Igor Borisovici, vă mulțumesc că ați fost de acord să vă întâlniți. Aveți această săptămână foarte saturată: alegerea noilor membri ai Academiei de Științe Ruse și a întâlnirii de dezvoltare Skolkovo. Spune-mi, foarte mult printre candidații tineri oameni de știință?

Da, sunt printre ei și tineri oameni de știință. Ele sunt chiar evidențiate locuri speciale. Dar ar trebui să existe o competiție fără preferințe speciale. Băieții tineri sensibili foarte mult, se pot arăta și în afara Academiei. Ras-English, care ia în considerare nici o lucrare specifică (pentru aceasta există premii, de exemplu, de stat), și pentru agregarea activității și calificărilor omului de știință, contribuția sa la o ramură specifică a științei. Și alegeți în mediul academic al celor care au făcut o contribuție remarcabilă. Și pentru o singură dată, deși realizări științifice restante, există aceleași premii Nobel, premii de stat, premiul prezidențial, guvern etc.

Numărul de subvenții pentru cercetarea științifică a crescut acum semnificativ, școlile științifice sunt organizate, subvenții au fost oferite tineri oameni de știință. A devenit mai multe oportunități de a se angaja în creativitate științifică. Deși, desigur, starea generală a economiei nu permite nimic să schimbe ceva radical ... Adevărat, în 2010, au apărut o serie de decizii guvernamentale care să descopere anumite oportunități. Aceasta este o decizie privind extinderea conexiunilor universitare și a industriei, alocarea granturilor pentru munca cu participarea oamenilor de știință străini etc. Există speranță că proiectul SKOLKOVO va da un anumit efect.

În Skolkovo, în conformitate cu planul, este creat un centru științific ultra-modern. Ce direcții inovatoare pot fi dezvoltate acolo? Ce probleme există?

O reuniune a Consiliului științific consultativ al Fundației de Dezvoltare Skolkovo, membru al căruia sunt, a fost recent deținut. Consiliul oferă sprijin științific proiectului "Skolkovo". Se compune din 25 de persoane: 13 - ruși, 12 - reprezentanți străini din SUA, Germania și alte țări. Consiliul ia în considerare principiile organizării unui concurs de proiecte științifice care sunt prezentate la Skolkovo. Propunerile sunt suficiente încât este foarte gratis.

În cadrul reuniunii Consiliului, a fost discutată problema expertizei de a intra în proiecte științifice. Examinarea este cea mai importantă, cea mai dificilă problemă cheie a oricărei competiții. Aici este necesar ca, pe de o parte, expertul a fost un specialist calificat, iar pe cealaltă, o persoană non-angazanică pentru a da concluzii obiective. Și aceste două lucruri, după cum arată practica, combină de obicei pur și simplu. Prin urmare, procedura de adoptare a examinării proiectelor este una dintre problemele cheie Skolkovo.

Principala componentă a proiectului este crearea Institutului Skolkovsky de Știință și Tehnologie (SINT). La ultima întâlnire, Sint Edward Crowley a fost prezentat Consiliului. El și-a arătat viziunea asupra organizației acestei universități.

Va fi o universitate care combină știința înaltă și comercializarea realizărilor științifice. Cu toate acestea, structura sa organizațională nu este destul de clară. Și, de asemenea, să facă primul președinte Sint Edward Crowley. Pentru membrii consiliului, Crowley a făcut o impresie bună. A absolvit MIT, este un specialist în domeniul aerospacei, vorbește bine rus, pentru că era în detașarea formării astronauților. În SUA, Crowley este o persoană celebră, membru al diferitelor structuri naționale asociate cu programele spațiale americane. În opinia mea, pentru Rusia, un candidat potrivit - și o persoană inteligentă și instruită profesional.

- Cum este un om de știință sau ca manager?

Aș spune cum amândoi. Ce, apropo, trebuie să proiectați "Skolkovo". Există un fel de runde sunt nedorite. Managerul poate conduce Universitatea de Știință, dar un om de știință - să nu asigure eficiența economică a universității. Și Crowley, mi se părea, combină aceste calități. A auzit toate comentariile și dorințele noastre, deja au vizitat câteva dintre universitățile noastre (în Novosibirsk etc.). Se simte, intră în subiect și înțelege sarcinile.

În ceea ce privește proiectul Skolkovo, numărul locuitorilor crește acolo. Recent, compania care participă la proiect, de exemplu, a intrat Intel.

Laurea premiului Nobel Zhores Alferov consideră că, fără a crea o industrie reală de înaltă tehnologie în țară, capabilă să implementeze dezvoltarea centrului din Skolkovo, creația sa nu-i va da speranțe. Dar nu există o astfel de industrie în țară. La rândul său, afacerea rusă din forma sa actuală nu se grăbește cu investiții în industria de înaltă tehnologie. Se pune întrebarea, cum vor fi implementate toate aceste proiecte?

Aceasta este o problemă cea mai dificilă și dificilă care este integrat. A spune că să tragem pentru acest fir și nodulii vor dezlănțui imediat - nu va funcționa. Deci, peste 20 de ani, totul a fost lansat și distrus că nu a fost ușor de restabilit. Și, deși Zhores Ivanovich are dreptate, totuși, cererea dă naștere unei oferte. De aceea toți trebuie să lucrăm!

La întâlnirea din cadrul Ministerului Educației și Științei privind formarea clusterelor de nanotehnologie, au fost efectuate astfel de informații: 70% din evoluțiile implementate din lume au origini rusești. Va fi posibil cu Skolkovo aceeași situație?

Da, există temeri și sunt de înțeles. Dar este deja bun că înțeleg această problemă. Desigur, creșterea generală a industriei și a economiei are o mare importanță. După cum am spus, cererea dă naștere unei oferte. Ce înseamnă? Dacă există un fel de dezvoltare științifică, promițătoare și în planuri științifice și în planuri economice, cred că vor exista părți interesate (reprezentanți ai firmelor comerciale și de stat), care vor găsi ocazia de a folosi dezvoltarea, implementați pe scară largă . Deși este foarte, foarte dificil. Este necesar să auzim că există evoluții, dar nu sunt solicitate din cauza slăbiciunii generale a industriei și, de asemenea, datorită faptului că organizația comercială a gustului pentru inovare nu a fost încă dobândită. Ei preferă să comercializeze, este mai ușor să vândă "barilul" de petrol decât să investească în proiecte de risc riscante. În ciuda faptului că avem afaceri de afaceri în continuare în curs de dezvoltare.

În Occident, schemele de interacțiune ale structurilor științifice și comerciale au fost de mult timp testate, deși există problemele sale. Cred că, pe măsură ce industria noastră se ridică și interesul tuturor ramurilor guvernului, dezvoltarea afacerii de risc va fi schimbată în înțelegerea acestei situații. Și acum, este o rușine atunci când dezvoltatorii noștri oferă proiecte interesante cu rezultate preliminare bune, dar cazul nu merge mai departe.

Poate că atunci ar trebui să dezvoltați / restabiliți o bază existent - laboratoare experimentale și plante experimentate în universități, sucursale ale Academiei de Științe Ruse?

Atitudinea generală față de educație a afectat existența lor. Plantele experimentate au fost întotdeauna în structura universităților tehnice, în special mari. Acestea au fost unități foarte importante de universități. O plantă foarte puternică a fost și rămâne de fapt în noi în MSTU. El a fost condus de un specialist foarte calificat Anatoly Aleksandrovich Alexandrov, care a devenit acum rectorul lui Mstu. Și această plantă a fost, în esență, o producție experimentată, strâns legată de unitățile științifice ale Universității. Dar apoi plantele experimentate au fost derivate din universități. Astfel, plantele experimentate au fost transformate în centre educaționale și de producție, care, desigur, și-au redus statutul.

Dar dacă nu există o industrie reală de înaltă tehnologie în țară, poate că cele mai recente evoluții de implementare prin baza de producție universitară?

Într-un fel, bineînțeles puteți. Dar sarcina principală este de a se asigura că dezvoltarea ingineriei este utilizată pe scară largă, este necesar ca implementarea sa o bază industrială. Aș dori să sper că industria noastră va începe în cele din urmă să se dezvolte. Apropo, eșecurile noastre cu lansări cosmice sunt determinate de necalculările non-design. Gloria lui Dumnezeu, avem constructori excelenți. Și mai presus de toate, faptul că industria a fost în declin de mulți ani.

MSTU - participant la proiectul federal privind modernizarea tehnologică a economiei rusești. Ce programe participă la universitate la proiect?

MSTU ca una dintre cele mai importante universități de cercetare din țară și-a exprimat participarea la toate domeniile prioritare pentru dezvoltarea științei și tehnologiei. Este important ca în toate zonele declarate ale MSTU să pregătească specialiști competenți, se dezvoltă la nivelul celor mai bune realizări globale. Și acest lucru oferă avantaje mari ale MSTU atât în \u200b\u200bceea ce privește formarea educațională, cât și studiile științifice care au interdisciplinare. Suntem din ce în ce mai convinși că o realitate științifică reală, se observă succesul în care se află studiile într-o singură direcție, dar cu implicarea realizărilor din alte industrii ale științei. Interdisciplinar eficient și permite descoperiri științifice și tehnologice. Acesta este unul dintre avantajele unor astfel de universități ca fiind: datorită posibilității de a efectua cercetări științifice multi-spectrale și interdisciplinare.

Cum evaluați nivelul general al educației inginerești în țară? Care sunt caracteristicile școlii de inginerie rusească?

Aici nu voi regreta vopsele roz, pentru că, din fericire, multe gestionate nu numai să păstreze, ci și să se dezvolte. Acest lucru recunoaște în mod obiectiv pe oricine cunoaște problema: atât partenerii interni, cât și partenerii străini sunt foarte apreciați de nivelul de formare ingineriei.

Adevărat, vorbim despre universitățile de vârf de inginerie, care în Rusia sunt de aproximativ 20 de ani care au un nivel cu adevărat global. Voi atrage atenția: Aceasta nu este evaluarea noastră, ci o evaluare a celor care cooperează cu noi - partenerii noștri în universitățile și firmele străine. Prin urmare, evaluarea este foarte obiectivă. Am reușit, în ciuda anilor "Lichy" 1990? E de salvare. Aceasta este, în primul rând, facultate. Și tinerii ... există o universitate, ca să spunem, prin definiție. Sunt băieți frumoși, talentați. Ele sunt atrase de creativitatea ingineriei.

Există o mulțime de bun în educația noastră de inginerie. Cu toate acestea, există și multe probleme, cum ar fi bazele de laborator de îmbătrânire, reducând nivelul de pregătire a solicitanților. Băieții vin cu care ar trebui să aibă loc cursurile școlare de matematică și fizică.

- Asta este nivelul educației științifice naturale, care este dat în școală, a scăzut dramatic?

Tehnologia sa ciocnit cu problema căderii de formare a științelor naturale a școlilor și, în primul rând, în matematică și fizică. De exemplu, cădem, de exemplu, pe primul semestru pentru a efectua cursuri în liceu, așa-numitele cursuri de revizuire în fizică și matematică. În ciuda faptului că, în primul semestru, este un program foarte greu de studiu. Deci, problemele educației inginerești sunt destul de multe.

Dar vreau să subliniez principalul lucru: Suntem în educația ingineriei competitivă în calitate și nivel de activitate a specialiștilor, care pot fi, de asemenea, considerate ca unul dintre criterii. Educația noastră de inginerie rusă este destul de competitivă cu cele mai bune școli de inginerie din vest.

Înțeleg, competitiv în ceea ce privește formarea și știința. Dar acum reprezentanți ai sectorului real al economiei spun că absolvenții universităților tehnice sunt practic incapabili să lucreze în producție ... Cum vă simțiți în legătură cu această problemă?

Stabilirea absolut incorectă a problemei. Care doresc să vadă în întreprinderile lor? Dacă au nevoie de un inginer care vine și ar trebui să înțeleagă ce "piuliță", "supapa" pentru a răsuci, atunci există deja un astfel de ingineri de inginerie. Da, inginerii sunt foarte necesari. Dar când vorbim despre școala noastră de inginerie rusă, mai întâi de toate, înțelegem pregătirea inginerilor-designerii, inginerii dezvoltatorilor. Deci, dezvoltatorii de ingineri, designerii primesc alt antrenamentÎn primul rând, formarea fundamentală consolidată.

De multe ori puneți o întrebare - ce să faceți pentru a ține pasul pentru tehnicile și tehnologiile de dezvoltare rapidă? Voi răspunde: Consolidarea formării fundamentale a viitorilor specialiști. Nimic nu se comportă rapid ca cunoștințe speciale private. Dacă învățăm studenții numai la lucruri specifice, apoi rămânând imediat în spatele progresului mondial. De la noi, compania necesită acest lucru: se poate vedea, au o astfel de viață ...

Cât de des, Universitatea aude reproșurile: a venit absolvent, și ar trebui să fie folosit pentru a învăța cum să înșurubați macaraua. Este doar pentru acest absolvent nevoie? Inginerul dezvoltatorului nu trebuie angajat în "macarale". El este mândria școlii noastre de inginerie, puterea ei. Ei bine, el va învăța unde și cum se răsucește nuci. Dar nu a fost învățat. Din nou, avem denaturarea în industrie, reprezentând nevoile sale pe termen scurt. Haideți imediat, acum să simplificăm cu toții!

Și cine va lucra pentru viitor?! Această situație mă doare foarte mult. Se pare că MEPI, MSTU și alte universități tehnice nu sunt necesare. Să deschidem o sută de instituții de învățământ - jumătate, semi-pantofi, astfel încât absolvenții lor să poată transforma cu succes aceleași piulițe și supape.

- Universitar aplicat deschis în școlile tehnice ...

Da acest bun. Dar dacă o astfel de abordare este păstrată absolvenților universităților tehnice, vom pierde școala de inginerie. Angajatorii spun - trebuie să le pregătim. Ce să înveți?

Dar pentru a proiecta și design, a crea și a inventa cele mai noi tehnologii și tehnologia este o altă sarcină. Este mult mai complicat. Pentru pregătirea unor specialiști care pot pune în aplicare cu succes, universitățile noastre tehnice de vârf sunt vizate.

Dar dacă nu există industrie, atunci ei dau "nuci" să se răsucească. Și cei care nu doresc să le răsucească sau pe comerț - pleacă. Statisticile arată că țara a lăsat 1,5 milioane de medici și candidați ai științei.

Ne place să pompim temerile. Voi explica situația. În anii 1990, într-adevăr, a existat o "scurgere a creierului". Urmăm acest lucru, au efectuat sondaje sociologice în rândul specialiștilor. Deci, în anii 1990, mai mult de 50% au dorit să părăsească țara de reședință permanentă în străinătate și să lucreze acolo. La sfârșitul anilor 1990 și la începutul anilor 2000, situația sa schimbat semnificativ: numărul de persoane care doresc să părăsească granița au scăzut brusc. Pentru stagii, învățătura pleacă, dar apoi ei, în ciuda propozițiilor acolo, vor fi returnate aici. Aici, și în cerere a apărut în ingineri. Cu toate acestea, situația din nou se mișcă din cealaltă parte, numărul de persoane care doresc să plece în comparație cu zero ani. Cu toate acestea, o astfel de dorință generală, care a fost în anii 1990, nr. Prin urmare, nu aș fi exagerat pericolul acestui fenomen. Dar faptul că inginerii noștri sunt foarte apreciați, am fost convins de mai multe ori de multe ori. Aici vreau să reamintesc interviului cu vicepreședintele american Joseph Biden, care a vizitat recent Rusia. La un interviu, a fost întrebat despre educația noastră. El a spus, de ce cooperarea cu Rusia este atât de apreciată: pentru că aveți aici citez - cei mai buni ingineri din lume din lume. Și spune un om care are idei clare ceea ce spune el. Pot fi date numeroase exemple de companii străine de vârf (Boeing, Siemens etc.), care vor fi fericiți să lucreze la lucrarea absolvenților noștri.

- Există astfel de cazuri în rândul absolvenților "Baumanki"?

Da. Voi da un exemplu. Compania canadiană avionică (Montreal), care produce simulatoare de aviație, a cerut inginerilor MSTU. Au fost 20 de absolvenți de acolo, am avut feedback pozitiv din Canada. În Canada, au oferit condiții favorabile pentru a rămâne. 14 persoane au sosit înapoi, în ciuda faptului că toată lumea a fost oferită, de exemplu, condiții preferențiale pentru achiziționarea de locuințe. Știi, există și râuri lactate cu țărmuri proaspete. Băieții înțeleg acest lucru perfect și repet, în timp ce o astfel de ieșire la scară largă a personalului calificat, la fel ca în anii 1990, nr.

- Subiectul discuțiilor din ultimii doi sau trei ani - știința trebuie să se întoarcă la universități. Ce crezi despre asta?

Ce înseamnă "întoarcerea"? Universitatea de Inginerie fără știință pur și simplu nu poate exista. Avem o condiție prealabilă în MSTU că profesorii din cadrul contractului au lucrat cu firme cu 0,5 pariuri. Aproape totul funcționează la departamentele de profilare. Fără acest lucru, profesorul își pierde foarte repede calificările. Suntem cu toate firmele de lider nu numai la Moscova, ci și în St. Petersburg, lucrăm în Ural. Și, în alte moduri, universitatea este imposibil de prezentat. Dar acest lucru vorbesc în primul rând despre universitățile de conducere, care în esență definesc statutul ridicat al educației de inginerie rusă.

- Deci, după toate, știința universității sau academică va fi, în primul rând, modernizarea țării?

Această întrebare nu este necesară, scolastic. Am dezvoltat anumite tradiții în Rusia, proporții. Trebuie să fie păstrat și nu distruge.

Apoi despre tradiții. Știința rusă și sovietică a fost puternică în școlile științifice. În universitatea dvs., înțelegeți acest lucru atunci când treceți prin galeria de portrete ale oamenilor de știință interni - fondatorii acestor școli. Care este dinamica dezvoltării astăzi a școlilor științifice, în special în ceea ce privește tehnologiile moderne? Ce probleme sunt blocajele în dezvoltarea lor? Este posibil să vorbim despre prezența / formarea în "Baumanke" a școlilor științifice de clasă mondială?

Toate realizările țării noastre sunt rezultatul școlilor științifice: atât academice, cât și a universității. Oamenii de știință din universități lucrează în Academia Rusă de Științe. Eu sunt academicianul ei însuși. Academicii lucrează în universități Șefii departamentelor, profesori. Nu puteți rupe știința.

Care sunt formularul școlilor științifice acum? Cred că nanotehnologiile pentru a auzi toată lumea. În MSTU, aceasta este o nanogenie în conformitate cu profilul nostru. Există noi școli științifice în zona acestuia. În același timp, acum un deceniu, dezvoltarea rapidă a noului IT, o nouă tehnologie, astfel încât toate acestea continuu, dar cu acces la un nou nivel în legătură cu crearea de supercomputere. Cu apariția lor, se deschid noi oportunități, în special în modelarea sistemelor complexe de inginerie, ceea ce necesită o cantitate imensă de calcul. Acum, în multe cazuri, nu este necesar să faceți niște standuri greoaie, care din cauza apropierii oferă un rezultat complet fiabil. Puteți construi aproape orice model de complexitate. Prin urmare, supercomputerul este, de asemenea, un mare pas înainte. Așa-numitele tehnologii cognitive se dezvoltă activ - combinația dintre mintea umană și inteligența mașinii. Voi spune, din direcțiile de desfacere moderne - 80% sunt dezvoltate în MSTU.

Într-un profesionist, există și multe lucruri noi. De exemplu, în domeniul ingineriei mecanice la joncțiunea IT, nanotehnologia și metodele moderne de diagnosticare. Acum este foarte promițătoare direcția de a crea noi materiale în care avem mari realizări legate de utilizarea nanotehnologiei și a noilor metode de dezvoltare. În viitorul apropiat, se vor acorda tot mai multă atenție dezvoltării de noi materiale. Aceasta este o direcție foarte promițătoare și rentabilă, deoarece Realizările științifice pot fi imediat utilizate în practică.

- Școlile științifice enumerate se dezvoltă în MSTU separat sau este cooperarea cu alte universități?

Da, în colaborare. Avem Asociația Universităților Tehnice, creată în inițiativa MSTU acum 20 de ani. Dar, totuși, există mai multe probleme educaționale, științifice - mai puțin frecvent. Și problemele științifice sunt mai discutate în asociațiile profesionale, care sunt destul de puțini. De exemplu, societățile științifice și tehnice (NTO), în care se schimbă cunoștințele profesionale. Și în aproape toate domeniile științei și tehnologiei există societăți profesionale. Ei lucrează productiv și combinat în Uniunea companiilor științifice și de inginerie, care este condusă de academicianul Ras Y.V. Gulyaev. Dacă vedeți un program de conferință, este plăcut să surprindeți cât de multă viață științifică se fierbe.

În raport cu certificarea socio-profesională a universităților, care, de exemplu, există în Statele Unite. Cum îl tratezi deloc? Cât de eficientă este și promițătoare? Practicarea sau intenționează să efectueze Asociația Universităților Tehnice pentru a efectua certificarea de același fel?

Puse. Aici colaborăm cu Uniunea Societăților Științifice și Inginerie (Union of Nio). Există o altă organizație - un acordeon, condus de un membru corespondent al Rao Yu.b. Ruby cu care lucrăm și noi. Iar Uniunea Nio și Accord lucrează intens, rezultatele examinării lor independente sunt recunoscute de Rosobrnadzor. Acestea contribuie cu contribuția pozitivă la îmbunătățirea calității activităților universitare și la o creștere a competitivității acestora.

Desigur că nu. Iti voi explica. Noi alocăm doar două criterii. Primul este numărul de laureații Nobel. Pentru noi, sistemul de extindere a Laureate Nobel este încă închis. Faptul este că există realizări științifice în țara care sunt recunoscute în Occident. Cu toate acestea, încă mai cădem din acest proces, pentru că până acum nu avem nicio legătură cu colegii occidentali. Și oamenii de știință străini se cunosc bine, contactează în mod constant, știu cine face ce face. Prin urmare, atunci când există o nominalizare a solicitanților pentru o primă, numele oamenilor de știință ruși sunt numiți mai puțin frecvent decât străini, chiar dacă sunt un nivel.

Este aceasta datorită faptului că știința rusă este atât de aproape și nu face parte din spațiul global de cercetare științifică?

Da, într-o oarecare măsură în asta. Cel puțin în străinătate, știința rusă știe mai puțin decât a lor. Și, ca urmare, laureții noștri Nobel sunt mai puțin decât ar putea fi. Și în clasamentul internațional, acesta este un criteriu foarte important.

Al doilea criteriu este fondurile înzestrate, care vizează sprijinirea universităților cu structuri comerciale. În Occident, este foarte dezvoltat și am absent practic. Majoritatea oligarhilor nu investesc în educație. Deci, pe acest criteriu important, "zboară".

Cu toate acestea, observ că acum doi ani a fost formată ratingul, în pregătirea a participat agențiile de rating occidentale și Uniunea Rectorilor Rusiei. O lucrare comună mare a fost efectuată. Au fost luate în considerare 15 000 de universități și 500 cele mai selectate. Listele lor au fost publicate. Și acestea sunt rezultatele obținute: primele 100 de universități au inclus Moscova și universitățile de stat Sf. Petersburg și MSTU-urile le. ANUNȚ Bauman, și printre 500 de universități rusești. Acest lucru este mai aproape de adevăr, deși acoperița în direcția universităților occidentale a fost păstrată. Dar ceea ce este interesant: doar o singură componentă educațională și MSU și MGTU au luat primele poziții analizate. După cum puteți vedea, a fost prima încercare de succes de a construi în mod obiectiv un rating de universități. Acum, după 2 ani, au început să uite de asta. Iar ratingurile ziarelor Shanghai și Times funcționează din nou cu aceleași criterii, aproximativ două esențiale ale acestora pe care tocmai le-am spus. Din păcate, aceste ratinguri nu iau în considerare punctele forte, astfel că a existat o propunere de dezvoltare a sistemului propriu de rating.

- Este vorba despre universitățile tehnice?

Nu, toate universitățile rusești. Această inițiativă a ieșit pe rectorul Universității de Stat din Moscova V.A. Sadovniki. Deci, sisteme de rating neeest occidentale în legătură cu universitățile rusești, care sunt izbitoare și cauzează supărare.

Care sunt astăzi tendințele de dezvoltare ale sistemului de formare postuniversitară (școală absolventă, doctorat) și blocajele sale?

Ca și peste tot, prima și întrebare principală este expertiza. Am vorbit deja despre asta. Dacă există concursuri, orice proceduri competitive, atunci totul rezolvă examinarea. Adesea, ei sunt interesați de partidele organizaționale ale cazului, dar acest lucru nu este principalul lucru. Principalul lucru este expertiza.

Cine conduce examenul? Sfaturi de disertație care necesită control constant de către organismele socio-statale. Un astfel de organism de reglementare este WAK Rusia. Și dacă va începe WAC, procesul haotic de atribuire a oamenilor de știință și grade științifice va începe.

Potrivit unui nou standard, universitățile sunt extinse în ceea ce privește reglementarea formării sistematice generale a personalului de inginerie - volumul orelor, nomenclatorul disciplinelor obligatorii. În practică, sa dovedit de debutul "Tech" la departamentele umanitare - o reducere a orelor de a studia filozofia, istoria și alte discipline umanitare, o reducere a listei acestor discipline (orele eliberate ia departamentele de inginerie). Care este cazul pregătirii umanitare în Baumanke? Cum tratați în general formarea umanitară a personalului de inginerie?

Politica absolut incorectă. În MSTU, dimpotrivă, încercăm să creștem numărul de ore pe disciplinele umanitare. Înțelegem că cultura generală a inginerilor este de mare importanță. Odată înainte, am subestimat-o. Cu toate acestea, ei și-au dat seama că pregătirea unui specialist în tehnocrate, care în cap doar integral, daune. El nu va fi niciodată un specialist extrem de indilitiv, dacă nu va avea atât bagaje culturale. Avem o mare facultate de științe socio-umanitare în MSTU. Sunt iubiți în dragoste cu profesorii. Ei organizează ciclurile conferințelor cu participarea studenților și profesorilor, campanii la teatru, excursii în muzee. Cu alte cuvinte, la această facultate este ținută mare, așa cum spun ei în școală, "lucrare extracurriculară".

Acordăm o mare atenție educației culturale a tinerilor. Avem frumoasa palala de cultură din MSTU, au venit teatrele, concerte (de exemplu, L. Kazarnovskaya, O. Pogrid, I. Kobzon, V. Spivakov și Orchestra lui, alți interpreți). În plus, mai mult de 30 de cercuri funcționează. Corul nostru de Cameră "Gaudeamus" este cel mai bun la Moscova. Cu toate acestea, ne gândim la sănătatea studenților dvs., nu uitați de sport. Apropo, cel mai bun complex sportiv universitar din țară.

Cel care crede că se poate reduce ceva din ciclul umanitar pentru a consolida formarea profesională, se joacă. Și, cel mai important, își joacă studenții.

Guvernul Federației Ruse până în 2012 a alocat 12 miliarde de ruble pentru a atrage oamenii de știință pentru a efectua cercetări. Ce subiect "Baumanka" atrage oamenii de știință? Ce anume sunt ruși, străini?

Nu ar spune că are astfel de răspândite, deși se poate aștepta un anumit efect.

- Dar dacă nu sunteți pentru noi, atunci suntem pentru ei. Studenții MSTU Ride Stagiu în străinătate?

Stagiul studenților este o practică de lungă durată. MSTU are relații internaționale ample. Aproximativ 40 de țări în care schimbăm delegațiile studențești, efectuăm conferințe comune, excursii. Sunt un doctor onorific al unui număr de universități străine, de exemplu, Anglia, Coreea de Sud și altele. Pe scurt, avem activități internaționale active. Și ceea ce este important, venim la noi, suntem foarte apreciați. Opinia generală a universităților tehnice de vârf din lume - MIT (SUA), Ecole Politehnică (Franța), Universitatea Politehnică din München (Germania), Universitățile tehnice din Anglia din Leicester și Țara Galilor - MSTU-le. ANUNȚ Bauman este un partener absolut egal. Nu am avut dificultăți în stabilirea legăturilor cu ei, cooperarea a fost egală.

Pentru istoria sa bogată, mulți profesori, angajați și lansările dvs. - Baumanki au fost acordate recunoașterea socială și de stat a muncii lor: acordate titlul de cadre universitare, au devenit eroii muncii, laureatele conducătorilor etc. Există vreun fel de , Sistemul Intrauniversitar de promovare a celui mai bun personal în rândul profesorilor și angajaților (cum ar fi instituția de aur, medalii de argint, titluri onorifice etc.)?

Premiul principal al Universității este un semn "pentru merit la MSTU-ul lor. ANUNȚ Bauman. Există o poziție despre acest semn. Trebuie să fie meritată să o primești. Există un alt semn de distincție "pentru o lucrare pe termen lung în MGTU. ANUNȚ Bauman. Există o consiliu de onoare, recunoștință față de rector etc. Suntem foarte atent și fructuos colaborând cu sindicatul. Nu avem contradicții cu el. Da, există discuții, dispute, dar există o înțelegere că trebuie să facem un singur lucru. Criteriul în aceste litigii - beneficiul universitar.

Aș dori, de asemenea, să spun că atmosfera din universitate este foarte importantă. În Mgtu, am avut întotdeauna o atmosferă creativă bună.

- Din anii 1990, multe universități au confundat specialiști. Această problemă are un MSTU?

Toate profesiile, toți lucrătorii creativi - toată lumea a rămas să lucreze la universitate. Chiar și studenții care au absolvit MSTU au rămas, dar au existat dificultăți aici, pentru că Avem un salariu mic. Vârsta medie a PPS este de 54 de ani. Acest lucru, apropo, este aceeași vârstă care se afla în Uniunea Sovietică. Adevărat, atunci sa crezut că a fost foarte mult. Cu toate acestea, vârsta medie nu sa schimbat de atunci. Acum este chiar bine. Dar, bineînțeles, există problema întineririi colectivului MSTU, ca și în alte universități, există.

Ați devenit un rector în 1991. Aveți o experiență mare și pozitivă de gestionare a unei astfel de universități autoritare. Șeful Universității de astăzi este mai mult pe cineva care este un om de știință sau manager?

Am fost la 3 ani, am fost un prorector pentru munca științifică. Am spus deja că trebuie să încercăm să combinăm ambele. Dar dacă luați un caz extrem, alegeți sau ceva sau altul, atunci totuși rectorul universității ar trebui să fie un om de știință. Dacă Universitatea dorește să aibă o mare autoritate internațională, atunci șeful universității trebuie să fie un om de știință. Dar este mai bine, desigur, astfel încât să combine ambele calități.

Tehnologii biomedicale, sisteme de informare și telecomunicații, industrie de nanosisteme și materiale, arme promițătoare, echipamente militare și speciale, transport, aeronave și sisteme spațiale, economie de energie și energie etc.

Introducere

Sistemul de educație profesională superioară este baza pentru sprijinul personalului potențialului economic și științific al țării și, prin urmare, este extrem de important să-și diagnosticheze în mod regulat starea sa reală și respectarea nevoilor actuale și promițătoare ale societății. Având în vedere acest lucru, autorii au efectuat o comparație internațională
Studiul sociologic al statului și perspectivele de dezvoltare a educației inginerești în lumea modernă. Studiul sa bazat pe rezultatele sondajului experților cu privire la statul școlii tehnice superioare (VTSH) în Rusia și alte țări ale comunității mondiale, desfășurate în timpul lucrărilor celui de-al 37-lea Simpozion Internațional privind Pedagogia Ingineriei (MADI, 15 septembrie -19, 2008).

Simpozionul a oferit o ocazie unică de a explora opinia publicului științific și pedagogic rus și pedagogic cu privire la stat, probleme și perspective de dezvoltare a educației inginerești în lumea modernă. Un total de 250 de respondenți au fost intervievați, 84 dintre aceștia sunt reprezentanți ai conducerii universităților tehnice din cele 22 de țări ale lumii: Austria, Germania, Elveția, Olanda, Italia, Danemarca, Ungaria, Bulgaria, Finlanda, Turcia, Republica Cehă, Slovacia, Suedia , Regatul Unit, Australia, SUA, Brazilia, Arabia Saudită, Etiopia, Ucraina, Azerbaidjan, Kazahstan - și 166 de participanți la simpozionul din universități din regiunile din Moscova și Rusia. În unele cazuri, pentru analizarea dinamicii proceselor, articolul utilizează rezultatele studiilor efectuate de autori pentru un program similar în 2002. Programul de cercetare sa bazat pe o abordare a punctului de problemă.

Statul Sistemului Național de Educație Inginerie

Este bine cunoscut faptul că orice stat dorește să aibă un astfel de sistem de educație comună și profesională, cum vede viitorul său. Această circumstanță care forțează țările dezvoltate și țările cu economii de tranziție pentru a crea condiții pentru funcționarea stabilă și dezvoltarea dinamică a domeniului educației. În același timp, reformele - atunci când inițiază și sunt efectuate de sus - rareori evaluate pozitiv. Astfel, conform sondajului nostru, doar 21% din comunitatea științifică și pedagogică a AAC Rusia evaluează pozitiv rezultatele reformei și modernizării sferei VPO, 37,4% - negativ și 29,6% indică faptul că nu au apărut schimbări notabile.

Dintre reprezentanții noștri străini chestionați de SUA, 68% au declarat, în ansamblu, starea favorabilă a sistemelor naționale de învățământ ingineriei, 19% - depășind treptat consecințele crizei anterioare care au avut o criză, 9,5% - stagnare și stagnare. În același timp, doar 23% dintre participanții ruși ai Simpozionului au remarcat funcționarea stabilă a sistemului de educație tehnică mai mare în Rusia, 44, 6% - depășirea treptată a consecințelor crizei, iar 27% au subliniat stagnarea, stagnarea și chiar criza educației de inginerie internă.

Statul universităților lor este mai optimist cu privire la respondenți. Aici, 54, 3% indică o operațiune stabilă și o dezvoltare durabilă, 29,5 - pentru a depăși consecințele crizei și numai 12,6 - privind stagnarea, stagnarea sau fenomenele de criză.

Informațiile prezentate în tabelul 1 indică faptul că, după cum se îmbunătățește situația economică din țară, ponderea cadrelor didactice care consideră că stadiul actual al educației inginerești este oarecum și chiar îmbunătățit considerabil, comparativ cu starea sa la sfârșitul secolului XX XX.

Rezultatele reformelor și inovării la scară largă în domeniul educației nu sunt vizibile imediat, ci după o anumită perioadă de timp. Deci, potrivit experților intervievați, se observă schimbările cardinale în sistemul de învățământ ingineric al țării, este necesară o perioadă de cinci până la zece ani (a se vedea tabelul 2).

Posibile scenarii pentru transformarea ulterioară a celei mai înalte școli tehnice din Rusia

Analizând distribuția datelor privind evaluarea scenariilor posibile pentru transformarea ulterioară a celei mai înalte școli tehnice din Rusia (a se vedea tabelul 3), trebuie remarcat faptul că doar 33,3% dintre reprezentanții universităților din Moscova, dar 63,2% din regiunile rusești intervievate de la Universitățile sunt remarcate ca o posibilă scenariu "Funcționarea stabilă și dezvoltarea dinamică a sistemului intern de educație ingineriei"; 53,3 și, respectiv, 26,4%, - "depășirea treptată a consecințelor crizei"; 13,4% dintre respondenții de la Moscova și 10,4% din regiunile Rusiei nu exclud un astfel de scenariu ca "continuarea crizei" și chiar posibilă "distrugerea sistemului educațional de inginerie".

Traiectoria dezvoltării oricărui, inclusiv un sistem profesional-educațional, depinde în mare măsură de alegerea corectă a stabilirii priorității de urgență, asigurând începutul și intensitatea mișcării sale (transformarea) în anumite obiective și obiective promițătoare ale direcției. Studiul nostru ne permite să evaluăm importanța posibilelor măsuri prioritare care să asigure punerea în aplicare a unei sarcini-cheie - îmbunătățind calitatea formării specialiștilor în școala tehnică superioară a Federației Ruse. Informațiile prezentate în tabel. 4, dă un motiv să se concluzioneze că statul să stabilizeze situația din cea mai mare școală (tehnică), în primul rând, este necesar, în conformitate cu aproximativ 80% dintre respondenți, pentru a asigura o finanțare stabilă, minim suficientă pentru universități și pentru a crește salariul profesorilor.

cheltuielile mari de muncă de înaltă calificare, ca rezultat, fără o soluție treptată a problemei și tendința durabilă a creșterii reale a lectorilor, schimbările cardinale și îmbunătățirea calității formării în universități sunt imposibile. Este fundamental important faptul că toate celelalte măsuri semnificative de creștere a calității specialiștilor de formare sunt modernizarea bazei materiale și tehnice, consolidarea tinerilor profesori și a altor persoane - sunt puse în aplicare în principal la nivelul universităților sau în participarea directă. Organele de stat și de conducere ale celei mai înalte școli efectuează în principal orientarea, coordonarea, stimularea și controlul funcțiilor. În acest sens, transferul Centrului de Gravitate și conținutul modernizării sistemului de educație profesională superioară la nivelul universităților este, în opinia noastră, decizia justificată și corectă strategică. Un nivel ridicat de optimism în evaluarea perspectivelor de dezvoltare a universităților lor a fost înregistrat în sondajul realizat de noi (a se vedea tabelul 5).

Profesor școlar superior în societatea modernă

Indicatorul integrat al poziției de stare este locul unui grup profesional în structura socială a societății și, ca rezultat, prestigiul profesiei de profesor de învățământ superior.

După cum se poate observa din datele prezentate în tabelul 6, în majoritatea țărilor din comunitatea mondială, interesele strategice adecvate și dezvoltarea durabilă a societății este o poziție stabilă a cadrelor didactice ca reprezentanți ai clasei secundare și de vârf.

Perioada lungă a crizei socio-economice și funcționarea instabilă a companiei, precum și consecințele acestor procese care nu îndeplinesc interesele strategice și securitatea națională a țării au condus la faptul că aproximativ 23% dintre respondenți au atribuit profesorilor din cea mai înaltă școală rusă la clasa inferioară. Majoritatea respondenților și-au identificat locul în structura socială a societății ruse la nivelul stratului inferior al clasei medii - 34, 9% sau stratul de clasă mijlocie - 36.2. În general, aproximativ 60% din comunitatea științifică și pedagogică rusă a estimat locul său în structura socială a societății de mai jos și chiar semnificativ mai mică decât colegii lor străini.

O analiză comparativă a acestor tabele 6 și 7 prezintă o legătură inextricabilă între poziția grupului profesional în structura socială a societății și atractivitatea profesiei de profesor de învățământ superior. În conformitate cu 71,4% dintre respondenții străini, în majoritatea țărilor și țărilor cu economii tranzitorii, prestigiul profesiei de profesor universitar este peste medie. În Rusia, doar 5,4% dintre profesorii universitari consideră că evaluarea profesiei lor în societate, iar 42,8% dintre respondenți au indicat un nivel scăzut inacceptabil de prestigiu și atractivitate a profesiei de învățământ superior în societatea rusă, în special în rândul absolventului universitar tânăr profesioniști.

Referindu-se la activitățile sale profesionale, 88% dintre ruși și 85,7% din experții străini au remarcat nevoia de formare specială psihologică și pedagogică a profesorilor de discipline de inginerie; Mai mult de 60% dintre respondenții reprezentanților universităților rusești au indicat autoritatea din țara noastră din titlul "Lector internațional al Universității de Inginerie"; 72,3% consideră că este necesar să se creeze, prin analogie cu Ing Ped IGIP, Centrul Național All-Rusia și Registrul de certificare a cadrelor didactice ale Rusiei WSS; Un 98 la sută a menționat fezabilitatea desfășurării în mod regulat a simpozionului național al profesorilor de universități de inginerie din Federația Rusă.

Integrarea celei mai înalte școli tehnice ruse cu spațiu educațional mondial

Obiectivitatea procesului de integrare a celei mai înalte școli tehnice ruse cu spațiu profesional-educațional mondial este fără îndoială. Un alt lucru este să contabilizați în procesul de integrare a nivelului de dezvoltare a sistemelor ruse și străine de educație tehnică superioară. Aici vorbim despre conservarea tradițiilor, autorității și, în același timp, posibilitatea de a adopta reciproc de la partenerii și colegii lor este tot mai bun și necesar. Conform datelor noastre, aproximativ 10,2% din comunitatea științifică și pedagogică rusă consideră că sistemul intern de educație inginerică, în general, depășește 33,1% - este remarcat prin superioritatea sa în poziții și direcții individuale și 18.7 - indică o conformitate cu Dezvoltarea nivelului celei mai înalte școli tehnice din țările de vârf din lume. În același timp, în conformitate cu 2,8% dintre respondenți, cea mai mare școală tehnică din Rusia din anumite poziții și direcții este întârziată în spatele analogilor de peste mări.

Integrarea Rusiei cu comunitatea mondială necesită în mod obiectiv abordarea sistemului său de învățământ profesional cu structuri similare ale țărilor de conducere. Dar soluții dureroase și prost concepute care sunt dăunătoare școlii tehnice superioare rusești, nu ar trebui să fie aici. Întrucât rezultatele din ancheta medie arată, integrarea deplină a sistemului intern de educație inginerească cu sistemul internațional va fi necesară de la cinci la zece ani - timpul este destul de suficient pentru acțiunea suspendată și rațională.

Firește, va necesita anumite schimbări într-o natură formală și semnificativă în cea mai înaltă școală (tehnică) a țării. Una dintre aceste inovații este introducerea unui sistem de învățământ superior în cadrul procesului de la Bologna. În prezent, 4 1,6% din profesorii universităților de inginerie rusești aparțin pozitiv, 2.2 - negativ și 16.2 - a fost dificil să se ofere un răspuns fără echivoc. Ambiguitatea opiniilor profesorilor de universități de inginerie se datorează preocupării modului în care acest lucru va afecta calitatea și adecvarea absolvenților la activități profesionale, deoarece piața forței de muncă va percepe burlacile și tehnologia. Potrivit unui sondaj de 2800 de studenți efectuați în 2008, 12 universități tehnice din Moscova și o serie de regiuni din Rusia, doar 3,7% dintre respondenți consideră că o diplomă de licență suficientă pentru activități profesionale, în calitate de inginer, 66% se concentrează pe un specialist absolvent, și 12.3 - la diploma de masterat și 17.7 - a fost dificil de a da un răspuns fără echivoc.

Procesul de transformare a învățământului superior rus și toate celelalte inovații în educația ingineriei nu ar trebui să reducă calitatea formării pentru tehnică, distrugerea tradițiilor și realizărilor naționale existente în acest domeniu.

Prestige de profesii de inginerie în societatea modernă

Tabel de date. 8 prezintă o creștere a prestigiului profesiilor de inginerie din societatea rusă, comparativ cu anul 2002. Cu toate acestea, doar 28,9% din profesorii de universități ruși au indicat despre prestigiul relativ ridicat al acestor profesii din țara noastră.

Creșterea prestigiului de inginerie și a muncii științifice și tehnice de înaltă inteligență în societatea rusă este esențială, dar se va întâmpla doar ca sectoarele reale de producție sunt reînviate și creșterea atractivității și remunerației acestei categorii de specialiști.

În prezent, prestigiul relativ scăzut al unui număr de profesii inginerești în rândul tinerilor reduce în mod natural eficacitatea sistemului de selecție competitivă selectivă în rândul solicitanților care intră în universități în specialități tehnice și, în consecință, calitatea specialiștilor de formare pentru tehnologie. Potrivit sondajului din 2008, doar 11,4% dintre respondenți au menționat că în universitățile rusești nivelul necesar de selecție competitivă a tinerilor talentați în rândul solicitanților este asigurată pe deplin, 56,6% au indicat că este asigurată, dar parțial, iar 30,2% au subliniat în mod unic răspunsul. "Nu e disponibil nu e asigurat nu e prevazut."

Nu există suficientă selecție concurențială riguroasă a solicitanților în timpul admiterii la universitate, datorită nivelului ridicat de complexitate a programelor profesionale și educaționale pentru formarea profesională a profilului de inginerie la o creștere a numărului de studenți au contribuit la notificările academice și la numeroasele lor traduceri Alte specialități mai "la modă" și prestigioase.

State și perspective pentru dezvoltarea pieței muncii a specialiștilor cu educația ingineriei

Tendințele pozitive în dezvoltarea economiei ruse din 2000 până în august-septembrie 2008 au asigurat o stabilitate și chiar o creștere vizibilă a cererii de absolvenți universitari privind ingineria și specialitățile tehnice (Tabelul 9).

Cu toate acestea, criza economică globală a condus la procese extrem de negative pe piața muncii a aproape tuturor țărilor din lume. Declinul producției industriale a fost motivul unei scăderi ascuțite a cererii în piața muncii ingineriei și creșterea șomerilor în rândul specialiștilor de inginerie și de profil tehnic. Rusia a adoptat deja un astfel de stat în anii 1990 al secolului XX. Principala concluzie care trebuie făcută de acesta este: Cum nu s-ar confrunta cu problema lipsei de specialiști ai profilului necesar și nivelul de calificare în timp ce părăsesc criza și revitalizează economia. Astfel, majoritatea absolută a respondenților (72,3%) dintre universitățile de inginerie rusești prezice o creștere semnificativă a cererii de specialiști în domeniul tehnologiei și tehnologiei, 19,9% - se concentrează pe o ușoară creștere a cererii și doar 7,8% au indicat stabilitatea sau Unele cererea redusă pentru personalul de inginerie.

Perspectivele experților pentru schimbări în specialiștii cu inginerie - absolvenții universităților lor sunt și mai optimiste. Aici, 90% dintre respondenți indică o creștere a cererii, 3,6% - la nivelul precedent de cerere pentru absolvenții lor și numai 2% - pentru o posibilă scădere a cererii.

Datorită structurii cererii pe piața forței de muncă din Rusia, nivelul salariilor specialiștilor și altor motive pentru mai mult de jumătate dintre absolvenții universităților tehnice (și nu numai) ale țărilor sunt aranjate să nu lucreze în specialitate. Într-o economie de piață, fenomenul obstrucției muncii și capitalului este observat într-o sumă semnificativă. De exemplu, în țările dezvoltate ale lumii, în medie, doar 40-50% dintre absolvenții universităților tehnice sunt imediat amenajate pentru a lucra într-o specialitate.

Incertitudinea și instabilitatea pieței forței de muncă din Rusia reprezintă un argument important și împotriva pregătirii specialiștilor cu profil îngust, deoarece acest lucru reduce în mod dramatic sau își face mobilitatea profesională. Practica arată că, cu orice reorganizare, structura personalului de pregătire (inginerie) în învățământul superior în cazuri rare respectă pe deplin nevoile actuale și promițătoare ale economiei. Practic, există o conformitate parțială (66,3%) și este în mod clar inconsecvență inacceptabilă a structurii de pregătire a personalului de inginerie în nevoile actuale și în special promițătoare ale economiei, a căror prezență se observă 16-18% dintre profesorii ruși ( Vezi tabelul 10).

Problema angajării tinerilor specialiști poate diminua în mare măsură centrele pentru promovarea ocupării forței de muncă și a absolvenților studenților în universități. Potrivit a 66,3% dintre respondenții chestionați, merită atenția și necesitatea de a crea un sistem de centre și un registru național de certificare a specialiștilor de profil ingineric în Rusia.

Dar modul de evaluare a respondenților noștri - atât deficiențele interne, cât și cele străine ale sistemelor naționale de instruire specialiști și absolvenți ai universităților tehnice (a se vedea tabelul 11)

Disponibilitatea datelor, în opinia noastră, pot fi eliminate numai pe baza integrării reale a educației, științei și producției, modernizarea pe această bază a programelor educaționale profesionale în domeniul tehnologiei și tehnologiei. Obiectivitatea soluțiilor problemelor existente aici sunt actuale și, mai mult, nevoile promițătoare ale pieței muncii intelectuale. Pe măsură ce rezultatele spectacolului de studiu (a se vedea tabelul 12) și universitățile rusești și străine, este posibil, în principal, să se asigure conformitatea calității specialiștilor de formare cu educația de inginerie Cerințe de astăzi pentru piața muncii intelectuale.

Evaluarea dinamicii modificărilor standardelor rusești și a programelor de inginerie, 53,6% dintre respondenți au remarcat tendința de a-și complica complicația, 12,7% au subliniat că complexitatea standardelor și programelor nu se schimbă, dar 26,5% - pentru a simplifica principalele programe educaționale de domeniile VPO de tehnologie și tehnologie.

Rapoarte științifice

Educație inginerie: condiție, probleme, perspective

K.e. Demikhov.

Înapoi la mijlocul anilor 1990. Conceptul de educație tehnică universitară a fost elaborat, acordat premii pentru președintele Federației Ruse în domeniul educației, în care au fost identificate principiile de bază: educația bazată pe știință, nevoia de formare profunda fundamentală a absolvenților, comunicațiilor cu industria, Consolidarea formării în domeniul economiei și managementului, oferind oportunitatea unui student de a alege o instruire individuală de traiectorie - cursuri pentru alegerea, instruirea în a doua specialitate etc.

Cea mai importantă întrebare este calitatea educației inginerești. Bineînțeles, calitatea educației poate fi foarte diferită de universitate la universitate - acest lucru se află în toate țările lumii și în Rusia - prin urmare, este în mod corespunzător să vorbim despre calitatea formării în universitățile tehnice care determină "fața" din clădirea de inginerie a țării.

Cu un grad ridicat de încredere, se poate argumenta că educația științifică și ingineria naturală din Rusia este una dintre cele mai bune din lume, iar universitățile noastre tehnice de conducere nu sunt inferioare celor mai bune școli tehnologice din lume. Și acest lucru are multe dovezi.

Interesul în școlile noastre de inginerie, inginerii noștri sunt explicați în primul rând de faptul că absolvenții școlii tehnice ruse au fost întotdeauna distinse prin lățimea cunoștințelor profesionale în combinație cu forța formării lor fundamentale.

Acum, când industria nanotehnologiei este creată în țară, în dezvoltarea de universități tehnice sunt implicate activ, nevoia de formare fundamentală a inginerilor devine și mai evidentă.

Împreună cu o pregătire fundamentală profundă, principiul fundamental în universitățile tehnice este "instruirea bazată pe știință. Aceasta înseamnă că profesorii și studenții departamentelor de profilare sunt obligați să efectueze cercetări care să fie pregătite la cel mai înalt nivel și cel mai avansat nivel în cunoștințele lor profesionale.

Aceste două principii sunt o pregătire și formare fundamentală profundă pe baza celor mai recente realizări ale științei - explică în mare măsură recunoașterea și autoritatea superioară, care se bucură de educația din domeniul ingineriei rusești în lume.

În același timp, noile condiții economice și realități ale vieții de astăzi au pus o serie de sarcini noi în îmbunătățirea educației de inginerie înainte de cea mai înaltă școală tehnică. Împreună cu o pregătire fundamentală tradițională, respectarea principiului "educației bazate pe știință", comunicarea cu industria, procesul educațional metodologic, ar trebui să fie remarcat ca cunoștințe practice slabe de către absolvenții universităților de inginerie din limbile străine, utilizarea insuficientă a Tehnologii moderne de informare și în special dezavantaje în formarea economică, managerială a absolvenților. Acum, universitățile tehnice lucrează la o schimbare semnificativă a curriculei și cursurilor relevante. Astăzi este foarte important ca fiecare absolvent al Universității de Inginerie să propagă probleme de management și de management.

Dar, în general, educația ingineriei din țară are tradiții profunde, un nivel ridicat, reținut, în ciuda dificultăților din anii 1990, comunicările cu industria și este gata să perceapă cele mai moderne tendințe.

Acum despre unele probleme de educație tehnică universitară. Nu cu mult timp în urmă a trebuit să audă acuzațiile că avem o supraproducție a inginerilor, care ar trebui redus la scara pregătirii lor, care chiar într-o astfel de țară industrializată ca Statele Unite, inginerii se pregătesc mai puțin decât noi. Este necesar să reamintim că aceste declarații se bazează pe o numărare incorectă, deoarece eliberarea inginerilor din Statele Unite este de aproximativ 30% mai mult decât în \u200b\u200bRusia. Discuțiile privind reducerea domeniului de aplicare a pregătirii inginerilor din Rusia acum, în condițiile creșterii economiei rusești, au pierdut, în general, sensul - dimpotrivă, în multe industrii există o lipsă accentuată de ingineri, în special în înălțime -Tech și industrii de înaltă tehnologie - în principal în ingineria mecanică.

Și aici, desigur, problemele structurii inginerilor de formare vin în prim plan. În fața unei economii dinamice din ce în ce mai mari, aceasta este o întrebare dificilă - mai ales că structura universităților ar trebui să colaboreze cu un cincisprezece ani, având în vedere perioada de formare specialiștilor. Recent, sa dezvoltat o practică foarte corectă, în care ordinul de specialiști este format cu participarea activă a angajatorilor, iar universitățile primesc acest lucru prin intermediul fondatorului la baza concurențială.

Acum, problema pregătirii inginerilor este foarte importantă pentru toată lumea. Înainte de începutul anilor 1990. Au existat două niveluri de formare - capacitate de funcționare a inginerilor cu o durată de formare timp de 5 ani și un nou inginer tehnic - 5,5 ani. În MSTU, inginerul dezvoltator se pregătește timp de 6 ani. La începutul anilor 1990 - În primul rând, în legătură cu contactele internaționale expansionate, împreună cu formarea menționată mai sus, a început formarea la nivelul licențelor (4 ani) și nivelul de masterat (+2). Un anumit echilibru dinamic a fost stabilit la producție, un angajator poate alege un absolvent al oricărui nivel, iar universitatea satisface cerința angajatorului. În opinia noastră, aceasta este soluția optimă la nivelul nivelurilor de formare ale absolvenților universitari. Angajatorii înșiși determină cine au nevoie în sensul nivelurilor de învățare - burlac, master sau specialist (adică inginer).

După aderarea în 2003, Rusia la Declarația de la Bologna a făcut propuneri pentru tranziția universală, totală la schema de două niveluri "Bachelor - Magister". În cazul educației inginerești, o astfel de tranziție universală provoacă obiecții grave.

Credem că pentru cei patru ani de "licență" pentru a pregăti un inginer de dezvoltatori în specialitățile asociate cu tehnologiile înalte, industriile de înaltă tehnologie, este imposibilă. Dacă numai pentru că practicile de producție, atelierele de laborator, formarea designului, lucrările științifice sunt pur și simplu imposibil de "stoarce" în patru ani.

Pregătirea dezvoltatorilor de echipamente noi și tehnologii înalte este nivelul unui specialist.

Legea privind nivelurile de educație este adoptată, în care sunt avute în vedere nivelurile de licență, masterat și specialitate, adică argumentele invocate de universitățile tehnice pentru a păstra nivelul unui specialist (inginer) adoptat.

Apropo, în Declarația de la Bologna, se spune că cele mai bune părți tradiționale la formarea fiecărei țări ar trebui salvate. Acum lucrează la standardele educaționale de stat federal pentru toate nivelurile de educație. Considerăm că procedurile și regulile de aplicare a standardelor trebuie să fie după cum urmează pentru a păstra cele mai bune școli de inginerie rusești cunoscute la nivel mondial, fără a permite niveluri, construi toate într-un rând.

În opinia noastră, ar fi cea mai corectă decizie atunci când, pentru fiecare direcție de pregătire, standardele ar fi dezvoltate atât în \u200b\u200bpregătirea în conformitate cu schema "Bachelor - Magister", cât și în conformitate cu schema de specialitate, deoarece dezvoltatorii de noi tehnici sunt Cerute de una pentru întreprinderile cu clienții., I.E. Specialiștii și de alții în aceeași direcție - absolvenți s-au concentrat pe cercetarea științifică, adică maeștri.

Fondatorul și angajatorii prin mecanismul Ordinului de Stat privind o bază competitivă determină sarcinile fiecărei universități cu privire la pregătirea absolvenților unul sau altul.

Există multe probleme de personal. Aceasta este, în primul rând, lipsa de specialiști în întreprinderi și în organizațiile științifice ale unui complex de înaltă tehnologie, lipsa tinerilor. Sunt oferite diverse opțiuni de rezolvare a problemei, până la reluarea distribuției obligatorii a absolvenților. Cu toate acestea, nu există nicio modalitate eficientă de a atrage întreprinderi tineri profesioniști la întreprinderi.

Recent, a existat o astfel de modalitate de a rezolva problema: activitatea comună a structurilor de producție mari și integrate cu cea mai înaltă școală - crearea universităților corporative în sistemul de liceu destinat instruirii pentru aceste structuri. O astfel de cooperare oferă o oportunitate unică de a combina formarea pe baza cunoștințelor fundamentale câștigate la universitate, cu experiență practică în lucrările de fabricație.

În general, problemele de integrare a științei și educației, ca mijloc de îmbunătățire a calității formării, au fost întotdeauna pentru universitățile tehnice.

shimi. Există multe forme de astfel de integrare. În primul rând pe integrarea intravouris - structurală. În același timp, facultățile sunt unite, Institutul de Cercetare Universitară pentru Domenii omogene de activitate și complexe științifice și educaționale sunt create cu un singur consiliu științific și un sistem de management.

Acum, despre integrarea străină, a cărui valoare a crescut recent în mod repetat datorită complicațiilor ascuțite și creșterii costului echipamentelor de laborator și experimentale în dezvoltarea tehnologiilor înalte și a industriilor de înaltă tehnologie, în special în domeniul nanotehnologiei. Universitatea Tehnică - chiar și cu o bază materială foarte dezvoltată - nu poate dobândi și menține o gamă completă de echipamente necesare în toate specialitățile universității în domeniul tehnologiilor înalte. Ieșiți numai în crearea de cooperare cu institutele Academiei de Științe, institutele de cercetare din industrie, cu întreprinderile din industrie. Formele acestei cooperări sunt diferite - Centrele de utilizare colectivă, inclusiv centrele de supercomputer, centre de nanotehnologie, laboratoarele de acces la distanță, R & D și D.

Una dintre cele mai eficiente forme de integrare a științei și educației este crearea departamentelor de bază la întreprinderi și laboratoare științifice ale Institutului de Cercetare din universități. Este recomandabil să se mențină acest formular și să se dezvolte.

Cu toate acestea, amploarea inovării crește foarte încet. Care este motivul? Aici și lipsa de experiență, subdezvoltarea etapelor de comercializare, cauzele ordinii psihologice.

Dar motivul principal este în cealaltă. Cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea sistemului de inovare este sprijinul legislativ al acestei dezvoltări, în special în ceea ce privește utilizarea proprietății intelectuale de către agențiile guvernamentale - inclusiv universitățile de stat.

Dar astăzi instituțiile de învățământ de stat nu au posibilitatea de a elimina în mod independent rezultatele create de rezultatele activității intelectuale. Acestea nu pot intra în mod independent în acordurile de licențiere privind introducerea unei proprietăți intelectuale la cifra de afaceri economică și nu au dreptul să deducă (înstrăineau) drepturile la obiectele de proprietate intelectuală unor persoane care încearcă să utilizeze realizări științifice și tehnice. Această coliziune determină motivația economică slabă a autorilor rezultatelor științifice și tehnice asupra designului brevetelor adresate instituției de stat.

Aceste restricții legislative restabilește organizația în instituțiile de învățământ de stat de centre de transferență cu drepturi depline care interacționează cu investitorii, inclusiv cele străine.

În legislația existentă în Federația Rusă, se susține că fondurile primite de la activitățile antreprenoriale și alte activități generatoare de venit nu pot fi trimise de agențiile guvernamentale federale pentru a crea alte organizații și achiziționarea de valori mobiliare.

Această restricție complică semnificativ participarea agențiilor guvernamentale în procesele inovatoare, deoarece interzice instituției de stat formarea altor organizații - inclusiv inovatoare -

În domeniul întreprinderilor mici și mijlocii. Experiența străină arată că astfel de restricții sunt nejustificate.

Pentru universitățile de stat, posibilitatea de a participa la crearea entităților juridice comerciale este un interes considerabil. Prin urmare, fără încălcarea intereselor statului ca fondator al instituțiilor de învățământ de stat care desfășoară o responsabilitate suplimentară cu privire la datoriile acestor instituții, ar fi necesar să se ofere instituțiilor de învățământ de stat unor posibilități de creare a entităților juridice comerciale. Interesele statului pot fi protejate prin reguli stricte.

Principalul lucru este de a oferi universităților dreptul legislativ de a dispune de proprietatea intelectuală deținută de aceștia, de oportunitatea de a înființa întreprinderi mici, precum și legătura cu codurile fiscale și bugetare.

Cu privire la chestiunea perspectivelor educației tehnice superioare rusești, se pare că ar trebui să se răspundă că aceste perspective sunt determinate de cererea sectorului real al economiei rusești. Nivelul și tradiția educației inginerești sugerează că universitățile tehnice ale Rusiei sunt gata să îndeplinească aproape orice ordine de personal a științei și industriei țării.

3.1. Proiectarea programelor educaționale

3.1.1. Conținutul și structura programului educațional

Programul educațional (OP) include:

programă;

disciplinele și practicile de formare incluse în acest plan și dezvăluie conținutul, formele și modalitățile de activități educaționale;

programe care determină conținutul și planul de desfășurare a altor activități extrașcolare menite să creeze condiții în liceu pentru a satisface nevoile personalității în dezvoltarea intelectuală, culturală și morală.

Astfel, programul educațional al unei anumite universitare, stabilit prin legislație, este elaborat, acceptat și implementat de către universitate independent și acoperă întregul set de acțiuni ale universității care vizează pregătirea unor persoane cu înaltă educație și a specialiștilor cu înaltă calificare.

Programele educaționale sunt structurate de nivelurile de educație și de nivelurile de calificare.

Niveluri: educația profesională primară (ONG-uri), învățământul secundar profesional (SPO), educația profesională superioară (VPO).

Structura conținutului Op.

EN-0.00 Discipline generale matematice și științifice EN-1.00 Componenta federală a EN-1,00 dB Disciplinele de bază ale ciclului de E - 1.00 Conform disciplinelor orientate profesională Lista specifică este stabilită de către universitate în funcție de tipul de educație Programul EN-2.00 Componentă regională

OCD-0.00 Discipline receptii ale Odd-1.00 Componenta federala a disciplinelor de baza ale bazei de date PDD-1.00 a ciclului CCC PDD-1.00 Potrivit disciplinelor de orientare profesionala a componentelor regionale impartite

SD-0.00 Discipline speciale de formare SD-0.00 discipline sectoriale speciale. Lista specifică este stabilită de universitate în funcție de tipul de program educațional SD-00 DV disciplina de selecție a elevului

3.1.2. Tipuri de programe educaționale

OP VPO în practica mondială este împărțită în trei tipuri:

tradiţionaldestinate unei profesii de inginerie specifică (direcție, specialitate) de un grad sau alt profil de latitudine și preparare;

integrat Programe care sugerează activități comune ale unei instituții de învățământ superior sau a unității sale structurale cu o întreprindere sau o organizație de cercetare datorită combinării largi a procesului educațional cu activitățile industriale sau de cercetare ale elevului;

interdisciplinar.Având mai mult comparativ cu programele tradiționale, numărul de discipline studiate din diferite domenii de cunoaștere cu fundul sau conținutul dual al acestei direcții de activități de inginerie profesională.

a) OP tradițional

Cele mai moderne sisteme OMC oferă în opțiunea tradițională componente de instruire:

HSE - un ciclu de discipline umanitare și socio-economice fundamentale;

En - ciclul disciplinelor fundamentale matematice și științifice;

Ciudat - ciclu de discipline profesionale generale fundamentale;

SD - ciclul disciplinelor profesionale (speciale);

Ciclul de cercetare științifică și / sau practicile de producție;

Gradul de absolvire a calificărilor (teză sau certificare).

Primele trei cicluri sunt fundamentale, dar în diferite țări și în funcție de domeniile de pregătire a ponderii disciplinelor inegale.

Criteriile generale pentru formarea OPWW OMC în țările străine sunt după cum urmează:

- 1 an de studiu al matematicii și disciplinelor de bază științifice;

- 1 an de studiere a CPD fundamental;

- 1 semestru al studiului de proiectare a ingineriei (design);

- 1-2 semestru de studiere a științelor umanitare și socio-economice;

- masterarea integrată a științelor umanitare și socio-economice bazate pe formarea fundamentală.

În Federația Rusă, Pregătirea OP de licență are următoarele proporții de diferite cicluri de discipline:

HSE - 24,5%; En - 30-34%; CD-uri - 22-28%; SD - 8-22%.

Programele de inginerie sunt caracterizate de următoarea distribuție a ciclurilor de discipline:

HSE - 17-20%; En - 22-29%; Adăugați - 22-27%; SD - 29-33%.

În OP Rusia, sarcina maximă de pe stagiar este de 54 de ore pe săptămână, inclusiv 50-65% din clasele de audit și de laborator și 35-50% - SRS.

În sistemele străine, timpul pe SRS, de regulă, nu este planificat și sarcina de audit variază de la 14 la 41 de ore pe săptămână. În același timp, complexitatea studierii disciplinelor este estimată în împrumuturi, sistemele pot fi diferite chiar și în universitățile unei țări, ca urmare a creșterii mobilității academice a studenților din Europa, de exemplu, un singur sistem de transfer de împrumuturi a fost dezvoltată.

Construcția tradițională a OP OMC se află în dezvoltarea consecventă a disciplinelor generale sistemice, matematice, a științelor naturale, în stadiul de instruire, apoi - științe tehnologice fundamentale și, în cele din urmă, discipline ale specializărilor.

Apar modificări. Dacă mai devreme în țările europene, școlile de inginerie au conținut doar cursuri umanitare elective și opționale, în prezent, de exemplu, în sistemul german de inginerie, componenta umanitară crește și a atins 11%. În plus, în plus față de disciplinele tradiționale ale ciclului socio-economic (management, marketing, psihologie profesională etc.) au introdus cursuri de istorie a artelor, a lumii și a istoriei naționale a culturii etc. și, de asemenea, a extins semnificativ formarea în străinătate limbile.

Noile OPS interne devin, de asemenea, mai flexibile și mai dinamice, susceptibile la inovare.

Pe baza combinației de date analitice privind modalitățile de dezvoltare a educației tehnice superioare, sunt formulate următoarele recomandări pentru dezvoltarea OP:

orientare pentru programe educaționale mai largi;

reducerea ponderii excesive a disciplinelor pentru alegerea elevilor pentru a concentra eforturile asupra principalelor componente ale formării unui specialist:

individualizarea programelor prin dezvoltarea opțiunilor extinse și aprofundate destinate studenților care au un nivel mai ridicat de formare și intenții în domeniul selectat de activități profesionale;

dezvoltarea unor metode eficiente de învățare;

individualizarea învățării.

Unii stau în evidență tendințe generale de dezvoltare OP:

- un proces evolutiv de apropiere a structurii și conținutului operațiilor naționale de diferite niveluri sau etape de pregătire a specialiștilor;

- Multe entități naționale de inginerie au dobândit speciile adoptate în țara noastră, precum și a început să conțină blocuri de discipline ale diferitelor specializări;

- tipic OD totul este mai clar dobândit de caracteristicile programelor interdisciplinare axate pe mai multe zone adiacente ale tehnismului programelor interdisciplinare, interacțiunea strânsă a învățământului superior cu sferele relevante ale științei și producției este mai frecventă;

- Școala tehnică superioară se formează o metodologie pentru combinarea și stăpânirea disciplinelor individuale și a ciclurilor disciplinare cu module integrative interdisciplinare de formare a specialiștilor;

- în educația modernă de inginerie există o tranziție de la oficial informativ la învățarea problemei, dezvoltarea conceptuală a principiilor, fenomenelor, proceselor și mecanismelor de inginerie, orientarea pentru formarea profesională sistemică;

- auto-îmbunătățirea și dezvoltarea unui specialist pe parcursul activităților sale profesionale ulterioare.

b) OP interdisciplinar

Termenul "interdisciplinar" în sistemele educaționale străine se referă la un curs complex sau la un proiect de diplomă efectuat după studierea mai multor discipline sau la un modul educațional în care două sau mai multe discipline sunt considerate ca un singur macro.

În lista actuală a zonelor și a specialităților de educație profesională superioară numai în secțiunea "Tehnica și tehnologia", a fost alocată un grup (07) de specialități tehnice naturale interdisciplinare, în care sunt combinate zone de două domenii adiacente de cunoștințe (de exemplu , "tehnică și fizică a temperaturilor scăzute"), ca rezultat, aceste specialități au o bază integrată (fundamentală + ingineriei).

Astfel, în interpretarea externă și internă a conceptului de "interdisciplinar" există o diferență fundamentală. În primul caz, vorbim despre o abordare interdisciplinară a organizării procesului educațional, iar în al doilea rând pentru a forma standarde educaționale și programe de formare pentru personalul de inginerie.

În Federația Rusă, o experiență bogată de dezvoltare și implementare a acestui tip de programe a fost acumulată în practica de a obține operațiuni în natura sa și a conținutului activităților profesionale ale specialității.

Exemplu - Competență dublă (Inginer Traducător).

c) programe integrate

În diferite țări, practica utilizării programelor integrate de educație inginerie are propriile sale specifice. În țările europene, în cazul în care diploma inginerului este emisă, de regulă, nu după sfârșitul a 4-5 ani de studiu în școala tehnică superioară, dar numai după achiziționarea a doi sau trei ani de experiență practică, problema echilibrată Formarea teoretică și practică este relevantă.

Universitățile occidentale de conducere au o experiență bogată în organizarea de formare, legată de producția reală sau de cercetarea științifică și tehnică și dezvoltarea dezvoltării.

Exemplul 1. Institutul de Tehnologie din Massachusetts (MTI).

La MT, în 1980, Centrul de Prelucrare a Materiale a fost înființat pentru a efectua un proiect științific și tehnic pe termen lung MTI - Harvard - un program de modelare a materialelor noi, în implementarea a care până la 80% dintre studenții de la Institutul de Elevii au luat parte.

MTO Programele secundare pentru burlaci includ formarea industrială - o perioadă de 15 luni. În timpul căruia elevii sunt de 50% din cheltuielile de timp la Institut și cât mai multe stagii sunt stagiu. În timpul stagiului, elevii participă la activitatea grupurilor multidisciplinare, compoziția din care se schimbă periodic, modelând astfel condițiile reale pentru viitoarele activități profesionale.

Exemplul 2. Programe sandwich. Acesta este un model integrat de educație tehnică superioară, inclusiv 7 etape:

- Introducere în inginerie;

- introducerea în domeniul științei și modelării informatice;

- comunicarea ingineriei;

- inginerie și societate;

- managementul ingineriei;

- formare profesională panoramică;

- Proiecte profesionale.

Acest model oferă, de asemenea, 90 de săptămâni combinate cu experimente industriale de învățare.

Integrarea PO este implementată în direcții diferite. Acestea se bazează pe pregătirea specialiștilor în domeniul științei materialelor, ingineriei mediului, managementului industrial, tehnologiilor informaționale și în multe alte specialități. Ingineria educațională și educațională și educațională OPS sunt una dintre cele mai promițătoare modele de dezvoltare a educației inginerești, deoarece vă permit să răspundeți rapid la nevoile de schimbare dinamică ale societății, de sfera științifică și tehnică, de producție și de piața muncii intelectuale.

Camera publică a CBD a organizat o masă rotundă pe tema " Educație inginerie în Republica Kabardino-Balcanică: Probleme și perspective" Organizatorul său a fost Comisia OP CBD privind educația și știința.

În discutarea problemelor și a perspectivelor de dezvoltare a educației inginerești, au participat reprezentanți ai ministerelor și departamentelor specializate, reprezentanți ai celor mai importante întreprinderi ale Republicii, oamenii de știință ai Universității de Stat din Kabardino-Balcani numite după HM Berbekova și Universitatea Agrară de Stat din Kabardino-Balkar, numită după V. M. Kokoba.

Deschiderea reuniunii, președintele Comisiei Askhat Zumakulov. Sa observat că, pe măsură ce o societate industrială devine formarea unei educații profesionale, în care educația de inginerie a fost cea mai promițătoare direcția de dezvoltare a educației profesionale în țară a fost formată în țară. Clădirea de inginerie a oferit o soluție practică pentru numeroase sarcini complexe cu care se confruntă statul. Dar după prăbușirea Uniunii Sovietice, când economia era într-o stare de criză profundă și stagnare, educația ingineriei a fost, de asemenea, negativă în natura și consecințele schimbării sale. Printre motivele pentru astfel de schimbări, Zymakulov a numit o scădere a calității formării de bază a absolvenților Școlii pe subiectele ciclului științific natural. "După cum știți, esența activităților de inginerie este exprimată în faptul că inginerul deține metodele de materializare a ideilor sub forma unui prototip. În inima acestui lucru - abilități de proiectare, lucrează cu desene, grafice, calcule, modele etc., pe care un student trebuie să stăpânească perfect în procesul de studiere la universitate. Succesul dezvoltării disciplinelor tehnice ale facultății în multe privințe depinde de prezența cunoștințelor profunde în matematică, fizică și, desigur, necesită abilitățile desenului.

Ce avem în practică? Rezultatele examenului în republică pe disciplinele exacte în 2016 nu sunt încă ridicate: scorul mediu în matematică a fost de 44,1, în fizică - 44,9. Subiectul "desen" a dispărut de la curricula școlară pentru o lungă perioadă de timp. În instituțiile de învățământ general implementarea programelor de învățare specializată, desenul este predat ca un curs electiv, adică. Pentru alegerea studenților ", Ashat Zumakulov se prăbușește.

Comunitatea a condus, de asemenea, la o evaluare a experților Asociației Educației Inginerie a Rusiei, potrivit căreia statul de inginerie din țară se află în criza sistemului. Deci, luați în considerare 28% dintre experți, 30% consideră că este critică, statutul de stagnare a fost de 27% dintre experți, iar doar 15% au considerat că a fost posibilă o evaluare satisfăcătoare. "O astfel de situație conduce în mod obiectiv la imposibilitatea sau dificultățile de a găsi lucrări la o anumită specialitate la sfârșitul universității și explică faptul că profesiile de inginerie ca viitor personal sunt alese de reclamanți mult mai rar decât alții. O abordare pragmatică este declanșată pentru a rezolva problema autodeterminării profesionale. Între timp, astăzi există o nevoie reală pentru astfel de specialiști, cu toate acestea, aproape toți angajatorii, în special firmele mari, atunci când admiterea la activitatea de ingineri, necesită existența a cel puțin trei ani. Cum obține studentul experiența necesară, care ar fi înregistrată și în înregistrarea ocupării forței de muncă? Întrebarea rămâne încă fără răspuns ", a concluzionat Zymakulov.

Șeful Departamentului pentru lucrători de către întreprinderile din cadrul Ministerului Industriei și Comerțului CBD Leonid Gerber. În discursul său, a menționat că dinamica nevoilor întreprinderilor din personalul de inginerie este redusă din cauza căderii producției industriale. Cererea de ingineri, în opinia sa, va începe cu implementarea proiectelor de investiții "Ethan" și "Hydrometalurg" în CBD și, în general, cu dezvoltarea ulterioară a economiei. Deci, de exemplu, pentru a ajuta Ethan LLC în rezolvarea problemelor de personal, este planificată să se utilizeze KBSU. Hm. Berbekova, creând un centru pentru dezvoltarea durabilă a complexului industrial "Ethan" la baza sa. Centrul va desfășura o furnizare expert și o furnizare analitică a activităților complexe industriale, a cercetării fundamentale, a cercetării și aplicate. Se planifică crearea departamentului CBSA bazat pe Promomplex " Etan."Și o asociere științifică și de producție comună în domeniul polimerilor inteligenți și a materialelor noi.

După aprobarea proiectelor de convertoare tehnologice, munca va începe, de asemenea, lucrări de instruire pentru construirea unei noi instalații hidrometalurgice și reînnoirea producției și prelucrării minereurilor de tungsten-molibden din depozitul Tyrnyaez.

Hussein Timiew. - Ministrul adjunct al Dezvoltării Economice a CBD a atras atenția celor prezenți că Republica a fost întotdeauna angajată, șomajul este de 10,3%, numărul populației de lucru, din diferite motive care nu sunt ocupate în economie, depășește 200 de mii de oameni. Acest lucru se datorează declinului indicelui de producție industrială. Având în vedere amploarea și claritatea semnificativă a problemei ocupării forței de muncă în Republica, Guvernul CBD ia măsuri pentru a accelera dezvoltarea potențialului economic și crearea de noi locuri de muncă, inclusiv pentru personal și personal tehnic. Acest lucru se reflectă în strategia de dezvoltare a Republicii Kabardino-Balcanizare până în 2030 și prognoza dezvoltării socio-economice a Republicii Kabardino-Balcanizare pentru 2017 și în perioada de planificare din 2018 și 2019.

Membru al OP CBD Hasanby Mashukov. , Director executiv al organizației publice republicane " Uniunea Industrilor și Antreprenorii CBD", Axat pe necesitatea necesității formării și aprobării la nivel de guvernare o listă a specialităților solicitate pentru industrie și agricultură a CBD.

Unele probleme asociate cu pregătirea personalului de inginerie pentru întreprinderile agroindiere ale republicii lansate Yuri Shekihaev. , Profesor Kabardino-Bankarian Universitatea Agrară numită după V.M. Kokoba, printre care: o calitate relativ scăzută a cunoașterii solicitanților care intră în facultățile de inginerie nu printr-un principiu semnificativ, ci din punct de vedere al luminii și disponibilității admiterii; Nivel scăzut de cerere profesională, nivel scăzut al inginerului salarial, lipsa perspectivelor de creștere profesională și personală; Baza materiale și tehnice învechite de facultăți de inginerie; Îmbătrânirea personalului științific și didactic; Lipsa unor surse suficiente de finanțare a școlilor de cercetare.

Pentru a rezolva aceste probleme, potrivit profesorului Shekihachev, este necesar să se consolideze și să modernizeze baza materială și tehnică a facultăților de inginerie a universităților, atragerea de fonduri angajatorilor, formează și dezvoltă structuri educaționale și industriale inovatoare, parcuri tehnologice și site-uri demonstrative ale echipamentelor noi și tehnologii, să dezvolte formarea orientată. Specialiștii și să îmbunătățească organizarea practicii studenților.

El a fost susținut de directorul Institutului de Arhitectură, Construcții și Design al KBSU Irina Kaufova. , care a subliniat că dezvoltarea economiei în stadiul actual necesită decizii inovatoare în domeniul specialiștilor de formare pentru industria construcțiilor din republică. Cu toate acestea, acest lucru necesită modernizarea bazei materiale a Institutului, "întinerirea personalului", organizarea practicii studenților necesită crearea unui laborator modern de învățământ laborator de laborator.

Tatyana Shvichi. - Ministrul adjunct al construcției, locuinței și economiei comunitare și rutiere CBD a atras atenția participanților la masa rotundă la tendințele emergente din cooperarea ministerului cu universitățile din republică. În același timp, stagnarea în ultimii ani a economiei în ansamblul său și, în consecință, industria nu a permis întreprinderilor să modernizeze producția în conformitate cu cerințele moderne. În acest sens, nu există practic organizații de construcție în Republica care furnizează studenților practici studențești pentru competențele profesionale. Problema personalului de către personalul de inginerie a serviciilor de locuințe și comunale nu a fost, de asemenea, rezolvată. "Ministerul funcționează și va lua toate măsurile pentru a se asigura că activitatea de inginerie devine mai atractivă", a spus depunerea ministrului adjunct.

Potrivit șefului departamentului Gostekhnadzor din CBD Ruslan Asanova. Pentru a rezolva problemele desemnate, este necesar să se rezolve trei sarcini: instruirea orientată a specialiștilor, organizarea practicii industriale și stabilirea absolvenților în producție. Este necesar să se rezolve sarcinile de restaurare a serviciilor de inginerie și tehnică ale fermelor și de servire a întreprinderilor, precum și pentru a forma verticalele relațiilor dintre serviciile de inginerie din complexul agroindustrial. Fără restabilirea serviciului de inginerie și sistemul său de coordonare, este imposibil să se asigure o descoperire în re-echipamentele tehnice și tehnologice ale AIC.

În punerea în aplicare a programului de stat pentru înlocuirea importului, modernizarea APC a dobândit statutul unui proiect național, care necesită o îmbunătățire continuă a tehnologiei și a proceselor tehnologice, care prevede o creștere a cerințelor pentru proiectarea unui sistem de ingineri de formare industria. Afișarea planurilor de modernizare a APC ar trebui să fie însoțită de sprijin științific și de personal. Asanov a exprimat, de asemenea, opinia că standardele educaționale federale pentru pregătirea personalului de inginerie pentru nevoile APC nu respectă pe deplin cerințele producătorilor mari și mijlocii de produse agricole. O atenție deosebită ar trebui acordată problemei practicii în întreprinderile APK și mașini agricole.

Cu privire la rolul tehnologiei copiilor "Quantrotrium" a spus Murat Aripushev. , Director adjunct - șeful Centrului pentru învățământul suplimentar Academia de Creativitate "City Sunny". Scopul tehnoparkului este acela de a implica cât mai mulți elevi de școală posibil în activitățile de inginerie și de cercetare, de a le oferi la un nivel ridicat de abilități și abilități profesionale inițiale asupra disciplinelor tehnice.

Profesor de la Universitatea Agrară de Stat din Kabardino-Bankar, numită după V.M. Kokoba. Zamir Lamerdonov. Continuând ideea de lucru tehnică copilărească ca un pas către specialitatea în inginerie, a sugerat că cei prezenți să iasă cu inițiativa Ministerului Educației, Științei și Tineretului Afacerilor CBD privind crearea liceului sa axat pe tehnic Formarea școlilor talentați.

Rezumarea întâlnirii rotunde, vicepreședinte al Camerei Publice a CBD Lyudmila Fedchenko. A mulțumit membrilor întâlnirii de muncă și, observând tendințe pozitive în pregătirea personalului de inginerie, au exprimat opinia celor prezenți că în Republica este necesar să se creeze un organism coordonator pentru formarea personalului de inginerie, îmbunătățind interacțiunea universităților și Întreprinderi în specialiști în formare, pentru a lua măsurile necesare pentru angajarea tinerilor profesioniști.

Participanții la masa rotundă au acceptat recomandările relevante care vor fi trimise tuturor celor interesați.

Serviciul de presă al Camerei Publice a Republicii Kabardino-Balcanice

Proiecte ale Camerei Publice a CBD

Acest material este publicat pe site-ul BEZFORMATA 11 ianuarie 2019,
următoarea dată este indicată când materialul a fost publicat pe site-ul sursă primară!

Cele mai recente știri ale Republicii Kabardino-Balcanizare pe tema:
Economia inovatoare are nevoie de ingineri moderni

Ministerul Relațiilor Terenului și Imobiliar al CBD
31.01.2020

Camera de numărare
31.01.2020 Organizatorul audierilor publice a fost Camera publică a Republicii Kabardino-Balcanice. Reprezentanții administrației șefului Republicii Kabardino-Balcanice au devenit participanții la discuție.

Lista specificată a bolilor rare de viață care pune viața în pericol și cronică (orfane) care duce la o reducere a speranței de viață a cetățenilor sau a dizabilităților lor sunt incluse, printre altele,
Procuratura CBD
31.01.2020 Curtea Constituțională a Federației Ruse a recunoscut dispozițiile interdependente ale articolelor 2 și 3 din articolul 13,
Procuratura CBD
31.01.2020

MFC.
31.01.2020 Astăzi, prezidat de premierul Kabardino-Balkaria, A.t. Musukova, a avut loc o întâlnire a Guvernului Republicii.
Capul CBR.
31.01.2020