Clasa de salut.

Bună băieți și membri ai juriului. Numele meu este Mikhail Sergeevici. Astăzi vă voi oferi o lecție de biologie. Am venit din orașul Zhizdra, Regiunea Kaluga și sunt foarte bucuros că predau o lecție la școala ta.

Astăzi avem o lecție neobișnuită. În primul rând, astăzi nu vom scrie în caiete. Fericit? Îți voi spune un secret, de asemenea nu mi-a plăcut să scriu în caiete. Pentru a putea plia caietele și pune deoparte. Îți place să citești cărți? Nu văd totul. Și aici avem o altă opinie. Cărțile trebuie citite și mi-a plăcut foarte mult să citesc și încă iubesc. În locul unui caiet, vom avea cărți de informații pe care le veți găsi pe biroul dvs. Și apoi cel mai interesant. Astăzi veți da note pentru voi înșivă și nu la sfârșitul lecției, ci chiar acum. Vă rugăm să evaluați foaia de instrucțiuni pe cea pe care doriți să o primiți astăzi. Și la sfârșitul lecției, vom vedea dacă ți-ai atins obiectivul sau nu.

Notă la începutul lecției ___________

Actualizarea cunoștințelor. (5 min)

La ultima lecție, ați început să faceți cunoștință cu VNB al unei persoane, ați aflat că VNB joacă un rol crucial în viața umană. Raspunde-mi la intrebare:

Ce înseamnă GNI? (raspuns: functii ale creierului care sunt asociate cu lumea interioara a unei persoane, psihicul ei).

VNB este asociat cu cortexul cerebral format din materia cenușie a creierului.

Ce procese GNI am învățat în ultima lecție? (vorbire, conștiință, memorie, gândire)

Astăzi în lecție vom continua să studiem procesele VNB. Privește diapozitivul și descrie procesul descris într-un singur cuvânt? A pune întrebări de conducere este procesul VNB, este necesar pentru a depăși dificultățile etc. (Diapozitiv 2,3,4)

Așadar, în lecție, voi și cu mine ar trebui să studiem astfel de procese GNI cum ar fi, emoții, atenție. (Diapozitiv 5.6)

Ce va trebui să facem astăzi? Care este scopul lecției de astăzi?

Și de ce? Poate putem trăi bine fără aceste cunoștințe? (pentru a ne cunoaște pe noi înșine, natura emoțiilor noastre, trăim într-o lume care constă în emoții, pentru a antrena puterea de voință, avem nevoie de atenție în lecțiile de pe drum, când manevram echipamente de vânzare etc.)

Învățarea de materiale noi. (25 min)

Și acum să ne imaginăm cu dvs. că nu sunteți doar studenți ai unei școli minunate, ci angajați ai Institutului de Cercetare Științifică și ați primit distribuția laboratoarelor. Când ai intrat în clasă, ai scos un număr de laborator și ți-ai luat locul. Există și poziții în laboratoare. Aveți mici tablete pe care sunt scrise postările posibile: șeful laboratorului, vorbitorul, co-raportorul. Vă ofer 15 secunde, astfel încât să puteți decide rapid care dintre voi va fi cine.

Și în ce laboratoare vei lucra? Care este acest număr de laborator 1,2,3. Eliminați foile și citiți în ce laboratoare veți lucra. Echipamentul dvs.: cardul de instrucțiuni, tutorialul și dvs. înșivă. Ajungând la studiu. Fiecare are o masă verde pe masă, dacă aveți întrebări, atunci o ridicați. Vi se acordă 5-7 minute pentru a efectua studiul.

Am laborator "Volya"

1 Sarcină. Scrieți definiția „testamentului”, folosind textul manualului p.288 primul paragraf.

Această voință este autoreglarea conștientă a comportamentului, oferind depășirea dificultăților pe calea atingerii scopului.

2 Sarcina. Completați singur schema „Funcțiile acțiunilor voluntare”, folosind manualul p.288 primul paragraf.

„Funcțiile acțiunilor volitive”

frână

stimulent

Capacitatea de a se feri de acțiuni nedorite

Forțe pentru a depăși obstacolele pentru a atinge obiectivul și a le depăși

Elevii înșiși

3 Sarcina. Completați singur schema „Etapele unui act volitiv”, folosind manualul p.288-290, al treilea paragraf.

Punerea în aplicare a

Alegerea mijloacelor pentru atingerea obiectivului

Combaterea motivației

Selectarea țintei

4 Sarcina. Folosind textul manualului p.289 al șaselea paragraf, pentru a defini următoarele concepte:

Sugestibilitatea este o acțiune automată, lipsa de independență, urmărirea pasivă a unui lider.

Negativismul este o acțiune automată contrar liderului, datorită unei voințe insuficient dezvoltate.

5 Sarcina. Încercați să denumiți obstacolele interne care trebuie depășite pentru a atinge obiectivul? (oboseală, dorință de distracție, frică, rușine, inerție, doar lene, răbdare etc.)

Ce joacă un rol crucial în depășirea dificultăților în calea atingerii obiectivului? (Conștientizarea semnificației sale).

II laboratorul „Emoții”

1 Sarcină. Scrieți o definiție folosind textul din manualul p. 289 al șaselea paragraf.

Emoțiile sunt experiențe în care se manifestă atitudinea oamenilor față de lumea înconjurătoare și față de ei înșiși.

2 Sarcina. Scrieți o definiție folosind textul din manualul p. 289 al șaptelea, al optulea paragraf și p. 290 al șaselea paragraf Dă exemple de reacții emoționale, stare emoțională și atitudine emoțională. Scrie o poveste scurtă.

Reacțiile emoționale sunt o manifestare a emoțiilor (plâns, râs).

O stare emoțională este dispoziția unei persoane (bucurie, tristețe, tristețe).

Atitudine emoțională - sentimente (dragoste, prietenie, dușmănie, gelozie, invidie).

3 Sarcina. Scrieți definiția afectului folosind textul manualului, p.289 ultimul paragraf. Dați un exemplu de stare de afectare.

Afectul este o izbucnire emoțională violentă și pierderea controlului volitiv asupra propriei persoane. Exemplu: Țarul Ivan cel Groaznic își ucide fiul.

4 Sarcina. Scrieți o definiție folosind textul din manualul p.290, al doilea paragraf. Ce savant a introdus conceptul de stres? La ce duce stresul?

Stresul - trecerea la un mod intens de activitate. Include o stare de anxietate, activitate constantă, epuizare a corpului.

A prezentat conceptul de stres Hans Selye.

Stresul duce la oboseală, sănătate precară, nevroză, hipertensiune arterială și alte boli.

5 Sarcina. - Descrieți emoțiile descrise în figură.

6 Sarcina. Puneți o poveste scurtă pe această temă pentru schimbul de informații.

Grupul III „Atenție”

1 Sarcină. Scrieți o definiție a atenției folosind textul din manualul p. 291 primul paragraf. Cum schimbă atenția fața și mișcarea unei persoane?

Care sunt bazele fiziologice pentru atenție?

Atenție - aceasta este orientarea și concentrarea conștiinței asupra obiectelor și fenomenelor care sunt importante pentru noi.

Cu o atenție foarte intensă, o persoană are mișcări adaptive. Ascultă, colegi.

Baza fiziologică a atenției este un reflex de referință.

2 Sarcina. Folosind textul manualului p.291 al cincilea paragraf, completați „Tipuri de atenție”. Dați un exemplu al fiecărei specii.

3 Sarcina. Folosind textul manualului p.291 ultimul paragraf, scrieți proprietățile atenției, dați exemple.

Proprietăți de atenție:

1. Durabilitate

2. Fluctuația

4 Sarcina. Folosind textul manualului p.292, primul paragraf, scrieți o definiție pentru cuvântul absent-mindedness, scrieți motivele absent-mindedness, pregătiți o scurtă explicație a cauzelor absent-mindedness.

Absența-mentalitate este nepăsarea unei persoane.

Cauzele distragerii:

1. Slăbiciunea atenției voluntare.

2. Concentrare excesivă a atenției.

5 Sarcina. Propuneți situații de viață în care puteți avea nevoie de o concentrare crescută. Oferiți profesii în care este necesară o atenție sporită.

Situații: Când conduceți, când traversați strada, în timpul unui examen, când semnați un contract, când manipulați electrocasnice.

Profesii: controlor de trafic aerian, chirurg, șofer, inginer, angajat bancar, vânzător de casier.

6 Sarcina. Puneți o poveste scurtă pe această temă pentru schimbul de informații.

Timpul cercetării a luat sfârșit. Cer tuturor laboratoarelor să nu mai funcționeze. Primul care a raportat este laboratorul Volia. Toți vom asculta cu atenție și vom pune întrebări. Al doilea raport va fi realizat de laboratorul „Emoții” și al treilea „Atenție”.

Efectuați lucrări de laborator la pag. Manuale 293-294. (7 minute)

Deoarece lucrăm la un institut de cercetare, să facem cercetarea. Obiectul studiului va fi tu însuți, subiectul studiului va fi atenția dvs.

Pe pupitrele studenților descompunerii sunt fișe cu L.R., citesc explicația și progresul lucrării, profesorul demonstrează dispunerea piramidei trunchiate.

După aceea, încep să se execute, rezultatele sunt înregistrate în tabel (este preimprimat). În final, concluzionează, discută rezultatele.

Lucrări de laborator

„Măsurarea numărului de vibrații ale imaginii unei piramide trunchiate în diferite condiții”

obiective:

determinați durabilitatea atenției;

aflați condițiile pentru creșterea sa.

PROGRESUL MUNCII.

1. Completați tabelul.

Stare de atenție	Numărul de fluctuații de atenție
	în 30 de secunde	în 1 minut
1. Atenție neintenționată (fără instalare)
2. Atenție arbitrară (cu instalarea, salvați imaginea creată)
3. Atenție arbitrară în timpul activității active cu obiectul

2. Discutarea rezultatelor. Răspundeți la întrebări:

1) La ce atenție se observă cel mai mare număr de fluctuații de atenție?

2) Rezultatele celui de-al doilea experiment „Păstrarea imaginii cu atenție arbitrară”

Dacă figura a dispărut

nu mai mult de 11 ori - creșterea atenției susținute;

12–20 - interval de atenție normal;

mai mult de 20 de ori - un interval de atenție insuficient.

3) Cum puteți reduce numărul de fluctuații ale atenției?

Mărimea fluctuațiilor atenției poate fi redusă prin efort volitiv. Prin urmare, pentru a dezvolta o atenție durabilă, trebuie:

disciplinați-vă;

să fie capabil să se concentreze la finalizarea sarcinilor;

pentru a antrena capacitatea de a evidenția cele mai importante detalii și de a nu observa cele secundare.

4) Este posibilă creșterea stabilității atenției?

Este posibil cu lucrul activ cu obiectul. De aceea, atunci când îi explici unui profesor este util să te grăbești înainte mental, să compari informațiile pe care le auzi cu cele cunoscute de toată lumea, nu pentru a asculta pasiv explicațiile, ci pentru a înțelege activ ceea ce auzi. Este util să vă antrenați în schimbarea rapidă a atenției de la un obiect la altul. Mașinile cu sloturi în acest sens pot fi utilizate ca simulatoare bune.

concluzie:   Menținerea atenției cu cel mai mic efort posibil. În lecție, trebuie să observați modul corect de operare; participa activ la percepția materialului studiat și crește atenția, atunci rezultatul învățării va fi bun.

IV. Consolidarea cunoștințelor. (8 min)

Bloom Cube.

Spune-mi, băieților le-a plăcut să joci zaruri ca un copil. (Da, nu) Să jucăm un zar cu tine pe marginile acestuia. Începeți întrebările. De ce. Explică. Suggest. Vino cu. Distribuie .. Părăsești cubul. Întrebarea va începe și voi pune întrebarea corespunzătoare pe subiectul nostru, dacă nu răspunzi, te ajută o echipă sau o altă echipă.

de cecu o concentrare mare de atenție, o persoană nu observă nimic în jur?

de ce   Este important să cultivăm puterea de voință?

de ce   sugestibilitatea și negativitatea sunt la fel de indezirabile pentru o persoană?

de ce   Este stresul periculos pentru sănătate?

de ce   Stresul este atât de frecvent în lumea de azi?

explicace este o reacție emoțională?

explicace este o stare emoțională?

explicace este o atitudine emoțională?

explicace este stresul?

explicace este atenția, voința, emoțiile?

apelfuncțiile acțiunilor volitive?

apel   stadiile actului volitiv?

apel   tipuri de atenție.

apel,   care savantul a introdus conceptul stres ?

apel,   la ce duce stresul?

sugerează,cum să fii mai puțin stresat? sugera   exemplul dvs. de stare umană?

sugerează,   cum să cultive puterea de voință?

Sugerăm cum să depășești stresul?

Sugerăm cum să antrenezi atenția?

Vino cu   o situație în care ai nevoie de cunoașterea voinței?

Vino cu   o situație în care ai nevoie de cunoștințe despre emoții?

Vino cu   o situație în care ai nevoie de cunoștințe de atenție?

Vino cu, ce se va întâmpla dacă persoana va dispărea? Vino cu, ce se va întâmpla dacă emoțiile unei persoane dispar? Vino cu, ce se va întâmpla dacă atenția unei persoane dispare?

Ți-ai stabilit propriile note? Au pus-o. Acum, acordați-vă o notă la sfârșitul lecției, în funcție de modul în care ați lucrat. La sfârșitul lecției, dați cărți de instruire profesorului dvs., iar profesorul vă va da note.

V. teme. (1 min) Diapozitiv 21

Scor „5” - aflați p. 288 - 292, într-un caiet de lucru pentru a finaliza sarcinile nr. 246, 247, 248.

Vino cu exerciții pentru a-ți antrena puterea sau atenția.

Grad "4" - aflați p. 288 - 292, în cartea de lucru pentru a finaliza sarcinile nr. 246, 247, 248.

Gradul 3 - Aflați pp. 288 - 292.

Sarcină creativă individuală: pregătiți un mesaj despre un om de știință sovietic (opțional):

Vygotsky Lev Semenovici

Leontievv Alexey Nikolaevici

Luria Alexander Romanovici

VI. Reflecție. (5 min) Diapozitiv 22

Astăzi am învățat într-o lecție ...

Mi-am dat seama că ...

Acum pot ...

Cred că lecția asta ...

Voi incerca ...

Concluzie: am studiat astfel de procese GNI ca voință, emoții, atenție.

Doar în caz.

Opinia ta:

1) Trei elevi din aceeași clasă au aceleași abilități de învățare, dar au trăsături de caracter volitiv diferite:

unul indecis

alta instabilă

al treilea este incontinent.

Ce dificultăți în viață îi așteaptă pe acești studenți și pot fi evitați?

2) Literatura medicală veche oferă o legendă instructivă despre holeră. Colera, sub forma unei femei, a promis unui călător care a întâlnit-o pentru a extermina un anumit număr de oameni într-un singur oraș. A murit de multe ori mai mult. I s-a reproșat că nu-și păstrează cuvântul. La aceasta, holera a răspuns: „Toți cei care au murit în exces din numărul indicat au murit nu din mine, ci din frică”.

Evidențiați și explicați adevărul în legendă.

3) Akogy Akakievich, eroul poveștii lui Gogol „Pălăria”, a fost atât de îndrăgostit de munca sa, încât chiar și în timpul liber a văzut linii drepte și scrisori preferate în fața lui. Era foarte distras.

Explicați care este cauza sa.

4) Dacă o persoană refuză alcoolul, fumatul, drogurile - este aceasta o manifestare a voinței sale?

Agenția Federală pentru Educație

Universitatea de Stat Tomsk de Sisteme de Control și Radioelectronică (TUSUR)

Departamentul de Istorie și Asistență Socială (ISR)

raport

pe tema „Voinței”

Realizat de:

elev al grupei nr. 619-2

Potysiev Evgeny Olegovici

„___” _____________ 2010

_________

Am acceptat:

Lector superior

Almaeva Vera Vladimirovna

„___” _____________ 2010

________

2010

  INTRODUCERE

Adesea, luând o decizie și înțelegând nevoia de a acționa, o persoană nu se grăbește să o îndeplinească.

Nici măcar psihologii nu pot întotdeauna să explice de ce uneori oamenii nu fac nimic pentru a-și pune în aplicare planurile, deciziile și pentru a satisface chiar nevoile necesare. Atunci când persoanele cu cunoștințele necesare, care păstrează convingeri strânse și privesc viața, cu diferite grade de intensitate, încep să rezolve sarcinile cu care se confruntă sau când în fața unor dificultăți, unele dintre ele încetează să încerce, iar altele acționează cu energie reînnoită, aceste fenomene sunt asociate cu o astfel de caracteristică a psihicului ca și voința. Will este o reglementare conștientă a unei persoane cu privire la comportamentul și activitățile sale, exprimată în capacitatea sa de a depăși dificultățile interne și externe în îndeplinirea acțiunilor și faptelor intenționate.

Sarcina voinței este de a ne controla comportamentul, autoreglarea conștientă a activității noastre, în special în acele cazuri când există obstacole în calea unei vieți normale.

Scopul acestei lucrări este de a caracteriza conceptul de voință, precum și de a determina și descrie calitățile volitive ale unei persoane.

  WILL

Conceptul de voință

Voința - reglementarea conștientă a unei persoane cu privire la comportamentul său (activitate și comunicare), asociată cu depășirea obstacolelor interne și externe. Aceasta este abilitatea unei persoane, care se manifestă prin autodeterminare și autoreglare de către el a comportamentului și fenomenelor sale mentale.

În prezent, știința psihologică nu are o teorie unificată a voinței, deși mulți oameni de știință au încercat să dezvolte o doctrină holistică a voinței cu certitudinea și unicitatea sa terminologică.

Studiul voinței sub aspect istoric poate fi împărțit în mai multe etape.

Prima etapă implică înțelegerea voinței ca mecanism de desfășurare a acțiunilor determinate de mintea umană, pe lângă sau chiar contrare dorințelor sale.

Al doilea este legat de apariția voluntarismului ca curent idealist al filozofiei.

La a treia etapă, voința a început să fie asociată cu problema alegerii și cu lupta motivelor.

În al patrulea rând, au început să considere voința ca un mecanism de depășire a obstacolelor și dificultăților întâmpinate de o persoană pe cale de a atinge un obiectiv.

În prezent, există două curente opuse cu privire la problemă și natura voinței.

Unul dintre ei înlocuiește voința cu motive și motivație. În conformitate cu opiniile reprezentanților acestei direcții, a spune „împotriva voinței” înseamnă a spune „împotriva voinței”. Dorința este de diferite puncte forte. În consecință, în acest caz, puterea dorinței devine un înlocuitor al „puterii de voință”. Astfel, există o substituție a ideilor despre tensiunea volitivă mentală și fizică cu idei despre puterea de a experimenta nevoi. Voința apare aici mai degrabă ca un mod conștient (motivațional) de reglare a comportamentului și activității umane.

O altă tendință face legătura între voință și depășirea dificultăților și obstacolelor, adică, în esență, face ca conceptul de „voință” să fie sinonim cu conceptul de „putere de voință”. O astfel de identificare a acestor două concepte în conștiința de zi cu zi are loc probabil după cum urmează. Se crede că o persoană care știe să depășească dificultățile are o voință puternică, iar o astfel de persoană este de obicei numită voință puternică. Nenotată, „puterea de voință” s-a transformat pur și simplu în „voință”, iar acum voința este înțeleasă doar ca un instrument pentru depășirea dificultăților, iar comportamentul volitiv este considerat, în primul rând, ca un comportament care vizează atingerea scopului, în ciuda dificultăților. În această privință, există idei despre subiectele volitive și non-violente, adică. cu sau fără voință. Voința acționează aici ca o caracteristică a personalității, a caracterului.

Prima direcție (motivațională) în înțelegerea problemei voinței neglijează studiul calităților volitive (aici, puterea de voință este înlocuită cu forța motivului, a nevoii), a doua practic exclude motivația din activitatea volitivă a unei persoane (deoarece toată voința se reduce la manifestarea efortului volitiv).

Reducerea voinței la reglementarea volitivă, separarea reglementării volitive de motivație, nu este chiar înțeles foarte terminologic. La urma urmei, voința nu este deci numită voință, care se manifestă doar în calități volitive, ci mai degrabă, calitățile volitive sunt numite așa pentru că realizează voința, pentru că se manifestă voluntar, conștient, adică. prin voința (după dorință) a persoanei în sine. Prin urmare, conceptul de „calități volitive” este derivat din cuvântul „voință”, și nu invers.

Reducerea testamentului ca un singur mecanism psihologic integral numai la reglementarea volitivă, adică. la reglementare pentru a depăși obstacolele, în mod ilegal și la obiect. De exemplu, A.Ts. Pugni (1973) vorbește despre multifuncționalitatea voinței, ținând cont nu numai de îndeplinirea prin voință a diferitelor sarcini în diferite etape ale acțiunii arbitrare, ci mai degrabă. Calități volitive diverse, ale căror manifestări corespund diferitelor funcții îndeplinite de voință în procesul de autoreglare de către o persoană a comportamentului său, acțiunile sale.

În plus, I.M. Sechenov a menționat că voința (ca mecanism de depășire a obstacolelor) la fel ca asta, fără o idee, nu se va manifesta fără niciun sens. Reglementarea voluntară și calitățile volitive asociate acesteia necesită leadership, pentru care baza acțiunii, acțiunii, adică. motiv. Prezența unui motiv reflectă natura conștientă și deliberată a reglementării, numită arbitrară. Rezultă că este imposibil de separat separarea reglementărilor voluntare de cea arbitrară.

Se poate înțelege care este voința numai dacă este posibilă reunirea unor puncte de vedere extreme, fiecare absolvind una dintre părțile menționate ale voinței: motivația acceptată ca voință, într-un caz, sau efortul de voință îndreptat către depășirea dificultăților, ceea ce reduce va, într-un alt caz. Abordările de mai sus pentru a înțelege esența voinței reflectă diferitele sale părți, reflectă diferitele sale funcții și nu se contrazic deloc. De fapt, voința, pe de o parte, este legată de intenția conștientă a unei persoane, cu obiectivitatea acțiunilor și acțiunilor sale, adică. cu motivație. Pe de altă parte, cea mai frapant manifestare a voinței este observată în depășirea dificultăților, de unde rezultă opinia că voința este necesară doar pentru aceste cazuri. În realitate, controlul volitiv (sau, cu alte cuvinte, arbitrar) include ambele.

În dicționarul explicativ al lui Ozhegov, voința este interpretată drept capacitatea de a îndeplini obiectivele stabilite pentru sine. În antichitatea culturii europene, ideea voinței, ca parte integrantă a vieții mentale umane, a fost fundamental diferită de cea existentă în prezent. Așadar, Socrate a comparat voința cu direcția (în sensul acțiunii) zborului săgeții, ceea ce înseamnă faptul incontestabil că săgeata este încă destinată să se despartă de arc, dar voința îi permite să facă asta numai atunci când ținta este selectată corect. Filozofii școlii lui Platon au definit voința drept „determinare, combinată cu raționamentele corecte; urmărire prudentă; dorință naturală rezonabilă. ” Zeno s-a opus voinței de a dori. Filozofii greci au atribuit voinței un rol în mare măsură de restrângere. Înțelegerea lor, voința a jucat mai degrabă rolul cenzurii interne decât a fost un agent creativ.

Ideea modernă a voinței s-a îmbogățit prin atribuirea unor caracteristici suplimentare acestui concept. De exemplu, Hume, după ce a definit voința ca „o impresie internă pe care o experimentăm și o recunoaștem atunci când dăm naștere conștient la o nouă mișcare a corpului nostru sau o nouă percepție a spiritului nostru”, a indicat de fapt că conștiința voinței este inerentă unei persoane, are caracterul unei experiențe , actele volitive sunt realizate în mod conștient, expresia voinței precede acțiunea. Mai mult, în înțelegerea filosofică modernă, voința a devenit inseparabilă de acțiune, „fiecare act real, real, direct al voinței este în același timp și direct un act manifestant al corpului”.

Prin urmare, o înțelegere a fenomenului voinței este posibilă numai pe baza sintezei diverselor teorii, pe baza multifuncționalității voinței ca mecanism psihologic care permite unei persoane să-și controleze în mod conștient comportamentul.

Acte voinice

Un act volitiv este un proces complex, în mai multe etape, care include o nevoie (dorință), care determină motivația comportamentului, conștientizarea nevoii, lupta motivelor, alegerea metodei de implementare, lansarea implementării, controlul implementării.

Dorința, dorința, voința sunt stările de conștiință care sunt bine cunoscute de toată lumea, dar care nu sunt susceptibile de nicio definiție. Vrem să experimentăm, să avem, să facem tot felul de lucruri pe care nu le experimentăm momentan, să nu avem, să nu le facem. Dacă realizarea faptului că subiectul dorințelor noastre este de neatins este legat de dorința de ceva, atunci pur și simplu dorim; dacă suntem siguri că obiectivul dorințelor noastre este atins, atunci dorim să fie realizat și se va realiza fie imediat, fie după ce am finalizat unele acțiuni preliminare.

Singurele obiective ale dorințelor noastre, pe care le realizăm imediat, direct, sunt mișcarea corpului nostru. Indiferent ce sentimente dorim să experimentăm, indiferent de posesiunile pe care le străduim, le putem realiza doar făcând mai multe mișcări preliminare în scopul nostru. Acest fapt este prea evident și, prin urmare, nu are nevoie de exemple: prin urmare, putem lua ca punct de plecare al studiului nostru de voință poziția că singurele manifestări externe imediate sunt mișcările corporale. Acum trebuie să luăm în considerare mecanismul prin care se efectuează mișcări volitive.

Actele voluntare sunt funcții arbitrare ale corpului nostru. Mișcările pe care le-am examinat până acum au aparținut tipului de acte automate sau reflexe și, în plus, a căror semnificație nu este prevăzută de persoana care le execută (cel puțin persoana care le execută pentru prima dată în viața sa). Mișcările pe care acum începem să le studiem, fiind intenționate și constituie în mod deliberat un obiect al dorințelor, desigur, sunt făcute cu conștientizarea deplină a ceea ce ar trebui să fie. Rezultă că mișcările volitive reprezintă un derivat și nu funcția primară a corpului. Acesta este primul punct care trebuie ținut minte pentru a înțelege psihologia voinței. Iar reflexele, mișcarea instinctivă și esența emoțională sunt funcțiile primare. Centrele nervoase sunt astfel dispuse încât anumite stimuli evocă descărcarea lor în anumite părți, iar o creatură care experimentează o astfel de descărcare pentru prima dată experimentează un fenomen complet nou de experiență.

Principalele semne ale unui act volitiv:

1) aplicarea efortului de a efectua un act volitiv;

2) prezența unui plan solid pentru implementarea unui act comportamental;

3) atenție sporită asupra unui astfel de act comportamental și lipsei plăcerii imediate primite în proces și ca urmare a executării acestuia;

4) adesea eforturile voinței sunt direcționate nu atât spre înfrângerea circumstanțelor, cât pentru a se depăși pe sine.

Funcțiile voinței

Testamentul asigură îndeplinirea a două funcții interrelaționate - stimulent și inhibitor și se manifestă în ele.

Funcția de stimulare este asigurată de activitatea unei persoane, care dă naștere unei acțiuni datorită specificului stărilor interne ale subiectului, care sunt detectate în momentul acțiunii în sine (de exemplu: o persoană care trebuie să primească informațiile necesare apelează la un tovarăș, experimentând o stare de iritare, își permite să fie nepoliticoasă cu alții etc.).

Will Under va înțelege, de regulă, reglementarea conștientă a unei persoane asupra comportamentului său, oferind dificultăți de depășire în calea atingerii obiectivului. Acțiunea voluntară îndeplinește două funcții: stimulent, forțând să lupte împotriva obstacolelor pentru atingerea obiectivului și să le depășească și inhibitor - capacitatea de a se păstra de la acțiuni nedorite.

Expunerea și reținerea sunt aceleași manifestări ale voinței ca și activitatea în realizarea a ceea ce a fost intenționat. Figurativ vorbind, voința este dorința, care a devenit o acțiune. Acțiunea voluntară, fiind rezultatul unei analize atente a tuturor opțiunilor posibile, se încheie cu o evaluare a ceea ce s-a comis și cu corectarea erorilor dacă au fost făcute.

Actul volitiv începe cu alegerea scopului. Este minunat atunci când obiectivul dictat de un sentiment de datorie coincide cu dorința de a se bucura de munca viitoare. Atunci energia unei persoane se triplă. Există o stare de pasiune, inspirație. Cele mai bune opere de artă, descoperiri științifice, exploatări sportive au fost realizate în această stare. Dar, mult mai des, apare un conflict între sentimentul datoriei și dorința de moment. Apoi are loc o luptă de motive, o luptă de motive. O persoană trebuie să decidă ce va face și să se concentreze asupra unui lucru.

Procesul de selecție este o condiție dificilă, uneori dureroasă. În cazul persoanelor indecise, acesta poate trage mai multe ore, uneori zile și chiar ani, dacă obiectivul este conectat la alegerea unei căi de viață. Dar decizia a fost luată, scopul a fost stabilit, iar persoana se confruntă din nou cu alegerea: cum să realizeze planul.

Scenariile acțiunilor viitoare par să se piardă în minte, până când, în sfârșit, există o opțiune care pare optimă. Abia atunci urmează acțiunea în sine. Este etapa finală, dar nu cea finală, deoarece conștiința controlează fiecare etapă a activității și, dacă este necesar, face corecții la ea, corectarea rezultatelor.

Capacitatea unei persoane de a evalua o situație dificilă și de a lua decizii inovatoare se numește resurse. Este asociat cu calitățile volitive ale individului. Pentru a ilustra, dăm un fapt din biografia lui F.I. Chaliapin. Când Fyodor Ivanovici a ajuns în Italia în turneu, în jurul său s-a dezvoltat o situație nefavorabilă: ziarele au apărut atacuri asupra artei naționale ruse. Cu o zi înainte de premieră, au venit oameni care au profitat de perturbări ale spectacolelor și au cerut o răscumpărare mare.

Chaliapin a refuzat să plătească și a condus ransomware-ul, deși amenințarea era departe de a fi gravă. Și iată ziua premierei. Au pus în scenă opera Gounod Faust. Pe scenă, Chaliapin în costumul lui Mefistofele. Orchestra a pierdut intrarea - Chaliapin tace. Am pierdut din nou intrarea - același lucru. Publicul este în pierdere. Și deodată Chaliapin aruncă mantia lui Mephistopheles și interpretează piesa „Ochii negri”. Publicul explodează cu aplauze. Opera are loc cu un succes fără precedent.

Pentru a atinge obiectivul principal - pentru a risipi prejudecățile împotriva artei rusești și a menține performanța, Chaliapin a găsit o cale ingenioasă: cu un truc neașteptat a câștigat atenția publicului. Toată lumea trăiește printre oameni. Ei dau sfaturi, încearcă să convingă sau chiar forțează să facă în felul lor. O persoană cu voință puternică este capabilă să se gândească la propuneri, la sfaturi, să fie de acord cu cele necesare și utile și să respingă inacceptabilul.

Persoanele cu voințe insuficient dezvoltate urmează conducerea altora sau acționează contrar celor sfătuite. În primul caz, manifestabilitatea se manifestă, în al doilea - negativism. Atunci când analizăm acțiunile lor, se dovedește că nu își pot justifica comportamentul, deoarece au acționat impulsiv, la nivelul subconștientului și emoțiilor.

Emoțiile sunt asociate cu capacitatea (sau incapacitatea) de a satisface nevoile. Reacțiile emoționale (râsete, plâns, modificări fiziologice în activitatea inimii, sistemul hormonal) sunt reflexe necondiționate în natură. Stările emoționale (starea de spirit, emoția, stresul, pasiunea, afectarea etc.) fie favorizează activitatea (emoții astenice), fie o perturbă (emoții aastenice). Relațiile emoționale sau sentimentele în sens restrâns (dragoste, ură, gelozie etc.), sunt întotdeauna direcționate către un obiect specific și au dinamică.

Atenția se referă la concentrarea conștiinței asupra unui anumit tip de activitate, obiect sau eveniment. Distingeți între involuntar (care apare independent de voință și conștiință) și atenția voluntară, care este susținută de efortul volitiv și necesită o mare cheltuială de energie din partea unei persoane. Munca activă cu obiectul vă permite să mențineți fără efort atenția mult timp.

Iov 188.

1. Dați o definiție a voinței (a se vedea punctul 61).

Reglarea conștientă a omului asupra comportamentului său, oferind depășirea dificultăților pe calea atingerii obiectivului.

2. Dati un exemplu de act volitiv (actiune) si analizati etapele acestui proces:

1) Conștientizarea nevoii de acțiune trebuie să cumpărați o carte.

2) Lupta motivelor și alegerea scopului sa cumpar? ia în bibliotecă? intreaba un prieten?

3) Alegerea unei metode de acțiune du-te la bibliotecă.

4) Acțiune mergând la bibliotecă.

5) Monitorizarea și corectarea rezultatelor văzând că nu există nicio carte în bibliotecă, bărbatul a decis să întrebe un prieten.

Munca 189.

1. Dați exemple ale următoarelor manifestări ale emoțiilor.

Reacții emoționale plângând, râsete.

Relațiile emoționale (sentimentele) iubesc, gelozia.

Stări emoționale de emoție, anxietate.

2. În ce cazuri apar emoții pozitive și în ce dintre cele negative?

În funcție de situație, emoțiile umane sunt de altă natură și își exprimă atitudinea față de ceea ce se întâmplă.

3. Determinați starea țarului Ivan cel Teribil descris în tabloul lui I. Repin (p. 77).

Conștientizarea faptelor, angoasa mintală.

Lucrare 190.

1. Analizați actul volitiv al unei persoane în stare de sugestie și negativitate. Completați tabelul.

2. Completați enunțul.

Cu sugestia și negativismul, conștientizarea acțiunilor este imposibilă.

Verificați răspunsurile de la punctul 61.

Lucrare 191.

Concentrarea conștiinței asupra unui anumit tip de activitate, obiect sau eveniment este numită atenție. Atenția poate fi involuntară și arbitrară. Atenția apărută pe lângă voința unei persoane se numește involuntar, iar atenția îndreptată de intenția conștientă a unei persoane este numită arbitrară.

Lucrul 192. Identificați fluctuațiile atenției (vezi paragraful 61, articolul „Atenție”).

echipament: cronometru; o foaie de hârtie; un creion.

clarificare. Imaginea arată o imagine duală - o piramidă trunchiată, care poate fi reprezentată cu capătul trunchiat orientat spre tine și departe de tine. Ar trebui să vedeți ambele imagini. Dacă se înlocuiesc, sunteți gata pentru experiență, deoarece acest lucru indică începutul fluctuației atenției între două imagini concurente. Scrieți rezultatele experimentului în tabel, trageți concluzii.

Condiții de experiență	rezultate	constatări
1. Fluctuații ale atenției involuntare. Determinați de câte ori imaginea piramidei s-a schimbat în 30 de secunde. Înregistrați fiecare modificare de imagine cu o liniuță pe hârtie. Numărul de modificări corespunde numărului de oscilații din 30 de secunde. Pentru a obține numărul de vibrații pe minut, rezultatul trebuie dublat.	58 vibrații pe minut	În medie, în 1 secundă imaginea piramidei se schimbă de 1 dată. Aceasta este viteza fluctuațiilor atenției involuntare.
2. Fluctuații în atenția voluntară. Prin efort de voință, încercați să păstrați această imagine care s-a dezvoltat. Când schimbați imaginea - țineți-o pe cea nouă. Rămân alte condiții.	18 vibrații pe minut	În medie, durează 3 secunde per oscilare
3. Fluctuațiile atenției în timpul lucrului activ cu obiectul. Imaginează-ți că imaginea arată o cameră. Un mic pătrat este zidul din spate. Sarcina ta - mental, fără să desenezi nimic, să o amenajezi: să găsești un loc pentru o canapea, dulap, televizor și alte mobilier. 30 de secunde pentru finalizare. Numărul de fluctuații ale atenției este măsurat în același mod.	53 vibrații pe minut	Când încercați să vă concentrați asupra obiectului, există o schimbare constantă a atenției.

Job 193.

1. Exersați-vă atenția (a se vedea apendicele, p. 268, fig. 108 și 109).

2. Numește și descrie pe scurt cele două cauze ale distragerii.

1) Slăbiciunea atenției voluntare

2) Atenție profundă la o anumită lecție.

Ce motiv este asociat cu un dominant stabil? (A se vedea punctul 58) 2.

3. Știi cum să îți schimbi atenția de la un subiect la altul? Răspunsul va fi pozitiv dacă în 3-4 minute puteți găsi 30 de cifre în figură.

metode:   vizual, problematic, individual și lucrări de cercetare, multimedia.

Echipament:

1. Manuale D.V. Kolesov. Biologie. Omul. Clasa a VIII-a. M .: Bustard, 2005.
2. Fișă de lucru D.V. Kolesov. Biologie. Omul. Clasa a VIII-a. M .: Bustard, 2005.
3. Proiector video, ecran demo, prezentări ale studenților „Will”, „Emotion” și „Attention”.
4. Desenele care reflectă diverse expresii faciale ale unei persoane.

Rezultate așteptate:

1. Elevii învață despre caracteristicile voinței, emoțiilor, atenției în viața elevului.
2. Ei vor efectua un mini-studiu al corpului lor.
3. Aceștia vor primi recomandări de la colegii de clasă pentru a atrage atenția, a dezvoltării voinței.
4. Aflați exerciții de respirație care ajută la ameliorarea stresului fizic și mental.

Obiectivele lecției:

de învățământ

• a forma cunoștințe despre voință, emoții, atenție;
• cunoaște caracteristicile fiecărui proces cognitiv;
• caracterizează rolul lor în viața unui student.

de învățământ

• formarea interesului pentru subiectul studiat prin utilizarea unor forme non-standard de instruire și crearea unei situații de succes;
• stimularea curiozității, a activității în lecție.

Dezvoltarea

• dezvoltarea abilităților de căutare și informare;
• dezvoltarea abilităților pentru evidențierea principalului lucru din materialul studiat, analizarea, generalizarea faptelor și conceptelor studiate, compararea, tragerea concluziilor;
• dezvoltarea capacității de a lucra independent pe material nou.

Planul lecției:

1. Moment organizațional. Explicația subiectului și scopul lecției.

2. Lucrați cu material nou:

• Voința.
• Emoții.
• Avertizare.

Lucrări de laborator „Măsurarea numărului de oscilații ale imaginii unei piramide trunchiate în diferite condiții”.

1. Verificarea materialului studiat (răspunsuri la sarcini, discuții).
2. Tema.
3. Rezumând rezultatele.
4. Reflecție.

1. Moment organizațional. Astăzi, lecția noastră este dedicată proceselor cognitive ale omului. Lecția va folosi prezentări de la colegii de clasă.

Știți deja că cea mai mare activitate nervoasă (VNB) joacă cel mai important rol în viața unei persoane, ceea ce înseamnă acele funcții ale creierului care sunt asociate cu lumea interioară a persoanei, psihicul său. VNB este asociat cu emisferele cerebrale. Suprafața emisferelor cerebrale este formată din materie cenușie - cortexul, care este responsabil de vorbire, memorie, conștiință, gândire, voință, emoții, atenție. Scopul acestei lecții este de a face cunoștință cu conceptele de „voință”, „emoții”, „atenție” și de a afla rolul lor în viața unui student, precum și de a realiza un mini-studiu pentru a vă cunoaște pe voi înșivă. În timpul lecției, trebuie să faceți un compendiu în care cel mai important lucru va fi reflectat pe scurt. Și deci, ne orientăm la studiul materialelor noi.

2. Lucrați cu material nou:

Ai șanse mult mai bune de a reuși decât să fii învins - o formulă magică.

Lucrări de laborator

„Măsurarea numărului de vibrații ale imaginii unei piramide trunchiate în diferite condiții”

"Știu cum stau muștele pe miere,
   Știu moartea care rătăcește, distrugând totul.
   Cunosc cărți, adevăruri și zvonuri
   Știu totul, dar nu și eu. ”

Francois Villon
   (Poet francez din secolul al XV-lea)

Deci astăzi ne vom cunoaște pe noi înșine. Vom realiza un mini-studiu al atenției noastre. Progres în manualul D.V. Kolesov. Biologie. Omul. Clasa a VIII-a. - p. 293–294. Puteți emite un raport folosind cartea de muncă D.V. Kolesov. Biologie. Omul. Clasa a VIII-a. - cu 86.

• determinați durabilitatea atenției;
• aflați condițiile pentru creșterea sa.

LUCRĂ DE LECȚIE

1. Completați tabelul.

2. Discutarea rezultatelor. Răspundeți la întrebări:

1) La ce atenție se observă cel mai mare număr de fluctuații de atenție?

2) Rezultatele celui de-al doilea experiment „Păstrarea imaginii cu atenție arbitrară”

Dacă figura a dispărut

• nu mai mult de 11 ori - creșterea atenției susținute;
• 12–20 - interval de atenție normal;
• mai mult de 20 de ori - un interval de atenție insuficient.

3) Cum puteți reduce numărul de fluctuații ale atenției?

Mărimea fluctuațiilor atenției poate fi redusă prin efort volitiv. Prin urmare, pentru a dezvolta o atenție durabilă, trebuie:

• disciplinați-vă;
• să fie capabil să se concentreze la finalizarea sarcinilor;
• pentru a antrena capacitatea de a evidenția cele mai importante detalii și de a nu observa cele secundare.

4) Este posibilă creșterea durabilității atenției?

Este posibil cu lucrul activ cu obiectul. De aceea, atunci când explicați un profesor, este util să vă grăbiți înainte mental, să comparați informațiile pe care le auziți cu cele cunoscute de toată lumea, să nu ascultați pasiv explicațiile, ci să înțelegeți activ ceea ce auziți. Este util să vă antrenați în schimbarea rapidă a atenției de la un obiect la altul. Mașinile cu sloturi în acest sens pot fi utilizate ca simulatoare bune.

Concluzie: mențineți atenția cu cel mai mic efort posibil. În lecție, trebuie să observați modul corect de operare; participa activ la percepția materialului studiat și crește atenția, atunci rezultatul învățării va fi bun.

3. Verificarea materialului studiat (răspunsuri la sarcini, discuții).

Opinia ta:

1) Trei elevi din aceeași clasă au aceleași abilități de învățare, dar au trăsături de caracter volitiv diferite:

• unul indecis
• alta instabilă
• al treilea este incontinent.

Ce dificultăți în viață îi așteaptă pe acești studenți și pot fi evitați?

2) Literatura medicală veche oferă o legendă instructivă despre holeră. Colera, sub forma unei femei, a promis unui călător care a întâlnit-o pentru a extermina un anumit număr de oameni într-un singur oraș. A murit de multe ori mai mult. I s-a reproșat că nu-și păstrează cuvântul. La aceasta, holera a răspuns: „Toți cei care au murit în exces din numărul indicat au murit nu din mine, ci din frică”.

Evidențiați și explicați adevărul în legendă.

3) Eroul poveștii lui Gogol „Pălăria” Akaki Akakievich era atât de îndrăgostit de munca sa, încât chiar și în timpul liber a văzut linii drepte și scrisori preferate în fața lui. Era foarte distras.

Explicați care este cauza sa.

4) Dacă o persoană refuză alcoolul, fumatul, drogurile - este aceasta o manifestare a voinței sale?

4. Temele: § 57.

5. Reflexie. Continuați sugestiile:

1. Astăzi am învățat într-o lecție ...
2. Mi-am dat seama că ...
3. Acum pot ...
4. Cred că lecția asta ...
5. Voi incerca ...