Instituția comunitară de stat municipală

"Școala secundară Patatan"

Organizarea activităților extracurriculare

pe povestea din lumină

Cerințe privind standardele federale de educație generală de stat

Profesor al istoriei și studiilor sociale ale Sukhorukov A. G.

2014.

Introducerea GEF ne face să ne discutăm despre schimbările individuale ale procesului educațional al instituției de învățământ, ci de crearea unui mediu holistic educațional al școlii, care, în întregime, acoperă toate caracteristicile procesului de învățare. Secțiunea III. "Cerințe pentru structura Programului Educațional principal" GEF Punctul 13. Specifică: "Programul educațional principal determină obiectivele, obiectivele, rezultatele planificate, conținutul și organizarea procesului educațional al educației generale și este implementat de instituția de învățământ prin urgență și activitati extracuriculare În conformitate cu cerințele regulilor și reglementărilor sanitare și epidemiologice de stat. "

Activitățile de formare sunt interpretate ca "... organizate ca parte a lecției, procesul de interacțiune între studenți și profesori, care vizează rezolvarea sarcinilor educaționale, ca urmare a cărora elevul se confruntă cu cunoștințele, abilitățile, abilitățile și dezvoltarea calităților personale. "

Activitățile extracurriculare ale studenților sunt o organizație de activitate bazată pe componenta variabilă a planului educațional de bază (educațional), organizat de participanții la procesul educațional, altele decât sistemul de învățare din Urbin. Clasele din direcțiile activităților extracurriculare ale studenților fac posibilă punerea în aplicare integrală a cerințelor standardelor educaționale de stat federale ale educației generale.

Care este mecanismul de implementare a activităților extracurriculare bazate pe școală? În secțiunea № 3 al paragrafului 13 din GEF spune: "... Activitățile extracurriculare sunt organizate în direcțiile dezvoltării personalității." Dezvoltarea personalității este schimbările sale calitative. Standardul prevede în mod specific orientarea pe construirea unui proces educațional, luând în considerare caracteristicile individuale ale elevului și crearea condițiilor pentru dezvoltarea individului în anumite domenii: spiritual și moral, sport și wellness, social, general- Scop, cultural general. Tipurile de activități extracurriculare sunt variate: activitatea cognitivă, activitatea de joc, comunicarea cu probleme, agrement și divertisment, creativitate artistică, creativitatea socială (activități transformate din punct de vedere social), activități de muncă (producție), activități sportive și de agrement, activități de istorie turistică-locală .

Scopul activităților de istorie extracurriculară este aprofundarea cunoștințelor dobândite de elevii aflați în lecții, crearea condițiilor pentru manifestarea și dezvoltarea intereselor lor pe baza alegerii libere, înțelegerea valorilor morale spirituale și a tradițiilor culturale.

Sarcini:

1) să formeze abilități pentru a lucra cu o carte și cărți de referință,

2) Învățați și revizuiți

3) Pregătiți mesajele și rapoartele pentru a le efectua cu acestea înainte de publicul pentru copii sau adulți,

4) oportunități deschise pentru formarea competențelor intelectuale ale elevilor ca urmare a "cercetării cercetării" în arhive, muzee, biblioteci,

5) formează necesitatea de auto-educație,

6) Creșterea nivelului de socializare a unui școală,

7) Pentru a forma sentimente de patriotism, implicarea în istoria unei terenuri mari și mici.

Metode și forme de lucru extrașcolar pe istorie

Lucrările extracurriculare pe istorie este profesorul de organizare a diferitelor tipuri de studenți după lecții care oferă condițiile necesare pentru a stăpâni abilitățile și abilitățile lucrărilor teoretice și practice la o asimilare mai profundă și percepția activă a experienței istorice și a realității înconjurătoare

Lucrările extracurriculare ar trebui să fie un caracter de cercetare. Elevii, în primul rând, rezolvă anumite sarcini pe cont propriu și, în al doilea rând, în urma principiilor relevante - istorism, științific, alternativitate etc. Întrebarea este complexă și punerea în aplicare pe această bază studenții vor putea doar sub influența de gestionare a profesorului . O parte semnificativă a muncii extracurriculare ar trebui să fie o natură colectivă.

Durata muncii extracurriculare este împărțită în sistematic, efectuată pe tot parcursul anului școlar (citiri extracurriculare, cercuri) și episodic (drumeții, excursii, întâlniri cu veterani de muncă și război, probleme de reviste istorice, navigarea artistică, documentare, cameră de zi istorică, virtuală Excursii, lucrează cu Internet și mass-media).

Principalele forme de muncă extracurriculară asupra istoriei

Evenimente istorice

Prelegeri și conversații

Excursii istorice

Quiz și concursuri

Olympiad.

Conferinţă

Story Week.

Vizualizați filme și piese

Cercul istoric

Societățile și cluburile istorice

Drumeții și expediții

Eliberarea ziarelor și revistelor istorice

Lectura

Opțional

Citirea literaturii istorice

Vizitarea arhivelor

Lucrează în muzeu

Scrierea de eseuri și rapoarte

Efectuarea sarcinilor creative.

Componentele muncii extracurriculare

1. Citirea și învățarea independentă a manualului și a altor surse istorice.

2. Cercuri istorice și societăți școlare. De-a lungul anilor, am luat o varietate de cercuri în funcție de contingentul studenților. În ultimii ani, aceasta este "istoria teritoriului Tula".

3. Olimpiada istorică, quiz, compoziții literare și muzicale. Ultimul quiz a fost dedicat aniversării a 200 de ani de la războiul patriotic din 1812 și lupta Borodino.

4. Crearea de "povestiri mici" - școli, sate, străzi, autoritate municipală, întreprindere etc. Acest formular dezvoltă un sentiment de consimțământ, patriotismul, contribuie la identificarea scriitorului și a abilităților de cercetare ale studenților. De asemenea, are o povară educațională și practică. Învățarea, de exemplu, de ce strada sau satul poartă doar un astfel de nume, poate provoca mândrie pentru cazare pe o astfel de stradă, într-un astfel de teren. Istoria autorităților, întreprinderilor etc. va ajuta mulți studenți să decidă profesional după viața școlară etc.

5. Activități ale proiectului. În ultimii patru ani, patru proiecte au fost create în școală: "Istoria căii ferate Smolensk - Michurinsk", "Tradițiile și riturile ruse", "Tula teritorial în timpul celui de-al doilea război mondial", natura teritoriului Tula ".

6. Grupuri de carpefield (grupuri). Nu există astfel de locuri în Rusia, unde era imposibil să se manifeste trasee. Pathfinder este "cel care găsește urmele evenimentelor din trecut, eroii mai în vârstă etc.". Scopul principal al piesei este căutarea ostilităților în cursul războaielor, locațiilor oamenilor, căutarea atributelor vieții, activităților, culturii generațiilor anterioare ale oamenilor etc. pentru o lungă perioadă de timp, grupul "Căutare" Operat în școală, care a fost angajat în colectarea de materiale privind viața și activitățile oamenilor de știință Agronom I.A. Structuri. Rezultatele lucrărilor sunt prezentate pe stand, precum și în biblioteca rurală.

7. Excursii și excursii turistice pe rutele și locurile istorice sunt luate anual: Grave fratele din apropierea satului Rokmanovo, teritoriul fostei imobile i.a. Stebuta, câmpul Kulikovo, mănăstirea satului etc.

8. Una dintre principalele componente ale lucrărilor extracurriculare asupra istoriei este pregătirea și celebrarea zilelor de glorie militară (zile victorioase) a Rusiei. Legea "în zilele de glorie militară (zilele de victorie) a Rusiei" a fost adoptată de Duma de Stat pe 10 februarie 1995. Aceasta reflectă memoria evenimentelor - zilele victoriilor glorioase, care au jucat un rol decisiv în Istoria Rusiei și în care trupele rusești și-au câștigat onoarea și respectul față de contemporani și memoria recunoscătoare a descendenților.

Această formă de activități extracurriculare are loc în integrarea articolelor școlare, cum ar fi literatura, geografia etc.

Principalele forme de perpetuare a memoriei războinicilor ruși în școala noastră sunt:

lucrarea unui colț local de lore;

Îngrijirea obelisk și teritoriul adiacent;

motor de căutare;

realizarea serilor tematice dedicate datelor și eroilor glorioși;

Întâlniri cu participanții la războaie;

jocuri istorice militare;

participarea la activitățile organizației sportive și tehnice de apărare din Rusia (Rosto) (fostul dosaf).

În cursul lucrării privind celebrarea zilelor slavei militare, studenții sunt formați de dragostea patriei, nevoia de a servi patriei, dorința de a-și proteja pământul natal.

Utilizarea tehnologiilor informatice și a internetului în lucrarea extracurriculară și extracurriculară cu elevi

Astăzi, ca urmare a procesului de informatizare a educației ruse, punerea în aplicare a programelor federale de informatizare a școlilor rurale, decontare, a școlilor și a centrelor de educație suplimentară, multe instituții educaționale EAO au primit ocazia de a utiliza comunicarea informatică și informații noi Tehnologie, atât în \u200b\u200bprocesul educațional, cât și în activitatea extracurriculară și extracurriculară. Cu studenții. Toate acestea contribuie la căutarea noului conținut de educație, schimbând formele organizaționale și metodele de instruire și educație.

Acesta a devenit deja evident pentru faptul că utilizarea computerelor și a telecomunicațiilor în activitatea educațională permite:

Intensifică activitatea cognitivă a studenților,

Îmbunătățiți abilitățile lor de a lucra cu informațiile prezentate în diferite tipuri,

Ridicați nivelul de lucru cu resursele informaționale

Dezvoltați orizonturile, cultura, conștiința de sine a studenților,

Dezvoltați abilitățile creative și comunicative ale elevilor.

Oferă asistență în pregătirea pentru certificarea finală de stat privind istoria sub forma unui examen.

Telecomunicațiile de calculator oferă capacitatea:

Accesul la diverse surse de informații prin Internet și lucrați cu aceste informații;

Consiliere profesională pentru oricine este interesat de grupul de știri;

Implementarea creativității la distanță, proiecte educaționale colective, jocuri de afaceri, ateliere, excursii virtuale dr.

Comunicarea rețelei cu participanții la proiecte la distanță;

Participarea la diverse forumuri privind discutarea problemelor istoriei de pe Internet

Tipurile de studenți lucrează cu ea

Elaborarea rapoartelor, discursurilor, rezumatelor utilizând enciclopedii electronice și surse de internet.

Pregătirea diferitelor texte, tabele, desene, lucrări creative.

Căutați informațiile dorite pe Internet.

Pregătirea proiectelor colective, prezentările acestora.

Modelarea și crearea de pagini web individuale, site-uri, bloguri.

Comunicarea pe rețelele de calculatoare.

Activități extracurriculare și extracurriculare utilizând multimedia.

Eliberarea ziarelor școlare și de clasă în versiunea electronică și tipărită.

Participarea la conferințe științifice și practice ale studenților cu demonstrarea discursurilor sub formă de prezentări.

Participarea la concursuri, concursuri în domeniul informaticii și tehnologiilor informatice.

În organizarea tranziției către GEF, ar trebui să se joace un program de dezvoltare spirituală și morală a studenților și un program actualizat de educație patriotică civilă un rol major.

Unul dintre obiectivele principale ale activităților extracurriculare este dorința de a dezvolta interesul studenților în istoria statului său. Principalele sarcini ale lucrărilor extrașcolare asupra istoriei includ: dezvoltarea independenței studenților în căutarea materialelor istorice; gândirea și abilitățile creative prin principalele forme de activități extracurriculare; Educația sentimentului de patriotism în rândul studenților la evenimente dedicate istoriei interne; aprofundarea dorinței de a studia evenimente, personalități istorice, cultură și viață a diferitelor epoci istorice; Optimizarea studiului de instruire a învățării.

Formularele mascului aparțin numărului celor mai frecvente în școală. Ele sunt concepute pentru acoperirea simultană a multor studenți. Exemple de forme de masă de activități extracurriculare sunt serile istorice (pot discuta despre problemele istorice), excursii istorice (vizitarea celor mai comemorative locuri istorice), Olimpiada (principala sarcină a Olimpiadei este identificarea celor mai puternici studenți cu o gamă largă de nu numai istoric, ci și în general cultural). Un alt aspect important al acestui eveniment extracurricular este că este posibil să se solicite nivelul la care elevii ar trebui să se străduiască. Întrebările sofisticate ar trebui să fie împiedicate de interes independent al studenților, să le arate noi frontiere,

conferințe (concepute pentru a dezvolta interesul studenților nu numai în trecut, ci și real, independența de gândire și sentiment de responsabilitate pentru munca făcută).

O altă formă comună de muncă extracurriculară asupra istoriei este grup sau circular. Manifestările sale sunt cercuri și cluburi istorice, excursii, expediții. Cercul istoric se referă la forme sistematice de muncă extracurriculară. Acesta este conceput pentru o muncă aprofundată pentru o lungă perioadă de timp, cu o compoziție constantă a studenților. Lucrările circulare privind istoria contribuie la asimilarea aprofundată a cunoașterii obținute în lecții, se dezvoltă interesul față de subiect și creativ

abilități, formează abilități de cercetare, abilități practice de învățare. Eliberarea ziarelor și revistelor istorice contribuie, de asemenea, la formarea independenței și dezvoltării abilităților creative ale studenților.

Cel mai dificil și mai interesant este forma individuală de muncă extracurricularăpe povestiri cu studenții. Munca individuală poate fi o căutare independentă a unui student al metodei de realizare a obiectivului; mișcarea sa de la ignoranță la cunoaștere, formarea volumului necesar și nivelul cunoașterii, abilitățile; Achiziționarea abilităților de auto-organizare și auto-disciplină. Lucrările independente este un tip special de activitate de studiu: se desfășoară sub îndrumarea profesorului, dar fără intervenția sa imediată, deoarece tocmai o astfel de lucrare îndeplinește în cea mai mare parte nevoile studenților de astăzi să facă ceva în sine. Aceasta include scrierea de rezumate și rapoarte, creând proiecte, îndeplinind sarcini creative.

În practică, munca școlară distinge excursiile: educaționale; Schimbul de excursii. Prin natura obiectului excursiei poate fi: în expunerea muzeului; la locurile evenimentelor istorice; pe traseu; la monumentele istorice; Conform complexelor istorice și de uz casnic. La locul de studiu, există o excursie introductivă, un turneu, un tur de vizitare și final. De obicei, un turneu conduce un ghid, un lucrător muzeu. Cu toate acestea, în unele cazuri, profesorul în sine poate fi realizat, sub rezerva formării speciale relevante. Avantajele sale: profesorul își cunoaște clasa, nivelul pregătirii sale, știe că subiectul subiectului a fost deja acoperit în lecție și are mai multe oportunități de a lega conținutul excursiei cu o lecție sau un cerc. Poate că excursia și studenții înșiși. Cu toate acestea, activitatea ghidajului tânăr este permisă după verificarea profesorului și rafinamentul textului descris al povestii pe obiectul muzeului ales.

Conducerea lecturii extracurriculare a studenților asupra istoriei este responsabilitatea profesorului. Se compune din: propaganda cărții; ajutând elevului în asimilarea conținutului citit; Studiul gustului elevilor de citire; Dezvoltarea interesului de citire a istoriei; Luați în considerare caracteristicile de vârstă ale studenților. La etapele II-III de a obține învățământul secundar general, profesorii fac adesea o imagine de ansamblu a artei și literaturii științifice populare, cu o scurtă analiză și evaluare a conținutului cărților recomandate. Astfel de revizuiri reprezintă una dintre formele de muncă extracurriculară și necesită o conștientizare largă a profesorului de istorie în domeniul literaturii pentru citirea extracurriculară. O formă interesantă de propagandă este seriile tematice dedicate cărții și istoriei sale, Olimpiadă, concursuri, chestionare, întâlniri cu scriitori.

Un punct important al organizării citirii extracurriculare este acela de a contabiliza studenții citiți. Conversații individuale cu studenții despre citire, răspunsurile lor în lecție, spectacole. Important este același

Secțiunea teoretică. Note de curs

capacitatea profesorului de a iniția interesul studenților în lectură, educarea unei nevoi constante pentru aceasta. Pentru a preda pentru a înțelege materialul citit, dați-i o evaluare, trage concluzii. Legați conținutul cărților cu cunoștințele pe care le primesc în lecțiile de istorie.

Puteți oferi o notă în care o astfel de conversație va merge.

Memo vorbind despre cartea citită.

2. Ce fel de eră și ce evenimente istorice sunt spuse în carte?

3. Care sunt personajele care acționează persoanele pe care le puteți apela?

4. Ce ți-a plăcut în carte? De ce?

"Săptămâna istoriei" - reprezintă un program extins de chestionare, concursuri, excursii de istorie pentru diferite clase. Scopul lor principal este de a stimula interesul pentru cunoașterea istorică. În mod tradițional, astfel de săptămâni se încheie cu eliberarea tapetului, expoziții de muncă. Concursuri istorice. De exemplu, competiția "zi în istorie". Este necesar să se compileze o prevedere privind concurența, în care sunt stabilite sarcinile sale, sunt prevăzute condițiile și termenii concurenței, criteriile de determinare a câștigătorilor și a numărului de premii, precum și a organizatorilor și a membrilor juriului . O astfel de competiție este, de obicei, pe termen mediu și pe termen lung, poate trece în timp extracurricular și urgent, treptat sau în 2-3 etape. Esența studenților săi de a pregăti materiale și a vorbit despre evenimentul istoric sau despre evenimentele unei anumite zile în istorie. Înregistrarea este, de preferință, sub forma unui raport mic. Cerințele pentru proiectarea acestuia ar trebui, de asemenea, să fie îndeplinite în regulamentele privind concurența.

Metode de lucru extrașcolar pe istorie.

a) Folosind o metodă de învățare de probleme în predarea istoriei.

b) metoda euristică de învățare în lucrul extrașcolic asupra istoriei.

c) Aplicarea metodelor de proiect în lucrările extrașcolare asupra istoriei.

Studiile regionale istorice au intrat ferm în școală și reprezintă un mijloc important de îmbunătățire a calității cunoștințelor, contribuie la formarea vieții științifice în rândul studenților, la upbatism. Cele mai importante caracteristici ale istoriei locale școlare în stadiul actual este orientarea sa socială, precum și un caracter de căutare și cercetare. Studiile regionale istorice la școală se desfășoară în trei forme: în lecții, clase opționale, în muncă extracurriculară și în afara școlii.

Studiile regionale școlare urmăresc obiectivele educaționale și se desfășoară de către studenți sub îndrumarea cadrelor didactice. Prin urmare, prima condiție pentru munca locală de succes la școală va fi profundă de către profesorul istoriei regiunii sale, posesia metodologiei de studiere. Cea de-a doua condiție pentru lucrările de istoric locale de succes este utilizarea sistematică a materialului local în lecțiile de istorie, munca extracurriculară constantă, promițând planificarea clasei,

Secțiunea teoretică. Note de curs

Școli. A treia condiție este o bază științifică mai mică în toate legăturile sale în toate legăturile sale. Una dintre principalele caracteristici ale muncii istorice locale este că include elementele studiului. Prin urmare, partea obligatorie este participarea directă a studenților și a cadrelor didactice în activitatea de cercetare. În cursul acestei lucrări, elevii se familiarizează cu metode de cercetare utilizate de știința istorică, să învețe să obțină cunoștințe independent.

Principalele caracteristici ale lucrărilor de istorie locală extracurriculară la școală sunt: \u200b\u200bposibilitatea satisfacerii și dezvoltării în continuare a intereselor cognitive individuale și a înclinațiilor studenților, posibilitățile largi de utilizare a unei varietăți de forme și metode de lucru. Lucrările extracurriculare asupra istoriei locale istorice pot fi masa, grupul și individul. Forme de masă de muncă extracurriculară - crearea de colțuri școlare, muzee, întâlniri cu participanții și martori ai evenimentelor istorice, oameni minunați, jocuri locale de lore, lectură extracurriculară. Formele de grup de lucrări extracurriculare sunt: \u200b\u200bun cerc, o prelegere, publicare cărți de mână, reviste, buletin informativ de perete, buletine de vot. Lucrările individuale privind istoria locală implică citirea literaturii privind istoria locală, lucrează cu materiale documentare ale arhivei, monumente reale ale muzeului, pregătirea rezumatelor, rapoartelor, înregistrării amintirilor, descrierea monumentelor istoriei și culturii, observarea vieții și Viața poporului studiat, împlinirea sarcinilor cognitive, fabricarea de beneficii vizuale.

Lucrările istorice și sistematice istorice și sistematice istorice și sistematice duce adesea la crearea muzeelor \u200b\u200bistorice și locale în școli. Organizarea Muzeului Școlar este una dintre cele mai bune forme de activități utile din punct de vedere social al tinerilor istorici locali. Profesorul de istorie rămâne doar pentru a fi folosit numai în obiectivele educaționale și educaționale ale elevilor să nu colecteze întotdeauna colecții de conștiință: de la lucrurile colectate, imagini, documente scrise pentru a desfășura adolescenți să știe, pentru că povestea încorporată în ele devine student mai accesibil și mai clar. "Educația interesului în istorie, înțelegerea valorii monumentelor istoriei și a mândriei culturii pentru actele de conistanți glorioși este una dintre principalele sarcini ale Muzeului Lore Lore Lore Lore". În general, Muzeul de Istorie Locală Școlar contribuie la creșterea studenților în spiritul patriotismului, introduce tinerii la munca utilă din punct de vedere social.

Principalele sarcini ale muzeului sunt: \u200b\u200bcăutarea și colectarea naturii locale; Contabilitate și stocare a documentelor colectate, a subiecților, a materialelor; Verificarea științifică, sistematizarea și prelucrarea metodică; proiectarea și expunerea materialelor; Folosind muzeele muzeului în activitatea educațională la școală. Printre muzeele școlare, muzeele istorice militare ocupă un loc important. Dezvăluirea faptelor strânse ale concetățenilor în timpul marelui război patriotic, aceste muzee educați pe scurt patriotismul, disponibilitatea pentru protecția patriei. Astfel de muzee permit

Secțiunea teoretică. Note de curs

căutări mari și de cercetare și organizează colecția de monumente istorice autentice. Cel mai adesea în școli sunt organizate de muzeele istorice locale de natură multidisciplinară sau complexă. Aceste muzee creează cele mai largi oportunități în studiul integrat al obiectelor istorice locale, istoria regiunii și colectarea materialelor. Muzeele complexe sunt o bază didactică în predarea unui număr de articole de instruire.

Deci, muzeul istoric și istoric istoric este conceput pentru a dezvălui istoria unei anumite margini din vremurile străvechi și în această zi sau o perioadă mai scurtă. Este un ajutor bun în activitățile școlare educaționale și creează oportunități extraordinare pentru o varietate de forme și metode de colaborare cu studenții.

Astfel, activitățile extracurriculare în unitate cu formare formează un sistem de "educație școlară și în afara școlii", care permite rezolvarea optimă a problemei individualizării și diferențierii învățării ca mijloc de a dezvolta personalitatea studenților. Lucrările extracurriculare stimulează profesorii în găsirea de fonduri și metode pentru dezvoltarea studenților, luând în considerare interesele și abilitățile individuale. Organizarea acestor clase de istorie se concentrează pe un studiu aprofundat al articolelor, se dezvoltă în studenții sfera de personalitate intelectuală și emoțională. Un student, care este un complice al activităților extracurriculare inclus în activități sociale și de personalitate productive, se îmbunătățește ca persoană.

Bibliografie

1. Shchurkova, n.e. Ghidul cool: teoria, metodologia, tehnologia / n.e. Schurkov. - M.: Societatea Pedagogică din Rusia, 2000.

2. Grigoriev, D.V. Activitatea extracurriculară a elevilor. Designer metodic: Manual pentru profesor / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. - M., 2011.

3. KOCHETOV, N.S. Sub săptămâni la școală. Istorie / N.S. Nomes. - Volgograd, 2001.

4. Dracher, a.b. Istoria universală: Întrebări adresate Olimpice / A.b. Dracher. - M.: Vlados-Press, 2002.

5. CRUCHEL, N.B. Jocuri didactice, teste, ghicitori pe istoria lumii antice / n.b. Crucheel. - M., 2003.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplă. Utilizați formularul de mai jos

Elevii, studenți absolvenți, tineri oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă

Instituția de învățământ de stat

educație profesională superioară

"Universitatea Pedagogică de Stat Novosibirsk"

Lucrări de curs pe teoria și metodele de predare a istoriei

Pe subiect: " Activități extracurriculare în istorie: teorie și practică"

Efectuat: Fataushenko O.S.

Verificat: k.e. Zvereva.

Novosibirsk 2014.

Introducere

1. Caracteristicile generale ale activităților extracurriculare

1.2 Comunicarea lucrărilor extracurriculare cu lecțiile de istorie

2. Formele de lucru extrașcolic asupra istoriei

2.1 Muzeul școlii și cercul istoric

2.2 Excursie

2.3 Săptămâna istoriei

3. Planificați istoria istoriei la școală și scenariul jocului istoric "Pentagon"

Concluzie

Literatură

Introducere

În conceptul de modernizare a educației rusești, se spune: "O societate în curs de dezvoltare are nevoie de oameni modern educați, morali, care pot lua în mod independent decizii într-o situație de selecție, prezicând posibilele consecințe, modalități de cooperare, diferă în mod mobilitatea, dinamismul, Structuralitatea, au un sentiment de responsabilitate dezvoltat pentru destinul țării. "

În țara noastră, în legătură cu introducerea standardului educațional federal de educație generală a celei de-a doua generații, componenta educațională a activităților școlii este intensificată considerabil. Sarcinile activităților educaționale includ atragerea de elevi în proiecte de cercetare, cursuri de creație, în timpul căreia ei învață să inventeze, să înțeleagă și să stăpânească noi, să învețe să-și exprime propriile gânduri, precum și să ia decizii și să-și ajute reciproc, să-și dea seama de capacitățile lor . Prin urmare, se poate observa o creștere a rolului de muncă extracurriculară, în cadrul căreia sunt create oportunități suplimentare pentru auto-realizare și dezvoltare creativă a elevilor.

În sistemul de muncă extracurriculară, o valoare educațională mare are o lucrare extracurriculară asupra istoriei, care este una dintre componentele activităților profesorului de istorie. Procesul de educare a istoriei în lecții și în muncă extracurriculară implică, în primul rând, impactul asupra elevilor pentru a dezvolta o percepție conștientă a cunoștințelor istorice despre cele mai bune tradiții ale poporului rus, lupta sa eroică, exploatările, talentele, calitățile morale ale strămoșilor noștri.

Scop Această lucrare este: evaluarea importanței activităților extrașcolare în educația școlilor moderni și dezvoltarea unui scenariu al istoriei extracurriculare.

Pentru a implementa obiectivul, este necesar să se rezolve următoarele sarciniși:

1. Dați caracteristica generală a activităților extrașcolare.

2. Luați în considerare formele lucrărilor extracurriculare privind istoria.

3. Elaborarea unui plan exemplar pentru o săptămână de istorie în școală.

Pentru a rezolva aceste sarcini, este necesar să se facă referire la literatura de cercetare a perioadei sovietice. Problemele metodologiei de predare a istoriei și aplicării diferitelor forme extracuriculare de formare, speciile și caracteristicile acestora au fost observate în mod repetat în literatura de specialitate. Istorie Creative extracurriculare

De asemenea, vă puteți referi la publicațiile științifice ale autorilor moderni prezentați în revista teoretică și științifică și metodologică "Educația școlilor".

1. Caracteristicile generale ale activităților extracurriculare

1.2 Comunicare Outmunca plină de muncă cu lecții de istorie

O unitate structurală de clase urgente - o lecție este încă considerată principala formă de muncă educațională în școala modernă. Clasele urgente oferă o planificare clară și organizarea muncii educaționale, precum și controlul sistematic al procesului și rezultatele activităților educaționale și educaționale ale studenților, dar nu creează întotdeauna condiții optime pentru implementarea potențialului creativ al studenților și profesorilor, înclinații și dorințe, adică Să implementeze scopuri de educație prioritară .

V.A. Sukhomlinsky a scris: "Logica procesului educațional este în sine un pericol de preluare și izolare, deoarece la școală la fiecare pas subliniază: obține succesul cu propriile eforturi, nu sperați pentru cineva - rezultatele muncii mentale sunt evaluate individual. Astfel încât viața școlară este îmbibată cu spiritul colectivismului, nu ar trebui să fie epuizat de lecții ". 2

O caracteristică distinctivă a lecției este restricția în timp, precum și incapacitatea de a se îndepărta de subiectul studiat, chiar și atunci când elevii sunt interesați în mod special de orice întrebare.

În mod tradițional, procesul organizat pedagogic de învățare și educație în școala de masă a fost alcătuit din lecții ca o parte obligatorie și studii extracurriculare privind educația, în conformitate cu interesele individuale și sociale, nevoile. Indiferent de forma unei sarcini generale pentru profesori și educatori, a existat o activitate diversă, creativă și bogată emoțională.

Cu toate acestea, din anii '80. Secolul trecut a devenit schimbarea conținutului de activități extrașcolare, a început căutarea activă a noilor abordări ale organizației sale, ceea ce nu a condus atât de mult la schimbarea termenilor, ci la orientarea identității copilului, asupra activității sale creative. Această tendință a fost dezvoltată cu introducerea GEF și instituționalizarea activităților extracurriculare. Activități educaționale desfășurate în alte forme decât un sistem de clasă de clasă. La punerea în aplicare a sarcinilor sale, acesta vizează simultan realizarea rezultatelor planificate ale dezvoltării principalelor programe educaționale.

Studiul trecutului istoric deschide oportunități ample pentru formarea instalațiilor de valoare. Studentul nu cunoaște doar faptele, evenimentele, procesele și activitățile oamenilor, ci le evaluează, din punctul de vedere al aspirațiilor, nevoilor, intereselor formate sub influența diferitelor circumstanțe de viață și în timpul studiului anterior al trecutului istoric . Atitudinea valorii unei persoane față de experiența istorică reflectă o astfel de categorie ca o conștiință istorică. Conștiința istorică este o atitudine valoroasă a unei persoane la trecutul istoric, sistemul de orientare în lumea viziunii istoriei, metoda de reproducere și evaluare rațională de către societate și personalitatea societății în timp.

Ca și alte forme de conștiință publică, conștiința istorică are o structură complexă și, potrivit lui I.Ya. Lernera, include următoarele componente: un sistem de cunoștințe și reprezentări istorice; Înțelegerea istorică a fenomenelor sociale moderne; Metodologia cunoștințelor istorice; Atitudinea emoțională și de valoare față de trecut.

Conștiința istorică individuală, fiind rezultatul achiziției pentru cunoașterea trecutului, semnificația trecutului și generând un sentiment de implicare în el, este abilitatea (dorința) copilului să navigheze în trecutul istoric și să o folosească pentru a evalua , analizând modernitatea. Conștiința istorică ca metodă de orientare personală este o educație complexă de personalitate constând din următoarele componente:

1. Cognitive. (Sistem de reprezentări, vizionări, idei, instalații de identitate cu privire la trecutul istoric);

2. Activitate operațională (Sistem de metode de cunoaștere a trecutului istoric);

3. Înțeles validat (Sistem de motive, interese și obiecte ale unei relații cu valoare umană).

Principalele obiecte ale relațiilor sunt universul, spațiul, pacea subiectului, lumea societății, lumea naturii și lumea proprie. Valorile principale sunt: \u200b\u200bvaloarea vieții, fiind, bună, adevăr, frumusețe, armonie, libertate, natură, patria.

Conștiința istorică, reflectând atitudinea valorii unei persoane față de experiența istorică, acționează ca un scop, mijloace și rezultat al atașării personalității orientate către istorie.

P.g. Posterele alocă următoarele niveluri de educație istorică ca calitate personală: de bază, optimă și avansată.

Cu nivelul de bază, studentul reproduce pur și simplu sistemul de valori, răspunde în mod adecvat la schimbările de studii, muncă, viață și rezolvă educația și obiectul și pe baza experienței dobândite, orientate în sistemul de norme și valori socio-culturale .

Nivelul optim presupune că elevul are o cultură dezvoltată de gândire și discurs istoric, un anumit stil de gândire istorică și un interes durabil în experiența istorică. Astfel, ele sunt stăpânite de cultura istorică ca bază de bază a dezvoltării.

Nivelul extins înseamnă că școala își prezintă propriul comportament pe baza normelor și valorilor disponibile și, de asemenea, își construiește propriul comportament în situații sociale, comunicative și de viață. Adică, la acest nivel, sunt formate calități sociale, morale, civile personale, se dezvoltă nevoile și mecanismele de auto-educație din istorie. Dar principalul avantaj al lucrării extracurriculare (extracurriculare), în comparație cu rece-urgentă, este că poate asigura o realizare și individualizare mai completă a învățării. Sunt necesare clase extracuriculare, în primul rând, școlile, deoarece satisfac unele dintre cele mai importante nevoi: nevoile de comunicare, auto-exprimare și auto-realizare, recunoaștere și respect. Fiind o parte independentă a procesului educațional, munca extracurriculară poate fi integrată cu o lecție, pentru a fi o continuare, care asigură îndeplinirea funcțiilor educaționale și de dezvoltare. În același timp, studiile extrașcolare privind istoricul permit elevilor să se aprofundeze și să extindă cunoștințele dobândite în lecții, să formeze abilități și abilități de învățare comune, să dezvolte abilități cognitive, comunicative și creative, să îmbogățească experiența vieții și de atitudinea de valoare față de trecutul istoric.

Obiectiv și sarcini de activități extracurriculare

Educația a fost întotdeauna o sinteză a formării ca proces individual de cunoaștere, educație și auto-educație, dezvoltare și auto-dezvoltare, creștere și socializare. În Paradiga de personalitate a pedagogiei centrate, care, declară GEF, sinteza nu este doar valoarea proceselor, formelor, activităților și a altor componente ale unui proces special organizat de învățământ la școală. Sinteza este întotdeauna un "proces creativ" - interpenetare și influență reciprocă.

Activitatea extracurriculară este doar coordonarea spațiului școlar, care poate fi considerată o cerere de o anumită metodă a organizației sale pe "axa" în afara și după lecții în continuum (agregat continuu) al vieții școlare. Nu se poate reduce numai la activitățile școlilor. Toți participanții trebuie să fie conectați la organizația sa - adulți și copii, profesori și studenți, părinți și profesori - organizatori, metodologi și alți specialiști în școală. Are nevoie de acompaniament psihologic și pedagogic oferit de echipa pedagogică.

Ca o cheie metodologică pentru înțelegerea și explicarea esenței activităților extracurriculare, vom acorda, în primul rând, atenție categoriei "Activități". Este în proces de activitate a naturii, societății, dar toate proprietățile sociale și abilitățile umane sunt create. În plus, activitățile sunt direcționate producția de idealuri, valori, idei, concepte, idei. În procesul de activitate, se efectuează crearea creativă a culturii. Este important să se țină seama de structura activității, relația pronunțată a elementelor sale de formare a structurii, ca scop, mijloace, rezultat, subiect, obiect. Prin activități, nevoile unei persoane nu sunt doar satisfăcute, dar sunt stabilite și operează comportament individual de reglementare, relațiile publice de bază "dominație - depunere", care se manifestă în toate tipurile și formele de organizare a activității. O varietate de activități sunt metode de socializare a individualizării, formarea unei persoane, identificarea acestuia, precum și autoidentificarea organizației sociale (în cazul unei organizații sau instituții educaționale).

Activitățile extracurriculare sunt, mai presus de toate, un proces, o acțiune, o modalitate de a efectua ceva. Oferind starea de activitate extracuriculară a activității își schimbă drastic calitatea.

Pentru școală, ca orice altă instituție de învățământ, activitățile extracurriculare devin un nou tip de activitate responsabilă, pentru care este responsabil. Folosind diverse forme ale acestei activități, școala ar trebui să rezolve sarcinile de socializare a copiilor și adolescenților, formarea abilităților Meta-Delta, educația și dezvoltarea calităților personale. Această activitate poate fi un indicator al unicității sale care atrage atenția consumatorilor și clienții. Pe baza materialelor studiate, documente, opinii ale diferiților specialiști despre această problemă, puteți propune următoarea definiție: activitati extracuriculare - Aceasta este o activitate educațională orientată organizată în timpul liber de lecție pentru socializarea copiilor și adolescenților unui anumit grup de vârstă, formarea nevoilor lor de participare la practici semnificative din punct de vedere social și autoguvernare, creând condiții pentru dezvoltarea semnificativă Calitățile pozitive ale personalității, realizarea activității lor creative și cognitive în diverse activități, participarea la petrecerea timpului informativ.

Scopul activităților extracurriculare - Crearea condițiilor pentru vânzarea de copii și adolescenți ai nevoilor, intereselor, abilităților în acele domenii de activitate vitală cognitivă, socială, culturală, care nu poate fi pusă în aplicare în procesul de sesiuni de instruire și în cadrul principalelor discipline educaționale.

Sarcini de masaj:

- extinderea perspectivelor culturale generale;

Formarea unei percepții pozitive a valorilor educației generale și a dezvoltării mai reușite a conținutului său;

Includerea în activități creative semnificative personale;

Formarea valorilor morale, spirituale și estetice;

Participarea la cazuri semnificative din punct de vedere social;

Asistență în identificarea abilităților la una sau altă activitate și asistență în implementarea lor în asociațiile creative de educație suplimentară;

Crearea spațiului pentru comunicarea interpersonală, inter-zisă, intercatrică.

Activitățile extracurriculare din istorie reprezintă o parte integrantă a activităților extracurriculare în general, astfel putem spune că rezolvă aceleași sarcini educaționale și este îndreptată spre același scop.

2. Formălucrări extracurriculare pe istorie

2.1 Școala.muzeul și Cercul Istoric

La școală, munca extracurriculară are loc în diferite forme. Fiecare dintre acestea are propriile caracteristici și se concentrează asupra vârstei și numărului de participanți.

În practica pedagogică, principiile generale ale organizării lucrărilor extracurriculare 8.

Cel mai comun principiu care determină specificul claselor cu studenții în timpul extracurricular este voluntar în alegerea formelor și direcțiilor acestor clase. Este important ca școala să aibă o gamă de cercuri sau secțiuni. Pentru a identifica cercul intereselor studenților la școală, puteți extinde un chestionar despre modul în care băieții au vrut să facă după lecții. Este important ca orice tip de clase în care elevii să pornească, a existat o orientare publică, astfel încât el a văzut că cazul în care este angajat și util pentru societate. Sprijinul este foarte important pentru inițiativă și amator, în special în condițiile organizării evenimentelor la școală, unde profesorii fac mult pentru băieți. Dacă acest principiu este pus în aplicare în mod corespunzător, orice caz este perceput de elevii de școală ca și cum ar fi apărut din inițiativa lor.

Succesul muncii educaționale extracurriculare este facilitat de o organizație clară. Implementarea unei abordări cuprinzătoare a învățării și educației impune ca, pentru a organiza toate activitățile, nu numai o sarcină de profil ar fi rezolvată, este important ca fiecare eveniment să rezolve maximul sarcinilor educaționale și educaționale. Atunci când alegeți un conținut, organizarea formularelor ar trebui să fie întotdeauna urmată de principiul contabilității vârstei și caracteristicilor individuale ale studenților. O condiție importantă pentru eficacitatea tuturor tipurilor de lucrări educaționale este de a asigura unitatea, continuitatea și interacțiunea acestora.

Următoarea diviziune a formelor de muncă extracurriculară este cea mai frecventă: masă, grup (cană) și individ.

O formă este o lucrare în masă care face posibilă acoperirea unui număr mare de studenți ca ascultători deodată. Formele de masă sunt serile, concursurile, chestionarele, conferințele, cluburile, colțurile locale locale, muzeele, întâlnirile cu participanții la evenimente istorice etc.

Forme de grup de muncă extracurriculară - cani, societăți, excursii, drumeții, expediții, lecturi etc.

Lucrările individuale privind istoria implică citirea literaturii istorice, lucrează cu materiale documentare ale arhivei, monumente reale ale muzeului, pregătirea abstractelor, amintirile de înregistrare etc. Formele de muncă extracurriculară sunt în strânsă legătură. De la mormantarea în masă crește. Rezultatele clasei din cerc sunt adesea scoase din seri publice, conferințe. Lucrarea individuală este un element necesar atât al formelor de masă, cât și al grupului.

Cercul istoric se referă la forme sistematice de muncă extracurriculară. Acesta este conceput pentru o muncă aprofundată pentru o lungă perioadă de timp, cu o compoziție constantă a studenților. Lucrările circulare privind istoria contribuie la asimilarea aprofundată a cunoștințelor dobândite în lecții, dezvoltă interesul față de subiect și creativitate, formează abilitățile de cercetare, abilitățile practice ale elevilor. Pentru lucrarea de succes a cercului istoric, trebuie respectate o serie de condiții. Acestea includ îndrumarea profesorului, voluntariană și lucrări privind interesele, activitățile independente ale studenților.

Este foarte important ca clasele de cercuri să fie efectuate pe un program solid, fără transfer și să treacă, fără a petrece timp în căutarea unui spațiu liber. Într-o serie de școli, este introdusă așa-numita zi club, în \u200b\u200bcare cercurile sunt colectate pentru o anumită oră, diverge în locurile de avans. Această claritate organizațională și compozitețenie, tradițiile stabilite creează condiții favorabile și instalarea psihologică asupra muncii creative în domeniul școlii elevilor aleși voluntari și interesați de studenți. Lucrările circulare oferă oportunități pentru comunicații și comunicarea mai strânsă între elevii diferiți clase găsite într-o situație emoțională favorabilă, care se bazează pe generalitatea intereselor și a nevoilor spirituale.

Cercurile pot fi profiluri diferite: istoria militară-patriotică, istorică și istorică și istorică istorică, istorică și locală și altele. Alegerea direcției de lucru a cercului istoric este determinată de posibilitățile studenților.

În cerc pot exista studenți din aceeași clasă, paralele paralele sau diferite. Este de dorit ca cercul să aibă numele său ("Young Istoric", "Tânăra locație", "Clubul Cognofiei de Istorie", etc.), simbolismul, anumite ritualuri. În cerc, ar trebui folosite o varietate de activități de studenți, momente de joc și aderarea la tradiții.

Rezultatele activității cercului istoric trebuie demonstrate și utilizate în mod activ în procesul educațional.

Lucrările istorice și sistematice istorice și sistematice istorice și sistematice duce adesea la crearea muzeelor \u200b\u200bistorice și locale în școli. Organizarea Muzeului Școlar este una dintre cele mai bune forme de activități utile din punct de vedere social al tinerilor istorici locali, unitând nu numai membri ai cercului, ci și masele largi ale studenților, părinții lor. Profesorul istoriei rămâne doar pentru a fi folosit numai în obiectivele educaționale și educaționale ale poftei elevilor spre colectarea întotdeauna conștientă de utilizator: de la lucrurile colectate, imagini, documente scrise pentru a efectua adolescenți la cunoaștere, pentru că povestea încorporată în ele devine mai accesibilă și student mai clar. "Educația interesului în istorie, înțelegerea valorii monumentelor istoriei și a mândriei culturii pentru actele de conistanți glorioși este una dintre principalele sarcini ale Muzeului Lore Lore Lore Lore".

Istoria locală școlară implică în mod necesar participarea directă în căutare și cercetare, atât studenți, cât și profesor însuși. Pregătirea profesorului la lucrările de istorie locală se desfășoară în plan teoretic și metodologic.

Succesul studiului este determinat de următoarele fapte: 1) Profesorul însuși este profund interesat de istoria regiunii și ia participarea directă în studiul său. Aici, activitățile de cercetare ale profesorului acționează ca o condiție pentru creșterea abilităților sale pedagogice, nivelul de studiu al studenților din istorie; 2) Elevii creează condiții independente, deși mici, de cercetare; 3) sunt organizate expediții școlare interesante, drumeții, tabere de cercetare specializate, muzee școlare, cani, societăți; 4) principiile voluntariarii și contabilității intereselor și abilităților individuale ale studenților în determinarea acestor cercetări; 5) Profesorul gestionează cu îndemânare studiul studenților, sprijină constant atmosfera căutării; 6) Profesorul participă direct la studiile cu studenții; 7) Elevii ar trebui să știe și să vadă că studiile lor arată un interes profund al profesorului, părinții că rezultatele muncii lor sunt stocate cu atenție în muzeul școlii și sunt utilizate pe scară largă în procesul educațional.

În funcție de vârsta studenților și, deoarece acestea sunt o creștere intelectuală, cercetarea este complicată de numărul și complexitatea surselor, o varietate de tehnici de lucru, gradul de independență a cercetării.

Unul dintre tipurile de activități de istorie locală turistică la școală, creativitatea colectivă comună a profesorilor și studenților este Muzeul Școlar, a căror funcționare contribuie la îmbunătățirea procesului educațional al școlii, dezvoltarea creativității, trezirea interesului În cercetarea independentă și participarea la activități utile din punct de vedere social. Principalele aspecte ale activităților de istorie turistică și locală sunt:

Crearea unei echipe permanente de asociație de istorie turistică-locală - unul dintre instrumentele eficiente de impact pozitiv asupra identității adolescentului;

Formarea unui sentiment de patriotism prin implicarea adolescenților la lucrările de căutare și cercetare la nivel local, la drumeții și expediții, extinderea orizonturilor elevilor care utilizează instrumentele oficiale istorice locale;

Introducerea și implementarea principiului co-gestionării și autoguvernarea asociației copiilor.

Scopul este realizat prin rezolvarea următoarelor sarcini:

Formarea calităților de conducere și dezvoltarea abilităților creative ale elevilor;

Formarea și dezvoltarea capacității adolescenților de a se adapta în condiții dificile atât în \u200b\u200bmedii sociale, cât și medii naturale;

Orientarea profesională a adolescenților.

Organizarea Muzeului Școlarului în sine este una dintre formele de manifestare a activităților și inițiativelor amatorilor și muzeul creat de acestea devine un laborator de căutare și creativ.

Muzeul Școlii nu este doar un depozit de documentare, monumente ale istoriei și culturii, relicve ale trecutului și a valorilor zilelor noastre, ci și locul prelucrării științifice și pedagogice a materialului asamblat și crearea de beneficii didactice pe un număr de obiecte ale programului școlar pe el. Cu alte cuvinte, exponatele muzeului devin indemnizații educaționale și vizuale în lecții. Studiul materialelor muzeului în formare intensifică procesul educațional pentru o serie de obiecte și ridică interesul în rândul studenților. Aici, elevii de școală profită de abilitățile de activitate independentă de cercetare, să facă rapoarte și să scrie rezumate. Lecțiile pot fi efectuate direct în muzeu sau în clasă, folosind materialele muzeului - fotografii, picturi, herbarium, diagrame, diverse tabele.

Cursul școlii prevede studiul problemelor istoriei locale. Un profesor poate folosi materialul muzeal local pentru a ilustra și a concretiza principalele evenimente istorice studiate în cursul general.

O altă formă de lucru cu materialele muzeului - excursii direct în muzeu în sine. Excursia la muzeu este mai preferată de a conduce după studierea subiectului în sala de clasă pentru a repeta și consolida cunoștințele dobândite. Povestea din Muzeul școlii cu privire la evenimentele asociate cu războiul, pe exemplul țării natale, istoria satului său, orașul contribuie la educația militară-patriotică a studenților, dezvoltă un sentiment de iubire pentru o mică patrie, mărește activitatea tipilor. Pe de o parte, studenții pot compara prevederile generale cu fenomenele locale, arătând o înțelegere a dispozițiilor generale, pe de altă parte - să explice și să interpreteze fenomenele locale, pe baza dispozițiilor generale, arătând capacitatea lor de a gândi independent.

Muzeul școlii este capabil să devină centrul muncii educaționale într-o instituție de învățământ.

În Muzeul Școlar pe baza materialelor sale este posibil să se efectueze diverse conferințe ale studenților, precum și profesori, întâlniri cu veterani, reprezentanți ai unei anumite profesii. Rolul muzeelor \u200b\u200bșcolare din zonele rurale este minunat, unde desfășoară funcții educaționale, fiind un fel de focare de cultură. Autoritatea Muzeului Școlii Rurale este de obicei foarte ridicată și, prin urmare, materialele despre munca lor vor citi muzeul la muzeu despre munca lor, premiile părinților, consideră prestigioasă să aibă un stand cu o poveste despre familia lor.

În zilele noastre, când se pierde semnificația multor valori spirituale, muzeele școlare contribuie la creșterea elevilor în spiritul prieteniei între popoarele țării noastre multinaționale. Deci, în activitatea lor, arată în expunerile de materiale dedicate eliberării în timpul marelui război patriotic al așezărilor locale de la invadatorii fasciste, povesti despre războinicii morți. Aceștia erau reprezentanți ai diferitelor popoare care locuiesc în țara noastră și au contribuit la victoria asupra inamicului. Muzeele școlare dezvoltă subiectul, ajutând la stabilirea contactelor cu familiile victimelor, cu colegii lor din alte regiuni.

2.2 Excursie

Una dintre formele de activități extracurriculare din istorie este un turneu.

A.f. Rodin și yu.e. Sokolovski a identificat principalele tipuri și tipuri de excursii istorice:

1. Excursii istorice personale

2. Arheologie

3. Aspectul orașului

4. Străzile orașului

5. Excursii în sat

6. Excursii istorice și industriale

7. Excursii istorice și culturale

8. Excursii istorice de artă

9. Excursii istorice și biografice

10. Excursii literare

11. Excursii complexe

12. Excursii tipografice

13. Excursii de raliu, drumeții, expediții

14. Excursii muzeale

În literatura metodică există o serie de definiții de excursii. Oferim unul dintre ei, care este dat în dicționarul pedagogic. Excursia este definită ca o formă de lucru educațional cu studenții, implicând o producție organizată în afara școlii pentru a observa fenomene studiate în condiții naturale (natura, plante, fermă colectivă, locuri memorabile etc.) sau în colecții special create (Muzeul, Expoziția) .

Se pare că acest lucru important în excursie nu este atât de mult o cale de ieșire într-un alt mediu, câte natură specifică a activității profesorilor și studenților efectuate în cursul obiectelor percepute vizual. În excursie există o relație diferită de fonduri vizuale și cuvinte, rolul și locul lor în activitatea cognitivă a studenților se schimbă.

Excursia introduce imagini pentru înțelegerea obiectelor și a fenomenelor. Elevii diferiți percep povestea despre bătălie. Clasa acționează în cuvânt, conținutul este adesea distras; În excursii, imaginația găsește un sprijin într-un material concret îmbogățit cu cuvântul viu al capului.

Excursia este asociată cu un curs de școală și se desfășoară înainte de începerea clasei pe un anumit subiect. O întâlnire de excursii este de a provoca interesul față de subiect, îmbogățit cu materiale vizuale studiate. Excursia poate fi completată pe acest subiect, consultând astfel cunoștințele studenților primiți de ei în sala de clasă.

2.3 Story Week.

Săptămâna istoriei se referă la cea mai eficientă formă de muncă extracurriculară.

Cea mai importantă sarcină a săptămânii de istorie este de a consolida interesul (altoi) în istorie. În același timp, nu este în minte nici o curiozitate simplă, dar mult mai mult - educație de interes profund în sensul potrivit al fenomenelor istorice, conștientizarea vieții moderne.

Problema unei săptămâni interesante de istorie, ca o lecție bună, este problema unei astfel de combinații de diferite componente ale elementelor sale care îndeplinesc în cele din urmă interesele cognitive, nivelul de pregătire a studenților și intenția pedagogică a profesorului.

O săptămână de succes este determinată în mare măsură de pregătirea sa. Acest preparat are două părți interdependente și inseparabile:

1) identificarea obiectivelor, sarcinilor, activităților, conținutului acestora;

2) Determinarea activităților studenților și a activităților de conducere ale profesorului.

La pregătirea unei săptămâni de istorie, este întocmit un plan, unde sunt indicate temele și formele de clase, timpul de exploatație și artiști.

La elaborarea unui plan al săptămânii de istorie, este necesar să se ia în considerare condițiile în care lucrează școala, cântăresc posibilitățile proprii și studenților, identifică interesele lor. Se poate spune că succesul săptămânii de istorie este în mare parte determinat de spiritul cooperării și de interacțiunea profesorului și a studenților.

În cadrul săptămânii puteți organiza un joc istoric.

În jocurile pentru elevii de școală nu ar trebui să existe gri și monotonie. Jocul ar trebui să completeze în mod constant cunoștințele, un mijloc de dezvoltare completă a copiilor, abilitățile sale, provoacă emoții pozitive, umple viața echipei copiilor cu un conținut interesant.

Cunoașterea lumii în jocurile didactice este predată în alte forme, care nu sunt similare cu pregătirea simplă: aici și fantezia, și căutarea independentă a răspunsului și o privire nouă la faptele și fenomenele bine cunoscute, reaprovizionarea și extinderea cunoștințelor, stabilirea de legături, asemănări sau diferențe între evenimentele individuale. Dar cel mai important lucru este că nu este necesar, nu sub presiune și la cererea studenților în timpul jocurilor de formare există o repetare repetată a unui material de fond în diferite combinații și forme. În plus, jocul creează o atmosferă de o concurență sănătoasă care face ca școala să nu-și reamintească mecanic bine-cunoscutul, ci să-și mobilizeze toate cunoștințele, să gândească, să ridice corespunzător, să renunțe la compară, să compare, să evalueze.

3. Planul unei săptămâni de istorie în școală și scenariul jocului istoric" Pentagon"

În programul săptămânii de poveste, puteți activa toate sau o parte din elementele scenariului propus listate în tabel sau puteți adăuga elementele dvs. În acest scenariu, accentul principal este plasat pe partea informativă.

Planul de program poate arăta astfel:

Plan de o săptămână de istorie în școală.

Organizatorul trebuie explicat tipilor că istoria istoriei poate fi pregătită, de exemplu, după cum urmează:

Pentru designul camerei, veniți și trageți cărți istorice ale bătălilor sau țărilor literare reale sau fictive, a căror istorie este interesată;

Pregătiți o cabină pentru ilustrații ale evenimentelor istorice sau a proiectelor de plasticină ale monumentelor de personalitate istorică sau în onoarea evenimentului istoric;

Faceți fanioane sau steaguri cu desene amuzante (de exemplu, cu strat de arme sau depozite, față sau alt simbolism). Puteți utiliza tehnologii informatice, tehnică de desen cu vopsele, aplicații de hârtie colorate etc.;

Scrieți postere Sloganuri spectatorilor: "Păstrați-vă!", "Găsiți drumul adânc în vremuri!" "Zeri în rădăcina istorică!" etc.;

Pentru echipa ratat sau în special spectatorii de zel, puteți veni cu un steag pirat. Această parte a lucrării ar trebui să fie încredințată de către tipi înșiși, pentru că pregătirea este, după cum știți, jumătate de vacanță;

Pregătiți designul sunetului, înregistrarea melodiilor, pasajelor muzicale.

De asemenea, trebuie să pregătiți compoziția juriului pentru a păstra protocolul de joc.

Jocul" Pentagon"

Cântecele sună subiecte potrivite.

Conducere.Baieti! Astăzi ne-am adunat pentru a da seama, pentru care lecțiile de istorie nu erau momentul de a servi la școală, ci o modalitate de a învăța istoria lumii în care trăim. Vom juca jocul "Pentagon".

Conducere(ia forma protocolului). Echipele participă la jocul nostru ...

Fiecare echipă are propriul număr pe protocol trebuie să marcheze în mod necesar răspunsul pentru răspuns. Regulile jocului sunt așa.

Vă voi informa despre unele dintre fețele istorice sau evenimentele istorice antice rusești. Vor fi cinci astfel de mesaje, deoarece jocul este numit "Pentagon", de la numericul grec "Penta" - "Cinci". După orice indiciu, puteți da un răspuns scris.

Dacă după primul sfat înțelegeți ce vorbește eveniment sau istoric, înregistrați răspunsul pe banda de hârtie cu numărul echipei dvs., rupeți-l pentru trecerea juriului. Pentru a face acest lucru, ridicați mâna cu răspunsul fără a ieși din loc. Răspunsurile noastre colecționează în sine le vor atribui juriului.

Conducere.Dacă răspunsul dvs. este corect, veți obține 5 puncte. Dacă nu - bine, minus un punct. Răspunsul după al doilea sfat este estimat la 4 puncte. Etc. Cele mai multe solicitări aud, câștigurile mai puține puncte. După ultima, a cincea, solicitările într-un singur punct veți înțelege cu siguranță despre ce vorbim. După fiecare prompt, răspunsul poate fi dat o singură dată.

Se poate dovedi că ați dat deja un răspuns, dar după ce următoarele solicitări au realizat că au fost grăbiți, era incorect. Apoi puteți da un nou răspuns. Unul și același răspuns nu ar trebui să dau de două ori. Răspunsul corect este calculat o singură dată.

Trebuie să vă dați seama cât mai curând posibil, despre ce fel de persoană sau eveniment istoric vorbim. Dar nu și în grabă, pentru a nu forma ochelarii de penalizare care vă reduc rezultatul.

Și o singură caracteristică: spectatorii vor juca, de asemenea, jocurile lor "audience" și vor ajuta echipa lor preferată.

Sunete muzică, adică începutul jocului, - pasajul muzical caracteristic scurt.

Conducere.Deci, să începem jocul. Ghici, despre cine este vorbire. Sfat mai întâi, pentru 5 puncte.

Ea este Una dintre cele șase femei ale lumii creștine, care a fost onorată cu marele onoare - echivalentul Lika.

Există vreo echipă care riscă să răspundă? Există? Colectorii vă rugăm să acceptați răspunsul și să-l transmiteți în juriu.

Jucătorii de comandă ridică mâna cu scris pe o bucată de răspuns de hârtie ruptă. Colectorii le colectează și trec juriul.

Conducere.Nimeni nu mai riscuri? Apoi ascultați următorul mesaj timp de 4 puncte.

Nu există prea multe în istoria noastră internă a femeilor care, în puterea minții de stat, joint-venture organizaționale despreobligațiile pot fi comparate cu ea.

Am auzit renașterea în hol: este legată de mintea feminină sau de o înțelegere? Mergeți la cel de-al treilea mesaj timp de 3 puncte.

Ea este Primele regiuni administrative stabilite din Rusia au condus o politică economică rezonabilă, statul de consolidare.

Luați opțiunile de răspuns. Până la sfârșit, trebuie să urmați informațiile primite pentru a înțelege răspunsul pe care l-ați înmânat răspunsul sau nu. 4 - Am indiciu.

În 1547 ea A fost canonizat și clasat Sfinți.

Desigur, nu puteți cunoaște sfinții ruși, cu toate acestea, sunt sigur că o cunoașteți. Trebuie doar să vă amintiți ce este stocat în memoria dvs. despre acest lucru. A trecut cineva răspunsurile? Deși suntem încrezători că toată lumea ghici, ce fel de sfânt vorbim, ascultăm vârful pentru 1 punct.

Ea este Abia a respins pluta pentru moartea soțului ei.

Toată lumea a răspuns? Apoi am raportat răspuns corect.Desigur, era vorba despre printesa Olga, soția Prince Igor,care mai întâi printre conducătorii ruși a adoptat creștinismul. Fiecare echipă își amintește câte puncte pe care le-a câștigat și dacă au primit ochelarii de penalizare. Vom informa rezultatele dvs. după prima rundă a jocului.

Prezentatorul face apel la juriu, un membru al juriului de către protocol citește rezultatele echipelor.

Conducere. Și acum sarcina publicului. Cine vrea să vă ajute echipa? Propun să chem zei păgâni ai diverselor triburi, care s-au ridicat la o națiune rusă.

Băieții ridică mânadespreeste dreptul de a răspunde, timpul de gândire este de 3-5 secunde. Spectatorii numesc numele zeilor păgâni.

Conducere. Nimeni altcineva nu-și poate aminti nimic? Apoi câștigătorul este declarat ... Te întreb, numesc numele tău. La ce echipă îți dai punctul?

Vizualizatorul numește echipa.

Conducere. Îi cer juriului să adauge un punct la această echipă.

Conducere. Du-te la cea de-a doua rundă a jocului. Trebuie să aflați din nou pe cinci solicitări, despre care chestiunea istorică a Rusiei medievale este vorbire.

Apoi, jocul se efectuează în mod similar. Prezentatorul oferă spectatorilor să-și exprime emoțiile: CLAP, Ridicați postere pregătite cu inscripții și desene, Chant Fraze. După fiecare anunț al rezultatelor intermediare ale jocului, prezentatorul oferă spectatorilor orice sarcină. Punctul este adăugat la punctele de câștigător al echipei specificate.

Conducere (după ultima rundă). Îi cer juriului să anunțe rezultatele jocului "Pentagon"

Juriul anunță rezultatele jocului. Spectatorii își exprimă emoțiile.

Conducere. cere echipa câștigătorului urcă pe scenă.

Sună victoriei.muzica de conducere prezintă premii pentru câștigători.

Concluzie

Activitățile extracurriculare măresc semnificativ nivelul cultural general al școlilor moderni. Copiii atrag o varietate de forme de lucru, au ocazia de a-și satisface interesele, de a arăta abilități, mai profund pentru a satisface trecutul. Lucrările extracurriculare pe istorie este diversă în formele sale. Alegerea acestei sau acele forme de muncă extracurriculară Este necesar să se țină seama de caracteristicile legate de vârstă ale studenților. Cu organizația potrivită, fiecare ocupație extracurriculară ar trebui să fie un adevărat eveniment în viața unui școală. Activitățile extracurriculare din istorie reprezintă o parte integrantă a lucrării educaționale în ansamblu. Așa cum am aflat, activitățile extracurriculare sunt foarte strâns legate de lecțiile istoriei și, recent, conceptul "activitățile extracurriculare sunt considerate o parte integrantă a procesului educațional și se caracterizează ca activități educaționale.

De mare importanță este îndrumarea profesorului, potențialul său creativ. Lucrarea extracurriculară face ca profesorii să fie în mod constant în căutare și ajută la stabilirea contactelor apropiate și vii cu elevii de vârstă și acest lucru are un efect pozitiv asupra întregului proces educațional. Fiind o continuare naturală a lecției tradiționale, activitățile extracurriculare aduc procesul de învățare care nu este prevăzut de programul de studiu școlar.

Astfel, se poate spune că activitățile extrașcolare din istorie fac parte dintr-un proces educațional modern la școală.

Literatură

1. Lucrările extracurriculare pe istorie / ed. S.S. Kovalenko, E.K. Schnekenddorf. - M., 1962.

2. O.B. Activități EVLADVA / Extracurriculare: Uită-te prin prisma revistei teoretice și științifice și metodologice "Educație a școlilor", 2012 №3

3. A. Kazurova, Yu.S. Konstantinov / rolul Muzeului școlii în dezvoltarea personalității copilului // revista teoretică și științifică și metodologică "Educație a școlilor" 2013 №3 P.40-42

4. G.A. Kulagina, o sută de jocuri pe istorie: un manual pentru un profesor - m.: - Iluminismul, 1983, p. cinci

5. Lerner i.ya. Fundamentele didactice ale metodelor de învățare. M., 1981.

6. Metode de istorie istorică și locală Lucrări: Manual pentru profesori / N.S. Borisov.-M: Iluminare, 1982.

7. Pedagogie / Ed. Yu.k. Babanian. M., 1983.

8. Postnikov p.g. Conștiința istorică ca scop, valoare și rezultatul educației // știința și educația. 2001. Nr. 5. P. 45.

9. a.f. Rodin, yu.e. Sokolovsky // Excursie lucrează la istorie. M.: "Educație" -1965

10. RUBIN A.A. Yurchenko z.v. Lucrările extracurriculare asupra subiecților publici. // Predarea istoriei în școală. 1991. N5.

11. V.A. Sukhomlinsky / scrieri pedagogice selectate. T.1, M.: Pedagogie. 1979.

12. Conceptul de modernizare a educației rusești pentru perioada de până în 2012. Anexă la Ordinul Ministerului Educației a Rusiei din 11.02.2002 nr. 393 / Educația Rusă. Portal educațional federal: documente de reglementare //

Postat pe Allbest.ru.

Documente similare

Falsificarea istoriei ca fenomen al plantației. Necesitatea de a contracara încercările de falsificare ca sarcina politică a statului rus. Activitățile cadrelor didactice ale istoriei și studiilor sociale privind contractarea încercărilor de înlocuire a istoriei.

teza, a fost adăugată 06.06.2017


Caracteristicile generale ale stării actuale a problemei de predare a istoriei în școala primară. Fundamentele teoretice ale formării interesului cognitiv la elevii de vârstă școlară la istorie. Metode de exploatare a lecțiilor de istoric pentru clasa a treia a școlii primare.

cursuri, adăugate 05.12.2010


Caracteristicile generale ale activităților extrașcolare, direcțiile sale. Conținutul educației suplimentare la etapa inițială. Analiza activității școlii primare asupra organizării activităților extrașcolare. Dezvoltarea caniului de program în matematică "Smart într-un pătrat".

lucrări de curs, a fost adăugată 01/31/2014


Studiul conceptului de conștiință istorică este o relație umană valabilă cu trecutul istoric. Caracteristicile lucrărilor extracurriculare pe istorie, care este caracterul activităților extracurriculare, direcțiile sale: obținerea și extinderea cunoștințelor istorice.

rezumat, a adăugat 01/19/2010


Studiul conceptelor Activități extracurriculare, interesul în lectură. Luarea în considerare a nivelului de dezvoltare a intereselor cititorilor elevilor din școala primară asupra situației și etapelor de control. Dezvoltarea muncii extrașcolare care promovează dezvoltarea la copii în cărți.

teza, a fost adăugată 07/16/2014


Caracteristicile generale ale muncii extracurriculare cu studenții mai tineri pe istoria locală. Recomandări către profesorul școlar primar cu privire la utilizarea componentei regionale asupra activităților extracurriculare pentru a dezvolta interesul școlilor mai tineri la istoria unei mici patrie.

teza, a adăugat 11/16/2014


Caracteristicile conceptelor de creativitate și potențial creativ. Forme, metode, metode și organizarea activităților extracurriculare în școala primară. Studierea metodelor și tehnicilor de dezvoltare a potențialului creativ al școlilor mai tineri în timpul extrașcolic.

lucrări de curs, a fost adăugată 24.09.2017


Predarea istoriei Ucrainei la școală. Fundamentele educaționale și metodologice ale istoriei de predare în cursul școlii. Etapele formării cunoștințelor și a competențelor în procesul de învățare. Sistemul de concepte istorice ca bază pentru înțelegerea istoriei. Introducerea de noi tehnologii.

lucrări de curs, a adăugat 11/16/2008


Caracteristicile psihologice și pedagogice ale activităților extracurriculare. Forme de activități extracurriculare ale elevilor în geografie. Cercetare științifică Societățile geografice, conferințe și serile. Excursii, săptămâni geografice, jocuri în lecții.

lucrări de curs, a fost adăugată 01.05.2011


Fundamentele științifice ale organizării activităților extrașcolare. Probleme ale activităților extracurriculare în standardul educațional de stat federal. Conținutul lucrării activităților extracurriculare în limba rusă în clasa 3. Relevanța nivelului de abilități de vorbire.

programul de activități extracurriculare în istorie pentru gradul 5 pe baza GEF "Visiting Goddess Klio" conține:

1. Frunza de titlu;

2. Passport de program;

3. Notă explicativă;

4. Planul calendar-tematic;

5. lista resurselor și literaturii;

Descarca:

Previzualizare:

Instituția de învățământ autonomă municipală a districtului Belloyarsky

"Școala medie medie P. Terekhazymsky"

Programul de activități extracurriculare în istorie 5

"Vizitarea zeiței Klio"

Kruzhelnitskaya Marina Anatolyevna.

profesor de istorie

Școala P. Terekhazimsky.

Președinte al doamnei __________________ / __ l. Helvevskaya ___ /

p. Verkhnekazimsky 2015.

1. Programul de pașaport al activităților extracurriculare în istorie 5 "Vizitarea Zeitei Klio"

1. Relevanţă;
2. Noutate;
3. Potențialul programului: motivarea, dezvoltarea, economisirea sănătoasă;
4. Obiective și obiective ale programului;
5. Indicatori principali, indicatori de program;
6. Rezultate asteptate;

1. Notă explicativă a programului de activități extrașcolare din istoria 5 "Vizitarea Zeiilor Klio"

1. Sprijinul de reglementare;
2. Caracteristicile generale ale activităților extracurriculare la nivelul învățământului general de bază;
3. Personal, subiect și metap;
4. Metode și tehnici de învățare, educație și dezvoltare;
5. Forme de clase;
6. Conținutul programului de activități extrașcolare;
7. Forme de contabilitate și control al cunoștințelor și abilităților;

1. Rezultatele instruirii și de a stăpâni conținutul programului de activități extrașcolare asupra istoriei "Vizitării zeiței Klio"
2. Referințe recomandate pentru profesori și învățare, resurse pe Internet.

Elevii mei vor recunoaște noi nu de la mine. Ei vor deschide aceste noi înșiși.

Sarcina mea principală este de a le ajuta să dezvăluie, să dezvolte propriile noastre idei.

(Pestozzi)

Programul de pașaport al activităților extracurriculareÎn clasa de istorie 5

"Vizitarea zeiței Klio"

Numele programului			Programul de activități extracurriculare în istoria 5 Clasa "Vizitarea Zeiilor Klio"
Program Developer			Kruzhelnitskaya Marina Anatolyevna Profesor de istorie și știință socială Sosh p. Verkhnekazimsky
Relevanța programului			În ultimul deceniu, au avut loc schimbări indigene în societate, care au influențat toate sferele vieții. Cererea de identitate a unui potențial spiritual activ, creativ, având un înalt potențial spiritual, capabil să-și învețe activitățile de stereotipuri, capabil să transforme valabilitatea, să se adapteze în schimbarea condițiilor, ceea ce determină Scopul sistemului educațional modern estedezvoltarea intelectuală și morală a personalității, formarea gândirii critice și creative, abilitatea de a lucra cu informații. Una dintre principalele direcții de pedagogie astăzi este formarea unui student activ, creativ, cetățean al țării sale. Ca urmare a cărei rezultat sunt determinateproblema în educația istorică a școlii pentru a găsi astfel de forme în care atmosfera creativă de afaceri domnește, dorința elevilor are o cheie, în care ei intră de bună voie într-un dialog cu profesorul, unul de celălalt, unde sunt interesați să se simtă în rol a unei personalități istorice. Una dintre căile capabile să rezolve problemele urgente ale educației istorice este creșterea activității cognitive a studenților, formarea acțiunilor educaționale universale prin organizarea activităților extrașcolare ale studenților din istorie,care elimină contradicțiile dintre cerințele programului și nevoile studenților în cunoștințe suplimentare privind istoria și aplicarea cunoștințelor dobândite în practică; Condiții de lucru în sistemul urban al istoriei de predare și nevoile studenților de a-și realiza potențialul creativ.
Programul de noutate			Procesele de globalizare, informatizare, accelerarea introducerii de noi descoperiri științifice, actualizarea rapidă a cunoștințelor și a profesiilor prezintă noi cerințe pentru pregătirea absolvenților școlii. Noile solicitări sociale definesc obiectivele educației ca dezvoltare culturală, personală, cognitivă a studenților. Cea mai importantă sarcină a sistemului educațional modern este formarea unui set de "acțiuni educaționale universale" (lemn), care asigură competența "învățării învață", și nu doar dezvoltarea unor cunoștințe și abilități specifice în cadrul disciplinelor individuale. O caracteristică a acestui program este accentul pe formarea acțiunilor educaționale universale în studenți, care sunt definite și scrise în planul calendaristic al programului.
Paming programul	Motivabil		satisfacția intereselor cognitive personale; creșterea activității cognitive a studenților; Îmbunătățirea motivației de învățare a studenților, prin implicarea în activități cognitive active.
	în curs de dezvoltare		dezvoltarea motivației de a studia în continuare istoria patriei și istoria universală; să dezvolte abilități educaționale și să formeze studenți de tehnici raționale de stăpânire istorică; achiziționarea copiilor la o nouă experiență socială datorită aprofundării cunoștințelor și rezolvarea sarcinilor cognitive asupra istoriei; formarea conceptelor istorice universale.
	Economisirea puternică		formarea necesității unui stil de viață sănătos; asigurarea climatului psihologic în timpul clasei; asigurarea condițiilor igienice în zona pentru clase; utilizarea metodelor care contribuie la creșterea activității motorii; folosind SST în timpul clasei.
Scopul și obiectivele programului			scop - crearea condițiilor pentru dezvoltarea intelectuală a copilului și formarea competențelor sale comunicative și sociale prin intermediul activităților de jocuri și proiecte; Dezvoltarea sferei emoționale, educația calităților morale, dezvoltarea abilităților artistice, imaginația creativă și fantezia; Cunoștință cu elemente de cercetare istorică științifică. Sarcini: creșterea motivației studenților prin forme netradiționale de depunere a materialelor, elemente ale activității de joc; intensifică participarea studenților la evenimente intelectuale și creative din istorie; pentru a forma abilitățile studenților pentru a lucra cu diverse surse istorice și istoriografice din istoria lumii antice; se dezvoltă pe baza analizei istorice și a abordării problematice a abilităților studenților de a înțelege procesele, evenimentele și fenomenul civilizațiilor din lumea antică; dezvoltați gândirea creativă a studenților, activitatea lor cognitivă, interesul pentru patrimoniul cultural mondial și patrimoniul științific.
Principalii indicatori orientativi ai programului		Motivational - țintă	Performanța generală și calitativă pe această temă; participarea la Jocurile Olimpice, NPK circuite în istorie.
		Cognitive.	uitarea acțiunilor de formare universală: munca de calificare cu surse suplimentare; capacitatea de a planifica munca; să organizeze rațional implementarea acesteia; efectuează autocontrol; munca de calificare într-un anumit ritm; nivelul de dezvoltare a operațiunilor mentale; formarea abilităților speciale asupra istoriei; formarea de competențe de lucru: individual, colectiv; nivelul de înțelegere a materialului; interesul în conținutul cunoștințelor învățate; interes pentru procesul de învățare; Dorința de a pătrunde în esența fenomenelor.
		Muncă practic Emoțional volvea.	capacitatea de a depăși interesele cognitive; dorința de conducere, interesul în activități; experiențe emoționale; prezența motivației pozitive în activitățile urgente și extracurriculare; disponibilitatea instalării pentru creativitate.
		Rezultate asteptate			Numărul de măsuri intelectuale și creative pentru subiect în perioada 2015-2016; Ponderea studenților de gradul 5 care au participat la evenimente intelectuale-creative despre istoria de 100%; Ponderea studenților de gradul 5 care au ocupat premii în evenimente intelectuale-creative de 50% Ponderea studenților de gradul 5 care au pus câștigătorii în evenimentele intelectuale și creative din istorie - 20% Ponderea părinților studenților de gradul 5 implicați în organizarea și desfășurarea evenimentelor intelectuale-creative din istorie - 30% Numărul de spectacole privind implementarea programului "Vizitarea zeiței Klio" - 1
Programul principal de performanți			Profesor de istorie și studii sociale, studenți 5 Klass, părinți, clasa lider de clasă 5, angajați ai SDK, bibliotecar școală, bibliotecă sat.

Notă explicativă

Program " Vizitarea zeiței Klio"Are o concentrare științifică și educațională (general)și este o opțiune a programului de organizare a activităților extrașcolare ale studenților de gradul 5 ca parte a implementării GEF.

Fezabilitate pedagogică Acest program de activități extrașcolare se datorează importanței creării condițiilor de formare a competențelor comunicative și sociale în clasa a cincea, care sunt necesare pentru dezvoltarea intelectuală de succes a copilului.

Programul asigură dezvoltarea abilităților educaționale generale inteligente, abilități creative în rândul studenților necesari pentru a continua auto-realizarea și formarea identității copilului, permite elevilor să se exprime, să-și identifice potențialul creativ.

Programul este întocmit ținând cont de cerințele standardelor federale de stat ale celei de-a doua generații și corespunde caracteristicilor de vârstă ale studenților din clasa 5.

Relevanța dezvoltării și creării acestui program se datorează faptului că elimină contradicțiile dintre cerințele programului și nevoile studenților în cunoștințe suplimentare privind istoria și aplicarea cunoștințelor dobândite în practică; Condiții de lucru în sistemul urban al istoriei de predare și nevoile studenților de a-și realiza potențialul creativ.

Unul dintre obiectivele principale ale educației în conformitate cu standardele de a doua generație este dezvoltarea abilităților copilului și formarea acțiunilor de formare universală, cum ar fi: stabilirea obiectivelor, planificarea, prognoza, controlul, corectarea, evaluarea, autoreglementarea .

În acest scop, programul oferă o creștere semnificativă a formelor active de lucru care vizează implicarea studenților în activități dinamice, pentru a asigura înțelegerea proceselor istorice și a dezvoltării inteligenței, achiziționarea de competențe practice de activități independente.

Programul de activități de istorie extracurriculară este elaborat pe baza:

• Componenta federală a standardului de stat al învățământului general de bază (2010);
• cerințe pentru rezultatele dezvoltării principalelor programe educaționale de educație generală de bază;
• Nucleul fundamental al educației generale;
• Exemple de program de învățământ general de bază
• Programul de dezvoltare și formare a acțiunilor educaționale universale care asigură formarea identității civile ruse, stăpânirea competențelor-cheie care constituie baza pentru auto-dezvoltare și educație continuă, integritatea dezvoltării culturale, personale și cognitive a studenților și a comunicativului calitățile individului;
• idei și dispoziții ale conceptului de dezvoltare spirituală și morală și educație a unui cetățean al Rusiei;

Conținutul programului "Visiting Goddess Klio" respectă pe deplin obiectivele și obiectivele principalelor programe educaționale a școlii. Crearea unui sistem unificat de lucrări urgente și extracurriculare pe această temă este principala sarcină a procesului educațional al școlii. La școală, istoria învățării la nivelul învățământului general de bază se desfășoară în cadrul programului de aeronavă Yandreevskaya, O.N. Zhuravlyova, A.N. Maikova. Moscova. "Ventana -Graph". 2013. Aceste programe sunt direct legate de activități urgente. Selectarea subiectului și problemele de comunicare privind activitățile extrașcolare a fost efectuată ținând cont de materialul programului de studiu obligatoriu al istoriei, axat pe interesele și nevoile reale ale elevilor moderni, luând în considerare vârsta lor, pentru a consolida natura activă a învățării în general. Programul vă permite să integrați cunoștințele obținute în procesul de istorie a învățării, cu educația elevului unui școală și dezvoltarea potențialului său creativ.

Programul este alcătuit din 34 de ore, 1 timp pe săptămână o oră, Concepute pentru studenți de 11-12 ani.

Programul esteschimbabil: Profesorul poate face schimbări în conținutul subiectelor (alegeți unul sau altul, forma de lucru, completați clasele practice cu tehnici noi etc.).

Caracteristicile generale ale activităților extracurriculare în etapele principalei educații generale

În conformitate cu standardul educațional federal al învățământului general de bază (GOS LLC), principalul program educațional este implementat de o instituție de învățământ, inclusiv prin activități extrașcolare.

În cadrul activităților extracurriculare în cadrul implementării GEFS LLC înțelege activitățile educaționale desfășurate în formele de teren diferit și care vizează realizarea rezultatelor planificate ale dezvoltării principalelor programe educaționale de educație generală de bază.

În selectarea conținutului și a activităților pentru fiecare direcție a activităților extrașcolare, a caracteristicilor de vârstă și a capacităților cognitive ale studenților, a cursurilor specifice și a necesității de a atinge obiectivele generale ale principalei învățământ general, interese și nevoi ale copiilor, dorințele părinților, Sunt luate în considerare experiența activităților extrașcolare și extrașcolare ale cadrelor didactice.

Obiectivele și obiectivele activităților extracurriculare

Scop: crearea condițiilor de manifestare și dezvoltare de către copilul intereselor lor pe baza alegerii, înțelegerii valorilor spirituale și morale și a tradițiilor culturale.

Sarcini:

Oferind o adaptare favorabilă a unui copil la școală;

Crearea condițiilor în cadrul capacităților instituției de învățământ) pentru implementarea cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite;

Identificarea intereselor, inconsecvențelor, abilităților, posibilităților studenților la diverse activități;

Dezvoltarea activității creative, abilități creative;

Dezvoltarea experienței comunicării informale, interacțiunii, cooperării, extinderea cadrului comunicării cu societatea.

Conținutul programului de activități extracurriculare privind istoria vizează formarea pe baza valorilor umanitare și democratice ale viziunii asupra lumii asupra studenților, contribuie la autoidentificarea și consolidarea lor. Abordarea obiectivistă a evenimentelor istorice de iluminat este completată familiarității cu elementele cunoașterii istoriografice, principalele abordări metodologice științifice, opinii și estimări. Astfel, condițiile de dobândire a experienței în formularea unor hotărâri estimate independente necesare pentru consolidarea atitudinii valorii față de experiența socială și patrimoniul cultural al omenirii sunt create.

Stimularea interesului cognitiv față de subiect este realizată ca încorporarea în conținutul faptelor de divertisment (de exemplu, din istoria vieții de zi cu zi a oamenilor) și prin implicarea studenților în activități cognitive active, în timpul căreia nu numai că primesc oportunități de auto-realizare , dar, de asemenea, să elaboreze subiectul necesar și abilitățile educaționale generale. Acestea sunt în primul rând printre capacitatea de a produce și de a analiza în mod independent informațiile, de a evalua evenimentele și fenomenele din punctul de vedere al condiționalității lor istorice, să se retragă și să susțină să-și apere propria opinie cu privire la problemele dezvoltării istorice.

O atenție deosebită pentru organizarea activităților extrașcolare este atrasă la formarea abilităților necesare în procesul de studiere a istoriei: discurs, geografic cronologic, spațial etc.

Rezultatele Personal, Subiect și Metap

Rezultate personale

• formarea pregătirii și capacității studenților la auto-dezvoltare și auto-educație bazate pe motivația de formare și cunoaștere, conștienți de alegerea și construirea de către alte traiectoriile individuale ale educației, luând în considerare interesele cognitive durabile, precum și pe baza dezvoltării participării la activități semnificative din punct de vedere social;
• formarea unei viziuni globale holistice corespunzătoare nivelului modern de dezvoltare a științei și practicii publice, ținând cont de diversitatea socială, culturală, lingvistică, spirituală a lumii moderne;
• formarea unei atitudini conștiente, respectuoase și prietenoase față de o altă persoană, opinia sa, viziunea, cultura, limba, credința, poziția civilă, istoria, cultura, religia, tradițiile, limbile, valorile popoarelor Rusiei și ale popoarelor a lumii; pregătirea și capacitatea de a păstra un dialog cu alte persoane și de a obține o înțelegere reciprocă în ea;
• dezvoltarea conștiinței estetice prin dezvoltarea patrimoniului artistic al popoarelor Rusiei și a lumii, activitatea creativă a naturii estetice.

Metapronsmet Rezultateactivitățile extracurriculare privind "istoria" sunt:

• abilitatea de a determina în mod independent obiectivele activităților sale, de a pune și formula noi provocări în activitatea cognitivă, de a dezvolta motivele și interesele activității lor cognitive;
• abilitatea de a planifica în mod independent modalități de a atinge obiectivele, inclusiv alternativ, alege în mod conștient cele mai eficiente modalități de a rezolva sarcinile cognitive;
• identificați modalitățile de acțiune în cadrul condițiilor și cerințelor propuse, ajustarea acțiunilor sale în funcție de situația în schimbare;
• capacitatea de a evalua corectitudinea sarcinii, propriile modalități de rezolvare;
• Abilitatea de a identifica conceptele, de a crea generalizări, să stabilească analogii, să clasifice, să aleagă independent motivele și criteriile de clasificare, pentru a stabili relații de cauzalitate, pentru a construi un raționament logic, concluzie (inductiv, deductiv și prin analogie) și trage concluzii;
• abilitatea de a crea, aplica și converti semne și simboluri, modele și scheme pentru rezolvarea sarcinilor educaționale și informative;
• citire semantică;
• la Menia. organizarea de cooperare și activități comune cu profesorul și colegii; muncăindividual și în grup;formulați, argumentați și apărați opinia dvs.;
• Abilitatea de a folosi în mod conștient resursele vocale în funcție de sarcina de comunicare pentru a-și exprima simțurile, gândurile și nevoile; planificarea și reglementarea activităților lor; posesia discursului oral și scris, discurs contextual monologic;
• Formarea și dezvoltarea competenței în utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (denumită în continuare competența ICC);

Rezultatele subiectuluiactivitățile extracurriculare privind "istoria" sunt:

• asimilarea sistemului de cunoștințe istorice, valori umaniste și democratice, idei de pace și înțelegere reciprocă;
• extinderea elementelor de experiență socială, experiență de activitate creativă;
• achiziționarea experienței unei abordări istorice și culturale și de civilizație a evaluării diferitelor fenomene;
• mastering tehnicile de stabilire a relațiilor cauzale;
• abilitatea de a explica diversitatea lumii moderne: să folosească liber conceptele (fenomenele) dezvoltate în epoca lumii antice în discursul lor scris și oral. 6) capacitatea de a lua în considerare procesele publice în dezvoltare;
• oferiți opțiuni pentru motivele acțiunilor, precum și personalități istorice (Confucius, Alexandru Macedonian etc.) și reprezentanți ai diferitelor cusături publice ale societăților primitive și antice.
• pentru a aloca contribuția la valorile morale universale ale exercițiilor religioase care decurg din epoca veche a lumii: budismul, confucianismul, religia evreilor vechi, creștinismul. În evaluarea unor astfel de fenomene ca ordine ale societăților antice, cucerirea asirienilor și romanilor, raidurile de barbari, războaiele civile, învățăturile lui Buddha, Isus Hristos și alții, identifică valorile morale umaniste;
• dați și explică propriile evaluări ale acțiunilor istorice (inclusiv fără nume) privind protecția patriei (războiul grec-persan, războiul Romei), stabilirea anumitor ordine de ordine (legile împăraților antice, legile lui Politicile grecești, Republica Romană și Imperiul Roman);
• Pentru a-și stabili atitudinea proprie față de poziții diferite în litigiile și conflictele din epoca primitivă și vechea lume (in-lege, sclavi și rezidenți liberi, civilizați, barbari, imperii și subiecților popoarelor etc.).

Metode și tehnici de învățare, educare și dezvoltare

Vizualizare (Figura, modelarea plasticinei, realizarea layout-urilor și modelelor, excursii virtuale) ajută la încorporarea imaginilor obținute prin citire și ascultare, în desen, model, aspect. Studentul primește abilitățile de transformare ale unui tip de informații în altul. În plus, se formează un gust artistic, elevul primește ocazia de a-și realiza potențialul creativ.

Dramatizare În activități extrașcolareacționează ca un mijloc eficient de creștere a motivației pentru studiul istoriei lumii antice.Este dramatizarea care îi ajută pe copii să "înfundă în epocă", să-și simtă caracteristicile. Acest tip de activitate va contribui la depășirea dificultăților în înțelegerea elevului materialului istoric.

Jocuri de teatru Pot fi privite ca modelarea experienței de viață a oamenilor. Este în condițiile jocului că abilitatea de a interacționa cu oamenii este de formare, găsiți o cale de ieșire în diferite situații, abilitatea de a face o alegere. Activitățile de teatru comună vizează dezvoltarea participanților la senzații, sentimente și emoții, gândire, imaginație, fantezii, atenție, memorie, voință, precum și multe abilități și abilități (vorbire, comunicativ, organizațional, forme, motoare etc.) Baza activității teatrale poate fi implementată de aproape toate sarcinile educației, dezvoltării și formării copiilor.

Intelectualjocul Ajută la aplicarea cunoștințelor teoretice rezultate despre istoria lumii antice în practică. Dezvoltă gândirea logică și figurativă, memorie, capacitatea de a găsi soluții non-standard. Jocul ajută la o școală să navigheze în situații stresante, învață asistență reciprocă și dezvoltă spiritul de echipă.

Analiza surselor Subiectul oferă baza pentru cercetarea științifică, astfel de cunoștințe și abilități vor fi utile pentru un școală în orice lucrare științifică.

Soluția sarcinilor problematice Vă permite să formați capacitatea de a găsi soluții non-standard, intensificați activitățile cognitive.

Proiect și cercetarepermite intensificați experiența personală, atenția, gândirea, vorbirea, observarea studenților; Combinați activarea proceselor de gândire și a activităților practice; Ajută la o școală să stăpânească noi modalități de a obține cunoștințe, să extindă partea semnificativă a subiectului; Creșteți nivelul de interes cognitiv, independența cognitivă, necesitatea unei activități creative cognitive.

Forme de clase

Istoria extracurriculară bazată petrei forme: munca individuală, de grup și frontală. Forma principală a organizării claselor este munca în grup. În timpul clasei, se efectuează o abordare individuală și diferențiată a copiilor.

Fiecare ocupație este o parte practică a subiectului deja studiat în lecții. Partea practică a cadrelor didactice intenționează să țină seama de vârsta, caracteristicile psihologice și individuale ale studenților.Programul prevede efectuarea unor clase care integrează diferite forme și tehnici pentru învățarea, proiectarea, cercetarea, activitățile literare și artistice, vizuale și alte activități.

Pentru a obține rezultate calitative, este de dorit ca procesul educațional să fie echipat cu mijloace tehnice moderne, mijloace de claritate vizuală, rechizite de joc.Cu ajutorul elementelor multimedia, ocupația este vizualizată, provocând emoții pozitive în studenți și creând condiții pentru activitatea de succes a fiecărui copil.

Clasele sunt sfătuite nu numai în biroul educațional, ci și în sala de gimnastică, dulapuri de artă și tehnologie vizuală, în sala de asamblare, în bibliotecă (în funcție de tipul de activitate din clasă).

Introducere (5 ore)Ce studiază istoria. Ce studiază istoria științei. Fapte și evenimente istorice. Cauze și consecințe.Surse de cunoștințe despre trecut.Surse orale, scrise, reale. Ce spun proverbe, cântece, legende. (Arhive și biblioteci. Muzee.) Activități ale arheologilor, etnografia. Deoarece numele geografice reflectă povestea. Istoria în numele orașelor și străzilor.Cardul istoric.Cum să "citiți" o carte istorică.Timp. Metode de treburi moderne. Caracteristicile de măsurare a timpului în rândul diferitelor popoare ale antichității.Om în istorie.Originea numelui. Pedigree mea. Numele meu.Cum să lucrați cu surse istorice.

Societatea primitivă (3 ore).Ipoteza despre originea umană. Apariția celor mai vechi oameni. Stăpânirea focului. Instrumentele de muncă și clasele celor mai vechi oameni. Cale lungă spre "om rezonabil". Narget de artă și credințe religioase.

Est vechi (8 ore).Egiptul antic. Secretele piramidelor.Asia de Vest. Condiții naturale și populația a două frecvențe (Mesopotamia de Sud). Regatul Babilonian.Babylon City. Tradiții și obiceiuri. Zeii și templele vechilor mezopotamie. Transformarea Asiriei într-o putere militară puternică. Biblioteca AshshurbanApal. Fenicia. Invențiile fenicienilor.India și China în antichitate.India antică. Locație și natură.Clase, morale și obiceiuri ale popoarelor din India antică. Credinta religioasa. Orașe și locuințe. China antică.Invenții și descoperiri ale vechiului chinez.

Grecia antică (9 ore)

Grecia antică. Natura și populația din Grecia antică.Creta și Mycena - cele mai vechi orașe din Grecia.Excavații arheologice în Creta. Puterea regelui Minos. Caracteristicile organizării vieții în Creta. Myna Kingdom. Mycenae și Troy: adevărat sau ficțiune. "Iliad" și "Odyssey" de Homer ca monumente ale istoriei și literaturii.Statele - politici ale Greciei antice. Atena și Sparta sunt două moduri de a dezvolta statalitatea greacă. Dracon Legile. Lupta de demo-uri și aristocrați. Reformele solide și importanța lor în viața lui Atena. Nașterea democrației ateniene. Grecesc Tyras. Apariția statului spartan, a organizației sale sociale.Legile lui Likurga. Stilul de viață al spartanelor. Ilota. Spartan Warrior. Jocurile Olimpice în viața vechilor greci. Dezvoltarea cunoștințelor științifice.Gânditori greci vechi. Educaţie. Teatrul grecesc antic.Tragedii și comedii. Eschil, Euripid, Sofokl, Monumente aristofane din arta greacă. Conquest Alexandru Macedonian și consecințele acestora.

Roma antică (7 ore)

Roma timpurie. Legendă despre înființarea Romei.Nașterea republicii.Patricia și pleeozitatea, luptă între ele. Folk tribune. Victorie Plebeev. Legi 12 mese.Înflorirea republicii romane.Dispozitiv de stat al Republicii Romane. Adunarea oamenilor. Senat. Consuli. Oficiali.Armata Romei antice.Roman Warrior și armele sale. Organizarea armatei romane și a artei militare romani. Procesiuni triumfal.Criza și căderea Republicii Romane.Sclavia la Roma. Surse de sclavie. Rolul sclaviei în viața economică a Romei. Sclavi și liberi. Gladiatori. Rebeliunea Spartacus.Războaie civile în Republica Romană. Guy Julius Caesar: calea spre vârful puterii. Dictatura Caesar. Moartea Caesarului.Lupta pentru putere după moartea lui Caesar.Moartea republicii. Octavian August. Mark Anthony. Stabilirea Imperiului Roman. Reformele Oktaviana. Cucerirea drumeții.Imperiul Roman (30g.do n.e.-476g.n.)Moștenitorii lui Octavian Augustus. Neron: "Actor pe tron". "Vârsta de aur" a Imperiului Roman. Împărații Traian, Mark Armeliu. Viața economică în Imperiul Roman. Criza imperiului.Cultura Imperiului Roman.Arhitectura și sculptura. Constructii Art. Poeți romani, scriitori, istorici. Oratorie. Legea romanească. Roma epocii Imperiului.

Rezultatele principale, caracteristicile caracteristice ale dezvoltării țărilor și a popoarelor din lumea antică (3 ore)

Forme de cunoaștere, abilități:

Controlul este realizat în forma de joc (concursuri, producții, jocuri, decizia de cuvinte încrucișate și rebute), prin îndeplinirea sarcinilor creative, prezentarea lor și reflecția ulterioară.

Metodele de determinare a eficacității programului sunt: \u200b\u200bdiagnosticarea efectuată la sfârșitul implementării programului sub formă de observare pedagogică naturală; Expoziții de lucrări sau prezentări de proiect.

Planul calendaristic și tematic al programului de activități extracurriculare privind istoria clasa a 5-a "Visiting Zeita Klio"

Nu. P / P	Lecția tematică	Număr de ore	Activități	Acțiuni de învățare universale
Introducere în poveste (5 ore)
	Introducere "Zeita" Klio "și asistenții ei".		Elaborarea schemei "Principalele întrebări istorice"; Pregătirea rapoartelor "Discipline istorice auxiliare"; Elaborarea unui dicționar "discipline istorice auxiliare"; Jocul de cercetare intelectuală "Tânăr archeolog"; Soluția de obiective cognitive "cronologie istorică"; Proiecte "Istoria în numele orașelor și străzilor", "calendare antice", "originea numelor", "pedigree-ul meu", "numele meu".	Lemn personal Autodeterminare (Motivația de întâlnire); Uud cognitiv. Citire semantică. Dovezi; Formulând problema; Woods comunitars. Planificare Setarea problemelor, Lemn de reglementare Scopul
Societatea primitivă (3 ore)
	"Hunters mamut"		Raportează "originea omului"; Excursie virtuală "lume primitivă"; Desene; Dramat "lupta împotriva incendiilor", "Aventura băiatului preistoric"; Jocuri ale mintii;	Lemn personal Autodeterminare (Motivația de întâlnire); Uud cognitiv. Acțiuni generale forjate: Căutarea și selectarea informațiilor; Citire semantică. Acțiune universală logică: Analiza obiectelor pentru a aloca semne (semnificative, nesemnificative); Însumând pentru concept, dereglementare; Construirea unui lanț logic de raționament; Dovezi; Acțiuni și rezolvarea problemelor: Formulând problema; Woods comunitars. Planificare (Definiția obiectivelor, funcțiilor, modalităților de a interacționa studenții cu profesor și colegi).Setarea problemelor (Cooperarea inițiativă în găsirea și colectarea informațiilor).Abilitatea cu exhaustivitate suficientă și precizie pentru a vă exprima gândurile, Proprietatea discursului monologic și dialogic în conformitate cu normele limbii materne. Lemn de reglementare Scopul (stabilirea sarcinii educaționale bazate pe corelarea a ceea ce este deja cunoscut și învățat de studenți și ceea ce este încă necunoscut).
Orientul vechi (8 ore)
9-10	Egiptul antic. Secretele piramidelor.		"Sunt un arheolog" - un studiu al expozițiilor muzeului în Cairo; Călătorie virtuală spre Valea Giza; Crearea unei "piramide de heops" mockup "	Lemn personal Autodeterminare (Motivația de întâlnire).Măsura (Pentru a putea găsi un răspuns la întrebarea "Ceea ce înseamnă o doctrină pentru mine?").Orientarea morală și etică, Evaluarea conținutului digerabil (bazat pe valori sociale și personale). Uud cognitiv. Acțiuni generale forjate: Căutarea și selectarea informațiilor; Citire semantică. Acțiune universală logică: Analiza obiectelor pentru a aloca semne (semnificative, nesemnificative); Însumând pentru concept, dereglementare; Construirea unui lanț logic de raționament; Dovezi; Acțiuni și rezolvarea problemelor: Formulând problema; Woods comunitars. Planificare (Definiția obiectivelor, funcțiilor, modalităților de a interacționa studenții cu profesor și colegi).Setarea problemelor (Cooperarea inițiativă în găsirea și colectarea informațiilor).Abilitatea cu exhaustivitate suficientă și precizie pentru a vă exprima gândurile, Proprietatea discursului monologic și dialogic în conformitate cu normele limbii materne. Lemn de reglementare Scopul (stabilirea sarcinii educaționale bazate pe corelarea a ceea ce este deja cunoscut și învățat de studenți și ceea ce este încă necunoscut).Evaluarea controlului planificării Autoreglementarea
11-13	Ce a spus plăcilor de lut.		Excursie virtuală "Țara a două râuri"; Lucrul cu sursa "Cine și pentru ceea ce a fost judecat în vechiul Babilon"; Soluție de sarcini cognitive pe tema "Asia de Vest în antichitate"; Tripul de joc "pe pașii navigatorilor fenicieni"; Figuri "în Babilonul vechi".
14-15	El Dorado.		Soluția de sarcini cu probleme "India - o țară de bogăție fabuloasă"
	Cultura veche a Chinei.		Proiectul de informare și creativ "Ce fel de realizări din China are dreptul la poporul chinez viu?"
Grecia antică (9 ore)
17-20	Ceea ce i sa spus de poeziile lui Homer "Iliad" și "Odyssey"		Studiul și analiza surselor istorice de "Iliad", "Odyssey"; Pregătirea detaliilor pentru tragerea poemelor "Iliad și Odyssey" Pasajele de la poemele lui Homer.	Lemn personal Autodeterminare (Motivația de întâlnire). Uud cognitiv. Acțiuni generale forjate: Alocarea independentă a scopului cognitiv; Căutarea și selectarea informațiilor; Acțiuni simbolice (modelarea); Citire semantică. Acțiune universală logică: Analiza obiectelor pentru a aloca semne (semnificative, nesemnificative); Selectarea bazelor și a criteriilor de comparare, clasificare a obiectelor; Însumând pentru concept, dereglementare; Stabilirea relațiilor de cauzalitate; Construirea unui lanț logic de raționament; Dovezi; Avansarea ipotezelor și a raționamentului lor. Acțiuni și rezolvarea problemelor: Formulând problema; Crearea independentă a modalităților de a rezolva problemele de natură creativă și de căutare. Woods comunitars. Planificare (Definiția obiectivelor, funcțiilor, modalităților de a interacționa studenții cu profesor și colegi).Setarea problemelor (Cooperarea inițiativă în găsirea și colectarea informațiilor).Abilitatea cu exhaustivitate suficientă și precizie pentru a vă exprima gândurile, Proprietatea discursului monologic și dialogic în conformitate cu normele limbii materne. Lemn de reglementare Scopul (stabilirea sarcinii educaționale bazate pe corelarea a ceea ce este deja cunoscut și învățat de studenți și ceea ce este încă necunoscut).Planificare (Determinarea secvenței de scopuri intermediare, luând în considerare rezultatul final; elaborarea unui plan și a unei secvențe de acțiuni).Control Sub formă de comparare a metodei de acțiune și rezultatul acestuia cu un punct de referință dat pentru a detecta abaterile și diferențele de la standard.Evaluare (Izolarea și conștientizarea studenților care au fost deja învățați și ceea ce este încă supus asimilării, conștientizării calității și nivelului de asimilare). Autoreglementarea Ca abilitatea de a mobiliza forțele și energia, abilitatea de eforturi de guvernare și de a depăși obstacolele.
21-22	"Atena și Sparta"		Excursie virtuală către orașele grecești-state ale Atenei, Sparta; Pregătiți o poveste despre pregătirea de educație și de primă persoană în Atena antică, în Antic Sparta; Soluția de sarcini cognitive.
23-24	"Ce a lăsat Grecia antică în moștenirea omenirii"		Pregătirea și protecția proiectelor de informare și creative "Dispozitivul de state antice", "ochelarii care apar în Grecia antică", "clădirile celebre ale Greciei antice"
	"Pe urmele lui Alexander Macedonsky"		Reprezentarea lucrărilor creative: desene, modele din materiale de plasticină și alte materiale, rute turistice "pe pașii lui Alexander Macedonsky"
Roma antică (6 ore)
	"Capitol Wolf".		Excursie virtuală la Roma antică, cunoștință cu legenda despre crearea orașului; Compilarea cuvintelor încrucișate, performanță a lucrărilor creative.	Lemn personal Autodeterminare (Motivația de întâlnire). Uud cognitiv. Acțiuni generale forjate: Alocarea independentă a scopului cognitiv; Căutarea și selectarea informațiilor; Acțiuni simbolice (modelarea); Citire semantică. Acțiune universală logică: Analiza obiectelor pentru a aloca semne (semnificative, nesemnificative); Selectarea bazelor și a criteriilor de comparare, clasificare a obiectelor; Însumând pentru concept, dereglementare; Stabilirea relațiilor de cauzalitate; Construirea unui lanț logic de raționament; Dovezi; Avansarea ipotezelor și a raționamentului lor. Acțiuni și rezolvarea problemelor: Formulând problema; Crearea independentă a modalităților de a rezolva problemele de natură creativă și de căutare. Woods comunitars. Planificare (Definiția obiectivelor, funcțiilor, modalităților de a interacționa studenții cu profesor și colegi).Setarea problemelor (Cooperarea inițiativă în găsirea și colectarea informațiilor).Abilitatea cu exhaustivitate suficientă și precizie pentru a vă exprima gândurile, Proprietatea discursului monologic și dialogic în conformitate cu normele limbii materne. Lemn de reglementare Scopul (stabilirea sarcinii educaționale bazate pe corelarea a ceea ce este deja cunoscut și învățat de studenți și ceea ce este încă necunoscut).Planificare (Determinarea secvenței de scopuri intermediare, luând în considerare rezultatul final; elaborarea unui plan și a unei secvențe de acțiuni).Control Sub formă de comparare a metodei de acțiune și rezultatul acestuia cu un punct de referință dat pentru a detecta abaterile și diferențele de la standard.Evaluare (Izolarea și conștientizarea studenților care au fost deja învățați și ceea ce este încă supus asimilării, conștientizării calității și nivelului de asimilare). Autoreglementarea Ca abilitatea de a mobiliza forțele și energia, abilitatea de eforturi de guvernare și de a depăși obstacolele. Scopul (stabilirea sarcinii educaționale bazate pe corelarea a ceea ce este deja cunoscut și învățat de studenți și ceea ce este încă necunoscut).Planificare (Determinarea secvenței de scopuri intermediare, luând în considerare rezultatul final; elaborarea unui plan și a unei secvențe de acțiuni).Control Sub formă de comparare a metodei de acțiune și rezultatul acestuia cu un punct de referință dat pentru a detecta abaterile și diferențele de la standard.Evaluare (Izolarea și conștientizarea studenților care au fost deja învățați și ceea ce este încă supus asimilării, conștientizării calității și nivelului de asimilare). Autoreglementarea Ca abilitatea de a mobiliza forțele și energia, abilitatea de eforturi de guvernare și de a depăși obstacolele.
27-28	Nașterea Republicii Romane.		Studiul și analiza legii antice adaptate; Stadiul "Patricia și Plebei", "Întâlnirea Senatului"; Jocul intelectual "Republica Romană"
29-30	"Personalitate în istoria Imperiului Roman"		Dramatic "triumf în Roma", "sclavia în Imperiul Roman" Lucrări creative "Fortare de furtună" (desene, layout-uri de mașini de aruncare, Taran, Turnul pe roți "; Elaborarea unei povesti în numele Guy Julia Caesar și alții. Celebrități ale perioadei Imperiului Roman;
			Mesaj despre numele romane; Joc inteligent "Realizări ale Romei antice".
32-33	Contribuția popoarelor de antichitate la cultura mondială.		Prezentarea proiectelor: "Invențiile și descoperirile lumii antice", "cele mai vechi tipuri de scriere", "religia lumii", "oameni celebri și rolul lor în istoria lumii antice", "structuri și clădiri celebre de antichitate "," înțelepți de antichitate "," patrioți ai vechiului lumii "," șapte minuni ale lumii "și alții.
	"Cunună de lauri"		Olympiad "Experți ai istoriei lumii antice"; Rezumând.

Rezultatele instruirii și de a stăpâni conținutul cursului programului de activități extrașcolare asupra istoriei "Vizitării Zeiilor Klio":

• competențele cognitive și comunicative sunt formate prin organizarea activității cognitive în grupuri și individual, precum și prin activități creative;
• conștienți de identitatea lor ca cetățean al unui stat democratic;
• Înțelegeți diversitatea culturală a lumii, respectul pentru cultura și altor popoare, toleranța.

• Abilități proprii de a colabora cu informații educaționale și în afara școlii;
• abilitatea de a rezolva sarcinile creative este formată, pentru a prezenta rezultatele activităților lor în forme creative;
• se formează o pregătire pentru cooperare cu co-cifre, lucrările colective.

Utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activitatea practică și viața de zi cu zi:

• Înțelegeți discursul profesorului, colegii de clasă;
• înțelege sensul textului adaptat;

• să poată pune întrebări bazate pe semnificația textului citit;

• Cereți interlocutorului, punând întrebări simple (care, unde, atunci când) și răspund la întrebările interlocutorului, să participe la dialogul etichetei elementare;

• scenă parcele istorice;

• transmite informații istorice sub formă de imagini artistice;
• să participe la discuții colective ale problemelor, să se integreze într-un grup de colegi și să construiască interacțiunea și cooperarea productivă cu colegii.

Rezultatele educaționale ale activităților extracurriculare:

• achiziționarea de cunoștințe sociale despre situația relației interpersonale, dezvoltarea modurilor de comportament în diferite situații;
• obținerea experienței de experiență a elevilor și atitudinea pozitivă față de valorile de bază ale societății (om, familie, patrie, natura, lumea, cunoașterea, munca, cultura);
• obținerea experienței studenților de acțiune publică independentă (abilitatea de a prezenta publicului propriile proiecte, spectacole, spectacole), inclusiv într-un mediu public deschis.

Calitățile personale care pot fi dezvoltate de la studenți ca urmare a claselor:

• atitudine tolerantă față de istoria altor țări;
• activitate cognitivă, creativă, publică;
• independența (inclusiv în luarea deciziilor);
• abilitatea de a lucra în colaborare cu alții este responsabilă de deciziile lor;
• comunicabilitate;
• respect pentru tine și pentru ceilalți;
• responsabilitatea personală și reciprocă;
• disponibilitatea acțiunii în situații nestandardizate;
• creare.

Sprijin educațional și metodic și logistic al programului de activități extracurriculare

Mijloace tehnice de învățare

• Profesori de calculator personal
• Software licențiat
• Televiziune
• DVD-VHS Player
• Proiector multimedia.
• bord interactiv

Produse de instruire tipărite

• Portrete ale istoricilor
• Bandă de bandă
• Carte de demonstrație
• Imagini, mese, scheme
• Standardul de învățământ general de bază
• Material de distribuție pe istorie
• Beneficii de referință (enciclopedii și dicționarele enciclopedice, dicționarul de cuvinte străine, dicționarul mitologic)
• Științifică, literatură științifică populară la rata istoriei lumii antice

Resurse educaționale digitale, manuale audio-ecran

• CD-ROM de instruire pe istorie
• Filme pe DVD / CD
• MFP (imprimantă cu imprimantă cu laser)
• Colectarea resurselor educaționale digitale pe istorie

Alte

• acces la internet
• Dosarul cardului literaturii metodice

1. Andryzhenko N.N. GEF II este baza modernizării educației rusești. Krasnodar NMC.
2. Kondakov a.m. Standardul celei de-a doua generații și sarcina sistemului de educație pedagogică profesională suplimentară.
3. Standardul Educațional de Stat Federal de Educație Generală. Educația generală de bază. - M., 2011.
4. T.I. Sechina, V.V. Golovzova, M.V. Remchekova, J.I. Umbetalieva. Directorul istoriei profesorilor și studiilor sociale. Volgograd, 2013.
5. Nb. Surkov, o.a. Yarovaya. Istoria 5-8 clase. Metode de predare interactivă. Volgograd, 2010.
6. G.L. Lemin, a.h. Sabirov. Stiinte Sociale. Istorie. Tehnologii moderne în lecții și activități extracurriculare. Volgograd, 2013.
7. L.p. Borzov. Jocuri în lecții de istorie. M., 2001.
8. Turnul Babilonian și alte legende biblice / ed. K. Chukovsky. - M., 1992.
9. Voskova l.f. Eroii din Grecia antică: o potecă de viață de foc. Messense Wars. Eroul lui Salamin / L.F. Voronkov. - M., 2006.
10. D Erville E. Aventura băiatului preistoric / d Ervilly E. - M., 2007.
11. Lurie s.ya. Semne de pulverizare / Lurie S.ya. - M., 1960.
12. Mama M.e. Ziua băiatului egiptean; Kari, student al artistului / Mathieu M.e. - M., 2002.
13. Roni-senior J. Lupta pentru foc. Cave Lion / Roni-Senior J. - M., 2007.
14. Nemirovsky A.i. Carte pentru citirea istoriei lumii antice / Nemirovsky A.i. - M., 1991.
15. Gasparov M.L. Capital Wolf. Roma la Cezarians. / Gasparov M.L. - M., 2008.

Resurse Internet.

1. Istoria World Onlinehtt: //www.hrono.ru.

2. Reveavy World Htt: //www.ancient.ru/

3. Reveale Grecia http: //ellada/spb.ru/

4. Venituri Roma http://anscrome.ru/

5. Istoria țărilor și a civilizațiilorhtt: //www.istorya.ru.

6. Literatura antică a Biblieihttp://cyrill.newmail.ru.

7. Prima artăhttp: //vm/kemsu.ru.

"Trebuie să creăm un sentiment de distanță a culturilor antice în lecție, explicând distanța cronologică a exemplelor cele mai apropiate de copii. Părinții copiilor s-au născut în acele vremuri când orașele noastre erau mult mai mici decât acum, când erau câteva case înalte în ele etc. Bunicii s-au născut în timpul vremurilor, când au existat cărucioare ecvestre pe drumuri mai des decât mașinile, când nu erau aproape nici o aeronavă. Înainte de primul război mondial, când sa născut străbunicul, nu exista lumină electrică și rar întâlnite conducte de apă. Praprateda a văzut cum au fost construite căile ferate, așa cum au apărut primele fabrici. Așadar, trasând viața a cinci generații, puteți vedea cum s-au transformat schimbările mari în 150 de ani au transformat fața lumii. " nouă

Apropo, o astfel de recepție a fost folosită de istoricul și scriitorul N. Edelman în cartea "secolul al XVIII-lea". Invitând elevii să conteze cât de mulți dintre ei au rămas în secolul anterior, bunicii și bunicile au rămas, omul de știință a susținut că povestea nu este o astfel de subiect de studiu și impasiv al studiului, care poate părea mai întâi.

Cum de a ajuta copiii cu experiențele lor scurte de viață pentru a realiza scara de așteptare pentru ei în cursul istoriei călătoriilor în adâncurile timpului? Același profesor german k.lendenberg sfătuiește: "Dacă întreaga clasă intră într-un rând și fiecare student va prezenta o generație, apoi 33 de studenți ne vor permite să călătorim înapoi la mileniu. Apoi ajungem la timp când Germania era aproape complet acoperită de păduri, când nu erau orașe în mamă și numai drumurile au apărut când era doar uneori biserici de piatră. Aceasta este ideea distanței temporare și spirituale. Creează solul pentru a arăta originalitatea sentimentelor, experiențelor și reprezentanțelor fiecărei ere la distanță.

De ce este important astăzi? .. extinderea perspectivelor temporale ale studenților le permite să insufle o înțelegere a altor culturi care există astăzi. Și ceva mai clarifică pentru noi în realitatea noastră: unicitatea, particularitatea erei noastre este descrisă numai pe fundalul istoriei ".

Dar, adesea, în practica școlară, pur și simplu nu are timp pentru o explicație completă a evenimentelor istorice și creând o pictură a erei istorice, este necesară o explicație profundă și este în această situație că un profesor de istorie pentru salvare vine așa un tip de activitate educațională ca activități extracurriculare

Lucrările extracurriculare pune scopul de aprofundare a cunoștințelor dobândite de elevi în lecții, ajută la procesul de cunoaștere interesant și fascinant. În cursul activității extracurriculare, capacitatea de a lucra cu o literatură de carte și de referință, să se refere și să revizuiască, să pregătească mesaje și rapoarte, să vorbească cu ei la o audiență pentru copii sau adulți. Oportunitățile sunt deschise formării aptitudinilor intelectuale ale elevilor ca urmare a "cercetării cercetării" în arhive, muzee, biblioteci. Lucrările extracurriculare pe istorie este un timp voluntar, nelimitat, contribuie la dezvoltarea abilităților cognitive și înclinații ale studenților, profesorul este liber să aleagă conținutul muncii extrașcolare ..

Astăzi există multe școli în care există muzee, dar în aproape fiecare oricine poate fi eliberat un ziar istoric sau o săptămână de istorie. Jocurile Olimpice, chestionare și concursuri privind istoria au fost larg răspândite forma de lucru. Excursii practic au condus orice istorie a profesorilor. Cu toate acestea, toată lumea este puțin probabil să respecte cerințele metodologice pentru munca de excursie. Acestea pot fi reduse la următoarele: determinarea scopului și a temelor excursiei, alegerea locurilor și obiectelor, dezvoltarea traseului, care trebuie să fie compactă, formarea unui "portofoliu de ghidare", pregătirea studenților pentru excursie, Stabilirea sarcinilor de grup și individuale, o varietate de recepții de excursie, rezumând și înregistrare a rezultatelor.

În implementarea activităților extrașcolare, se pot distinge două direcții: a) extinderea cunoștințelor istorice achiziționate în lecții; b) obținerea de noi cunoștințe despre caracterul istoricului local. A doua direcție este asociată cu "renașterea" materialului istoric prin familiarizarea cu istoria nativului "a regiunii: studiul istoriei orașului, satele, satul; trecutul cultural al terenului nativ.

Durata, tipurile de lucrări extracurriculare pe istorie sunt împărțite în sistematice, efectuate pe tot parcursul anului școlar (citiri extracurriculare, cercuri) și episodic (drumeții, excursii, întâlniri cu veterani de muncă și război, probleme ale revistelor istorice) ..

În timpul activităților extracurriculare, profesorul trebuie să ofere studenților nu numai fapte, evenimente, procese și activități oamenilor, ci și să le evalueze din punctul de vedere al dorinței studenților, a nevoilor lor, a intereselor formate sub influența diferitelor circumstanțe de viață și în timpul studiul anterior al trecutului istoric. Atitudinea valorii unei persoane față de experiența istorică reflectă o astfel de categorie ca o conștiință istorică. Conștiința istorică este o atitudine valabilă a unei persoane la trecutul istoric, sistemul de orientare în lumea viziunii istoriei, metoda de reproducere rațională și evaluarea societății și personalitatea societății în timp.

Ca și alte forme de conștiință publică, conștiința istorică are o structură complexă și, potrivit lui I.Ya. Lernera, include următoarele componente: un sistem de cunoștințe și reprezentări istorice; Înțelegerea istorică a fenomenelor sociale moderne; Metodologia cunoștințelor istorice; Atitudinea emoțională și de valoare față de trecut.

Conștiința istorică individuală, fiind rezultatul achiziției pentru cunoașterea trecutului, semnificația trecutului și generând un sentiment de implicare în el, este abilitatea (dorința) copilului să navigheze în trecutul istoric și să o folosească pentru a evalua , analizând modernitatea.

Principalele obiecte ale relațiilor sunt universul, spațiul, pacea subiectului, lumea societății, lumea naturii și lumea proprie. Valorile principale sunt: \u200b\u200bvaloarea vieții, fiind, bună, adevăr, frumusețe, armonie, libertate, natură, patria.

Conștiința istorică, reflectând atitudinea valorii unei persoane față de experiența istorică, acționează ca un scop, mijloace și rezultat al atașării personalității orientate către istorie.