Приложение 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа Высокогорненского городского поселения

Ванинского муниципального района Хабаровского края

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

методическое объединение Директор МБОУ СОШ п.Высокогорный

учителей начальных классов ______________/Жавнерова Л.В./

Протокол №____ от __________ «_____»______________2011 год

Руководитель МО нач.кл

___________ /Соболева С.А/

Рабочая программа по предмету

«Окружающий мир»

УМК Образовательная система «Школа 2100»

Программу составила:

учитель начальных классов

Кадочникова Е.В.

I. Пояснительная записка

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Задачи курса:

Формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений.

Формирование представления о месте и роли человека в окружающем мире.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира

Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

II. Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.

Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет действовать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

Ещё одна наша цель – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания.

При достижении этих целей мы сможем надеяться на то, что наш ученик сумеет воспользоваться картиной мира

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

В этом случае мы пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики.

Учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается в 1 классе по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 70 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы.(экскурсии выделены в отдельный блок, и распределяются по разделам программы в течение года) Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей. Отдельное место в программе занимает региональный компонент, часы которого распределяются в соответствии с изучаемым материалом.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

УМК по окружающему миру гармонично сочетает предметные и личностные, метапредметные результаты.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

Называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

Объяснять, как люди помогают друг другу жить;

Называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

Называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

Оценивать правильность поведения людей в природе;

оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

1-й класс. «Я и мир вокруг» (66 ч)

Как мы понимаем друг друга (9 ч) Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем).

Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.

Понятия «справа», «слева», «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ», «раньше» и «позже».

Как мы узнаём, что перед нами (4 ч) Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.

Как ты узнаёшь мир (4 ч) Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.

Твоя семья и твои друзья (7 ч) Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.

Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми.

Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.

Что нас окружает (10 ч) Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.

Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт.

Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).

Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

Живые обитатели планеты (9 ч) Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.

Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни.

Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений.

Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.

Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.

Отчего и почему (2 ч) Последовательность событий и её причины. Причина и следствие.

Времена года (12 ч) Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме.

Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным.

Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнёзда.

Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Всё живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных.

Экскурсия в парк «Осенняя природа».

Экскурсия в парк «Зимняя природа».

Экскурсия в парк «Весенняя природа».

Повторение пройденного материала – 5 ч.

Часы по усмотрению учителя – 4 ч.

№ п/п	Тема	Количество часов (2 часа в неделю)	Тип урока	Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне	Вид контроля	Дата
	КАК МЫ ПОНИМАЕМ ДРУГ ДРУГА – 9 часов.
1	Как мы будем учиться	1	ОНЗ	Познакомиться с учителем и одноклассниками (Н). Учиться находить класс, своё место в классе и т.п. во время экскурсии по школе (Н). Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками (Н). Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах (П). Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах (Н). Практическая работа : составить режим дня (Н). Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление (Н). Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире (П).	С
2	Я – школьник	1	ОНЗ		С
3	Путешествуем, не выходя из класса	1	ОНЗ		В
4	Ценный совет	1	ОНЗ		В
5	Зачем нужен жизненный опыт	1	ОНЗ
6, 7	Где и куда	2	ОНЗ		С
8	Учимся определять верх и низ	1	ОНЗ		С
9	Раньше и позже	1	ОНЗ		В
	КАК МЫ УЗНАЁМ, ЧТО ПЕРЕД НАМИ – 4 часа.
10, 11	Предметы и их признаки	2	ОНЗ	Называть окружающие предметы и их признаки (Н). Различать предметы и выделять их признаки (Н.)	В
12, 13	Сочетания предметов	2	ОНЗ		С
ВРЕМЕНА ГОДА – 3 часа.
14	Экскурсия «Осень в природе»	1	ОНЗ	Различать Характеризовать времена года (Н). Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н). Проводить	С
15	Осень - природа готовится к зиме.	1	РФ		В
16	Осенняя жизнь растений и животных и подготовка их к зиме в нашем крае.	1	ОНЗ		В
КАК ТЫ УЗНАЁШЬ МИР – 4 часа.
17	Наши помощники – органы чувств	1	ОНЗ	Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются (Н). Объяснять , как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки (П). Объяснять , какую роль играют родителя, учителя и книги в становлении и обучении человека (Н).	С
18	Наши помощники – память и ум	1	ОНЗ		В
19	Родители, учителя и книги	1	ОНЗ		В
20		1	ОНЗ		С/Р
ТВОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ – 7 часов.
21, 22	Ты и твоя семья. Распределение домашних обязанностей	2	ОНЗ	Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед школьников с родителями (Н). Практическая работа : составление перечня обязанностей школьника в семье и обсуждение его с одноклассниками (Н). Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных (Н). Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями (Н). Моделировать и оценивать различные ситуации поведения с друзьями (П). Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе (Н). Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста (Н). Оценивать реальные и игровые ситуации общения (Н). Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой (Н). Практическая работа по освоению правил поведения в доме (Н).Моделировать ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефоном (Н). Записывать телефоны экстренной помощи (Н).	В
23, 24	Учимся быть самостоятельными. Практикум «Правила поведения в доме».	2	ОНЗ П/Р		В
25, 26	Ты и твои друзья. Учимся общаться с людьми разных возрастов	2	ОНЗ		В
27	Повторение и самостоятельная работа	1	РФ		С/Р
ВРЕМЕНА ГОДА – 3 часа.
28	Экскурсия «Зима в природе»	1	Э ОНЗ	Различать времена года по признакам (Н). Характеризовать времена года (Н). Устанавливать Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П). Применение	В
29	Зима - покой природы	1			С
30	Жизнь растений и животных зимой.	1	ОНЗ РФ		С
31(ппм)	Повторение и самостоятельная работа	1	РФ		С/Р
32(ппм)	Итоговая работа № 1	1	К		И
33(ппм)		1	ОНЗ		В
ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ – 10 часов.
34	Город, в котором мы живём.	1	ОНЗ	Подготовить рассказ о занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями (Н). Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни (Н). Подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации (П). Подобрать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры (П). Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр (П). Проиграть учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения (Н). Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии (П). Характеризовать разные виды транспорта (Н). Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону (П). Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни (Н). Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей (Н). Приводить примеры использования человеком богатств природы (Н). Анализировать примеры использования человеком богатств природы (П). Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства (П). Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний (П).	В
35, 36	Путешествие по городу (виртуальная экскурсия)	1	ОНЗ РФ		С
37, 38	Учимся быть пешеходами	2	ОНЗ		В
39	Хозяйство человека	2	ОНЗ		В
40	Повторение и самостоятельная работа	1	РФ		С/Р
41	Богатства природы	1	ОНЗ		В
42	Твёрдые тела, жидкости и газы.	1	ОНЗ		П/Р
43	Повторение и самостоятельная работа	1	РФ		С/Р
ВРЕМЕНА ГОДА – 4 часа.
44	Экскурсия «Весна в природе»	1	Э	Различать времена года по признакам (Н). Характеризовать времена года (Н). Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н). Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).	В
45	Весна: пробуждение природы.	1	РФ		С
46	Пробуждение природы нашего края.	1	ОНЗ		В
47	Итоговая работа № 2	1	К	Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни (Н).	И
ЖИВЫЕ ОБИТАТЕЛИ ПЛАНЕТЫ – 9 часов.
48	Живое и неживое	1	ОНЗ	Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы (Н). Группировать (классифицировать) объекты живой и неживой природы по отличительным признакам (П). Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями (Н). Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам (П). Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности) (Н). Группировать (классифицировать ) объекты природы по признакам: домашние - дикие животные; культурные, дикорастущие растения (П). Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности) (П). Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности (Н).	В
49	Растения и животные	1	ОНЗ		В
50	Равновесие в природе	1	ОНЗ		С
51	Домашние любимцы и комнатные растения	1	ОНЗ		С
52	Наши помощники – домашние животные и культурные растения	1	ОНЗ		В
53	Повторение и самостоятельная работа	1	РФ		С/Р
54	Человек – разумное существо	1	ОНЗ	Приводить примеры особенностей человека как разумного существа (Н). Объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире (П). Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере) (Н). Оценивать Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере (П). Оценивать конкретные примеры поведения в природе (П).	В
55	Природа и мы	1	ОНЗ		В
56	Повторение и самостоятельная работа	1	РФ		С/Р
ВРЕМЕНА ГОДА – 2 часа.
57	Экскурсия «Лето в природе».	1	Э	Различать времена года по признакам (Н). Характеризовать времена года (Н).	В
58	Лето – природа цветёт и плодоносит	1	ОНЗ	Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н). Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).	С
ОТЧЕГО И ПОЧЕМУ – 2 часа.
59	Отчего и почему	1	ОНЗ	Приведение примеров простейших причинно-следственных связей (П).	С
60(ппм)	Повторение и самостоятельная работа	1	РФ	Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).	С/Р
61	Итоговая работа № 3	1	К		И
62(ппм)	Учимся решать жизненные задачи	1	РФ		С
63 – 66	Часы по усмотрению учителя	4
	ИТОГО:	66

УМК «Школа России»

«Окружающий мир» А.А. Плешаков

1 класс I полугодие

Технологическая карта № 1

(название и кол-во часов)

Раздел «Что и кто?» (10 ч)

Блоки: Вводное занятие (1 ч). Родина (4 ч). Растения (5 ч).

Цель изучения темы

(для учителя)

Термины и понятия

Флаг, герб, родина, Отечество, столица, достопримечательность. Президент, Правительство, Государственная дума. Цветок, лист, стебель, корень, плод с семенами, соцветие, хвоинки, хвойные растения, лиственные растения.

Информационно- образовательная среда

Межпредметные связи

Информационный материал:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник Ч.1, с. 3 — 31.

2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь. 1 класс. Ч.1, с. 3 — 21.

3. Плешаков А.А. Научный дневник. 1 класс, с. 7.

4. Плешаков А.А. Атлас-определитель «От земли до неба», с. 40, 82, 84-87.

5. Плешаков А.А. Зелёные страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. («Из жизни одуванчика», с. 13, «Про берёзу и берёзовый сок», с. 42-43)

6. Плешаков А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: книга для учащихся общеобразовательных учреждений. («Кто-кто в теремочке живет?», с. 65-70, «Пожалейте берёзу», с. 113-114)

Демонстрационный материал: глобус, карта России; модель растения, засушенные листья; репродукции картин с изображением сосны и ели; видеофрагменты о России, аудиозапись гимна России.

Диагностический материал:

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Темы: «Заглавная буква в именах собственных», «Звуки в окружающем мире».

Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Тема: «Слово — имя собственное».

Обучение грамоте (послебукварный период)

Горецкий В.Г. Тема: «Одна у человека мать; одна и родина».

Математика

Моро М.И. Темы: «Сравнение групп предметов», «Взаимное расположение предметов в пространстве», «Название, обозначение, последовательность чисел», «Нумерация чисел от 1 до 20», «Форма предметов».

Технология

Роговцева Н.И. Темы: «Природный материал», «Бумага».

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

Познавательные умения

Ученик научится:

Регулятивные умения

Ученик научится:

Коммуникативные умения

Ученик научится:

готовить небольшое сообщение с помощью взрослого по теме проекта.

У ученика будут сформированы:

II. Этапы изучения темы

Кол-во часов

Способы действий учащихся/

виды деятельности учащихся

(Учебник, ч.1 — Уч.

Рабочая тетрадь №1 — РТ)

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Вводное занятие курса

Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и учебными пособиями. Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Учащиеся

— задают вопросы (Уч. с.3);

— вступают в учебный диалог;

— используют условные обозначения учебника (Уч. с.2, РТ с.2);

— различают способы и средства познания окружающего мира (Уч. с.6-7);

— оценивают результаты своей работы на уроке.

Учащиеся

Продолжите предложение:

Наши герои — помощники это……(Мудрая Черепаха, Муравей Вопросик)

Помочь узнать названия растения, животных, грибов, камней, созвездий нам поможет ….. (атлас-определитель «От земли до неба»)

Блок 1. Родина (4 ч)

1. Что такое родина?

Родина — это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой родине.

2. Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России. Национальные праздники народов России. Представление об этническом типе лица и национальном костюме.

3. Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Покровский собор (Храм Василия Блаженного), зоопарк и т.д. Жизнь москвичей — наших сверстников.

Учащиеся

— понимают учебную задачу раздела (Уч. с.9);

— понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить (Уч. с.10, 12,14);

1. — работают с картинной картой России;

— сравнивают, различают и описывают герб и флаг России (Уч. с.10);

— перечисляют «неофициальные» символы России (русская береза, медведь, валенки, самовар, матрёшка, щи, квас, балалайка и т.д.);

— слушают рассказ учителя «Про березу и березовый сок» (Зёленые страницы с. 42 — 43), затем объясняют, что береза — это символ России, нашей Родины, и рассказывают, как березовый сок помогал выжить во время Великой Отечественной войны.

— рассказывают о малой родине и Москве как столице;

2. — рассматривают иллюстрации в учебнике, сравнивают лица и национальные костюмы (Уч. с.12);

— работают в паре: рассказывают (по фотографиям или личному опыту) о национальных праздниках (Уч. с.13, РТ с.5 №1);

— обсуждают, чем отличаются народы России и что связывает их в единую семью;

— работают со взрослым: находят информацию о народах своего края (РТ с. 6 №2).

3. — рассматривают иллюстрации в учебнике, извлекают из них нужную информацию о Москве (Уч. с.14);

— узнают достопримечательности столицы (Уч. с.14, РТ с.7 №1);

— работают в паре: рассказывают по фотографиям о жизни москвичей-сверстников (Уч. с.15, РТ с.7 №2);

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке (Уч. с.11, 13, 15)

Учащиеся

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Проверим себя. ч.1 с. 3 — 8.

2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Тесты. ч.1 с. 3 — 5.

Объяснить фразу «Моя малая Родина»

(Родина моя, потому что…….

малая, потому что….

Моя Родина, потому что…..)

Продолжить предложения

Сабантуй — это…….праздник (татарский)

Из многих религий в нашей стране распространены……., (христианство, ислам, иудаизм, буддизм)

Столица — это….(главный город страны)

Столица России -….(Москва)

В Москве много достопримечатель -ностей, например ………. (Кремль, Красная площадь, Покровский собор, или Храм Василия Блаженного, здание МГУ)

Комплексное применение знаний и способов действий

Проект «Моя малая родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

(Уч. с.16-17, РТ с.8-9)

Учащиеся с помощью взрослого:

— фотографируют достопримеча-тельности своей малой родины;

— находят в семейном фотоархиве фото членов семьи на фоне достопримечательностей своей малой родины;

— интервьюируют членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составляют устный рассказ о своей малой родине, используя подобранные фотографии;

— оформляют с помощью взрослого фоторассказ о своей малой родине (РТ с.8-9);

— выступают с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

Учащиеся

— перечисляют достопримечательности своей малой родины;

— готовят устное сообщение о проделанной работе (рассказ о том, какие достопримечатель -ности были сфотографированы, кто помогал сделать фото, что нового узнали об объектах на фото);

— представляют результаты своей деятельности товарищам (фоторассказ о своей малой родине) (РТ с.8-9);

— оценивают результаты собственного труда и труда товарищей (устные высказывания учащихся).

I этап Экспертная диагностика достижений учащихся. Проводится учителем и другими учащимися на основе следующих критериев:

— полнота реализации проектного замысла (т.е. насколько «фоторассказ» соответствует исходной цели: показать красоту родного края, его достопримечатель-ности);

— эстетичность исполнения (т.е. аккуратность, дизайн исполнения, корректность и грамотность подписей к фотографиям);

— качество презентации фоторассказа (грамотность речи, умение изложить самое интересное и ценное, умение отвечать на вопросы).

II этап Собственная удовлетворенность проделанной работой и ее результатами.

Учащийся выбирает то/те высказывания, которые наиболее характеризуют его ощущения от выполненного проекта.

1. Я бы хотел еще больше узнать о своей малой Родине и продолжить работу над фоторассказом.

2. Я полностью удовлетворен своей работой и ничего не стал бы менять.

3. Я мог бы сделать лучше…. (что именно).

4. Я не удовлетворен своей работой, потому что….

III этап Выставка работ в классе. Учитель и учащиеся голосуют за лучшую, по их мнению, работу. По итогам выставки лучшим участникам может выдаваться диплом или приз.

Блок 2. Растения (5 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

1. Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

2. Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

3. Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизмененные листья. Распознавание хвойных деревьев.

Учащиеся

— понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить (Уч. с.22,28,30);

1. — рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них информацию о частях растения (Уч. с.22);

— выполняют практическую работу в группе: находят части растений, называют и показывают их (Уч. с.23, РТ с.12 №1);

— работают в паре: используют представленную в виде схемы информацию о цветке и соцветии для получения новых знаний (Уч. с.23), различают цветки и соцветия, осуществляют самопроверку (Уч. с.88);

— слушают рассказ учителя «Из жизни одуванчика» (Зелёные страницы, с. 13), затем объясняют, что одуванчик — это цветок с соцветием, и рассказывают с опорой на рассказ, как изменяется это соцветие с течением времени

2. — наблюдают осенние изменения окраски листьев на деревьях;

— учатся узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках (Уч. с.28)

— сравнивают летние и осенние листья (РТ с.17 №2);

— выполняют практическую работу в группе: определяют деревья по листьям (Уч. с.29, РТ с.16 №1, Атлас-определитель с.84-87), выполняют самопроверку (Уч. с.89);

— слушают рассказ учителя «Пожалейте берёзы» (Великан на поляне с. 113-114), затем объясняют, почему нельзя собирать березовый сок;

3. — различают лиственные и хвойные деревья (Уч. с.30, РТ с.19 №1);

— выполняют практическую работу в группе: определяют деревья с помощью атласа-определителя (Уч. с.30, РТ с.20 №2, Атлас-определитель с.82);

— сравнивают ель и сосну по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам (Уч. с.31, РТ с.20 №3);

— описывают дерево по плану (Уч. с.31);

— слушают рассказ учителя о сосновом пне «Кто-кто в теремочке живёт?» (выборочное чтение) (Великан на поляне с. 65-70), затем объясняют, почему нельзя ломать старые пни в лесу;

— работают со взрослым: проводят наблюдения за деревом возле дома, выполняют с родителями задания на с. 7 «Научного дневника»;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке (Уч. с.23,29, 31).

Учащиеся

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Проверим себя. ч.1 с. 11, 16-17, 18-19.

2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Тесты. ч.1 с. 8, 11, 12.

Продолжите предложение:

У многих растений цветки собираются в группы — …(соцветия)

Деревья с листьями в виде пластинок называются ……(лиственные)

Ель и сосна …….. деревья (хвойные)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

1. Что растет на подоконнике?

Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса.

2. Что растет на клумбе?

Наиболее распространенные растения цветника (космея, гладиолус, бар-хотцы, астра, петуния, календула). Распознавание растений цветника.

Учащиеся

— учатся понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнить (Уч. с.24, 26);

1, 2 — наблюдают за комнатными растениями и растениями клумбы и узнают их по рисункам (Уч. с.24, Уч. с.26);

— узнают изученные растения по их частям и фрагментам (РТ с.14 №2, РТ с.15 №2);

— выполняют практическую работу в группе: определяют комнатные растения и растения цветника с помощью атласа (Уч. с.24, 27, РТ с.13 №1, с.15 №1, Атлас-определитель с.40);

— работают в паре: для получения новых знаний о комнатных растениях используют текстовую информацию о родине кактусов и бегоний, представленную в рубрике «Знаете ли вы, что…» (Уч. с.25, 27) , узнают по фотографии растения цветника (Уч. с.27), осуществляют самопроверку (Уч. с.89);

— рисуют свое любимое растение или то, какое им больше всего понравилось из изученных в классе;

— приводят примеры комнатных растений;

— отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке (Уч. с.25, 27) .

Учащиеся

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Проверим себя. ч.1 с. 12 — 15.

2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Тесты. ч.1 с. 9 -10.

Родина кактусов — ….(пустыни)

Влажные леса жарких стран — родина …… (бегоний)

Названия неизвестных растений клумбы можно узнать с помощью… (атласа-определителя)

Название какого комнатного растения зашифровано РУМАСТППЕГИ (гиппеаструм)

ВЬСАЕАРНСЕ

(сансевьера)

(бегония)

ЛАСУГИДОЛ

(гладиолус)

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

Самоанализ

Закончите предложение:

Теперь я знаю, что…..

Я могу различать и сравнивать ………

Я умею определять с помощью атласа-определителя…….

Я могу описывать….

Я научился использовать……..

Самооценка

Закончите предложение: Я (очень, не очень) довольна/лен тем, что узнал/а….. (самостоятельно, с помощью)….

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка учителя

Результат деятельности

Ответить на вопросы:

1. Были ли обеспечены при изучении раздела условия для формирования у детей представлений о таких объектах окружающего мира как: Родина, семья, столица, соцветие, комнатные растения и растения цветника, хвоинки, хвойные и лиственные растения.

2. Были ли созданы необходимые условия для изучения особенностей и разнообразия данных объектов окружающего мира?

3. Я удовлетворен/ не удовлетворен проделанной мной работой.

4. Я отлично справился с организацией работы учащихся./Я мог бы лучше организовать работу учащихся, а именно…..

5. Я достиг/ почти достиг/ не достиг поставленных целей.

Заполняется учителем после освоения темы учащимся

УМК «Мир и человек» А. А. Вахрушева

Курс разработан в рамках проекта «Школа 2100», в основу которого положены многочисленные педагогические принципы: личностно-ориентированные (адаптивности и развития), культурно-ориентированные (картины мира, целостности содержания образования, систематичности, смыслового отношения к миру, ориентировочной функции знаний, опоры на культуру), деятельностно-ориентированные (обучения деятельности, управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, перехода от совместной деятельности к самостоятельной, опоры на предшествующее развитие, креативности).

Данный курс предусматривает изучение окружающего мира, некоторых основ жизни человека и человечества. Он дает умение и навык понимания окружающего мира: что и почему происходит, что может происходить и как вести себя в нем. Акцентируется формирование целостного взгляда на окружающий мир, при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Главная задача – формирование элементарной целостной научной картины мира, позволяющей систематизировать и упорядочить опыт младшего школьника. В основе ее решения предусматривается расширение содержания начального естественнонаучного и обществоведческого материала.

Содержание дисциплины призвано научить детей ориентироваться в элементарных явлениях окружающей природы и их взаимосвязях, подготовить к будущему активному взаимодействию с ней на основе равноправного партнерства и глубокого знания законов природы – реализация идей ноосферного образования . У его истоков стоит теория В.И. Вернадского о переходе биосферы на более высокий уровень развития и функционирования – ноосферу. Программа курса и учебный материал построены по принципу «минимакса» - каждый ученик может усвоить максимум содержания, а должен усвоить минимум. Учебник - рабочая тетрадь имеет четкий двухуровневый характер – важнейшие понятия курса (минимум) многократно используются и усваиваются, связывают содержание всех тем, необязательные сведения (максимум) запоминаются лишь теми учениками, у которых возникают вопросы по этой теме.

1 класс – взаимосвязь ребенка со всем окружающим миром, формирование способности находить связь понятия с явлением и явлений друг с другом.

2 класс – знакомство с языком географических карт. Изучение основ географии и овладение ее языком позволит узнать земной шар, легко находить местоположение любого описываемого события, научиться глобальному мышлению. Акцент сделан на «географичности мира вокруг» (страны мира славятся созданными в них предметами быта, блюдами и пр.). Дети знакомятся с природными законами и правилами, которые позволяют им ориентироваться в мире, объяснять его устройство и функционирование.

3 класс – материал посвящен уникальной роли жизни и живых организмов на земном шаре, раскрытой в трудах В.И. Вернадского. Вводится понятие обмена веществ в виде представлений о проточности жизни (все живые существа дышат, питаются, растут, размножаются, умирают) и о всеобщей взаимосвязи в природе. У детей формируется умение находить удивительные следствия из обычных фактов.

4 класс – изучение особенностей строения тела человека, его роли на планете, знакомство с его рукотворной природой и достижениями.

Основные принципы методики. Принцип «рюмки» - используется при изучении законов развития и функционирования природы (закон всемирного тяготения, сохранения и превращения энергии и пр.). «Ножка» - краткое изложение сути законов природы в качественной форме. «Подставка» - закон не доказывается, не выводится, а поясняется по возможности разнообразным наблюдательным опытом младшего школьника. «Наполнение» - множество знакомых природных явлений, которые становятся объяснимыми и понятными из знания закона. Анализ личных наблюдений усиливает интеллектуальную власть маленького человека над явлениями природы и собственным жизненным опытом, который при этом становится осознанным. Принцип сказочной аналогии – особенно трудные для понимания законы и явления можно объяснить с помощью специально сочиненной сказки (сказка о невесомости, про путешествие тучки по Европе и др.). Принцип «айсберга» - популяризация научных законов, теорий, объяснение на доступном для детей уровне: в начальной школе усваивается лишь «верхушка айсберга знаний», а в среднем и старшем звене – его остальная часть. 2. принцип сказочной аналогии – сообщение детям сложного естественнонаучного материала с помощью сказки, игры и др.познавательных материалов.

Тематическая направленность по классам:

1 кл. – «Окружающий нас мир» - изучаются приемы и способы познания мира

2 кл. – «Земля. Части света» - изучаются географич.материал, астрономия

3 кл. – «Живые обитатели планеты» - животные, растения, круговороты веществ

4 кл. – «Человек» - человек и его взаимодействие в природе.

Программа «Мир и человек» входит в образовательную модель «Школа 2100» (рук. А.А. Леонтьев).

Основное умение, формируемое в курсе – понимание окружающего мира. Понимать окружающий мир – это значит:

1) знать, что и почему происходит в мире;

2) предполагать, что с ним может произойти;

3) решать, как себя вести в нем.

Основные задачи обучения естествознанию в начальной школе – формирование умений учиться всю жизнь и воспитание человека, осознающего свое место и место человечества в окружающем его мире.

Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с элементарной целостной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира при минимуме сообщаемых знаний – сделать человека сознательным участником жизни.

Главным способом познания природы должен быть исследовательский. В его основе лежит поисковая ориентация, а главной целью является не воспроизведение готовых знаний, а их получение самим учащимся из своего непосредственного опыта.

Объяснить детям сложные законы природы поможет так называемый «прием рюмки», который позволяет рассматривать любой закон природы, опираясь на знакомый школьнику опыт. Закон не доказывается, не выводится, а поясняется по возможности разнообразным наблюдательным опытом младшего школьника.

В программе 1-го класса «Я и мир вокруг» школьники познают мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным объектом.

Программа 2-го класса «Наша планета Земля» знакомит школьников с языком географических карт. Географический подход позволяет детям упорядочивать огромную информацию, которую обрушивает на них современная цивилизация.

Главная идея программы для 3-го класса «Живые обитатели планеты» состоит в раскрытии ведущей роли живых организмов в поддержании порядка на поверхности нашей планеты.

Программа 4-го класса «Человек и природа» посвящена человеку и его роли в биосфере Земли.

Содержание программы базируется на принципах развивающего обучения, является личностно ориентированным и направлено на формирование целостного образа мира («не мира вокруг меня, а мира, частью которого я являюсь»). Программное содержание отличается экологической направленностью, историчностью (сведения об эволюции планеты, органического мира, человека и т.п.), культурологической ориентацией. Обучение строится на деятельностно-проблемном подходе, исследовательском методе. Большое внимание уделяется развитию самостоятельности и творчества.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Видновская средняя общеобразовательная школа № 2

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Видновской

СОШ № 2

___________/Т.А. Самохина/

От «____» сентября 2012 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

«Биология»

8 класс

(базовый уровень, обучение на дому)

Составитель:

Учитель начальных классов

МБОУ Видновской СОШ №2

Мареева Ольга Николаевна.

2012 год

г. Видное

Биология.

6-9 КЛАССЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе программы по биологии В.В.Воронковой, Т.М.Лифановой, С.А.Кустовой для обучающихся 6-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, с учетом особенностей познавательной деятельности умственно отсталых детей.

Данная программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю). Однако по учебному плану надомного обучения на изучение данного предмета отведен 1 час в неделю (35 часов в год).

Биология как учебный предмет в коррекционной школеVIII вида включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7класс), «Животные» (8класс) и «Человек» (9 класс).

По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Целью данной программы является использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.

Основными задачами преподавания биологии являются :

Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы;

Формирование правильного понимания природных явлений в жизни растений и животных;

Проведение через весь курс экологического воспитания, бережного отношения к природе;

Первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Всё это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.

Основой для разработки структуры данной образовательной программы для данной категории детей является Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ. Согласно данной концепции можно выделить основные взаимосвязанные содержательные линии при обучении биологии. Это:

1. Овладение основными знаниями по биологии.
2. Развитие способности использовать знания по биологии и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.
3. Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой природы.

В разделе «Животные» (8класс) учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

В результате изучения курса биологии в 8 классе обучающиеся

должны знать:

основные отличия животных от растений;

признаки сходства и различия между изученными группами животных;

общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;

места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;

названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;

основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).

Должны уметь:

узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);

кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;

устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;

проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;

рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

Количество часов, предусмотренных учебным планом – 70 часов в учебном году (2 часа в неделю), по годовому календарному графику – 60 часов в 8 классе, с учётом общегосударственных праздников и школьных дней здоровья (приказ по ОУ №193 от 31.08.2011г.), в том числе лабораторных работ - 2, практических работ – 2 , экскурсия – 1.

Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа.

Формы учебной деятельности – коллективная, групповая, индивидуальная.

Виды и формы контроля : текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования; итоговый контроль по изученной теме осуществляется в форме тестирования и программированных заданий.

Технологии обучения:

- дифференцированное обучение;

Личностно-ориентированное обучение.

1. Введение
2. Беспозвоночные животные

1. Позвоночные животные
2. Рыбы
3. Земноводные
4. Пресмыкающиеся
5. Птицы
6. Млекопитающие

Введение

Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и домашние животные. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма тела, покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая). Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.

Беспозвоночные животные

Общее знакомство

Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета). Многообразие беспозвоночных: черви, медузы, раки, пауки, насекомые.

Черви

Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.

Демонстрация живого объекта или влажного препарата.

Насекомые

Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по внешнему виду, местам обитания, питанию.

Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка). Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница, адмирал и др. Их значение. Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы.

Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза, разведение.

Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие. Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие - по выбору учителя).

Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены.

Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи). Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы, прополиса).

Муравьи - санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза. Правила поведения в лесу. Охрана муравейников.

Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых - вредителей сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов.

Практическая работа

Зарисовка насекомых в тетрадях.

Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные

Общие признаки позвоночных животных

Наличие позвоночника и внутреннего скелета. Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Рыбы

Общие признаки рыб. Среда обитания.

Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.

Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности.

Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание, способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и рациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование.

Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение, температура воды). Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды корма), уход.

Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними.

Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от местных условий).

Земноводные

Общие признаки земноводных.

Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения. Питание, дыхание, размножение (цикл развития).Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности внешнего вида и образа жизни. Значение в природе. Черты сходства и различия земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана.

Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.

Практические работы

Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и различие).

Пресмыкающиеся

Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание. Размножение пресмыкающихся (цикл развития).

Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.

Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка, уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование змеиного яда в медицине. Скорая помощь при укусах змей.

Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение и развитие.

Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду, образу жизни, циклу развития).

Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино- и видеофильмов.

Практические работы

Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.

Птицы

Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле. Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов.

Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания. Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые).

Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.

Хищные птицы: сова, орел.

Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.

Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан.

Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или другие местные представители пернатых.

Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве. Охрана птиц.

Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними.

Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения, питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними птицами.

Демонстрация скелета курицы, чучел птиц.

Показ видеофильмов.

Экскурсия для наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на птицеферму).

Практические работы

1. Подкормка зимующих птиц.

2. Наблюдение и уход за птицами в живом уголке.

Млекопитающие животные

Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком).

Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные, пушные звери, морские, приматы) и сельскохозяйственные.

Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, размножение.

Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.

Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).

Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пищи. Черты сходства и различия.

Псовые (собачьи): волк, лисица.

Медвежьи: медведи (бурый, белый).

Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.

Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на зверофермах.

Копытные (парнокопытные, непарнокопытные ) дикие животные: кабан, лось. Общие признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания. Охрана животных.

Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и значение.

Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ передвижения. Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных.

Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень и др.).

Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями различных групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания.

Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.

Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей (дельфинарий, морской аквариум).

Практические работы

Зарисовки в тетрадях.

Игры (зоологическое лото и др.).

Сельскохозяйственные млекопитающие

Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание кроликов. Разведение.

Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы. Современные фермы: содержание коров, телят.

Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание. Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и соленый вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды.

Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.

Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.

Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни. Значение. Оленеводство.

Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни. Значение для человека.

Демонстрация видеофильмов (для городских школ).

Экскурсии и практические работы по уходу за животными

Заочная экскурсия в зоопарк, на звероводческую ферму

Практическая работа на животноводческой ферме : участие в раздаче кормов, уборке помещения (для сельских школ).

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Программа 5-9 класса для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида
2. А.И. Никишов учебник 8 класса для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида «Биология. Животные» М.: «Просвещение» 2010 г.
3. Авторская программа «Биология» 8 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (В.В. Сивоглазов). Москва «Гуманитарный издательский центр Владос» 2000.
4. Биология. 7 классы: нестандартные уроки и мероприятия (КВН, устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды, интеллектуально-игровые задания) / составитель Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2007.
5. Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.
6. А.И. Богун. А.В. Долгова. Отчего, почему и зачем? М., Пилигрим, 1997.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО

учителей естественнонаучного цикла

от « » августа 2012 года № _____

Руководитель ШМО _________ /Заворотько О.И../

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР: ______ /Смирнова Т.Ю./

« » августа 2012 года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 класс

Номер урока	Наименование разделов и тем урока	Кол-во Часов	Плановые сроки прохождения	скорректированные сроки прохождения
год	четверть
		Введение (1час) Многообразие животного мира. Значение животных и их охрана		03.09-08.09
		Беспозвоночные животные (9 часов) Черви (2 часа) Общие признаки беспозвоночных животных. Общие признаки червей. Дождевой червь		10.09-16.09
		Черви-санитары пресных водоёмов Черви-сосальщики	1	17.09-22.09
		Насекомые (4 часа) Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни		24.09-29.09
		Бабочка-капустница Яблочная плодожорка Майский жук Комнатная муха	1	01.10-06.10
		Медоносная пчела Тутовый шелкопряд	1	08.10-13.10
		Обобщающий урок по теме «Насекомые»		15.10-20.10
		Позвоночные животные Рыбы (4 часа) Общие признаки позвоночных животных. Внешнее строение и скелет		22.10-27.10
		Общие признаки рыб. Внутреннее и внешнее строение рыбы. Органы дыхания и кровообращение, нервная система, размножение и развитие рыб	1	29.10-02.10
		2 четверть Речные рыбы. Морские рыбы. Рыбный промысел и рыболовство. Охрана и увеличение рыбных богатств	1	12.11-17.11
		Обобщающий урок по теме «Рыбы»		19.11-24.11
		Земноводные (2 часа) Общие признаки земноводных . Среда обитания и внешнее строение земноводных		26.11-01.12
		Внутреннее строение земноводных Размножение и развитие лягушки		03.12-08.12
		Пресмыкающиеся (3 часа) Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение		10.12-15.12
		Внутреннее строение Размножение и развитие	1	17.12-22.12
		Обобщающий урок по теме «Земноводные и пресмыкающиеся»		24.12-28.12
		3 четверть Птицы (5 часов) Общие признаки птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения. Особенности скелета		09.01-11.01
		Размножение и развитие Птицы леса. Хищные птицы	1	14.01-18.01
		Птицы пресных водоёмов и болот Птицы, обитающие вблизи жилья человека Домашние куры Домашние утки и гуси	1	21.01-25.01
		Развитие птицеводства		28.01-01.02
		Обобщающий урок по теме «Птицы»		04.02-08.02
		Млекопитающие (8 часов) Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение		11.02-15.02
		Особенности скелета и нервной системы Внутреннее строение		18.02-22.02
		Грызуны и их значение в природе и жизни человека		25.02-01.03
		Зайцеобразные Разведение домашних кроликов		04.03-07.03
		Хищные звери Дикие пушные хищные звери Домашние хищные звери		11.03-15.03
		Морские животные. Ластоногие Китообразные		18.03-22.03
		4 четверть Парнокопытные. Непарнокопытные Приматы		01.04-05.04
		Обобщающий урок по теме «Млекопитающие»		08.04-12.04
		Сельскохозяйственные млекопитающие (6 часов) Корова. Содержание коров на фермах. Выращивание телят		15.04-19.04
		Овцы, особенности внешнего строения и питания. Значение овец в народном хозяйстве Верблюды. Северные олени		22.04-26.04
		Домашние свиньи. Содержание свиней на свиноводческих фермах Выращивание поросят. Значение свиноводства		29.04-03.05
		Домашние лошади. Содержание лошадей и выращивание жеребят		13.05-17.05

Приложение к основной образовательной программе

реализующей Федеральный компонент ГОС

основного общего образования,

утверждённой

Приказом директора НРМОБУ «Салымская СОШ №1»

№ 777-0 от 20.11.2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

БИОЛОГИЯ

(наименование учебной дисциплины)

основное общее

(уровень образования)

8 класс (индивидуальное обучение по АОП)

Программа по биологии для обучающихся 6-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Авторы: В.И. Сивоглазов, Т.В. Шевырева, Л.В. Кмытюк, В. В.Воронкова / Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы/ Под редакцией В.В.Воронковой.-М. Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011г.

Учебник:

VIII вида / А. И. Никишов, А.В. Теремов –М.: Просвещение, 2016.

Количество часов всего: 35 , в неделю 1

Иванова Галина Серафимовна, учитель биологии и химии первой категории

п. Салым

2017- 2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

• Федеральный закон от 29.12.2012г. № 373-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва.
• Приказ Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа № 1087 от 13.08.2015г. «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий».
• Инструктивно-методическое письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 10 августа 2015 г. № 8193 «О формировании учебных планов образовательными организациями, расположенными на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры и реализующими адаптированные основные образовательные программы общего образования в 2015-2016 учебном году».
• Адаптированная основная программа общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Салымская средняя общеобразовательная школа № 1», утверждённая приказом № 597-0 от 26.08. 2016г.

• Положение об организации индивидуального обучения на дому в НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»
• Индивидуальный учебный план НРМОБУ «Салымская СОШ№1» на 2017 – 2018 учебный год.

Программно-методическое обеспечение

Авторская программа по биологии для обучающихся 6-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Авторы: В.И. Сивоглазов, Т.В. Шевырева, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронкова / Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы/ Под редакцией В.В. Воронковой.-М. Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011 года.

Биология. Животные. 8кл.: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А. И. Никишов, А.В. Теремов –М.:Просвещение, 2016.

Цели и задачи обучения

Учебный предмет биология является одним из основных общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Преподавание биологии в специальной (коррекционной) школе VIII вида должно быть направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития обучающихся. В процессе знакомства с живой природой необходимо развивать у обучающихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимосвязь живых организмов с неживой природой Изучение биологии в школе призвано сформировать у обучающихся элементарные понятия об окружающей природе, научить бережно и ответственно относиться к природной среде. В 8 классе коррекционной школы 8 вида изучается раздел «Животные». При изучении этого раздела обучающиеся получают элементарные сведения о животном мире, знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных, получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.

Цель: создание условий для формирования знаний об окружающем мире: умения ориентироваться в мире животных; использовать полученные знания в повседневной жизни; применять биологические знания.

Основными задачами преподавания биологии являются:

• сообщение учащимся знаний об организме человека и его здоровье; привитию навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека;
• проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе.

Коррекционные задачи:

• развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, память;
• научить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее;

Место учебной дисциплины в учебном плане

Рабочая программа составлена на основе программы по биологии В.И. Сивоглазова, Т.В. Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В.Воронковой, для обучающихся 6-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, с учетом особенностей познавательной деятельности умственно отсталых детей.Данная программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю). Согласно учебному плану НРМОБУ «Салымская СОШ№ 1» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (VIII вид) на изучение биологии в 9 классе отводится 35 ч. в год – 1час в неделю.

Введение – 1час.

Тема 1. Многообразие животного мира.

Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных

Тема 2. Беспозвоночные животные - 6 часов.

Черви-2 часа.

Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.

Демонстрация живого червя или влажного препарата.

Насекомые – 4 часа

Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.

Пчела, тутовый шелкопряд - полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.

Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.

Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.

Тема 3. Позвоночные животные - 28 часов

Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).

Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания - водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.

Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.

Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.

Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.

Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.

Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.

Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.

Значение и охрана земноводных.

Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.

Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение - ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.

Демонстрация влажных препаратов.

Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.

Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.

Питание птиц.

Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).

Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).

Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).

Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).

Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.

Курица, гусь, утка - домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.

Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.

Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.

Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.

Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.

Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.

Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.

Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.

Значение кролиководства в народном хозяйстве.

Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.

Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и знчение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.

Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.

Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Тема 4. Значение этих животных и их охрана.(6 часов)

Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные - свинья.

Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.

Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.

Выращивание телят.

Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.

Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее - на фермах и летнее - на пастбищах.

Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.

Северный олень. Особенности строения - приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.

Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.

Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.

Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.

Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.

Приматы. Общая характеристика.

Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.

Перечень педагогических технологии преподавания учебной дисциплины

При организации учебного процесса на уроках биологии используются следующие педагогические технологии:

• игровые (развивающие игры, обучающие игры, сюжетно-ролевые игры);
• дифференцированное обучение;
• личностно-ориентированное;
• здоровьесберегающие;
• технология поддержки ребенка;
• педагогика сотрудничества.

Результаты освоения учебной дисциплины и требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

• основные отличия животных от растений;
• признаки сходства и различия между изученными группами животных;
• общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
• места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
• названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в при-роде, а также в хозяйственной деятельности человека;
• основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).

Учащиеся должны уметь:

• узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
• кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
• устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
• проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных школ) или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;
• рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

Критерии и нормы оценки результатов обучения

Оценки ставятся на основе требований для примерной оценки и контроля знаний учеников с учетом их возможностей.

«5» или «отлично» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу, не более 1 недочета, логичность и полнота изложения

«4» или «хорошо» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного; использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по пройденному материалу, незначительные нарушения логики изложения материала, использование нерациональных приемов решения учебной задачи, отдельные неточности в изложении мат-ла

«3» или «удовлетворительно»-минимальный уровень выполнения требований, предъявляемый к конкретной работе, не более 4-6 ошибок или не более 10 недочетов по текущему материалу, не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу, нарушения логики изложения материала, неполнота раскрытия вопроса

Учебно - тематический план, включающий практическую часть программы

№/№	Название разделов и тем	Количество часов на раздел	Лабораторные работы
	Введение
	Беспозвоночные животные
2.1.	Черви
2.2.	Насекомые
	Позвоночные животные
3.1.	Рыбы
3.2.	Земноводные
3.3.	Пресмыкающиеся
3.4.	Птицы
3.5.	Млекопитающие
	Сельскохозяйственные млекопитающие
	Всего:

Распределение часов по четвертям

Четверть	Кол-во часов		Кол-во часов и причины опережения или отставания
	по КТП	факт
Итого

Календарно-тематическое планирование

п/п	Название раздела, тема урока	Дата			Планируемые результаты	Коррекция
		план	факт
Введение-1час					Учащиеся должны знать: Основные отличия животных от растений; Признаки сходства и различия между изученными группами животных; Общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных; Места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся; Названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; Значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека; Учащиеся должны уметь: Узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах); Кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных; Устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
	Многообразие животного мира. Значение животных и их охрана.
Беспозвоночные животные -6 часов
	Общие признаки беспозвоночных животных. Дождевой червь.
	Черви-сосальщики.
	Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни.
	Бабочка-капустница. Яблочная плодожорка. Майский жук. Комнатная муха.
	Медоносная пчела. Тутовый шелкопряд.
	Обобщающий урок по теме: «Насекомые»
Позвоночные животные
	Общие признаки позвоночных животных. Внешнее строение и скелет.
	Общие признаки рыб. Размножение и развитие рыб
	Рыбный промысел и рыболовство. Охрана и увеличение рыбных богатств
	Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение земноводных.
	Внутреннее строение земноводных.
	Размножение и развитие лягушки.
	Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение.
	Внутреннее строение. Размножение и развитие пресмыкающихся.
	Обобщающий урок