de T. N. Doronova.

Programul pentru prim plan a prezentat o funcție de dezvoltare a educației care asigură formarea identității copilului și a profesorului de orientare pe caracteristicile sale individuale, ceea ce corespunde modernuluiȘtiințific "Concepte de preșcolareducație "(V. V. Davydov, V. A. Petrovsky et al.) Cu privire la recunoașterea intrinsectitudinii perioadei preșcolare a copilăriei.

Obiectivele de conducere ale programului:

Crearea de condiții favorabile pentru copilăria copilăriei copilăriei cu drepturi depline

Formarea culturii de bază a personalității,

Dezvoltarea completă a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și particularitățile individuale,

Pregătirea pentru viață în perioadele moderne în societate, la educația școlară,

Asigurarea siguranței activității vitale a preșcolarului.

Programul se bazează pe principiul culturalității. Implementarea acestui principiu asigură contabilizarea valorilor și tradițiilor naționale în educație, dezavantajele educației spirituale și morale și emoționale se concentrează.

Scopul programului este de a crea condiții favorabile pentru formarea sănătății și dezvoltării în instituția familială și educațională prin prevenirea și educația în contextul identității naționale, a limbii și a tradițiilor; Educația vizează dezvoltarea personalității copilului, abilitățile sale.

Programul începe cu secțiunea:

Organizarea vieții și educației copiilor (principii generale pentru construirea unui mod de zi, crearea unui obiect și mediu educațional).

Programul conține secțiuni:

Rezultatele finale ale dezvoltării programului.

Sistemul de monitorizare a realizării rezultatelor planificate ale dezvoltării programului.

Lucrați cu părinții.

Lucrările corecționale (reflectă problema educației și învățarea copiilor cu dizabilități în spațiul general de educație).

Primul grup de copii mici (de la naștere la an);

Cel de-al doilea grup de copii mici (de la 1 la 2 ani);

Primul grup junior (de la 2 la 3 ani);

Cel de-al doilea grup mai tânăr (de la 3 la 4 ani);

Grup mediu (de la 4 la 5 ani);

Grupul superior (de la 5 la 6 ani);

Grupul pregătitor pentru școală (de la 6 la 7 ani).

Interacțiunea pedagogilor de grădiniță și părinți acționează în program ca o condiție necesară pentru dezvoltarea normală a sferei cognitive. Pentru a spori eficacitatea și eficacitatea influenței copilului, profesorii și părinții trebuie să acționeze într-un singur program, să îndeplinească sarcini uniforme, dar diferite moduri și mijloace, să-și coordoneze acțiunile și să se ajute reciproc.

Obiectivele complexe ale bunăstării emoționale, sănătatea și dezvoltarea personală și intelectuală cu drepturi deplină a unui copil sunt hotărâte să rezolve într-o familie și grădiniță.

Programul a alocat o secțiune "Dezvoltare cognitivă" (autor T.I. Grisik).

Scop: Dezvoltarea intereselor, nevoilor și abilităților cognitive ale copiilor, activitățile lor de căutare independente bazate pe conștiința îmbogățită și formate o experiență emoțională-senzuală.

Obiective: Extindeți orizontul prin achiziționarea cunoștințelor lumii acumulate de omenire;

să dezvolte procese cognitive (percepție, memorie, atenție, imaginație, gândire) și operațiuni de gândire (analiză, sinteză, comparație, generalizare, clasificare etc.) în conformitate cu norma de vârstă;

să creeze condiții pentru a contribui la identificarea și menținerea intereselor electorale, apariția unei activități cognitive independente a copiilor;

pentru a forma o atitudine pozitivă față de lume pe baza experienței senzuale emoțional.

În conformitate cu FGT, fiecare instituție preșcolară compilează în mod independent lista de programe necesare pentru punerea în aplicare a procesului educațional de programe, tehnologii, beneficii metodologice.

Programul "de la naștere la școală" are o listă extinsă de beneficii care pot fi utilizate la lucrul la acest program.

Programul "De la naștere la școală", fiind un produs inovator modern, se bazează pe cele mai bune tradiții de educație internă și în multe direcții menține continuitatea în legătură cu "Programul de educație și învățare în grădiniță" editat de domnii M. A. Vasilyeva, V. V. Herbova, T. S. Komarova.

Datorită unei astfel de continuități, majoritatea beneficiilor pentru "Programul de Educație și Formare în grădiniță" pot fi de asemenea folosite atunci când lucrează la programul "de la naștere la școală".

Programul are manuale metodice pentru fiecare secțiune pentru educatori, părinți, notebook-uri publicate pentru copii. Autorii au dezvoltat planuri exemplare pentru secțiunile programului, metoda de examinare a copiilor. Într-un set de manuale metodologice pentru program, planificarea anuală de muncă cu copiii este pe deplin dată, dar secvența profesorului materialului se determină în funcție de caracteristicile individuale ale copiilor, de sănătatea, intensitatea lor și de rata de promovare în dezvoltare, independent de nivelul pregătirii inițiale.

Programul și un set de beneficii metodologice au fost testarea experimentală pe scară largă în diferite regiuni ale Rusiei și au primit o evaluare pozitivă de către părinți și profesori. Ministerul de Educație recomandat al Federației Ruse.

Programul a fost elaborat în conformitate cu cerințele actuale ale statului federal pentru structura principalei programe de învățământ general pentru educația preșcolară (FGT, Ordinul nr. 655 de la23 noiembrie2009).

Un rol special în program este acordat activităților de jocuri ca conducerea în copilăria preșcolară.

Conform rezultatelor monitorizării dezvoltării regiunilor educaționale, copiii prezintă rezultate ridicate.

Programul implică includerea activă a părinților în educația și formarea copiilor. Pentru ca susținătorii Dow să poată interacționa cu părinții lor, a fost creat programul "din copilărie - la adolescență". Datorită interacțiunii cu educatorii și participarea la viața unei grădinițe, părinții dobândesc experiența cooperării pedagogice atât cu copilul și cu publicul pedagogic în ansamblu.