SUBIECTE EDUCAȚIONALE, CURSURI, DISCIPLINE (MODULE)
IN INSTITUTII EDUCATIVE IMPLEMENTAREA PROGRAMELOR EDUCATIVE
EDUCAȚIE GENERALĂ
1. Programe de lucru ale subiecților, cursurilor, disciplinelor (module) ( mai departe - programele de lucru) sunt o parte obligatorie a programelor educaționale de bază ale învățământului general primar, general general de bază și secundar (complet), sunt dezvoltate și aprobate de instituția de învățământ independent. Procedura de elaborare, coordonare și aprobare a programului de lucru este reglementată de actul local al instituției de învățământ.
Program de lucru - un document care detaliază conținutul disciplinei, specificând cerințele pentru cunoștințele, abilitățile elevilor, elaborate pe baza standardului de învățământ federal de stat (componenta federală a standardului de învățământ de stat sau conținutul minim obligatoriu al învățământului general), un curriculum exemplar și drepturi de autor ținând cont de caracteristicile regiunii, de specificul instituției de învățământ, de nevoile și solicitările educaționale ale elevilor, caracteristicile organizării procesului de învățământ în materie.
Programul de lucru este dezvoltat de către profesor, asigurând predarea subiectului în conformitate cu programa instituției de învățământ, pentru o anumită clasă sau nivel de învățământ general.
Principalele funcții ale programului de lucru:
Reglementare - programul este un document necesar
implementare completă;
Stabilirea obiectivelor - programul definește valorile și obiectivele de atins
pe care este introdus într-un anumit domeniu educațional;
supuse asimilării de către elevi;
procedural - programul determină secvența logică
asimilarea elementelor de conținut, formelor și condițiilor organizaționale
de formare;
Evaluare - programul identifică obiecte de control, niveluri de asimilare
2. Structura programului de lucru este determinată de actul local
instituție de învățământ și, de regulă, conține următoarele elemente:
Pagina de titlu;
Notă explicativă;
Planul curricular-tematic;
Surse de informare.
Numele fondatorului instituției de învățământ (conform Cartei);
Denumirea instituției de învățământ (conform Cartei);
Vulturi pentru examinare, acord și aprobare a programului de lucru
(conform actului local);
Denumirea subiectului (în conformitate cu programa de învățământ
instituție de învățământ);
O indicație a clasei sau a nivelului de învățământ general;
Informații despre profesorul-compilator al programului de lucru;
Anul dezvoltării.
2.2. Nota explicativă reflectă următoarele aspecte:
Cadrul de reglementare pentru dezvoltarea unui program de lucru (federal
componentă a standardului de învățământ de stat sau obligatoriu
Denumirea curriculum-ului (aproximativ și drepturi de autor) bazat
care a elaborat un program de lucru în conformitate cu regulile
descrierea bibliografică;
Kit de antrenament folosit;
Obiectivele și obiectivele subiectului în domeniul formării sistemului de cunoștințe,
abilități, competențe cheie ale elevilor;
Justificarea modificărilor și completărilor făcute ținând cont de aceste caracteristici
regiunea, specificul instituției de învățământ,
nevoile și cerințele educaționale ale elevilor;
Comunicări intersubiecte ale unui subiect;
Cerințe pentru nivelul de pregătire a studenților;
Numărul de ore de pregătire pentru care este conceput programul de lucru;
Caracteristici ale organizării procesului educațional la subiect: preferat
metode, ajutoare didactice, forme de organizare a activităților educaționale,
tipuri de control al cunoștințelor, abilități ale elevilor (introductiv,
metode curente, tematice, repere, finale, integrate)
de control.
2.3. În planul curriculum-tematic, se dezvăluie succesiunea studierii secțiunilor și subiectelor programului, orele de predare sunt împărțite în secțiuni și subiecte în funcție de numărul de ore determinat de programa instituției de învățământ . Numărul de ore pentru lucrările de laborator, practic și de control este determinat.
2.4. Secțiunea „Conținutul subiectului” este partea principală a programului. Este bazat pe secțiuni și subiecte în conformitate cu planul educațional și tematic al programului de lucru. Atunci când se dezvoltă, ar trebui să se bazeze pe componenta federală a standardului de învățământ de stat sau conținutul obligatoriu minim al învățământului general primar, de bază general, secundar (complet), un program aproximativ care ține cont de curriculum-ul regional de bază al autorului selectat pentru instituțiile de învățământ din regiune care implementează programe educaționale de învățământ general.
Numele secțiunii și subiectul (din planul educațional-tematic al lucrării
program);
componenta federală a standardului educațional de stat sau
conținut minim obligatoriu, didactic suplimentar
unități ținând cont de componenta regională și componenta educațională
instituții);
Subiecte ale lucrărilor de laborator și practice, experimente demonstrative (dacă există);
Cerințe pentru cunoștințe, abilități și abilități ale elevilor
Program de lucru
în întreaga lume
Clasa 2-B
Profesor: Kolyada Elena Vladimirovna
2016 - anul universitar 2017
În total - 68 de ore, pe săptămână - 2 ore
Programul de lucru este pe deplin în concordanță cu Standardul Educațional Federal de Stat al IEO și se bazează pe programul-eșantion de învățământ general primar, programul autorului A.A. Pleshakova „Lumea.
Manual: Pleshakov A. A. Lumea: un manual pentru clasa a 2-a: în 2 părți - M .: Education, 2012
- Rezultatele planificate ale învățării
Dezvoltarea cursului de pregătire „World around” aduce o contribuție semnificativă larealizarea rezultatelor personale ale învățământului primar, și anume:
1) formarea fundamentelor identității civile ruse, a sentimentului de mândrie în patria lor, a poporului rus și a istoriei Rusiei, conștientizarea identității lor etnice și naționale; formarea valorilor societății rusești multinaționale; formarea orientărilor umaniste și democratice;
2) în formarea unei viziuni holiste, orientate social asupra lumii, în unitatea ei organică și diversitatea naturii, popoarelor, culturilor și religiilor;
3) în formarea unei atitudini respectuoase față de o altă opinie, istorie și cultură a altor popoare;
4) stăpânirea abilităților inițiale de adaptare într-o lume în schimbare dinamică și în curs de dezvoltare;
5) în adoptarea și dezvoltarea rolului social al elevului, dezvoltarea unor motive pentru activități educaționale și formarea sensului personal al învățării;
6) în dezvoltarea independenței și responsabilității personale pentru acțiunile lor, inclusiv în activitățile de informare, pe baza ideilor privind standardele morale, justiția socială și libertatea;
7) în formarea nevoilor, valorilor și sentimentelor estetice;
8) în dezvoltarea sentimentelor etice, bunăvoință și receptivitate emoțională și morală, înțelegere și empatie cu sentimentele celorlalți oameni;
9) să dezvolte abilități de cooperare cu adulții și colegii în diferite situații sociale, capacitatea de a nu crea conflicte și de a găsi modalități de a ieși în situații contestate;
10) în formarea unei atitudini față de un stil de viață sigur și sănătos, prezența motivației pentru munca creativă, munca pentru rezultate și o atitudine atentă la valorile materiale și spirituale.
Dezvoltarea cursului „Lumea din jurul nostru” joacă un rol semnificativ în realizarearezultate meta-subiect ale învățământului primar,cum ar fi:
1) stăpânirea capacității de a accepta și menține obiectivele și obiectivele activităților educaționale, căutarea mijloacelor de implementare a acesteia;
2) dezvoltarea unor modalități de soluționare a problemelor cu caracter creativ și de căutare;
3) formarea capacității de a planifica, controla și evalua activitățile educaționale în conformitate cu sarcina și condițiile pentru implementarea acesteia; determinați cele mai eficiente modalități de a obține un rezultat;
4) formarea capacității de a înțelege motivele succesului / eșecului activităților educaționale și capacitatea de a acționa constructiv chiar și în situații de eșec;
5) dezvoltarea formelor inițiale de reflecție cognitivă și personală;
6) utilizarea mijloacelor simbolice de prezentare a informațiilor pentru a crea modele ale obiectelor și proceselor studiate, scheme de rezolvare a problemelor educaționale și practice;
7) utilizarea activă a mijloacelor de comunicare și a tehnologiei informației și comunicării (TIC) pentru rezolvarea sarcinilor comunicative și cognitive;
8) utilizarea diferitelor metode de căutare (în surse de referință și spațiul deschis de informație educațională a internetului), colectarea, procesarea, analiza, organizarea, transferul și interpretarea informațiilor în conformitate cu sarcinile și tehnologiile comunicative și cognitive ale subiectului „Lumea”;
9) stăpânirea acțiunilor logice de comparație, analiză, sinteză, generalizare, clasificare după caracteristicile specifice genului, stabilirea analogiilor și a relațiilor cauză-efect, construcția raționamentului, atribuirea conceptelor cunoscute;
10) disponibilitatea de a asculta interlocutorul și de a purta un dialog, recunoaște posibilitatea existenței unor puncte de vedere diferite și dreptul fiecăruia de a avea propriul său, de a-și exprima opinia și de a-și argumenta punctul de vedere și evaluarea evenimentelor; 11) determinarea unui obiectiv comun și modalități de realizare a acestuia; capacitatea de a conveni asupra distribuției funcțiilor și rolurilor în activitățile comune, de a exercita controlul reciproc în activitățile comune, de a evalua în mod adecvat propriul comportament și comportamentul celorlalți;
12) stăpânirea informațiilor inițiale despre esența și caracteristicile obiectelor, proceselor și fenomenelor realității (naturale, sociale, culturale, tehnice etc.) în conformitate cu conținutul subiectului „Lumea din jur”;
13) stăpânirea subiectelor de bază și a conceptelor intersubiecte, care reflectă conexiunile și relațiile esențiale dintre obiecte și procese;
14) capacitatea de a lucra în mediul material și informațional al învățământului general primar (inclusiv cu modele educaționale), în conformitate cu conținutul subiectului „Lumea din jur”.
Când stăpânești cursul „Lumea” se realizeazărezultă subiectul următor:
1) înțelegerea rolului special al Rusiei în istoria lumii, favorizarea sentimentului de mândrie pentru realizările naționale, descoperirile, victoriile;
2) formarea unei atitudini de respect față de Rusia, țara natală, familia sa, istoria, cultura, natura țării noastre, viața sa modernă;
3) conștientizarea integrității lumii, dezvoltarea elementelor de bază ale alfabetizării mediului, a regulilor elementare ale comportamentului moral în lumea naturală și a oamenilor, a normelor comportamentului care salvează sănătatea în mediul natural și social;
4) dezvoltarea unor metode accesibile de studiere a naturii și societății (observare, înregistrare, măsurare, experiență, comparație, clasificare, etc., cu obținerea informațiilor din arhivele familiei, de la oamenii din jur, într-un spațiu de informație deschis);
5) dezvoltarea abilităților de a stabili și identifica relații cauzale în lume.
- Conținutul subiectului
OMUL ȘI NATURA Lumea înconjurătoare, diversitatea ei. Modalități și mijloace de cunoaștere a lumii. Semne ale obiectelor (culoare, formă, dimensiuni comparative etc.). Ideea timpului și a cursului său. Trecut, prezent și viitor. Succesiunea zilelor săptămânii, anotimpurile, lunile. Natura este ceea ce ne înconjoară, dar nu este creat de om. Obiecte naturale și obiecte create de om. Față neînsuflețită și sălbatică. Fenomenele naturale. Exemple de fenomene naturale: schimbarea anotimpurilor, căderile de zăpadă, căderea frunzelor, zborurile păsărilor, schimbarea timpului zilei, zorii, apusului, vântului, ploii, furtună. O varietate de sunete din lumea înconjurătoare; cauza apariției și metoda propagării sunetului. Curcubeu - decorarea lumii, culorile curcubeului, cauzele curcubeului. Legături în lumea înconjurătoare: între natura neînsuflețită și cea vie, între plante și animale, între om și natură. Linkuri de imagine folosind modele. O substanță este din ce constă toate obiectele și obiectele naturale. O varietate de substanțe din lume. Exemple de substanțe: sare, zahăr, apă, gaz natural. Solidele, lichidele, gazele. Cea mai simplă lucrare practică cu substanțe, lichide, gaze. Stele și planete. Soarele este steaua cea mai apropiată de noi, o sursă de lumină și căldură pentru toată viața de pe Pământ. Pământ - o planetă, o idee generală a formei și dimensiunii Pământului. Luna este un satelit al pământului. Explorarea omului în spațiul exterior; realizările țării noastre în cercetarea spațială. Globul ca model al Pământului. Harta și planul geografic. Continente și oceane, numele lor, locația pe glob și harta. Regiuni reci și calde ale Pământului, în special natura lor. Cele mai importante obiecte naturale din țara dvs., regiunea. Direcționarea în funcție de zone. Compass. Schimbare de zi și noapte pe Pământ. Rotirea Pământului ca cauză a schimbării zilei și nopții. Anotimpurile, caracteristicile lor (bazate pe observații). Revoluția pământului în jurul soarelui ca motiv al anotimpurilor în schimbare. Schimbarea anotimpurilor în țara natală pe baza observațiilor. Vremea, componentele sale (temperatura aerului, tulbure, precipitații, vânt). Urmarind vremea tarii tale. Măsurarea temperaturii aerului cu un termometru. Prezicerea vremii și semnificația acesteia în viața oamenilor. Forme ale suprafeței pământului: câmpii, munți, dealuri, râuri (reprezentare generală, simbol al câmpiilor și munților de pe hartă). Caracteristici ale suprafeței pământului natal (o caracteristică sumară bazată pe observații). Bogăția în apă, diversitatea lor (ocean, mare, râu, lac, iaz); uz uman. Bogăția de apă a pământului natal (nume, o scurtă descriere bazată pe observații). Aerul este un amestec de gaze. Proprietățile aerului. Valoarea aerului pentru plante, animale, oameni. Apa. Proprietățile apei. Starea apei, distribuția sa în natură, valoarea pentru organismele vii și viața economică umană. Ciclul apei în natură. Lumea pietrelor, diversitatea și frumusețea ei. Roci și minerale. Mineralele, importanța lor în economia umană, atitudinea atentă a oamenilor față de minerale. Minerale ale pământului natal (2-3 exemple). Solul, compoziția sa, semnificația pentru viața sălbatică și viața umană. Protecția solului. Plantele, diversitatea lor. Alge, mușchi, ferigi, conifere și plante cu flori. Părți ale plantei (rădăcină, tulpină, frunză, floare, fructe, semințe). Condițiile necesare vieții plantei (lumină, căldură, aer, apă). Caracteristici ale respirației și nutriției plantelor. Reproducerea și dezvoltarea plantelor. Arbori, arbuști, ierburi. Plante sălbatice și cultivate. Rolul plantelor în natură și viața umană, atitudinea atentă a omului față de plante. Plante ale pământului natal, nume și o scurtă descriere bazată pe observații. Ciupercile, diversitatea lor, semnificația lor în natură și viața umană; ciuperci comestibile și necomestibile. Reguli pentru culegerea ciupercilor, respect pentru ele. Animalele, diversitatea lor. Insecte, pești, păsări, animale, diferențele lor. Amfibieni, reptile și alte grupuri de animale (opțional). Condițiile necesare vieții animalelor (aer, apă, căldură, hrană). Caracteristici ale nutriției diferitelor animale (erbivore, insectivore, carnivore, omnivore), lanțuri alimentare. Reproducerea și dezvoltarea animalelor (de exemplu, insecte, pești, amfibieni, reptile, păsări, animale). Animale sălbatice și domestice Rolul animalelor în natură și viața umană, atitudinea atentă a oamenilor față de animale. Animale din pământul natal, nume, o scurtă descriere bazată pe observații. Pădure, pajiște, iaz - unitatea naturii vii și neînsuflețite (lumina soarelui, aerul, apa, solul, plantele, animalele). Ciclul substanțelor. Comunitatea naturală și relațiile sale: plante - hrană și adăpost pentru animale; animale - distribuitori de fructe și semințe de plante. Influența umană asupra comunităților naturale. Comunitățile naturale ale pământului natal (2-3 exemple pe baza observațiilor). Zonele naturale ale Rusiei: idee generală, zone naturale de bază (condiții naturale, floră și faună, trăsături ale muncii și vieții oamenilor, influența umană asupra naturii zonelor studiate, protecția naturii). Omul este o parte a naturii. Dependența vieții umane de natură. Semnificația etică și estetică a naturii în viața umană. Impact pozitiv și negativ al activităților umane asupra naturii (inclusiv exemplul zonei înconjurătoare). Probleme de mediu și metode de rezolvare a acestora. Reguli de comportament în natură. Protecția resurselor naturale: apă, aer, minerale, flora și faună. Rezerve naturale, parcuri naționale, rolul lor în conservarea naturii. Cartea Roșie a Rusiei, semnificația sa, reprezentanți individuali ai plantelor și animalelor din Cartea Roșie. Participarea efectivă la conservarea naturii. Responsabilitatea personală a fiecărei persoane pentru conservarea naturii. Patrimoniul natural mondial. Atitudinea atentă față de moștenirea naturală a omenirii este datoria întregii societăți și a fiecărei persoane. Cartea Roșie Internațională. Organizații internaționale de mediu (2-3 exemple). Zilele internaționale de mediu, semnificația lor, participarea copiilor la conduita lor. Ideea generală a structurii corpului uman. Sisteme de organe (organe musculo-scheletice, digestive, respiratorii, circulatorii, nervoase, senzoriale), rolul lor în viața organismului. Igiena sistemelor de organe. Măsurarea temperaturii corpului uman, ritmului cardiac. Responsabilitatea personală a fiecărei persoane pentru starea sănătății sale și pentru sănătatea celor din jurul său. Atenție, îngrijire, respect pentru persoanele cu dizabilități.
Societatea UMANĂ ȘI SOCIETATEA - o colecție de oameni care sunt uniți de o cultură comună și conectați între ei prin activități comune în numele unui obiectiv comun. Valorile spirituale, morale și culturale stau la baza vitalității societății. Omul este membru al societății, purtătorul și creatorul culturii. Înțelegerea modului în care se dezvoltă și se dezvoltă cultura societății și fiecare dintre membrii acesteia. Ideea generală a contribuției la cultura umanității a tradițiilor și părerilor religioase ale diferitelor popoare. Relația unei persoane cu alte persoane. Cultura comunicării cu reprezentanți ai diferitelor naționalități, grupuri sociale: manifestarea respectului, asistență reciprocă, capacitatea de a asculta opiniile altor persoane. Lumea interioară a omului, o idee generală a proprietăților și calităților omului. Familia este cel mai apropiat mediu uman. Nume, patronimice și nume ale membrilor familiei. Relații în familie și asistență reciprocă a membrilor familiei. Oferind toată asistența posibilă adulților. Grija pentru copii, vârstnici, bolnavi este datoria fiecărei persoane. Tradiții familiale. Pedigree. Diagrama unui arbore genealogic, istoric familial. Gospodăria familiei. Obiectele casnice, diversitatea lor. Lucrurile ca gardieni ai memoriei familiei. Respect pentru lucruri. Calea apei din surse naturale până la casele oamenilor, modalități de a economisi apa în viața de zi cu zi. O idee generală a modului de a genera energie electrică și de a o furniza consumatorilor. Aparatele electrocasnice, rolul lor în viața unei persoane moderne. Modalități de a economisi electricitate acasă. Îmbrăcăminte în trecut și acum. Dependența tipului de îmbrăcăminte de condițiile meteorologice, de tradițiile și scopul național (afaceri, sport, muncă, casă etc.). Școlar de juniori. Reguli de conduită în școală, în lecție. Apel la profesor. Rolul profesorului în dezvoltarea spirituală și morală și educarea personalității elevului. Cool, echipă de școală, studiu comun, jocuri, timp liber. Rutina zilnică a elevului, întocmind rutina zilnică Prieteni, relația dintre ei; valoarea prieteniei, consimțământului, asistenței reciproce. Reguli de relații cu adulții, colegii, o cultură a comportamentului în școală și în alte locuri publice. Atenție la semenii, colegii de clasă care nu vorbesc bine rusa, îi ajută să se orienteze în mediul de învățare și în mediul înconjurător.
Economia, componentele sale (industrie, agricultură, construcții, transporturi, comerț) și relațiile dintre acestea. Bunuri și servicii. Rolul banilor în economie. Bugetul de stat și de familie. Consecințele asupra mediului ale activităților umane. Cele mai simple prognoze de mediu. Construirea unei economii sigure este una dintre cele mai importante sarcini ale societății. Bogăția naturală și munca umană stau la baza economiei. Valoarea muncii în viața omului și a societății. Munca grea ca valoare socială semnificativă. Profesii ale oamenilor. Responsabilitatea personală a unei persoane pentru rezultatele muncii și abilității sale profesionale.
Transporturi terestre, aeriene și de apă. Transport oraș sau sat. Transportul public Reguli de utilizare a transportului. O idee generală a istoriei dezvoltării transportului, inclusiv istoricul aspectului și îmbunătățirii bicicletei. Dispozitivul bicicletei, o varietate de modele moderne (mers, curse, tricicluri pentru copii etc.).
Rolul computerului în viața modernă. Facilități de comunicare: poștă, telegraf, telefon, e-mail. Media: radio, televiziune, presă, internet. Selectivitate în utilizarea mijloacelor media pentru a menține sănătatea spirituală și morală.
Patria noastră - Rusia, Federația Rusă. Conținut valoric-semantic al conceptelor: Patrie, Patrie, Patrie. Simboluri de stat ale Rusiei: emblema de stat a Rusiei, drapelul de stat al Rusiei, imnul de stat al Rusiei; reguli de conduită atunci când ascultă imnul. Constituția este Legea fundamentală a Federației Ruse. Drepturile copilului. Președintele Federației Ruse este șeful statului. Responsabilitatea șefului statului pentru bunăstarea socială și spirituală și morală a cetățenilor. O vacanță în viața societății ca mijloc de consolidare a solidarității sociale și de consolidare a legăturilor spirituale și morale dintre compatrioți. Anul Nou, Crăciun, apărătorul Zilei Patriei, 8 martie, Ziua Primăverii și a Muncii, Ziua Victoriei, Ziua Rusiei, Ziua Copilului, Ziua Unității Naționale, Ziua Constituției. Realizarea unui afiș sau ziar de perete pentru o sărbătoare publică. Rusia pe hartă, granița de stat a Rusiei. Moscova este capitala Rusiei. Atracții din Moscova: Kremlin, Piața Roșie, Teatrul Bolshoi, etc. Descrierea evenimentelor istorice individuale legate de Moscova (fondarea Moscovei, construcția Kremlinului etc.). Stema Moscovei. Locația Moscovei pe hartă. Orașe din Rusia. Sankt Petersburg: obiective turistice (Palatul de Iarnă, monumentul lui Petru I - Călărețul de bronz, trasee de tracțiune peste Neva etc.). Orașele Inelului de Aur al Rusiei (opțional). Rusia este o țară multinațională. Popoarele care locuiesc în Rusia, obiceiurile lor, trăsăturile caracteristice ale vieții de zi cu zi (opțional). Principalele religii ale popoarelor din Rusia: ortodoxia, islamul, iudaismul, budismul. Respect pentru propriile popoare și alte popoare, religia, cultura, istoria lor. Țara natală este o particulă a Rusiei. Orașul natal (sat), regiune (regiune, regiune, republica): nume, atracții principale; muzee, teatre, complexe sportive etc. Caracteristici ale muncii oamenilor din țara natală, a profesiei lor. Numele diferitelor popoare care trăiesc în zonă, obiceiurile lor, trăsăturile caracteristice ale vieții. Informații importante din istoria pământului natal.
Istoria este știința trecutului oamenilor. Surse istorice. Numărarea anilor din istorie. Harta istorică. Istoria Patriei. Cele mai importante și vii evenimente din viața socială și culturală a țării în diferite perioade istorice: Rusia Antică, statul Moscova, Imperiul Rus, URSS, Federația Rusă. Imagini din viața de zi cu zi, muncă, tradiții spirituale, morale și culturale ale oamenilor din timpuri istorice diferite. Oameni remarcabili din diferite perioade ca purtători ai valorilor naționale de bază. Protecția monumentelor istorice și culturale. Participarea efectivă la protejarea monumentelor istorice și culturale din regiunea lor. Responsabilitatea personală a fiecărei persoane pentru păstrarea patrimoniului istoric și cultural al regiunii sale. Țările și popoarele lumii. Ideea generală a diversității țărilor și popoarelor de pe Pământ. Cunostinta cu mai multe tari: nume, locatie pe harta politica, capitala, atractii principale. Reprezentări ale epocii din istoria omenirii: istorie primitivă, istoria Lumii Antice, istoria Evului Mediu, istoria Noii epoci, istoria epocii moderne. Monumentele istoriei și culturii sunt martorii diferitelor epoci din istoria omenirii. Patrimoniul cultural mondial. Atitudinea atentă față de moștenirea culturală a omenirii este datoria întregii societăți și a fiecărei persoane.
REGULI DE VIAȚĂ SIGURĂ Valoarea sănătății și un stil de viață sănătos. Responsabilitatea personală a fiecărei persoane pentru păstrarea și întărirea sănătății sale. Regimul de zi al școlii, alternanța muncii și odihna în regimul zilnic igiena personală. Educație fizică, întărire, jocuri în aer liber, ca o condiție pentru menținerea și întărirea sănătății. Numere de telefon de urgență. Primul ajutor pentru răni minore (vânătăi, tăietură, arsură), degerături, supraîncălzire. Drumul de acasă la școală, regulile comportamentului rutier în siguranță, principalele indicatoare rutiere. Norme de siguranță atunci când utilizați vehicule, inclusiv atunci când mergeți cu bicicleta. Reguli de securitate la incendiu, reguli de bază pentru manipularea gazelor, electricității și aparatelor electrice, apă. Reguli de siguranță atunci când utilizați un computer, un telefon mobil. Locuri periculoase din apartament, casă și împrejurimile sale (balcon, pervaz, lift, șantier, lot liber, etc.). Norme de siguranță atunci când aveți de-a face cu străini. Reguli pentru un comportament sigur în natură, inclusiv în pădure, pe apă. Norme de siguranță la manipularea unei pisici și a unui câine. Securitate ecologică. Filtru casnic pentru purificarea apei, dispozitivul și utilizarea acestuia. Grija pentru sănătatea și siguranța celor din jurul nostru este datoria morală a fiecărei persoane.
Studierea cursului „Lumea” în școala elementară își propune să realizeze următoarelescopuri:
Formarea unei imagini holistice despre lume și conștientizarea locului unei persoane pe baza unității cunoștințelor științifice raționale și a înțelegerii emoționale și valoroase a experienței personale a copilului cu oamenii și natura;
Dezvoltarea și educația spirituală și morală a personalității unui cetățean al Rusiei în condițiile diversității culturale și religioase a societății ruse.
Principalele sarcini implementările de conținut de curs sunt:
1) Formarea unei atitudini de respect față de familie, sat, regiune, Rusia, istoria, cultura, natura țării noastre, viața ei modernă.
2) Conștientizarea valorii, integrității și diversității lumii, a locului său în ea.
3) Formarea unui model de comportament sigur în viața de zi cu zi și în diferite situații periculoase și de urgență.
4) Formarea unei culturi și competențe psihologice pentru a asigura o interacțiune eficientă și sigură în societate
|
||||||||
Subiectul lecției | Număr de ore | data | D / s |
|||||
plan | fapt |
|||||||
Secțiunea „Unde locuim?” (4 ore) |
||||||||
Țara de origine. | 1.09 | p. 4-7 retelling, p. 7 întrebări |
||||||
Oraș și sat Proiectul „Orașul natal” (sat) | 06.09 | p.8-11 retelling p.11 întrebări, p.12-13 schiță |
||||||
Natura și lumea creată de om. | 08.09 | p.14-17 retelare |
||||||
Ne vom verifica pe noi înșine și vom evalua realizările noastre în secțiunea „Unde trăim?” | 13.09 | să compunem un cuvânt încrucișat pe tema „Unde trăim” |
||||||
Secțiunea „Natura” (20 h) |
||||||||
Viață neînsuflețită și sălbatică | 15.09 | p.24-27 retelling, p.27 întrebări |
||||||
Fenomenele naturale Lucrare practică Cunoaștere cu dispozitivul termometrului, măsurând temperatura aerului, apei, corpului uman | 20.09 | p. 28-31 retelare |
||||||
Care este vremea? | 22.09 | p. 32-35, p. 35 de întrebări, reluarea, efectuarea monitorizării vremii, opțional pregătiți un mesaj pe semne populare pentru vremea |
||||||
În vizită la toamnă (excursie) | 27.09 | eseu în miniatură, poveste foto sau o serie de desene pe tema „Frumusețea toamnei” |
||||||
Vizitarea toamnei (lecție) | 29.09 | p. 36-39 retelling, p. 39 de întrebări |
||||||
Cer înstelat | 04.10 | p.40-43 retelling, p.43 întrebări, opțional un mesaj despre constelație |
||||||
Hai să ne uităm în ținuturile de cămară Lucrare practică Cunoaștere cu roci și minerale. | 06.10 | p. 44-47 (retelling), cu 47 de întrebări |
||||||
Despre aer | 18.10 | S.48-51 retelling, întrebări din manual, pag.51 întrebări |
||||||
Despre apă | 20.10 | p. 52-56 retelling, p. 56 de întrebări |
||||||
Care sunt plantele | 25.10 | p.56-59 retelling, p.59 întrebări; faceți opțional o poveste foto despre frumusețea plantelor |
||||||
Care sunt animalele | 27.10 | p.60-63 retelling, p.63 întrebări |
||||||
Fire invizibile | 01.11 | p.64-67 retelling, p.67 întrebări |
||||||
Plante sălbatice și cultivate | 03.11 | p. 68-71 retelling p. 71 de întrebări, compun opțional o poveste de basm despre o plantă |
||||||
Animale sălbatice și domestice | 08.11 | p. 72-75 retelling, pag. 75 de întrebări, compun opțional o poveste de basm despre un animal |
||||||
Plante de interior Lucrări practice Metode de îngrijire a plantelor de casă | 10.11 | p. 76-79 retelling, p. 79 de întrebări |
||||||
Animale din zona de locuit Lucrări practice Norme pentru îngrijirea animalelor dintr-un colț viu. | 15.11 | p. 80-83 retelling, p. 83 de întrebări |
||||||
Despre pisici și câini | 17.11 | p.84-87 retelling, p.87 întrebări; opțional scrieți o poveste despre un animal de companie sau ridicați informații suplimentare despre pisici sau câini |
||||||
Carte roșie | 22.11 | p.88-91 reluarea, opțional, pregătiți un mesaj despre Cartea Roșie |
||||||
Fii prietenul naturii. Proiectul „Cartea roșie sau luați protecție” | 29.11 | p. 92-95 retelling, p. 96-97 draft |
||||||
Ne vom verifica pe noi înșine și vom evalua realizările noastre în secțiunea „Natura” | 01.12 | Fă un test pe tema „Natura |
||||||
Secțiunea „Viața orașului și a satului” (10 ore) |
||||||||
Ce este economia? | 06.12 | P-106-107 retelling, p.105 întrebări, p.107 întrebări, opțional, faceți un mesaj despre bani în diferite țări |
||||||
Din ce este făcut | 08.12 | S.108-111 (misiuni) |
||||||
Cum să construiești o casă | 13.12 | p.114-115 retelling, cu 115 întrebări |
||||||
Ce este transportul | 15.12 | p.116-119 retelling, p.119 întrebări |
||||||
Cultură și educație | 20.12 | p. 121-123 retelare |
||||||
Toate profesiile sunt importante. Proiectul „Profesii” | 22.12 | p.121-127 retelling, p.127 întrebări, p.128-129 proiect |
||||||
În vizită la iarnă (excursie) | 27.12 | pregătește o poveste foto sau o serie de desene pe tema „Frumusețea iernii” |
||||||
Vizitarea iernii (lecție) | 29.12 | p.130-131 retelling, p.130 întrebări |
||||||
Ne vom testa singur și vom evalua realizările noastre în secțiunea „Viața orașului și a satului” | 10.01 | Pregătirea proiectului |
||||||
Prezentarea proiectelor „Satul natal”, „Cartea roșie sau Să luăm protecția”, „Profesii” | 12.01 | Alcătuiți un cuvânt încrucișat pe tema „Oraș și sat de viață” |
||||||
Secțiunea „Sănătate și siguranță” (9 ore) Partea 2 a manualului |
||||||||
Structura corpului uman | 17.01 | p.5 sarcina 3 |
||||||
Dacă vrei să fii sănătos | 19.01 | p. 8-11 reîncărcare |
||||||
Atenție la mașină! | 24.01 | p. 12-13 reîncărcare |
||||||
Școala pietonală Muncă practică Norme de siguranță pe drum. | 26.01 | S.14-17 retelling, p.17 întrebări |
||||||
Pericolele casnice | 31.01 | S.18-21 retelling, p.21 întrebări |
||||||
foc | 02.02 | S.22-25 reîncărcare, dacă doriți, găsiți informații despre activitatea pompierilor |
||||||
Pe apă și în pădure | 07.02 | S.26-28 retelling, p.29 întrebări |
||||||
Străini periculoși | 09.02 | p.30-35 retelling, p.35 întrebări |
||||||
Ne vom verifica pe noi înșine și vom evalua realizările noastre în secțiunea „Sănătate și siguranță” | 14.02 | Creați un test pe tema „Sănătate și siguranță” |
||||||
Familia noastră prietenoasă | 16.02 | p. 42-45 retelling, p. 45 de întrebări |
||||||
Proiect Pedigree | 28.02 | p. 46-47 schiță |
||||||
La școală | 02.03 | p. 48-51 retelling, p. 51 de întrebări |
||||||
Reguli de curtoazie | 07.03 | p. 52-55 retelling, p. 55 de întrebări |
||||||
Tu și prietenii voștri | 09.03 | S.56-59 retelling, s.59 întrebări, |
||||||
Suntem spectatori și pasageri | 14.03 | p.63 întrebări |
||||||
Ne vom verifica pe noi înșine și ne vom evalua realizările din secțiunea „Comunicare” | 16.03 | Efectuați un test pe tema "Comunicare" |
||||||
Secțiunea de călătorie (18 h) |
||||||||
Privește în jur | 21.03 | p.70-73 retelling, p.73 întrebări |
||||||
orientarea terenului | 23.03 | p. 74-75 retelling |
||||||
Determinarea orizontului prin busolă. | 28.03 | p. 76-77 retelare |
||||||
Forme de pământ | 30.03 | p. 78-81 retelling, p. 81 de întrebări, compun opțional o poveste foto sau o serie de desene pe tema „Frumusețea munților” |
||||||
Bogăția de apă | 04.04 | p.82-85 retelling, p.85 întrebări; redactați opțional o poveste foto sau o serie de desene pe tema „Frumusețea Mării” |
||||||
Vizitarea primăverii (excursie) | 06.04 | Realizați o poveste foto sau o serie de desene pe tema „Frumusețea primăverii” |
||||||
Vizitarea primăverii | 18.04 | p. 86-89 retelling, p. 89 de întrebări |
||||||
Rusia pe hartă | 20.04 | pag. 90-95 lucrare hartă |
||||||
Proiectul „Orașele Rusiei” | 25.04 | p.96-97 proiect |
||||||
Călătorind la Moscova, Kremlinul din Moscova | 27.04 | p. 98-107 retelling, p. 101, p. 107 întrebări |
||||||
Orașul pe Neva | 02.05 | p.108-113 retelling, p.113 întrebări, în mod opțional, pregătiți un mesaj despre obiectivele turistice din Sankt Petersburg |
||||||
Planeta de călătorie | 04.05 | p.114-117 lucrare pe hartă |
||||||
Călătorind pe continent | 11.05 | p.118-121 reluarea, în mod opțional, pregătiți un mesaj despre orice continent |
||||||
Țările lumii. Proiectul „Țările Mondiale” | 16.05 | Pregătirea testului |
||||||
Lucrări finale de control pentru un curs de clasa a 2-a | 18.05 | Desenați o imagine despre lume |
||||||
Înainte de vară | 23.05 | S.130-133 retelare. p.133 întrebări; alcătuiți opțional o poveste foto sau o serie de desene pe temele „Frumusețea verii”, „Frumusețea animalelor” |
||||||
Ne vom verifica pe noi înșine și ne vom evalua realizările din secțiunea Călătorii | 25.05 | |||||||
Prezentarea proiectelor „Arbore genealogic”, „Orașe din Rusia”, „Țările lumii” | 30.05 | Păstrați un jurnal de observații |
||||||
Sau îl dai la școală, liceu sau gimnaziu, asistenții de studiu nu sunt niciodată de prisos. Am selectat 35 de site-uri cu care studiul curriculumului școlar va fi o adevărată vacanță atât pentru copil, cât și pentru părinți.
1. interneturok.ru este un magazin real, există tutoriale video, simulatoare și teste la toate materiile școlare, de la clasele 1 la 11.
2. stellarium.org - un program uimitor de frumos care simulează un planetariu. Indisponibil pentru oricine este interesat de astronomie, având în vedere că acest subiect va apărea în curând în programa școlară.
Caută nebuloase și galaxii pe acest site ore întregi.
3. slovo.ws - site-ul are teme pregătite pentru diverse subiecte și manuale, dar secțiuni cu versiuni online ale cărților școlare și biografii ale scriitorilor ruși sunt mai valoroase aici.
4. Study.ru - lecții de mare viteză în limba engleză pentru nivelul elementar.
5. pe scurt.ru - este vorba de 2000 de lucrări ale curriculum vitae școlare.
6. lingualeo.com - un serviciu interactiv pentru învățarea limbii engleze. Există acces gratuit și extins plătit (costul pentru un an este echivalent cu 2-3 lecții cu un îndrumător).
7. gostei.ru - o mare bibliotecă online pentru copii care conține texte ale lucrărilor software despre literatură de la clasele 1 la 11.
Pe portalul online puteți citi software
8. gramota.ru - un portal imens de referință și informații privind regulile și dificultățile limbii ruse.
9. nashol.com - portal care conține link-uri către resurse, cărți și texte utile despre toate subiectele din programa școlară.
Pe site puteți găsi manuale și misiuni în multe materii școlare
10. learningenglishkids.britishcouncil.org - un serviciu interesant pentru învățarea limbii engleze pentru studenții de diferite grade.
11. litra.ru - un site cu un număr imens de biografii ale scriitorilor, rezumate și texte complete ale lucrărilor literare și sute de articole critice.
12. math-prosto.ru - un program de matematică de la clasa 1 la 11, pregătire pentru examene la subiect și teme pentru acasă.
13. loviotvet.ru - un solver online și un calculator cu soluții la exemple și ecuații în matematică cu o complexitate diferită.
14. fizika.ru - manuale, cărți cu probleme, lucrări de laborator și teste de fizică pentru studenții din clasele 7-9 și profesorii de fizică.
15. nuclphys.sinp.msu.ru - proiect al Departamentului de Fizică Nucleară Generală, Departamentul de Fizică al Universității de Stat din Moscova. Prelegeri în fizică și o secțiune separată pentru studenți „Populare despre știință”.
16. chem.msu.su/rus/elibrary/ - un fond de publicații despre chimie, conține manuale și ateliere de lucru, dezvoltate inclusiv la Universitatea de Stat din Moscova. Lomonosov.
17. orgchem.ru - un manual interactiv multimedia despre chimia organică pentru studenți.
18. ebio.ru - curs electronic de pregătire „Biologie deschisă”, cu o divizie în domeniile „Botanică”, „Zoologie”, „Omul”, „Biologie generală” și „Ecologie”.
19. zooclub.ru - o mega-enciclopedie despre animalele care locuiesc pe planetă.
20.nsportal.ru este un proiect național care colectează evoluțiile autorului și prezentările profesorilor la toate materiile.
21. do.gendocs.ru - portal de instruire cu un număr foarte mare de prelegeri, rapoarte și cărți de referință pe diverse subiecte.
22. krugosvet.ru - o enciclopedie online universală de știință populară.
23. dic.academic.ru - un dicționar universal și o enciclopedie interdisciplinară.
24. bibliotekar.ru - biblioteca electronică de non-ficțiune
25. uchi.ru este o platformă online în care elevii studiază subiectele școlare într-un mod interactiv și distractiv. În plus, aici se țin olimpiade subiecte și se păstrează arhivele olimpiadelor deja deținute.
26. reshi-pishi.ru - căutări și sarcini interesante în matematică, logică, lectură și engleză pentru copii 5-10 ani.
Pixelmania - una dintre cele mai interesante sarcini de pe site, copiii le pot îndeplini mult timp.
27. nachalka.info - o colecție de lecții de la școala elementară de la clasele 1 până la 4 la matematică, limba rusă, lumea și alfabetizarea. Accesul este plătit, dar costul pentru un an nu depășește o mie de ruble.
28. kvantik.com este o revistă dedicată întrebărilor și sarcinilor distractive în matematică, lingvistică, fizică și alte științe.
29. childrenscience.ru - cursuri online de matematică, fizică, chimie, biologie, inginerie, arhitectură, istorie a artei, lingvistică.
30. getaclass.ru - videoclipuri cu instrucțiuni gratuite și tutoriale în fizică și matematică.
31. foxford.ru - o școală online de la clasele 5 la 11. Resursa are pregătirile pentru examen, examen și olimpiade.
32. metaschool.ru - cluburi de internet și olimpiade în limbi străine, șah, matematică și subiecte ale unui profil de științe naturale pentru elevii din clasele 1-9. Accesul este plătit.
33. native-english.ru - un serviciu comod și simplu pentru învățarea limbii engleze.
34. math24.biz - un serviciu de matematică pentru studenții din clasele 5-11. O analiză detaliată a subiectelor și rezolvarea problemelor pas cu pas.
35. translate.ru - un traducător online dintr-o duzină de limbi, precum și o gramatică de engleză, germană și franceză.
P.S. Doriți să aflați despre cele mai interesante cărți pentru copii și să primiți reduceri la cele mai bune produse noi?Abonați-vă la newsletter-ul nostru . În prima scrisoare - un cadou.
Interviu cu M.R. Leontyeva
Prin educație ca matematician, a lucrat la Ministerul Educației din URSS timp de peste 20 de ani și a lucrat 10 ani ca redactor-șef al Educației.
Cuvântul „program” sună acum peste tot, i se oferă diferite definiții ... Și ce fel de programe pot exista?
Programul este un cuvânt rusesc, multidimensional capace. În sistemul de învățământ, în Legea „privind educația”, programul cuvânt este folosit și pentru a caracteriza diverse documente. În sistemul de învățământ, există două programe care determină nivelurile de învățământ: învățământul general și vocațional.
Programele de învățământ general includ: învățământ preșcolar, primar general, învățământ general general de bază și secundar (complet).
În același timp, în conformitate cu Legea, fiecare nivel are un program educațional de bază: OOP primar, OOP de bază și OOP învățământ secundar (complet) general. Ce este OOP? Este standardul care determină structura principalului program educațional.
De exemplu, GEF pentru învățământul elementar determină structura PLO după cum urmează: notă explicativă, rezultatele planificate ale învățării de către studenții PLO, programa de învățământ elementar, programul pentru formarea educației elevilor, programe pentru subiecți individuali, programul pentru dezvoltare spirituală și morală, educația studenților, programul pentru crearea unui stil de viață sănătos și sigur , un program de lucru corectiv, un sistem de evaluare a obținerii rezultatelor planificate.
Cu alte cuvinte, principalul program educațional al unei instituții de învățământ este toate domeniile de activitate școlară.
Vom vorbi despre programe la discipline academice.
Legea prevede că instituția de învățământ are programe de lucru la disciplinele academice. Adesea, în acest caz, un nume frumos este exploatat - programul autorului.
Legea nu prevede și nu interpretează programe de copyright. Legea are un program de lucru, ceea ce înseamnă că profesorul din școală trebuie să aibă propriul său program de lucru. Orice? Nu! Cu aprobarea Standardului de învățământ primar federal de stat, standardul a definit rigid structura programelor la disciplinele academice.
Ce este un program de lucru și de ce este nevoie?
De ce este nevoie? Profesorul a lucrat mereu și lucrează la program. Anterior, programele pe subiecte academice au fost aprobate de Minister, în ultimii ani nu au fost aprobate și nu sunt luate în considerare. Iar profesorii de azi lucrează la aceste programe de creație, care au o structură diferită și, de regulă, sunt mai asemănătoare conceptelor și nu programelor.
Programul trebuie să conțină o notă explicativă cu obiectivele predării subiectului; caracteristicile generale ale subiectului; rezultate personale, meta-subiecte și subiecte, a căror realizare este asigurată de program, de conținutul subiectului, de curs, precum și de planificare tematică cu definirea principalelor tipuri de activități educative și o descriere a suportului material și tehnic.
De fapt, statul a pus la dispoziție un document foarte important pentru educație - programul pe această temă. Faptul că pe piața literaturii educaționale au apărut o mulțime de programe de lucru, inventate și compilate în mod arbitrar - acest lucru este deja cunoscut. Cu toate acestea, de la ei există un beneficiu mic pentru profesori. Școala are dreptul să aleagă manualele. Dar, în conformitate cu Standardul de învățământ federal de stat, este necesar să se elaboreze un program de lucru, acesta trebuie inclus în programul educațional principal al școlii, iar programa pentru disciplină trebuie să aibă o structură bine stabilită.
Diferența dintre drepturile de autor și lucrare este deja clară. Autorul nu este legalizat, este scris în mod arbitrar de către autor, nu poate fi în niciun caz conectat la Standard. Programul de lucru are o structură stabilită și este strâns conectat cu secțiunile Standardului, în special cu cerințele pentru rezultatele dezvoltării OOP.
Programe de probe pentru disciplinele academice sunt pregătite prin ordin al Ministerului Educației și fac parte integrantă din eșantionul principal program educațional și sunt publicate pe site-ul Ministerului. Ele pot fi baza programelor de lucru.
Adică directorul școlii sau profesorul nu își pot adăuga secțiunile?
Programul pentru subiect, desigur, ar trebui să conțină anumite secțiuni, dar acest lucru nu înseamnă că nu puteți adăuga ceva propriu. Este posibil să am un program de lucru pe un subiect în care, împreună cu restul, voi include și teste sau rezultate planificate care trebuie obținute. Este necesar să arătați (și profesorul însuși să știe!) Ce rezultate personale, meta-subiecte și obiective trebuie să obțineți, ce conținut este investit aici și ce tipuri de activități educative vor fi aplicate. Acesta este motivul pentru care acum editorul, în conformitate cu înțelegerea sa, începe să facă programe de lucru pentru a ajuta profesorul, a cărui structură corespunde exact standardului educațional de stat federal.
Dacă prezintă acest program, este necesară o revizuire externă?
Legea nu prevede acest lucru. Profesorul trebuie să fie atent atunci când cumpără un program de lucru pregătit de un editor. El trebuie să-și amintească că ordinul ministrului a determinat ce ar trebui să fie în acest program de lucru. Și dacă a cumpărat un fel de program de lucru în care există doar trei coloane de planificare tematică, atunci acesta nu poate fi trecut ca program de lucru. Adică, trebuie să vedeți cu siguranță dacă structura și conținutul programului corespund sau nu GEF. Și dacă nu, va trebui să-și creeze propriul program și să îi adauge tot ceea ce necesită standardul. Prin urmare, editura „Iluminarea” cu mare dificultate, dar realizează programe de lucru care îndeplinesc clar standardul federal. Trebuie să spun că autorii rezistă pentru că sunt obișnuiți deja cu faptul că „în programul meu voi vorbi despre care este noul meu curs interesant, cum am acționat, ce am crezut când am creat acest program ...” Dar acest lucru nu este pentru profesor. este necesar! De fapt, de la o notă explicativă la planificare tematică, acesta este un document de stat, și apoi începe caracteristicile cursului, care sunt prezentate în planificarea tematică.
Dacă un profesor scrie un program de lucru, face parte din programul principal de învățământ al instituției, iar programul instituției primește o revizuire corespunzătoare și nu un program de lucru separat?
De regulă, principalul program educațional al școlii este convenit cu fondatorul, iar metodologii orientați pe teme urmăresc programele de subiecte.
Ce poate fi revizuit în programa pentru un subiect? Structura este determinată de rezultatele FSES, personale, meta-subiect și subiect - în acest program ar trebui să existe cele dictate de standard. Și dacă conținutul este revizuit, atunci acest lucru este ciudat, deoarece conținutul este o reflecție a miezului fundamental și ar trebui de fapt preluat din programe de probă la disciplinele academice. În general, nimeni nu poate dicta structura cursului pe care l-am ales. Trebuie să descriu această structură în programul meu de lucru, adică trebuie să revizuiesc nu programul, ci manualul. Și Ministerul l-a revizuit deja, deoarece manualul este selectat din lista federală, care este aprobat de Minister. Nimeni nu ar trebui să examineze planificarea tematică revizuită de la egal la egal, deoarece aceasta este afacerea mea, cum o creez. În general, metodele, metodele de predare, distribuția materialului, viteza de studiu - toate acestea sunt tehnica mea și nimeni nu o examinează.
Trebuie să priviți întotdeauna sursa. În primul rând, profesorii ar trebui să citească GEF, să afle ce este specific profesorului din el.
Așa este.
Dacă eu, ca profesor, sunt responsabilă de manual, atunci alegerea poate fi doar din lista federală.
Este astfel determinat de lege.
Anterior, au fost rezultate la finalul cursurilor, dar acum sunt etape de pregătire!
Standardul spune că la toate subiectele există rezultate planificate. În programul principal de învățământ aproximativ, care va fi legalizat de către Minister, există rezultate planificate la toate materiile, iar profesorul ar trebui să fie ghidat de acestea.
Conducerea școlii necesită în mod legitim referiri la programele tipărite?
Nu afacerea ta, dragă administrație! Puteți verifica doar punctele de program și standard. Și acolo unde îl iau - îl creez eu singur sau îl cumpăr - nu se limitează la nimic.
Trebuie să existe forme de control în program pe această temă?
Standardul nu prevede acest lucru. Cu toate acestea, școala însăși, în conformitate cu Standardul de învățământ federal de stat, așa cum am spus, ar trebui să elaboreze un curriculum școlar pentru sistemul de evaluare. Asociațiile didactice ar trebui să discute despre ce sistem de evaluare și control ar trebui să fie în școală. Părinții și recenzorii ar trebui să știe că școala are respect de sine, teste bi-săptămânale sau altceva.
Există întrebări din partea profesorilor: trebuie să programez programe?
Aș asigura oamenii că, din păcate, nu sunt singuri! Aparent, nici profesorul principal, nici directorul nu sunt conștienți că, de mai bine de cinci ani, Ministerul Educației nu a ștampilat programe, Ministerul Educației examinează doar manualele. Iar Legea „Educație” oferă doar o examinare a manualelor. Prin urmare, un program cu o ștampilă de semnătură poate fi găsit doar până în 1995.
Cum se scrie un program de lucru pentru GEF LLC.
Rezumat:La 1 septembrie 2015, începe implementarea standardelor educaționale federale ale statului într-o școală primară. Fiecare profesor care va lucra în clasa a 5-a în anul universitar 2015-2016 trebuie să scrie un program de lucru pentru subiectul său. Aceste recomandări metodologice sunt destinate cadrelor didactice care trebuie să elaboreze programe de lucru pentru GEF LLC. Cum să minimalizezi o lucrare atât de mare a unui profesor, ce resurse de Internet există pentru a ajuta un profesor - acest lucru este prezentat prin recomandări metodologice.
Deci, aveți noroc, în anul universitar 2015-2016 veți avea clasa a cincea. Directorii adjuncți necesită redactarea unui program de lucru pe FEM. Cum să faci asta? Cel mai probabil, ați văzut deja, ați citit și chiar ați încercat să înțelegeți standardul federal de învățământ general al învățământului general de bază. Pot presupune că în cap mi-au fost întrebări și ceva a rămas de neînțeles. Faceți o pauză de la tot și concentrați-vă pe principalul lucru - întocmirea unui program de lucru pentru GEF LLC în subiectul dvs.
Prima regulă este ca școala dvs. să aibă un act local „Reglementări privind programul de lucru pentru GEF LLC”. Astfel de documente sunt de obicei acceptate la Consiliile Pedagogice de către întregul cadru didactic al organizației de învățământ.
A doua regulă. La întocmirea unui program de lucru, profesorul trebuie să urmeze două puncte - aceasta este structura programului de lucru (luăm din actul local, care trebuie să respecte GEF LLC, ultimul document menționat prevede și structura programului de lucru), iar acesta este conținutul programului de lucru.
Structura programului de lucru:
Notă explicativă
Caracteristicile generale ale subiectului
Locul disciplinei în curriculum
Rezultate personale, intersubiect și subiect ale dezvoltării subiectului
Conținutul subiectului
Planificare tematică
Tematică educațional-tematică și materială și tehnică a procesului educațional.
„Notă explicativă” profesorul trebuie să specifice obiectivele și obiectivele studierii subiectului său. De unde provin aceste informații? Obiectivele și obiectivele sunt enumerate într-un document cunoscut sub denumirea de Standard de învățământ federal de stat pentru învățământul general de bază.
Ar fi mai corect să includem următoarea propoziție în Nota explicativă: „Scopul principal al programului de lucru este implementarea Programului educațional de bază a educației generale de bază în Standardul educațional federal de stat și implementarea sarcinii municipale de stat”.
"Caracteristici generale ale subiectului" profesorul indică fiecare secțiune de clasă a subiectului său. De exemplu:
Povestea. Clasa a V-a.
Secțiunea 1. Introducere în istoria lumii antice.
Secțiunea 2. Primeval.
Secțiunea 3. Orientul Antic.
Secțiunea 4. Lumea Antică
În același element structural al programului de lucru, se recomandă listarea formelor de organizare a activităților educaționale ale elevilor - lecții, prelegeri, lecții practice, lecții de seminar, compensări de teste, excursii, lucrări de laborator, lucrări practice etc.
De asemenea, enumeră metodele de organizare a activităților educaționale, adică, cu ajutorul cărora, ce tehnici profesorul va implementa programul de lucru. Trebuie amintit că baza metodologică a GEF LLC este o abordare sistem-activitate.
Concluzia descrie relația subiectului dvs. cu alți subiecți.
Secțiunea „Locul disciplinei în curriculum” poate fi reprezentat sub forma unor astfel de tabele (două opțiuni):
Opțiunea 1
Opțiunea 2
| clasă | Ore pe săptămână | Număr de săptămâni de studiu | Total ore pe an | excursii | Practic, de laborator lecții |
| 5 | |||||
| 6 | |||||
| 7 | |||||
| 8 | |||||
| 9 |
secțiune „Conținutul subiectului” - când am scris programele de lucru pentru FC GOS BUP 2004, am preluat conținutul din standard (așa-numitele unități didactice). Acum preluăm conținutul din Standardul de învățământ federal al statului pentru fiecare subiect (trebuie doar să copiați și să lipiți în programul de lucru).
secțiune „Planificare tematică”în opinia mea, nu necesită nicio explicație. Singura notă este că, dacă programul de lucru este scris la întregul nivel, de exemplu, pentru clasele 5-9, atunci este mai indicat să se scrie anual o planificare tematică, care trebuie consemnată în actul școlii locale.
secțiune "Educație-tematică și suport material și tehnic al procesului de învățământ" poate fi reprezentat sub forma următorului tabel:
Opțiune posibilă pentru prezentarea informațiilor:
| Denumirea obiectelor și mijloacelor educaționale - suport metodic și material și tehnic | notițe |
| Fondul pentru bibliotecă (produse de tipărire) |
|
| Tipărit |
|
| Instrumente de pregătire tehnică |
|
| Ajutor de sunet pentru ecran |
|
| Echipamente de clasă |
|
| Resurse de învățare electronică |
|
| Resurse educaționale gratuite pentru internet |
|
Probabil, cititorul atent a remarcat că nu există nicio explicație pentru secțiunea „Rezultate personale, interdisciplinare și subiecte ale dezvoltării subiectului”. Acest lucru este realizat în mod intenționat, deoarece din experiență, această secțiune este cea mai dificilă pentru profesor, astfel că această secțiune va evidenția un element separat.
secțiune „Rezultate personale, interdisciplinare și subiecte ale dezvoltării subiectului”.
Rezultate personale - sunt enumerate în detaliu în programul de învățământ de bază pentru învățământul general de bază, aprobat prin decizia asociației educaționale-metodice federale pentru învățământ general (proces-verbal din 8 aprilie 2015 nr. 1/15).
Rezultate interdisciplinare includ concepte intersubiecte stăpânite de studenți: formarea competenței cititorilor, dobândirea de competențe în lucrul cu informațiile, dobândirea de experiență în activități de proiect și activități de învățare universală (de reglementare, cognitive, comunicative).
În conformitate cu GEF LLC se disting trei grupuri de acțiuni educaționale universale: regulatoare, cognitive, comunicative.
ECM de reglementare – aceasta este capacitatea de a determina în mod independent obiectivele învățării, de a stabili și de a formula noi sarcini în învățarea și activitatea cognitivă, de a dezvolta motivele și interesele activității lor cognitive.
UUD cognitiv – aceasta este capacitatea de a defini concepte, de a crea generalizări, de a stabili analogii, de a clasifica, de a alege în mod independent motivele și criteriile clasificării, de a stabili relații de cauzalitate, de a construi raționamentul logic, de inferență (inductiv, deductiv, prin analogie) și de a trage concluzii.
UUD comunicativ – această capacitate de a organiza cooperarea educațională și activități comune cu profesorul și colegii; lucrați individual și în grup: găsiți o soluție comună și rezolvați conflictele pe baza coordonării pozițiilor și luarea în considerare a intereselor; pentru a-și formula, argumenta și apăra opinia.
Rezultatele subiectului Cel mai simplu mod de a scrie este rezultatele studierii unui anumit subiect.
Lista tuturor rezultatelor de mai sus este indicată în eșantionul principal program educațional de învățământ general de bază, aprobat prin decizia asociației educațional-metodice federale pentru învățământ general (proces-verbal din 8 aprilie 2015 nr. 1/15).
O posibilă opțiune pentru prezentarea rezultatelor personale:
O posibilă opțiune pentru prezentarea rezultatelor intersubiectului:
| Numărul modulului | Rezultat educativ | Ani de stăpânire | clase | |
| Rezultate meta subiect: |
||||
|
||||
| 1 | Rezultatul 1 | … | … | da |
|
||||
| 1 | Rezultatul 1 | … | … | da |
|
||||
| 1 | Rezultatul 1 | … | … | da |
O posibilă opțiune pentru prezentarea rezultatelor obiective:
| Numărul modulului | Rezultatul subiectului | Ani de stăpânire | clase | Este supus certificării intermediare |
|
||||
| 1 | Rezultatul 1 | … | … | da |
|
||||
| 1 | Rezultatul 1 | … | … | da |
Resurse online pentru profesori pentru a ajuta la scrierea și scrierea unui program de lucru.
Sfaturi de compilare:
unii profesori merg „pe calea cea mai mică rezistență”, care se numește, și anume, descarcă programele de lucru terminate ale altor profesori de pe Internet sau cumpără cărți care tipăresc programe de lucru gata pregătite. Dar trebuie să recunoști, că refacerea produsului finit al cuiva pentru tine necesită resurse de timp considerabile. În primul rând, nu totul vă poate potrivi în produsul finit, în al doilea rând, nimeni nu garantează că produsul finit conține toate unitățile didactice necesare conform GEF LLC și, în al treilea rând, produsul finit nu va corespunde actului dvs. local privind programul de lucru. Prin urmare, este mai convenabil să compui programe de lucru independent pentru tine, pentru orele tale, pentru școala ta.
trebuie amintit că programele de lucru ale cadrelor didactice sunt o parte integrantă a principalului program educațional al organizației educaționale. Adică, în instituția dvs. de învățământ pentru anul universitar următor, vor exista cel puțin patru programe educaționale - principalul program educațional pentru clasele 1-4 din Standardele educaționale federale de stat ale Instituției publice de învățământ, principalul program educațional pentru clasele 6–9 și programul de învățământ de bază pentru clasele 5-9 în Standardele educaționale federale ale statului LLC. Cert este că, în conformitate cu legea, sunt elaborate programe educaționale de bază pentru întregul nivel educațional, motiv pentru care este mai indicat să se scrie programe de lucru pentru întregul nivel. În plus, principalul program educațional la nivelul școlii de bază pe FEM este format din două părți: 70% este FEM, iar 30% este partea formată de participanții la procesul educațional.
De asemenea, este necesar să ne amintim că activitatea proiectului este obligatorie pentru fiecare subiect, în conformitate cu cerințele standardului federal de învățământ al statului. Prin urmare, este necesar să adăugați o listă de lucrări de proiectare în subiectul dvs. ca o aplicație la programul de lucru.
Este posibil să efectuați modificări și ajustări la programul de lucru? Este posibil, deoarece nu degeaba programul se numește funcționare, pentru că lucrează cu el. Dar modificările și ajustările trebuie incluse în actul local „Regulamentul privind programul de lucru”.
Și, în concluzie, aș dori să notez că programul de lucru este principalul document pe care va lucra profesorul, de aceea eu alcătuiesc programul de lucru pentru profesor, în primul rând, el lucrează pentru sine.
Îți doresc succes în elaborarea unui program de lucru!
30 este egal sau ciudat. Par - numere impare. Vedeți ce sunt „Numere par și impare” în alte dicționare
Rezumat: Care dintre aceste evenimente s-au întâmplat mai devreme decât altele
Chiar și numerele sunt de la 1 la 30. Numere par și impare. Conceptul notării zecimale a numărului. Numere par și impare în numerologie