Umk diferit. Complexul educațional al programului educațional suplimentar. UMK „Perspectivă” editat de L. F. Klimanova

24.04.2020

Din cum se va simți copilul,
urcând pe primul pas al scării cunoașterii pe care o va experimenta,
toată calea sa ulterioară către cunoaștere depinde.
VA Sukhomlinsky

Admiterea unui copil în clasa I este unul dintre cele mai importante și interesante evenimente din viața fiecărui părinte. Prin urmare, este necesar să abordăm serios această problemă: alegeți o școală bună, asigurați-vă că veți întâlni un profesor. Într-adevăr, în școala elementară se formează dorința de a învăța și de a învăța lucruri noi, capacitatea de a învăța material, capacitatea de a găsi un limbaj comun cu semenii, dezvoltarea în continuare a anumitor abilități (tehnice sau umanitare) și multe altele. Este foarte important să fim atenți la o astfel de întrebare - curriculumul sau complexul educațional-metodic (CMD), conform căruia copilul va învăța. Întrucât, conform acestor manuale și manuale, el și, eventual, părinții vor trebui să stăpânească materialul și să primească cunoștințe de bază. Și calitatea lor va determina cât de ușor și rapid se implică copilul în procesul de învățare și cu ce cunoștințe va veni la liceu.

În prezent, este în vigoare ordinul Ministerului Educației al Rusiei din data de 28/12/2018. N 345 \u200b\u200b„Pe lista federală a manualelor recomandate pentru utilizarea în implementarea programelor educaționale acreditate de stat pentru învățământul general primar, general de bază, secundar”. Lista federală a manualelor (denumită în continuare lista) include manuale recomandate de Consiliul științific și metodologic pentru manualele create de Ministerul Educației și Științei Federației Ruse, bazate pe opinii pozitive ale experților, bazate pe rezultatele examinărilor științifice, pedagogice, sociale, etnoculturale și regionale și care îndeplinesc anumite cerințe.

Lista federală de manuale include (toate sau selectiv) linii de subiect completate de manuale care fac parte din următoarele complexe educaționale și metodice pentru școala elementară:

Școala Rusiei	Clasa I	Clasa a II-a	Clasa a III-a	Clasa a IV-a
perspectivă	Clasa I	Clasa a II-a	Clasa a III-a	Clasa a IV-a
Școala elementară din secolul XXI	Clasa I	Clasa a II-a	Clasa a III-a	Clasa a IV-a
Școala elementară promițătoare	Clasa I	Clasa a II-a	Clasa a III-a	Clasa a IV-a
Planeta cunoașterii	Clasa I	Clasa a II-a	Clasa a III-a	Clasa a IV-a
armonie	Clasa I	Clasa a II-a	Clasa a III-a	Clasa a IV-a
RHYTHM	Clasa I	Clasa a II-a	Clasa a III-a	Clasa a IV-a
Școala primară de inovare	Clasa I	Clasa a II-a	Clasa a III-a	Clasa a IV-a
Școala 2000 ... (matematică L.V. Peterson)	Clasa I	Clasa a II-a	Clasa a III-a	Clasa a IV-a
System L.V. Zankova (editura „Dezvoltarea educației”)	Clasa I	Clasa a II-a	Clasa a III-a	Clasa a IV-a
Sfere (Editura Iluminatoare)	Clasa I	Clasa a II-a	Clasa a III-a	Clasa a IV-a
(editura "BINOM. Laboratorul de cunoștințe")	Clasa I	Clasa a II-a	Clasa a III-a	Clasa a IV-a

Lista nu a inclus manualele următoarelor materiale didactice:

Școala 2100	Clasa I	Clasa a II-a	Clasa a III-a	Clasa a IV-a
Sistemul lui D. B. Elkonin-V. V. Davydov (editura „VITA-PRESS”)	Clasa I	Clasa a II-a	Clasa a III-a	Clasa a IV-a
Sistemul lui L.V. Zankov (Editura Fedorov)	Clasa I	Clasa a II-a	Clasa a III-a	Clasa a IV-a
dialog	Clasa I	Clasa a II-a	Clasa a III-a	Clasa a IV-a

Trebuie menționat că organizațiile educaționale au dreptul să utilizeze manualele achiziționate din lista federală a manualelor aprobate prin ordin al Ministerului Educației și Științei Federației Ruse din 31 martie 2014 nr. 253 timp de trei ani.

caracteristică programele educaționale enumerate pentru școala elementară sunt că includ kituri educaționale și metodice (CMD) în toate sau mai multe materii de învățământ general primar (de exemplu, limba rusă, matematica, lectura literară și lumea din jurul său etc.). Fiecare program sau sistem de instruire are propriile obiective, obiective, principii și caracteristici, care pot fi găsite în detaliu în notele explicative. Informații pot fi găsite pe site-urile oficiale ale programelor școlii elementare sau ale editorilor care emit unul sau alt material didactic. Fiecare program sau sistem de instruire are propriul său supervizor, precum și o echipă de autori care lucrează la crearea CMC. De obicei, un kit de instruire include: manuale, manuale, materiale vizuale și didactice, lucrări independente și de control, aplicații multimedia, recomandări metodologice și planuri de lecții.

În plus, există linii de subiect completate de manuale care nu sunt incluse în materialele didactice ale sistemelor și programelor enumerate anterior din școlile primare, dar sunt incluse și în lista federală a manualelor recomandate.

În legătură cu tranziția instituțiilor de învățământ la noul standard federal de învățământ pentru învățământul general primar (GEF NOO) din anul universitar 2011/2012, toate programele educaționale ale școlilor primare au fost finalizate, manualele au trecut examenul de stat pentru respectarea FEG din a doua generație.
Caracteristică importantă toate programele educaționale pentru școala elementară au devenit un accent pe formarea elevilor acțiune de învățare universală (UUD) ca bază a abilității de a învăța, includerea copiilor în activități educaționale în studiul tuturor disciplinelor școlare. Principiul principal al modernizării manualelor este consolidarea orientării materialului educațional, metodele de prezentare a acestuia, metodele de predare pentru includerea maximă a elevilor în activitățile educaționale. Astfel, toate programele și sistemele de instruire vizează atingerea rezultatelor educaționale definite de Standardele educaționale federale de stat ale IEO și implementarea acestora "Conceptele de dezvoltare spirituală și morală și educarea personalității unui cetățean al Rusiei" .
Astfel, nu există programe „proaste” și „bune”. Toate sunt aprobate de Ministerul Educației și sunt concepute astfel încât copiii până la sfârșitul școlii primare să primească nivelul de cunoștințe stipulat de standardul de stat, adică minimul necesar. Iar sistemul de formare în dezvoltare nu este mai bun și nici mai rău decât cel tradițional. Mai mult, astăzi în aproape toate programele de învățământ primar sunt implementate ideile educației pentru dezvoltare. Sarcinile cu o complexitate crescută, care sunt asociate numai cu sisteme de dezvoltare, sunt în toate seturile, dar nu sunt necesare pentru stăpânire. De fapt, fiecare sistem de instruire este conceput pentru o anumită mentalitate sau, cu alte cuvinte, pentru un mod de a percepe și prelucra mintal informația. Iar aceste procese sunt individuale pentru fiecare copil. Authorshipul se manifestă prin modalități de prezentare a materialelor, informații suplimentare și de organizare a activităților educaționale.

Aproape toate programele educaționale protejate de drepturi de autor au atât avantaje (care sunt discutate în mod activ), cât și dezavantaje (informații despre care este mai puțin accesibil). Dacă un profesor a fost instruit, certificat, interacționează cu metodologii și are acces la manuale, probabilitatea obținerii unui rezultat calitativ este mai mare. Programele sunt concepute astfel încât în \u200b\u200bpatru ani de educație copilul să primească toate cunoștințele de bază. Cu toate acestea, materialul este prezentat și distribuit de-a lungul anilor într-o succesiune diferită. În plus, unele programe sunt supraîncărcate cu materiale pe care copiii (și uneori părinții) le înțeleg și le stăpânesc cu mari dificultăți. Și testele finale pentru trimestru și pentru anul toate scriu la fel. Și aici depinde mult de profesor. Este bine dacă școala menține continuitatea programului între nivelul primar și cel mediu, profesorii de disciplină lucrează împreună. În caz contrar, după ce a luat patru clase de școală elementară conform manualelor non-standard, copilul va intra în clasa a cincea pe „piese” educaționale standard și își va pierde interesul pentru a învăța.

Potrivit articolul 28 Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 N 273-ФЗ "Despre educația în Federația Rusă" "Competența organizației educaționale în domeniul de activitate stabilit include: ... determinarea listei manuale în conformitate cu lista federală de manuale aprobată recomandată pentru implementarea programelor educaționale acreditate de stat pentru învățământul primar, general de bază, secundar, de către organizațiile implicate în activități educaționale, precum și ajutoare didactice aprobate pentru implementarea acestor programe educaționale de către o astfel de autoritate izări ".
Conform articolului articolul 47 Legea Federației Ruse „Cu privire la educația în Federația Rusă” personalul didactic are "Dreptul de a alege manuale, ajutoarele didactice, materialele și alte mijloace de formare și educare în conformitate cu programul educațional și în modul stabilit de legislația privind educația."

Astfel, astăzi profesorii din școala primară pot alege nu doar un program (sistem) educațional, ci, în primul rând, manuale care creează un mediu de învățare favorabil și confortabil, insuflând copiilor o iubire de cunoștințe încă din primele zile ale șederii lor la școală. În acest caz, profesorul are dreptul să aleagă materialele didactice numai în conformitate cu programul de învățământ de bază aprobat pentru învățământul general primar al instituției de învățământ. Alegând un program ca bază, profesorul îl urmărește pe toți cei patru ani. Într-o școală, clasele primare pot fi predate în diferite programe. În același timp, una dintre clase studiază cel mai adesea la Școala Rusiei. Astăzi este cel mai comun sistem educațional. În plus, este posibilă o variantă a programului educațional, constând din linii de subiect completate de manuale care nu sunt incluse în anumite sisteme și programe. Principala condiție pentru alegere - manualele ar trebui să fie incluse în „Lista federală a manualelor recomandate pentru utilizarea în implementarea programelor educaționale acreditate de stat de învățământ general general primar, de bază general, secundar”.

Un pic de istorie ...

Potrivit ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 21 octombrie 2004. N 93 învățământul primar general inclus:
- sistem tradițional de formare (programe „Școala Rusiei”, „Armonie”, „Școala 2000 ...”, „Școala 2100”, „Școala primară a secolului XXI”, ”Școala primară clasică”, ”Școala primară promițătoare”, ”Planeta cunoașterii”);
- dezvoltarea sistemelor de învățare (sistemul lui L.V. Zankov și sistemul lui D. B. Elkonin-V.V. Davydov).
Cu toate acestea, de-a lungul timpului, contradicțiile dintre sistemele educaționale tradiționale și cele în curs de dezvoltare s-au înmuiat treptat, iar în etapa actuală a dezvoltării învățământului primar, toate seturile de predare și metodologie se concentrează pe teza activității copilului în procesul de învățare, pe dezvoltarea personalității sale, a capacităților sale cognitive și creative. Separarea manualelor după sisteme (tradiționale sau în curs de dezvoltare) și seturi (programe) în listele federale de manuale recomandate (aprobate) a fost eliminată din anul școlar 2006/2007 (totuși, acest lucru a fost menționat în informațiile suplimentare ale editorilor pentru fiecare manual) și din 2008/2009 nu existau astfel de informații în listele anului școlar.

În lista federală a manualelor recomandate de Ministerul Educației și Științei Federației Ruse pentru a fi utilizate în procesul de învățământ în instituțiile de învățământ, pentru anul universitar 2011/2012 (Ordinul Ministerului Educației De Rusia 2080 din 24 decembrie 2010) în secțiunea „Manuale, al căror conținut este în conformitate cu standardul federal de învățământ general al învățământului general primar”, au fost identificate patru sisteme de manuale:
- „Școala elementară a secolului XXI”
- „Perspectivă”
- „Școala Rusiei”
- „Școala 2100”
Aceste sisteme (complexe educaționale-metodice - CMD) includeau deja linii de subiect completate de manuale la toate subiectele învățământului general primar: Limba rusă, lectură literară, matematică, informatică, mediu, tehnologie, muzică, arte vizuale, educație fizică, limbă străină (engleză, germană, franceză, spaniolă), fundamentele culturii spirituale și morale a popoarelor din Rusia (4-5 clase) . O caracteristică a stării „sistemului de manual” a fost faptul că fiecare subiect corespundea unei singure linii de subiect completate de manuale.
Manuale ale celorlalte programe enumerate mai sus sau liniile de subiect completate sunt, de asemenea, incluse în Lista Federală a manualelor recomandate (acceptate) pentru anul universitar 2011/2012 în secțiunile „Manuale, al căror conținut respectă standardul de învățământ federal al învățământului general primar” sau „Manuale, al căror conținut corespunde componentei federale a statului standard educațional al învățământului general. "

În listele federale de manuale recomandate sau aprobate pentru utilizarea în procesul educațional în instituțiile de învățământ acreditate de stat care implementează programe educaționale de învățământ general, pentru anul universitar 2012/2013 (Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 2885 din 27 decembrie 2011) separarea manualelor prin sisteme (programe) a lipsit din nou. Cărțile manuale aparținând liniilor de subiect completate au fost grupate doar la subiectele de învățământ general primar.

Pe baza informațiilor postate pe site-urile oficiale ale editorilor și dezvoltatorilor de software și în conformitate cu Lista federală a manualelor pentru 2013/2014 anul universitar (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia nr. 1067 din 19 decembrie 2012) se pot distinge următoarele materiale didactice:

- „Școala Rusiei”
Dacă v-a plăcut materialul, faceți clic pe butonul rețelei de socializare:

UMK este un complex de documentații educaționale, metodologice, de reglementare, mijloace de control și instruire, care sunt necesare pentru a asigura implementarea de înaltă calitate a programelor de bază și suplimentare.

După dezvoltarea complexului educațional-metodic, acesta este testat în activitățile educaționale. Dacă este necesar, se fac ajustări la FSES CMF.

componente

Printre componentele complexului educațional se disting:

prezentarea logică a materialului programului educațional;
utilizarea metodelor și dispozitivelor tehnice moderne care permit elevilor să absoarbă complet materialul educațional, să dezvolte abilități practice;
respectarea informațiilor științifice într-un anumit domeniu;
comunicarea între diferite discipline;
ușurința de utilizare de către studenți și profesori.

UMK este un complex gata de manuale și caiete pe care un profesor modern le folosește în activitățile sale profesionale.

În prezent, în țara noastră există două sisteme de instruire: de dezvoltare și tradițională.

Opțiuni clasice

Programul școlar tradițional:

„Planeta cunoașterii”.
„Școala Rusiei”.
„Perspectiva“.
„Școala 2000”.
„Școala elementară a secolului XXI”.

Opțiuni educaționale

De exemplu, programul școlar al DB Elkonina și L. V. Zankova este un exemplu tipic de dezvoltare a învățării. Aceste materiale au devenit populare în școala elementară după ce standardele federale ale educației unei noi generații au fost introduse în educația internă.

„Școala Rusiei”

Să analizăm câteva dintre opțiunile pentru materialele didactice. Școala elementară din programul tradițional folosește complexul editat de A. Pleshakov (Editura Iluminării).

Autorul subliniază că sistemul său este conceput pentru Rusia. Scopul principal al acestei învățături este dezvoltarea interesului cognitiv al elevilor pentru rădăcinile istorice și culturale ale oamenilor lor. Programul implică o dezvoltare aprofundată a abilităților principalelor activități educaționale: scriere, numărare, lectură. Doar cu perfecționarea și perfecționarea lor constantă putem conta pe succesul copilului la nivelul de învățământ mediu.

Cursul lui V. G. Goretsky, L. A. Vinogradova are ca scop dezvoltarea abilităților de comunicare și alfabetizare. Acest CMC este un kit care îndeplinește toate cerințele moderne ale standardului educațional federal de stat în școala elementară.

În procesul de învățare a copiilor să citească și să scrie, profesorul se concentrează pe îmbunătățirea auzului fonetic, predarea scrisului și citirea, creșterea și concretizarea ideilor elevilor despre realitatea înconjurătoare. De exemplu, manualul de materiale didactice pentru limba rusă constă din „alfabetul rus” și două tipuri de cuvinte:

Prescriptia lui N. A. Fedosova si V. G. Goretsky;
„Rețeta-minune” de V. A. Ilyukhina.

Ca caracteristici distinctive ale acestor manuale, remarcăm nu numai posibilitatea formării abilităților de scriere caligrafice, alfabetizate, dar și corectarea lor în diferite etape de pregătire și în diferite categorii de vârstă.

Complex matematic

Pentru a dezvolta abilitățile cognitive ale copiilor de vârsta școlară primară, s-au făcut modificări la materialele didactice din matematică. Modernizat substanțial tema sarcinilor, a introdus material geometric. În plus, au apărut sarcini care permit dezvoltarea gândirii logice și a imaginației creative a copiilor.

O importanță esențială este acordată analizei, comparației, juxtapunerii și opoziției conceptelor, căutării diferențelor și asemănărilor din faptele analizate. Kit-ul include manuale și cărți ale noii generații, care îndeplinesc pe deplin cerințele standardelor din a doua generație.

Edițiile UMK „Școala Rusiei” sunt angajate la editura „Iluminarea”. Ca parte a acestui set de cărți, Goretsky, Pleshakov, Moreau și alți autori:

aBC;
limba rusă
lectură literară;
limba engleză
limba germană
matematică;
lumea înconjurătoare;
informatica;
fundamentele culturilor spirituale și morale ale popoarelor din Rusia;
muzica;
arte frumoase;
educație fizică;
tehnologie.

UMK „Perspectivă” editat de L. F. Klimanova

Acest complex educativ-metodic este produs din 2006. Este format din manuale în următoarele discipline:

limba rusă
alfabetizare;
matematică;
tehnologie;
lumea înconjurătoare;
lectură literară.

Acest CMD a fost creat pe o bază conceptuală care reflectă toate realizările moderne în domeniul pedagogiei și psihologiei. În același timp, s-a menținut comunicarea cu învățământul școlar clasic rus. CMD garantează disponibilitatea cunoștințelor și asimilarea completă a materialului programului, promovează dezvoltarea completă a elevilor din școlile primare și ține cont pe deplin de caracteristicile de vârstă ale copiilor, nevoile și interesele acestora.

O atenție specială în complexul educațional „Perspectivă” este acordată formării de valori morale și spirituale, pentru familiarizarea generației tinere cu moștenirea culturală și istorică a Rusiei și a altor țări ale lumii. În manualele, copiilor li se oferă sarcini de lucru în grup, în pereche și independent, pentru activități de proiect.

Există materiale care pot fi utilizate pentru activități extracurriculare și extracurriculare.

CMC a dezvoltat un sistem de navigație convenabil pentru părinți, studenți și profesori, care ajută să lucreze cu informațiile propuse, să organizeze succesiunea acțiunilor, să planifice teme independente și să dezvolte abilități de auto-dezvoltare și auto-perfecționare.

Educația pentru alfabetizare are o orientare spirituală, morală și comunicativ-cognitivă. Scopul principal al cursului este dezvoltarea abilităților de scriere, citire și vorbire. O atenție deosebită se acordă dezvoltării abilităților comunicative.

concluzie

Pentru a spori eficiența noului sistem de predare, dezvoltatorii săi au selectat material în conformitate cu caracteristicile intereselor cognitive ale elevilor din școlile primare. De aceea, în cărți există atât de multe exerciții distractive și de joc, sunt prezentate diferite situații comunicativ-vorbitoare.

Complexele educaționale-metodice inovatoare dezvoltate pentru școala elementară contribuie pe deplin la îndeplinirea de către profesori a sarcinilor care le sunt atribuite de societate.

Profesorii ruși, înarmați cu mijloace tehnice moderne, ajutoare vizuale, seturi de manuale, colecții de misiuni și exerciții, desfășoară activități sistematice pentru a forma o personalitate armonios dezvoltată, care nu va avea probleme cu socializarea.

Complexele educaționale și metodologice speciale în cadrul standardelor federale de nouă generație sunt dezvoltate pentru fiecare disciplină academică studiată la nivelurile de învățământ mediu și superior. Dezvoltatorii lor au avut în vedere nu numai caracteristicile de vârstă ale studenților, ci și noile realizări ale științei.

Principala idee conceptuală a „Școlii Rusiei” UMK: școala rusă ar trebui să devină o școală de dezvoltare și educație spirituală și morală a unui cetățean al Patriei noastre. Baza sa este realizările moderne ale teoriei și practicii pedagogice și a celor mai bune tradiții ale școlii naționale, valoarea și semnificația lor excepționale.

Complexul educațional-metodic (UMK) pentru clasele elementare „Școala Rusiei” este unul dintre cele mai cunoscute proiecte ale editurii Iluminism din țară. În ansamblu, setul Școala Rusiei funcționează din 2001. Autorii programului sunt oameni de știință ale căror nume sunt cunoscuți tuturor celor care lucrează în sistemul de învățământ primar: V.G. Goretsky, M.I. Moreau, A.A. Pleshakov, V.P. Kanakina, L.M. Zelenina, L.F. Klimanova și alții, cu toate acestea, manualele CMD au fost revizuite în conformitate cu cerințele standardului federal de învățământ de stat și trimise din nou pentru examinare. În noiembrie 2010, Editura Iluminată a primit avize pozitive ale experților de la Academia Rusă de Științe și Academia Rusă de Educație conform căreia sistemul de manuale Școala din Rusia asigură obținerea rezultatelor stăpânirii programului educațional de bază al învățământului general primar și respectă pe deplin cerințele standardului educațional federal de stat (FEM) . Toate manualele care alcătuiesc liniile de subiect completate ale Școlii UMK din Rusia au primit note pozitive din partea RAS și RAO.

O caracteristică esențială a întregii UMK „Școala Rusiei” este concentrarea sa pe formarea acțiunilor educaționale universale (UUD) în rândul studenților ca bază pentru capacitatea de a învăța, pe includerea copiilor în activități educaționale atunci când studiază toate materiile școlare. În manualele finalizate ale Școlii din Rusia, acestea și alte aspecte cele mai importante ale educației generale primare, fixate în noul standard, sunt acordate o atenție specială. Principiul principal al modernizării manualelor din Școala UMK din Rusia este consolidarea orientării materialului educațional, a modalităților de prezentare a acestuia, a metodelor de predare pentru includerea maximă a elevilor în activitățile educaționale și a implementării bazei ideologice a Standardului educațional de stat federal - Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a unui cetățean rus.

UMK „Școala Rusiei” se bazează pe principiile fundamentale comune tuturor disciplinelor academice, are suport programatic și metodologic complet și garantează continuitatea educației preșcolare. Stabilirea țintei principale și principalele mijloace de punere în aplicare a acestuia, care sunt fundamentul programului Școala Rusiei, vizează furnizarea de educație modernă pentru un elev de școală primară în contextul cerințelor standardului educațional federal de stat. O resursă educațională puternică este mediul informațional și educațional (IOS) al Școlii din Rusia, incluzând: conceptul, programele de lucru, un sistem de manuale care alcătuiesc nucleul IOS și un shell metodologic puternic. În plus, programul Școala Rusiei are suport pentru internet cu mai multe scopuri.

Principiile fundamentale ale „Școlii Rusiei” UMK:

Principiul educației unui cetățean al Rusiei;

Principiul orientărilor valorice;

Principiul caracterului inadecvat al educației;

Principiul instruirii în activități;

Principiul de lucru asupra rezultatului;

Principiul sintezei tradițiilor și inovațiilor;

Principiul orientării globale a educației;

Principiul variabilității.

Stabilirea principală de țintă a UMK „Școala Rusiei” este furnizarea de educație modernă pentru o școală mai tânără în contextul cerințelor standardelor federale de învățământ ale IEO.

Complexul educațional-metodic „Școala Rusiei” astăzi este:

Un potențial puternic de dezvoltare spirituală și morală și de educare a personalității unui cetățean al Rusiei;

O oportunitate reală de a obține rezultate personale, meta-subiecte și subiecte care îndeplinesc obiectivele educației moderne;

Subiect: PROGRAMURI (CMD) Școlii Moderne

În prezent, există două sisteme de pregătire a copiilor în școala primară: tradițional și în curs de dezvoltare. Fiecare are propriile sale programe.

Programele tradiționale includ: „Școala elementară a secolului XXI”, „Școala 2100”, „Școala Rusiei”, „Armonie”, „Școala primară promițătoare”, „Școala primară clasică”, „Planeta cunoașterii”, „Perspectiva”. Sistemele de dezvoltare includ două programe: L.V. Zankova și D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

În cadrul aceleiași școli, se pot aplica diferite programe. Indiferent de program, studentul are posibilitatea de a obține aceleași cunoștințe asumate de standardul de stat. Sarcinile cu dificultate crescută, care sunt asociate doar cu sistemele de dezvoltare, sunt în toate programele, dar nu sunt necesare pentru studiu.

Școala Rusiei

Programul tradițional „Școala Rusiei” (editat de A. Pleșkov) a fost de câteva decenii. Ca unic holistic, acest kit funcționează din 2001. Acesta este unul dintre cele mai cunoscute și căutate kituri de predare și învățare pentru predarea în clasele elementare. UMK este actualizat constant și este un instrument de încredere pentru implementarea standardului de a doua generație.

Toate manualele sunt incluse în lista federală a manualelor recomandate de Ministerul Educației și Științei Federației Ruse, îndeplinesc cerințele standardului actual de stat al organizațiilor neguvernamentale; oferi continuitate cu învățământul preșcolar și general. CMD se bazează pe noi concepte teoretice; oferă abordări metodologice generale pentru predarea tuturor disciplinelor la nivelul inițial; permiteți copilului să se adapteze în echipa școlii, să acumuleze cunoștințele și abilitățile necesare pentru a învăța cu succes în continuare; caracteristicile individuale ale copiilor sunt luate în considerare pe deplin.

Ideea principală programe: „Școala Rusiei” este creată în Rusia și pentru Rusia. Programul Școala Rusiei ar trebui să devină o școală de dezvoltare spirituală și morală. O astfel de școală va fi demnă de Rusia.

Obiective de învățare:1) crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității unui student mai tânăr, realizarea abilităților sale, sprijin pentru individualitate;

2) dezvoltarea de către un student mai tânăr a unui sistem de cunoștințe, educație generală și abilități de subiect;

3) formarea interesului copilului pentru a învăța și capacitatea de a învăța;

4) formarea de abilități de economisire a sănătății, instruire în elementele de bază ale vieții sigure.

principii: prioritatea educației în procesul educațional;
- învățare bazată pe personalitate și bazată pe activități;
- o combinație de abordări inovatoare cu tradițiile educației naționale.

Cursul educațional-metodic „Alfabetizarea și dezvoltarea discursului” de către autorii V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya îndeplinește toate cerințele de predare moderne. În perioada de alfabetizare, se lucrează la dezvoltarea audierii fonetice a copiilor, predarea citirii și scrierii inițiale, îmbogățirea vocabularului și dezvoltarea vorbirii. Două tipuri de rețete sunt incluse în pachet: cărți ale copiilor autorilor V. G. Goretsky, N. A. Fedosova și „Rețete-minune” de V. A. Ilyukhina. Trăsătura lor distinctivă este aceea că nu numai că formează cunoștințe de scriere, caligrafie, dar, de asemenea, face posibilă corectarea scrisului de mână în diferite etape de pregătire și în diferite grupuri de vârstă. Pentru a dezvolta abilitățile cognitive ale fiecărui copil în cursul „Matematicii”, subiectele sarcinilor sunt actualizate, sunt introduse diverse materiale geometrice, sunt oferite sarcini distractive care dezvoltă gândirea logică și imaginația copiilor. O mare importanță este acordată comparării, comparării, contrastării conceptelor, sarcinilor, clarificării asemănărilor și diferențelor din faptele analizate.

Școala elementară Secolul XXI

Școala elementară din secolul XXI editată de N.F. Vinogradova. În acest set, problema formării activității educaționale a unui elev de școală primară este foarte serios considerată și acesta este singurul set în care există un program paralel „Activitate educațională”. Materialul acestui program este conceput pentru copiii puternici erudiți. Cu ce \u200b\u200bbagaj de cunoștințe un student va merge la liceu depinde de profesorul din școala primară. Prin urmare, obiectivul principal este de a învăța copilul să învețe. Este important ca kitul lui Vinogradova să conștientizeze dreptul copilului la individualitatea ei: copiii sunt plasați în condiții în care să poată dobândi în mod independent cunoștințe, să o aplice, să reflecte, să fantaseze, să se joace (caiete speciale „Învață să gândești și fantasizezi”, „Învăță să înveți lumea din jurul nostru” sunt oferite). Materialele manuale, manuale și ajutoare didactice vizează rezolvarea problemelor cu care se confruntă educația generală primară în etapa actuală de dezvoltare a societății. De la înființarea sa în 1997, ideea principală didactică a programului „Școala elementară a secolului XXI” a fost o abordare sistematică. Copiii care au fost instruiți în aceste manuale arată invariabil rezultate bune.

UMK „Școala elementară a secolului XXI” este construită pe principiile comune tuturor subiectelor educaționale.

1. Învățarea centrată pe elev implică: susținerea individualității copilului; oferirea de oportunități fiecărui copil de a lucra în ritmul său; crearea condițiilor pentru o activitate de succes obligatoriu; instruirea în zona „aproape de dezvoltare”, crearea condițiilor pentru realizarea capacităților creative ale elevului.

2. Educație în natură este considerată corespondența conținutului, a formelor de organizare și a ajutoarelor didactice la capacitățile și caracteristicile psihologice ale copiilor din școlile primare, oferind asistență elevilor care au dificultăți de învățare; crearea condițiilor pentru creșterea potențialului creativ, dezvoltarea cu succes a copiilor supradotați.

3. Principiul pedocentrismului implică selecția conținutului formării care este cel mai adecvat nevoilor copiilor din această etapă de dezvoltare, cunoștințe, abilități, acțiuni universale care sunt cele mai relevante pentru studenții mai tineri. Acest lucru ține cont de nevoia de socializare a copilului, de conștientizarea acestuia despre locul său nu numai în lume, în echipa școlii.

4. Principiul culturii vă permite să oferiți elevului cele mai bune obiecte culturale din diferite sfere ale vieții (știință, artă, arhitectură, artă populară etc.) pentru învățare, ceea ce permite integrarea activităților educaționale și extracurriculare ale elevului.

5. Organizarea procesului de învățare sub formă de dialog educațional (proces dialogic al educației) include orientarea profesorului către un stil democratic de relații între elevi și studenți; oferindu-i copilului dreptul de a greși, propria opinie, alegerea unei sarcini de studiu și a unui partener de activitate.

6. Continuitate și perspective de formare. Stabilirea continuității sistemului metodologic de învățământ cu preșcolar, precum și principala verigă a educației.

Școala 2100

Școala 2100 editată de A.A. Leontiev (supraveghetor - L.G. Peterson). Principalul avantaj al acestui program este continuitatea profundă și continuitatea educației. În cadrul acestui program, copiii pot studia de la vârsta de trei ani până la admiterea în universitate. Toate manualele programului sunt construite ținând cont de specificul psihologic al vârstei. În procesul de formare a materialelor didactice în conformitate cu abordarea activității, se realizează sarcina formării unei persoane competente funcțional. Pe diferite conținuturi ale subiectului, elevul învață să dobândească noi cunoștințe, să caute răspunsuri la întrebările care apar. Toate manualele programului sunt construite ținând cont de specificul psihologic al vârstei. O caracteristică caracteristică a acestui program educațional este principiul minimax. El sugerează că autorii manualelor și profesorul oferă studentului posibilitatea (dacă dorește) să ducă materialul la maximum. În manualele există informații redundante pentru aceasta, ceea ce permite elevului să ia alegeri personale. În același timp, cele mai importante fapte, programul îi învață pe copii să acționeze independent și are ca scop dezvoltarea gândirii logice, a vorbirii, a imaginației, a memoriei.

Scopul principal al OS „Școala 2100” - învață copilul să învețe independent, să își organizeze activitățile, să obțină cunoștințele necesare, să le analizeze, să le sistematizeze și să le aplice în practică, să își stabilească obiectivele și să le atingă, să-și evalueze în mod adecvat activitățile.

Caracteristici ale sistemului „School 2100”:Sistematică. Toate manualele și ajutorul didactic se bazează pe abordări uniforme ale conținutului, mențin unitatea metodologică și folosesc aceleași tehnologii educaționale de bază.

Continuitate. Copiii de la 3 ani până la absolvire învață să își folosească eficient cunoștințele și abilitățile. Prezența unui lanț consistent de sarcini educaționale pe toată durata educației, promovarea obiectivă și subiectivă a elevilor în fiecare dintre perioadele succesive de timp.

Continuitate. Continuitatea este înțeleasă ca o continuitate la granițele diferitelor etape sau forme de formare, o singură organizare a acestor etape sau forme în cadrul unui sistem de educație holistică.

Perspectiva programului

Programul „Perspectivă” (editat de L.F.
Klimanova, Goretsky V.G., Dorofeeva G.V., Pleshakova A.A.) a fost creată pe baza reflectării realizărilor moderne în domeniul psihologiei și pedagogiei, menținând în același timp legături strânse cu cele mai bune tradiții ale învățământului școlar clasic. Programul asigură accesibilitatea cunoștințelor și asimilarea calitativă a materialului programului, dezvoltarea cuprinzătoare a personalității tinerei școlare, ținând cont de caracteristicile, interesele și nevoile sale de vârstă. Complexul educațional „Perspectivă” a fost creat pe o bază conceptuală, reflectând realizările moderne în domeniul psihologiei și pedagogiei, menținând în același timp legături strânse cu cele mai bune tradiții ale învățământului școlar clasic rus.

Scopul principal Sistemul de manuale „Perspectivă” este crearea unui mediu informațional și educațional care asigură includerea fiecărui copil într-o activitate educațională independentă, în timpul căreia sunt create condițiile pentru realizarea sigură a anumitor FSES personale, meta-subiecte și subiecte rezultate ale stăpânirii programului educațional de bază al educației generale primare prin formarea acțiunilor educaționale universale ca baza competenței educaționale conducătoare este capacitatea de a învăța. Principii fundamentale Trusa sunt: umanist, principiul istoricismului, comunicativ și principiul activității creative.

Un loc special în „Perspectiva” UMK este acordat formării de valori spirituale și morale, familiaritatea cu moștenirea culturală și istorică a lumii și a Rusiei, cu tradițiile și obiceiurile popoarelor care locuiesc în Federația Rusă. Manualele includ sarcini pentru lucrări independente, în pereche și în grup, activități de proiect, precum și materiale care pot fi utilizate în activități extracurriculare și extracurriculare. În UMK, un sistem de navigație unificat este utilizat pentru profesori, studenți și părinți, care ajută la lucrul cu informații, la organizarea și structurarea materialului educațional, la planificarea activităților elevilor în lecție, la organizarea temelor și la formarea unei abilități de muncă independente.

Școala elementară promițătoare

Ideea principală a programului „Școala primară de perspectivă” (lider N. A. Churakova) este dezvoltarea optimă a fiecărui copil pe baza suportului pedagogic al personalității sale (vârstă, abilități, interese, înclinații, dezvoltare) într-o activitate educativă special organizată, unde elevul vorbește în rolul elevului, apoi în rolul profesorului, apoi în rolul de organizator al situației de învățare. Conceptul de materiale didactice se bazează pe credința umanistă că toți copiii sunt capabili să învețe cu succes dacă sunt create condițiile necesare pentru ei. Contabilitatea vârstei studenților face ca procesul de învățare să aibă succes. Toate manualele din kit oferă profesorilor oportunități pentru implementarea componentei regionale. Sistemul de sarcini cu diferite niveluri de dificultate, combinația activității educaționale individuale a copilului cu munca sa în grupuri mici și participarea la munca în club ne permite să asigurăm condițiile în care învățarea este înainte de dezvoltare, adică, în zona celei mai apropiate dezvoltări a fiecărui elev, pe baza nivelului de dezvoltare actuală și interesele personale. Ceea ce elevul nu poate face individual, el poate face cu ajutorul unui vecin de pe birou sau într-un grup mic. Iar ceea ce reprezintă complexitate pentru un grup mic specific devine accesibil la înțelegere în procesul de activitate colectivă. Gradul ridicat de diferențiere a întrebărilor și sarcinilor și numărul acestora permite studentului mai tânăr să lucreze în condițiile dezvoltării actuale și să creeze oportunități pentru promovarea sa individuală.

Principiile de bază ale conceptului Școala primară promițătoare:

Principiul dezvoltării globale continue a fiecărui copil.

Principiul integrității imaginii lumii.

Principiul luării în considerare a capacităților și abilităților individuale ale elevilor.

Principiile de forță și vizibilitate.

Principiul protejării și consolidării sănătății mintale și fizice a copiilor.

Ca urmare a stăpânirii materiei, fiecare elev are ocazia de a dobândi abilități educaționale generale. Stăpâniți acele metode de activitate care îndeplinesc cerințele standardului educațional de stat. Aceasta, în primul rând, este capacitatea inițială de a găsi informațiile necesare în dicționare, cărți de referință și un catalog de bibliotecă. Sistemul uniform de simboluri din toate manualele este conceput pentru a organiza munca individuală, de pereche, de grup și colectivă.

Școala primară de inovare

Sistemul de manuale „Școala primară inovatoare” este un kit de predare pentru școlile primare de patru ani, creat în conformitate cu standardul educațional federal de stat. poartă UMK „Școala primară de inovare” - să asigure în procesul educațional un domeniu semnificativ, organizatoric și informațional pentru dezvoltarea personalității unui student mai tânăr, în conformitate cu caracteristicile individuale ale acestuia.

Pentru atingerea acestui obiectiv, în materialele didactice se rezolvă următoarele sarcini: - determinarea caracteristicilor și capacităților individuale ale copilului, legile dezvoltării acestuia pentru optimizarea procesului educațional în școala primară; - formarea și dezvoltarea acțiunilor educative universale personale, de reglementare, cognitive și comunicative ale elevilor; - dezvoltarea și creșterea personalității tinerei școlare prin dezvoltarea valorilor spirituale, morale, civile, patriotice, de muncă, de mediu și estetice; - dezvoltarea personalității unui școlar mai tânăr, sănătos psihofizic, spiritual și social, care posedă abilități și abilități teoretice și practice pentru a-și păstra și consolida sănătatea și sănătatea altora; - formarea imaginii despre lume a copilului prin lărgirea orizonturilor sale, creșterea erudiției și obținerea de noi cunoștințe despre natură și societate.

Structura convenabilă a manualului „Lectură literară”, personajele de basm și forma de joc de prezentare a materialului contribuie la asimilarea celor mai importante concepte literare.

Principalele caracteristici ale cursului de matematică (B. Geidman) sunt: \u200b\u200b o combinație armonioasă de componente aritmetice, geometrice și logice ale cursului;  Conținutul cunoștințelor necesare pentru orientarea în lumea modernă, în tehnologiile informației și computerizate, pentru pregătirea pentru viitoarele activități profesionale, pentru educația continuă;  dobândirea de către elevi a abilităților de gândire logică și algoritmică, precum și dezvoltarea imaginației și intuiției lor spațiale;
 Prezentați, analizați și interpretați datele;  includerea din clasa a III-a de sarcini în informatică.

La baza cursului „Lumea” se află  construcția concentrică a programului autorului, care asigură o extindere și aprofundare constantă a cunoștințelor, în conformitate cu principalele linii de conținut;  Integrarea unor modalități științifice și artistic-figurative de cunoaștere a lumii din jur.

UMK „Școala primară de inovare” combină avantajele unui sistem de învățământ pentru dezvoltare și a unei școli tradiționale.

Acest sistem asigură lucrul cu copii speciali, atât clase înzestrate cât și clase incluzive. UMK implementează un program pentru formarea unui stil de viață sănătos și sigur pentru studenții mai tineri. O atenție deosebită se acordă programului de dezvoltare spirituală și morală a studenților. Acest sistem de manuale combină armonios activitățile extracurriculare.

Programul "RHYTHM" ("Dezvoltare. Individualitate. Creativitate. Gândire")

Complexul educațional-metodic „Dezvoltare. Individualitatea. Creativitatea gândește ”(autori Ramzaeva TG, Timchenko LI, Muravin GK, Saplina EV) (RITM) a fost creată pe baza materialelor didactice„ Școala primară clasică ”, a cărei caracteristică principală este o combinație de abordări moderne de rezolvarea problemelor metodologice și a principiilor didactice testate de practică, ceea ce permite studenților să obțină rezultate educaționale constant ridicate.

Liniile educaționale din materiile principale sunt prevăzute cu caracter didactic
materiale, teste și truse de ajutor vizual. Toate componentele UMK
integrat într-un sistem metodologic unic. Se disting printr-o combinație de abordări moderne de rezolvare a problemelor metodologice și de principii didactice testate de practică, ceea ce permite studenților să obțină rezultate educaționale constant ridicate. Materialele didactice ale tuturor liniilor de subiect care alcătuiesc complexul oferă motivație susținută pentru copiii de școală elementară să învețe, să pună în aplicare subiectul, meta-subiectul și rezultatele personale indicate în Standardele federale de învățământ ale instituțiilor publice de învățământ, formarea acțiunilor educaționale universale (UE) ca bază pentru capacitatea de a învăța și pregătirea pentru auto-dezvoltare.

Caracteristicile programului „Cadența“:- integrarea tuturor materiilor din programa școlară primară; - variabilitate la toate nivelurile; - mediu extins de informare și educație; - utilizarea resurselor educaționale moderne.

Principii de bază pentru implementarea obiectivelor de învățare. Fiecare copil:

Trebuie să aibă succes;

Este inclus în activitatea educativă și cognitivă activă;

Obține ocazia de a-și dezvălui personalitatea;

Învață să gândească creativ și independent, să comunice în mod semnificativ cu semenii și adulții.

Set manuale „Cadența“ Este un mediu de informare și educație unificat pentru școala elementară. Manualele elaborate pe o bază conceptuală unică combină organic tradițiile școlii elementare interne care datează de K. D. Ushinsky și ultimele realizări ale psihologiei moderne și metodologia educației primare. Mediul de informare și educație al programului RHYTHM este completat cu cărți de lucru, aplicații multimedia, dicționare, materiale didactice, mașini de exercițiu, cărți pentru lectură, ajutoare didactice, seturi de tabele demonstrative. Capacitatea de a alege o traiectorie educațională și un singur mediu de informare și educație al complexului RITM asigură eficacitatea implementării principalului program educațional al unei instituții de învățământ.

Palanetul cunoașterii

Partea organică a conceptului programului Planeta cunoașterii (autori Andrianova TM, Bashmakov MI, Ivchenkova GG) este subiectul conceptului autorului, care ține cont de realizările științifice moderne în domeniul de cunoștințe și rezultatul mai multor ani de practică didactică. Caracteristica principală a acestui program constă în integritatea sa - în unitatea structurii manualelor, în unitatea formelor procesului educațional, în unitatea schemelor educaționale utilizate, în unitatea prin linii de sarcini tipice, în unitatea abordărilor pentru organizarea activităților educaționale și extracurriculare. Un rol important în formarea acțiunilor educaționale universale îl are structura generală a tuturor manualelor din kit. Fișele de rute care preced fiecare subiect ilustrează clar sarcinile de învățare cu care se confruntă studenții mai tineri. Evidențând pe paginile manualelor conținutul invariant și variabil al materialului, un sistem de sarcini pe mai multe niveluri oferă posibilitatea de a organiza procesul educațional ținând cont de contingentul elevilor, de a crea traiectorii educaționale individuale. Toate componentele structurale ale kitului Planet of Knowledge permit, în primul rând, formarea unor abilități și abilități educaționale generale ca elevii: capacitatea de a rezolva problemele creative la nivelul combinațiilor și improvizațiilor; lucrează cu texte educaționale, de ficțiune și științe populare; să stăpânească abilitățile inițiale de a găsi informațiile necesare; stabiliți în mod independent succesiunea acțiunilor pentru rezolvarea problemei educaționale. În același timp, importanța deprinderilor de învățare și de stăpânire a copiilor ca mijloc de dezvoltare, dar nu sunt considerate finalul în sine al educației primare.

punerea în aplicare principiul alegerii (sarcini, tip de activitate, partener etc.) permite fiecărui elev să studieze la cel mai posibil nivel pentru el, să își realizeze interesele și înclinațiile, înlătură stresul emoțional și intelectual excesiv și contribuie la formarea motivelor interne pozitive pentru învățare.

Abordare de învățare diferențiată conform CMC „Planeta cunoașterii” poate fi implementată la mai multe niveluri: la nivel de material - complexitate de bază și crescută (variativă), sarcini diferențiate, sarcini la alegere; după tipul de activitate - căutare, creativ, intelectual, cercetare, proiectare; în activitățile proiectului - după formele de muncă (individuale, colective), prin rolul îndeplinit (profesional și social).

Implementarea într-un set de comunicări intersubiecte și intradisciplinare Îl ajută pe cel mai tânăr școlar să mențină și să recreeze integritatea imaginii lumii, să vadă diferitele conexiuni dintre obiecte și fenomene, asigură dezvoltarea sa holistică, ținând cont de vârstă și de caracteristicile psihologice.

Sistemul de dezvoltare L.V. Zankova

Sistemul lui Zankov (autori N.V. Nechaev, Sviridov V.Yu., Dmitrieva N.Ya., Arginskaya II, Benenson EP) se bazează pe independența studentului, pe înțelegerea sa creativă a materialului. Profesorul nu le spune elevilor adevărul, ci îi face să „săpe” ei înșiși. Schema de aici este opusă celei tradiționale. În primul rând, sunt date exemple, iar elevii înșiși trebuie să tragă concluzii teoretice. Materialul achiziționat este fixat și prin sarcini practice. De exemplu, studenții din primul an de studiu sunt introduși în conceptul de „Părți de vorbire” și trebuie să ajungă la o înțelegere a acestor concepte pe cont propriu. Sarcina de formare este de a oferi o imagine generală a lumii pe baza științei, literaturii și artei. Programul are ca scop dezvoltarea globală a copilului, îi învață pe copii să obțină informații singuri și să nu primească informațiile finalizate.

Principiile didactice ale programului Zankov:

Instruirea la un nivel ridicat de dificultate cu respectarea unei măsuri de dificultate;

Rolul principal al cunoștințelor teoretice;

Conștientizarea procesului de învățare;

Ritmul rapid al materialului de învățare;

Lucrați la dezvoltarea fiecărui copil, inclusiv a celor slabi.

Trecerea materialului educațional „într-o spirală”.

Integrarea largă a cursurilor de formare în care sunt implementate conexiuni de diferite niveluri (meta-subiect, intersubiect și intra-subiect) ne permite să realizăm sarcina principală de instruire în sistemul L.V. Zankova - pentru a oferi studenților o imagine largă, holistică a lumii prin intermediul științei, literaturii, artei și cunoștințelor directe.

Cu o abordare integrată de structurare a conținutului unui nou subiect educațional, toate subiectele deja studiate sunt actualizate, ceea ce ne permite să formulăm sarcini cu mai multe aspecte. În astfel de sarcini, combinații, un nivel diferit de generalizare, material teoretic și practic din diferite secțiuni ale subiectului, cunoștințele sunt, de asemenea, prezentate la diferite niveluri: reproductiv, logic, problematic, creativ și creativ. Cu un domeniu atât de larg de oportunități, fiecare copil își va găsi o nișă de dezvoltare, inclusiv un talentat și care are nevoie de sprijin pedagogic.

O caracteristică comună a întregului sistem de manuale este faptul că același conținut educațional poate fi prezentat sub formă de imagini vizuale sau verbale, sub forma unei teorii, sub forma unei selecții de fapte empirice etc. Varietatea prezentării conținutului educațional vă permite să activați diferite tipuri de gândire - vizual-efectiv, vizual-figurativ, verbal-figurativ, verbal-logic (teoretic); diferite tipuri de percepție și prelucrare a informațiilor - auditive, vizuale și kinestezice, dar, în ansamblu, creează condițiile preliminare pentru individualizarea învățării și puterea de asimilare a cunoștințelor. Unul și același obiect (fenomen) este considerat de la cât mai multe părți. Cunoașterea devine valoroasă, dobândește semnificație personală și sens practic. Acest lucru oferă fiecărui student oportunitatea de a-și arăta atuurile și de a le dezvolta pe cele subdezvoltate.

Sistemul lui D. B. Elkonin - V. V. Davydov

În acest program, un loc special este acordat cunoștințelor teoretice și laturii logice a instruirii. Nivelul materiilor predate este extrem de dificil. Sistemul de instruire al lui Elkonin-Davydov (autori Repkin V.V., Lomakovich S.V., Matveeva E.I., Alexandrova E.I., Davydov V.V.) implică formarea unui set mare de competențe în rândul absolvenților de gimnaziu. Copilul trebuie să învețe să caute informațiile care lipsesc atunci când este confruntat cu o nouă sarcină, pentru a-și testa propriile ipoteze. Mai mult, sistemul presupune că elevul mai tânăr va organiza în mod independent interacțiunea cu profesorul și ceilalți studenți, va analiza și va evalua critic propriile acțiuni și puncte de vedere ale partenerilor. Acest sistem este potrivit pentru cei care doresc să dezvolte la copil nu atât capacitatea de a analiza, cât și capacitatea de a gândi extraordinar, profund. În acest sistem, însă, lipsa marcajelor poate speria. Experții asigură însă că totul este sub control: profesorii comunică părinților toate recomandările și dorințele necesare și colectează un fel de portofoliu de creație a elevilor. Acesta servește ca indicator de performanță în locul jurnalului obișnuit. În sistemul Elkonin-Davydov, accentul nu este pus pe rezultat - cunoștințele dobândite, ci pe modalitățile de înțelegere a acestuia. Cu alte cuvinte, studentul poate să nu-și amintească ceva, dar trebuie să știe unde și cum să completeze acest gol dacă este necesar. O altă caracteristică: copiii învață nu numai că de două ori două patru, ci și de ce exact patru, și nu șapte, opt, nouă sau doisprezece. În clasă, sunt studiate principiile construcției limbajului, originea și structura numerelor etc.Cunoașterea regulilor, bazată pe o înțelegere a cauzelor lor, ține cu siguranță capul.

În sistemul Elkonin-Davydov, instruirea este construită în conformitate cu trei principii: 1. Subiectul asimilării este metode generale de acțiune - metode de soluționare a clasei de probleme. Odată cu ele începe dezvoltarea subiectului. În viitor, modul general de acțiune se concretizează în raport cu cazuri speciale. Programul este conceput astfel încât în \u200b\u200bfiecare secțiune ulterioară să fie specificat și dezvoltat modul de acțiune deja stăpânit.

2. Stăpânirea metodei generale în niciun caz nu poate fi mesajul său - informații despre el. Ar trebui construită ca o activitate de învățare, începând cu o acțiune substanțială și practică. Acțiunea obiectivă reală este apoi pliată într-un concept de model. În model, modul general de acțiune este fixat în „formă pură”.

3. Munca studenților este construită ca mijloc de căutare și de încercare pentru soluționarea problemei. Prin urmare, judecata elevului, care diferă de cea general acceptată, este considerată nu ca o greșeală, ci ca o probă de gândire.

oh scopul principal al învățării - formarea unui sistem de concepte științifice, precum și independență și inițiativă educațională. Realizarea acesteia este posibilă deoarece cunoașterea (modelele) nu acționează ca informații despre obiecte, ci ca mijloc de găsire, derivare sau construire a acestora. Elevul învață să determine posibilitățile și limitările acțiunilor sale și să caute resurse pentru implementarea lor. Rezultatul învățării conform programului Elkonin - Davydov - să aibă o personalitate dezvoltată, liberă la ieșirea din școală.

Sisteme de învățare L.V. Zankova și D.B. Elkonina - V.V. Davydov încă provoacă o mulțime de întrebări și discuții. Există adesea două motive pentru aceasta. Prima este că în majoritatea școlilor moderne este imposibil să se creeze condiții în care aceste sisteme de învățare să funcționeze așa cum și-au propus autorii. Al doilea - sunt puțini educatori entuziaști care sunt pregătiți să adere la tehnologia de instruire și, fără aceasta, nu se pot obține rezultate bune. Structura acestor programe nu implică o diviziune clară pe teme, nu există o alocare obișnuită a regulilor care trebuie învățate, nu există sarcini similare aranjate la rând. Aceste programe de instruire implică o abordare complet nouă a procesului de învățare - unul mai creativ, care necesită activitate și curiozitate din partea copiilor. Profesorul nu acționează ca un îndrumător, ci ca un prieten și asistent, îndrumând cursul gândirii copiilor. Scopul acestor programe este să-ți înveți copilul să gândească în afara cutiei. Un dezavantaj comun al sistemelor Zankov și Elkonin-Davydov: acestea nu primesc o continuare demnă la niveluri superioare de învățământ școlar.

Programul de armonie

Pachetul de formare „Armonie” (editat de NB Istomin (matematică), MS Soloveichik și NS Kuzmenko (limba rusă), OV Kubasova (lectură literară), O.T. Poglazova (lumea din jur), N. M. Konysheva (formare în muncă) a fost practicată cu succes în multe școli.

Acest program identifică obiective și obiective comune pentru toate materiile academice, definește metodele de predare prioritare și formele de organizare a activităților educaționale. Avantajele acestui program: pregătirea avansată este în derulare, manualele incluse în kit conțin o parte metodologică, cu ajutorul căreia părinții pot studia și explica copilului un subiect care lipsește. Programul folosește noi tehnologii de predare care vă permit să dezvoltați capacitatea copilului de a gândi logic. De asemenea, este de remarcat faptul că kitul oferă sarcini concepute pentru copii cu diferite niveluri de pregătire. Există însă și dezavantaje: la matematică, rezolvarea problemelor începe doar în clasa a doua, iar testele sunt oferite la fel pentru toate clasele.

Manualele programului Harmony sunt un instrument metodologic care face posibilă implementarea cerințelor moderne pentru conținutul și organizarea învățământului școlarilor primari și, prin aceasta, asigură obținerea rezultatelor învățământului primar prevăzute de Standardul Educațional Federal de Stat - dezvoltare personală copiii lor educație spirituală și morală, formarea abilităților lor specifice și complexe ale subiectului acțiune universală de învățare (regulativ, cognitiv, comunicativ).

Unul dintre sarcini principale autori program de armonie A fost dezvoltarea unor modalități de organizare a activităților educaționale ale copiilor din școlile primare, oferind condiții confortabile pentru dezvoltarea copilului în procesul de asimilare a cunoștințelor, a abilităților care corespund curriculei și cerințelor standardului educațional primar.

În CMC „Armonie” implementat: modalități de organizare a activităților educaționale ale elevilor asociate cu formularea sarcinii educaționale, cu soluția, autocontrolul și respectul de sine; modalități de organizare a comunicării productive, care este o condiție necesară pentru formarea activităților educaționale; metode de formare a conceptelor care asigură, la un nivel accesibil vârstei școlare primare, conștientizarea relațiilor de cauză și efect, tipare și dependențe.

Toate manualele „Harmony” ale UMK sunt excluse din lista federală a manualelor recomandate pentru implementarea programelor educaționale acreditate de stat pentru învățământul primar, general general de bază, secundar, prin ordin al Ministerului Educației și Științei din Rusia din 26 ianuarie 2016. N 38.

Toate programele existente sunt aprobate și recomandate de Ministerul Educației, testate în practică. Mai mult, rezultatele învățării pentru oricare dintre programe sunt axate pe un singur standard educațional. Aceasta înseamnă că lista de cunoștințe și abilități pe care ar trebui să le aibă un absolvent de școală elementară este comună tuturor.

Din cum se va simți copilul,
urcând pe primul pas al scării cunoașterii pe care o va experimenta,
toată calea sa ulterioară către cunoaștere depinde.
VA Sukhomlinsky