„Perspectiva“ - Acesta este un complex didactic și metodologic (CMD) pentru clasele elementare ale instituțiilor de învățământ, care este un mediu de informare și educație holistică, care implementează principii ideologice, didactice și metodologice unite care îndeplinesc cerințele standardului educațional federal de stat (GEF).
Manuale pentru studiul domeniului de temă „Bazele culturilor religioase și eticii laice” (ORKSE) în clasa a 4-a (poate fi folosit ca parte a sistemelor de manuale „Școala Rusiei” și „Perspective”):
ORKSE. Fundamentele culturii ortodoxe. Kuraev A.V.
- ORKSE. Bazele culturii islamice. Autori: Latyshina D.I., Murtazin M.F.
- ORKSE. Bazele culturii evreiești. Autori: Membru M.A., Mindrina G.A., Glotser A.V.
- ORKSE. Fundamentele culturii budiste. Chimitdorzhiev V.L.
- ORKSE. Fundamentele culturilor religioase mondiale. Autori: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. și altele
- ORKSE. Fundamentele eticii seculare. Shemshurina A.I.
Învățarea limbilor străine în următoarele materiale didactice ale editurii Iluminare:
Părinții viitorilor studenți se gândesc la educația copiilor lor cu mult înainte de prima și cea mai memorabilă Zi a Cunoașterii. În căutarea unui program educațional adecvat, mulți oameni au un spin în cap: cum să-l aleagă pe cel care să ajute la formarea personalității copilului și, în același timp, să îndeplinească toate cerințele standardelor de stat din școala primară? Conform recenziilor, programul „Perspectivă” este ceea ce este necesar pentru dezvoltarea cuprinzătoare și completă a studentului.
Creatorii complexului
Poate că ar trebui să înceapă cu faptul că acest proiect educațional aparține sistemului tradițional de învățământ pentru copiii din școlile primare. Complexul a fost dezvoltat în 2006. Autorul materialelor didactice și inițiatorul creației a fost un profesor cu mulți ani de experiență, doctor în științe pedagogice Lyudmila Peterson. Împreună cu editura Iluminare și tineri oameni de știință, a reușit să creeze un curriculum școlar unic.
Recenziile despre „perspectiva” pentru școala elementară nu sunt întotdeauna încurajatoare, dar, după cum știți, orice proiect are mereu critici și admiratori. Nu este o coincidență faptul că autorii programului au întâmpinat dificultăți în a obține recomandări de la Ministerul Educației și Științei Federației Ruse. Din acest motiv, unele materiale au trebuit să fie înlocuite și finalizate în 2014, după care au fost finalizate toate etapele de aprobare a programului de pregătire pentru școala primară „Perspectivă”. Recenziile acelor părinți ai căror copii au fost deja angajați într-un complex educațional și metodologic actualizat merită atenție.
Cum să evaluezi părinții „potențiali”
În general, proiectul are un feedback mai pozitiv decât negativ. Cel mai important lucru pe care îl spun părinții elevilor din școlile primare este că copiii lor sunt interesați să învețe. Spre deosebire de această opinie, vorbesc mamele și tații nemulțumiți, care cred că orice experimente cu forme educaționale sunt sortite eșecului. În continuare, vom arunca o privire mai atentă asupra caracteristicilor curriculumului școlar pentru școala primară Prospect. Feedback-ul din 2016 sau o perioadă anterioară ajută într-adevăr să vă faceți o idee despre acest curs de formare în termeni generali, dar puteți înțelege în mod obiectiv dacă merită să oferiți copilului dumneavoastră să studieze în cadrul acestui program doar înțelegând conținutul și principiile acestuia.
Ce discipline sunt incluse în program
Ca orice alte proiecte tradiționale, Perspectiva are baza teoretică și practică necesară. Elevii din școlile primare sunt instruiți în domeniile filologiei, matematicii, studiilor sociale, artei și tehnologiei moderne. Manualele următorilor autori îi ajută în acest sens:
- „Alfabet” pentru clasa 1 și cursul „Limba rusă” L. Klemanova.
- „Matematică” G. Dorofeev.
- „Lectură literară” de V. Goretsky.
- „Informatică” T. Rudnichenko.
- „Lumea” de A. Pleșkov.
- „Tehnologie” N. Rogovtseva.
- „Cultura fizică” de A. Matveev sau I. Wiener (la alegerea profesorului).
- „Arte frumoase” T. Shpikalova.
- „Muzică” de E. Cretan.
- „Fundamentele culturilor religioase și eticii laice” de A. Shemshurina.
Toate ghidurile de studiu sunt scrise accesibil și ușor de perceput de către copii, judecând după recenziile părinților.
Programul „Perspectivă” pentru școala elementară din 2017 oferă studiul mai multor limbi străine simultan:
- engleză - pentru cursuri standard sau avansate, în conformitate cu Standardul de învățământ federal de stat, precum și pentru manualele „In Focus” de Y. Vaulina și „Zvezdny” de K. Komissarov;
- franceză - conform proiectului lui N. Kasatkina „În perspectivă” sau A. Kuligina „Prietenul tău este francez”;
- spaniolă și germană în programele clasice.
Toate manualele și manualele care au făcut parte din programul școlar „Perspectivă” pentru școala elementară, potrivit profesorilor, sunt concepute pentru copii cu diferite niveluri de pregătire. Materialele de instruire au trecut procedura de certificare pentru respectarea standardelor federale de învățământ ale instituțiilor publice de învățământ, primind recenzii relevante de la Ministerul Educației.
Principiile de bază ale „perspectivei” pentru școala primară
Scopul urmărit de creatorii programului este de a oferi profesorului posibilitatea de a dezvolta pe deplin copiii și abilitățile individuale ale acestora. În același timp, „Perspectiva” are propriile sale principii de a conduce procesul educațional în școala elementară. Acestea includ următoarele dispoziții:
- învățare continuă;
- ținând cont de calitățile personale ale elevilor;
- formarea viziunii despre lume a copilului, o imagine holistică a ceea ce se întâmplă;
- prezența unui exemplu bun demn pentru studenți;
- menținerea stării fizice și psihice a elevilor.
Este interesant faptul că Lyudmila Peterson și-a bazat proiectul educațional pe abordarea dezvoltată anterior de sistem. Apropo, în 2002, președintele Federației Ruse a acordat lui Peterson Premiul de Stat în domeniul educației.
Pentru a oferi copilului abilități și abilități universale, dezvolta-i abilitatea de a stabili obiectivele corecte, de a rezolva problemele și de a-și asuma responsabilitatea pentru rezultate - aceasta este esența programului „Perspectivă” pentru școala elementară. Feedback-ul profesorilor sugerează că introducerea complexului în procesul educațional nu este atât de dificilă pe cât ar putea părea la prima vedere. Este important să-l înveți pe copil să se angajeze și să descopere noi cunoștințe în mod independent și să nu-i ofere informații gata. Baza acestei metodologii de activitate a curriculumului școlar sunt mai multe domenii. Să dăm fiecăruia dintre ele câteva cuvinte.
Vreau să învăț!
Profesorul ar trebui să mențină și să încălzească constant interesul copilului pentru tot ceea ce este necunoscut, să-și dezvolte abilitățile cognitive cu sarcini fascinante, să insufle capacitatea de a-și planifica acțiunile și de a atinge obiective, să evalueze obiectiv rezultatele și să corecteze greșelile.
Un corp sănătos este o minte sănătoasă!
În timpul procesului educațional, este extrem de important să obișnuim un copil să aibă grijă de el, să respecte regulile de igienă și siguranță personală. În plus, în recenziile lor despre programul școlar „Perspectivă” pentru școala elementară, profesorii observă că este important să se pună bazele valorilor morale în percepția copilului, manifestată în capacitatea de empatizare, îngrijire a altora și protejarea naturii.
Eu sunt în lume, pacea este în mine!
Acest principiu îl ajută pe copil să-și construiască propriul „Eu”, inclusiv să se cunoască pe sine prin prisma principiilor morale și morale din societate, să îmbunătățească abilitățile de comunicare (să conducă liber dialogul, să poată asculta pe ceilalți, să identifice surse de informații adecvate, să lucreze cu o carte etc.) .
Ce spun profesorii despre acest complex
Profesorii, în concluziile lor despre „perspectivă”, sunt de aceeași idee: este puțin probabil să fie numiți dificil de apelat la formare. Dacă copilul este angajat nu numai la școală, ci și dedică suficient timp autoeducării, nu vor apărea dificultăți în stăpânirea materialului. În ciuda faptului că toți copiii se adaptează complet diferit în clasele elementare, așa cum demonstrează feedback-ul din partea părinților, programul Prospect în școala primară este universal. Permite profesorului să găsească o abordare educațională individuală pentru fiecare copil. Într-o anumită măsură, totul depinde de profesor, mai degrabă decât de varietatea curriculum-ului.
Judecând după recenzii, puțini oameni critică curriculumul „Perspectivă” pentru școala elementară. Desigur, există dezavantaje și, mai precis, defecte - se pare că autorii proiectului au încurcat ceva cu manuale și materiale. Profesorii și părinții se raportează la momentele imperfecte:
- Înregistrare pentru primii studenți. Elevii se adaptează la caiete propuse cu dificultate, prin urmare, literele mari și minuscule sunt scrise aproape la aceeași dimensiune.
- Secvența subiectelor din cursul „Matematică”. Studiul tabelului de înmulțire, conform manualului, este planificat mai devreme decât familiarizarea cu numere de până la 100.
- Prezența erorilor gramaticale în „ABC”.
- Exercițiile și misiunile din cărți nu corespund întotdeauna subiectelor studiate.
În același timp, în recenziile lor despre programul „Perspectivă” pentru școala elementară, profesorii observă că, de exemplu, cursul „Lumea din jur” a fost întocmit neobișnuit, iar copiii au citit manualul cu mare interes. Este adevărat, atunci când fac temele la acest subiect, elevii rareori fac fără ajutorul părinților. Profesorii nu au lăsat fără atenție „Matematică”, destinată copiilor cu diferite niveluri de cunoștințe și grad de pregătire. Oricare dintre subiecte implică rezolvarea mai multor probleme din lecție (de la 4 la 6), iar la sfârșitul secțiunii sunt propuse sarcini de tip olimpic.
Ce abilități primește copilul?
Programul „Perspectivă” pentru școala elementară, conform feedback-ului creatorilor săi, a fost dezvoltat după trei principii fundamentale:
- independență;
- instumentalnosti;
- integrare.
Prima implică capacitatea copilului în procesul de învățare de a utiliza sursele de informații propuse (manual, carte de referință, dicționar, carte de lucru etc.) pentru a rezolva sarcinile. Abilitățile elementare de comunicare a afacerilor care sunt dobândite de copii ca parte a dezvoltării materialului, jocuri de rol, de lucru în perechi, sarcini comune și discuții ajută, de asemenea, în acest sens. Este important ca profesorul, dezvăluind un subiect nou, să prezinte câteva soluții posibile ale problemei - acest lucru oferă copiilor capacitatea de a continua să privească aceeași situație din unghiuri diferite.
Principiul instrumentalității presupune introducerea în curriculum a unor mecanisme special concepute care contribuie la o percepție și dezvoltare mai ușoară a materialului. Potrivit autorilor, o importanță mai mare nu este cât de multe informații înțelege copilul, ci dacă este capabil să-și pună în practică cunoștințele. Pentru aceasta, de exemplu, în fiecare manual, există eroi, datorită căruia de la primul până la ultimul subiect al cursului, materialul este studiat într-un mod ludic.
Programul Perspective este conceput astfel încât fiecare elev din școala elementară să poată obține o imagine generală și cuprinzătoare a lumii. Cel mai izbitor exemplu este cursul integrat „Lumea din jurul nostru”. În timpul lecțiilor și temelor, fiecare copil primește cunoștințe de geografie, studii sociale, științe naturale, astronomie, siguranța vieții.
Beneficiile programului
Ajutoarele didactice ale complexului „Perspectivă”, recunoscute de profesori, au devenit adevărați ajutoare pentru aceștia. Fiecare curs are planuri de clasă detaliate. Potrivit părinților, programul „Perspectivă” pentru școala elementară în 2016 și 2017 a fost mulțumit de creșterea materialelor didactice: acum, pentru fiecare curs, pe lângă manuale, un cititor, caiete pentru lucrări independente, de control și verificare sunt atașate. De asemenea, este convenabil ca procesul anual de studiere a oricărei discipline să fie împărțit condiționat în două părți - teoretic și practic.
Ce obiective au urmărit autorii atunci când au creat programul pentru școala primară prospectivă? Potrivit profesorilor, scopul probabil a fost să introducă în proiect tot ceea ce ar ajuta copilul în viața viitoare. Într-adevăr, pornind de la baza claselor elementare, școlarii trebuie să învețe să-și analizeze acțiunile, să le înțeleagă corectitudinea și să tragă concluzii adecvate. Majoritatea programelor existente se concentrează pe dezvoltarea personală. Creatorii Prospect nu s-au îndepărtat de conceptul principal. Pentru a înțelege creatorii acestui proiect, studenții ar trebui să se dezvolte creativ, să îndeplinească în mod regulat sarcini relevante și să participe la diverse concursuri tematice.
Și totuși, dacă există diferențe semnificative între acest complex educațional și celelalte, atunci acestea constau în nuanțe neprincipate. Sarcina principală a cadrelor didactice care lucrează la acest program nu este atât desfășurarea procesului educațional, cât capacitatea de a direcționa și motiva copilul să facă un studiu aprofundat al fiecărui subiect în mod independent.
Este important ca din clasa întâi, copiii să înțeleagă care dintre valorile umane este mai presus de toate. În acest concept, este pus la punct creșterea unui sentiment de patriotism - munca grea, respectarea drepturilor și libertăților celorlalți oameni, o manifestare de dragoste și grijă pentru ceilalți, natură, familie și stat ar trebui să fie inculcate la fiecare student de la o vârstă fragedă. Unificarea procesului educațional și cultural joacă un rol la fel de semnificativ. Mai mult, este important ca copilul să știe nu numai despre tradițiile și obiceiurile sale naționale, dar rămâne tolerant față de reprezentanții altor culturi. Astfel, o concluzie simplă se sugerează: programul „Perspectivă” îi învață pe copii să trăiască în societate și să țină pasul cu lumea modernă, dar, în același timp, să fie corect, să poată apăra și să-și apere poziția.
concluzie
După cum știți, părinții au dreptul de a alege în mod independent o instituție de învățământ pentru copilul lor. Vrei ca copiii tăi să urmeze școala elementară în programul de perspectivă? Recenziile acestui proiect pentru majoritatea părinților servesc adesea ca un argument semnificativ, în ciuda ambiguității opiniilor. Întregul complex educațional este un sistem imens de subprograme care sunt interdependente între ele. În același timp, fiecare dintre subiecți este o direcție separată, o legătură indispensabilă în activitatea educațională a elevilor. Programul nu are diferențe cardinale față de proiectele tradiționale care respectă FEG. „Perspectiva” din clasa I ajută elevul să devină mai independent, dar acest lucru nu înseamnă că copilul nu va avea nevoie de ajutorul părinților pe toată perioada educației.
Copilul tău studiază în cadrul programului Perspectiva UMK? Suntem gata să vă oferim un set complet de manuale și cărți de lucru din clasele 1 până la 4, corespunzătoare acestui sistem. Nu contează în ce oraș al Rusiei locuiți - setul dvs. de manuale vă va fi livrat în cel mai rapid și mai convenabil mod!
Magazine unde manuale Perspectiva UMK pot fi cumpărate cu amănuntul, cresc prețul destul de puternic în comparație cu originalul. Dar dacă cumpărați sau comandați un set de manuale și manuale, costă mult mai ieftin! Dar nu vă oferim doar un set de manuale - vă oferim manuale și manuale în cadrul programului Perspectiva pentru întreaga clasă cu reducere, care va avea un preț cu ridicata mai mic decât piața cu 10-15%!
Vă puteți familiariza cu lista și puteți compara prețurile indicate în ea cu acele prețuri care sunt oferite în magazin. Sigur, diferența te va uimi! Adăugați la aceasta timpul economisit pe care l-ați fi petrecut căutând fiecare manual și manual de lucru.
Pentru orientarea instituțiilor de învățământ și a cadrelor didactice în varietatea existentă a complexelor educaționale și metodologice, oferim o scurtă descriere a acestora.
În prezent, în Federația Rusă există sisteme tradiționale și în curs de dezvoltare.
Programele tradiționale includ: Școala Rusiei, Școala elementară a secolului XXI, Școala 2000, Școala 2100, Armonie, Școala primară promițătoare, Școala primară clasică, Planeta cunoașterii, perspectivă. Sistemele de dezvoltare includ două programe: LV Zankova și D.B. Elkonina - V.V. Davydova.
Mai jos este o scurtă descriere a complexelor metodologice educaționale de mai sus. Informații mai detaliate despre fiecare CMD pot fi găsite pe aceste site-uri.
Complexul educațional-metodic „Școala Rusiei”
(editat de A. Pleshakov)
Editura „Iluminarea”.
Site web: http://school-russia.prosv.ru
Programul tradițional „Școala Rusiei” există de zeci de ani. Însuși autorul subliniază că acest kit a fost creat în Rusia și pentru Rusia. Scopul principal al programului este „dezvoltarea interesului unui copil de a-și cunoaște țara și măreția spirituală, importanța sa la scară globală”. Programul tradițional vă permite să dezvoltați cu atenție abilitățile activităților educaționale (citit, scris, numărare), care sunt necesare pentru o educație de succes în liceu.
Cursul educațional-metodic „Alfabetizarea și dezvoltarea vorbirii” de V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya îndeplinește toate cerințele moderne pentru predarea copiilor în școala primară.
Pe parcursul perioadei de alfabetizare, se lucrează la dezvoltarea audierii fonetice a copiilor, a predării citirii și scrierii inițiale, extinderea și clarificarea ideilor copiilor despre realitatea din jur, îmbogățirea vocabularului și dezvoltarea vorbirii.
Pe lângă „alfabetul rus”, trusa include două tipuri de rețete: scrierile autorilor V. G. Goretsky, N. A. Fedosova și „Rețetele-minune” de V. A. Ilyukhina. Trăsătura lor distinctivă este aceea că nu numai că formează cunoștințe de scriere, caligrafie, dar, de asemenea, face posibilă corectarea scrisului de mână în diferite etape de pregătire și în diferite grupuri de vârstă.
Pentru a dezvolta abilitățile cognitive ale fiecărui copil în cursul „Matematicii”, subiectele sarcinilor sunt actualizate, sunt introduse diverse materiale geometrice, sunt oferite sarcini distractive care dezvoltă gândirea logică și imaginația copiilor. O mare importanță este acordată comparării, comparării, contrastării conceptelor, sarcinilor, clarificării asemănărilor și diferențelor din faptele analizate.
Setul include manuale și ajutoare didactice dintr-o nouă generație care îndeplinește toate cerințele unei manuale moderne.
Emite manuale și materiale didactice UMK „Școala Rusiei” editura „Iluminism”.
Sistemul manualelor „Școala Rusiei”:
1. Alfabet - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya și alții.
2. Limba rusă - V. P. Kanakina, V. G. Goretsky.
3. Limba rusă - L. M. Zelenin și colab.
4. Lectură literară - L. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova și alții.
5. Engleză - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhov și alții.
6. Limba engleză (conținut extins al predării unei limbi străine) - I. N. Vereshchagina, K. A. Bondarenko, T. A. Pritykina.
7. Limba germană - I. I. Bim, L. I. Ryzhova, L. M. Fomicheva.
8. Limba franceză - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanov.
9. Limba spaniolă - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K. V. Moreno.
10. Matematică - M.I. Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informatică - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Lumea din jur - A.A. Pleshakov și colab.
13. Fundamentele culturilor spirituale și morale ale popoarelor din Rusia - A. V. Kuraev, D.I. Latyshin, M.F. Murtazin și alții.
14. Muzică - E.D. Cretan, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagin.
15. Arte frumoase - L. A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Tehnologie - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova și alții.
17. Cultura fizică - V.I. Lyakh.
Complexul educațional-metodic „Perspectivă”
(editat de L.F. Klimanova)
Editura „Iluminarea”.
Site web: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
Complexul educațional-metodic „Perspectivă” este produs din 2006. Componența CMD include linii de manuale la următoarele materii: „educația alfabetizării”, „limba rusă”, „lectură literară”, „matematica”, „lumea din jurul nostru”, „tehnologie”.
Complexul educațional „Perspectivă” a fost creat pe o bază conceptuală, reflectând realizările moderne în domeniul psihologiei și pedagogiei, menținând în același timp legături strânse cu cele mai bune tradiții ale învățământului școlar clasic rus.
UMK asigură disponibilitatea cunoștințelor și asimilarea calitativă a materialului programului, dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului școlar mai mic, ținând cont de caracteristicile, interesele și nevoile sale de vârstă. Un loc special în „Perspectiva” UMK este acordat formării de valori spirituale și morale, familiaritatea cu moștenirea culturală și istorică a lumii și a Rusiei, cu tradițiile și obiceiurile popoarelor care locuiesc în Federația Rusă. Manualele includ sarcini pentru lucrări independente, în pereche și în grup, activități de proiect, precum și materiale care pot fi utilizate în activități extracurriculare și extracurriculare.
În UMK, un sistem de navigație unificat este utilizat pentru profesori, studenți și părinți, care ajută la lucrul cu informații, la organizarea și structurarea materialului educațional, la planificarea activităților elevilor în lecție, la organizarea temelor și la formarea unei abilități de muncă independente.
Cursul de alfabetizare se distinge printr-o orientare comunicativ-cognitivă și spiritual-morală. Obiectivul principal al cursului este formarea activă a tuturor tipurilor de activități de vorbire: capacitatea de a scrie, citi, asculta și vorbi, dezvoltarea gândirii discursului prim-grad, capacitatea de a comunica și de a se înțelege pe ei înșiși și pe ceilalți. Eficacitatea noului sistem este asigurată de materialul educațional selectat în funcție de nivelul de dezvoltare a intereselor cognitive ale copilului, exerciții ludice și distractive, modele structurale de cuvinte în formă de structură care sunt înscrise în diferite situații de vorbire comunicativă. În acest sens, cuvântul este prezentat într-un mod diferit, și anume, nu numai ca un complex de litere sonore, ci ca o unitate a sensului, a semnificației și a formei sale de litere sonore.
Pe paginile CMC „Educația pentru alfabetizare” sunt create toate condițiile pentru o abordare diferențiată a elevilor cu niveluri diferite de pregătire pentru școală.
Predarea limbii ruse este în mod organic legată de alfabetizare și are un accent comun. Particularitatea cursului este o viziune holistică a limbajului, care asigură studiul limbii (aspectele sale fonetice, lexicale și gramaticale), activitatea de vorbire și textul ca o vorbire.
Obiectivul principal al cursului „Lectură literară” este formarea personalității unui școlar mai tânăr, cunoașterea patrimoniului cultural și istoric și formarea competenței de lectură. Pentru aceasta, manualul folosește texte extrem de artistice, lucrări de folclor din diferite națiuni. Sistemul de întrebări și sarcini contribuie la formarea unei culturi a comunicării verbale, la dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, le introduce la valori spirituale și morale, introduce norme etice și estetice, dezvoltă gândirea figurativă și logică a elevilor și formează un interes pentru studenții mai tineri într-o opera de artă ca artă a cuvintelor. Secțiunile „Lectură independentă”, „Lectură în familie”, „Mergem la bibliotecă”, „Teatrul nostru”, „Sala de lectură - o sală de învățare”, „Secrete mici și mari ale țării literaturii”, „Scriitorii mei preferați” oferă diverse forme de muncă cu o lucrare literară, sistematizează cunoștințele și îmbogățesc experiența practică a copilului, ei prezintă un sistem de lucru cu o carte atât în \u200b\u200bclasă, cât și în activități extracurriculare.
„Predarea nu numai a matematicii, ci și a matematicii” este ideea principală a liniei CMC în matematică, care vizează îmbunătățirea sunetului cultural general al educației matematice și creșterea importanței sale pentru formarea personalității copilului. Conținutul materialului este axat pe formarea la școlari tineri a capacității de a observa, compara, generaliza, găsi cele mai simple tipare, ceea ce le permite să stăpânească metodele euristice de raționament, logica lor, dezvoltă divergența gândirii, ca o componentă cea mai importantă a activității mentale, a culturii vorbirii și vă permite să extindeți idei despre lumea din jurul dvs. prin intermediul matematică. Se acordă o mare atenție dezvoltării alfabetizării numerice a elevilor, formării deprinderilor de calcul bazate pe metode raționale de acțiune.
Manualele au aceeași structură și constau din 3 secțiuni: numere și acțiuni cu ele, forme geometrice și proprietățile, valorile și măsurarea lor.
Ideea conducătoare a cursului „Lumea din jurul nostru” este ideea unității lumii naturii și a lumii culturii. Lumea din jurul nostru este considerată ca un întreg natural și cultural, omul ca parte a naturii, creatorul culturii și produsul ei.
Cursul dezvăluie structura conceptului de „lume înconjurătoare” în unitatea celor trei componente ale sale: natura, cultura, omul. Aceste trei componente sunt considerate secvențial la diferite niveluri socio-culturale ale societății (familie, școală, patrie mică, țară natală etc.), datorită cărora sunt determinate principalele abordări pedagogice ale stăpânirii subiectului: comunicativ-activ, cultural-istoric, orientat spiritual.
Obiectivul principal al disciplinei „Tehnologie” este de a crea condiții pentru ca studenții să dobândească experiență în activitățile proiectului, de la proiectare până la prezentarea produsului. Școlarii mai tineri stăpânesc tehnicile de lucru cu hârtie, plastilină și materiale naturale, proiectantul, studiază proprietățile diverselor materiale și regulile de lucru cu acestea. Această abordare creează condițiile pentru formarea acțiunilor educaționale universale de reglementare la copiii mai mici, permite formarea calităților personale specifice (acuratețe, atenție, disponibilitate de a ajuta etc.), abilități de comunicare (de lucru în cuplu, grup), capacitatea de a lucra cu informații și învață tehnici de bază computerizate.
Materialul din manualele este construit sub forma unei călătorii care introduce elevii în activitățile umane din diferite domenii: Omul și Pământul, Omul și apa, Omul și aerul, Omul și spațiul informațional.
Manualul „Tehnologie” a introdus un sistem de reper pentru evaluarea calității și complexității performanței produsului, care permite formarea motivației de succes și a respectului de sine al elevilor.
Compoziția „Perspectivei” UMK include:
Manuale despre subiecte (clasa 1-4)
registre de lucru
Caiete creative
Materiale didactice pentru elev: „Cititor”, „Puterea magică a cuvintelor”, „Matematică și informatică”, „Fundamentele siguranței vieții”.
Ajutoare didactice pentru profesori: dezvoltarea lecțiilor la materii, materiale didactice suplimentare, planificare tematică și calendaristică, hărți tehnologice.
Planificarea tematică calendaristică și hărțile tehnologice care oferă profesorului o predare eficientă și de înaltă calitate, trecând de la planificarea lecțiilor la proiectarea studiului subiectelor sunt disponibile pe site-ul web UMK Perspektiva.
Manuale care fac parte din „Perspectiva” UMK:
1. Alfabet - L.F. Klimanova, S. G. Makeeva.
2. Limba rusă - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Lectură literară - L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V.G. Gorki.
4. Matematică - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakowo.
5. Lumea din jurul nostru - A.A. Pleshakov, M.Yu. Nowicka.
6. Tehnologie - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova
Complexul educațional-metodic "Școala 2000 ..."
Editura Juventa
Site web: http://www.sch2000.ru
Sistemul didactic al metodei de activitate „Școala 2000 ...” oferă o soluție la problemele educaționale relevante din sistemul de educație continuă (DOE - școală - universitate). Se bazează pe un curs continuu de matematică pentru preșcolari, școlile primare și gimnaziale, axat pe dezvoltarea gândirii, forțele creative ale copiilor, interesul lor pentru matematică, formarea cunoștințelor și abilităților matematice puternice și pregătirea pentru auto-dezvoltare. Programul „Învață să înveți” ține cont de posibilitatea de a lucra la acest program în condițiile diferitelor opțiuni ale curriculumului sistemului de operare (4 ore sau 5 ore pe săptămână).
Scopul principal al programului Școala 2000 ... este dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, formarea capacității sale de auto-schimbare și auto-dezvoltare, o imagine a lumii și a calităților morale care creează condițiile pentru intrarea cu succes în cultura și viața constructivă a societății, autodeterminarea și autorealizarea individului.
Selectarea conținutului și succesiunea studierii conceptelor matematice de bază a fost realizată în programul „Învață să înveți” pe baza unei abordări sistematice. Construit de N.Ya. Vilenkin și elevii săi un sistem multi-nivel de concepte matematice inițiale (SNMP, 1980) au făcut posibilă stabilirea procedurii de introducere a conceptelor fundamentale în educația matematică școlară, asigurând continuitatea între ele și dezvoltarea continuă a tuturor liniilor substanțial-metodice ale cursului de matematică 0–9.
Baza organizării procesului educațional în programul „Învață să studiezi” este sistemul didactic al metodei de predare bazată pe activități „Școala 2000”, care poate fi utilizat la două niveluri: de bază și tehnologic.
Cursul de matematică „Învățarea de a studia” pentru școala elementară poate fi utilizat împreună cu cursurile la alte materii incluse în listele federale de manuale ale Ministerului Educației și Științei Federației Ruse, pe baza alegerii profesorilor. În acest caz, tehnologia metodei activității la nivel de bază poate fi utilizată ca bază didactică, ordonând activitatea profesorilor în contextul variabilității educației.
UMK pentru matematică pentru școala elementară a programului „Studiez pentru a studia” („Școala 2000 ...”
1. Matematică - L.G. Peterson
Manualele sunt echipate cu ajutoare didactice, materiale didactice și un program pentru monitorizarea performanței.
Citirea ulterioară
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Ce înseamnă să poți învăța. Manualul educațional-metodic.-M .: UMTS „Școala 2000 ...”, 2006.
3. Peterson L.G. Metoda activă de instruire: sistemul educațional „Școala 2000 ...” // Construirea unei sfere continue a educației.- M .: AIC și PPRO, UMTS „Școala 2000 ...”, 2007.
Complexul educațional-metodic „Școala 2100”
(supervizor - L.G. Peterson)
Editura „Balass”
Site web: http://www.school2100.ru/
În procesul de formare a materialelor didactice în conformitate cu abordarea activității, se realizează sarcina formării unei persoane competente funcțional. Pe diferite conținuturi ale subiectului, elevul învață să dobândească noi cunoștințe, să caute răspunsuri la întrebările care apar. Toate manualele programului sunt construite ținând cont de specificul psihologic al vârstei. O caracteristică caracteristică a acestui program educațional este principiul minimax. El sugerează că autorii manualelor și profesorul oferă studentului posibilitatea (dacă dorește) să ducă materialul la maximum. În manualele există informații redundante pentru aceasta, ceea ce permite elevului să ia alegeri personale. În același timp, cele mai importante fapte, concepte și relații care sunt incluse în conținutul minim (FEG și cerințele programului) trebuie învățate de fiecare elev. Minimul este prezentat elevului în lecțiile de descoperire a noilor cunoștințe, este fixat și pus sub control. Maximul permite studentului să-și satisfacă nevoile și interesele personale.
Astfel, fiecare copil are ocazia să ia cât poate.
Folosind tehnologia dialogului problematic folosit în sistemul educațional Școala 2100, elevii învață să își stabilească un obiectiv, să elaboreze un plan pentru realizarea acestuia, să caute soluții și să reflecte asupra rezultatelor lucrării cu text la fiecare lecție. Pentru a forma abilități educative generale comunicative, se utilizează tehnologia de lucru cu text. Astfel, un profesor care lucrează în manualele sistemului de învățământ „Școala 2100” are oportunitatea de a atinge noi obiective educaționale, pur și simplu realizând lecții de înaltă calitate utilizând tehnologiile adoptate în acest sistem.
Lista manualelor UMK „Școala 2100”
1. Grund - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin.
2. Limba rusă - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin.
3. Lectură literară - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Engleză - M.Z. Biboletova și colab.
5. Matematică - T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Subțire.
6. Lumea din jurul nostru - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Arte frumoase - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Muzică - L.V. Școlar, V.O.Usacheva.
9. Tehnologie - O.A. Kurevina, E.L. Lutceva
10. Educație fizică - B. B. Egorov, Yu.E. Peresadina.
Complex educativ-metodic „Școala elementară promițătoare”
(supraveghetor - N.A. Churakova)
Editura Akademkniga / manuale
Site web: http://www.akademkniga.ru
Conceptul de materiale didactice se bazează pe credința umanistă că toți copiii sunt capabili să învețe cu succes dacă sunt create condițiile necesare pentru ei. Contabilitatea vârstei studenților face ca procesul de învățare să aibă succes. Toate manualele din kit oferă profesorilor oportunități pentru implementarea componentei regionale.
La selectarea materialului educațional, la dezvoltarea limbii pentru prezentarea materialului, la dezvoltarea aparatului metodologic al kitului, au fost luate în considerare următoarele componente.
Vârsta studentului. Un prim gradator poate avea vârsta de șase, șapte sau opt ani. Și aceasta nu este o problemă a scăderii vârstei unui prim grad, ci a problemei prezenței simultane a copiilor de diferite vârste, ceea ce a necesitat o combinație între joc și activități educaționale pe parcursul primului an de școală.
Niveluri diferite de dezvoltare a elevului. Un elev care nu a urmat grădinița vine deseori la școală cu standarde senzoriale neformate. Acest lucru a necesitat rezolvarea problemei formării standardelor senzoriale în perioada de adaptare a antrenamentului.
Afilierea topografică a studentului. Selecția materialului ține cont de experiența unui student care trăiește atât în \u200b\u200bmediul urban, cât și în mediul rural.
Ocuparea diferită a clasei. Formularea detaliată a sarcinilor, împreună cu instrucțiunile privind formele organizatorice ale implementării lor (în grup, în pereche) le permite elevilor să se angajeze pe cont propriu pentru o perioadă lungă de timp, ceea ce este important pentru o școală mică și mică. O structură similară a manualelor în fiecare domeniu de discipline și o intrigă externă comună tuturor manualelor din trusă îi ajută pe elevii din diferite grupe de vârstă din aceeași cameră să se afle într-un singur spațiu educațional.
Niveluri diferite de competență în limba rusă. La elaborarea materialelor didactice „Școala primară promițătoare”, s-a avut în vedere că limba rusă nu este o limbă maternă pentru toți elevii și că școala de astăzi are un număr mare de probleme de logopedie. Căutarea unei soluții la acest complex de probleme a necesitat o revizuire a unor poziții teoretice importante ale limbii ruse, dezvoltarea unor linii speciale de lucrări ortoepice și lucrul cu dicționarul invers.
Ca urmare a stăpânirii conținutului de fond prevăzut în trusă, fiecare elev are ocazia să dobândească abilități educaționale generale. Stăpâniți acele metode de activitate care îndeplinesc cerințele standardului educațional de stat. Aceasta este, în primul rând, capacitatea inițială de a găsi informațiile necesare în dicționare, cărți de referință, catalogul bibliotecii.Sistemul de referințe reciproce între manuale, fiecare dintre ele având dicționare specifice domeniului său educațional, oferă elevului posibilitatea de a dobândi abilități de ortografie, de ortografie pe parcursul formării de patru ani. , dicționare inversă, explicativă, frazologică, etimologică și enciclopedică.
Amplasarea aparatului metodologic pentru organizarea activităților copiilor în lecțiile din corpul fiecărui manual permite setului să îndeplinească o astfel de cerință a Standardului educațional federal de stat, precum formarea activităților de cooperare educațională - capacitatea de a conveni, distribui munca, de a evalua contribuția lor la rezultatul general al activității educaționale.
Sistemul uniform de simboluri din toate manualele este conceput pentru a organiza munca individuală, de pereche, de grup și colectivă.
Lista manualelor materiale didactice „Școala primară de perspectivă”
1. Alfabet - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Limba rusă - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Lectură literară - Churakova NA, Malakhovskaya OV
4. Matematică - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudin.
5. Lumea din jur - ON. Fedotova G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatică - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Tehnologie - T.M. Ragozina, A.A. Grinyova.
Citirea ulterioară
1) Churakova R.G. Tehnologia și analiza aspectului lecției moderne
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzeul este în clasa ta.
Complexul educațional-metodic „Dezvoltare. Individualitatea. Creativitate. Gândirea "(RHYTHM)
(UMK „Școala elementară clasică”)
Editura Bustard
Site web: http://www.drofa.ru
Complexul educațional-metodic „Dezvoltare. Individualitatea. Creativitate. Gândirea ”(RITM) a fost creată pe baza UMK„ Școala primară clasică ”, a cărei caracteristică principală este o combinație de abordări moderne de soluționare a problemelor metodologice și principiile didacticii testate de practică, ceea ce permite elevilor să obțină rezultate educaționale constant ridicate.
Complexul educațional-metodic „Dezvoltare. Individualitatea. Creativitate. Gândirea ”(RITM) a fost revizuită în conformitate cu Standardul Federal de Stat și completată cu noi manuale (limba străină, lumea din jurul nostru, educația fizică). Componența CMC include programe, ajutoare didactice, cărți de lucru. Liniile educaționale din materiile principale sunt prevăzute cu materiale didactice, teste și seturi de ajutoare vizuale. Toate componentele materialelor didactice sunt integrate într-un sistem metodologic unic, au un aspect modern, un aparat metodologic voluminos, ilustrații executate profesional.
În linia subiectului pe limba rusă și lectura literară, limba maternă este considerată nu numai ca obiect de studiu, ci și ca mijloc de predare a copiilor la alte discipline, ceea ce contribuie la formarea deprinderilor meta-subiect. Textele și exercițiile conținute în manualele extind cunoștințele despre țara natală, natura ei, contribuie la creșterea patriotismului, la elaborarea de norme și reguli de comportament, valori morale tradiționale, toleranță și, prin urmare, formarea calităților personale necesare, care este rezultatul cel mai important al educației.
În cursul studierii cursului de matematică, manualele sunt incluse în activități active independente și de grup, rezultatul cel mai important fiind dezvoltarea flexibilității, criticității și variabilității gândirii lor. Aparatul metodologic al liniei de subiect are ca scop dezvoltarea abilităților logice: înțelegerea problemei educaționale, planificarea proprie a acțiunilor sale pentru rezolvarea acesteia și alegerea celor mai bune căi pentru aceasta.
Metodologia, care stă la baza liniilor de subiect într-o limbă străină, este concepută pentru a forma competența comunicativă elementară de limbi străine la elevii din școlile elementare. Principiul dialogului culturilor, implementat în cursul de limbă engleză, permite copilului să intre fără probleme într-un spațiu comunicativ de limbi străine. Cursul de limba germană vizează formarea interconectată a tuturor tipurilor de abilități comunicative - ascultare, vorbire, citire și scriere. Conținutul cursurilor de limbi străine contribuie la formarea sentimentului de apartenență al copilului la o anumită comunitate lingvistică și culturală - identitatea civică rusă.
În linia tematică din întreaga lume, se realizează integrarea cunoștințelor natural-științifice și socio-umanitare, care pune bazele formării unei imagini holistice despre lume, rezolvă problemele creării gândirii ecologice, a unei culturi a unui stil de viață sănătos și sigur, a unui sistem de valori naționale, a idealurilor de respect reciproc, a patriotismului bazat pe diversitatea etnoculturală și unitatea culturală generală a societății ruse.
Tematica în domeniul artelor plastice este axată pe dezvoltarea estetică a personalității bazată pe dezvoltarea celor mai bune exemple ale moștenirii artistice a popoarelor din Rusia și din lume. Se bazează pe principiile unei abordări sistem-activitate a învățării și reflectă esența comunicativă și morală a educației artei.
Dezvoltarea estetică și spiritual-morală a studenților atunci când folosesc linia de subiect în muzică se realizează prin familiarizarea cu cultura muzicală ca fiind cea mai importantă componentă a unei personalități dezvoltate armonios. Cursul de muzică este construit pe o bază largă de integrare cu subiectele ciclului umanitar și estetic. Se bazează pe principiul formării acțiunilor educaționale universale - personale, de reglementare, cognitive, comunicative.
Linia de subiect privind tehnologia și educația fizică conține tehnici metodologice extraordinare pentru formarea abilităților necesare în materie și meta-subiect, precum și trăsăturile de personalitate ale unui absolvent de școală primară. Liniile sunt orientate spre practică și oferă oportunități ample de organizare a activităților educaționale și extracurriculare ale studenților mai tineri.
CMD „Dezvoltare. Individualitatea. Creativitatea, gândirea ”(RITM) are ca scop obținerea rezultatelor educației definite de Standardul Federal de Stat și implementarea„ Conceptului de dezvoltare și educație spirituală și morală a unui cetățean al Rusiei ”.
Manuale care fac parte din „Școala primară clasică” UMK:
1. Alfabet - O.V. Dzhezheley.
2. Limba rusă - T.G. Ramzaev.
3. Lectură literară - O. V. Dzhezhely.
4. Limba engleză - V.V. Buzhinsky, S. V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Limba germană - ND Galsakova, N.I. Res.
6. Matematică - E.I. Alexandrov.
7. Lumea din jur - E. V. Saplin, A. I. Saplin, V. I. Sivoglazov.
8. Arte frumoase - V.S. Vărul, E.I. Kubishkina.
9. Tehnologie .- N.A. Malysheva, O.N. Maslennikov.
10. Muzică - V.V. Aleev, T.N. Kychak.
11. Educație fizică - G.I. Pogadaev.
Complexul educațional „Școala elementară a secolului XXI”
(supraveghetor - N.F. Vinogradova)
Editura "Ventana - Graf"
Site web: http://www.vgf.ru
Setul se bazează pe teoria activității lui A.N. Leontiev, D.B. Elkonina și V.V. Davydova. Scopul general al instruirii este de a forma un lider pentru această vârstă de activitate. Scopul profesorilor din școlile primare nu este doar acela de a-l învăța pe elev, ci de a-l învăța să învețe pe sine, adică. activități educaționale; scopul elevului este de a stăpâni abilitățile de a învăța. Subiectele educaționale și conținutul acestora acționează ca mijloc de realizare a acestui obiectiv.
Formele, mijloacele și metodele de predare au ca scop formarea condițiilor preliminare pentru elevul mai tânăr (în prima jumătate a clasei I), apoi abilitățile activității educaționale. În cursul învățământului primar, studentul mai tânăr dezvoltă abilitățile activității educaționale care îi permit să se adapteze cu succes la școala primară și să continue educația de fond în orice set educativ și metodic.
Principalele caracteristici ale unui absolvent de școală elementară sunt capacitatea sa de a gândi independent, de a analiza orice problemă; capacitatea de a construi enunțuri, de a prezenta ipoteze, de a apăra punctul de vedere ales; prezența ideilor despre propriile cunoștințe și ignoranță pe problema discutată. De aici, cele două caracteristici metodologice ale CMC. Deci, lucrând cu trusa de predare „Școala primară a secolului XXI”, studentul își asumă un rol fundamental diferit - „cercetătorul”. Această poziție determină interesul său pentru procesul de cunoaștere. De asemenea, o atenție sporită asupra activităților creative ale elevilor, pe baza inițiativei și independenței fiecărui student.
Lista manualelor materiale didactice „Școala elementară din secolul XXI
1. Grund - L.E. Zhurov.
2. Limba rusă - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Lectură literară - L.A. Efrosinina.
4. Limba engleză - UMK „FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Warren, E. Ward.
5. Matematică - EE Kochurina, VN Rudnitskaya, OA Rydze.
6. Lumea din jurul nostru - N.F. Vinogradov.
7. Muzică - O.V. Usacheva, L.V. Academic.
8. Arte frumoase - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Tehnologie - E.A. Lutceva.
10. Fundamentele culturii spirituale și morale a popoarelor din Rusia (clasa a IV-a) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.
Conținutul materialelor didactice din materialele didactice este axat pe stimularea și susținerea dezvoltării emoționale, spirituale, morale și intelectuale și a dezvoltării de sine a copilului; pentru a crea condiții pentru manifestarea independenței, inițiativei, abilităților creative ale copilului în diverse activități. În același timp, importanța deprinderilor de învățare și de stăpânire a copiilor ca mijloc de dezvoltare, dar nu sunt considerate finalul în sine al educației primare.
La subiectele materialelor didactice se consolidează orientarea umanitară și influența sa asupra dezvoltării emoționale, sociale și personale a copilului. În CMC, este prezentat conținut care ajută copilul să mențină și să recreeze integritatea imaginii lumii, îi oferă o conștientizare a diferitelor conexiuni dintre obiecte și fenomene și, în același timp, formează capacitatea de a vedea același obiect din unghiuri diferite. Principala caracteristică a acestui kit este integritatea sa: unitatea structurii manualelor și manualelor din toate clasele și materiile; unitatea liniilor de la capăt la sfârșit ale sarcinilor tipice, unitatea abordărilor pentru organizarea activităților educaționale.
Manuale și ajutoare didactice sunt emise de editurile UMK Planet of Knowledge Astrel și AST.
Compoziția CMC include:
1. Primer - autor T.М. Andrianova.
2. Limba rusă - autorul T.М. Andrianova, V.A. Ilyukhin.
3. Lectură literară - E. E. Katz
4. Limba engleză - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematică - M.I. Bașmakov, M. G. Nefedova.
6. Lumea din jur - G. G. Ivchenkova, I. V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Muzică - T.I. Balanova.
Set educativ-metodic „Armonie”
(supraveghetor - N. B. Istomina)
Editura „Asociația secolului XXI”.
Site web: http://umk-garmoniya.ru/
În pachetul de formare „Armonie” implementat: metode de organizare a activităților educaționale ale elevilor asociate cu formularea sarcinii educaționale, soluția acesteia, autocontrolul și respectul de sine; modalități de organizare a comunicării productive, care este o condiție necesară pentru formarea activităților educaționale; metode de formare a conceptelor care asigură, la un nivel accesibil vârstei școlare primare, conștientizarea relațiilor de cauză și efect, tipare și dependențe.
Cursul se bazează pe conceptul metodologic al lucrărilor intenționate și sistematice privind formarea tehnicilor de activitate mentală pentru studenții mai tineri: analiză și sinteză, comparație, clasificare, analogie și generalizare în procesul de stăpânire a conținutului matematic prevăzut în program.
Primerul „Primul meu manual”, destinat cursului „Pregătirea alfabetizării”, oferă nu numai primii elevi care stăpânesc lectura și scrierea elementară, ci și dezvoltarea gândirii lor, a intereselor cognitive, a sensului limbajului, formarea auzului fonetic, vigilență ortografică, abilități de vorbire și lectură, introducere în lumea cărților pentru copii, precum și acumularea de experiență cu cartea educativă.
Primerul sugerează promovarea activă atât a copiilor care încep să învețe să citească, cât și a celor care sunt deja în diferite etape de stăpânire a tehnicii de citire.
În general, acest primer creează condițiile pentru continuarea cu succes a învățării cititului și a limbii ruse în cadrul subiecților individuali.
Cursul de limba rusă, prezentat în manualele „Pentru secretele limbii noastre”, asigură formarea abilităților de limbă și vorbire la studenții mai tineri, alfabetizarea lor funcțională în același timp cu formarea întregului complex de acțiuni educaționale universale.
Acest lucru este facilitat de implementarea unei abordări bazate pe activități de organizare a instruirii, în care dezvoltarea de concepte de limbă și vorbire, reguli, munca pe abilități pleacă de la motivație și stabilirea unei sarcini de învățare până la rezolvarea acesteia și prin înțelegerea modului de acțiune necesar, până la utilizarea cunoștințelor dobândite, la capacitatea de a controla implementarea acțiunile și rezultatul acesteia.
Învățarea limbilor străine poartă o orientare comunicativă, întrucât este subordonată dezvoltării vorbirii elevilor, îmbunătățirea tuturor formelor activității lor de vorbire.
formarea de alfabetizare școlarii sunt desfășurați pe baza dezvoltării deliberate a vigilenței lor ortografice și a autocontrolului ortografic.
Curs „Lectură literară” implică formarea competenței de lectură a unui elev mai tânăr, care este determinată de deținerea tehnicii de citire și de modalitățile de stăpânire a unei opere literare, capacitatea de a naviga în cărți și dobândirea de experiență a activității de lectură independentă.
Instrucțiunile de lectură literară vizează și:
îmbogățirea sferei spirituale și morale a școlarilor elementari, formarea de idei despre bine și rău, dreptate și onestitate, respect pentru cultura popoarelor din Rusia multinațională;
stăpânirea activităților de învățare universală
îmbunătățirea tuturor tipurilor de activitate de vorbire, capacitatea de a construi un monolog și de a conduce un dialog;
dezvoltarea abilităților creative;
favorizarea unei atitudini estetice față de arta cuvintelor, interesul pentru lectură și carte, necesitatea comunicării cu lumea ficțiunii;
lărgirea orizonturilor cititorului.
Curs de matematicaprezentat în manual, în procesul de asimilare a materialului programului formează în mod intenționat toate tipurile de acțiuni educaționale universale (UUD) în rândul studenților. Acest lucru este facilitat de logica construirii conținutului cursului, de o varietate de tehnici metodologice de organizare a activităților educaționale ale școlarilor elementari, un sistem de sarcini educaționale destinate elevilor care efectuează diferite tipuri de acțiuni.
În procesul studierii cursului, copiii stăpânesc: cunoștințe matematice, abilități și abilități oferite de curriculum și vor învăța să le folosească pentru a descrie obiectele, procesele, fenomenele din jur, să evalueze relațiile cantitative și spațiale; stăpânește abilitățile: construiește raționamentul; să argumenteze și să corecteze afirmații pentru a face distincția între judecățile rezonabile și nefondate; identifica tipare; stabili relații cauzale; efectuează analiza diferitelor obiecte matematice, subliniind caracteristicile lor esențiale și neesențiale, ceea ce le va asigura continuarea cu succes a educației matematice în școala de bază.
Caracteristici ale conținutului cursului „Lumea” sunt: \u200b\u200bcaracterul integrator al prezentării științei naturale, științelor sociale și cunoștințelor istorice; formarea intenționată a UUD în dezvoltarea cunoștințelor și abilităților subiectului.
Studiul lumii are ca scop:
formarea școlarilor elementari o imagine holistică a lumii lumii naturale și socioculturale, alfabetizarea mediului și cultural, standardele morale, etice și sigure de interacțiune cu natura și oamenii;
stăpânirea unui complex de cunoștințe, abilități și acțiuni educaționale universale pentru continuarea cu succes a educației într-o școală de bază;
dezvoltarea abilităților de observare, analiză, generalizare, caracterizare a obiectelor lumii, rațiune, rezolvare a problemelor creative;
creșterea unui cetățean care își iubește Patria, își recunoaște apartenența la el, respectă modul de viață, obiceiurile și tradițiile popoarelor care trăiesc, căutând să participe la activități de mediu și creative.
Cursul principal prezentat în manualele „Tehnologie”, este o activitate transformatoare de subiect care vă permite să integrați componentele conceptuale (speculative), vizual-figurative, vizuale-eficiente ale activității cognitive.
Principalele caracteristici ale cursului „Art”:
cunoașterea școlarilor cu limbajul figurativ al artelor plastice ca bază a dezvoltării emoționale și etice a lumii din jur;
orientarea comunicativă a instruirii, oferind educație a culturii vizuale de bază a individului și dezvoltarea inițială a mijloacelor vizuale de comunicare vizuală;
o abordare activă a studiului și dezvoltarea practică suplimentară a activităților de artă vizuală, de design și de artă decorativă;
învățarea bazată pe sarcini problematice, atunci când profesorul, fără a solicita un răspuns final, pune întrebări care îi ajută pe elevi să ajungă la decizia corectă;
formarea metodelor de activitate cognitivă și dezvoltarea interesului în domeniul dezvoltării artistice a lumii, îmbogățirea experienței creative senzuale și practice a copilului.
Curs de muzicăprezentat în manualele „Spre culmile artei muzicale” are următoarele caracteristici:
dezvoltarea gândirii muzicale a elevilor prin dezvoltarea diverselor genuri de muzică;
selecția de materiale muzicale cu accent pe capodoperele artei muzicale mondiale, care ajută copilul să formeze o viziune holistică a culturii muzicale conform eșantioanelor sale de referință;
formarea împreună cu tipul cântecului de gândire muzicală la nivel simfonic;
principiul metodologic al „reconstruirii” capodoperelor artei muzicale mondiale, care constă în faptul că etapa „creației” de către copilul său este precedată de o percepție completă a operei prin etapele principale ale căii compozitorului;
crearea de către școlari a independenței muzicii ca formă de artă capabilă să transmită sentimentele și gândurile oamenilor cu mijloace proprii, ca urmare a cunoașterii imaginilor muzicale din diverse genuri de muzică și a descoperirii conexiunilor multifacetate ale muzicii și vieții.
Scopul manualelor „Cultura fizică” Este formarea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos în rândul studenților, capacitatea de a comunica și de a interacționa cu semenii, de a-și planifica propriile activități, de a distribui încărcătura și de odihnă în procesul implementării sale, de a analiza și de a evalua obiectiv rezultatele propriei munci, de a evalua frumusețea fizicului și a posturii și de a efectua acțiuni motorii în mod corect tehnic.
Emite manuale și ajutoare didactice ale editurii UMK „Harmony” „Asociația secolului XXI”.
Pentru a comunica cu colegii și a schimba experiență în sistemul educațional Harmony, a fost creată o rețea socială - www.garmoniya-club.ru
Compoziția CMC include:
1. Primer - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O. E. Kurlygina.
2. Limba rusă - autorul M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Lectură literară - de OV Kubasova.
4. Matematică - autor NB Istomin.
5. Lumea din jurul nostru - de OV Poglazova, N.I. Vorozheykina, V.D. Shilin.
6. Tehnologie - autor N. M. Konysheva.
7. Arte frumoase - (Editura Yakhont), autor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E. V. Koptsev.
8. Muzică - (Editura Yakhont), autor: M. S. Krasilnikova, O. N. Yashmolkina, O. I. Nekhaev.
9. Educație fizică - (Editura Yakhont), autor: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.
Programul de lucru „Perspectivă” este destul de popular în școli astăzi. Toate manualele sunt incluse în GEF. În această secțiune a site-ului puteți descărca și tipări manuale, manuale în format tipărit, manuale metodologice din programul „Perspectivă” pentru clasele elementare (1,2,3,4) gratuit.
Program de perspectivă: Recenzii pentru profesori și părinți
Complexul educațional al programului educațional suplimentar
Matveev p programe de lucru pentru educație fizică