Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizările de diapozitive au doar scop informativ și pot să nu reprezinte toate opțiunile de prezentare. Dacă sunteți interesat acest lucru vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Inapoi inainte

Scopul lecției: cunoașterea studenților cu principiile estetice ale designului, conceptul de stil, varietățile de stiluri din interior, elementele științei culorilor, combinațiile de culori din interior.

Obiectivele lecției:

• Definiți conceptul de stil, interior, principii de design estetic;
• Oferiți o idee despre varietatea de stiluri din interior;
• Luați în considerare roata de culori, culorile primare și secundare;
• Continuarea dezvoltării independenței prin lucrul cu surse de informații despre un subiect dat, capacitatea de a izola principalul lucru din text;
• Pentru a favoriza un gust estetic la elevi.

Echipament:

• Echipamente multimedia;
• Înmânează;
• Prezentare, clip;
• Consumabile de artă, foarfece, reviste pentru lucrări practice.

Rezultatul așteptat: după lecție, elevii ar trebui să aibă o idee despre principiile estetice ale designului, elementele de bază ale științei culorilor. Înțelegeți că fiecare epocă are propriul stil de decorare a camerei, articole de interior.

În timpul orelor

1. Organizarea timpului- 1 minut.

Buna fetelor! Ia loc! Vă rog să-mi spuneți dacă toată lumea este pregătită pentru lecție? Cine lipsește astăzi?

2. Actualizarea activității mentale, accesul la subiect, scopul și obiectivele lecției - 5 min.

Uită-te la ecran, te rog să citești proverbul japonez: „Este ușor să trăiești acasă și o mie de zile, dacă ieși din casă, este dificil o oră”. Care crezi că este semnificația sa? (Răspunsurile elevilor). (Slide numărul 1).

Acum, pe baza răspunsurilor dvs., să formulăm tema lecției noastre de astăzi. (Răspunsurile elevilor). Să o notăm într-un caiet. (Slide numărul 2).

Vă rugăm să priviți cu atenție subiectul lecției noastre. Spuneți-ne, ce scop trebuie să atingem și ce sarcini trebuie să rezolvăm astăzi? (Răspunsurile elevilor).

Într-adevăr, scopul lecției noastre este de a: Studia funcțiile estetice ale designului prin varietatea de stiluri și combinații de culori din interior. (Slide numărul 3).

De ce avem nevoie pentru a obține acest rezultat? (Răspunsurile elevilor).

Deci, sarcinile noastre:

• Studiați terminologia subiectului;
• Sistematizați grupurile de stiluri din interior, principalele caracteristici ale acestora;
• Familiarizați-vă cu semnificația culorilor din interior;
• Pentru a vă consolida și testa cunoștințele pe această temă.

(Slide numărul 4).

3. Studierea terminologiei subiectului - 7 min.

Pentru a stăpâni calitativ materialul oricărui subiect, trebuie mai întâi să studiați termenii și conceptele. Astăzi vor fi următoarele cuvinte:

• Interior
• Stil
• Principii de proiectare estetică

(Slide numărul 5).

Care crezi că este sensul fiecărui cuvânt? (Răspunsurile elevilor).

Să verificăm și să scriem definițiile într-un caiet. (Diapozitive cu numărul 5, 6, 7, 8).

4. Învățarea de materiale noi - 22 min.

4.1. Informare introductivă înainte de lucrul în grup cu surse de informații - 2 min.

Interiorul unui apartament reflectă caracterul, atitudinea și, desigur, stilul proprietarului său, prin urmare, alegerea designului este o sarcină destul de responsabilă. Nu va fi de prisos să luați în considerare toate stilurile principale de design interior și doar atunci să luați o decizie.

Frumusețea, atractivitatea și stilul sunt condiții indispensabile pentru succesul creativ al unei case moderne.

Toate stilurile interioare pot fi împărțite condiționat în trei grupuri: stiluri istorice, moderne și etnice. (Slide numărul 9).

Vom înțelege varietatea de stiluri din interior în timp ce vom lucra cu surse de informații care se află pe birourile din fața ta (vezi. Anexa nr. 1). Nu întâmplător sunteți așezat în grupuri, în ciuda faptului că fiecare dintre voi va obține informații despre un anumit stil independent, fiecare grup va trebui să prezinte rezultatul general sub forma unui cluster care caracterizează un anumit grup de stiluri . Veți lucra conform unui anumit plan, cu ajutorul unui memento pentru lucrul cu o sursă de informații, care sunt, de asemenea, pe mesele dvs. (a se vedea. Anexa nr. 2). Trebuie să găsiți răspunsuri la următoarele întrebări:

1. Numele stilului
2. Anul de origine sau cea mai mare popularitate a stilului
3. Principalul semne caracteristice
4. Esența stilului.

4.2. Lucrare independentă cu surse de informații - 5 min.

4.3. Răspunsuri la monologul elevilor, grupare - 15 min.

(Diapozitive cu numărul 10, 11, 12).

5. Demonstrarea prezentării 2 - 4 min.

Acum vă sugerez să faceți o pauză și să vedeți cum fiecare stil poate fi întruchipat în interior.

6. Monitorizarea, discutarea ilustrațiilor văzute - 1 min.

Elevii își exprimă opinia despre plăcerea lor pentru un anumit stil.

7. Învățarea materialului nou - 5 min.

Cu ajutorul a ceea ce, pe lângă stilul interiorului, poți bate spațiul de locuit? (Răspunsurile elevilor).

Într-adevăr. Aceeași cameră va arăta diferit dacă pereții săi sunt lipiți cu tapet deschis sau întunecat, iar perdelele sunt schimbate. Pentru a analiza combinațiile de culori care pot fi folosite pentru a decora o cameră, să ne familiarizăm cu știința culorilor. (Slide numărul 13).

Ce vezi pe ecran? (Răspunsurile elevilor). (Slide numărul 14).

Într-adevăr, este o roată de culoare. Ce culori există? (Răspunsurile elevilor). (Slide numărul 14).

Să vedem cum fiecare culoare poate întruchipa interiorul camerelor cu diferite accesorii funcționale.

• Culoarea albastră.În primul rând, este o culoare liniștitoare. Creează o atmosferă de tăcere, puritate, infinit și severitate, este recomandat pentru sălile de clasă sau sălile de clasă. (Diapozitive cu numărul 15, 16, 17, 18).
• Galben. Este o culoare strălucitoare, veselă, stimulantă. El este asociat cu inteligența și expresivitatea. Crește concentrarea, organizează, îmbunătățește memoria, promovează luarea de decizii corecte și rapide. Evocă o senzație de căldură, lumină și soare, distracție și ușurință. (Diapozitive cu numărul 19, 20, 21, 22).
• Culoare rosie. Stimulează, furnizează energie foarte puternică, dar mai degrabă brută. Promovează activitatea, încrederea, prietenia. Festiv, energic. În cantități mari, poate provoca furie, furie. (Diapozitivele nr. 23, 24, 25, 26).
• Culoarea verde. Aceasta este viață, creștere, armonie, distracție. Ajută să fie mai aproape unul de celălalt. Liniștitor, pașnic și discret. Datorită lui, devenim mai aproape de natură. (Diapozitivele numărul 27, 28, 29, 30).
• Violet. Asociat cu măiestria, ideile grozave, intuiția și misticismul. Promovează inspirația, compasiunea, sensibilitatea. Solemn de lux, dar în cantități mari poate fi deprimant. (Diapozitive cu numărul 31, 32, 33, 34).
• Culoare portocalie. Eliberează emoții, crește stima de sine, învață iertarea.
  Nuantele pastelate (caise, piersici) restabilesc costurile nervilor. Cald, festiv, plin de viață. Este un antidepresiv excelent și promovează o bună dispoziție. (Diapozitivele cu numărul 35, 36, 37, 38).
• Culoare neagră. Are proprietăți paradoxale: evocă un sentiment de siguranță, consolare, un sentiment de mister, este asociat cu tăcerea, infinitul. Dar ne poate încetini atunci când luăm decizii. (Diapozitivele nr. 39, 40, 41, 42).

8. Munca practicaîn grupuri - 27 min.

8.1. Briefing introductiv înainte de lucrul în grup, sarcini - 2 min.

Acum trebuie să faceți niște lucrări practice în grupuri. Înțelesul său este de a proiecta interiorul în funcție de sarcină. Fiecare grup va avea propria sarcină. Vă rugăm să trageți misiunea (a se vedea. Anexa nr. 3). Vi se acordă 20 de minute pentru a lucra, după care fiecare grup va trebui să-și apere munca. Lucrarea trebuie să fii creativă, se poate realiza în orice tehnică: colaj, desen cu vopsele, creioane, aplicație.

8.2. Lucru de grup elevi - 20 min.

Elevii lucrează, profesorul răspunde la întrebările care apar.

8.3. Protecţie lucrări creative- 5 minute.

Fiecare grup își demonstrează activitatea creativă clasei comentând-o.

9. Monitorizarea cunoștințelor dobândite - 3 min.

Să ne verificăm. (Diapozitive nr. 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51).

10. Emiterea teme pentru acasă- 3 min.

În lecția următoare, vom continua să studiem secțiunea „Design interior și decorare a unei camere pentru copii sau colț pentru copii” și vom trece la implementarea proiectului. Știți deja despre cultura casei, despre tipurile de curățenie. Pe tipurile de iluminat, dispozitivele de iluminat din camera de zi. În lecția de astăzi, ne-am familiarizat cu stilurile și culorile din interior. Toate aceste cunoștințe vă vor fi utile pentru a finaliza proiectul, ceea ce vom face în lecția următoare. Pentru această casă, trebuie să întocmiți un plan pentru camera dvs. în prezent: determinați dimensiunea camerei și a mobilierului, selectați scala imaginii, determinați locația ferestrelor și ușilor. (Slide numărul 52).

11. Rezumând rezultatele lecției - 2 min.

Deci, ce lucruri noi și utile ați învățat în lecția de astăzi? (Răspunsurile elevilor).

Să ne întoarcem la înțelepciunea populară japoneză. Cum o înțelegi acum? Am atins obiectivul lecției? (Răspunsurile elevilor). (Slide numărul 1).

Astăzi ați lucrat cu toții foarte bine, pentru lecție toată lumea primește note excelente.

Mulțumim pentru munca din lecție, toată lumea poate fi liberă. (Slide numărul 53).

Lista surselor de informații utilizate

1. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Dicţionar Limba rusă: 80.000 de cuvinte și expresii frazeologice / Academia rusăștiințe. Institutul limbii ruse. V.V. Vinogradov. Ediția a IV-a, revizuită. Moscova: LLC "ITI Technologies", 2003.944 pp.
2. Tehnologie: Clasa a 6-a: Manual pentru elevi institutii de invatamant(opțiune pentru fete) / Editat de I.A. Sasova. Ediția a II-a, revizuită. M.: Ventana-Graf, 2007.224 p.: Bolnav.

Poziție: profesor de tehnologie

Locul de muncă: numită Școala Gimnazială nr. 6 MBOU. Konovalova V.P.

Locație: Klintsy, regiunea Bryansk

Scopul lecției: rezumarea și sistematizarea cunoștințelor despre fibrele naturale

Sarcini:

Oferiți o înțelegere primară a fibrelor animale;

Studiați proprietățile fibrelor și efectuați caracteristicile lor comparative;

Să dezvolte abilitățile elevilor de a aplica cunoștințele acumulate în practică;

Promovarea inițiativei și independenței în muncă

Tipul lecției: o lecție în explicarea materialului nou, a lucrărilor de laborator.

Conexiuni interdisciplinare: istorie, geografie, biologie.

Materiale și echipamente:

1. Colecții: "Țesături de mătase", "Țesături de lână", "Secvența prelucrării lânii", "Secvența prelucrării mătăsii"

2. Materiale și instrumente pentru munca de laborator.

3. Bucăți de bumbac, in, lână, țesături de mătase.

4. Proiector, ecran.

Termeni noi: mătase naturală; lână naturală, viermi de mătase, pupă, puf, copac, păr mort.

În timpul orelor.

1. Momentul organizatoric

Salutări, raport de prezență și pregătirea elevilor pentru lecție.

2. Comunicarea subiectului și scopul lecției.

La locurile de muncă, în fața elevilor, așezați resturi de bumbac, in, lână, mătase.

Învățătorul: Există resturi de pânză pe masa din fața ta. Gândiți-vă cu atenție, gândiți-vă care dintre ele poate fi cusut?

Studenți: Aceste țesături pot fi folosite pentru a coase haine (rochie, fustă, bluză, cămașă, șorț etc.)

Profesor: Acum uită-te la hainele tale. Din ce este făcut?

Studenți: Hainele sunt fabricate din țesătură.

Învățătorul: Cum ți-au ajuns hainele?

Studenți: Cumpărat la magazin.

Profesorul: Bine! Cum intră hainele în magazin?

Studenți: Hainele au fost confecționate din țesături la o fabrică de confecții.

Profesorul: Din ce este făcută țesătura? (poate fi vizualizat cu o lupă)

Studenți: țesătura este realizată din fire sau fire.

Învățătorul: Și din ce sunt firele?

Studenți: firele sunt realizate din fibre.

Profesor: Încă o dată, examinați cu atenție resturile de țesătură și spuneți-mi, sunt toate similare sau diferite unele de altele?

Studenți: Sunt diferiți, groși și subțiri, calzi, moi și nu foarte ...

Învățătorul: De ce credeți că bucățile sunt diferite?

Elevii concluzionează: Proprietățile unei țesături depind de proprietățile fibrelor din care este fabricată.

Profesor: Ce numim fibra?

Studenți: fire foarte subțiri, flexibile, care sunt mai lungi decât dimensiunile lor transversale.

Profesor: Care sunt cele două tipuri de fibre textile?

Studenți: Fibrele sunt naturale și chimice.

Profesor: Ce fibre se numesc naturale?

Studenți: Există fibre naturale în natură.

Profesor: Fibrele naturale sunt de origine vegetală și animală. Ați studiat fibrele vegetale (bumbac și in) în clasa a 5-a, iar astăzi în lecție vom vorbi despre fibrele animale. Înregistrați tema lecției noastre: „Fibrele naturale de origine animală”. Pe baza titlului subiectului, stabiliți obiective pentru lecție. (elevii își stabilesc și își exprimă obiectivele lecției)

De exemplu - aflați ce fel de fibre sunt de origine animală;

Aflați proprietățile fibrelor animale;

Aflați ce țesături sunt realizate din aceste fibre.

3. Explicația noului material.

Fibrele naturale de origine animală includ: a) lână și b) mătase. Aveți un tabel „Proprietăți din fibră” la locul de muncă. Ați completat primele coloane ale tabelului (bumbac și in) în clasa a 5-a. Completați astăzi ultimele coloane (lână și mătase) din clasă.

(În timpul explicației material didactic, elevii introduc informații în tabel).

Lână.

Lana este firul de păr al animalelor. Omul s-a adaptat să primească lână de la diverse animale: capre, oi, cămile, câini și chiar iepuri. Fibrele sunt albe, negre, roșii, au o lungime de 2 până la 45 cm. (În funcție de animal) Cu toate acestea, există un animal care dă aproximativ 90% din volumul total de lână. Amintiți-vă ghicitoarea copiilor „La munte, de-a lungul văilor, se plimba o haină de blană și un caftan”. Desigur, este o oaie. Se taie de două ori pe an: primăvara și toamna. Lâna îndepărtată primăvara este rigidă și groasă, în timp ce lână tunsă toamna este mai moale și mai subțire (oile au mai mult puf până la iarnă). Pentru forfecare, se folosesc tăietoare electrice speciale, iar mai devreme erau tăiate cu foarfece mari, care erau numite așa - oi. Lana este îndepărtată dintr-o singură bucată - o lână. După tuns, oile pășesc din nou în pajiște și cresc lână nouă. Lana unei oi nu este uniformă, de exemplu, este dură pe spate și mai moale pe burtă, astfel încât toată lâna îndepărtată este sortată în funcție de calitate. Elevii scriu într-un caiet:

Puf- cea mai subțire, cea mai moale fibră sertizată (cea mai valoroasă materie primă).

Ost (păr de tranziție)- fibre mai groase, mai rigide și mai puțin sertizate.

Păr mort- o fibră foarte rezistentă și foarte rigidă.

Puloverele și pălăriile calde, rochiile și paltoanele frumoase sunt realizate din puf și fibre moi, iar cizmele din pânză, pâslă și pâslă sunt fabricate din fibre dure.

Oile pasc în aer liber, lâna lor este puternic poluată. Pentru a pune lână în ordine, se efectuează prelucrarea primară:

1. Sortarea fibrelor (după calitate)

2. Fluturarea (îndepărtarea gunoiului)

3. Spălarea fibrelor

4. Uscarea fibrelor

După prelucrarea primară, fibrele merg la filatura, acolo ei:

1. Deșeuri (magazin de carduri) - obțineți o panglică

2. Aliniați, întindeți, reduceți grosimea pe o mașină de bandă (magazin de benzi)

3. Răsuciți și trageți panglica în canelură

4. Rovingul este răsucit în fire pe o mașină de filat și înfășurat sub formă de știuleți.

Firul finit este transportat la fabrică de țesut unde țesătura este țesută și finisată.

Țesăturile pentru rochii și costume sunt realizate din lână. Sunt vopsit simplu, multicolor și imprimat.

Țesăturile din lână au o serie de proprietăți pozitive - sunt moi, suficient de puternice, aproape fără riduri, rezistente la uzură, se dresează bine și au proprietăți igienice excelente (absorb umezeala și lasă aerul să treacă). Cu toate acestea, există și proprietăți negative: acestea dau o contracție mare după spălare, prin urmare, trebuie decated înainte de tăiere, atrag praful foarte puternic și necesită o curățare frecventă. Spălați țesăturile în apă caldă cu pulberi speciale de spălat, nu răsuciți, se recomandă curățarea. Calcați-le cu un termostat de lână.

Elevii au o masă în coloana de lână umplută: fibrele sunt negre, albe, roșii, nu au un luciu ascuțit, lungime 10-450 mm, groase, foarte sertizate, moi, pufoase, au rezistență medie.

Mătase.

Cine ne dă mătase naturală, veți afla rezolvând enigma:

Nu sta noaptea și ziua, fără muncă

Răsucește un fir de aur din frunzele de dud.

Vierme de mătase- un animal de companie adevărat, pentru că nu se găsește deloc în sălbăticie. Se hrănește doar cu frunze de dud. Fluturele viermi de mătase depune ouă, din ele iese o omidă. Omizile mănâncă multe frunze și cresc repede. La un moment dat, omida începe să se curbeze într-un cocon, se transformă într-o pupă. Un fluture iese din pupă. Mătase naturală - cele mai fine fire de cocon desfăcute. Patria mătăsii este China. Pentru o perioadă foarte lungă de timp, chinezii au păstrat secretul producției de mătase și l-au comercializat în toată lumea. Potrivit legendei, o prințesă chineză și-a dat seama de secretul obținerii mătăsii când coconul a căzut în ceașca ei de ceai fierbinte și a început să se relaxeze. Țesăturile foarte ușoare, frumoase și durabile sunt obținute din fibre de mătase. (Spectacol de colecție).

Profesor: Care credeți că este cel mai bun produs din țesături de mătase?

Studenți: (rochii, bluze, baticuri, baticuri)

Un fir mai subțire decât un păr uman și lung de 700-800 de metri este înfășurat dintr-un cocon. Fibra este dreaptă, albă și netedă. Firul este înfășurat imediat din 6-8 coconi. Această mătase se numește mătase brută.

Prelucrarea primară a mătăsii

1. Colectarea coconilor de viermi de mătase

2. Tratament cu abur (marinarea pupei - pentru a ucide pupa și a preveni transformarea ei într-un fluture, care strică coconul făcând o ieșire în el).

3. Uscare cu aer cald (pentru a nu se deteriora în timpul depozitării).

4. Obținerea mătasei brute

5. Înfășurarea firelor de mătase

Este imposibil să derulați complet întregul cocon, deșeurile obținute în timpul derulării coconilor (straturile superioare măturate, rămășițele cojilor de cocon, cocoanele deteriorate și cocoanele care nu pot fi desfăcute) sunt folosite pentru a obține fire de mătase.

Țesăturile din mătase au o serie de aspecte pozitive: foarte frumoase, durabile, subțiri, moi, au o suprafață lucioasă și netedă, higroscopică, respirabilă, confortabilă pentru corp - nu sunt fierbinți vara, nu sunt reci iarna. Cu toate acestea, există și proprietăți negative: sfărâmarea ridicată a tăieturilor și alunecarea în timpul tăierii. Țesăturile sunt spălate în apă caldă cu detergenți speciali. Calcați-le cu un termostat de mătase.

Studenții au o masă în coloana de mătase umplută: fibrele sunt albe, de culoare crem, au un luciu ascuțit, lungime 700-1000 mm, subțire, dreaptă, moale, foarte durabilă.

4. Lucrări practice (§ 1 pp. 8-9).
"Compararea fibrelor de lână și a mătăsii naturale"

Profesor: Care este scopul lucrării practice?

Studenți: învățați să recunoașteți compoziția fibroasă a țesuturilor.

Materiale și instrumente: colecția „Fibre”, manual, carte de lucru, lupă

Proces de lucru:

1. Luați în considerare fibrele de lână și mătase sub lupă.

2. Comparați-le între ele prin aspect și atingere

3. Profesorul demonstrează procesul de ardere a fibrelor de lână și mătase. Aruncați o privire atentă asupra procesului de ardere.

4. Completați tabelul.

Blana este de aspect alb, moale la atingere, pufoasă, arde bine, miros de pene arse.

Mătasea are aspect alb, netedă la atingere, arde bine, miros de pene arse.

Lecția noastră se apropie de sfârșit. Spune-mi, ai primit răspunsurile la întrebările pe care le-ai pus la începutul lecției, ți-ai îndeplinit obiectivele?

Răspunsurile elevilor.

Temele pentru următoarea lecție: manual. § 1-2, ridicați probe de țesături din fibre naturale de origine animală, aranjați o colecție de țesături.

Scop: Organizarea activităților elevilor pentru a stăpâni metodele de coasere a accesoriilor. Obiective: 1. Familiarizarea elevilor cu conceptul de „fitinguri” și tipurile sale; tren pentru a repara hainele. 2. Să dezvolte abilități performante independente, gandire logica... 3. Să cultive gustul estetic, atenția; insuflați abilitățile culturii muncii, acuratețe, economie.

Fata trebuie să fie îngrijită, hainele ei sunt întotdeauna îngrijite. Trebuie să țineți evidența hainelor în timp util: Pentru a repara, a coase pe un buton ... Repararea și finisarea articolelor de îmbrăcăminte Vă solicită să stăpâniți abilități speciale. Vom învăța să coaseți accesoriile, să reparați corect hainele.

Un pic de istorie ... Istoria accesoriilor de cusut datează din momentul în care au apărut hainele. Cum altfel, la urma urmei, fără accesorii de cusut, haine și cusut nu sunt posibile: sunt necesare fire pentru cusut, butoane pentru funcționalitatea produsului, paiete și dantelă pentru decorare și pentru a da originalitate.

Prima piesă hardware este considerată a fi un buton. Oamenii antici, în loc de nasturi, și-au conectat piesele de îmbrăcăminte cu spini de plante, oase de animale și bastoane. ÎN Egiptul antic se foloseau catarame sau o piesă de îmbrăcăminte era infilată printr-o gaură făcută în alta sau capetele erau pur și simplu legate. Cine a inventat exact butonul nu este cunoscut: unii oameni de știință sunt înclinați să creadă că au fost grecii sau romanii, alții că butonul a venit din Asia. Au fost realizate în principal din Fildeş... Prima mențiune a unei cleme asemănătoare unui buton datează din mileniul 3 î.Hr. Potrivit unor surse scrise și desene antice, oamenii foloseau elemente de fixare rotunde cu 2 găuri pentru a coase. Acest fapt a fost confirmat în timp util de cercetările arheologice. Primii nasturi erau din os și metal.

Varietatea formelor și dimensiunilor este izbitoare: butoanele sferice, în formă de pară, dreptunghiulare, voluminoase și plate ar putea fi atât de mici încât a fost nevoie de o croitoreasă până la o oră pentru a le coase și atât de uriașă încât au devenit instant elementul principal al oricărui costum. Butoanele s-au răspândit abia în secolul al XIII-lea. Și aproape până în secolul al XVIII-lea, acestea erau un semn al bogăției și al nașterii nobile: regii și aristocrația își permiteau să comande nasturi din aur și argint. La începutul secolului al XVIII-lea, nasturii au început să fie din metal și cupru, dar până aproape de sfârșitul secolului al XIX-lea, nasturii erau atât de scumpi, încât erau schimbați de la o îmbrăcăminte la alta.

La programare, butoanele sunt împărțite în paltoane, lenjerie (pentru îmbrăcăminte ușoară) și pentru îmbrăcăminte specială. Butoanele sunt realizate din diverse materiale: plastic, metal, lemn, os, corn, crustacee etc. Butoanele se disting prin design: fără garnituri și cu garnituri (cu un model, cu o acoperire din metal sau piele, cu inscripții). Butoanele sunt cu găuri (două, patru) și pe raft. Acestea sunt selectate în culoarea materialului principal sau a finisajului.

Un buton pentru a deschide îmbrăcămintea este cusut aproape de țesătură cu patru până la cinci ochiuri. Pentru îmbrăcămintea exterioară, se face un buton pe un suport („picior”). În funcție de grosimea țesăturii, înălțimea „piciorului” poate fi de 0,1 - 0,4 cm. Pentru fermitatea fixării butonului, puteți utiliza o căptușeală din țesătură sau sub butonul de pe partea cenușie a produs. Butoanele sunt cusute cu fire 40, 50, îndoite în jumătate. Firele sunt selectate în tonul țesăturii, dacă butonul este pe suport sau în tonul butonului, dacă are găuri.

Butoanele și obiectele asemănătoare nasturilor folosite ca înfrumusețări sau sigilii, mai degrabă decât elemente de fixare, au fost descoperite în civilizația Indus Valley ca. î.Hr., precum și în epoca bronzului în China (ca. î.Hr.) și Roma antică... Butoanele realizate din coajă au fost utilizate în civilizația Indus Valley în scopuri decorative până în 2000 î.Hr. Unele butoane au fost tăiate ca forme geometrice... Butoanele funcționale cu o buclă pentru fixare au apărut pentru prima dată în Germania în secolul al XIII-lea. În curând s-au răspândit odată cu introducerea îmbrăcămintei strâmte în secolele al XIII-lea și al XIV-lea în Europa.

Butonul este format dintr-o bază (cu o tijă) și o suprapunere (cu un arc). Butoanele vin în diferite dimensiuni și forme. În culori, acestea ar trebui să iasă în evidență cât mai puțin posibil pe țesătură. Coaseți butoanele din interiorul elementului de fixare pe stratul dublu de țesătură, făcând trei până la patru ochiuri în fiecare gaură. Baza este cusută din partea greșită a marginii superioare (cusăturile ar trebui să fie invizibile din partea frontală), iar suprapunerea - din partea frontală a marginii inferioare a elementului de fixare.

Cârligele și buclele s-au născut în secolul al XIV-lea. în Anglia. Au arătat atunci, desigur, nu la fel de eleganți ca acum. Acest tip de fixare a înflorit în epocă timpuriu evul mediu, când hainele largi erau înlocuite cu cele ajustate, când rochia era tăiată strict conform figurii și trebuia să aibă gradul maxim de potrivire. Hooks a oferit acest grad. Numărul lor pe rochii de doamnă se număra uneori în sute. De-a lungul timpului, au scăzut în dimensiune și sunt încă utilizate pe scară largă.

Pentru prima dată, un element de fixare continuu și automat pentru haine a fost inventat de Leonard Judson în secolul al XIX-lea, dar, aparent, oamenilor din secolul al XIX-lea nu le-a plăcut acest lucru, astfel încât invenția nu a primit o distribuție largă. Fermoar, fermoar, de îndată ce nu i-au numit pe predecesorii fermoarului nostru, care a apărut într-o formă familiară în 1913, și de atunci principiul funcționării sale a rămas neschimbat. Dar producătorii nu au crezut imediat în puterea acestui dispozitiv, doar zece ani mai târziu fermoarul s-a răspândit.
Catarama are o istorie lungă. Cât de veche poate fi memoria umană. Încă din cele mai vechi timpuri, oamenii au folosit curele și curele. Este clar că nicio centură nu poate fi completă fără cataramă. La urma urmei, dacă o centură sau o eșarfă ar putea fi fixată cu un nod sau o broșă, atunci centura nu poate fi fixată fără cataramă. Încă de la început, acestea erau niște benzi de piele tăiate aproximativ cu catarame din piele sau os. Mai târziu, în epoca bronzului, au apărut catarame scumpe din bronz. Erau deja catarame aproape prețioase.

Când hardware-ul a devenit inutilizabil, acesta trebuie înlocuit. În timpul lucrului, trebuie să fii atent și să nu faci o incizie în țesătură. Pentru a face acest lucru, utilizați un cuțit pentru tăierea buclelor sau foarfecelor mici cu capete ascuțite. Când reparați hainele, amintiți-vă și respectați regulile de lucru în condiții de siguranță cu foarfece, ace, ace și fier.

22.09.2014 6167 838

Secțiunea: Tehnologia lucrărilor de artă cu elemente de artă decorativă și decorativă. Modelarea articolelor de îmbrăcăminte.

Numărul de ore din această secțiune: 16

Lecția de numărare din această secțiune: 4.

Obiectivele lecției:

• să familiarizeze elevii cu tipurile de îmbrăcăminte, cerințele pentru aceasta și clasificarea;
• să ofere o idee inițială a designului articolelor de îmbrăcăminte;
• să formeze conștiinciozitatea și asistența reciprocă a elevilor în îndeplinirea muncii;
• să educi un gust estetic și o atitudine creativă față de muncă, perseverență în atingerea obiectivelor, acuratețe, îndeplinirea conștientă a sarcinilor, muncă creativă;
• formarea competențelor cheie ale elevilor în lecțiile de tehnologie;
• pentru a dezvolta interesul cognitiv al elevilor, capacitatea de a evidenția principalul, esențial în materialul studiat.

Vizibilitate: prezentare.

Echipament pentru studenți: registru de lucru.

Echipament didactic: proiector, ecran, laptop.

MO: verbal, vizual, informațional, parțial - căutare, testare, autoevaluare, evaluare reciprocă.

FOPD: individual, frontal.

Literatură:

• Manual despre tehnologie pentru clasa a 6-a, T. Oralbekova, K. Shagirova, N. Spiridonova 2011, -Zhazұshy.
• Lynda A.S. Metodologia instruirii muncii, - M., Educație, 1977
• Melnikova L.V., Osipova L.V., Fridman T.E. Metodologia de instruire a muncii (muncă de serviciu). Ed. L.V. Melnikova. - M.: Educație, 1985
• Atutov P.R., Polyakov V.A., Andrianov P.N., Baidalinova E.A. și altele.Didactica educației tehnologice: O carte pentru un profesor. Partea 1. / Ed. ETC. Atutova. - M.: IOSO RAO, 1997.

Comunicare interdisciplinară: istorie, geografie.

În timpul orelor:

Eu ... Organizarea timpului.

Verificarea disponibilității elevilor pentru lecție. Absent.

II ... Testează subiectul anterior:

1. Fibra se distinge -

a) după culoare

b) ca grosime

c) după origine

2. Fibrele de origine vegetală includ -

a) bumbac, mătase

b) in, lână

c) in, bumbac

3. Firele de urzeală trec -

b) pe toată lungimea țesăturii

4. Trec firele de bătătură

a) pe lungimea țesăturii, paralel cu marginea

b) pe toată lungimea țesăturii

5. Țesătura este -

a) fire împletite

b) fibre împletite

c) fire împletite

Cheile testului

III. Tipuri de îmbrăcăminte

3.1 Ce se numește îmbrăcăminte și la ce servește

3.2. Clasificarea îmbrăcămintei

3.2.1 Divizarea prin numire în trei clase (gospodărie, uniformă, producție). Îmbrăcăminte de uz casnic (casual, acasă, sport, festiv). Îmbrăcăminte industrială (sanitară, specială)

3.2.2. Prin modul de operare (talie, umăr)

3.2.3. După sortiment (lenjerie, îmbrăcăminte exterioară, rochie ușoară)

3.2.4. După sex și vârstă (femei, bărbați, copii)

3.2.5. În funcție de utilizare în diferite perioade ale anului (iarnă, vară, demisezon)

3.3. Cerințe pentru îmbrăcăminte:

Ø Igienic - hainele trebuie să asigure funcționarea normală a corpului uman și să protejeze corpul uman de influențe externe

Ø Operațional - hainele trebuie să fie ușor de purtat, puternice și durabile, să nu fie deformate, să nu fie în formă

Ø Estetic - hainele ar trebui să fie frumoase, moderne, transformatoare aspect uman

Ø Economice - îmbrăcămintea trebuie să fie ieftină și accesibilă

IV ... Conceptul de construcție

4.1 Confecționarea hainelor (designer de modă, designer, designer de modă, tăietor, croitoreasă)

4.2 Designul articolelor de îmbrăcăminte este o știință aplicată care se ocupă de proiectarea rațională a construcției articolelor de îmbrăcăminte. Sarcina principală a procesului de proiectare este de a dezvolta metode pentru proiectarea pieselor de îmbrăcăminte, permițându-le să le ofere forma și mărimea cele mai avantajoase în conformitate cu structura și dimensiunea corpului uman, cerințele de igienă, proprietățile materialelor, stilul existent și moda, consumul economic de materiale și fabricabilitatea cusutului unui produs.

V ... Securizarea materialelor lecției

Răspunde la întrebările.

Ø Ce este îmbrăcămintea?

Ø Cum sunt împărțite hainele în funcție de modul în care sunt folosite?

Ø Care sunt cerințele pentru îmbrăcăminte?

Ø Ce se numește construcție?

Vi. Munca practica

Desenați un exemplu de uniformă de vis (uniformă școlară)

VI ... Rezumând rezultatele muncii.

Gradare.

Vii ... Teme pentru acasă

Aduceți o foaie de album pentru construirea unui desen, accesorii de desen, o riglă de tăiere, o cutie de lucru. Examinați materialul acoperit. Lucrări practice complete.

Descărcați materialul

Consultați fișierul de descărcare pentru textul complet al materialului.
Pagina conține doar un fragment din material.

trimite

Clasă

Zapin

Lecțiile 1-2. Lecție introductivă. Conversație despre scopul și conținutul lecțiilor de muncă pe tot parcursul anului, învățând noi termeni

Tipul activității educaționale: lecție introductivă.

Obiective: să dea o idee despre subiectele lecțiilor din primul trimestru și caracteristicile acestora; să se familiarizeze cu conceptul de „proiect”, componentele producției de proiecte; să demonstreze munca depusă de studenții din anii anteriori; introduceți manualul și registru de lucru prin tehnologie; a executa munca de laborator pe tema „Costum pentru femei”; organizează o competiție.

Echipament: pentru profesor - ajutoare vizuale: afișe, articole de îmbrăcăminte confecționate de elevi ani diferiți, reproduceri de tablouri, șablon al unei figurine feminine din hârtie; pentru elevi - caiete, creioane, markere.

Decorarea plăcii: tema „Proiect”; mese cu mostre de produse finite; reproducerea picturii de K.A. Korovin „Cântecul nordic”; schițe de costume pentru K.A. Korovin la operă de N.A. Fecioara de zăpadă a lui Rimsky-Korsakov.

Progresul lecției

1. Momentul organizatoric

- Care sunt principalele subiecte ale lecțiilor de tehnologie din clasa a 5-a? (Gătit și cusut.)
- Ce abilități ați dobândit, ce ați învățat în aceste lecții?
- Care dintre abilități ți-au fost utile?

Anul acesta continuăm să studiem subiectele începute în clasa a V-a. Tot ce ați învățat la cursul de tehnologie anul trecut vă va fi de folos. Dar veți învăța, de asemenea, noi modalități de manipulare a alimentelor, noi modalități de preparare a mâncării pentru diferite momente ale zilei, pentru dvs., pentru oaspeții dvs. și membrii familiei. Veți învăța să coaseți țesături noi. Unele lucruri îți vor fi utile chiar tu - acestea sunt articole vestimentare, altele vor deveni suveniruri, cadouri pentru tine și cei dragi, prieteni.

După cum puteți vedea, scopul produselor este divers, dar principalul lucru care le unește este că toate ar trebui să funcționeze. calitate bună să mulțumească pe toată lumea cu aspectul său. Aceasta înseamnă că trebuie să urci un nou pas în calificarea ta. Cred că acest lucru vă va oferi o mare plăcere, dar va trebui să lucrați din greu pentru a obține rezultatele dorite.

2. Repetarea materialului trecut

Să ne amintim ce înseamnă termenul „tehnologie”. Dacă dai scurtă definiție atunci este procesul de creare a unor produse și servicii utile de către o persoană. În sens larg, conceptul de „tehnologie” include o mare varietate de activități individuale. De exemplu, tehnicile și metodele de extracție a mineralelor de către om, procesele de prelucrare a acestora, prelucrarea materiilor prime, a materialelor, a semifabricatelor care se obțin în timpul procesării produselor primare. Tehnologia este numită și o anumită succesiune de acțiuni în timpul fabricării produsului dorit de o anumită calitate.
Omul a creat mai întâi lucruri pentru a se proteja de frig și boli și pentru a-și echipa casa. Dar acestea sunt cele mai elementare nevoi umane.
(Demonstrarea posterului.)

Odată cu dezvoltarea societății, nevoile au crescut. Prin urmare, sfera creării de noi tehnologii și aplicarea acestora s-a extins tot timpul.
- Dați exemple de tehnologii care au apărut în timpul anul trecut... (Răspunsurile elevilor.) Uită-te la ce nevoi sunt indicate pe diagramă. (Text afiș: „Dezvoltarea nevoilor: minerit, arhitectură, arhitectură, țesut de covoare, țesut de aur, construcții navale.”)

Secolul 20 s-a dovedit a fi cel mai bogat în apariția noilor tehnologii. (Textul afișului: „Tehnologiile secolelor XX-XXI: diferite tipuri de transport, conversie a energiei electrice, dezvoltări militare.”) În timpul nostru, un flux de informații cade asupra unei persoane. Aceasta înseamnă că tehnologiile de comunicare se dezvoltă activ. (Textul afișului: „Tehnologii de comunicare: radio, televiziune, telefon, Internet.” (Scrieți definiția pe tablă.)

3. Conversație introductivă pe tema lecțiilor

Lecțiile de tehnologie vor fi, ca și anul trecut, ținute în săli de clasă speciale, în funcție de faptul că veți face gătit sau cusut. Aceste activități continuă să primească mai mult timp, deoarece gătitul, pregătirea mesei sau repararea hainelor este o treabă pe care o persoană o face zilnic.

Vă veți familiariza cu noile tipuri de vase și cu scopul acestora, echipamentele tehnice de bucătărie, regulile de comportament la masă, proprietățile noilor țesături, diferite tehnici de cusut și decorarea îmbrăcămintei.

- Ce activități ați făcut în clasa a 5-a la lecțiile de gătit și cusut? (Răspuns aproximativ. Verificarea calității produselor, pregătirea acestora pentru procesare, fierbere, prăjire, coacere, așezarea mesei, crearea de produse de cusut, realizarea diferitelor cusături, lucrul la o mașină de cusut, crearea de meșteșuguri din hârtie și țesături.)
- Care este principalul subiect tehnic în lecțiile de cusut? (Mașină de cusut.)
- Care este numele tipului de activitate pe parcursul căruia înveți regulile de cusut pe o mașină de scris? (Știința mașinilor.)
- Ce etape ale ingineriei mecanice îți amintești? (Istoria creării unei mașini de cusut, metodele de funcționare a acesteia, principiile de funcționare a acesteia.)
- Care este numele tipului de activitate pe parcursul căruia studiați țesăturile pregătite pentru coaserea produselor necesare din ele? (Stiinta Materialelor.)
- Care este numele etapei de cusut, în timpul căreia se creează modelul hainelor noi? (Constructie.)

Anul acesta, pe lângă gătitul și coaserea hainelor, va trebui să vă familiarizați cu regulile de înregistrare a locuințelor. Veți învăța cum să vă decorați camera cu diferite tehnici de design. Designerii profesioniști numesc acest lucru „cultura de acasă”. Veți afla exact ce tipuri de activitate umană și rezultatele acesteia sunt incluse în conceptul culturii casei. Cu alte cuvinte, trebuie să învățați tehnologia îngrijirii la domiciliu.

Vă veți familiariza cu regulile de comportament la masă, veți învăța cum să vă comportați la o petrecere și să primiți oaspeți. Noi numim toate acestea - etichetă.

4. Repetarea principiilor metodei brigăzii

Ca și în anul precedent, la ora de gătit, veți finaliza sarcini cu întreaga echipă. Amintiți-vă ce înseamnă aceste cuvinte, din ce brigadă a făcut parte fiecare dintre voi, numărul brigăzii dvs., maistru și ordonat. Aceeași formație de brigăzi va continua anul acesta. (Notă: dacă au apărut noi elevi în grup, profesorul îi atașează la oricare dintre echipe și îi cere maistru să îi includă în diferite tipuri de muncă.)

- Ce tipuri de activități sunt incluse în termenii de referință ai maistrului? (Răspuns aproximativ. Distribuirea produselor înainte de lecție, completarea unui card de cont pentru fiecare membru al echipei dvs. cu o evaluare a muncii din lecție.)
- Ce face brigada ordonată? (Monitorizează aspectul, spălarea în timp util a mâinilor în timp ce lucrați cu alimente, respectarea regulilor de preparare a alimentelor.)
- De cine mai este nevoie la cursul de gătit? (Răspuns aproximativ. Ofițerul de serviciu care este responsabil pentru pregătirea ustensilelor înainte de procesul de gătit și care predă vasele spălate și echipamentul de întreținere către ofițerul de serviciu al clasei următoare.)

5. Învățarea metodei proiectului

Veți învăța subiecte noi printr-o nouă metodă de predare - metoda proiectului. Cuvântul „proiect” în sine, tradus din latină, corespunde termenilor noștri „plan”, „plan”, „idee”. Implementarea proiectului constă în mai multe etape.

- Cu ce, de regulă, începe executarea oricărei sarcini? (De la crearea unui plan pentru implementarea acestuia și întocmirea unei liste cu tipurile de muncă care trebuie efectuate.)
- Ce alte etape ale misiunii puteți numi? (Răspuns aproximativ. Cea mai importantă etapă este procesul de fabricație în sine. La sfârșitul lucrării se evaluează calitatea acestuia și se analizează întregul proces de fabricație.)

6. Lucrați într-un caiet

Ca și în anii precedenți, în acest an academic cele mai importante puncte ale orelor de tehnologie vor trebui notate într-un caiet, înregistrând procesul de realizare a unui anumit lucru. În acest caz, este mai bine să folosiți un caiet pentru lucrări creative, special dezvoltat într-un singur complex cu manualul.

Deschideți caietul la p. 3 și citiți cuvintele de despărțire ale autorilor. (Unul dintre elevi citește cu voce tare din cuvintele „Dragi elevi de clasa a șasea”.)
Prima secțiune se numește „Bazele proiectării” (la pagina 4). Pe această pagină, acum trebuie să scrieți principalele componente ale proiectului, succesiunea implementării acestuia.
S.U.A. 5 din manual este un memento pentru școlarii care încep să lucreze la proiectele selectate. Citește.
Acum să scriem regulile de bază pentru lucrul cu proiectul. (Elevii notează succesiunea lucrărilor la proiecte, profesorul comentează fiecare articol.)

Regulile proiectului

1. Enunțarea problemei. Formularea obiectivului de a crea un proiect - pentru cine și de ce este creat. Cuvintele „dezvoltați” și „creați” pot fi începutul lucrării la un proiect.
2. Clarificarea ideii de proiect - material, aspect. Studiul materialului pe tema muncii, discuția și selecția acestuia. Crearea schiței.
3. Planificarea și producția reprezintă partea cea mai consumatoare de timp a unui proiect. Implementarea fazată a unei dezvoltări teoretice într-un produs material.
4. Evaluare proiectul terminat:
a) controlul calității, analiza formei și a conținutului;
b) autoevaluare: analiza procesului de fabricație, avantajele și dezavantajele proiectului finalizat și etapele de lucru pe acesta.

7. Mesaj informativ și educațional

- La școală, întâlnești des expresia „dezvoltare umană”. Ce înseamnă? (Achiziționarea de cunoștințe, tranziția calităților umane la un nivel superior.)
- Procesele dezvoltării umane sunt de obicei împărțite în mental și fizic. Care este dezvoltarea mentală a unei persoane? (Intelectual, moral, estetic, creativ.)
Există o direcție de lucru educațional, care include toate tipurile pe care le-ați enumerat dezvoltarea mentală, Este o cunoștință cu mostenire culturala din trecutul nostru, cu tradițiile și obiceiurile strămoșilor noștri, de exemplu, studiul costumelor și obiceiurilor populare rusești. Ținutele tradiționale rusești sunt o valoare care ne-a venit din timpuri imemoriale, creată de multe generații.
(Demonstrație de afișe sau mostre de modele de costume populare rusești.)
- Ce impresie îți fac aceste ținute?
- În ce se deosebesc de hainele moderne?
- Ce detalii despre hainele prezentate au supraviețuit până în prezent?
- De unde puteți obține informații despre costumul popular? (Răspuns aproximativ. În literatura specială; într-un muzeu al tradiției locale; la o expoziție; în cinematografe, teatre, dacă există scene din viața rusă antică; din lucrările scriitorilor și artiștilor.)

Tradițiile populare sunt păstrate de maeștrii moderni care coasă costume pentru artiști de teatru, interpreți de cântece populare și dansuri. Încercând să transmită privitorului sensul și emoționalitatea numerelor interpretate cât mai bine posibil, artiștii se îmbracă în stilul adecvat.

Imaginați-vă că o cântăreață a intrat pe scenă interpretând o melodie populară rusă - lentă, desenată, melodică, în haine moderne, veți avea imediat sentimentul că imaginea artistei nu corespunde cu ceea ce cântă. Dacă în teatru se joacă o piesă, a cărei acțiune are loc în timpuri îndepărtate, atunci un artist care este bine familiarizat cu stilul vestimentar caracteristic acelei epoci este cu siguranță implicat în lucrul la ea.

O mare parte din îmbrăcămintea femeilor rusești vechi a trecut în secolul al XXI-lea, de exemplu, funcționalitatea lucrului, straturile sale, care sunt asociate cu condițiile naturale din Rusia, unde majoritatea zilelor anului sunt reci și, prin urmare, trebuie să îmbracă mai multe lucruri în același timp. O diferență caracteristică este decorul bogat, care face hainele strălucitoare. Într-o mare varietate de articole de îmbrăcăminte moderne - de la cămăși de noapte până la paltoane - sunt adesea utilizate motive de design popular sub formă de broderie, aplicații și accesorii adecvate.

În acest an universitar veți avea ocazia să folosiți câteva elemente ale costumului rus în mai multe articole de îmbrăcăminte. Pe parcursul proiectului, tu însuți vei decide cum se vor manifesta aceste tradiții populare - în stil sau în design.

8. Munca de laborator

Simțiți-vă ca un designer de modă - creați-vă propriul costum pentru femei, trageți-l în caiete. Un șablon gata făcut din hârtie groasă vă va ajuta în acest sens. Urmăriți contururile figurinei de hârtie pe pagina caietului dvs. și proiectați un costum pentru aceasta.
(Scolarele fac munca indicată.)

Acum vă puteți gândi la schițarea unui costum. În acest caz, va trebui să rezolvați o serie de probleme.

- Pentru ce anotimp este costumul?
- Pentru ce tip de activitate - muncă, timp liber, recreere?
- Din ce părți va consta?
- Cum poate fi formalizat?

Mai întâi, schițați costumul pe o bucată de hârtie separată. Pentru comoditate, citiți afișul pentru pașii implicați în proiectarea unui costum.
(Agățați un afiș cu o diagramă de lucru pe tablă sau notați sarcinile care trebuie rezolvate atunci când creați un costum.)

1. Vino cu un stil vestimentar.
2. Justifică-i scopul.
3. Desenați o schiță.
4. Pregătiți versiunea finală a modelului.
5. Adăugați elemente decorative, decorațiuni.
6. Colorează costumul cu pixuri.
(Școlile fac treaba, apoi își demonstrează modelele, spun cum au făcut treaba, explică rezultatul și analizează modelele pentru întrebări suplimentare.)

- Care este funcția hainelor afișate?
- Cine este pentru?
- Ce fel de țesătură poate fi folosită pentru realizarea ei?
- Cum simțiți influența costumului popular rusesc tradițional?
- Ce a fost original în model?
- Este posibil să adăugați ceva creativ?

9. Învățarea de materiale noi

Uită-te la imaginile de pe tablă. (Studenții examinează reproducerile picturilor lui KA Korovin „Cântecul nordic”, schițele lui KA Korovin pentru opera „Fecioara zăpezii” de NA Rimsky-Korsakov.) În ambele cazuri, sunt desenate costumele de fete, dar în pictura „Cântecul nordic” apare vara; altfel, iarna.

- Ce detaliu este inerent acestor costume, în ciuda faptului că sunt concepute pentru diferite anotimpuri? (Fuste.)

În vremurile străvechi, astfel de fuste drepte făcute din lenjerie aspră sau decolorată de casă erau îmbrăcăminte tradițională pentru femei. Erau numite „poneva”, era vechea rochie națională a femeilor țărănești. Poneva ar putea fi nu numai o singură culoare, țesătura pentru ea a fost țesută din fire multicolore, astfel încât s-a dovedit a fi atât în ​​dungi, cât și în carouri. Dar în Rusia, cel mai adesea a fost cusut dintr-o țesătură netedă, monocromatică și decorat cu broderii și ornamente decorative. Mai mult, era obișnuit să o purtați totuși numai din momentul în care fata era considerată căsătorită, în principal era hainele unei femei căsătorite.

- Ce elemente din hainele bătrâne de fete vedeți în imaginile prezentate? (Kokoshniks, panglici.)

Panglica nu era doar un decor într-o împletitură, deși chiar și atunci era brodată cu mărgele și ciucuri. O coafură pe o bază rigidă cu un vârf deschis, care era legată deasupra capului, se numea panglică. Uneori, în sezonul rece, peste el se purta o eșarfă caldă din lână. Și coafura unei femei căsătorite se numea „kika”, „kichka”.

- Amintiți-vă în ce basm A.S. Pushkin este menționat? (În „Povestea pescarului și a peștelui”: „Brocade kitschka on the top ...”.)

În schițele pentru producția operei The Snow Maiden, kichka este un element al hainelor Bobylikha, o femeie căsătorită.

10. Cultura muncii de cusut

În lecția următoare, veți începe să coaseți. Dar înainte de asta, să analizăm ce condiții sunt necesare pentru a menține sănătatea în timpul unor astfel de activități. La urma urmei, cusutul este o muncă grea. Cum ar trebui organizată corect lucrarea de cusut? Lucrul la o mașină de cusut implică o poziție așezată a corpului, o sarcină grea pe coloana vertebrală și ochi.

- Ce ar trebui făcut pentru a reduce cât mai mult sarcina asupra aparatului locomotor și a ochilor? (Răspuns aproximativ. Alegeți locul potrivit de lucru în raport cu sursa de lumină, faceți o pauză în timp ce coaseți, exerciții speciale pentru ochi.)

Masa de lucru ar trebui să ofere spațiu pentru plasarea materialelor, sculelor și echipamentelor. Există exerciții speciale pentru ochi.

Gimnastica vizuala

Fiecare exercițiu se efectuează de până la 10 ori.
1. Deschide ochii larg și închide-i, strângând pleoapele.
2. Fixează-ți privirea pe vârful nasului.
3. Clipește frecvent.
4. Mutați ochii spre dreapta și spre stânga, în sus și în jos, fără a întoarce capul.
5. Închide ochii cu palmele și imaginează-ți un spațiu plin de întuneric în fața ta. În același timp, luați inhalări și expirații lungi de mai multe ori.
Aceste exerciții pot fi efectuate nu numai în lecțiile de muncă, ci și în timpul oricăror alte activități legate de oboseala ochilor, atât la școală, cât și acasă.
(Școlile fac exercițiile și apoi le notează în caiete.)

11. Studierea terminologiei industriei de cusut. Lucrați într-un caiet

Deoarece va trebui să petreceți mai multe lecții în rolul de maeștri de atelier de cusut, familiarizați-vă cu terminologia profesională a acestor specialiști. Notați câteva caiete noi pentru dvs. în caiete.

Atelier este o mică companie de cusut care coase haine la comandă. Măsurătorile sunt luate cu atenție de la fiecare client și sunt utilizate pentru a realiza modele pentru tăierea țesăturilor. Fabrica este o întreprindere mare pentru fabricarea articolelor de îmbrăcăminte și a altor produse pentru forme standard. În cusutul din fabrică, modele speciale cu diferite dimensiuni, care sunt considerate tradiționale, sunt folosite pentru a crea modele.

Ce dimensiuni sunt considerate neconvenționale? Se întâmplă ca o persoană să aibă unele abateri de la normele figurii, de exemplu, există adesea un volum crescut în talie sau șolduri. Desigur, atunci când coaseți haine într-un atelier sau pe cont propriu, acest lucru este luat în considerare, dar cu cusuturile din fabrică, tipice, nu este.

- Ce tipuri de haine sunt cusute cel mai adesea în fabrici? (Răspuns aproximativ. Truse uniforme pentru specialiști din diferite profesii - muncitori, muncitori feroviari, militari, precum și pentru școlari etc.)

Designerul de modă este un specialist în crearea de modele individuale de îmbrăcăminte, seturi de expoziții, modele pentru spectacole.

Un designer de îmbrăcăminte este un specialist în crearea de modele pentru modele, crearea de desene pentru acestea. Un angajat al unei fabrici care produce modele standard de îmbrăcăminte.

Un tăietor este un designer, un atelier care creează modele individuale pentru haine.

Un croitor este un specialist în confecționarea articolelor de îmbrăcăminte.

12. Joc

La sfârșitul lecției, vom desfășura un joc numit „Îmbrăcăminte pentru femei”. Fiecare echipă va numi pe rând o haină dintr-un garderobă pentru femei. Pentru fiecare răspuns vi se va acorda un punct. Dacă nu s-a dat niciun răspuns în 5 secunde, echipa renunță la mișcare. Pentru a calcula ulterior punctele obținute și a nu greși, pentru fiecare răspuns corect echipa va primi un pătrat din hârtie.

Așadar, închide ochii, încearcă să te concentrezi și să-ți amintești cât mai multe nume de îmbrăcăminte pentru femei.
(Echipele denumesc articole vestimentare, pentru fiecare răspuns corect, profesorul dă echipei un bilet de hârtie. După terminarea răspunsurilor, profesorul oprește jocul, se fac numărătoarele, câștigătorii sunt numiți și premiați.)

Ați numit destul de multe tipuri de îmbrăcăminte. Spune-mi la ce servește fiecare tip de îmbrăcăminte.
(Școlile sunt numite.)

Numele date trebuie să fie scrise într-un caiet și să se dea explicații pentru fiecare tip de îmbrăcăminte aspect specificitate.

Numirea hainelor

1. De lucru.
2. În fiecare zi.
3. Festiv.
4. Afaceri.
5. Sport.
6. Pentru relaxare.
7. Pentru somn.

(Școlile oferă explicații pentru fiecare tip de îmbrăcăminte, descriind aspectul și specificul acesteia.)

13. Rezumând

- Formulați o regulă: ce se înțelege prin loc de muncă? (Un spațiu adaptat pentru îndeplinirea unei sarcini de învățare prin muncă, în care există un loc pentru lucrător, materiale de lucru, instrumente și echipamente.)

- Ce designeri de modă naționali sau străini cunoașteți?
- Ce tipuri de tehnologii veți studia în clasa a VI-a? (Tehnologie pentru îngrijirea locuințelor.)
Teme pentru acasă
Folosiți pixuri pentru a colora modelele dvs. de costume. Pregătiți un mesaj pe unul dintre subiecte: „Costum popular”,
„Țara rusă este renumită pentru femeile sale meșteșugărești”, „Fanteziile de iarnă”,
„Imaginea naturii într-un costum popular”. Puteți să vă ilustrați mesajul cu exemple ilustrative.
Aduceți rechizite de cusut la următoarea sesiune. Veți coase un tricou. O țesătură mică este suficientă pentru ao crea.
Pentru un model de tricou, aduceți o foaie de hârtie de ziar, o riglă și un creion. Veți avea nevoie de un centimetru pentru a vă măsura.

Odată cu aceasta, au citit și: