Acumularea capitalului uman. Acumularea capitalului uman și trecerea la o nouă formație socială. Rata nesatisfăcătoare de acumulare a capitalului

14.11.2020

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI UNIVERSITATEA NAȚIONALĂ HARKOV numită după V.N.KARAZIN

Facultatea de Economie

Departamentul de Teorie Economică

și metode de management economic

Lucrări de curs:

Capitalul uman: conținut economic și factori de acumulare

Executor testamentar:

Student în anul I

grupa EE-11

Goncharova Ya.A.

Interpret științific:

e. n. Kim M.N.

Harkov - 2010

Introducere

Capitolul I. Esența capitalului uman

1.1 Abordare modernă a studiului capitalului uman

1.2 Metode de evaluare a capitalului uman

1.3 Evaluarea capitalului uman pe baza investițiilor vizate

1.4 Evaluarea capitalului uman prin analogie cu capitalul fizic

1.5 Măsurarea capitalului uman: provocări și oportunități

Capitolul II. Factorii de acumulare a capitalului uman

2.1Rolul educației și științei în acumularea capitalului uman

2.2 Dezvoltarea sănătăţii şi culturii ca factor de acumulare de capital

2.3 Importanța acumulării capitalului uman

Concluzie

Lista literaturii folosite

Introducere

Perspective pentru economia mondială în secolul XXI.

sunt determinate de natura tranziției țărilor către o nouă etapă de dezvoltare a forțelor productive: de la etapa industrială, unde a dominat producția de mașini mecanizate pe scară largă, până la cea postindustrială, unde sectorul serviciilor, știința, educația. , etc. vor prevala.

Producția de bunuri materiale își va păstra cu siguranță importanța, dar eficiența economică va fi determinată în primul rând de folosirea personalului înalt calificat, a noilor cunoștințe, tehnologii și metode de management.

Astfel, metoda de producere și transfer de cunoștințe iese în prim-plan, de fapt, persoana însuși - potențialul său intelectual.

Prin urmare, un număr tot mai mare de cercetători consideră capitalul uman ca fiind cea mai valoroasă resursă a unei societăți postindustriale, mult mai importantă decât bogăția naturală sau acumulată.

Deja acum, în toate ţările, capitalul uman (intelectual) determină ritmul dezvoltării economice şi progresul științific și tehnologic.

În consecință, interesul societății pentru sistemul de învățământ ca bază pentru producerea acestui capital crește și el.

În ciuda cererii necondiționate pentru teoria capitalului uman, acesta este dezvoltat în principal de oamenii de știință americani și britanici.Se acordă multă atenție investiției în capitalul uman și factorilor de acumulare a acestuia, deoarece acest lucru afectează direct dezvoltarea și îmbunătățirea capitalului uman.

În Ucraina este necesară dezvoltarea capitalului uman, dar din păcate în această etapă este slabă, deoarece nu dispune de o bază științifică, tehnică și informațională suficient de dezvoltată.

Pentru a face acest lucru, este necesar să se studieze cât mai profund posibil toate nuanțele și cerințele dezvoltării efective a capitalului uman și să se determine semnificația acumulării acestuia.

1.1 Abordare modernă a studiului capitalului uman

Teoria capitalului uman studiază procesul de îmbunătățire calitativă a resurselor umane, formând una din secțiunile centrale ale analizei moderne a ofertei de muncă.Cu nominalizarea acesteia se asociază o adevărată revoluție în economia muncii. Cele mai importante au fost:

1) evidențierea aspectelor „capital”, investiționale în comportamentul agenților de pe piața muncii;

2) trecerea de la indicatorii actuali la indicatori care acoperă întregul ciclu de viață al lucrătorilor (cum ar fi câștigurile pe viață);

3) recunoașterea timpului uman ca resursă economică cheie.

Ideea de capital uman are rădăcini lungi în istoria gândirii economice. Una dintre primele sale formulări se găsește în Political Arithmetic a lui W. Petty. Mai târziu s-a reflectat în „Avuția Națiunilor” de A. Smith, „Principii” de A.

Marshall și lucrările multor alți oameni de știință. Cu toate acestea, ca secțiune independentă a analizei economice, teoria capitalului uman a luat contur abia la începutul anilor 1950 și 1960.

Meritul nominalizării îi aparține celebrului economist american, laureat al Premiului Nobel T. Schultz, iar modelul teoretic de bază a fost dezvoltat în cartea lui G. Becker (și laureat al Premiului Nobel) „Capital Uman” (prima ediție 1964).

Această carte a devenit baza pentru toate cercetările ulterioare în acest domeniu și a fost recunoscută ca un clasic al științei economice moderne.

T. Schultz a adus o contribuție uriașă la formarea teoriei capitalului uman în stadiul inițial al dezvoltării sale, la acceptarea acesteia de către comunitatea științifică și la popularizare. El a fost unul dintre primii care au introdus conceptul de capital uman ca factor productiv. Și a făcut multe pentru a înțelege rolul capitalului uman ca principal motor și fundament al economiilor industriale și post-industriale.

Schultz considera ca principalele rezultate ale investițiilor într-o persoană acumularea capacității de muncă a oamenilor, activitatea lor creativă eficientă în societate, menținerea sănătății etc.

El credea că capitalul uman are trăsăturile necesare de natură productivă. Cheka este capabil să se acumuleze și să se reproducă.

Potrivit lui Schultz, din totalul produsului produs în societate pentru acumularea capitalului uman, nu se utilizează 1/4, după cum reiese din majoritatea teoriilor reproducerii din secolul XX, ci 3/4 din valoarea sa totală.

G. Becker, poate, a fost primul care a transferat conceptul de capital uman la nivel micro.El a definit capitalul uman al unei întreprinderi ca un set de aptitudini, cunoștințe și aptitudini ale unei persoane. Ca investiție în acestea, Becker a ținut cont în principal de costurile educației și formării.Becker a estimat eficiența economică a educației, în primul rând, pentru muncitorul însuși.

El a definit venitul suplimentar din învățământul superior după cum urmează. Din veniturile celor care au absolvit facultatea a scăzut veniturile muncitorilor cu studii medii generale.Costurile educației au fost considerate atât costuri directe, cât și costuri de oportunitate - venituri pierdute în timpul pregătirii. Rentabilitatea investiției în educație D.

Becker a estimat ca raportul dintre venituri și costuri, după ce a primit aproximativ 12-14% din profitul anual.

Becker a adus o contribuție deosebită la teoria concurenței, strategia și dezvoltarea firmei. El a introdus distincția între investiția specială și generală în om. Și scos în evidență sens special educatie speciala, cunoștințe și abilități speciale.

Pregătirea specială a angajaților formează avantajele competitive ale companiei, trăsăturile caracteristice și semnificative ale produselor și comportamentului acesteia pe piețe și, în cele din urmă, know-how-ul, imaginea și brandul acesteia. Firmele și corporațiile înseși sunt interesate în primul rând de formarea specială și o finanțează.

Aceste lucrări ale lui Becker au devenit baza pentru crearea teoriei moderne a firmei și a concurenței. Formarea generală este plătită indirect de către lucrătorii înșiși, atunci când, în efortul de a-și îmbunătăți competențele, aceștia sunt de acord să scadă salariile în perioada de formare; ei obțin și venituri din investiții generale.

Dimpotrivă, formarea specială este finanțată în cea mai mare parte de firmele înseși, care primesc și principalul venit din aceasta.

Conceptul de capital uman dedicat a ajutat la explicarea de ce lucrătorii pe termen lung în același loc de muncă au rate de rotație mai scăzute și de ce firmele ocupă posturile vacante în primul rând prin promovare internă și nu prin recrutare din afara pieței.

Un alt domeniu în care contribuția lui G. Becker în teoria capitalului uman sa dovedit a fi deosebit de semnificativ - aceasta este o analiză a problemelor inegalității economice. Folosind aparatul pe care l-a dezvoltat pentru curbele cererii și ofertei pentru investiții în capitalul uman, G.

Beckers a formulat un model universal de distribuție a venitului personal.

Plasarea neuniformă a curbelor cererii pentru investiții în capitalul uman reflectă inegalitatea în abilitățile naturale ale studenților, în timp ce plasarea inegală a curbelor ofertei reflectă inegalitatea în accesul familiilor acestora la resurse financiare.

Modelul propus de G. Becker explică inegalitatea veniturilor nu numai din muncă (de fapt, din capitalul uman), ci și din proprietate (din alte bunuri primite cadou sau prin moștenire). Rentabilitatea investiției într-o persoană este în medie mai mare decât a investiției în capitalul fizic.

Totuși, în cazul capitalului uman, acesta scade odată cu creșterea volumului investițiilor, în timp ce în cazul altor active (imobiliare, valori mobiliare etc.) scade puțin sau nu se modifică deloc.

Prin urmare, strategia familiilor raționale este: mai întâi investiți în capitalul uman al copiilor, deoarece randamentul acestuia este relativ mai mare, apoi, pe măsură ce scade în comparație cu rata rentabilității altor active, treceți la investiția în acestea. pentru a transfera ulterior aceste bunuri către copii.

Din aceasta, Becker a concluzionat că familiile care lasă moșteniri fac investiții optime în capitalul uman al copiilor, în timp ce familiile care nu lasă moșteniri, cel mai adesea, investesc insuficient în educația lor.

Dezvoltarea teoriei capitalului uman a mers în linie cu direcția neoclasică. V ultimele decenii principiul optimizării comportamentului indivizilor, care era original pentru neoclasici, a început să se răspândească în diverse sfere ale activității umane non-piață.

Conceptele și metodele de analiză economică au început să fie aplicate în studiul unor fenomene și instituții sociale precum educația, sănătatea, migrația, căsătoria și familia, criminalitatea, discriminarea rasială etc.

Teoria capitalului uman poate fi privită ca una dintre manifestările acestei tendințe generale, numită „imperialism economic”.

Capitalul uman este înțeles ca stocul de abilități, cunoștințe, abilități și motivații întruchipate într-o persoană.

Formarea lui, ca și acumularea de capital fizic sau financiar, necesită deturnarea fondurilor din consumul curent pentru a obține venituri suplimentare în viitor.

Cele mai importante tipuri de investiții umane includ educația, formarea la locul de muncă, migrația, regăsirea informațiilor, nașterea și creșterea copiilor.

Locul central în teoria capitalului uman aparține conceptului de rate interne de rentabilitate. Ele sunt construite prin analogie cu ratele de rentabilitate a capitalului și ne permit să evaluăm eficacitatea investițiilor umane, în primul rând în educație și formare.

Teoreticienii capitalului uman pornesc de la ideea că atunci când investesc în formare și educație, elevii și părinții lor se comportă rațional, cântărind beneficiile și costurile corespunzătoare.

La fel ca antreprenorii „obișnuiți”, aceștia compară rata marginală așteptată de rentabilitate a unor astfel de investiții cu rentabilitatea investițiilor alternative (dobânda la depozitele bancare, dividendele la valori mobiliare etc.).

În funcție de ceea ce este mai fezabil din punct de vedere economic, se ia decizia fie de a continua studiile, fie de a le opri. Ratele de rentabilitate acționează, așadar, ca un regulator al distribuției investițiilor între diferite tipuri și niveluri de educație, precum și între sistemul educațional în ansamblu și restul economiei.

Ratele ridicate de rentabilitate indică investiții insuficiente, ratele scăzute indică suprainvestiții. Există norme private și sociale de întoarcere. Primele măsoară eficiența investițiilor din punctul de vedere al investitorilor individuali, cele din urmă din punctul de vedere al întregii societăți.

Există două abordări principale pentru calcularea ratelor de rentabilitate. Primul se bazează pe măsurarea directă a beneficiilor și costurilor. De exemplu, veniturile din învățământul superior pot fi reprezentate ca diferența dintre câștigurile pe viață ale celor care au absolvit facultatea și ale celor care nu au depășit liceul.

Costurile includ, pe lângă costurile directe, veniturile pierdute, adică veniturile neîncasate de studenți în timpul anilor de studiu (în esență, ele măsoară valoarea timpului petrecut de student pentru construirea capitalului uman.) Câștigurile pierdute reprezintă până la două - treimi din costurile totale ale educaţiei.

Rata internă de rentabilitate va fi rata de actualizare la care beneficiile și costurile date ale educației sunt egale.

A doua abordare se bazează pe estimarea parametrilor așa-numitei „funcție de producție a câștigurilor”, care descrie dependența câștigurilor unei persoane (mai precis, logaritmul acestora) de nivelul de educație, experiența de muncă, durata de timp lucrată. , și alți factori.

Dezvoltarea acestei clase de funcții este asociată cu numele lui J. Mintzer, care a demonstrat că în cadrul unui astfel de model, coeficientul variabilei transformatoare va fi echivalent cu indicatorul ratei interne de rentabilitate. Acest lucru a simplificat foarte mult evaluarea eficacității investițiilor în educație.

Estimările ratelor interne de rentabilitate au fost criticate pe motiv că veniturile mari ale lucrătorilor educați ar putea să nu fie un indicativ al utilității cunoștințelor și abilităților pe care le-au dobândit, ci să fie o consecință a darurilor lor naturale sau provenind din familii mai bogate.

Cu toate acestea, analiza empirică arată că atât factorul de abilitate, cât și factorul de origine socială nu joacă un rol independent mare.

Capitalul uman: dezvoltare, principii de bază, teorie și probleme

Capitalul uman (HC) este un set de cunoștințe și abilități care sunt aplicate pentru a satisface nevoile unui individ și ale unei societăți. Acest termen este folosit din 1961 datorită economistului american Theodor Schultz. Adepții lui s-au dezvoltat Acest subiect, descriind factorii, metodele și alte caracteristici ale dezvoltării capitalului uman.

Istoria dezvoltării problemei

În literatura științifică, informațiile despre dezvoltarea capitalului uman au început să apară activ în a doua jumătate a secolului XX. Acest termen și bazele teoriei au fost introduse de economiștii Theodor Schultz și Gerry Becker, pentru care au primit ulterior Premiul Nobel.

Apariția teoriei capitalului uman a devenit un fel de răspuns la teoriile economice private la nevoia unei economii reale. Rolul omului și potențialul său în societate nu a fost dezvăluit pe deplin.

Printr-o analiză profundă a proceselor economice, capitalul uman a fost identificat drept principalul factor de dezvoltare a societății.

Pentru o perioadă lungă de timp, înțelegerea capitalului uman s-a limitat la cunoștințele și aptitudinile umane și a fost considerată, de asemenea, o categorie exclusiv socială.

Orice investiție într-o persoană (de exemplu, în educație) a fost considerată neproductivă. Până la sfârșitul secolului al XX-lea, atitudinile față de această categorie s-au schimbat.

Potrivit lui Fisher, capitalul uman întruchipează capacitatea unei persoane de a genera venituri.

După ce a studiat experiența țărilor avansate, Simon Kuznets a ajuns la concluzia că capitalul uman acumulat este principala condiție pentru dezvoltarea economiei.

Iar economistul Edward Denison s-a concentrat nu numai pe cantitate, ci și pe calitatea resurselor umane (și anume, pe importanța educației).

De-a lungul timpului, a fost descrisă importanța sănătății, a stării emoționale, a bunăstării materiale a lucrătorilor și a altor factori.

Teoria modernă a capitalului uman

Pe baza multor ani de cercetare, s-a dezvoltat o anumită teorie a capitalului uman. Poate fi descris pe scurt după cum urmează:

dobândește și acumulează cunoștințe, aptitudini și abilități de-a lungul vieții, aplicându-le în diverse domenii;
creșterea bunăstării materiale afectează interesul pentru dezvoltarea în continuare a capitalului uman;
pentru a crește productivitatea muncii și a crește eficiența economică, este recomandabil să se folosească cunoștințele, aptitudinile și abilitățile umane;
refuzul nevoilor actuale în favoarea formării potențialului de muncă duce la creșterea nivelului de bunăstare în viitor;
motivarea și stimularea sunt condiții necesare pentru dobândirea și acumularea de cunoștințe, deprinderi și abilități.

Cum se formează capitalul uman?

Dacă luăm în considerare formarea capitalului uman pe exemplul unei singure persoane, putem concluziona că, în medie, acest proces durează 15-25 de ani. De regulă, începe la 3-4 ani.

În acest moment, copilul are deja suficiente informații pentru a începe să dezvolte talente și să dobândească cunoștințe. Desigur, nu ar trebui să anulați potențialul înnăscut.

Autodeterminarea și autorealizarea în continuare depind de cât de reușită va fi educația în copilărie.

Cea mai semnificativă din punct de vedere al dezvoltării personale este perioada de la 13 la 23 de ani (aproximativ). În acest moment, cel mai activ general, creativ și educatie profesionala. Cu cât nivelul cunoștințelor acumulate este mai ridicat, cu atât sunt mai semnificative oportunitățile în ceea ce privește îmbunătățirea propriei stări de bine și îmbunătățirea vieții societății în ansamblu.

Tipuri de capital uman

Există mai multe tipuri de capital uman. Și anume:

General - toate cunoștințele și abilitățile, indiferent de sursele de achiziție și modalitățile de aplicare.
Specific - cunoștințe și abilități speciale care au valoare practică.
Pozitiv - Capital uman acumulat care oferă o rentabilitate pozitivă a investiției.
Negativ (sau pasiv) - capital uman care nu dă un randament pozitiv.

Structura Cheka

Dezvoltarea capitalului uman are loc în mai multe direcții. Structura sa este prezentată în tabel:

Factorii de dezvoltare Cheka

Cercetătorii identifică mai multe grupuri de factori de dezvoltare a capitalului uman. Ele sunt descrise în tabel.

Grupuri de factori	Factori
Socio-demografice	- numărul de ocupați și șomeri, detaliat pe regiuni; - împărțirea populației ocupate pe sectoare ale economiei, detaliat pe regiuni; - durata perioadei de lucru.
Socio-mentală	- valorile și normele de comportament predominante în societate; - valoarea cunoașterii; - accent pe auto-dezvoltare.
Productie	- cererea de forță de muncă; - condiții de muncă; - formare avansată; - dezvoltare socială.
Demografic	- populație; - structura pe vârstă și sex; - rata de creștere a populației; - speranța de viață; - procese migraționale.
instituţional	- baza legislativa; - politica de stat in domeniul dezvoltarii sociale; - drepturi si oportunitati pentru diferite segmente ale populatiei.
De mediu	- situația ecologică generală; - calitatea apei potabile; - calitatea alimentelor; - factorii naturali și climatul; - asigurarea sanitară și igienica a forței de muncă; - baza de agrement.
Socio-economice	- nivelul de educație și formare a populației; - sistemul de stimulente și motivare; - infrastructura socială a întreprinderilor; - nivelul de dezvoltare tehnico-economică a întreprinderilor; - veniturile populației; - disponibilitatea bunurilor și serviciilor; ; - sistemul fiscal.

Principiile managementului capitalului uman

Managementul capitalului uman se bazează pe câteva principii fundamentale. Și anume:

Considerând capitalul uman ca un activ care necesită investiții, mai degrabă decât o datorie care necesită costuri.
Coincidența modelului de afaceri al întreprinderii cu strategia de dezvoltare a capitalului uman.
Aplicarea de noi metode, abordări și tehnologii în probleme de management al capitalului uman.
O abordare echilibrată pentru motivarea și stimularea resurselor de muncă.
Direcționarea investițiilor în formarea capitalului uman.
Regularitatea evaluării cantitative și calitative a capitalului uman.
Valabilitatea științifică a activităților.

Indicele de dezvoltare a capitalului uman

V tari diferite ah, situația în domeniul dezvoltării resurselor umane nu este aceeași. Un indicator precum indicele capitalului uman ajută la efectuarea unei analize comparative. Este calculat și publicat anual de departamentul de analiză al Forumului Economic Mondial, împreună cu experți de la Universitatea Harvard și o companie de consultanță reputată.

Pentru a evalua modul în care se dezvoltă capitalul uman într-o anumită țară (un total de 122 de economii sunt analizate), se acordă note de la 0 la 100. Scorul este dat ca urmare a evaluării mai multor parametri, și anume:

venit (exprimat în produsul intern brut pe cap de locuitor);
educație (calculată în funcție de nivelul de alfabetizare în rândul populației, proporția copiilor și tinerilor care studiază);
longevitate.

Începând cu 2017, liderii în indicele de dezvoltare a capitalului uman au fost Finlanda și Norvegia. În coada ratingului se află Senegal, Mauritania și Yemen. Rusia se află pe locul 51 în această listă.

Măsuri pentru dezvoltarea Cheka

Nivelul de dezvoltare a capitalului uman într-o țară depinde în mare măsură de eforturile guvernului. Iată cele mai populare măsuri din întreaga lume:

asigurarea accesibilității locuințelor (de regulă, vorbim de condiții favorabile pentru creditarea ipotecară, precum și de crearea condițiilor pentru dezvoltarea pieței imobiliare);
asigurarea disponibilității învățământului (atât primar, secundar, cât și superior);
îmbunătățirea bunăstării cetățenilor (în special, prin crearea unui număr suficient de locuri de muncă);
oferirea unui sentiment de securitate personală prin dezvoltarea de programe de asigurare la prețuri accesibile;
asigurarea longevității populației prin dezvoltarea sistemului medical și asigurarea securității muncii;
dezvoltarea de noi forme de asigurare de pensie.

Abordare inovatoare a dezvoltării

Timpul îi dictează condițiile și, prin urmare, este nevoie de noi modalități de dezvoltare a capitalului uman. Abordarea inovatoare include următoarele măsuri:

stabilirea de legături între instituțiile de învățământ și mediul de afaceri;
dezvoltarea de noi servicii educaționale și suport metodologic adecvat;
introducerea tehnologiilor și software-ului modern în procesul educațional;
schimb interstatal de metode inovatoare;
dezvoltarea bazei de consultanţă.

Studiind problema dezvoltării capitalului uman, merită să acordați atenție investițiilor. Vorbim de investiții financiare în educație, sănătate, știință, probleme sociale și așa mai departe. Investițiile în HC au următoarele caracteristici cheie:

Eficiența este direct legată de speranța de viață. Cu cât încep mai devreme injecțiile financiare și cu cât durează mai mult vârsta de muncă a unei persoane, cu atât va fi mai mare rentabilitatea.
Se înmulțesc și se acumulează, în ciuda tendinței de uzură morală și fizică.
De îndată ce o persoană își pierde capacitatea de a munci (indiferent de motiv), eficiența investițiilor scade brusc.
Dacă investițiile în bunăstarea umană sunt asociate cu activități ilegale, ele nu pot fi considerate investiții în capitalul uman.
Rentabilitatea investiției nu vine imediat, se poate observa după 10-20 de ani.

Caracteristicile capitalului uman în Rusia

Rusia este o țară uriașă, care se caracterizează printr-o anumită eterogenitate în ceea ce privește oportunitățile pentru populație. Astfel, dezvoltarea capitalului uman în Orientul Îndepărtat, în Siberia sau în regiunile sudice (și așa mai departe) va fi oarecum diferită. Cu toate acestea, dacă însumăm calculele generalizate, mediile pe țară vor fi următoarele:

Speranța de viață (pe baza evaluării sănătății și a longevității reale) este de 70,3 ani. Este de remarcat faptul că acesta nu este cel mai bun indicator și este la nivelul țărilor care se caracterizează printr-o dezvoltare medie a capitalului uman.
Rata de alfabetizare a populației (pe baza numărului de ani pe care oamenii îi petrec pentru educație) este de 15 ani. Durata estimată a educației pentru generațiile viitoare tinde să scadă și este de 12 ani. În ciuda dinamicii negative, acești indicatori sunt destul de buni, tipici țărilor cu un nivel ridicat de capital uman.
Nivelul de trai (măsurat prin venitul brut pe cap de locuitor la paritatea puterii de cumpărare) este de 23.286 USD (1.577.000 de ruble). Acest indicator este tipic pentru țările în care dezvoltarea capitalului uman este la un nivel mediu.

Probleme ale capitalului uman în spațiul intern

Există probleme în dezvoltarea capitalului uman în Rusia? Desigur, sunt și multe dintre ele. Iată care sunt manifestările crizei Cheka de către cercetătorii autohtoni:

situația critică privind finanțarea științei și educației, care are un impact negativ direct asupra calității cercetării și predării;
deprecierea capitalului uman în unele domenii ale economiei, ceea ce duce la șomaj intelectual;
formarea unui surplus de personal înalt calificat în unele sectoare, ceea ce este asociat cu o reducere a finanțării;
o tendință de scădere a nivelului veniturilor persoanelor cu studii superioare, care îi determină să caute locuri de muncă secundare sau să-și schimbe profesia într-una slab calificată;
exodul creierelor în străinătate;
insuficiența sau lipsa cunoștințelor orientate spre piață în rândul elitei politice și economice;
discrepanța dintre calificările funcționarilor și noile condiții economice și sociale;
lipsa de cadre didactice de calitate;
tensiune socio-psihologică cauzată de instabilitatea economică și politică, precum și o schimbare a modelului comportamental obișnuit.

(pagina 1 din 6)

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI UNIVERSITATEA NAȚIONALĂ HARKOV numită după V.N. KARAZINA

Facultatea de Economie

Departamentul de Teorie Economică

şi metode economice de management

Lucrări de curs:

Capitalul uman: conținut economic și factori de acumulare

Executor testamentar:

student anul 1

grupa EE-11

Goncharova Ya.A.

Interpret științific:

e. n. Kim M.N.

Harkov - 2010

Introducere

Capitolul I. Esenţa capitalului uman

1.1 Abordare modernă a studiului capitalului uman

1.2 Metode de evaluare a capitalului uman

1.3 Evaluarea capitalului uman pe baza investițiilor vizate

1.4 Evaluarea capitalului uman prin analogie cu capitalul fizic

1.5 Măsurarea capitalului uman: provocări și oportunități

Capitolul II. Factorii de acumulare a capitalului uman

2.1 Rolul educației și științei în acumularea capitalului uman

2.2 Dezvoltarea sănătăţii şi culturii ca factor de acumulare de capital

2.3 Importanța acumulării capitalului uman

Concluzie

Lista literaturii folosite

1.1 Abordare modernă a studiului capitalului uman

Teoria capitalului uman studiază procesul de îmbunătățire calitativă a resurselor umane, formând una dintre secțiunile centrale ale analizei moderne a ofertei de muncă. Cu nominalizarea ei, este asociată o adevărată revoluție în economia muncii. Cele mai importante au fost:

1) evidențierea aspectelor de „capital”, investiționale în comportamentul agenților de pe piața muncii;

2) trecerea de la indicatorii actuali la indicatori care acoperă întregul ciclu de viață al lucrătorilor (cum ar fi câștigurile pe viață);

3) recunoașterea timpului uman ca resursă economică cheie.

Ideea de capital uman are rădăcini lungi în istoria gândirii economice. Una dintre primele sale formulări se găsește în „Political Arithmetic” de W. Petty. Mai târziu, a fost reflectat în „Bogăția națiunilor” de A. Smith, „Principii” de A.

Meritul nominalizării sale îi aparține celebrului economist american, laureat al Premiului Nobel T. Schultz, iar modelul teoretic de bază a fost dezvoltat în cartea lui G. Becker (și laureat al Premiului Nobel) „Capital Uman” (prima ediție 1964).

Această carte a devenit baza pentru toate cercetările ulterioare în acest domeniu și a fost recunoscută ca un clasic al economiei moderne.

El credea că capitalul uman are trăsăturile necesare de natură productivă. Cheka este capabil să se acumuleze și să se reproducă.

Potrivit lui Schultz, din totalul produsului produs în societate pentru acumularea capitalului uman, nu se folosește 1/4, așa cum reiese din majoritatea teoriilor de reproducere din secolul XX, ci 3/4 din valoarea sa totală.

G. Becker, poate, a fost primul care a transferat conceptul de Cheka la nivel micro. El a definit capitalul uman al unei întreprinderi ca un set de aptitudini, cunoștințe și aptitudini ale unei persoane. Ca investiție în acestea, Becker a luat în considerare în principal costurile educației și formării. Becker a evaluat rentabilitatea educației, în primul rând, pentru lucrătorul însuși.

El a definit venitul suplimentar din învățământul superior după cum urmează. Din veniturile celor care au absolvit facultatea a dedus veniturile muncitorilor cu studii medii generale. Costurile educației au fost considerate atât costuri directe, cât și costuri de oportunitate - venituri pierdute în timpul formării. Rentabilitatea investiției în educație D.

Becker a estimat ca raportul dintre venituri și costuri, după ce a primit aproximativ 12-14% din profitul anual.

Becker a adus o contribuție deosebită la teoria concurenței, strategia și dezvoltarea firmei. El a introdus o distincție între investiția specială și generală într-o persoană. Și a subliniat importanța deosebită a educației speciale, a cunoștințelor și aptitudinilor speciale.

Aceste lucrări ale lui Becker au devenit baza pentru crearea teoriei moderne a firmei și a concurenței. Pregătirea generală este plătită indirect de către lucrătorii înșiși, atunci când, căutând să-și îmbunătățească competențele, aceștia acceptă să reducă salariile în perioada de formare; primesc şi venituri din investiţia generală.

Dimpotrivă, formarea specială este finanțată în cea mai mare parte de firmele înseși, care primesc și principalul venit din aceasta.

Noțiunea de capital uman dedicat a ajutat la explicarea de ce există o rotație mai mică în rândul lucrătorilor pe termen lung în același loc de muncă și de ce firmele ocupă posturile vacante în primul rând prin promovare internă, mai degrabă decât prin recrutare externă.

Un alt domeniu în care contribuția lui G. Becker la teoria capitalului uman s-a dovedit a fi deosebit de semnificativă este analiza problemelor inegalității economice. Folosind aparatul curbelor cererii și ofertei dezvoltat de el pentru investiții în capitalul uman, G.

Becker a formulat un model universal de distribuție a venitului personal.

Dispunerea inegală a curbelor cererii pentru investiții în capitalul uman reflectă inegalitatea în abilitățile naturale ale studenților, în timp ce dispunerea inegală a curbelor ofertei reflectă inegalitatea în accesul familiilor acestora la resurse financiare.

Modelul propus de G. Becker explică inegalitatea veniturilor nu numai din muncă (de fapt, din capitalul uman), ci și din proprietate (din alte bunuri primite cadou sau moștenire). Rentabilitatea investiției în oameni este, în medie, mai mare decât a investiției în capitalul fizic.

Prin urmare, strategia familiilor raționale este următoarea: investiți mai întâi în capitalul uman al copiilor, deoarece randamentul acestuia este relativ mai mare și apoi, pe măsură ce scade în comparație cu rata rentabilității altor active, treceți la investiții. în acestea pentru a transfera ulterior copiilor aceste bunuri.

Dezvoltarea teoriei capitalului uman a mers în linie cu direcția neoclasică. În ultimele decenii, principiul comportamentului de optimizare al indivizilor, care a fost inițial pentru neoclasici, a început să se răspândească în diverse sfere ale activității umane non-piață.

Teoria capitalului uman poate fi privită ca una dintre manifestările acestei tendințe generale, numită „imperialism economic”.

Capitalul uman este înțeles ca stocul de abilități, cunoștințe, abilități și motivații întruchipate într-o persoană.

Formarea lui, ca și acumularea de capital fizic sau financiar, necesită deturnarea fondurilor din consumul curent pentru a obține venituri suplimentare în viitor.

Cele mai importante tipuri de investiții umane includ educația, formarea la locul de muncă, migrația, regăsirea informațiilor, nașterea și creșterea copiilor.

2.3 Importanța acumulării capitalului uman

Capitalul uman este recunoscut ca cea mai valoroasă resursă, mai importantă decât resursele naturale sau bogăția acumulată. Capitalul uman, și nu mijloacele materiale de producție, este piatra de temelie a competitivității, creșterii economice și eficienței.

Teoria capitalului uman metode științifice dovedește eficacitatea, fezabilitatea economică a investiției în dezvoltarea umană. De aceea, pe baza științifică a teoriei capitalului uman, conceptul de dezvoltare Umana.

Teoria capitalului uman a devenit un punct de cotitură în țările dezvoltate în motivarea dezvoltării umane, în tendințele atitudinilor față de industrii. sfera socială care asigură această dezvoltare - educație, sănătate, cultură etc., în special în ceea ce privește furnizarea de resurse.

Creșterea rentabilității investițiilor în capitalul uman, în special a cheltuielilor pentru educație, a contribuit la recunoașterea acestuia de către cercurile conducătoare din multe țări ca un factor important în dezvoltarea economică și de către liderii de afaceri ca un factor de creștere a productivității muncii și eficienta productiei.

În mare măsură, datorită teoriei capitalului uman, educația non-formală, educația adulților și programele educaționale și profesionale ale întreprinderilor au câștigat recunoaștere publică.

În țările dezvoltate, și într-o măsură mai mare în țările care luptă pentru o dezvoltare rapidă și de succes, educația este cultivată ca activitate economic rațională a unei persoane, nu numai la vârsta ei fragedă, ci de-a lungul vieții. Viața sau educație continuă a devenit întruchiparea conceptuală a acestei idei.

Acest lucru a afectat și furnizarea de resurse pentru educație și este important nu numai creșterea alocărilor bugetare, ci și diversificarea surselor de finanțare.

O confirmare vie a nașterii conceptului de capital uman și dezvoltare umană în practica publică este experiența creșterii socio-economice a țărilor care nu au resurse naturale semnificative, precum și a țărilor cu economii distruse în timpul celui de-al Doilea Război Mondial ( Taiwan, Coreea, Japonia, Germania). Strategia lor de dezvoltare s-a bazat pe factorul uman - cea mai importantă componentă a progresului științific și tehnologic și o resursă inepuizabilă pentru creșterea economică. Această strategie a fost cea care a asigurat dinamica ridicată a dezvoltării economice și rezultatele sale sociale impresionante. O altă confirmare a marii importanțe și vitalități a teoriei capitalului uman este faptul că în țările dezvoltate investițiile într-o persoană (în dezvoltarea și protecția sa socială) încă din anii 1950 au depășit din ce în ce mai mult dimensiunea acumulării materiale.

Investițiile în producție, cu importanța lor incontestabilă importantă, sunt din ce în ce mai inferioare investițiilor în dezvoltarea umană, iar cele mai importante schimbări în procesul reproductiv al țărilor dezvoltate au loc în afara sferei producției materiale. Capitalul uman este o resursă valoroasă, mult mai importantă decât resursele naturale sau capitalul fizic.

Potrivit Băncii Mondiale, în structura bogăției naționale a celor 92 de țări studiate, capitalul uman reprezenta 2/3 în 1994, inclusiv aproximativ 3/4 în țările mai dezvoltate.

Aceasta nu este singura confirmare a tezei că, la sfârșitul secolului XX, principalul factor de dezvoltare economică și de competitivitate la toate nivelurile nu este acumularea de bunuri materiale și servicii, ci acumularea de cunoștințe, experiență, abilități, sănătate. , motivația și alte caracteristici productive ale oamenilor dobândite în procesul de dezvoltare umană.

La sfârșitul secolului al XX-lea, ideea că oamenii și dezvoltarea lor este cel mai important scop al progresului social câștigă din ce în ce mai mult sprijin atât în cercetarea economică științifică, cât și în dezvoltarea programe nationale proiecte de dezvoltare și cooperare internațională.

Influența semnificativă a teoriei capitalului uman, primesc noi dovezi științifice cu privire la societatea postindustrială, întărind opiniile asupra rolului decisiv al omului în dinamica economică, îmbunătățind eficiența activității umane la toate nivelurile.

Impactul capitalului uman, în primul rând creșterea nivelului de educație al lucrătorilor, asupra creșterii economice este considerat nu numai direct, printr-o creștere a productivității oamenilor mai sus menționate, ci și indirect, printr-o creștere a eficienței și accelerare. de cercetare și dezvoltare și implementarea lor în masă în toate sferele vieții umane (ceea ce necesită și un nivel adecvat de educație al maselor populației.

Reglementarea de stat a economiei

În ceea ce privește capitalul, rolul de reglementare se manifestă direct și indirect. Își găsește expresia directă în sectorul public...

Reglementarea de stat a economiei: tendințe actuale

1.2.3. Reglementarea acumulării de capital și a investițiilor

Reglementarea statului în domeniul acumulării de capital și al activităților de investiții are ca scop asigurarea ratei necesare de acumulare a capitalului, utilizarea direcționată a fondurilor de acumulare...

Istoria economiei țărilor conducătoare în secolul al XVIII-lea

fEngland ca o țară clasică a acumulării primitive de capital

În diferite țări, procesul de acumulare primitivă a capitalului a avut propria sa culoare națională, dar, poate, în cea mai convexă și în relief, s-ar putea spune, formă clasică, a avut loc încă în Anglia. Este in tara asta...

Secţiunea I. Perioada acumulării primitive de capital

Noi idei ale perioadei de acumulare primitivă a capitalului. Utopiile sociale ale Evului Mediu târziu. Mercantilismul ca prima școală de economie politică

I.1 Marile descoperiri geografice ca premise pentru apariția procesului de acumulare primitivă a capitalului

Marile descoperiri geografice sunt o perioadă din istoria omenirii care a început în secolul al XV-lea și a durat până în secolul al XVII-lea, timp în care europenii au descoperit noi pământuri și căi maritime către Africa, America...

Noi idei ale perioadei de acumulare primitivă a capitalului. Utopiile sociale ale Evului Mediu târziu. Mercantilismul ca prima școală de economie politică

I.2 Trăsături ale procesului de acumulare primitivă a capitalului

Principala trăsătură distinctivă a erei acumulării primitive de capital a fost, în primul rând, dezvoltarea relațiilor marfă-bani, formarea unei economii de piață, care și-a pus amprenta asupra tuturor aspectelor vieții publice din acea vreme.(1 + K21K0L. ( 12)

Această abordare face posibilă estimarea contribuției valorii relative a capitalului necorporal pe unitatea de capital real și a creșterii productivității totale a factorilor materiali de producție.

În această formulare, ambele părți ale ecuației (11) sau (12) (cu U și K exprimate în prețuri constante) sunt împărțite la valoarea capitalului necorporal real:

y / K \u003d k / cl. (treisprezece)

Limitarea generală a tuturor formulărilor în ceea ce privește volumele reale acumulate constă în ipoteza că contribuția la producția (sau venitul) fiecărui tip de capital este proporțională cu mărimea acestuia, adică productivitatea sau ratele nete de rentabilitate a capitalului. diferite feluri, sunt egale. De asemenea, trebuie remarcat faptul că raportul dintre indicatorii bruti comparați ai produsului și capitalului poate fi afectat de modificările compoziției pe vârstă.

Pe lângă măsurarea componentelor creșterii, J. Kendrick a efectuat experimente cu funcții de producție de tip Cobb-Douglas și cu funcții de tip neomogen. Ca variabilă dependentă, a fost utilizat indicatorul produsului brut real (sectorul antreprenorial al economiei), iar variabilele independente au fost volumele reale brute de capital necorporal și tangibil utilizat, neîncorporat în oameni, uman tangibil și uman intangibil, atât individual, cât și în combinație de tangibil și intangibil, uman și capital neîncorporat în oameni. Coeficienții de corelație au fost, de regulă, foarte mari, dar estimările coeficienților de elasticitate a producției, după cum a recunoscut autorul, au fost adesea neplauzibile.

Ca o primă aproximare, ar trebui să luăm în considerare un model care să ne permită estimarea impactului nivelului de educație al forței de muncă asupra nivelului și dinamicii productivității muncii. Acest model a fost testat de noi la începutul anilor 2000 folosind date despre industria rusă pentru anii 1990 și începutul anilor 2000. Deși reflectă doar unul dintre aspectele de măsurare a impactului acumulării capitalului uman asupra ratelor de creștere economică, poate fi folosit pentru a ilustra posibile direcții de dezvoltare a instrumentelor de analiză și problemele suportului statistic pentru calcule.

În cazul în care indicatorul resurselor de muncă este nediferențiat, modelul productivității muncii se scrie pe baza funcției de producție Cobb-Douglas astfel:

y - I \u003d a (k - I) + k, (14)

unde y, k, I sunt ratele anuale de creștere a producției, a capitalului fix și a numărului de angajați, a este coeficientul de elasticitate a producției pentru capitalul fix, k este auto-

componenta nominală a ratei de modificare a producției (rata „progresului tehnic”). În consecință, (y - I) este rata de creștere a productivității muncii, (k - I) este rata de creștere a raportului capital-muncă.

În același timp, conform sensului acestei dependențe, indicatorii de producție și factorii de producție sunt presupuși a fi omogene. În consecință, toate modificările calitative ale factorilor de producție și, în special, ale indicatorilor celor angajați în producție, ar trebui să se reflecte în valoarea parametrului X.

Să presupunem că indicatorul de ocupat este prezentat în contextul mai multor categorii educaționale, iar în timp se produc modificări în această structură:

C \u003d E A, Ua \u003d A 1C, ^ * Ua + C (15)

unde I este numărul categoriei educaționale.

Atunci, dacă avem o estimare a, atunci coeficientul (1-a), care caracterizează elasticitatea medie a producției din numărul de salariați, înmulțit cu rata anuală de creștere a numărului total de salariați, va arăta „prin definiție” contribuția modificărilor numărului de salariați la ritmul de creștere a producției în cazul unei structuri constante a salariaților într-un anumit an față de anul precedent, iar efectul modificărilor în structura salariaților se va reflecta în valoarea de X.

Având estimări ale productivității marginale a angajaților din diferite categorii de educație gг■, putem construi următorul indicator al resurselor de muncă reduse:

În consecință, expresia pentru rata de creștere a productivității muncii poate fi rescrisă după cum urmează:

y -1 \u003d a (k -1) + (1 - a) (~ -1) + ~, (17)

unde termenul (1 - a) (/ - I) este aportul modificărilor în structura resurselor de muncă de către

Următoarele date au servit drept surse de informații statistice pentru evaluarea impactului asupra productivității muncii al structurii salariaților pe nivel de studii:

Raportarea Rosstat privind numărul total de personal industrial și de producție pentru 1992-2002;

Materiale ale anchetelor prin sondaj ale Rosstat privind problemele de ocupare a forței de muncă efectuate începând cu 1992;

Datele sondajului Centrului Levada privind salariile persoanelor cu diferite niveluri de educație pentru anii 1994-2002;

Materiale ale unui sondaj prin sondaj de către Comitetul de Stat de Statistică al URSS a 310 mii de familii pentru 1989

Pe baza acestor date s-a realizat repartizarea numărului total de personal industrial și de producție în funcție de nivelul de studii (Tabelul 1).

După cum se poate observa din aceste date, în anii 1990, proporția persoanelor cu studii profesionale atât superioare, cât și secundare în componența personalului industrial și de producție a crescut semnificativ. În general, ponderea acestor două categorii a crescut de la 39,8% în 1991 la 51% în 1999, apoi a scăzut, dar în 2002 a depășit 50%. Astfel, se poate afirma că, în ciuda fenomenelor de criză din economie, caracteristicile calitative ale celor angajați în industrie s-au îmbunătățit în general.

tabelul 1

Structura personalului industrial și de producție pe nivel de studii în anii 1992-2002, mii persoane

Anul Total angajați, inclusiv au studii

profesională superioară profesională secundară alte categorii

1992 20020 2279 5682 12058

1993 18864 2267 5518 11079

1994 17440 2230 5129 10081

1995 16006 2209 5074 8723

1996 14934 2173 4877 7884

1997 14009 2174 4457 7378

1998 13173 2130 4353 6690

1999 13077 2142 4559 6376

2000 13294 2226 3953 7115

2001 13282 2390 4154 6738

2002 12886 2318 4227 6340

În notația tempo, modelul funcției de producție (PF) corespunzător lui (14) se scrie după cum urmează:

y = a k + (1-а)/ + X. (18)

Cea mai corectă abordare ar trebui să constea tocmai în construirea unei ecuaţii de regresie care să includă caracteristicile resurselor de muncă, diferenţiate după nivelul de studii. Cu toate acestea, este imposibil de implementat direct din cauza numărului mare de parametri care trebuie evaluați.

Prin urmare, pe baza datelor de raportare, a fost estimată mai întâi ecuația PF pentru indicatorul agregat al numărului de salariați, iar modificarea acesteia, pe baza căreia se pot obține ulterior estimări preliminare, este următoarea:

y = ak + £pr ytlt + X, (19)

unde y, este ponderea categoriei i-a de învățământ în numărul total de salariați în anul curent. În acest caz, valoarea componentei autonome a ieșirii nu se modifică și sunt îndeplinite următoarele relații:

(1 - a) \u003d y, l \u003d Z 7.1,. (douăzeci)

Informațiile disponibile ne-au permis să aplicăm doar o abordare simplificată, constând în inversarea raportului dintre salariu și eficiența marginală a muncii din această categorie educațională. Să presupunem că nu există nicio discriminare salarială în rândul celor angajați în industrie în funcție de nivelul de educație. Apoi, în funcție de datele privind nivelul salariilor în contextul categoriilor de educație, se pot judeca raporturile productivității marginale a resurselor de muncă din aceste categorii. În consecință, având date despre aceste rapoarte, ponderea categoriilor de educație în numărul total de salariați și estimări ale coeficienților anuali de elasticitate a producției după numărul de ocupați în general (adică coeficienții (1-a)), este posibil a posteriori să se dezagrega acești coeficienți medii în contextul grupelor de învățământ2.

2 Datele privind distribuția angajaților pe nivel de studii sunt publicate în publicațiile oficiale ale Rosstat. Datele privind nivelul salariilor în funcție de nivelul de studii pot fi preluate din rezultatele sondajelor efectuate de Centrul Levada. În plus, astfel de date sunt disponibile în materialele anchetei prin eșantion menționate a 310 mii de familii din URSS, efectuată în 1989. Este recomandabil să se utilizeze datele din acest sondaj și pentru că sistemul de planificare sovietic din anii 1980 a fost caracterizat de o subestimarea relativă clară a muncii ca educație. Prin urmare, ratele salariale din 1989 oferă o estimare a limitei inferioare a ratelor posibile ale eficiențelor marginale.

La efectuarea calculelor specifice au fost evidențiate doar două categorii educaționale (vezi Tabelul 1):

Persoane cu studii superioare și medii profesionale (sumă);

Restul fețelor.

Această împărțire se datorează informațiilor aproximative despre diferențele de salarii conform sondajelor Centrului Levada pentru anii individuali, precum și faptului că în industrie mai mult decât în alte industrii, prezența învățământului profesional ca atare, și nu diferența dintre media și studii superioare (mai ales că persoanele cu studii superioare sunt preponderent salariați ale căror activități servesc doar procesului propriu-zis de producție).

În tabel. În figura 2 sunt prezentate rezultatele calculului pe baza datelor sondajului din 1989 și conform datelor Centrului Levada, mediat pe perioada 1992-2002.

masa 2

Estimări ale coeficienților de elasticitate a producției (CEE) în funcție de numărul de ocupați, diferențiați pe categorii de educație

Calcul conform datelor sondajului Levada-Center KEV Calcul conform datelor sondajului 1989 KEV

An pentru cei care au studii superioare și medii profesionale pentru cei care nu au Pentru cei care au studii superioare și secundare pentru cei care nu o au

1992 0,803 0,583 0,726 0,633

1993 0,799 0,580 0,725 0,632

1994 0,784 0,569 0,713 0,621

1995 0,776 0,563 0,710 0,619

1996 0,760 0,552 0,697 0,608

1997 0,760 0,551 0,697 0,608

1998 0,755 0,548 0,695 0,606

1999 0,750 0,545 0,693 0,604

2000 0,762 0,553 0,698 0,608

2001 0,755 0,548 0,695 0,606

2002 0,751 0,545 0,694 0,605

Astfel, comparativ cu estimările bazate pe date din economia planificată sovietică, estimările coeficienților de elasticitate din datele Centrului Levada sunt mult mai diferențiate. Acest lucru confirmă încă o dată că utilizarea datelor din sondajul prin sondaj din 1989 determină limita inferioară a diferențierii contribuțiilor grupurilor individuale de educație implicate în producția de produse industriale. Prin urmare, este mai oportun să folosiți datele Centrului Levada pentru calcule.

Diferențierea indicatorului de ocupare în contextul a doar două categorii de educație face posibilă vizualizarea ratelor de productivitate a muncii care decurg din forma ratei PF.

Dacă folosim rapoartele PF derivate pentru indicatorii diferențiați ai resurselor de muncă, atunci modelul productivității muncii se scrie după cum urmează:

y -/ = ak + y1P1/1 + y2P2/2 + (1 - a)(/ -/) + X -/, (21)

unde / este rata de creștere a datelor reduse privind resursele de muncă angajate în

producția, X este o componentă autonomă a ratei de modificare a producției, „curățată” de influența factorului de formare a resurselor de muncă.

Din relația (21) rezultă că cu cât este mai mare rata de creștere a numărului de persoane ocupate cu studii superioare și secundare profesionale (adică /2), cu atât mai mare (ceteris paribus) va fi rata de creștere a productivității medii.

muncă. În limita, atunci când ponderea acestui grup de resurse de muncă se apropie de 100% din cei ocupați, acest raport se va transforma în: cu o rată medie de creștere a ocupării forței de muncă.

În consecință, a + p2 > 1, adică modelul are deja o eficiență pozitivă de creștere a scarii producției. Dacă folosim indicatorii de elasticitate calculați conform datelor Centrului Levada, atunci în medie în intervalul analizat a + p2 este egal cu 1,113, adică efectul de scară asociat luării în considerare a caracteristicilor diferențiate ale resurselor de muncă se dovedește a fi foarte semnificativ pentru industria rusă.

Probleme de construire a unui model al unei funcții de producție care include un indicator al capitalului uman ca factor. Definiția capitalului uman în forma în care a fost dată mai sus ne permite să-l caracterizam în termeni cantitativi. Compararea volumului capitalului uman la scara economiei naționale sau a sectoarelor sale individuale cu numărul de resurse de muncă în care este încorporat acest capital poate servi, evident, ca măsură a calității resurselor de muncă care funcționează în economie; raportul dintre dinamica indicatorului capitalului uman şi dinamica volumului nominal al resurselor de muncă va caracteriza viteza modificărilor calitative ale acestora (resurse de muncă).

Totuși, luat de la sine, acest indicator al calității resurselor de muncă nu poate servi ca o caracteristică a eficienței utilizării capitalului uman în economia națională. Fără a repeta în niciun detaliu în acest caz Dispoziții generale teoriei economice, este legitim să spunem că doar o comparație a factorului (sau factorilor) de producție cu rezultatele economice ale procesului de producție și o evaluare a raporturilor dinamicii acestor indicatori pot oferi o idee adecvată a nivelul şi dinamica eficienţei utilizării factorului (sau factorilor) de producţie.

Subliniem în special că corect ştiinţific Rezolvarea problemei cuantificării eficienței utilizării factorului capital uman în termeni macroeconomici (adică la nivelul economiei naționale în ansamblu) are o importanță atât fundamentală, cât și practică. Înțelegerea tendințelor actuale în schimbarea eficienței utilizării factorului capitalului uman este baza dezvoltării decizii de managementîn domeniul determinării direcţiilor raţionale de dezvoltare a sistemelor de educaţie şi sănătate ca factori specifici ai dezvoltării economice.

Prezentarea producției economice sau sectoriale naționale ca urmare a utilizării unui anumit set de factori de producție în procesul de producție înseamnă operarea unui model multifactorial al procesului de producție care stabilește „resurse-output” (sau „input-output”). relație, adică funcția de producție. În esență, orice construcție a indicatorului de performanță este echivalentă cu o anumită funcție de producție.

Din punct de vedere teoretic, PF care descrie orice proces de producție (indiferent de nivelul de agregare a datelor de intrare și ieșire) ar trebui să includă numeroși factori reprezentând mijloacele și obiectele muncii, munca vie, precum și indicatori care caracterizează condițiile naturale de procesul de productie. În același timp, este tradițional ca analiza macroeconomică să reprezinte producția sistemului de producție (economia națională, industrie etc.) în funcție de resursele de capital de producție (fonduri) și resursele de muncă vie utilizate în procesul de producție:

Y = T(Kb b, (22)

unde Y este producția reprezentată de valoarea (în prețuri constante) sau indicatorul natural al volumului producției; K - capitalul de producție, măsurat, de regulă, în termeni valorici; b este resursa forței de muncă vie, (cel mai adesea numărul de angajați sau numărul de ore de muncă lucrate); E - vectorul parametrilor structurali ai PF; simbolul t înseamnă că toate mărimile care apar în (22) sunt considerate în cazul general ca variabile de timp, incluzând, eventual, forma însăși funcțională a relației Y, K și b.

Manipularea datelor macroeconomice sumare în practica calculelor economice dă naștere la o serie de probleme speciale legate de măsurarea producției și a resurselor de producție. În acest caz, însă, vom pleca de la ipoteza că metodele utilizate pentru măsurarea variabilelor incluse în (22) oferă o caracterizare adecvată a lui Y, K și L în ceea ce privește volumele fizice.

În ceea ce privește modelul multifactorial al procesului de producție în teoria economică, se obișnuiește să se facă distincția între indicatorii de performanță privați și generalizatori (agregați).

În cazul unui FP cu doi factori, indicatorul generalizator al eficienței utilizării resurselor de producție în economie (dacă vorbim de FP macroeconomic în sensul propriu al termenului) se dovedește a fi o medie ponderată a parțialelor. indicatori de performanță - productivitatea muncii Y/L și randamentul capitalului Y/K. În același timp, rata de modificare a indicatorului general al eficienței utilizării resurselor de capital și de muncă nu este altceva decât rata de modificare a producției sistemului economic datorită factorului „progres tehnic”.

Studiul impactului progresului tehnic asupra creșterii economice presupune stabilirea unei forme explicite a PF, inclusiv adoptarea unei ipoteze despre modul în care factorul timp afectează dinamica producției (în acest caz, acest impact este asociat cu efectul progresului tehnic). ).

Diverse opțiuni de clasificare a formelor progresului tehnic în cadrul PF, cunoscute în literatura de specialitate privind problemele creșterii economice, se reduc în cele din urmă la conceptul de „creștere factorială”. Principalele sale prevederi sunt următoarele: (1) progresul tehnologic se manifestă printr-o creștere a eficienței (calității) factorilor de producție utilizați; (2) impactul unei creșteri a eficienței (calității) oricăruia dintre factori asupra producției este echivalent cu atragerea unei cantități suplimentare din acest factor cu aceeași eficiență (calitate).

Tipul de progres tehnic este determinat de ce volum suplimentar al factorului atras îi corespunde (progresul tehnic). Dacă PF are forma Y \u003d / (K, B (^) b), atunci vorbesc despre progresul tehnic care crește forța de muncă, dacă Y \u003d / (L (^ K, b) - despre creșterea capitalului, dacă Y \u003d G (0 / (K, b) - despre creșterea produsului (sau autonom), dacă Y \u003d / (A (^) K, B (^) b) - despre creșterea factorului. Remarcăm în special faptul că în acest caz, în primul rând, se presupune că funcția / (K , b) nu depinde în mod explicit de timp. În al doilea rând, variabilele K, b sunt măsurate în termeni de volume fizice, respectiv, A(()K și B(()) b) în expresiile de mai sus sunt factori de producție măsurați în „unități de eficiență.

Cele de mai sus determină aplicarea unei metode generale de măsurare a dinamicii eficienței utilizării factorului capital uman în termeni macroeconomici: în PF de tip (22), în locul indicatorului nominal al resursei de muncă (b), indicatorul a capitalului uman acumulat (H) până la momentul în care t este inclus; în plus, ar trebui determinat tipul de dependență funcțională care conectează indicatorii

resurse și producție, precum și o estimare a parametrilor PF de tipul Г = Ft(Kt, N, pe baza datelor macroeconomice se realizează. Cu condiția ca rezultatele evaluării PF să fie fiabile statistic și interpretabile economic, creșterea anuală retrospectivă în producție (G-Gm) poate fi reprezentată ca suma contribuțiilor creșterii capitalului fix (CHC^), creșterii capitalului uman (HHH^), precum și factorului timp (dacă, după cum sa menționat mai sus, variabilitatea forma funcţională de tip (22) în timp este admisă pentru considerente a priori).

După cum s-a menționat, manifestările progresului tehnic la nivel macro pot fi asociate cu impactul acestuia atât asupra factorului muncă vie, cât și asupra factorului capitalului fix; Din punct de vedere ipotetic, pare posibil să existe modificări ale volumului producției în sistemul economic asociate cu influența factorilor autonomi în raport cu modificările de volume și caracteristicile calitative ale capitalului și resurselor de muncă. Aceasta înseamnă că, în termeni generali, un model de tip (22) ar trebui să prezinte indicatori ai resurselor de capital și de muncă, măsurați în „unități efective”, și, de asemenea, să reflecte variabilitatea în timp a formei funcționale care leagă producția și resursele aplicate. Ca urmare, forma generală ipotetică a PF macroeconomic ar trebui să fie următoarea:

A0) Kb H \u003d VC) b,

unde A - valoarea capitalului fix, luând în considerare caracteristicile calitative; H este volumul capitalului uman; parametrul structural ^ - modificări ale producției sistemului economic, autonom în raport cu și H

Prin intermediul diferențierii logaritmice, funcția (23) este redusă la o formă care este, de asemenea, importantă pentru aplicații practice:

yt= an (k1+a1)+au (^+bt)+Yt=aktkt+aLtlt+kl, (24)

„= aa a+ au b+y

unde y, k, 1( sunt ratele de schimbare (diferențele în logaritmii naturali) ale producției și resurselor de producție într-un an; t, aK, ai sunt coeficienții de elasticitate a producției prin resurse de fonduri și forță de muncă; a, bt sunt ratele de modificare a caracteristicilor calitative ale resurselor de producție; - autonom (independent de modificarea volumului și a calității factorilor de producție utilizați) rata de modificare a producției, reflectând în formă totală efectul modificărilor în timp ale producției; parametrii structurali ai funcției (23); "- rata totală a progresului tehnic (rata schimbării tehnologice în termenii teoriei PF). În cazul general, coeficienții de elasticitate factorială, precum și - sunt variabile care depind atât de K , b și pe variabila timp.

Rețineți că coeficienții de elasticitate a producției pentru resursele de producție ar trebui, în conformitate cu funcția (23), să coincidă atunci când se măsoară munca și capitalul atât în nominal, cât și în „unități efective”.

Este evident că identificarea PF-ului unei forme generale (23) sau a înregistrării lui tempo (24) pe date empirice presupune rezolvarea unui număr de probleme de natură economico-statistică și matematico-statistică.

Din punct de vedere economic și statistic, este necesară elaborarea unor date statistice care să ofere prezentarea indicatorilor resurselor de capital fix și ai muncii vie în „unități efective”. Conform ipotezei inițiale, o astfel de măsură pentru indicatorul resurselor de muncă ar trebui să fie un indicator al capitalului uman. Pentru a efectua măsurători similare în raport cu capitalul fix, este necesară o activitate statistică independentă. În continuare, trebuie specificat tipul de PF, ținând cont de modul în care poate afecta factorul timp

la dinamica ieșirii. În final, este definită o metodă de calcul care oferă estimări ale parametrilor structurali ai PF care sunt fiabile din punctul de vedere al ambelor criterii. statistici matematice, și plauzibilitatea economică.

Analiza lucrărilor privind problemele PF sugerează că implementarea integrală a abordării descrise mai sus nu este posibilă și, în primul rând, pentru că metodele de contabilizare a caracteristicilor calitative și a capitalului fix și a resurselor de muncă care au fost testate în practica măsurătorilor economice rămân în continuare. discutabil, în ciuda istoriei lungi de cercetare în acest domeniu. .

Cu toate acestea, în opinia noastră, problema principala- imposibilitatea estimării oricăror forme complexe de PF pe date empirice folosind metode matematice și statistice utilizate în mod tradițional. De exemplu, în cadrul PF de tip Cobb-Douglas, care este utilizat în mod tradițional atât în lucrările teoretice în domeniul creșterii economice, cât și în prognoza aplicată și evoluțiile analitice, definițiile diferitelor forme de progres tehnic introduse mai sus se dovedesc a fi: fi indistinguibil. În același timp, este evident că de înțelegerea mecanismului impactului progresului tehnologic asupra creșterii economice depinde în mod semnificativ valoarea analitică a instrumentelor PF, precum și posibilitatea fundamentarii corecte științific a ratelor de creștere economică. De exemplu, dacă există motive pentru a presupune prezența unui tip de progres tehnic de creștere a capitalului în economie, o modificare a ratei de acumulare a activelor imobilizate va avea (ceteris paribus) un impact mai mare asupra creșterii economice decât în cazul a unui tip de progres tehnic care crește forța de muncă. Încercările de utilizare în analiza macroeconomică a PF a unei forme mai generale (funcții cu elasticitate de substituție constantă (CES) sau variabilă (VES)), nu au adus rezultate semnificative din cauza dificultăților de estimare a parametrilor acestor funcții și incertitudinea rezultatelor estimării. În consecință, încercările de a construi diferite clasificări ale formelor de progres tehnologic, întreprinse de teoreticienii creșterii economice în diverse tariîn ultimii 40-50 de ani, s-au dovedit a fi în general neproductive din punct de vedere științific, întrucât tipurile de PF, a căror formă funcțională permite diferențierea formelor de progres tehnic, sunt extrem de greu de verificat pe informații economice reale. În plus, specificul corelației dintre ratele de modificare a resurselor de producție și volumul producției care a avut loc atât în economiile sovietice (1970-1980) cât și în cele rusești (1990-2000) nu permite obținerea unor estimări fiabile chiar și pentru PF de tip Cobb-Douglas.

Cercetările noastre în domeniul construirii PF-urilor macroeconomice și sectoriale, precum și în domeniul dezvoltării metodelor de calcul pentru identificarea parametrilor modelelor econometrice (vezi ), efectuate în anii 1990-2000, ne permit să concluzionăm următoarele.

Pentru a descrie relația dintre producție și resursele de producție în sectorul real al economiei interne, se aplică un tip special de construcție PF, în care indicatorii capitalului fix și ai muncii vie sunt măsurați în unități nominale (adică, în termeni de volume fizice). ), iar rata „progresului tehnic” Xt din expresia (24) este specificată în funcție de rata de modificare a totalității diferiților coeficienți ai costurilor curente ale materialelor utilizați în procesul de producție. PF de acest tip (spre deosebire de tipurile tradiționale de PF) oferă un grad ridicat de aproximare a datelor statistice reale și interpretabilitatea economică a parametrilor săi structurali.

În practica calculelor statistice a fost dezvoltată și implementată o metodă de estimare a modelelor de regresie liniară, care asigură primirea parametrilor structurali dinamici (adică variabili în timp) ai acestor modele. Întrucât orice PF poate fi reprezentat într-o înregistrare de tempo de tipul (24), metoda de calcul dezvoltată asigură obținerea coeficienților de elasticitate variabili în timp aK, ab, precum și indicatorul ratei „progresului tehnic” A pentru fiecare an. a perioadei retrospective în care se estimează PF (indiferent de o formă ipotetică a unei funcții care ar trebui să raporteze volumele producției și resursele de producție utilizate în termeni absoluti).

Ca urmare, este posibilă obținerea unei evaluări autonome (care nu necesită calcule preliminare ale indicatorilor de resurse de muncă și capital, ținând cont de caracteristicile calitative) a valorilor anuale ale ratelor totale de schimbare tehnologică. Aceasta, la rândul său, înseamnă că măsurarea eficienței utilizării capitalului uman în economia națională și evaluarea contribuției acestuia la ratele de creștere economică sunt posibile pe baza identificării unui model statistic care leagă ratele generale (totale) ale schimbării tehnologice și rata de modificare a valorii capitalului uman pentru un angajat, adică valorile calculate ale lui A și (I-1), așa cum au fost determinate anterior. Astfel, una dintre metodele posibile (din punct de vedere al implementării practice) de evaluare a eficienței utilizării capitalului uman ar trebui să se bazeze pe o comparație a valorilor precum ratele de creștere, adică, în esență, valorile fluxului.

În același timp, după cum s-a menționat mai sus, metodele de calcul al volumului capitalului uman care funcționează în economie sunt inevitabil aproximative. În plus, există motive să credem că acumularea de capital uman are un efect distribuit în timp asupra dinamicii economice. În acest sens, o modalitate alternativă de a studia impactul factorului capital uman asupra creșterii economice este asociată cu o comparație a indicatorilor de tip „rezervă” (sume acumulate ale indicatorilor anuali A și (kg1)), adică construcția de modele statistice de forma:

A(0=C(R\(2R)), (25)

A(0=C(H\ Hm, hb-2, ..., W), (26)

unde A(^= ^ Am, ^ (um-/m); - alte variabile incluse în model.

Trecerea la valori integrale, în principiu, face posibilă reducerea impactului eventualelor erori în măsurarea indicatorilor meteo inițiali asupra rezultatelor verificării modelelor studiate. Alte variabile care trebuie luate în considerare în modelele de tipul (25-26) pot fi asociate (ținând cont de expresia (24)) cu caracteristicile calitative ale capitalului fix, precum și cu factorii care determină „imaterializarea”. „progres tehnic.

Ținând cont de specificul funcționării economiei interne în anii 1990-2000, cea mai evidentă caracteristică calitativă a capitalului fix, care ar trebui inclusă în modelele (25) sau (26), este indicatorul nivelului de utilizare a potenţial de producţie. În ceea ce privește factorii care întruchipează „progresul tehnic imaterializat”, aceștia, aparent, pot fi neglijați (cel puțin în raport cu economia internă). Studiile noastre arată că modificarea PF, în care rata „progresului tehnic” este descrisă ca o funcție a ratei de modificare a totalității coeficienților costurilor materiale curente utilizați în

procesul de producție (care a fost menționat mai sus), nu numai că descrie în mod adecvat dinamica producției economice naționale, dar și face de prisos să presupunem că există factori suplimentari (autonomi în raport cu dinamica resurselor de capital fix, a forței de muncă și a indicatorilor specifici). a costurilor materiale) care ar putea influenţa dinamica producţiei în perioada 1990-2000. Ținând cont de faptul că totalitatea coeficienților de intensitate a capitalului și a forței de muncă, precum și a coeficienților actuali de cost, nu este altceva decât o descriere a tehnologiei de producție în termeni macroeconomici, este legitim să se asocieze modificări ale caracteristicilor calitative ale capitalului fix și muncii. resurse exclusiv cu schimbări tehnologice.

Literatură

1. Mtser J. Investment in Human Capitol ond Persona1 Income Distribution // The Journol of Pollea1 Espotu. 1958. Nr. 66.

2. Becker G. Investment in Human Capital: a Theoretical Amlysis // The Journa1 of Polichica1 Economy. Vol. LXX, Supliment. octombrie 1962.

3. Becker G. Capitalul uman1. N.Y., 1964.

4. Schultz T. Reflection on Investment in Man // The Jourrn1 of Polichica1 Economy. Vol. LXX, Supliment; octombrie 1962.

5. Schultz T. Resources for Higher Education: an Economist's View // The Jougna1 of Political Economy.1968. Vol. 76.

6. Bowen W. Investments in Human Capital1 and Economic Growth. N.Y., 1968.

7. KendpuK J. CoeoKynHbiu Capitala SUA și formarea eso. M.: npospecc, 1978.

8. Ferreira S., Hamilton K., Vincent J. Comprehensive Wealth and Future Consumption. Washington, 2003.

9. Hamilton K., Hartwick J.M. Investiția chiriilor de resurse epuizabile și calea consumului // Canadian Journal of Economics 38 (2). 2005.

10. Hamilton K., Gang Lou. Capital uman, bogăție tangibilă. 2013.

11. Unde este bogăția națiunilor? Măsurarea capitalului pentru secolul 21. Washington, 2006.

12. Anchishkin A.I. Prezicerea viitorului woomuk social. M.: Economie, 1973.

13. Cyeopoe N.V. Metoda no^poeum pespeccuouubix a modelelor cu parametri structurali dinamici //Probleme de previziune. 2005. Nr. 4.

14. Cyeopoe N.V. Metode și rezultate de analiză macroeconomică a eficienței producției în sectorul real al wouomuku intern //Probleme de prognoză. 2008. Nr. 3.

15. Cyeopoe N.V., Balashova E.E. npuMeueuue a metodei intersectoriale în studierea factorilor dinamicii output-ului sectoarelor sectorului real al economiei interne //npo6mMbi previziunea. 2011. Nr. 5.

Capitalul uman este stocul acumulat de sănătate, cunoștințe,

Abilități, cultură, experiență, utilizate în mod adecvat pentru activitățile de producție pentru a crea produse și servicii, crescând veniturile unei persoane, întreprinderi, societăți.

Rol

Un om de știință, designer, medic, profesor, manager (manager) și multe alte profesii de frunte determină fața companiilor moderne, munca lor eficientă și competitivitatea. Ponderea forței de muncă slab calificate în țările dezvoltate este de 10-15%. Inteligența și Abilități creative, produsele intelectuale si informatiile noi devin decisive atat in organizarea oricarei intreprinderi cat si in asigurarea progresului tarii. Importanța de bază a capacității umane în producție a fost întotdeauna remarcată de economiști.

Dezvăluind conținutul calitativ și diversitatea capitalului uman, este important să evidențiem următoarele puncte semnificative:

1. Capitalul uman este format dintr-o anumită persoană și este inseparabil de

ființă umană vie. Numai produsele muncii mentale și fizice pot fi izolate și înstrăinate, iar nu capacitatea de a le crea.

2. Sănătatea, cunoștințele, abilitățile, experiența se acumulează și acționează ca o anumită rezervă sau potențial care necesită conservare și reproducere.

3. Formarea capitalului uman individual ia perioada mare durata de viață - 18 - 25 de ani și necesită costuri semnificative.

4. Investițiile (investițiile) în formarea și acumularea capitalului uman sunt efectuate de familie, de persoana însăși, de firme, de stat, dar efectul lor depinde de activitatea personală și de abilitățile de autodezvoltare.

5. Utilizarea capitalului uman, gradul de revenire (efect) a acestuia depinde în mare măsură de liberul arbitru al unei persoane, de preferințele și valorile sale individuale, de responsabilitate, de viziunea generală asupra lumii și de cultură, inclusiv de cultura economică.

6. În condiţiile moderne, în orice ramură a activităţii economice, capitalul uman, volumul, calitatea şi formele de utilizare a acestuia reprezintă principalul factor de creştere economică, competitivitate şi eficienţă.

Capitalul sanitar. Forța fizică, rezistența, performanța,

imunitate la boli, perioada de activitate activă de muncă /

capitalul muncii. Cu cât munca este mai dificilă, cu atât sunt mai mari cerințele de calificare, abilități și experiență. Cerințe pentru capitalul de muncă al unui încărcător, strungar - generalist, programator de calculatoare, operator de centrală nucleară, economist. Cunoștințele și talentul lor determină succesul afacerii.

capital intelectual. T. Edison, A. Tupolev și alte invenții

Autorii au obținut dreptul de autor pentru a denumi produsele proiectate și brevetate. Un produs intelectual este separat de autor, patentat și securizat prin drept de autor ca proprietate exclusivă a autorului, care determină direcțiile și formele de utilizare economică a proprietății sale.

Capital organizațional și antreprenorial. Capacitatea de a dezvolta idei de afaceri fructuoase, spiritul antreprenorial și determinarea, talentele organizatorice, deținerea secretelor comerciale devin indispensabile în economia competitivă de astăzi.

Capital cultural și moral. Cultura și morala sunt, de asemenea, necesare în economie, la fel ca munca, inteligența și calificările. Medicii depun jurământul lui Hipocrat și se angajează să păstreze secretul medical. Profesorii, prin însăși natura muncii lor, sunt obligați să acționeze ca un exemplu de comportament și moralitate. Etica în afaceri și decența sunt cerințe absolute pentru munca bancherilor, brokerilor, experților, consultanților. Pentru ei, capitalul cultural și moral este necesar ca o condiție pentru reputația și onoarea companiei, ceea ce înseamnă încredere în ea și creșterea numărului de clienți.

Formarea, evaluarea și acumularea capitalului uman

Capitalul uman contează atât pentru o persoană, cât și pentru orice companie, cât și pentru societate. Toți sunt interesați de formarea și îmbunătățirea capitalului uman. Toată lumea cheltuiește resurse (fonduri) atât pentru menținerea sănătății, cât și pentru dezvoltarea culturii și pentru promovarea antreprenoriatului.

Formarea capitalului uman începe de la naștere și continuă pe tot parcursul vieții. În acest proces, experiența și practica au contribuit la formarea unui număr de cicluri de viață durabile.

Până la vârsta de 7 ani, copilul este socializat, sistemul musculo-scheletic, mecanismele biochimice, toate subsistemele corpului sunt formate ca bază a sănătății și a forței. La această vârstă sunt stăpânite începuturile culturii - limbajul, vorbirea, principiile de bază ale comportamentului și comunicării. În aceeași perioadă se formează lumea senzorială, reacțiile psihomotorii și stabilitatea sistemului nervos.

Niciun copil nu se naște geniu și nimeni nu se naște prost. Totul depinde de stimularea și gradul de dezvoltare a creierului în anii de la naștere până la vârsta de trei ani.

Copiii cu vârste între 7 și 17 - 18 ani merg la școală. Scopul școlii, din punctul de vedere al teoriei capitalului uman, este de a forma bazele capitalului cultural și moral, de a identifica și consolida abilitățile copiilor. Învățământul secundar general constituie corpul de bază al cunoștințelor din domeniul științelor naturale, sociale și umane. În același timp, socializarea individului este finalizată și până la vârsta de 16-18 ani o persoană primește drepturi civile, care se exprimă formal în obținerea unui pașaport.

De la 16 la 25 de ani prin pregătire industrială, școli profesionale, școli tehnice, superioare scoli se formează capitalul de muncă al unei persoane, totalitatea abilităților pentru muncă specifică. Cunoștințele și aptitudinile profesionale sunt aduse la un anumit nivel, permițând realizarea cu succes a listei de lucrări în această profesie și în această poziție. Acumulând drepturi exclusive de utilizare a terenurilor, a capitalului monetar, a altor proprietăți, asigurându-și descoperirile organizaționale și secretele comerciale, antreprenorii (managerii) își formează propria lor specialitate. organizatoric si antreprenorial capital. De asemenea, specifică este formarea capital intelectual. Prezența sa este asociată cel mai adesea cu dezvoltarea anumitor talente prin munca creativă.

Fiecare persoană pe calea vieții își dezvoltă anumite abilități care pot primi o evaluare de capital. Indicatori cheie pentru evaluarea diferitelor tipuri de capital uman.