Методическая разработка классного часа «9 мая – День победы»

«Идут по войне девчата…»

Нет, это горят не хаты -

То юность моя в огне...

Идут по войне девчата,

Похожие на парней.

Юлия Друнина

Цель мероприятия - патриотическое воспитание учащихся

Задачи мероприятия:

➢расширениепредставлениядетей о Великой Отечественной войне;

➢воспитание ценностного отношения героическому прошлому нашегоОтечества;

➢знание национальных героев и важнейших событийистории России;

➢побуждение учеников к изучению истории страны.

Форма проведения – час общения

Подготовительная работа –распределение среди детейинформационногоматериала

Оснащение –презентация, музыкальные записи, кадры из фильма

Ход классного часа

I.Вступительное слово учителя:

Сдавних времен повелось так, что защитником, воином, солдатом был мужчина. Предназначение

женщины –ждать мужа, отца, брата с войны. Сохранять домашний очаг, растить и воспитывать детей.

Однако если обратиться к истории, можно узнать, что представительницыслабого пола принимали

участие в боях и сражениях.

По свидетельствам историков, уже в IVдо нашей эры в Афинах и Спарте воевали женщины.

Русский историк Николай Карамзин отмечал: «Славянки ходили иногда на войну с отцами и

супругами, не боясь смерти. Так при осаде Константинополя в 626 году греки нашли между убитыми

славянами многие женские трупы».

В XXвеке, в Первую мировую войну, в Англии женщин уже брали в королевские военно-воздушные

силы. Был сформирован женский легион автотранспорта в количестве ста тысяч человек.

Во время Второй мировой войны женщины уже служили во всех родах войск во многих странах мира:

в английской армии – 225 тысяч, в американской 450-500 тысяч.

В советской армии, по разным оценкам историков, воевало от восьмисот тысяч до миллиона женщин.

Они владели всеми военными специальностями, в том числе и самыми «мужскими». Даже возникала

языковая проблема: у слов «танкист», «пехотинец», «автоматчик» не существовало женского рода,

потому что эту работу еще никогда не делала женщина. Эти слова родились там, на войне…

Огромные потери советских войск в начале войны заставили главнокомандующего И.В. Сталина издать

охраны. Женских частей было немного: три авиаполка (единственный в истории случай),

женская добровольческая стрелковая бригада, отдельный женский запасной стрелковый

полк, Центральная женская школа снайперской подготовки. Отдельная женская рота

моряков.Женщины составляли 41% всех врачей, 43% фельдшеров, 100% медсестер.

II. Основная часть

(Дваподготовленных ученика читают стихотворение Любови Лодочниковой)

Война и женщина –слова несовместимы,

Но жизнь диктует нам свои права.

И сколько их, любимых, нежных, милых,

Та страшная година унесла.

Хрупка, тонка и в самом нижнем чине,

Ты на войне творила чудеса.

Была поддержкой сильному мужчине,

С тобою рядом слабым быть нельзя.

Ты столько сильных вырвала у смерти,

Тебя запомнит тот, кого спасла,

Мы понимаем, что ты испытала,

За что награды родина дала.

Радисткой, санитаркой, партизанкой

И лётчицей отважною была.

Везде нужна: на суше и на море –

Ты шла туда, куда звала страна.

Война для всех –суровая година,

В плену, в тылу война для всех –война.

Мы пропоём тебе отдельно славу:

Ты фронтовичкой смелою была.

Слово учителя:

Конечно же, невозможно объять необъятное – рассказать обо всех женщинах- военных.

Вот истории только о некоторых из них.

1. Марина Михайловна Раскова - пилот, Герой Советского Союза, установила несколько

женских рекордов по дальности перелетов. Создала женский боевой

легкобомбардировочный полк.

Девушки авиаполков летали на легких ночных бомбардировщиках У- 2 (По- 2). Девушки

нежно назвали свои машины «ласточками ». Фанерный самолетик с маленькой скоростью.

Каждый вылет на По- 2 был сопряжен с опасностями. Но ни вражеские истребители, ни

зенитный огонь, встречавший «ласточек » на пути не могли остановить их полет к цели.

Летать приходилось на высоте 400- 500 метров.

Наши маленькие По- 2 не давали покоя немцам. В любую погоду они появлялись над

вражескими позициями на малых высотах и бомбили их. Девушкам приходилось делать

по 8- 9 вылетов за ночь. Но бывали такие ночи, когда они получали задание: бомбить «по

максимуму». Это означало, что вылетов должно быть столько, сколько возможно. И тогда

их число доходило до 16- 18 за одну ночь. Лё тчиц буквально вынимали из кабин и несли

на руках, - они валились с ног. Мужество и отвагу наших летчиц оценили и немцы:

фашисты назвали их «ночные ведьмы».

Всего самолёты находились в воздухе 28 676 часов (1191 полных суток).

(Демонстрация кадров из фильма «В бой идут одни старики», сцена с женщинами-

лётчицами)

Рассказывает ученица:

2. Людмила Михайловна Павличенко - выдающийся снайпер, уничтожила 309 фашистов,

в том числе 36 снайперов противника.

Однажды сержанта Павличенкоперевели из ее родного полка в соседний. Слишком им

досаждал гитлеровский снайпер, уже убил двух наших. Сутки Людмила провела в засаде.

Рано утром она увидела, как фашист пополз в ее сторону. Она двинулась навстречу. В

оптический прицел винтовки она увидела светлые волосы и выдающуюся вперед челюсть.

Противник уловил ее взгляд, и в его глазах застыло недоумение –женщина! Этой

секундной задержки хватило Павлюченко, она выстрелила. Чуть позже из снайперской

книжки гитлеровца Дюнкерка она узнала, что он убил более четырёхсот французов и

англичан.

После ранения Людмила Павличенко была отозвана с передовой. В составе делегации она

посетила США и Канаду.

После войны в 1945 году Людмила Павличенко окончила Киевский университет. С 1945

по 1953 год была научным сотрудником Главного штаба Военно- Морского флота. Позже

вела работу в Советском комитете ветеранов войны.

Слово учителя:

А женщины- медики и медсестры? Это ангелы- хранители простых солдат и офицеров,

невидимые герои войны…

В книге Светланы Алексиевич «У войны не женское лицо» своими воспоминаниями

делится Александра Ивановна Зайцева, военный врач, капитан: «Сутками стояли у

операционногостола. Стояли, а руки сами падают. У нас отекали ноги, не вмещались в

кирзовые сапоги. До того глаза устанут, что трудно их закрыть. День и ночь работали,

были голодные обмороки. Есть что поесть, но некогда…»

3. Зинаида Александровна Самсонова – Герой Советского Союза, санитарный

инструктор.

Зина пошла на войну, когда ей только исполнилось семнадцать лет. Однополчане ласково

называли ее Зиночка. В 1942 году она оказывается на передовой. Со своими бойцами

Зина прошла самые страшные бои, участвовала в Сталинградской битве. Воевала она и на

Воронежском фронте, и на других фронтах. Осенью, во время боя на правом берегу

Днепра, Зина вынесла с поля боя более тридцати солдат и переправила их на другой

берег реки.

1944 год. Белоруссия. Битва за деревню Холм. Командир погиб, и Зина приняла

командование боем на себя. «Орлы! За мной!» - услышали ее голос друзья- однополчане.

Озаричи Гомельской области. Звание Героя Советского Союза присвоено посмертно.

(Ученик читает отрывок из стихотворения Юлии Друниной «Зинка»)

С каждым днем становилось горше,

Шли без митингов и знамен.

В окруженье попал под Оршей

Наш потрепанный батальон.

Зинка нас повела в атаку,

Мы пробились по черной ржи,

По воронкам и буеракам,

Через смертные рубежи.

Мы не ждали посмертной славы,

Мы хотели со славой жить.

Почему же в бинтах кровавых

Светлокосый солдат лежит?

Ее тело своей шинелью

Укрывала я, зубы сжав,

Белорусские ветры пели

О рязанских глухих садах.

Рассказывает ученица.

Я по образованию педагог, только вот ни дня не работала
Вот тебе мои данные:
ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Носова М. Л.«Классный руководитель» 2002, № 4

1. Общие положения.

1. 1. Классный руководитель - педагог школы, осуществляющий функции организатора детской жизни, корректора межличностных отношений и защитника воспитанников своего класса в трудных деловых и психологических коллизиях школьной жизни. 1. 2. Классный руководитель имеет высшее или среднее специальное педагогическое образование. 1. 3. Руководство деятельностью классных руководителей осуществляет заместитель директора по воспитательной работе. 1. 4. Классный руководитель отчитывается о результатах своей работы перед педсоветом, директором и заместителем директора школы по воспитательной работе в установленном порядке.
2. Основные задачи и содержание (направления) работы классного руководителя в классе.

2. 1. Содействует созданию благоприятных психолого-педагогических условий для интеллектуального, физического и духовного развития личности ребенка. Для чего:
2. 1. 1. Изучает особенности развития каждого ребенка, состояние здоровья, эмоциональное самочувствие, отражая все данные в психолого-педагогической карте. 2. 1. 2. Изучает склонности, интересы, сферу дарований ребенка, подбирая каждому определенный вид деятельности, где его может ожидать успех. 2. 1. 3. Способствует созданию благоприятной атмосферы и морально-психологического климата для каждого отдельного воспитанника в классе. 2. 1. 4. В соответствии с возрастными потребностями детей и требованиями классной жизни организует жизнедеятельность классного коллектива. 2. 1. 5. Развивает классное самоуправление, приучая детей к самоорганизации, ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения. 2. 1. 6. Помогает воспитанникам решать проблемы, возникающие в отношениях с педагогами, товарищами, родителями, адаптироваться в коллективе, завоевать признание, занять удовлетворяющий его социальный статус среди сверстников. 2. 1. 7. Направляет самовоспитание и саморазвитие личности ребенка. Совместно со школьным психологом организует психологическое просвещение учащихся, знакомит с правами и свободами российского гражданина. 2. 2. Осуществляет помощь воспитанникам в учебной деятельности. 2. 3. Организует и участвует в педагогических консилиумах (малых педсоветах) по проблемам учащихся своего класса, при необходимости посещает уроки учителей-предметников. 2. 4. Содействует получению дополнительного образования учащимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, существующих в школе и по месту жительства. 2. 5. Содействует профессиональному самоопределению выпускника, подводит к осознанному выбору профессии. 2. 6. Защищает права и свободы воспитанников, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в школе и на сельскохозяйственных работах в учебное время. 2. 7. Дает консультации родителям. Проводит родительские собрания, привлекает родителей к помощи школе. 2. 8. Организует питание, дежурство, коллективную уборку школы, помощь детей в ремонте школы, заполняет журнал, ведет учет посещаемости, немедленно сообщает администрации и родителям обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей. 2. 9. Участвует в работе педсоветов, семинаров, административных и методических совещаний.
3. Режим работы классного руководителя.

3. 1. Общие правила организации работы школы и педагогического коллектива вытекают из Кодекса законов о труде Российской Федерации, излагаемых в ст. 130.3°C. 2. Рабочее время классного руководителя, которое он обязан посвятить детям в течение недели, 4 часа (20% от ставки учителя). 3. 3. Час классного руководителя (часы общения) - один раз в неделю по расписанию, о чем делает запись в классном журнале. 3. 4. Количество воспитательных мероприятий - не менее двух дел в месяц, из которых одно может быть общешкольным. 3. 5. Количество классных родительских собраний должно составлять не менее одного в четверть. 3. 6. Отчеты о проделанной работе предоставляются администрации по окончании триместров по утвержденному порядку. 3. 7. В каникулярное и летнее время режим работы школы устанавливается согласно дополнительному плану.
4. Права классного руководителя. Классный руководитель имеет право:

4. 1. Участвовать в работе школьных структур самоуправления: педсовета, совета школы, профсоюзных и других общественных органов школы. 4. 2. Выступать с инициативой, вносить предложения о совершенствовании деятельности школы, выступать с деловой, конструктивной критикой. 4. 3. Создавать собственные воспитательные системы и программы, творчески применять новые методы, формы и приемы воспитания, руководствуясь единственным принципом «не навреди». 4. 4. Защищать собственную честь и достоинство в школьных органах самоуправления и защиты, при невозможности - в государственных органах власти и суда.
5. Классный руководитель не имеет права

5. 1. Унижать личное достоинство воспитанника, оскорблять его действием или словом, придумывая клички, навешивая ярлыки и т. п. 5. 2. Использовать оценку (школьный балл) для наказания или расправы над учеником. 5. 3. Злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное воспитаннику слово, сознательно вводить его в заблуждение. 5. 4. Использовать семью (родителей или родственников) для наказания ребенка. 5. 5. Обсуждать за глаза своих коллег, представлять их в невыгодном свете, подрывая авторитет учителя и всего педколлектива.
6. Классный руководитель должен знать:

6. 1. Закон Российской Федерации «Об образовании». 6. 2. Конвенцию ООН о правах ребенка. 6. 3. Педагогику детскую, возрастную, социальную психологию. 6. 4. Школьную гигиену. 6. 5. Педагогическую этику. 6. 6. Теорию и методику воспитательной работы. 6. 7. Основы трудового законодательства.
7. Классный руководитель должен уметь:

7. 1. Общаться с детьми, поощряя детскую активность, ответственность, подавая собственный пример деловитости и ответственности. 7. 2. Видеть и формулировать свои воспитательные цели. 7. 3. Составить план воспитательной работы в собственном классе. 7. 4. Организовать воспитательное мероприятие. 7. 5. Организовать и провести родительское собрание. 7. 6. Пользоваться психолого-диагностическими тестами, анкетами, опросниками, другими диагностическими методиками и корректно использовать их в воспитательной работе.
8. Документация и отчетность.

Классный руководитель ведет (заполняет) следующую документацию:
8. 1. Классный журнал. 8. 2. План воспитательной работы с классным коллективом. 8. 3. Личные дела учащихся. 8. 4. Психолого-педагогические карты изучения личности учащихся. 8. 5. Протоколы родительских собраний. 8. 6. Дневник учащихся. 8. 7. Папки с разработками воспитательных мероприятий, результатами классных педагогических и социально-психологических исследований.

Это из моих записей во время обучения в универе, в свое время очень пригодилось однокурсникам, работающим в школе.

Сейчас я раздам карточки. Из нескольких частей вам нужно собрать пословицу и прочитать ее. Работать будете в парах.

Ребята прочитайте пословицы.

1)Доброе слово лечит, злое калечит.

2)Злой не верит, что есть добрый.

3)Добряк добро творит, быть может, и не зная, что от того болит душа у негодяя.

4)Доброе дело два века живет.

5)Доброе дело и в воде не тонет

6) Доброму добрая и память.

7) Доброму человеку помощь - не убыток.

8) Добрые дела и по смерти живут

9) За доброе жди добра, за плохое - зла.

10) Доброе дело без награды не остаётся.

11) Не хвались серебром, а хвались добром.

12) Добрые слова дороже богатства.

13) Все добро, да не все на пользу

14)Делай добро и жди добра

15) Добро творить - себя веселить

16) Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.

17) На добрый привет добрый и ответ

18) Не ищи красоты, ищи доброты.

19) Добра не смыслишь, так худа не делай!

20) Злой человек не проживет в добре век.

21) Лень добра не делает.

22) Вранье не введет в добро.

Как вы понимаете эти пословицы?

Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Только надо очень добрым быть,
Чтоб в беде друг друга не забыть.
И народы будут жить дружней,
Если будем мы с тобой добрей,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет.
Доброта от холода согреет.
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.

Ребята, что в общении друг с другом помогает делать наши отношения теплее, добрее, искреннее?

Конечно же, это добрые, тёплые слова. Какие?

Скажите, а как можно усилить красоту и обаяние этих слов?

- Добрые слова - это цветы человеческой души. И не скупитесь раздавать эти цветы окружающим.

Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.

Давайте немного поиграем. Я прочту стихотворение, а ваша задача - досказать подходящее по смыслу доброе слово.

Придумано кем-то просто и мудро -
При встрече здороваться: ("Доброе утро")

Доброе утро! - солнцу и птицам.
Доброе утро! - улыбчивым лицам.
И каждым становится добрым, доверчивым,
И доброе утро продлится до вечера,
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: (Добрый день")

Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: ("Здравствуйте")

Растает ледяная глыба
От слова доброго: ("Спасибо")

Когда бранят за шалости,
Мы говорим: ("Прости, пожалуйста")

Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы: ("Спасибо")

И во Франции и в Дании
Говорят, прощаясь: ("До свидания")

Всем вам с большой любовью
Желаю: ("Крепкого здоровья")

А давайте проведём тест, где каждый может проверить себя и ответить, добрый ли он человек.

Поставьте напротив каждого вопроса ответ "да" или "нет".

1)У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить всё, что у тебя есть, на подарки друзьям или родным?

2)Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями. Если тема тебе не интересна, дашь ли ты это понять собеседнику?

3)Твой партнёр плохо играет в шахматы или в другую игру. Будешь ли ты ему поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?

4)Нравится ли тебе говорить людям приятное, чтобы поднять их настроение?

5)Часто ли ты используешь злые шутки?

6)Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?

7)Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя совершенно не интересует?

8)С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?

9)Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграл?

10)Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы другого человека?

11)Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в твои обязанности (что - то выполнить за кого - то из домочадцев, например)?

12)Станешь ли ты передразнивать кого - то, чтобы развеселить своих друзей?

Подсчитаем очки. Одно очко за утвердительный ответ на вопросы 1, 3, 4, 7, 11 и одно очко за отрицательный ответ на вопросы 2, 5, 6, 8, 9, 10, 12.

Результаты:

больше 8 очков. Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с людьми. У тебя много друзей. Одно предостережение: никогда никому не позволяй злоупотреблять твоей добротой.

от 4 до 8 очков. Твоя доброта - вопрос случая: добр ты не с каждым. Для кого - то ты идёшь на всё, но старайся быть ровным со всеми, чтобы не было на тебя обид.

менее 4 очков. Тебе предстоит сложная работа над собой.

Тема: Всегда иди дорогою добра

Цель : формировать у обучающихся ценностную ориентацию, стремление совершать добрые поступки, побуждать добрые чувства, воспитание уважения и доброго отношения к другим людям.

Задачи:

Учит размышлять над нравственной сутью поступка;

Дать детям почувствовать, что добро – это радость для окружающих и самого себя;

Воспитывать доброту и милосердие, уважение друг к другу и окружающим, стремление прийти на помощь.

Оборудование: слайдовая презентация, фонограммы детских песен, раздаточный материал.

Ход:

Эмоциональный настрой

Здравствуйте, ребята! Я очень рада вновь видеть ваши добрые лица, лучистые глазки! Давайте подарим частичку своего хорошего настроения друг другу! Улыбнитесь!

Прочитайте эпиграф к нашему уроку. Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь?

Вступительной слово

Ребята, послушайте сказку.

Жила-была на Земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет, волшебнику.

Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.

Подумал волшебник и сказал:

Приходи ко мне завтра утром.

Утром пришла Любовь в установленное место и видит: стоят у сосен 5 прекрасных девушек, одна другой краше.

Вот, выбирай, - сказал дедушка-волшебник. Одну зовут Радость, другую – Удача, третью – Красота, четвёртую – Печаль, пятую – Доброта.

Они все прекрасны, - сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…

Твоя правда, - ответил волшебник, - они все хороши. И ты в жизни ещё встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она будет тебе подружкой на всю жизнь.

Задумалась Любовь. Потом подошла к одной из них и протянула руку.

Девушка взяла её руку и повела за собой по дороге, уходящей за горизонт.

Как вы думаете, по какой дороге пошли девушки? (предположения)

А вот по какой дороге они пошли, попробуйте определить, прослушав куплет из песни.

(Звучит песня Ю.Энтина «Дорога добра»)

Как вы думаете, как звали девушку? (Доброта)

Определение темы и целей через прослушивание песни

Каждый человек хочет быть счастливым и для этого старается выбрать правильную дорогу. Сегодня мы тоже отправимся в путь по такой дороге. Это будет дорога ДОБРА. Тема нашего урока так и называется «Всегда иди дорогою добра».

Наша цель: (высказывания детей)

Вспомнить, что включает в себя понятие «доброта»;

Поразмышлять, что значит быть добрым;

Научиться видеть рядом с собой людей, особенно нуждающихся в доброте;

Постараться определить, нужно ли ждать просьбы о помощи или делать добро самому. А для этого мы выполним несколько заданий.

Аналитическая беседа

Как вы понимаете, что обозначает слово «ДОБРОТА»?

В русском языке много различных словарей. Давайте сверим ваше понимание этого слова с тем, как объясняет его «Словарь русского языка» Сергея Ожегова.

ДОБРОТА – отзывчивое, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

А что значит «делать добро другим»?

А знаете ли вы, что в старославянском алфавите буква «Д» - называлась «ДОБРО».

Издавна люди стремились к добру и ненавидели зло, и эту мысль они отразили в пословица, которые передаются из уст в уста, из поколения в поколение.

Я предлагаю вам задание, которое покажет ваши знания пословиц о доброте.

Работа в паре

Вам необходимо соединить линиями начало пословицы с её окончанием.

ПРОВЕРКА

Добрые дела красят человека. Сделаешь добро – добро найдёшь.

Добрый человек несёт мир. Жизнь дана на добрые дела.

Кто со злом не повстречался, тот добра не понимает.

Чему учат эти пословицы?

Следуете ли вы этим пословицам в жизни? Расскажите, какие добрые дела вы уже совершили?

Добро и зло - это главные, основные понятия морали (нравственности). Всё что помогает человеку и природе, идет им на пользу - добро. Что вредит этому - зло. Высшее проявление добра: мир и любовь к Родине, к матери, другим людям, близким и далеким, к живым и мертвым, к делу, природе и др. Высшее проявление зла - война, убийство.

Посмотрите на доску и выберите слова для определения понятий добро и зло:

ЗЛО ДОБРО

Безразличие Милосердие Агрессивность Любовь Ненависть Сострадание Зависть Сочувствие Предательство Сопереживание Хамство Равнодушие Забота Готовность прийти на помощь

Игра «Узнай героя мультфильма»

Это добрый или злой герой и почему вы так решили?

«А здоровье мое не очень. То лапы ломит, то хвост отваливается. … А на днях я линять начал. Старая шерсть с меня сыпется, хоть в дом не заходи. Зато новая растет чистая, шелковистая, так что лохматость у меня повысилась. (Шарик из мультфильма «Каникулы в Простоквашино») 2. В его любимой песенке поется: А когда наоборот - трудно. Если добрый ты, то всегда легко, А когда наоборот - трудно. (Кот Леопольд) 3. Эта героиня хотела стать владычицей морскою и чтобы была у неё рыбка золотая на посылках. 4. Берегись болезнь любая: Грипп, ангина и бронхит. Всех на бой вас вызывает Славный доктор.... (Айболит) 5. Появилась девочка в чашечке цветка. А была та девочка чуть больше ноготка. В ореховой скорлупке девочка спала, Вот какая девочка, как она мала! Кто читал об этом книжку и знает девочку-малышку? (Дюймовочка)

6 . На овчарку он похож: Что ни зуб - то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть (волк). 7. Она часто напевала: «Кто людям помогает - тот тратит время зря. Хорошими делами прославиться нельзя. Поэтому я всем и каждому советую Всё делать точно так, Как делает старуха по кличке …» (Шапокляк) 8. Этот герой говорил: «Счастье - это когда все дома!» (Домовёнок Кузя) 9. В ступе летаю, Детей похищаю В избе на куриной Ноге проживаю, Красавица златокудрая, А зовут меня... (Яга) 10. Он живет в глуши лесной, Сердца моего герой. Он костями громыхает И в округе всех пугает. Это что за старичок? Ну конечно, ... (Кащей Бессмертный) 11. Xолодной льдинки злой осколок Вонзит в сердечко малыша. Её правленья век не долог, Когда есть добрая душа. (Снежная Королева)

Через сказки воспитывается душа человека, пробуждаются самые лучшие чувства. Когда мы читаем сказки, смотрим, слушаем, то мы всегда переживаем за наших героев, радуемся за них, когда у них всё получается, всё исполняется.

В сказках всё получается, а вот в жизни не так. Недаром говорится, что скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. И сказки даются нам для того, чтобы мы учились жить, учились добру, любви, красоте, радости.

Ребята, а всегда ли вы замечаете вокруг себя тех людей, кто особенно нуждается в человеческой доброте? Задумайтесь об этом.

Чтение стихотворения. Беседа по содержанию.

Доброта последнюю рубашку

Снимет с плеч и нищему отдаст.

Разведёт сады, похожие на сказку,

И в несчастье друга не предаст.

Не обидит добрую старушку,

Приласкает малое дитя

И отдаст последнюю краюшку,

Не оставив корки для себя.

Доброта, как солнце, тёплый ветер,

На неё ты не предъявишь счёт.

Доброта нам достаётся даром,

Ценится дороже всех щедрот.

Доброта в глазах лучистым светом

Отражает путь своей души.

В добром деле и решенье смелом

Все её поступки хороши.

Будем жить в согласии и вере,

Говорить лишь правду и не лгать!

Будем доброту повсюду сеять,

Чтобы зло потом не пожинать!

К чему она призывает? Да, нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми людьми.

Составление правил доброты

Давайте составим с вами правила доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему добрыми.

1. Помогать людям.
2. Защищать слабого.
3. Делиться последним с другом.
4. Не завидовать.
5. Прощать ошибки другим.

ПОМНИ:

Попробуй не наступать, а уступать.

Не захватить, а отдавать.

Не кулак показать, а протянуть ладонь.

Не кричать, а выслушать.

Не разорвать, а склеить.

ПОПРОБУЙ – И ТЫ УВИДИШЬ, КАКИМИ ТЁПЛЫМИ, РАДОСТНЫМИ, СПОКОЙНЫМИ СТАНУТ ТВОИ ОТНОШЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ ЛЮДЬМИ, КАКОЕ УДИВИТЕЛЬНОЕ ЧУВСТВО СОГРЕВАЕТ СЕРДЦЕ, СТАРАЙСЯ РАДИ СЕБЯ САМОГО НЕ ПРИЧИНЯТЬ ВРЕДА ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ.

ПОМНИ: Добро – это то, что способствует моральному совершенствованию человека и спасению его души. Зло – то, что способствует моральной деградации человека, толкает к дурным поступкам и, соблазняя к совершению греха, губит душу. Зло обычно выступает под личиной ложного добра, пытаясь подменить собой истинное добро.

ИТОГ

Наш классный час подошёл к концу. Вам понравилось? У вас хорошее настроение? Давайте с помощью мимики покажем свое настроение (улыбка), с помощью жестов поблагодарим друг друга за работу(аплодисменты) и скажем все вместе (спасибо).

Ребята, давайте с Вами посмотрим мультфильм «Просто так».

Как вы понимаете, о чем этот мультфильм? (ответы детей: что добрые дела нужно делать просто так).

Литература:

1. О.Е.Жиренко, Е.В.Лапина, Т.В.Киселева «Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию: 1-4 классы».- Москва: «ВАКО», 2007.

2. С.О.Домбек, Н.В.Лебедева «Классные классные дела в начальной школе» - М.:ТЦ Сфера», 2007.

3. «Начальная школа» №8 2012

4. Л.Н.Яровая, Л.Н.Жиренко. «Внеклассные мероприятия». 3 класс.- Москва: «ВАКО», 2005.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Назовите противоположное качество

Плохо – хорошо

Зло – добро

Война – мир

Жадность – щедрость

Грубость – вежливость

Жестокость – ласка

Ложь – правда

Предательство – преданность

Зло и добро живут в нашем мире.

Злость нельзя в себе копить!

Это чувство страшное!

Знай, злодеем в жизни быть –

Самое ужасное.

Потрогайте ладошки друг у друга. Какие они?

Я не ошиблась. Такие ладошки бывают только у добрых людей. Так пусть они у вас всегда будут такими, потому что человек с добрыми руками не может причинить зло.

СИТУАЦИИ

Судить человека надо по его делам. Порой зародыш жестокости бывает таким микроскопичным, что его подчас очень трудно разглядеть. "– Ну, побей, побей бабушку, – говорит с умилением старая женщина трехлетнему крепышу. – Ух, какой ты у нас сильный – пресильный, смотри как бабушке больно!" И такими невинными забавами внушается ребенку мысль, что причинять боль другому забавно и что в этом твоя сила. Как вы думаете, а что потом будет с этим мальчиком? Ответы детей.

Ведущий: А как принято поступать у вас в классе? (Разбираем ситуации совместно с классом)

• 1.Твой друг заболел, не ходит в школу, как ты поступишь? (буду навещать его, расскажу о жизни в школе, принесу задание, объясню, помогу выполнить его, выполню его просьбы, постараюсь поднять его настроение)
• 2.Расскажи, как в вашем классе мальчики относятся к девочкам? Есть ли у нас рыцари в классе? (Иногда мальчики обижают девочек. Мне кажется, у нас есть в классе «рыцарь » он всегда вежливый внимательный с девочками, поможет открыть дверь, пропускает девочек вперед, помогает во всем)
• 3.Ты идешь мимо дерутся два малыша. Твои действия? (разберусь в конфликте, постараюсь помирить, объяснить, кто неправ и как надо правильно поступать)
• 4.Часто ли в вашем классе оскорбляют друг друга и как ты к этому относишься? (Иногда оскорбляют, чаще всего мальчики. Мне не нравится такое поведение. Стараюсь объяснить, что это не красиво и очень обидно, тому, кого оскорбили)
• 5.Мальчики играют в футбол. К ним подошел Андрей и спросил: «Можно мне с вами поиграть? » Антон ответил: «Ты будешь должен за это свою булочку». Прав ли Антон? (Конечно, Антон неправ. В такой же ситуации может оказаться он сам думаю, что ему не понравилось бы такое условие и тогда он задумается о своем плохом поступке)

Упражнение «Зигзаг»

С каждого ряда вызывается по два человека. Каждый по очереди называет (1-добрые качества, либо добрые поступки; 2- качества злого человека или плохие поступки)

Тот, кто называет положительные качества или поступки выдвигается вперед, тот, кто называет негативные (отрицательные), поступки отступает назад.

Ведущий: Ребята, посмотрите, в нашем упражнении те, кто называл положительные качества – оказались впереди, а те, кто называл отрицательные – оказались сзади. Вот, так же и в жизни, те, кто совершает хорошие поступки они всегда впереди. Они развиваются, двигаются вперед, их уважают. А те, кто совершает негативные (отрицательные) поступки всегда оказываются сзади, не развиваются, не движутся вперед, их не уважают.

«Песня о доброте»

(Слова и музыка Татьяны Мухаметшиной)

В этом мире огромном, в котором живем я и ты,

Не хватает тепла, не хватает людской доброты.

Будем вместе учиться друг друга беречь и любить,

Будем вместе учиться друг другу, как звезды, светить.

Весной зашумит вода,

Зимой запоют ветра.

Давайте, друзья, всегда

Друг другу желать добра!

Пусть не ставят нам в школе отметок за щедрость души,

Ты однажды возьми и добро просто так соверши,

И тогда на морозе щемяще запахнет весной,

И тогда на земле станет больше улыбкой одной!

Ждут нас сотни дорог, но у каждого будет своя,

И до цели добраться, конечно, помогут друзья.

Добрые дела

Сделаешь добро –

Добрый человек

Кто со злом не повстречался,

Жизнь дана

добро найдёшь

несёт мир

красят человека

на добрые дела

тот добра не понимает

Классные часы являются основным компонентом системы работы классного руководителя. Они проводятся с различными воспитательными целями. Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий.

Классный час, конечно же, не урок. Но обыкновенно ему определяют место в учебном расписании, чтобы сделать обязательной еженедельную встречу классного руководителя со своим классом.

Классное руководство, безусловно, не сводится к проведению классных часов раз в неделю. Однако в суматохе ежедневных забот, уроков, в потоке общешкольных дел у классного часа может быть своя очень важная роль.

Сегодня не в каждой школе есть требование проводить классные часы . И правильно. Сам классный руководитель определяет значение еженедельной встречи с классом. Наверное, каждый пойдет от себя и рассудит по-своему: кто-то решит, что на классном часе надо прежде всего решать так называемые организационные вопросы (благо, их за неделю накапливается ого-го сколько!). Кто-то отдаст это время на откуп детям: пусть организуют интересные им игры. Третьи станут проводить назидательные беседы. Очевидно, вариантов можно назвать столько, сколько есть на свете классных руководителей. Так можно ли говорить о каких-либо правилах в организации классных часов?

Классный руководитель исходит из особенностей своего класса. Сплоченный ли это коллектив? Какие интересы у ребят? Каков уровень их воспитанности? То есть, создавая свой план воспитательной работы с классом на учебный год, классный руководитель определяет в нем и роль классных часов.

Только ли классный руководитель готовит и проводит классный час? Решение подскажут сам класс и те задачи, которые ставит педагог; возможно, в классе появится традиция, с чего начинать эту еженедельную встречу, как ее заканчивать. Например, к каждому классному часу группа ребят готовит «сюрприз». Или можно отводить время на подведение итогов за неделю. Легко представить обмен мнениями в кругу по поводу: «Кого класс может поблагодарить?»

Любой коллектив держится традициями. И классный час должен быть традиционен. Значит, создавать его надо вместе, всем коллективом: педагогу и детям. На классном часе возможны совместное творчество, обоюдный обмен мнениями, созидательная работа по строительству коллектива своего класса.

А посвящен классный час может быть и решению текущих проблем, и дискуссии на интересующую тему, здесь может состояться игра или коллективное творческое дело.

В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решение следующих педагогических задач:

1. Создание условий становления и проявления субъектности и индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.

2. Обогащение сознания обучающихся знаниями о природе, обществе, человеке.

3. Формирование эмоционально-чувственной сферы и ценностных отношений личности ребенка.

Усвоение детьми знаний, умений и навыков познавательной и практико-созидательной деятельности.

Основные компоненты классного часа

Целевой. Целевые установки связаны прежде всего с развитием индивидуальности, субъектности и креативности ребенка, с проектированием и становлением уникального образа его жизнедеятельности.

Организационо-деятельностный. Обучающиеся являются полноправными организаторами классного часа.

Активное участие и заинтересованность каждого ребенка, актуализация его жизненного опыта, проявление и развитие его индивидуальности.

Оценочно-аналитический . В качестве критериев оценки результативности классного часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияющей на развитие индивидуальности и творческих способностей обучающихся.

После описания основных компонентов классного часа целесообразно обратить внимание на технологические аспекты его организации:

Составление педагогом совместно с обучающимися и их родителями тематики классных часов на новый учебный год;

Уточнение темы классного часа и генерирование идей по его подготовке и проведению;

Выбор цели, содержания, формы, даты и места проведения классного часа, формирование сообщества его организаторов

Индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа;

Составление совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа;

Проведение классного часа;

Анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его подготовке и проведению.

При подготовке и проведении классного часа классный руководитель должен помнить:

2. Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала обучающимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересные по содержанию факты или поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.

3. В процессе обсуждения поставленных вопросов классный руководитель должен быть очень внимателен к выступлениям ребят, вносить нужные коррективы, ставить дополнительные наводящие вопросы, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять вместе с детьми и помочь им найти правильное решение нравственной проблемы.

Классный час (лучше его назвать «час общения») играет большую роль в жизни учащихся, если он задуман интересно и удачно проведен.