Un set de abilități generale și speciale extrem de dezvoltate. Conceptul de abilități. Abilități generale și speciale. Educațional și creativ

06.03.2020

Fiecare perioadă a copilăriei creează condiții favorabile speciale pentru manifestarea și dezvoltarea abilităților. Cea mai particulară în acest sens este vârsta preșcolară, când toate tipurile de abilități se dezvoltă rapid. Mai mult decât atât, supradotația la matematică apare mai devreme decât alții.

Abilitățile sunt de obicei împărțite în general și special. În general, cum ar fi observația, buna memorie, imaginația creativă, sunt importante pentru multe activități. Speciale - sunt importante doar în anumite tipuri de activități - grafică, muzicală, literară și altele.

Un nivel suficient de ridicat de dezvoltare a abilităților generale - în special gândirea, atenția, memoria, vorbirea, activitatea mentală, curiozitatea, imaginația creatoare și așa mai departe - permit obținerea unor rezultate semnificative în diferite domenii ale activității umane cu o muncă intensă și interesată. Aproape nimeni nu și-a exprimat uniform toate abilitățile de mai sus.

Abilitățile generale care oferă o ușurință relativă în stăpânirea cunoștințelor în diferite tipuri de activități sunt adesea numite talent. Daruirea se poate manifesta în diferite domenii de activitate: intelectuală, academică, creativă, artistică, în domeniul abilităților de comunicare și psihomotorie. Persoanele supradotate se disting, în primul rând, prin atenție, curaj, pregătire constantă pentru activitate; ele se caracterizează prin persistența în atingerea obiectivului, o nevoie ireprosabilă de a lucra, precum și prin inteligență care ridică nivelul mediu.

Abilitățile speciale sunt abilități pentru o anumită activitate care ajută o persoană să obțină rezultate ridicate în ea. Principala diferență între oameni nu este atât de mare în gradul de supradotare și caracteristică cantitativă abilități, cât de mult în calitatea lor, care este exact el capabil, care sunt abilitățile lor. Calitatea abilităților și determină unicitatea și originalitatea supradotării fiecărei persoane.

Atât abilitățile generale, cât și cele speciale sunt indisolubil legate între ele. Doar unitatea abilităților generale și speciale reflectă adevărata natură a abilităților umane.

Abilități speciale dezvoltate în timpul dezvoltării societății umane și a culturii umane. Dezvoltarea abilităților speciale ale fiecărei persoane nu este decât o expresie a căii individuale de dezvoltare.

Abilitățile speciale sunt clasificate în funcție de diferite domenii ale unei persoane: literare, matematice, muzicale, structural-tehnice, artistice, lingvistice, de etapă, pedagogice, sportive, teoretice și practică, abilități spirituale, etc. Toate sunt produsul diviziunii muncii care s-a dezvoltat în istoria omenirii, apariția de noi domenii de cultură și alocarea de noi activități ca studii independente. Toate tipurile de abilități speciale sunt rezultatul dezvoltării culturii materiale și spirituale a omenirii și a dezvoltării omului însuși ca gândire și ființă activă.

Abilitățile fiecărei persoane sunt destul de largi și variate. După cum sa menționat deja, acestea apar și se dezvoltă în activitate. Orice activitate umană este un fenomen complex. Succesul în ocuparea oricărei activități este asigurat de o combinație specială de diferite componente incluse în structura abilităților. Influențându-se reciproc, aceste componente conferă capacității individualitate și originalitate. De aceea, fiecare persoană este capabilă, talentată în felul său în activitatea în care lucrează alții.

Abilitățile tehnice ies la iveală, de regulă, mai târziu decât abilitățile din domeniul artelor. Acest lucru este explicat de activitate tehnică, invenția tehnică necesită o dezvoltare foarte mare a funcțiilor mentale superioare, în primul rând gândirea, care se formează la o vârstă ulterioară - adolescența. În domeniul creativității științifice, abilitățile sunt dezvăluite mult mai târziu decât în \u200b\u200balte domenii de activitate, de regulă, după 20 de ani. Mai mult, abilitățile matematice sunt descoperite mai devreme decât altele.

Trebuie amintit că orice abilități creative în sine nu se transformă în realizări creative. Pentru a obține un rezultat, sunt necesare cunoștințe și experiență, muncă și răbdare, voință și dorință, este necesară o bază motivațională pentru creativitate.

ABILITĂȚI GENERALE

V. N. Druzhinin a încercat să sistematizeze și să analizeze abilitățile (2). El definește abilitățile generale ca fiind capacitatea de a dobândi, transforma și aplica cunoștințe. Și în acest sens, următoarele componente joacă cel mai important rol:

1. Informații (capacitatea de a rezolva problemele bazate pe aplicarea cunoștințelor existente),

2. creativitate (capacitatea de a transforma cunoștințele cu participarea imaginației și fanteziei),

3. capacitate de învățare (capacitate de a dobândi cunoștințe).

inteligențămulți cercetători consideră că este echivalentul conceptului de supradotare generală, ca fiind capacitatea de a învăța și de a lucra în general, indiferent de conținutul lor. Cea mai cuprinzătoare, din punct de vedere al conținutului, este definiția intelectului lui Wexler; el înțelege inteligența ca fiind capacitatea de a face un comportament adecvat, o gândire rațională și o interacțiune eficientă cu lumea exterioară.

Al doilea factor în capacitatea generală este creativitate, oportunități creative, înțelese ca capacitatea unei persoane de a rezolva probleme standard și neconvenționale. Luați în considerare relația dintre creativitate și inteligență. Multă muncă a fost dedicată stabilirii conexiunilor creativității și inteligenței, dar oferă date foarte contradictorii, se pare că aceste relații sunt caracterizate de o originalitate individuală mare și pot apărea cel puțin 4 combinații diferite. Particularitatea combinației de inteligență și creativitate se manifestă în succesul activităților, comportamentului, caracteristicilor personale, metodelor (formelor) de adaptare socială.

Creativitatea nu este întotdeauna susceptibilă de dezvoltare, în plus, s-a observat că în procesul de școlarizare, asociat cu rutina și cu soluția sarcinilor algoritmice standard, numărul studenților extrem de creativi scade. Dezvoltarea creativității este facilitată de atenția asupra copilului, o gamă largă de cerințe, incluzând cele inconsistente, mic control extern al comportamentului, promovarea comportamentului non-stereotip și prezența membrilor familiei creative. Perioadele sensibile pentru dezvoltarea creativității generale au fost notate la vârsta de 3-5 ani, specializate în 13-20 de ani.

Învățare -este o abilitate generală de a asimila cunoștințe și metode de activitate (în sens larg); indicatori ai ritmului și calității asimilării cunoștințelor, abilităților și abilităților (în sens restrâns). Principalul criteriu de învățare în sens larg este „eficiența” gândirii, adică scurtarea drumului în autoidentificare și formularea de tipare în noul material. Criteriile de învățare în sens restrâns sunt: \u200b\u200bcantitatea de asistență dozată de care are nevoie elevul; capacitatea de a transfera cunoștințele dobândite sau metodele de acțiune pentru a îndeplini o sarcină similară. Învățarea implicită se distinge ca abilitate generală primară „inconștientă” și învățare explicită „conștientă”.

Având în vedere raportul dintre inteligență, creativitate și învățare, V. N. Druzhinin distinge 2 niveluri în ele.

Nivelul 1 este determinat de factori ereditari, nivelul și caracteristicile dezvoltării funcțiilor - acesta este nivelul funcțional determinat de organizarea naturală a individului.

Nivelul 2 - operațional - determinat social, determinat de gradul de formare a operațiunilor care sunt dobândite de individ în procesul de educație, educație și se referă la caracteristicile unei persoane ca subiect de activitate (Fig. 1).

Fig. 1. Structura abilităților la două niveluri.

Astfel, în structura abilităților se împletesc strânsele mecanisme funcționale și determinate social bazate pe natură. Unii autori includ în structura abilităților caracteristici stilistice, care includ în primul rând stiluri cognitive. Stilurile cognitive sunt caracteristici individuale stabile, care se manifestă în modalitățile de percepție și procesare a informațiilor de către o persoană.

LA anul trecut împreună cu inteligența generală emit inteligență emoțională, care include 5 tipuri de abilități: cunoașterea emoțiilor, gestionarea emoțiilor, recunoașterea emoțiilor de la ceilalți, capacitatea de a te motiva, a face față relațiilor sociale. Dacă inteligența generală este un factor al succesului academic și profesional, atunci nivelul de inteligență emoțională ne permite să vorbim despre probabilitatea succesului în viață (2).

ABILITATI SPECIALE

Abilitățile speciale determină succesul unei persoane în anumite tipuri de activități, a căror implementare necesită realizări de un fel special și dezvoltarea ei (matematice, tehnice, literare și lingvistice, artistice și creative, sport etc.). Aceste abilități, de regulă, se pot completa și se îmbogăți reciproc, dar fiecare dintre ele are propria structură.

Abilitățile speciale includ abilități pentru activități practice, și anume abilități constructiv-tehnice, organizaționale, pedagogice și alte.

Abilitățile speciale sunt legate organic de abilitățile generale sau mentale. Cu cât abilitățile comune superioare sunt dezvoltate, cu atât sunt create mai multe condiții interne pentru dezvoltarea abilităților speciale. La rândul său, dezvoltarea abilităților speciale, în anumite condiții, are un efect pozitiv asupra dezvoltării inteligenței.

Există multe personalități cu un nivel foarte ridicat și o mare varietate de abilități: științifice, literare, matematice și artistice. Abilitățile practice nu pot fi dezvoltate și actualizate în activitatea creatoare fără un nivel ridicat dezvoltare intelectuala. Astfel, abilitățile constructive și tehnice ale unei persoane sunt adesea asociate cu un mare talent științific: un inventator talentat adesea inovează nu numai în producție, ci și în știință. Omul de știință talentat poate manifesta, de asemenea, abilități remarcabile de inginerie (Zhukovsky, Tsiolkovsky, Edison, Faraday și mulți alții).

Astfel, fiecare activitate prezintă anumite cerințe pentru abilități generale și speciale. Acesta este motivul pentru care este imposibil să vă dezvoltați profesional o personalitate, capacitățile acesteia. Doar dezvoltarea cuprinzătoare a personalității va ajuta la identificarea și formarea abilităților generale și speciale în unitatea lor. Aceasta nu înseamnă că o persoană nu ar trebui să se specializeze în domeniul spre care este înclinată și cele mai mari abilități. Prin urmare, deși această clasificare are o bază reală, atunci când analizăm un tip specific de abilitate, este necesar să se țină seama de componente generale și speciale în fiecare caz individual (7).

Abilități și personalitate.

Dezvoltarea abilităților la elevii școlii primare.

Care sunt abilitățile

Una dintre cele mai complexe și interesante probleme ale psihologiei este problema diferențelor individuale. Este dificil să numești cel puțin o proprietate, calitate, trăsătură a unei persoane care nu ar fi inclusă în cercul acestei probleme. Proprietățile și calitățile mentale ale oamenilor se formează în viață, în procesul de formare, educație, activitate. Cu acelasi programe educative iar metodele de predare, vedem toate caracteristicile individuale. Și asta este minunat. De aceea, oamenii sunt atât de interesanți pentru că sunt diferiți.

Punctul central al caracteristicilor individuale ale unei persoane este abilitățile sale, abilitățile sale sunt cele care determină formarea unei persoane și determină gradul de luminozitate al personalității sale.

abilităţi- acestea sunt condițiile interne pentru dezvoltarea omului, care sunt formate în procesul interacțiunii sale cu lumea exterioară.

„Abilitățile umane care disting o persoană de celelalte ființe vii compun natura sa, însă natura umană însăși este un produs al istoriei”, S.L. Rubinstein. Natura umană este formată și schimbată în acest proces dezvoltare istorica ca urmare a muncii umane. Abilitățile intelectuale s-au format pe măsură ce, prin schimbarea naturii, o persoană a cunoscut-o, artistică, muzicală etc. format împreună cu dezvoltarea diferite feluri artă ”1.

Conceptul de „abilitate” include trei caracteristici principale:

In primul rand,sub abilități înțeleg caracteristicile psihologice individuale care disting o persoană de alta. Acestea sunt caracteristicile senzațiilor și percepțiilor, memoria, gândirea, imaginația, emoțiile și voința, relațiile și reacțiile motorii etc.

În al doilea rând,abilitățile nu sunt denumite în general caracteristici individuale, ci doar cele relevante pentru succesul unei activități sau a multor activități. Există o varietate uriașă de activități și relații, fiecare necesitând anumite abilități pentru implementarea sa la un nivel destul de ridicat. Proprietăți precum temperamentul scurt, letargia, indiferența, care, fără îndoială, sunt caracteristici individuale ale oamenilor, nu sunt de obicei numite abilități, deoarece nu sunt considerate condiții pentru reușita unei activități.

În al treilea rând,abilități înseamnă astfel de caracteristici individuale care nu pot fi reduse la abilitățile, abilitățile sau cunoștințele existente ale unei persoane, dar care pot explica ușurința și rapiditatea dobândirii acestor cunoștințe și abilități 2.

Pe baza celor de mai sus, poate fi derivată următoarea definiție.

Abilitățile sunt astfel de caracteristici psihologice individuale ale unei persoane care îndeplinesc cerințele acestei activități și reprezintă o condiție pentru implementarea ei de succes.

Cu alte cuvinte, prin abilități ne referim la proprietățile sau calitățile unei persoane, făcându-l potrivit pentru implementarea cu succes a unei anumite activități. Nu puteți fi doar „capabil” sau „capabil de orice”, indiferent de o anumită ocupație. Fiecare abilitate este neapărat capacitatea de a ceva, de a face orice activitate. Abilități și manifestare, și se dezvoltă numai în moarte

1 Rubinstein S.L.Cele elementare psihologie generala: În 2 vols. - M., 1989. - T. 2. -C. 127.

2 Vezi: Fierbinte B.M.Opere alese: În 2 vols. -M., 1985. - Vol. 1. - C.16. De activitate și determinați mai mult sau mai puțin succesul în implementarea acestei activități.

Indicatorii abilităților în procesul dezvoltării lor pot servi ca ritm, ușurință de asimilare și viteză de avansare într-o anumită zonă a activității umane.

O persoană nu se naște având abilitatea de a face această sau acea activitate. Doar realizările care constituie baza naturală pentru dezvoltarea abilităților pot fi înnăscute.

Inclinațiile sunt caracteristici structurale ale creierului și sistem nervos, organe și mișcări senzoriale, caracteristici funcționale ale corpului, date tuturor de la naștere.

Fabricările includ câteva caracteristici înnăscute ale analizatorilor vizuali și auditivi, proprietățile tipologice ale sistemului nervos, care determină viteza de formare a conexiunilor nervoase temporare, forța acestora, puterea atenției concentrate, rezistența sistemului nervos și performanța mentală. Nivelul de dezvoltare și raportul dintre primul și cel de-al doilea sistem de semnal ar trebui să fie, de asemenea, considerate ca fiind realizări. I.P. Pavlov a distins trei tipuri specifice umane de activitate nervoasă superioară: tip de artăcu predominanța relativă a primului sistem de semnalizare, tip mentalcu predominanța relativă a celui de-al doilea sistem de semnalizare, al treilea tip -cu echilibrul relativ al sistemelor de semnalizare. Pentru persoanele de tip artistic, caracteristicile luminozității impresiilor imediate, imaginile percepției și memoriei, bogăția și vivacitatea imaginației și emoționalitatea sunt caracteristice. Oamenii de tip mental sunt predispuși analizei și sistematizării, gândirii abstracte generalizate.

Fabricarea poate fi, de asemenea, caracteristici structurale individuale ale secțiunilor individuale ale scoarței cerebrale. Dar înclinațiile sunt condiții preliminare pentru dezvoltarea abilităților, ele sunt una, deși foarte importantă, a condițiilor pentru dezvoltarea și formarea abilităților. Dacă o persoană, chiar și cu cele mai bune înclinații, nu se implică în activități relevante, abilitățile sale nu se vor dezvolta. Mediul favorabil, educația și instruirea contribuie la trezirea timpurie a proceselor de transformare. De exemplu, de la vârsta de doi ani, Rimsky-Korsakov distingea clar toate melodiile pe care le cânta mama lui, la patru ani cânta tot ce cânta tatăl său, în curând a început să ridice piesele pe care le auzise de la tatăl său pe pian. Igor Grabar își spune: „Când Am început să am o pasiune pentru desen, nu-mi amintesc, dar este suficient să spun că nu-mi amintesc de mine ca fiind o pictură.

O abilitate nu poate apărea fără o activitate specifică corespunzătoare. Nu se poate înțelege problema în așa fel încât să existe o abilitate înainte de începerea activității corespunzătoare și este folosită doar în cea din urmă. Auzul absolut ca abilitate nu există la un copil înainte de a deveni primul conștient de pitch înainte de sarcină. Înainte de aceasta, nu exista decât un depozit ca fapt anatomic și fiziologic. Și o ureche muzicală subtilă poate fi nerealizată dacă o persoană nu se implică în mod special în muzică. Prin urmare, lecțiile de muzică cu copiii mici, chiar dacă copiii nu descoperă talente muzicale strălucitoare mare importanță să-și dezvolte abilitățile muzicale.

Abilitățile nu se manifestă numai în activități, ci sunt create și în această activitate. Ele sunt întotdeauna rezultatul dezvoltării. Prin esența sa, abilitatea este un concept dinamic - există doar în mișcare, doar în dezvoltare.

Dezvoltarea abilităților are loc într-o spirală: realizarea oportunităților pe care o abilitate de un nivel le reprezintă deschide noi oportunități de dezvoltare ulterioară, pentru dezvoltarea de abilități de un nivel superior (S.L. Rubinstein).

Așadar, abilitățile copilului sunt formate treptat prin stăpânirea lui în procesul de învățare a conținutului culturii materiale și spirituale, tehnologiei, științei, artei. Premisa inițială pentru această dezvoltare a abilităților este înclinațiile congenitale (rețineți că conceptele de „înnăscut” și „ereditar” nu sunt identice).

Nu trebuie să credeți că fiecare abilitate corespunde unui depozit special. Înclinațiile sunt ambigue și pot fi realizate în diferite tipuri de abilități, pe baza lor se pot dezvolta diferite abilități în funcție de cum va merge viața unei persoane, de ceea ce învață, de ce este înclinat. Realizările pot determina într-o măsură mai mare sau mai mică unicitatea dezvoltării unei persoane, stilul intelectualului sau alte activități.

Este imposibil de precizat în avans limitele exacte în dezvoltarea anumitor abilități, pentru a determina „plafonul”, limita dezvoltării lor. Acest lucru se datorează faptului că orice activitate nu necesită o singură abilitate, ci mai multe abilități pentru implementarea ei, și se pot compensa, într-o oarecare măsură, să se înlocuiască reciproc. Învățând și stăpânind ceea ce a fost creat de omenire în întreaga istorie a existenței sale, ne dezvoltăm calitățile naturale, înclinațiile noastre, le transformăm în abilități de activitate. Fiecare este capabil de orice. Abilitățile se dezvoltă la o persoană pe măsură ce stăpânește o anumită activitate, domeniu de cunoștințe sau subiect.

Abilitățile umane sunt dezvoltate și practicate în ceea ce face. Puteți da un exemplu P.I. Ceaikovski. Nu a avut niciun fel de audiere absolută, însuși compozitorul s-a plâns de o memorie muzicală slabă, a cântat la pian fluent, dar nu atât de bine, deși cânta muzică încă din copilărie. Compozitorul P.I. Ceaikovski s-a angajat pentru prima dată, după ce a absolvit deja facultatea de drept. Și în ciuda acestui fapt, a devenit un compozitor genial.

Există două niveluri de dezvoltare a abilităților: reproducătorși creativ.O persoană care se află la primul nivel de dezvoltare a abilităților descoperă o capacitate ridicată de a stăpâni abilitatea, de a dobândi cunoștințe, de a stăpâni activitatea și de a o desfășura conform modelului propus, în conformitate cu ideea propusă. La al doilea nivel de dezvoltare a abilităților, o persoană creează una nouă, originală.

În procesul de stăpânire a cunoștințelor și abilităților, în procesul de activitate, o persoană „se mișcă” de la un nivel la altul. Structura abilităților sale se schimbă în consecință. După cum știți, chiar și oameni foarte dotați au început cu imitație, și atunci, doar pe măsură ce au dobândit experiență, au arătat creativitate.

„Oamenii de știință au descoperit că nu abilitățile individuale ca atare determină direct posibilitatea implementării cu succes a oricărei activități, ci doar combinația particulară a acestor abilități care caracterizează o anumită persoană.

Una dintre cele mai importante caracteristici ale psihicului uman este posibilitatea unei compensări extrem de largi a unor proprietăți de către alții, ca urmare a faptului că slăbiciunea relativă a oricărei abilități nu exclude deloc posibilitatea de a efectua cu succes chiar și o astfel de activitate care este cel mai strâns asociată cu această abilitate. Abilitatea care lipsește poate fi compensată în mare măsură de alții, foarte dezvoltați în această persoană. B.M. Teplov a subliniat importanța nominalizării și dezvoltării de către o serie de psihologi străini, în special V. Stern, a conceptului de compensare a abilităților și proprietăților.

Abilitățile individuale nu coexistă doar unele cu altele. Fiecare abilitate se schimbă, dobândește un caracter calitativ diferit în funcție de prezența și gradul de dezvoltare a altor abilități. L.S. Vygotsky a scris: „Fiecare dintre„ abilitățile ”noastre funcționează de fapt într-un întreg atât de complex încât, luat de la sine, nu dă o idee aproximativă a posibilităților reale ale acțiunii sale. O persoană cu o memorie slabă atunci când o examinăm într-o formă izolată , se poate dovedi mai bine memorabilă decât o persoană cu o memorie bună, pur și simplu pentru că memoria nu acționează niciodată de unul singur, ci întotdeauna în strânsă cooperare cu atenția, atitudinea generală, gândirea - și efectul combinat al acestor abilități diferite poate fi complet independent de valoarea absolută a fiecăruia dintre termeni ”1.

Se numește un fel de combinație de abilități care oferă unei persoane posibilitatea de a finaliza cu succes o activitate genialitate.

Problema supradotării este în primul rând o problemă calitativă (S.L. Rubinstein). Prima întrebare de bază este care sunt abilitățile unei persoane, care sunt abilitățile sale și care este unicitatea ei calitativă. Dar această problemă calitativă are propriul său aspect cantitativ.

Se numește un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților talent.

Oamenii talentați sunt capabili să rezolve probleme teoretice și practice complexe într-un anumit domeniu de cunoaștere sau practică, sunt capabili să creeze valori materiale sau spirituale care sunt noi și au o semnificație progresivă. În acest sens, vorbim despre oameni de știință talentați, scriitori, profesori, artiști, designeri, manageri etc.

Talentul se poate manifesta în orice activitate umană și nu doar în domeniul științei sau al artei. Un medic curant, un profesor, un muncitor calificat, un manager, un agrar și pilot etc.

1 Vygotsky L.S.Psihologie pedagogică. - M., 1991. - S. 231. Talentii sunt, de asemenea, numiți oameni care sunt capabili să absoarbă rapid cunoștințele și să le aplice corect în viață și în activitățile lor. Este vorba despre studenți talentați și studenți talentați, violoniști și pianiști talentați, ingineri și constructori talentați.

Geniu- Acesta este cel mai înalt grad de manifestare a puterilor creative umane. Aceasta este crearea unor creații calitative noi, deschizând o nouă eră în dezvoltarea culturii, științei, practicii. Astfel incat. Pușkin a creat lucrări, cu apariția cărora începe o nouă eră în dezvoltarea literaturii ruse și a limbii literare ruse.

Putem spune acest lucru: un geniu descoperă și creează nou, iar talentul înțelege acest nou, se asimilează rapid, se aplică vieții și înaintează.

Oameni strălucitori și talentați sunt oameni cu mintea, observația, imaginația foarte dezvoltată. M. Gorky a remarcat: „Oamenii mari sunt cei care au abilități de observare, comparare și speculație mai bune, mai profunde și mai clare - ghicitori și„ estimări ”.

Pentru activitățile creative este necesară așa-numita abilitate largă, familiaritatea cu multe domenii de cunoaștere și cultură. Cel care este „cu capul peste călcâie” s-a cufundat într-un câmp științific restrâns se privește de sursa analogiilor.

Mulți oameni proeminenți au arătat abilități ridicate în diferite domenii de cunoaștere. Mulți dintre ei erau versatili în abilitățile lor. De exemplu, Aristotel, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Iată ce a scris Sofia Kovalevskaya despre ea însăși: „Am înțeles că te surprinde atât de mult încât pot face contagiune atât în \u200b\u200bliteratură cât și în matematică. Mulți care nu au avut niciodată șansa de a afla mai multe despre matematică o amestecă cu aritmetica și o consideră o știință uscată și stearpă. În esență, aceasta este o știință care necesită cea mai mare imaginație, iar unul dintre primii matematicieni ai secolului nostru spune pe bună dreptate că nu se poate fi matematician fără a fi în același timp un poet în suflet. Numai bineînțeles, pentru a înțelege corectitudinea acestei definiții, trebuie abandonat vechiul prejudecat potrivit căruia poetul trebuie să compună ceva care nu există, că fantezia și ficțiunea sunt unul și același lucru. Mi se pare că poetul ar trebui să vadă ce nu văd alții, să vadă mai adânc decât ceilalți. Și matematicianul trebuie să facă același lucru. ” 3.2. General și special abilități

Disting abilități sunt comune,care apar peste tot sau în multe domenii de cunoaștere și activitate și specialcare apar în orice zonă.

Nivel de dezvoltare suficient de ridicat uzualabilități - caracteristicile gândirii, atenției, memoriei, percepției, vorbirii, activității mentale, curiozității, imaginației creative etc. - vă permit să obțineți rezultate semnificative în diverse domenii ale activității umane cu o muncă intensă și interesată. Aproape niciun popor nu și-a exprimat uniform toate abilitățile de mai sus. De exemplu, C. Darwin a menționat: „Depășesc oamenii de nivel mediu, în capacitatea de a observa lucruri care scapă ușor de atenție și îi supun unei observații atente.”

Specialabilitățile sunt abilități pentru o anumită activitate care ajută o persoană să obțină rezultate ridicate în ea. Principala diferență între oameni nu este atât în \u200b\u200bgradul de supradotare și caracteristicile cantitative ale abilităților, ci în calitatea lor - de ce este el în măsură exact, de ce sunt aceste abilități. Calitatea abilităților și determină unicitatea și originalitatea supradotării fiecărei persoane.

Atât abilitățile generale, cât și cele speciale sunt indisolubil legate între ele. Doar unitatea abilităților generale și speciale reflectă adevărata natură a abilităților umane. V.G. Belinsky a remarcat subtil: „Indiferent cum zdrobești viața, este întotdeauna unul și întreg. Ei spun: știința are nevoie de inteligență și de rațiune, creativitatea necesită imaginație și cred că acest lucru a rezolvat problema complet ... Dar arta nu are nevoie de inteligență și rațiune? Poate un om de știință să facă fără fantezie?

Abilități speciale dezvoltate în timpul dezvoltării societății umane și a culturii umane. „Toate abilitățile speciale ale unei persoane sunt, până la urmă, diverse manifestări, laturi ale capacității sale generale de a stăpâni realizările culturii umane și promovarea ulterioară a acesteia,” S.L. Rubinstein. „Abilitățile unei persoane sunt manifestări, laturi ale capacității sale de a învăța și de a lucra” 1.

1 Rubinstein S.L.Fundamentele psihologiei generale. - M., 1946. - P.643. Dezvoltarea abilităților speciale ale fiecărei persoane nu este decât o expresie a căii individuale a dezvoltării sale.

Abilitățile speciale sunt clasificate în funcție de diverse domenii ale activității umane: abilități literare, matematice, structurale și tehnice, muzicale, artistice, lingvistice, de etapă, pedagogice, sportive, abilități teoretice și practice, abilități spirituale etc. istoria omenirii diviziunea muncii, apariția de noi domenii de cultură și alocarea de noi activități ca studii independente. Toate tipurile de abilități speciale sunt rezultatul dezvoltării culturii materiale și spirituale a omenirii și a dezvoltării omului însuși ca gândire și ființă activă.

Abilitățile fiecărei persoane sunt destul de largi și variate. După cum sa menționat deja, acestea apar și se dezvoltă în activitate. Orice activitate umană este un fenomen complex. Succesul său nu poate fi asigurat printr-o singură abilitate, fiecare abilitate specială include o serie de componente, care în combinația lor, unitatea formează structura acestei abilități. Succesul angajării în orice activitate este asigurat de o combinație specială de diferite componente incluse în structura abilităților. Influențându-se reciproc, aceste componente conferă capacității individualitate și originalitate. De aceea, fiecare persoană este capabilă, talentată în felul său în activitatea în care lucrează alți oameni. De exemplu, un muzician poate fi talentat să cânte la vioară, altul la pian și un al treilea în regie, arătându-și stilul creativ individual în aceste domenii speciale ale muzicii.

Dezvoltarea abilităților speciale este un proces complex și îndelungat. Diferite abilități speciale se caracterizează prin timp inegal al detectării lor. Mai devreme decât alții, talentele s-au manifestat în domeniul artei și, mai ales, în muzică. S-a stabilit că la vârsta de 5 ani se dezvoltă abilitățile muzicale cel mai favorabil, deoarece în acest moment se formează urechea pentru muzică și memoria muzicală a copilului. Exemple de talent muzical timpuriu pot servi ca V.A. Mozart, care a descoperit abilități deosebite încă de la 3 ani, F.Y. Haydn - la 4 ani, Ya.L.F. Mendelssohn - la 5 ani, S.S.Prokofiev - la 8 ani. Puțin mai târziu, abilitățile pentru pictură și sculptură sunt arătate: cu S. Rafael - la 8 ani, cu B. Michelangelo - la 13 ani, cu A. Durer - la 15 ani.

Abilitățile tehnice ies la iveală, de regulă, mai târziu decât abilitățile din domeniul artelor. Aceasta deoarece activitatea tehnică, invenția tehnică necesită o dezvoltare foarte ridicată a funcțiilor mentale superioare, în primul rând gândirea, care se formează la o vârstă ulterioară - adolescența. Cu toate acestea, celebrul Pascal a făcut o invenție tehnică la vârsta de 9 ani, dar aceasta este una dintre rarele excepții. În același timp, abilitățile tehnice elementare se pot manifesta la copii încă de la 9-11 ani.

În domeniul creativității științifice, abilitățile sunt dezvăluite mult mai târziu decât în \u200b\u200balte domenii de activitate, de obicei după 20 de ani. Mai mult, abilitățile matematice sunt descoperite mai devreme decât altele.

Trebuie amintit că orice abilități creative în sine nu se transformă în realizări creative. Pentru a obține un rezultat, cunoștințe și experiență, muncă și răbdare, voință și dorință, este nevoie de o bază motivațională puternică pentru creativitate.

3.3. Abilități și personalitate

Abilitățile nu pot fi înțelese și nu pot fi văzute în afara individului. Dezvoltarea abilităților și dezvoltarea personalității sunt procese interdependente. Acest lucru este la care psihologii acordă atenție, subliniind că „dezvoltarea abilității dă nu numai un efect practic, sporind calitatea activității, ci și efectul personal al satisfacției din procesul său, care, acționând ca întărire, se dovedește a fi o condiție de abilitate” (K.A Abulkhanova-Slavskaya).

Succesul sau eșecul într-o activitate semnificativă pentru o persoană afectează dezvoltarea personalității sale, îi formează demnitatea personală. Fără dezvoltarea abilităților, dezvoltarea personalității nu poate avea loc. Abilitățile stau la baza individualității, unicității unei persoane. Geniul și talentul sunt exprimate nu numai în dezvoltarea puternică a inteligenței. Un semn al abilităților înalte și al talentului este atenție constantă, emoțională ! pasiune, voință puternică.Toți oamenii strălucitori s-au distins prin iubire arzătoare și pasiune pentru munca lor. Deci, A.V. Suvorov a fost devotat tuturor afacerilor militare, A.S. Pușkin - poezie, I.P. Pavlov - la știință, K.E. Tsiolkovski - studiul zborurilor spațiale interplanetare.

O atitudine pasională față de chestiune contribuie la o concentrare ™ a tuturor forțelor cognitive, creative, emoționale și volitive.

Este greșit să crezi asta oameni capabili totul este dat cu ușurință, fără multă muncă. De regulă, la persoanele pe care le numim talente, abilitățile pentru această sau acea activitate sunt întotdeauna combinate cu munca grea. Mulți oameni de știință talentați, scriitori, artiști, educatori și alte figuri au subliniat că talentul este muncă înmulțită de răbdare. Marele om de știință A. Einstein a spus cândva într-o manieră glumă că nu a reușit decât pentru că s-a distins prin „încăpățânarea catâului și curiozitatea teribilă”. Gorky spunea despre sine: „Știu că îmi datorez succesul nu atât talentului natural, cât și capacității de a lucra, iubirea de muncă.”

În dezvoltarea abilităților umane, ale lui munca proprie asupra ta.Viața oamenilor celebri arată că cel mai important lucru din activitatea lor creativă este capacitatea de a lucra continuu, capacitatea de a-și atinge obiectivele de luni, ani, decenii, de a căuta neobosit modalități de realizare a acestora.

Reamintim viața și opera marelui comandant rus A.V. Suvorov. Abilitățile sale ingenioase s-au dezvoltat nu numai în procesul activității militare active, ci și ca urmare a muncii sale grele pentru sine. Încă din copilărie, Suvorov a fost pasionat de treburile militare, a citit descrieri ale campaniilor marilor comandanți ai antichității: Alexandru cel Mare, Hanibal, Iulius Cezar. Din fire, era un copil slab și bolnav. Însă, din tinerețe, el însuși a reușit să creeze ceva ce natura nu i-a dat - sănătate, rezistență, voință de fier. El a obținut toate acestea cu o pregătire constantă și întărirea corpului său. Suvorov însuși a inventat diverse exerciții gimnastice pentru el și s-a angajat constant în ele: s-a udat cu apă rece pe tot parcursul anului, s-a scăldat și s-a înotat până la înghețuri, a biruit cele mai reci ravine, a urcat în copaci înalți și, urcând până în vârf, s-a legănat pe crengi. Noaptea a călărit fără drum prin câmpuri și păduri fără călări pe un cal gol. Exercițiul fizic constant l-a temperat atât de mult pe Suvorov, încât chiar și un bărbat de 70 de ani nu știa oboseală.

Dezvoltarea abilităților umane este strâns legată de dezvoltarea intereselor.

Interesul este o trăsătură de personalitate individuală, concentrându-se pe ceea ce o persoană consideră cea mai semnificativă, cea mai valoroasă din lume și din viața sa.

Distinge directși indirectinteres. Primul este legat de amuzamentul, fascinația, plăcerea a ceea ce a trezit interesul nostru. De exemplu, vorbim despre o performanță interesantă, despre întâlnirea cu o persoană interesantă, despre o prelegere interesantă etc. Acest interes se manifestă mai ales în atenția involuntară și este de scurtă durată.

Al doilea este mediat de dorința noastră conștientă de a afla mai multe despre subiect, persoană, fenomen. Acest interes este arbitrar, adică. ne exprimăm voința, dorința noastră de a pătrunde mai adânc în esența a ceea ce ne interesează. Indirectitatea interesului este exprimată într-o orientare mai mult sau mai puțin lungă, stabilă a personalității către un anumit subiect, către un anumit domeniu al realității și vieții, către o anumită activitate. Prezența unui astfel de interes constituie o trăsătură de personalitate individuală.

Interesele oamenilor diferă în primul rând în ceea ce privește conținutul, care este determinat de acele obiecte sau zone ale realității către care sunt direcționate aceste interese.

Interesele oamenilor variază în latitudine. Îngustsunt considerate interese care sunt orientate către o singură arie limitată a realității, largși versatil - orientat către mai multe domenii ale realității. Mai mult, la o persoană cu interese diverse, de obicei orice interes este central.

Aceleași interese oameni diferiți manifesta cu diferite cu forta.Interesul puternic este adesea asociat cu sentimente puternice și se manifestă ca pasiune. El se conectează cu asemenea calități precum personalități, cum ar fi perseverența, rezistența, perseverența, răbdarea.

Interesele uneia sau altei puteri în diferite persoane diferă chiar și în durabilitatesau de gradul de constanță.

Interesul ca trăsătură individuală individuală acoperă întregul psihic al unei persoane. Interesele unui grad semnificativ sunt cele care determină multe trăsături ale personajului său și determină dezvoltarea abilităților sale.

Interesul se manifestă în tendința de activitate a unei persoane, în principal în legătură cu subiectul de interes, în experiența constantă a sentimentelor plăcute evocate de acest subiect, precum și în tendința de a vorbi constant despre acest subiect și despre problemele legate de acesta.

Dependenta dese exprimă în faptul că o persoană din liberul său arbitru se implică intens și constant într-un anumit tip de activitate, o preferă altora, asociază planurile sale de viață cu această activitate. Majoritatea cercetătorilor care se ocupă de această problemă definesc propensiunea ca fiind un accent pe activitatea sau necesitatea activității corespunzătoare (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasischev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S .L. Rubinstein, B. M. Teplov, K.D. Ushinsky, G.N.Schukina și alții).

Dezvoltarea abilităților este în primul rând asociată cu o atitudine pozitivă activă față de activitatea corespunzătoare, interesul pentru ea, tendința de implicare în ea, transformându-se adesea în entuziasm pasional. Interesele și înclinațiile pentru o anumită activitate se dezvoltă de obicei în unitate cu dezvoltarea abilităților pentru aceasta.

Creșterea abilităților creative la copii, școlari și studenți este în mare parte legată de dezvoltarea personalității lor: independență, dăruire, independență în judecăți și evaluări. Performanța academică ridicată nu este întotdeauna combinată cu un nivel ridicat de abilități creative. Oamenii de știință au putut identifica relația dintre realizările academice, nivelul abilităților elevilor și nivelul abilităților creative ale profesorului.

Dacă un profesor are un potențial creativ ridicat, elevii supradotați obțin succese strălucitoare, iar elevii cu abilități creative mai puțin dezvoltate se găsesc „în stilou”, rezultatele lor academice sunt de obicei mici. Dacă profesorul însuși este undeva la baza scării „abilităților creative”, succesul elevilor fără strălucire creativă este mai mare decât în \u200b\u200bprimul caz. Și elevii talentat nu se deschid, nu își dau seama de capacitățile lor. Mentorul preferă de tip psihologiccăreia îi aparține 1.

Profesorii încearcă să-și surprindă experiența în dezvoltarea potențialului creativ al elevilor în diverse tipuri de reguli. Ca exemplu, cităm „cele 10 porunci” compilate de un singur profesor liceu:

1. Nu sunt de acord cu răspunsul studentului dacă răspunsul este pur și simplu împietrit și acceptat pe credință. Dovada cererii.

2. Nu rezolvați niciodată disputele studenților în cel mai simplu mod, adică. spunându-le pur și simplu răspunsul corect sau modul corect de rezolvare a acestuia.

3. Ascultă-ți cu atenție elevii, captează fiecare gând exprimat, pentru a nu pierde șansa de a dezvălui ceva nou pentru ei.

4. Amintiți-vă întotdeauna - instruirea trebuie să se bazeze pe interesele, motivele și aspirațiile elevilor.

5. Programele lecțiilor și apelurile școlare nu ar trebui să fie un factor determinant în procesul de învățare.

6. Respectă-ți propriile „idei nebune” și inculează altora un gust pentru gândirea creativă.

7. Nu-i spune niciodată elevului tău: „Nu avem timp să discutăm ideea ta stupidă”.

8. Nu păcăli pe un cuvânt încurajator, un zâmbet prietenos, încurajare prietenoasă.

9. În procesul de învățare, nu poate exista o metodologie permanentă și un program pentru totdeauna stabilit.

10. Repetați aceste porunci în fiecare seară până când devin parte din voi.

Diferența în realizarea succesului oamenilor care se regăsesc în aceleași condiții se explică prin gradul de dezvoltare a abilităților umane. În cazul în care o persoană atinge cel mai înalt nivel de îndemânare, alta, cu toate eforturile sale, doar un anumit nivel mediu. Există unele activități, de exemplu, artă, știință, sport, în care succesul poate fi obținut doar de o persoană cu anumite abilități.

Termenul „abilitate”, în ciuda utilizării sale îndelungate și răspândite, are interpretări diferite. Sub abilități înțelegeți:
combinația de tot felul de procese și condiții mentale;
un nivel ridicat de dezvoltare a cunoștințelor, abilităților și abilităților generale și speciale, asigurând implementarea cu succes a diverselor activități de către o persoană;
înclinații, bazele anatomice și fiziologice ale dobândirii rapide și eficiente a abilităților care contribuie la implementarea cu succes a diverselor activități.

O contribuție semnificativă la dezvoltarea unei teorii generale a abilităților a avut psihologul intern B. M. Teplov. Principalele dispoziții ale teoriei sale:
1. Sub abilități se înțeleg caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta. De exemplu: pentru un muzician, nu este vorba de degete lungi, ci mai ales de o ureche muzicală, un sentiment de ritm.
2. Abilitățile nu sunt numite caracteristici individuale, ci doar cele care asigură implementarea cu succes a activităților.
3. Abilitățile nu se limitează la cunoștințele, abilitățile sau abilitățile care au fost deja dezvoltate de această persoană.

Sub abilități înțelege acele proprietăți mentale și trăsăturile de personalitate care sunt o condiție necesară pentru implementarea cu succes a activităților.

Adesea abilitățile nu sunt văzute și nu sunt apreciate. De exemplu, V.I. Surikov, care era capabil, dar nu deținea abilități grafice din cauza lipsei pregătirii, examinatorul Academiei de Arte a spus într-un examen: „Ar trebui să fie chiar interzis să treci pe lângă Academia pentru astfel de desene”. N. V. Gogol, potrivit profesorilor scoala elementara, nu era capabil să învețe limba rusă. Marele fizician I. Newton a fost considerat un student subperformant până când a devenit interesat de matematică și fizică.

O abilitate poate exista doar în procesul activității și dezvoltării umane. Dacă nu mai folosește, se estompează. Abilitățile sunt o formațiune intravitală care are o bază înnăscută. În absența dezvoltării uneia sau a altei capacități, deficitul lor poate fi umplut datorită dezvoltării intense a altora.

Multe dintre abilitățile naturale sunt comune oamenilor și animalelor. Ca atare, ei pot acționa procese cognitive: percepție, memorie, gândire. Aceste abilități sunt direct legate de înclinațiile congenitale. Ele sunt formate în prezența experienței elementare de viață prin mecanisme de învățare. De exemplu, pregătirea animalelor pentru artiștii de circ.

Deci, atunci când vorbim despre abilități, înseamnă abilități pentru ceva specific - pentru matematică, literatură, muzică etc. Orice abilitate este abilitatea pentru orice activitate. Cu toate acestea, există astfel de abilități care se manifestă doar în legătură cu un anumit tip de activitate. Prin urmare, abilitățile umane pot fi împărțite în speciale și generale (schema 30).

Abilitățile speciale sunt abilități care se manifestă doar în anumite tipuri de activități (artistice, muzicale, matematice etc.).

Abilitățile comune sunt cele care se manifestă în toate tipurile de activitate umană ( capacitate mentala, dezvoltat abilități motorii manuale, memorie etc.).

Abilități generale - acestea sunt oportunități favorabile pentru dezvoltarea unor astfel de trăsături ale psihicului uman, care sunt la fel de importante pentru multe tipuri de activități. Acestea includ: nivelul general de dezvoltare intelectuală, atenție, memorie, calități volitive, vorbirea corectă din punct de vedere gramatical, performanță etc.

Abilități speciale sau profesionale - acestea sunt oportunități pentru dezvoltarea calităților mentale individuale pentru un anumit tip de activitate: muzical, matematic, lingvistic, sport etc. Ei necesită o pregătire încăpățânată și îndelungată pentru dezvoltarea lor.

Fiecare abilitate care creează pentru o persoană doar condițiile necesare pentru o anumită activitate necesită pentru dezvoltarea înaltă a organizației a unui întreg sistem de metode, tehnici și operații. În unele profesii - artă, sport - antrenament, pentru a avea succes, trebuie să înceapă la 6-7 ani.

Una dintre cele mai dificile probleme este problema originii abilităților. rolul lor în apariția și dezvoltarea factorilor biologici și sociali. Opiniile sunt exprimate conform cărora talentul este de 1% capacitate și 99% transpirație.

Cu toate acestea, problema originii abilităților este încă deschisă. Este recunoscut că, pe de o parte, există premise naturale pentru abilități, dar manifestarea și dezvoltarea lor depinde în mare măsură de condițiile individuale de formare a personalității.

Deși au fost efectuate o serie de studii pentru a identifica o predispoziție genetică către un anumit tip de activitate, problema condiționalității genotipice a înclinațiilor rămâne destul de controversată. Formarea abilităților, care duce la diferențe psihologice individuale, este asociată cu interacțiunea factorilor ereditari și a mediului. Diferențele individuale sunt generate de interacțiunile numeroase și complexe dintre ereditatea individului și mediul său. Ereditatea permite limitele foarte largi ale comportamentului. În aceste granițe, rezultatul procesului de dezvoltare depinde de mediul extern în care are loc dezvoltarea.

În psihologia umanistă, dezvoltarea abilităților sale, actualizarea ei de sine, este considerată ca obiectiv principal al personalității. Dar dezvoltarea tuturor abilităților este la fel de imposibilă. O persoană complet armonios dezvoltată provine din tărâmul viselor utopice. Pentru o persoană, trebuie să vă determinați abilitățile de conducere și să le realizați activitate profesionalăstabilirea unor obiective dificile, dar realizabile.

Termenul " abilități", În ciuda utilizării sale îndelungate și răspândite, are interpretări diferite. Sub abilități înțelegeți:

combinația de tot felul de procese și condiții mentale;
un nivel ridicat de dezvoltare a cunoștințelor, abilităților și abilităților generale și speciale, asigurând implementarea cu succes a diverselor activități de către o persoană;
înclinații, bazele anatomice și fiziologice ale dobândirii rapide și eficiente a abilităților care contribuie la implementarea cu succes a diverselor activități.

O contribuție semnificativă la dezvoltarea unei teorii generale a abilităților a avut psihologul intern B. M. Teplov. Puncte cheie teoriile sale:

Abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta. De exemplu: pentru un muzician, nu este vorba de degete lungi, ci mai ales de o ureche muzicală, un sentiment de ritm.
Abilitățile nu se numesc caracteristici individuale, ci doar cele care asigură implementarea cu succes a activităților.
Abilitățile nu se limitează la acele cunoștințe, abilități sau abilități care au fost deja dezvoltate de o anumită persoană.

Sub abilități înțelege acele proprietăți mentale și trăsăturile de personalitate care sunt o condiție necesară pentru implementarea cu succes a activităților.

Adesea abilitățile nu sunt văzute și nu sunt apreciate. De exemplu, Surikov V.I., capabil, dar care nu deține din cauza lipsei de pregătire în abilități grafice, la examen, inspectorul Academiei de Arte a spus:

"Pentru astfel de desene, trebuie chiar să interzici să treci pe lângă Academie."

N. V. Gogol, potrivit profesorilor de școală primară, nu era capabil să învețe limba rusă. Marele fizician I. Newton a fost considerat un student subperformant până când a devenit interesat de matematică și fizică.

Multe dintre abilitățile naturale sunt comune oamenilor și animalelor. Ca atare, procesele cognitive pot acționa: percepția, memoria, gândirea. Aceste abilități sunt direct legate de înclinațiile congenitale. Ele sunt formate în prezența experienței elementare de viață prin mecanisme de învățare. De exemplu, pregătirea animalelor pentru artiștii de circ.

Special abilitățile sunt abilități care se manifestă doar în anumite tipuri de activități (artistice, muzicale, matematice etc.).
Uzual Abilitățile sunt numite acelea care se manifestă în toate tipurile de activitate umană (abilități mentale, abilități motorii manuale dezvoltate, memorie etc.).