Relevanța cercetării. În epoca schimbărilor socio-economice și culturale globale, problema crizelor de personalitate, cauzată de schimbările în aspecte semnificative ale sistemului de relații cu personalitatea, devine din ce în ce mai relevantă. Acest lucru este evidențiat de cererea semnificativ crescută de servicii psihologice în ultimele decenii din partea adulților, în multe privințe, oameni realizați.

Schimbările rapide din societate stimulează un adult la dezvoltarea continuă, iar labilitatea normelor sociale estompează liniile directoare pentru dezvoltarea identității personale. Dintre diferitele forme de identități, cele mai comune și divizate sunt ghidurile de vârstă ca bază pentru autoidentificarea adulților. Contradicția firească dintre dorința de a îndeplini așteptările sociale, inclusiv vârsta, și motivațiile de a-și păstra propria individualitate duce la conflicte interne și, ca urmare, la crize de dezvoltare a personalității, care sunt exacerbate de liniile directoare externe instabile.

Studiul tiparelor sistemice ale crizelor de personalitate (cauze, caracteristici ale vieții, condiții și resurse) ne va permite să dezvoltăm principii generale și să dezvoltăm strategii individuale de susținere psihologică a unei personalități adulte în perioadele de criză. Acesta este unul dintre motivele esențiale care au determinat necesitatea dezvoltării unui concept psihologic general al crizei dezvoltării personalității.

Printre teoriile psihologice moderne, sunt comune concepte care se concentrează pe diferite aspecte, adesea direct opuse, ale crizelor din viața unei persoane: o înțelegere comună a unei crize este ca o manifestare a unei boli, o încălcare a sănătății unei persoane la nivel de funcționare. a dezvoltării corpului sau a personalității sale (X. Remshmidt, 1994, 7

P.I. Buhl, 1974, M.S. Lebedinsky, 1971, V.E. Rozhnov, 1982); adesea conceptul de criză este asociat cu o amenințare, risc, pericol, catastrofă. Lectura definiției chineze a unei crize - „o șansă plină de pericol” (L.F. Brudal, 1998) a devenit larg răspândită. Înțelegerea crizei ca fenomen normativ este asociată cu ideea cursului normativ al vieții (A.G. Zdravomyslov, 1986) sau cu apariția unor noi nevoi și restructurarea sferei motivaționale a individului (I.S. Kon, 1988), cu intrarea într-o nouă comunitate de evenimente (V. I. Slobodchikov, E.I. Isaev, 1998), cu dezvoltare profesională (E.F. Zeer, 1998; E.E. Symanyuk, 2003, 2005). Înțelegerea unei crize ca stare generată de o problemă cu care se confruntă o persoană, din care nu poate scăpa și pe care nu o poate rezolva într-un timp scurt și în mod obișnuit este prezentă în descrierile multor tipuri de crize (P.A. Akhmerov, 1994; S.A. Manichev, 2001; X. Remshmidt, 1994; G. U. Soldatova, L. A. Shaigerova, 2002 etc.). Există o tradiție a înțelegerii crizei ca un caz special al unei situații critice (V.S. Gerasimova, M.V. Gamezo, G.G. Gorelova, L.M. Orlova, 1999). Ideea că o criză afectează multe structuri de personalitate se reflectă în majoritatea studiilor asupra crizelor, se remarcă atât natura lor negativă, cât și rezultatele pozitive ale crizei: predominanța emoțiilor negative îngreunează depășirea crizelor (P. Niemela, 1987; E.A. Donchenko, T.M. Titarenko 1987; L.F. Bryudal, 1998; N.S. Glukhanyuk, 2001); schimbările la nivel cognitiv sunt asociate cu criza (B.G. Ananiev, E.I. Stepanova etc.), modificări ale percepției asupra sinelui și asupra vieții cuiva (I.S. Kon, 1998; V.I. Slobodchikov, E.I. Isaev, 1998), modificări ale valorii- sferele motivaționale și semantice ale personalității (D.A. Leontiev, 1999), în conștiința de sine și conceptul de sine (L.F. Burlachuk, E.Yu. Korzhova, 1998), în sfera și activitatea socială și profesională (P. Niemela, 1987; E.F. Zeer 1998, 2003; E.E. Symanyuk, 2003, 2005; G.G. Gorelova, 2000; N.S. Glukhanyuk, 2001). Zona problematică în conceptele psihologice ale crizei rămâne astăzi aparatul terminologic (criză, situație de criză, stare de criză, conflict etc.), ceea ce face dificilă clasificarea crizelor și limitează înțelegerea naturii lor, notează mulți cercetători. (F.E. Vasilyuk, 1995; E Y. Korzhova, L.F. Burlachuk, 1996; E.N. Tumanova, 2003; N.V. Volkova, 2003 etc.).

Diversitatea și contradicția a numeroase abordări ale studiului crizelor cu o necesitate evidentă dovedește relevanța dezvoltării unui model conceptual al crizei psihologice a individului. Procesul de modelare a oricărei realități psihologice necesită baze stabile – anumite norme în care modelul se va comporta previzibil. Prin urmare, este necesar să se aleagă unele crize de personalitate normative ca model conceptual al crizei, după ce au determinat criteriile, proprietățile și condițiile acestora, pentru a descrie procesele, regularitățile. Studiul crizelor normative de personalitate va face posibilă înțelegerea naturii altor crize de personalitate.

Conceptele psihologice moderne de personalitate includ din ce în ce mai mult indicii ale modelelor generale de vârstă în dezvoltarea adulților, privind normativitatea schimbărilor de personalitate în crizele legate de vârstă (L.I. Antsyferova, L.I. Bershedova, B.S. Bratus, V.A. Ganzen, L. A. Golovey, E. F. Zeer). , N. Cowen, E. F. Rybalko, V. F. Morgun, E. I. Stepanova, E. E. Symanyuk, N. Yu. Tkacheva, G. Tome, D. I. Feldstein, D. Levinson etc.), ceea ce ne permite să luăm în considerare natura crizelor în dezvoltarea personalității adultului ca una normativă în funcție de vârstă, având proprietăți și determinanți la nivelul vârstei. În același timp, diversitatea principiilor și abordărilor privind perioada adultă în general și crizele de dezvoltare în special indică o lipsă de înțelegere a naturii, mecanismelor și tiparelor crizelor ca fenomen normativ și necesitatea unei mișcări ulterioare în această direcție. Relevantă, așadar, este soluția problemei determinării tiparelor generale de dezvoltare a personalității în crizele normative; conţinutul psihologic, sursele şi dinamica crizelor normative în dezvoltarea unei personalităţi adulte.

Relevanța unei astfel de lucrări se datorează și polarizării obiective existente a abordărilor metodologice moderne de înțelegere a naturii și strategiilor de a trăi crizele de personalitate. Deci, de exemplu, paradigma subiectivă contrazice conceptele de socializare și adaptare; paradigme existenţiale şi umaniste în ceea ce priveşte determinarea dezvoltării individului în criză. Toate acestea nu pot decât să provoace dificultăți în discutarea acestor probleme.

Scopul studiului este de a fundamenta teoretic și de a rezolva experimental conceptul de crize normative în dezvoltarea personalității unui adult; în studierea dinamicii, trăsăturilor determinării și a specificului a trei crize normative: trecerea la vârsta adultă timpurie, trecerea la vârsta adultă mijlocie și trecerea la maturitate; modificări structurale în dezvoltarea personalităţii în perioadele de criză normativă.

Obiectul de studiu: crize normative în dezvoltarea personalității unui adult.

Subiectul de studiu: conținutul psihologic și tiparele crizelor în dezvoltarea personalității unui adult; structura și dinamica identității ego-ului ca neoformații ale crizelor normative ale personalității unui adult.

Ipoteza cercetării

Normativitatea crizelor în dezvoltarea personalității unui adult se datorează contradicției dintre dorința de autoactualizare și dezvoltare în conformitate cu criteriile normative ale așteptărilor sociale și motivația pentru menținerea integrității personale și a identității de sine.

Actualizarea și rezolvarea acestei contradicții stabilește dinamica specifică crizei normative. Indiferent de conținutul de vârstă, crizele normative ale dezvoltării personalității includ o serie de faze generale obligatorii.

Noile formațiuni de crize normative în dezvoltarea personalității unui adult sunt determinate de reflectarea schimbărilor din sistemul de relații de personalitate. Dinamica neoformațiilor crizelor normative ale personalității adulților este legată de dinamica de fază a crizei, iar conținutul neoplasmelor crizei este mediat de sarcinile de dezvoltare a personalității legate de vârstă. Noile formațiuni formate ale crizei normative determină pregătirea psihologică pentru trecerea la următoarea etapă de dezvoltare a personalității.

Obiectivele cercetării

1. Fundamentarea filozofică și psihologică generală a continuității dezvoltării și a esenței crizelor de personalitate adultă ca fenomen normativ.

2. Analiza conţinutului psihologic, condiţiile apariţiei şi dinamicii crizelor normative în dezvoltarea personalităţii unui adult.

3. Analiza neoplasmelor psihologice ale vârstei și neoplasmelor crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult.

4. Studiul așteptărilor de vârstă dezvoltate în cultură ca formă ideală de dezvoltare a personalității și trăsături de interiorizare a imaginii de vârstă.

5. Crearea și aprobarea unei metode de studiere a neoplasmelor crizelor normative la adulți; dezvoltarea unui set de proceduri metodologice adecvate obiectivelor studiului.

6. Studiul experimental al conținutului și dinamicii a trei crize normative în dezvoltarea personalității unui adult, neoplasme ale crizelor, specificul situației sociale de dezvoltare în crize normative.

7. Fundamentarea unor metode speciale de sprijin psihologic pentru adulți în perioadele de criză normativă de dezvoltare a personalității.

Baza metodologică a studiului o constituie principiile științifice generale ale cunoașterii, principalele principii psihologice generale: principiile dezvoltării, determinismul, o abordare sistematică a studiului fenomenelor mentale, abordările antropologice și istorice ale studiului omului. Baza teoretică a studiului este formată dintr-un set de prevederi cuprinse în teoria cultural-istoric a lui J1.C. Vygotsky, conceptele vârstelor critice de K.N. Polivanova, conceptele de identitate a ego-ului de E. Erickson și J. Marcia, în lucrările cercetătorilor de personalitate domestică: B.G. Anan'eva, A.G. Asmolova, E.V. Galazhinsky, G.V. Zalevsky, V.E. Klochko, A.N. Leontiev, D.A. Leontieva, A.A. Reana etc.

Metode de cercetare. Lucrarea fundamentează aplicarea metodei de diagnosticare a structurii identității eului ca fiind adecvată subiectului de cercetare. Testul Ego-Identity Structure a fost utilizat în lucrarea de rezolvare a problemelor legate de determinarea dinamicii unei crize normative, cu confirmarea experimentală a ipotezei despre rolul sarcinilor legate de vârstă în dezvoltarea personalității unui adult. În studiul trăsăturilor individuale de personalitate și a relației acestora cu experiența crizelor normative, a fost utilizat testul PMDDM (o modificare a tehnicii Guilford), CAT; o versiune modificată a metodologiei lui A. Kronik „Life Line”, LSS, un test de propoziții neterminate - pentru a studia sistemul de relații și caracteristici ale imaginii viitorului și o serie de alte metode și tehnici modificate pentru a se potrivi condițiilor și obiectivele studiului.

Numărul total de respondenți care au participat la diferite programe de cercetare a fost de 1270 de persoane.

Noutatea științifică a studiului este determinată de faptul că conceptul de structură și dinamică a crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult este prezentat în concordanță cu teoria cultural-istoric și conceptul de formare a identității eului. Din aceste poziții, crizele normative ale dezvoltării personalității sunt considerate ca un fenomen firesc al perioadei adulte de dezvoltare, care determină trecerile între stadiile stabile și continuitatea dezvoltării și autoactualizării personalității.

S-a stabilit că crizele normative în dezvoltarea personalității unui adult sunt mediate de contradicția dintre transformările normative structurale și personale corespunzătoare vârstei și sarcinilor de dezvoltare personală legate de vârstă, dezvoltate în cultură, și dorința de a păstra integritatea individuală, identitate.

Se dovedește că continuitatea dezvoltării și autoactualizării personalității unui adult în crize normative este asigurată de identitatea eului - o structură personală profundă care contribuie la păstrarea identității față de sine în condițiile unor transformări dinamice profunde la toate nivelurile. a situaţiei sociale a dezvoltării personalităţii.

Eul-identitatea ca proces de reflecție de către personalitate a propriilor schimbări se actualizează în crize normative. Dinamica stărilor de identitate a ego-ului este legată de dinamica de fază a crizei normative, iar structura are o specificitate de vârstă asociată sarcinilor de dezvoltare a personalității.

S-a stabilit experimental că conținutul psihologic al crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult este determinat de internalizarea sarcinilor de dezvoltare legate de vârstă, de integrarea neoplasmelor legate de vârstă în structura personalității și de reflectarea schimbărilor în sistemul de relații cu personalitatea.

Sunt definite și dezvoltate principiile și abordările pentru diagnosticarea stărilor, trăsăturilor dinamice și semnificative ale identității ego-ului ca structură nucleară a personalității și neoplasme ale perioadelor de criză.

Se determină abordări conceptuale ale organizării și conținutului suportului psihologic pentru dezvoltarea personalității unui adult în crizele normative, pe baza trăsăturilor dinamice și structurale identificate ale crizelor normative.

semnificație teoretică. Lucrarea conține o fundamentare conceptuală a conținutului psihologic al crizelor în dezvoltarea personalității unui adult. Fenomenul crizei dezvoltării personalităţii este considerat din punctul de vedere al fenomenului normativ de ontogeneză. Lucrarea demonstrează că continuitatea dezvoltării personalității unui adult se datorează influenței reciproce a sarcinilor de dezvoltare a personalității legate de vârstă, elaborate în cultură și transformărilor structurale și personale corespunzătoare care au loc în crize.

Crizele normative în dezvoltarea personalității adulților sunt considerate a fi o consecință necesară a unei schimbări obiective a situației sociale de dezvoltare și a descoperirii subiective a formei ideale a următoarei etape de dezvoltare a personalității. Se arată că forma ideală de dezvoltare a unei personalități în funcție de vârstă, dezvoltată în cultură, este interiorizată și individualizată într-o criză normativă. Este dovedit că diferitele niveluri ale sistemului de relaţii de personalitate sunt supuse transformărilor în crize normative. Logica crizelor normative este legată de dinamica naturală a celor trei niveluri ale situației sociale de dezvoltare: obiectiv, subiectiv și reflexiv.

Nivelul reflexiv al situației sociale a dezvoltării personalității unui adult corespunde procesului de formare a identității eului. Pe baze psihologice, se determină locul și rolul identității-eului în structura personalității - identitatea-eului este un construct de personalitate nucleară care îndeplinește funcții de reglare, management și evaluare pentru a menține continuitatea și integrativitatea personalității în condiții. a modificărilor sistemice. Sunt determinate modele structurale și de vârstă ale identității ego-ului, trăsăturile formării sale ca neoformații ale crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult.

Pentru a înțelege dinamica crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult, a fost efectuată o abordare integrată din punct de vedere psihologic general,

14 vârsta generală și unele caracteristici individuale-personale. Dezvoltat pe baza dinamicii a trei niveluri ale situației sociale de dezvoltare, un concept teoretic holistic al crizelor de personalitate normativă contribuie la psihologia personalității și la psihologia dezvoltării adulților.

Analiza teoretică a crizei normative a servit drept bază pentru dezvoltarea instrumentelor metodologice adecvate subiectului de studiu. Este dovedit că metoda studierii identității ego-ului poate fi o metodă de studiere a dinamicii și conținutului crizei normative a dezvoltării personalității.

Semnificația practică a studiului constă în faptul că conceptul dezvoltat de crize normative de dezvoltare a personalității permite abordarea organizării suportului psihologic pentru un adult în diferite stadii de dezvoltare personală și autoactualizare într-o singură logică.

Metodologia dezvoltată pentru diagnosticarea structurii identității ego-ului face posibilă utilizarea acesteia pentru a determina conținutul și statutul identității ego-ului la adulți în procesul de consiliere și sprijin psihologic în perioadele de criză normativă în dezvoltarea personalității.

Rezultatele lucrării stau la baza proiectului „Sprijinul psihologic al tinerilor în perioada crizei normative de tranziție la maturitate”, realizat cu sprijinul Fundației Umanitare Ruse (nr. 06-06-85615a/U). ) și utilizat în proiectul „Asigurarea monitorizării serviciului de psihologie practică și furnizarea de servicii psihologice în educație” programul țintă analitic al Ministerului Educației al Federației Ruse „Dezvoltarea potențialului științific al învățământului superior (2006-2008) ".

Conceptul teoretic dezvoltat și rezultatele cercetării empirice stau la baza programelor de pregătire a studenților în domeniile „Psihologia personalității” și „Consiliere psihologică” și specializarea „Psihologia dezvoltării și psihologia dezvoltării” la Facultatea de Psihologie a Statului Ural de Sud. Universitate.

Dispoziții pentru apărare

Crizele normative de personalitate sunt etape necesare și naturale în dezvoltarea unui adult, care determină continuitatea proceselor de dezvoltare și autoactualizare a personalității și păstrarea identității de sine în fața schimbărilor în situația socială de dezvoltare.

Dinamica de fază a crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult se datorează heterocroniei transformărilor dinamice la nivelurile situației sociale și internalizării formei de dezvoltare legată de vârstă.

Condiția psihologică pentru apariția crizelor normative este actualizarea neoplasmelor de personalitate și a contradicțiilor latente care s-au dezvoltat în sistemul de relații sociale ale individului, format în conformitate cu așteptările de vârstă și vârstă ale societății.

Dinamica primei faze a crizelor normative este asociată cu descoperirea formei ideale a următoarei etape de dezvoltare a personalității și actualizarea imaginii ideale a vârstei următoare; conștientizarea și actualizarea neoplasmelor personalității legate de vârstă formate latent; subiectivizarea (aprobarea arbitrară) a noilor relaţii sociale.

Dinamica criticului propriu-zis - a doua fază a crizelor normative în dezvoltarea personalității adulților se datorează subiectivizării imaginii ideale a dezvoltării legate de vârstă (corelarea cu caracteristicile individuale, nevoi etc.), subiectivării (testare). ) de neoplasme legate de vârstă ale personalității; alinierea conștientă a sistemului de relații sociale cel mai potrivit pentru noile sarcini de dezvoltare.

Dinamica celei de-a treia faze a crizelor normative de dezvoltare a personalității este asociată cu personalizarea (individualizarea) imaginii ideale a unei etape new age, transformarea arbitrară a imaginii în scopuri și semnificații de viață; personalizarea și însuşirea neoplasmelor de vârstă ale personalităţii; stabilizarea relaţiilor sociale existente.

Conținutul psihologic principal și noua formare a crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult este procesul de formare a identității ego-ului - identitatea de sine schimbată ca urmare a transformărilor profunde în situația socială de dezvoltare. Ego-identitatea este un construct personal de bază care îndeplinește funcții de reglare, management și evaluare pentru a menține continuitatea și integrativitatea personalității în fața schimbărilor sistemice.

Dinamica identității eului este legată de dinamica de fază a crizei normative. Prima fază a crizei normative corespunde uneia predeterminate, a doua fază - una difuză, cea de-a treia - o identitate eului realizată. O identitate de ego predeterminată este caracterizată de o fixare asupra viitorului sau a trecutului; idealizarea ideilor despre viitor sau despre evenimentele trecutului; satisfacție generală suficient de mare cu viața, absența conflictelor interne asociate cu schimbări predeterminate. Eul-identitatea difuză este asociată cu căutarea și îndoielile cu privire la propriile scopuri, valori; neîncrederea în sine; pierderea continuității și armoniei temporale din cauza modificărilor reflectorizante. Eul-identitatea dobândită se caracterizează prin integritatea și autonomia dobândite; acceptarea trecutului, prezentului și viitorului; alegerea conștientă a obiectivelor; acceptând propriile modificări.

Conținutul structural al identității ego-ului este asociat cu sarcinile de dezvoltare legate de vârstă și cu neoplasmele de personalitate. Un neoplasm și un criteriu pentru încheierea crizei tranziției la maturitate este atingerea maturității emoționale. Neoplasmul crizei tranziției la vârsta adultă mijlocie este acceptarea de sine, conștientizarea valorii „a fi tu însuți”, flexibilitatea în alegerea direcțiilor de autodezvoltare. Un neoplasm al crizei trecerii la maturitate este autosuficiența sau forța eului, care determină independența individului în realizarea scopurilor vieții, a propriei vieți, în sfera relațiilor.

Principiile suportului psihologic al unei persoane în crize normative de dezvoltare a personalității, alături de principiile psihologice generale de sprijin, includ și cele private bazate pe trăsăturile identificate ale dinamicii și structurii crizelor normative: principiul unității unicității și universalității experiența de a trăi în crize normative; principiul încrederii în resursele clientului; principiul actualității; principiul luării în considerare a constrângerilor și resurselor fazei corespunzătoare a crizei de reglementare.

Aprobarea lucrării și implementarea rezultatelor cercetării. Principalele rezultate ale lucrării au fost discutate la conferințe științifice și practice internaționale (Moscova, 2004, 2006; Kemerovo, 2006, Chelyabinsk, 2006). Congresul RPO (Sankt Petersburg, 2003); seminar-întâlnire „Problemele serviciului psihologic în contextul schimbărilor sistemice în educația profesională în Rusia”, (Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse și FPO, Moscova, 2006); XXVII Congres Internațional de Psihologie. Stockholm, Suedia, 2000.

Principalele rezultate ale studiului au fost puse în practică în lucrări consultative, de formare și metodologie și sunt implementate în programele serviciului psihologic al SUSU, în Colegiul Consultanților din Uralul de Sud, GOU DPO „CHIPPKRO”, Departamentul de Educație. din Chelyabinsk, Ministerul Educației din Regiunea Chelyabinsk, IDO „Ego- Resource”, NPPC „PsyChron”.

Structura și scopul disertației. Textul disertației constă dintr-o introducere, două secțiuni, 7 capitole, concluzie, listă bibliografică, aplicații.

1. Rezultatul analizei problemei la nivel filosofic şi psihologic a fost fundamentarea identificării crizelor normative în dezvoltarea personalităţii în perioada adultă. Crizele normative în dezvoltarea personalității unui adult sunt mediate de contradicția dintre transformările normative structurale și personale care corespund vârstei și sarcinilor de dezvoltare dezvoltate în cultură și dorința de a păstra integritatea individuală și identitatea de sine. Criza normativă a dezvoltării - procesul de trăire de către o persoană a unei etape de tranziție obligatorie între etapele perioadei adulte de dezvoltare. Într-o criză normativă, nu proprietățile stabile ale personalității sunt supuse schimbării, ci sistemul de relații de personalitate - situația socială de dezvoltare. Schimbările apar de la distrugerea predeterminată a celui vechi, până la restructurarea arbitrară și dezvoltarea unui nou sistem de relații cu lumea și cu sine.

2. Alături de componentele obiective şi subiective, situaţia socială a dezvoltării în crizele normative ale maturităţii include în mod necesar una reflexivă. Reflectarea de către o personalitate a schimbărilor heterocronice care îi apar ca urmare a transformărilor în relațiile sociale și dinamica internalizării imaginii vârstei ca formă de dezvoltare este asociată cu procesul de autoidentificare sau identitate a ego-ului. Ego-identitatea este o structură personală profundă care contribuie la păstrarea identității față de sine în condițiile transformărilor dinamice profunde la toate nivelurile situației sociale de dezvoltare a personalității. Eul-identitatea se schimbă într-o criză normativă de la fix sau predeterminat la difuz și apoi realizat. Eul-identitatea dobândită este o pregătire psihologică pentru următoarea etapă de dezvoltare și o nouă formare a crizei normative a personalității.

3. Analiza conținutului imaginii vârstei - element esențial al culturii, a făcut posibilă determinarea criteriilor normative pentru vârstă ca formă ideală de dezvoltare a unei persoane în funcție de vârstă. Cele mai frecvente motive pentru clasificarea criteriilor de vârstă sunt: ​​1) înțelepciunea, experiența și 2) activitatea, inovația. Imaginea vârstei ca set specific de caracteristici și valori este susținută de purtătorii unei anumite subculturi de vârstă și este transmisă ca formă ideală reprezentanților altor vârste. În debutul crizei, omul descoperă pentru sine forma ideală de dezvoltare, în faza critică această formă este testată, individualizată, în cea de-a treia fază a crizei, este însuşită, personalizată.

4. Sarcinile maturității timpurii includ, în primul rând, dezvoltarea profesională, crearea unei familii, concentrarea pe obținerea de noi cunoștințe și activitate ridicată în crearea a ceva nou. Opinia publică atribuie bărbaților o mai mare orientare către activitatea profesională, iar femeilor - spre crearea unei familii și a avea copii, împreună cu dezvoltarea profesională și dezvoltarea cunoștințelor. Sarcinile maturității mijlocii atât pentru bărbați, cât și pentru femei sunt asociate cu munca intensivă, disponibilitatea de idei noi și productivitatea în domeniul profesional, precum și creșterea copiilor. Totodată, pentru femeile din primele poziții - sarcini legate de copii și familie, iar pentru bărbați - activitate profesională. Sarcinile bărbaților și femeilor de vârsta maturității, alături de activitatea profesională, includ categorii precum: stabilitatea, stocarea și transferul de experiență, încrederea în sine (pentru femei) și cerința de a fi un model (pentru bărbați).

5. Studiul structurii obiective și subiective a situației sociale în crizele studiate a arătat că componenta subiectivă a situației sociale de dezvoltare este determinată în mare măsură de latura ei obiectivă la declanșarea crizei, dar este cea proprie a individului. activitate de transformare a componentei obiective în faza a doua și a treia care determină normativitatea dinamicii de a trăi criza și o ieșire constructivă din aceasta. Modificările componentei subiective comune fiecărei crize de vârstă sunt în concordanță cu sarcinile de dezvoltare a personalității legate de vârstă.

6. O nouă formare a crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult este identitatea eului realizată. Fiecărei crize îi corespunde o anumită structură a identității ego-ului asociată sarcinilor de dezvoltare a personalității. Un neoplasm și un criteriu pentru încheierea crizei tranziției la maturitate este atingerea maturității emoționale. Neoformarea crizei de tranziție la vârsta adultă mijlocie este acceptarea prezentului, conștientizarea valorii „a fi tu însuți”, și flexibilitatea în alegerea direcțiilor de autodezvoltare. Un neoplasm al crizei tranziției la maturitate este autosuficiența sau forța eului, care determină independența individului în realizarea scopurilor vieții, linia vieții, în sfera relațiilor.

7. Crizele normative în dezvoltarea personalității unui adult au o dinamică de fază pronunțată. Prima fază a crizelor normative de dezvoltare a personalității corespunde unei identități de ego predeterminate, caracterizată prin absența unei imagini de sine holistice în continuum-ul temporal, o imagine nestructurată și formalizată a viitorului; potențialul creativ în această fază este fie pronunțat, fie, dimpotrivă, banal și stereotip. Prima fază a crizei normative de tranziție la vârsta adultă timpurie corespunde experiențelor emoționale pozitive de schimbare, o dorință pronunțată pentru un viitor incert și o satisfacție ridicată a vieții. În prima fază a crizelor normative de tranziție la maturitate și maturitate mijlocie, o identitate fixă ​​a Eului este caracterizată de experiențe negative și satisfacție scăzută în viață.

În apogeul crizelor normative ale maturității (a doua fază) se exprimă statutul difuz al identității-ego-ului. Aceasta corespunde cu: lipsa identității de sine în timp, sentimente acute de nemulțumire față de viață, lipsa perspectivelor de viață, imaginea viitorului este nesigură, interesul pentru ceea ce se întâmplă se pierde, neîncrederea în resursele proprii este mare, creativă. potențialul este scăzut, îndoielile cu privire la sine, propriile obiective sunt exprimate, retragerea în fantezie, incertitudine, suspiciune, sentiment de necazuri proprii, insolvență.

În cea de-a treia fază a crizei normative, se realizează o identitate de ego autonomă, o persoană dobândește integritate, formulează noi sarcini, semnificațiile dezvoltării și existenței, capătă încredere în propria sa voință de a schimba reperele, de a controla cursul propriei vieți. istorie. Identitatea de sine în timp este exprimată prin acceptarea de sine și schimbări în prezent, trecut și viitor. Imaginea viitorului este structurată și în general pozitivă și realistă. Potențialul creativ se manifestă în flexibilitate și adaptabilitate, autocontrol, autoreglare, adecvare a percepției, socializare ridicată, sinceritate și maturitate socială.

8. Sprijinul psihologic al crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult ar trebui să se bazeze pe trăsăturile identificate ale dinamicii și structurii acestor crize, pe principiile psihologice generale de sprijin și pe cele private bazate pe: unitatea unicității și universalității experiența de a trăi prin crize normative; încredere în resursele clientului; oportunitatea; au identificat constrângeri și resurse asociate fazelor crizelor de reglementare.

CONCLUZIE

Punctele de plecare pentru studiul crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult au fost următoarele idei: despre continuitatea dezvoltării mentale pe tot parcursul ontogenezei; despre etapele de dezvoltare, i.e. împărțirea ontogenezei în etape separate (etape de vârstă); despre existența modelelor de dezvoltare la nivelul întregii vârste la vârsta adultă. Identificarea stadiilor de vârstă în perioada adultă a ontogenezei face posibilă determinarea diferențelor calitative la diferite etape ale maturității. Recunoașterea diferențelor calitative dintre etape atrage după sine necesitatea ridicării întrebărilor cu privire la cauzele acestor schimbări calitative, condiții, opțiuni și metode de trecere de la o etapă la alta, calitativ nouă. Înțelegerea dialectică a dezvoltării mentale ca o alternanță a proceselor de tranziție, reflecție și dezvoltare în sine, asociată cu recunoașterea continuității schimbării ontogenetice, alternarea perioadelor stabile și critice, este relevantă și poate fi folosită ca bază pentru conceptul de dezvoltare a personalității în perioadele de maturitate.

O analiză a diferitelor abordări ale periodizării perioadelor adulte a relevat faptul că majoritatea învățăturilor moderne recunosc continuitatea dezvoltării mentale. Dezvoltarea nu se termină cu copilăria, ci acoperă toate perioadele de vârstă, inclusiv vârsta adultă și bătrânețea. Principalele linii de dezvoltare în perioadele adulte sunt determinate de formarea profesională, de familie și de auto-dezvoltare. Ideile despre perioadele de tranziție dintre fazele maturității nu sunt clare. Au fost dezvăluite multe fapte care mărturisesc experiențe similare în astfel de perioade la diferiți oameni, în același timp, se remarcă noțiunea care există în psihologia dezvoltării despre determinarea individuală sau socială a acestor experiențe.

Faptul că, în ciuda diferitelor motive pentru identificarea perioadelor critice sau de tranziție, limitele de vârstă ale acestora practic coincid, iar conținutul psihologic și rezultatul perioadelor de tranziție sunt întotdeauna

312 este asociat cu schimbări reflexive semnificative, ne-a permis să formulăm o ipoteză despre normativitatea crizelor psihologice ale vârstei adulte.

Pentru prima dată, natura normativă a crizelor la vârsta adultă este considerată în lucrare ca fiind mediată de conținutul cultural și istoric al sarcinilor legate de vârstă și de transformările structurale și personale corespunzătoare.

Este prezentat conceptul de structura și dinamica crizelor normative ale maturității în logica teoriei cultural-istorice. Din aceste poziții, crizele normative în dezvoltarea personalității unui adult sunt un fenomen firesc al perioadei adulte de ontogeneză, care determină tranzițiile între stadiile stabile și continuitatea dezvoltării personalității.

Lucrarea conține o fundamentare conceptuală a conținutului psihologic a trei crize în dezvoltarea personalității unui adult. Fenomenul crizei dezvoltării este considerat din punctul de vedere al fenomenului normativ de ontogeneză. Lucrarea demonstrează că schimbarea etapelor de vârstă în perioada de dezvoltare a adultului se datorează conținutului cultural și istoric al sarcinilor legate de vârstă și transformărilor structurale și personale corespunzătoare.

Crizele normative în dezvoltarea adulților sunt considerate o consecință necesară a unei schimbări obiective a situației sociale de dezvoltare și a descoperirii subiective a formei ideale a următoarei etape de dezvoltare. Se arată că forma ideală de dezvoltare a unei personalități în funcție de vârstă, dezvoltată în cultură, este interiorizată și individualizată într-o criză normativă. Logica crizelor normative este legată de dinamica naturală a celor trei niveluri ale situației sociale de dezvoltare: obiectiv, subiectiv și reflexiv.

Eul-identitatea este considerată în această lucrare ca un nivel reflex al situației sociale de dezvoltare și o nouă formare de crize normative în dezvoltarea personalității unui adult. Pe baze psihologice, se determină locul și rolul identității ego-ului în structura unei personalități în curs de dezvoltare și dinamica crizei normative în dezvoltarea unei personalități adulte. Sunt determinate structura identității ego-ului, modelele de vârstă, cauzele și condițiile formării sale.

Pentru a înțelege dinamica crizelor legate de vârstă în dezvoltarea personalității unui adult, a fost realizată o abordare integrată din punctul de vedere al caracteristicilor psihologice generale, ale vârstei și ale unor caracteristici individuale-personale. Dezvoltat pe baza dinamicii a trei niveluri ale situației sociale de dezvoltare, un concept teoretic holistic al crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult aduce o contribuție la psihologia dezvoltării, psihologia personalității.

Analiza teoretică a crizei normative a servit drept bază pentru dezvoltarea instrumentelor metodologice adecvate subiectului de studiu. Este dovedit că metoda studierii identității eului poate fi o metodă de studiere a dinamicii și conținutului crizei normative în dezvoltarea personalității unui adult.

Sunt determinate abordări conceptuale ale organizării și conținutului suportului psihologic al crizelor normative în dezvoltarea unei personalități adulte, pe baza trăsăturilor identificate ale dinamicii și structurii acestor crize. Materialul teoretic și empiric a făcut posibilă apelarea la principalele abordări în procesul de sprijinire psihologică în perioada crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult. Ca fundamente metodologice ale suportului psihologic în criza normativă se definesc abordări „integrative” sau „transmetodice” bazate pe concepte existențiale, umaniste, psihanalitice și gestalt.

Lucrarea evidențiază principiile generale și particulare ale suportului psihologic. Cele comune includ încrederea în resursele clientului; empatie; Adopţie; lipsa de valoare; congruenţă. Celor private: principiul unității unicității și universalității experienței de a trăi prin crize normative ale maturității; principiul încrederii în resursele proprii ale clientului (principiul suportului), principiul oportunității și principiul transpunerii constrângerilor în resurse.

1. Abramova, G.S. Psihologia dezvoltării / G.S. Abramov. M.: Academ. Proiect, 2001.-704 p.

2. Abulkhanova, K.A. Timpul personalității și timpul vieții / K.A. Abulkhanova, T.N. Berezina. Sankt Petersburg: Aletheya, 2001.-304 p.

3. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Perspectivele de viață ale individului / K.A. Abulkhanova-Slavskaya // Psihologia personalității și a modului de viață / ed. E.V. Şorokhova. -M.: Nauka, 1987.-219 p.

4. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Strategia de viață / K.A. Abulkhanova-Slavskaya. M.: Gândirea, 1991.-299 p.

5. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Tipologia activităţii personalităţii / K.A. Abulkhanova-Slavskaya // Jurnal psihologic. 1985. - T. 6. - Nr. 5. -S. 6-18.

6. Adler, A. Practica și teoria psihologiei individuale / A. Adler. -M.: Fond „Pentru alfabetizare economică”, 1995.

7. Aleksandrova, M.D. Gerontologie socio-psihologică / M.D. Alexandrova. L .: De la Universitatea din Leningrad, 1974. - 135 p.

8. Aleshina, Yu.E. Ciclul de dezvoltare a familiei: Cercetare și probleme / Yu.E. Aleshina // Buletinul Universității din Moscova. Seria 14. „Psihologie”. 1987.-№2.-S. 60-72.

9. Ambrumova A.G. Analiza stărilor de criză psihologică și dinamica acestora / A.G. Ambrumova // Jurnal psihologic. 1985. - T. 6. - Nr. 6. -S. 107-115.

10. Ananiev, B.G. Lucrări psihologice alese: în 2 volume / B.G. Ananiev. -M.: Pedagogie, 1980. T. 1. - 232 p.: ill.

11. Ananiev, B.G. Câteva probleme de psihologie adultă / B.G. Ananiev // Psihologia dezvoltării. Sankt Petersburg: Peter, 2001. - S. 298 - 329.

12. Ananiev, B.G. Despre problemele cunoașterii umane moderne / B.G. Ananiev. -M.: Nauka, 1977.-380 p.

13. Ananiev, B.G. Despre sistemul psihologiei dezvoltării / B.G. Ananiev // Psihologia dezvoltării. Sankt Petersburg: Peter, 2001. - S. 12-23.

14. Antonova, N.V. Problema identității personale în interpretarea psihanalizei moderne, interacționismului și psihologiei cognitive / N.V. Antonova // Întrebări de psihologie. 1996. -№1. - S. 131-143.

15. Antsyferova, L.I. Personalitatea în condiții dificile de viață: regândirea, transformarea situațiilor și protecția psihologică / L.I. Antsyferova // Jurnal psihologic. 1994. - T. 15. - Nr. 1. - S. 3-18.

16. Antsyferova, L.I. Despre abordarea dinamică a studiului psihologic al personalității / L.I. Antsyferova // Jurnal psihologic. 1981. -V.2. - Nr 2. - S. 8-19.

17. Antsyferova, L.I. Modele psihologice de dezvoltare a personalității unui adult și problema educației continue / L.I. Antsyferova // Jurnal psihologic. 1980. - T. 1. - Nr. 2. - S. 52-60.

18. Antsyferova, L.I. Conceptul epigenetic al dezvoltării personalității de Erik Erickson / L.I. Antsyferova // Principiul dezvoltării în psihologie / ed. L.I. Antsyferova. M.: Nauka, 1978. - S. 231-256.

19. Arestova, O.N. Aspecte operaționale ale perspectivei temporale a personalității / O.N. Arestova // Întrebări de psihologie. 2000. - Nr. 4. - S. 61.

20. Berbec, F. Epocile vieții / F. Berbec // Filosofia și metodologia istoriei. M.: Progres, 1977. - S. 216-244.

21. Arshavsky, I.A. Fundamentele periodizării vârstei / I.A. Arshavsky // Fiziologia vârstei. L .: Nauka, 1975. - S. 5 - 67.

22. Asmolov A.G. Psihologia personalitatii / A.G. Asmolov. M.: MGU, 1990. -367 p.

23. Akhmerov, P.A. Crize biografice de personalitate: Rezumat al tezei. . cand. psihic. Științe / P.A. Ahmerov. M., 1994. - 24 p.

24. Bazhin E.F. Metoda de studiu a nivelului de control subiectiv / E.F. Bazhin, E.A. Golynkina, A.M. Etkind // Jurnal psihologic. 1984. -T. 5. - Nr 3. - S. 152-162.

25. Barron, F. Personality as a function of designing a personself / F. Barron // Questions of psychology. 1990. - Nr 2. - S. 41-48.

26. Butterworth, J. Principles of developmental psychology / J. Butterworth, M. Harris; pe. din engleza. M.: Kogito-Centre, 2000. - 350 p.

27. Baturin N.A., Kurgansky M.A. Nivelul afirmațiilor ca metodă de cercetare a personalității// Diagnosticarea stărilor mentale în sănătate și boală. -L., 1980.-S. 140-148.

28. Baturin, H.A. Funcția evaluativă a psihicului: monografie / H.A. Baturin. M.: Editura Institutului de Psihologie al Academiei Ruse de Științe, 1997. - 306 p.

29. Baturin, H.A. Psihologia evaluării și a evaluării: un manual / H.A. Baturin. Chelyabinsk: YuUrGU, 2000. - Partea I. - 106 p.

30. Bauer, T. Dezvoltarea mentală a bebelușului / T. Bauer; pe. din engleza. M.: Progres, 1979. - 319 p.

31. Belinskaya, E.P. Aspecte temporale ale conceptului de sine și identității / E.P. Belinskaya // Lumea psihologiei. 1999. - Nr 3. - S. 40-46.

32. Berezina, T.N. Trăsături inconștiente ale organizării personale a timpului: abstract de diss. . cand. psihic. Științe: 19.00.11./ T.N. Berezina. M., 1997.- 17 p.

33. Berna, R. Dezvoltarea conceptului de sine și a educației / R. Berne; pe. din engleza. -M.: Progres, 1986. 422 p.

34. Berne, R. Erickson despre identitate / R. Berne // Psihologie generală: Sat. texte / ed. V.V. Petukhov. M .: Colecționar educațional și metodologic „Psihologie”, 2000. - Nr. 2 „Obiect de activitate”.

35. Bershedova, L.I. Pregătirea psihologică pentru trecerea la o nouă etapă a dezvoltării vârstei ca neoplasm personal al perioadelor critice: diss. . Dr. Psychol. Științe / L.I. Bershedov. M., 1999. - 314 p.

36. Blonsky, P.P. Pedologie vârstei / P.P. Blonsky. M., L., 1930. -364 p.

37. Bodalev, A.A. Despre subiectul acmeologie / A.A. Bodalev // Jurnal psihologic. 1993. - Nr. 5.

38. Bozhovici, L.I. Personalitatea și formarea ei în copilărie / L.I. Bozovic. M.: Pedagogie, 1968. - 415 p.

39. Bozhovici, L.I. Despre conceptul cultural-istoric al lui Vygotsky și semnificația lui pentru studiile moderne de psihologie a personalității / L.I. Bozhovici // Întrebări de psihologie. 1988. - Nr 5. - S. 15-24.

40. Bozhovici, L.I. Etapele formării personalității în ontogeneză / L.I. Bozhovich // Probleme de formare a personalității: lucrări psihologice selectate / ed. DI. Feldstein. M.; Voronej, 1995. -S. 219-244.

41. Borisova, E.M. Autodeterminare profesională: Aspect personal: raportul autorului / E.M. Borisov. M., 1995. - 46 p.

42. Borozdina, L.V. Modificări legate de vârstă în perspectiva temporală a subiectului / L.V. Borozdina, I.A. Spiridonova // Jurnal psihologic. -1998. T. 19. - Nr. 2-3. - S. 40 - 50; S. 34^7.

43. Bocharov, V.V. Antropologia vârstei / V.V. Bocharov. Sankt Petersburg: Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, 2001.- 196 p.

44. Bratus, B.S. La studiul structurii semantice a personalității / B.S. Bratus // Buletinul Universității de Stat din Moscova. 1981. - Nr. 2. - S. 46-55.

45. Bratus, B.S. Despre problema dezvoltării personalității la vârsta adultă / B.S. Bratus // Buletinul Universității din Moscova. Seria 14. „Psihologie”. -1980.-№2.-S. 3-12.

46. ​​​​Bratus, B.S. Experienta in fundamentarea psihologiei umanitare / B.S. Bratus // Întrebări de psihologie 1990. - Nr. 6. - P. 6-15.

47. Brown, J. Teoria și practica psihoterapiei familiale / J. Brown, D. Christensen. Sankt Petersburg: Editura „Piter”, 2001. - 352 p.

48. Brushlinsky, A.B. Problema subiectului în știința psihologică / A.V. Brushlinsky // Jurnal psihologic. 1991. - Nr. 6. - S. 3 - 11.

49. Brushlinsky, A.B. Psihologia subiectului într-o societate în schimbare / A.V. Brushlinsky // Jurnal psihologic. 1996. - V.2. - Nr 6. - S. 18-26.

50. Brudal, L.F. Crizele mentale într-o nouă perspectivă / L.F. Brudal; pe. din norvegiana M.L. Alekshina. Sankt Petersburg: Casa Europeană, 1998, - 164 p.

51. Burlachuk, L.F. Psihologia situațiilor de viață / L.F. Burlachuk, E.Yu. Korzhov. M .: „Agenția Pedagogică Rusă”, 1998. - 254 p.

52. Burmenskaya, G.V. Psihologia dezvoltării americane moderne / G.V. Burmenskaya, L.F. Obukhov, A.I. Podolsky. M., 1986. - 156 p.

53. Buyakas, T.M. Procesul de învățare ca dialog între dezvoltarea profesională și personală / Buyakas T.M. // Buletinul Universității de Stat din Moscova. Seria 14. Psihologie. -2001.-№2.-S. 69-67.

54. Bugental, J. Arta psihoterapeutului / J. Bugental. Sankt Petersburg: Peter, 2001.-304 p.

55. Buhler, K. Dezvoltarea spirituală a copilului / K. Buhler. M., 1924. - 328 p.

56. Varga, A.Ya. Psihoterapie sistemică de familie. Curs scurt de curs / A.Ya. Varga. Sankt Petersburg: Discurs, 2001. - 144 p.

57. Varlamova, E.P. Calea vieții ca act creativ / E.P. Varlamova, Yu.N. Mikhailova // Probleme psihologice ale autorealizării personalității / ed. LA. Golovey, L.A. Korostyleva. SPb., 1999. - Emisiunea. 3. - S. 37-50.

58. Vasilieva, O.S. Studiul principalelor caracteristici ale strategiei de viață a unei persoane / O.S. Vasilyeva, E.A. Demchenko // Întrebări de psihologie. -2001 nr 2, -S. 74.

59. Vasilieva, O.S. Sănătatea psihologică a individului / O.S. Vasilyeva // Psihologia socială a personalității / ed. V.A. Labunskaya. M.: Gardariki, 1999.-S. 359-372.

60. Vasilyuk, F.E. Lumea vieții și criza: analiza tipologică a situațiilor critice / F.E. Vasilyuk // Jurnal psihologic. 1995. -№3.-S. 90-101.

61. Vasilyuk, F.E. Psihologia experienței: analiza depășirii situațiilor critice / F.E. Vasilyuk. M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1984. - 200 p.

62. Psihologia dezvoltării / M.V. Gamezo, B.C. Gerasimov, G.G. Gorelova, L.M. Orlova.-M., 1999.

63. Volkova, E.H. Subiectivitatea ca proprietate integrativă a personalității profesorului: abstract. cand. psihic. Științe / E.H. Volkov. M., 1992. - 20 p.

64. Vygotsky, L.S. Probleme de periodizare în vârstă a dezvoltării copilului / L.S. Vygotsky // Întrebări de psihologie. 1972. - Nr 2. - S. 114-123.

65. Vygotsky, L.S. Psihologie / L.S. Vygotski. M.: EKSMO-Press, 2000.- 1008 p.

66. Vygotsky, L.S. Dezvoltarea personalității și a viziunii despre lume a copilului / L.S. Vygotsky // Psihologia personalității: texte / ed. Yu.B. Gippenreiter, A.A. bule. M, 1982. - S. 32-52.

67. Gavrilova, T.A. Analiza critică a conceptelor psihologice străine de „libertate de criză” a trecerii de la copilărie la maturitate: abstract. cand. psihic. Științe / T.A. Gavrilov. - M., 1985. - 19 p.

68. Galazhinsky E.V. Rigiditatea mentală ca indicator integral al gradului de deschidere a sistemului psihologic (în contextul problemei autorealizării personalității) // Siberian Journal of Psychology. -Nr 14-15.-2001.-S. 48-53.

69. Galazhinsky E.V. Tendințe în dezvoltarea ideilor despre determinism și determinare în psihologie (în contextul problemei autorealizării personalității) // Siberian Psychological Journal. Nr. 16-17. - 2002 - S. 104-109.

70. Ganzen, V.A. La o descriere sistematică a ontogenezei umane / V.A. Hansen, JI.A. Holovey // Psihologia dezvoltării. Sankt Petersburg: Peter, 2001. - S. 81-97.

71. Gauld, R. Etapele vieții / R. Gauld, D. Levinson, D. Weilant // Știință și viață. 1977. - Nr 2. - S. 135-136.

72. Gizatullina D.Kh. Creștere personală și autodiagnosticare în pregătirea profesională a viitorilor profesori // Psihologie aplicată. -2000. - Nr 3. ~ S. 39-45.

73. Ginzburg, M.R. Planurile de viață ca manifestare a autodeterminării personale a liceenilor / M.R. Ginzburg // Condiţii psihologice pentru formarea responsabilităţii sociale. M., 1987. - S. 18-22.

74. Ginzburg, M.R. Continutul psihologic al autodeterminarii personale / M.R. Ginzburg // Întrebări de psihologie. 1994. - Nr 3. - S. 43 -52.

75. Glukhanyuk, N.S. Fundamente psihologice pentru dezvoltarea unui profesor ca subiect de profesionalizare: dis. . dr. psihic. Științe / N.S. Glukhanyuk. - Ekaterinburg, 2001. 544 p.

76. Gozman, L.Ya. Relația atitudinilor față de sine și față de ceilalți / L.Ya. Gozman, Yu.E. Aleshina // Buletinul Universității din Moscova: seria 14. „Psihologie”. 1982, - nr. 4. -CU. 21-30.

77. Golovakha, E.I. Perspectiva de viață și autodeterminarea profesională a tinerilor / E.I. Golovakh. Kiev: Naukova Dumka, 1988.

78. Golovakha, E.I. Timpul psihologic al personalității / E.I. Golovakha, A.A. Kronik. Kiev: „Naukova Dumka”, 1984. - 208 p.

79. Golovey, L.A. Dezvoltarea subiectului de activitate, autodeterminare și autodezvoltare profesională / JI.A. Golovei // Probleme de acmeologie generală / ed. A.A. Rean. Sankt Petersburg: Editura din Sankt Petersburg. un-ta, 2000. - S. 36 -84.

80. Gorbatenko, T.M. Relațiile interpersonale și intențiile profesionale ale liceenilor / T.M. Gorbatenko // Întrebări de psihologie. 1988. - Nr 2. - S. 24-32.

81. Gorelova, G.G. Personalitate și profesie: Readaptare profesională și personală în condițiile crizei „triple” : monografie / G.G. Gorelov. - Chelyabinsk: Editura ChGPU, 2001. 401 p.

82. Pregătirea pentru școală: Dezvoltarea programelor / ed. I.V. Dubrovina. M., 1995. - 67 p.

83. Granovskaya, P.M. Elemente de psihologie practică / P.M. Granovskaya. - Sankt Petersburg: Lumină, 2000.-647 p.

84. Grekova, T.N. Semantica subiectivă a conceptului de „dezvoltare”: dis. . cand. psihic. Științe / T.N. Grekov. M., 2001. - 170 p.

85. Dzhidaryan, I.A. Fericirea în ideile conștiinței cotidiene / I.A. Dzhidaryan // Jurnal psihologic. 2000. - T. 21. - Nr. 2. - S. 40 - 48.

86. Dzhidaryan, I. Problema satisfacției generale a vieții. Cercetări teoretice și empirice / I. Dzhidaryan, E. Antonova // Conștiința individului într-o societate de criză. M.: Izd-vo IP RAN, 1995. - S. 7693.

87. Dzugkoeva, M.G. Neoplasme psihologice de vârstă studentă: dis. . cand. psihic. Științe / M.G. Dzugkoeva. -M., 1999.

88. Donchenko, E.A. Personalitate: conflict și armonie / E.A. Donchenko, T.M. Titarenko. K.: Politizdat al Ucrainei, 1987. - 158 p.

89. Dorozhevets, A.N. Mecanisme cognitive de adaptare la evenimentele de criză / A.N. Dorozhevets // Jurnal de psihologie practică. 1998. - Nr. 4. -CU. 13-17.

90. Druzhinin, V.N. Variante de viață: Eseuri de psihologie existențială / V.N. Druzhinin. M.; Sankt Petersburg: IMATON-M, 2000. - 135 p.

91. Dubrovina, I.V. Formarea personalității în perioada de tranziție de la adolescență la vârsta tinereții / I.V. Dubrovin. M.: Pedagogie, 1987.- 181 p.

92. Elagina, M.G. Criza de șapte ani și abordarea studiului ei / M.G. Elagina // Noi cercetări în psihologie. M., 1989. - Nr. 1. - S. 37-42.

93. Ermolenko, V.D. Trăsături psihologice ale dezvoltării orientărilor valorice la copii în timpul trecerii la școala primară și adolescență: abstract de dis. . cand. psihic. Științe / V.D. Ermolenko. M., 1984. -24 p.

94. Ermolova, T.V. Aspectul temporal al imaginii de sine la preșcolarii mai mari / T.V. Ermolova, I.S. Komogortseva // Întrebări de psihologie. 1995. - Nr 2. -S. 47-58.

95. Zhichkina, A. Relația dintre identitate și comportament al utilizatorilor adolescenți pe Internet: rezumat al lui Cand. dis. / A. Zhichkina. M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 2001.

96. Zak, A.Z. Caracteristicile „zonei de dezvoltare proximală” în diagnosticul reflexului la școlari mai mici / Zak, A.Z. // Lucrarea științifică a lui Vygotsky și psihologia modernă. -M., 1981. S. 55-57.

97. Zaporojhets, A.B. Valoarea primelor perioade ale copilăriei pentru formarea personalității copilului / A.V. Zaporozhets // Principiul dezvoltării în psihologie. M., 1987.-S. 32-48.

98. YuO.Zdravomyslov, A.G. Are nevoie. Interese. Valori / A.G. Zdravomyslov. M., 1986. - 222 p.

99. Zdravomyslov, A.G. Sociologia crizei rusești: articole și rapoarte din anii 90 / A.G. Zdravomyslov. M.: Nauka, 1999. - 352 p.

100. Zeer, E.F. Crize de dezvoltare profesională a personalității / E.F. Zeer, E.E. Symanyuk // Jurnal psihologic. 1997. - T. 18. - Nr 6. -S. 35-44.

101. Zeer, E.F. Formarea profesionala a personalitatii de inginer-profesor / E.F. Zeer. Sverdlovsk, 1988.

102. Zeer, E.F. Psihologia profesiilor: manual / E.F. Zeer. -Ekaterinburg: Editura Ural. stat prof.-ped. un-ta, 1997. 244 p.

103. Zeigarnik, B.V. Teoria personalității a lui Kurt Lewin / B.V. Zeigarnik. M., 1981.

104. Zenkovsky, V.V. Psihologia copilăriei / V.V. Zenkovsky. - Ekaterinburg: Carte de afaceri, 1995. 347 p.

105. Zinchenko, V.P. Idei L.S. Vygotsky despre unitățile de analiză ale psihicului / V.P. Zinchenko // Jurnal psihologic. 1981. - Nr 2. - S. 23-31.

106. Zincenko, V.P. Psihologie cultural-istorică: experiența amplificării / V.P. Zinchenko // Întrebări de psihologie. 1993. - Nr 4. - S. 19-27.

107. Zinchenko, V.P. Lumile conștiinței și structura conștiinței / V.P. Zinchenko // Întrebări de psihologie. 1991. - Nr 2. - S. 42-53.

108. Ivancenko, V.I. Atitudini de personalitate și comportament ilegal/

109. B.I. Ivancenko, A.G. Asmolov, S.N. Elikolonov // Întrebări de psihologie. 1991. - Nr 2. - S. 9-16.

110. Ivkov, H.H. Condiţiile şi dinamica rezolvării contradicţiilor valorice la maturitate: dis. . cand. psihic. Științe / H.H. Ivkov. M., 2002.

111. Kanatov, A.K. Învățarea adulților în diferite perioade de maturitate / A.K. Kanatov // Psihologia dezvoltării: cititor. Sankt Petersburg: Peter, 2001.1. C. 329-335.

112. Kann, M. Între terapeut și client. Relații noi / M. Kann; pe. din engleza; ed. V.V. Zelensky și M.V. Romashkevici. Sankt Petersburg: B.S.K., 1997. - 143 p.

113. Karabanova, O.A. Situația socială a dezvoltării copilului: structură, dinamică, principii de corecție: dis. . dr. psihic. Științe / O.A. Karabanova. -M., 2002. 360 p.

114. Klee, M. Psihologia unui adolescent: dezvoltare psihosexuală / M. Klee. -M.: Pedagogie, 1991. 246 p.

115. Klimov, E.A. Introducere în psihologia muncii / E.A. Klimov. M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1998, - 199 p.

116. Klimov, E.A. Psihologia autodeterminarii profesionale / E.A. Klimov. Rostov-pe-Don: Phoenix, 1996. - 509 p.

117. Klochko V.E., Galazhinsky E.V. Autorealizarea personală: o viziune sistematică / ed. G.V.Zalevsky Tomsk, editura TSU, 1999 - 154 p.

118. Klochko V.E. Autoorganizarea în sistemele psihologice: probleme de formare a spațiului mental al unei persoane (introducere în analiza transspectivă) Tomsk, editura TSU, 2005 - 174 p.

119. Kovalev, V.I. Timpul personal și calea de viață a personalității / V.I. Kovalev // Psihologia personalității și timpul vieții umane: Sat. științific rapoarte bazate pe materialele Conferinței științifice ale întregii uniuni. Cernăuţi: ChTU, 1991. S. 5-14.

121. Kovalev, V.I. Trăsături psihologice ale organizării personale a timpului de viață: dis. . cand. psihic. Științe: 19.00.01./V.I. Kovalev.-M., 1979.

122. Kozlova, M. Influența factorului etnic asupra formării identității psihosociale / M. Kozlova // Journal of Applied Psychology. -2001.-№3.

123. Kolmogortseva, I.S. Timpul psihologic al personalității copilului la trecerea vârstei de școală preșcolară și primară: Rezumat al tezei. . cand. psihic. Științe / I.S. Kolmogortsev. M., 1993. - 25 p.

124. Kon, I.S. În căutarea de sine: personalitatea și conștiința ei de sine / I.S. Kon. M.: Politizdat, 1984. - 335 p.

125. Kon, I.S. Psihologia tinereții timpurii / I.S. Kon. M.: Iluminismul, 1989.-255 p.

126. Kon, I.S. Copilul și societatea. Perspectivă istorică și etnografică / I.S. Kon. M.: Nauka, 1988. - 270 p.

127. Korzhova, E.Yu. Cunoașterea psihologică a soartei omului / E.Yu. Korzhov. Sankt Petersburg: Editura Universității Pedagogice de Stat Ruse im. A.I. Herzen, 2002. - 334 p.

128. Korobkina, A.L. Modelarea simbolică a unei imagini pozitive a viitorului și dependența acesteia de trăsăturile tipologice individuale ale personalității: dis. . cand. psihic. Științe / A.L. Korobkin. Khabarovsk, 2002. -170 p.

129. Korostyleva, L.A. Psihologia realizării de sine personală: căsătorie și relații de familie / L.A. Korostylev. Sankt Petersburg: Editura din Sankt Petersburg. un-ta., 2000. - 292 p.

130. Cole, M. Psihologia cultural-istorică: știința viitorului / M. Cole. M: Kogito-Centre, 1997. - 432 p.

131. Cole, M. Mecanismele culturale ale dezvoltării / M. Cole // Issues of psychology. 1995.-№3.-S. 5-13.

132. Koffka, K. Fundamentele dezvoltării mentale / K. Koffka. M., 1934. -64 p.

133. Kravtsov, G.G. Formarea personalității în procesul de învățare: rezumat al doc. dis. / G.G. Kravtsov M., 1995. - 37 p.

134. Kravtsova, E.E. Neoplasme psihologice de vârstă preșcolară / E.E. Kravtsova // Întrebări de psihologie. 1996. - Nr. 6. - S. 64-76.

135. Craig, G. Psihologia dezvoltării / G. Craig. Sankt Petersburg: Piter, 2000. - 992 p.

136. Kronik, A.A. Cauzometrie: Metode de autocunoaștere, psihodiagnostic și psihoterapie în psihologia căii vieții / A.A. Kronik, P.A. Ahmerov. -M.: Sens, 2003.-284 p.

137. Kronik, A.A. Corectarea psiho-vârstei și pregătirea biografică / A.A. Kronik // Probleme de actualitate ale psihologiei personalității. M.: IP AN SSSR, 1988.-S. 229-240.

138. Kronik, A.A. Timpul psihologic al personalității / A.A. Kronik, E.I. Golovakh. Kiev: Naukova Dumka, 1984. - 210 p.

139. Krylov, D.I. Perioade critice în dezvoltarea psihofiziologică a copiilor și adolescenților / D.I. Krylov // Psihoigiena copiilor și adolescenților. -M., 1985.-S. 17-35.

140. Kublickene, L.Yu. Trăsături personale ale organizării timpului: dis. cand. psihic. Științe: 19.00.01./L.Yu. Kublickene. M., 1989.

141. Kudryavtsev, V.T. Ideea istoricismului în psihologia dezvoltării: rezumat al tezei. . doc. psihic. Științe / V.T. Kudryavtsev. M., 1997. - 39 p.

142. Kulagina, I.Yu. Psihologia dezvoltării: ciclul de viață complet al dezvoltării umane / I.Yu. Kulagina, V.N. Kolyutsky. M.: TC Sphere, 2003. -464 p.

143. Levin, K. Definiția conceptului de „câmp în momentul de față” / K. Levin // Perioada de criză deschisă. Începutul anilor 10-mijlocul anilor 30 ai secolului XX: Cititor despre istoria psihologiei. M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1980. - S. 131-145.

144. Leiites, N.S. Despre problema perioadelor sensibile ale dezvoltării mentale umane / N.S. Leites // Principiul dezvoltării în psihologie / ed. Antsyferova L.I. M.: Nauka, 1978. - S. 196-211.

145. Leontiev, A.N. Lucrări psihologice alese: în 2 volume / A.N. Leontiev. -M.: Pedagogie, 1983. T.1. - 391 p.

146. Leontiev, D.A. De la valorile sociale la cele personale: sociogeneza si fenomenologia reglarii valorice a activitatii / D.A. Leontiev // Buletinul Universității din Moscova. Seria 14. „Psihologie”. 1996. - Nr. 4. - S. 35^44.

147. Leontiev, D.A. Psihologia sensului: Natura, structura și dinamica realității semantice / D.A. Leontiev. M.: Sens, 1999.

148. Leontiev, D.A. Testul de orientare a sensului vieții (LSS): ghid metodologic / D.A. Leontiev. M.: Sens, 1993. - 16 p.

149. Livehud, B. Crizele vieții, șansele vieții - dezvoltarea umană între copilărie și bătrânețe / B. Livehud. Kaluga: Editura „Cunoașterea spirituală”, 1994.-224 p.

150. Linyauskaite, A.J. Dinamica vârstei a tempo-ului mental și percepția timpului: dis. . cand. psihic. Științe: 19.00.07./ A.I. Linyauskaite. - Vilnius, 1989.

151. Lisbeth, F. Crizele mentale într-o nouă perspectivă / F. Lisbeth, Brudal; pe. din norvegiană Sankt Petersburg: Casa Europeană, 1998. - 164 p.

152. Lisina, M.I. Geneza formelor de comunicare la copii / M.I. Lisina // Principiul dezvoltării în psihologie. M., 1978. - S. 268 - 294.

153. Lisina, M.I.Comunicarea, personalitatea și psihicul copilului / M.I. Lisin. -Moscova.; Voronezh: NPO „MODEK”, 1997. 384 p.

154. Loginova, H.A. Calea vieții umane ca problemă de psihologie / H.A. Loginova // Întrebări de psihologie. 1985. - Nr 1. - S. 32^46.

155. Loginova, H.A. Metoda psihobiografică de cercetare și corectare a personalității: manual / H.A. Loginova. Almaty: Universitatea din Kazahstan, 2001. - 172 p.

156. Loginova, H.A. Dezvoltarea personală și calea ei de viață / H.A. Loginova // Principiul dezvoltării în psihologie / ed. L.I. Antsyferova. -M., 1978.-S. 156-172.

157. Lozotseva, V.N. Studiul viselor adolescenților în scopul prezicerii și corectării dezvoltării personale: linii directoare / V.N. Lozotseva, A.A. Usmanov. M.: Editura APN URSS, 1992. -22 p.

158. Lomov, B.F. Probleme metodologice și teoretice de psihologie / B.F. Lomov. M.: Nauka, 1984. - 444 p.

159. Lyubimova G.Yu. De la boboc la absolvent: probleme de autodeterminare profesională și personală a studenților la psihologie // Buletinul Universității de Stat din Moscova. Seria 14 „Psihologie”. 2000. - Nr 1. - S. 48-56.

160. Manichev, S.A. Evenimente critice de viață și burnout profesional / S.A. Manichev // Probleme psihologice ale autorealizării personalității / ed. A.A. Krylova, L.A. Korostyleva. SPb., 2001. - S. 192-203.

161. Manukyan, V.R. Tabloul subiectiv al traseului de viață și al crizelor din perioada adultă: dis. . cand. psihic. Științe / V.R. Manukyan. SPb., 2003. -217p.

162. Maryutina, T.M. Despre utilizarea conceptelor de perioadă „critică” și „sensibilă” a dezvoltării individuale / T.M. Maryutina // Jurnal psihologic. 1981. - V.2. - Nr. 1 - S. 44-51.

163. Maslow, A. Self-actualization / A. Maslow // Personality Psychology: Texts.-M., 1982.-S. 163-172.

164. Massen, P. Dezvoltarea personalității la vârsta adultă / P. Massen, J. Conger, J. Kagan // Psihologia personalității: texte. M.: Nauka, 1982. -S. 182-186.

165. Stăpânirea consilierii psihologice / ed. A.A. Badhena, A.M. Patrie. Sankt Petersburg: Editura Casa Europeană, 2002. - 184 p.

166. Melnikova, H.H. Diagnosticul adaptării socio-psihologice a personalității: un tutorial. Chelyabinsk: Editura SUSU, 2004. - 57 p.

167. Menovshchikov, V.Yu. Consiliere psihologică: lucru cu situații de criză și problemă / V.Yu. Schimbătoare. M.: Sens, 2002.- 182 p.

168. Minigalieva, M.R. Vârsta adultă: tipuri și contexte de analiză / M.R. Minigalieva // Psihologia maturităţii. 2000. - Nr. 1 (9). - S. 5-19.

169. Mitina, L.M. Sensul vieții, soarta, responsabilitatea personală / L.M. Mitina // Întrebări de psihologie. 1998. - Nr. 1. - S. 142-143.

170. Mitina, O.V. Studii interculturale ale stereotipurilor comportamentului feminin în Rusia și SUA / O.V. Mitina, V.F. Petrenko // Întrebări de psihologie. 2000. - Nr. 1. - P.68-76.

171. Morgun, V.F. Problema periodizării dezvoltării personalității în psihologie / V.F. Morgun, N.Yu. Tkaciov. M.: MGU, 1981. - 79 p.

172. Mudrik, A.B. Licean modern: probleme de autodeterminare / A.V. Mudrik. M., 1977. - 64 p.

173. Muzdybaev, K. Psihologia răspunderii / K. Muzdybaev. L.: „Știință”. Filiala Leningrad. - 1983. - 240 p.

174. Musina, I.A. Diagnosticarea nivelului de anxietate în funcție de caracteristicile percepției timpului: Rezumat al tezei. . cand. psihic. Științe: 19.00.01./ I.A. Musina. M., 1993. - 21 p.

175. Mukhamedrakhimov, R.Zh. Mama și copilul: interacțiune psihologică / R.Zh. Mukhamedrakhimov. Sankt Petersburg: Editura Universității din Sankt Petersburg, 2003.-286 p.

176. Mukhina, B.C. Psihologia vârstei: De la naștere la bătrânețe / B.C. Mukhin. M., 1995. - 314 p.

177. Mukhina, B.C. Problema genezei personalității / B.C. Mukhin. M.: MGPI, 1985.- 103 p.

178. Miasishchev, V.N. Psihologia relaţiilor / V.N. Miasishchev. M.; Voronezh: NPO „MODEK”, 1995. - 356 p.

179. Navaitis, G. Familia în consiliere psihologică / G. Navaitis. -M.: Institutul Psihologic și Social din Moscova, 1999. 224 p.

180. Nekrasova, E.V. Timpul psihologic în structura conștiinței de sine a unei persoane la începutul adolescenței: Rezumat al tezei. . cand. psihic. Științe: 19.00.01./E.V. Nekrasov. M., 1988.-20 p.

181. Nelson-Jones, R. Teoria și practica consilierii / R. Nelson-Jones. Sankt Petersburg: Peter, 2000. - 464 p.

182. Nemirovsky, V.G. Imaginea viitorului dorit ca factor în formarea orientării socio-profesionale a adolescenților / V.G. Nemirovsky // Cercetări sociologice. 1984. - 218 p.

183. Niemela, P. Activitate, schimbări cognitive și emoționale la un moment de cotitură în viață / P. Niemela // Psihologia personalității și a stilului de viață / ed. E.V. Şorokhova. M.: Nauka, 1987. - S. 121-125.

184. Obukhova, L.F. Psihologia copilului: teorii, fapte, probleme / L.F. Obukhov. M.: Trivola, 1995. - 360 s,

185. Obukhovsky, K. Teoria psihologică a structurii și dezvoltării personalității / K. Obukhovsky // Psihologia formării și dezvoltării personalității. -M. Știință, 1981.-365 p.

186. Ovchinnikova Yu.G. Despre problema crizei de identitate / Yu.G. Ovchinnikova // Buletinul Universității din Moscova. Ser. 14. „Psihologie”. 2000. - Nr 2. - S. 84-89.

187. Orlov, A.B. Dezvoltarea înclinațiilor și „perspectiva temporală” a personalității / A.B. Orlov // Principalele probleme de psihologie generală, de vârstă și pedagogică. M., 1978. - 215 p.

188. Fundamentele gerontologiei / ed. A. Binet, F. Burliera; pe. din fr. M.: Medgiz, 1960.190.0sorina, M.V. Lumea secretă a copiilor în spațiul lumii adulților. - Sankt Petersburg: Peter, 1999.-288 p.

189. Petrov, A.P. Probleme psihologice în reorientarea profesională a adulților / A.P. Petrov // Jurnal psihologic. 1993. -№3. - S. 79-88.

190. Petrovsky, A.B. Sistem categoric de psihologie / A.V. Petrovsky, V.A. Petrovsky // Întrebări de psihologie. 2000. - Nr. 5. - S. 3.

191. Pehunen, R. Sarcini de dezvoltare și strategii de viață / R. Pehunen // Psihologia personalității și a stilului de viață. M., 1988. - 96 p.

192. Piaget, J. Lucrări psihologice alese / J. Piaget. Moscova: Educație, 1969. - 659 p.

193. Pinyaeva, C.B. Dezvoltare personală și profesională la vârsta adultă / C.B. Pinyaeva, N.V. Andreev // Întrebări de psihologie. 1998. - Nr 2. -S. 3-10.

194. Polivanova, K.N. Analiza psihologică a crizelor de dezvoltare a vârstei / K.N. Polivanova // Întrebări de psihologie. 1994. - Nr 1. - S. 61-69.

195. Polivanova, K.N. Analiza psihologică a crizelor dezvoltării vârstei: în logica teoriei cultural-istorice JI.C. Vygotski: dis. . dr. psihic. Științe / K.N. Polivanova. -M., 2003.

196. Polivanova, K.N. Psihologia crizelor legate de vârstă / K.N. Polivanova.- M: Academia, 2000. 184 p.

197. Probleme de periodizare a dezvoltării psihicului în ontogeneză / ed. V.V. Davydova, D.B. Elkonin. M., 1976. - 118 p.

198. Dezvoltarea funcţiilor psihofiziologice ale adulţilor: vârsta adultă medie / ed. B.G. Anan'eva, E.I. Stepanova. Moscova: Pedagogie, 1977.

199. Raigorodsky, D.Ya. Psihologia personalității: cititor: în 2 volume / D.Ya. Raygorodsky. Samara: „BAHRAKH-M”, 2002. - Vol. 1. - 512 e.; T. 2. - 544 str.

200. Rayet, F. Psihologia adolescenței și tinereții / F. Rayet / trad. din engleza. Sankt Petersburg: Peter, 1999.

201. Rean, A.A. Studiul psihologiei personalității: manual / A.A. Rean.- Sankt Petersburg: Editura Mihailov, 1999. 228 p.

202. Rean, A.A. Fundamente teoretice și domeniul acmeologiei personalității / A.A. Rean // Probleme de acmeologie generală. Sankt Petersburg: Editura din Sankt Petersburg. un-ta, 2000. - S. 85-97.

203. Reznik, T.E. Strategii de viață personală: căutarea alternative / T.E. Reznik, Yu.M. Reznik. M .: Asistenţă în afaceri, 1995. - Ediţia. 2.

204. Remshmidt, X. Adolescenta si varsta tinereasca. Probleme de formare a personalității / X. Remshmidt. M.: Mir, 1994. - 320 p.

205. Rogers, K. O privire asupra psihoterapiei. Formarea omului / K. Rogers. M.: Progress-univers, 1994.

206. Rogers, K. Creativity as a consolidation of oneself / K. Rogers // Issues of psychology. 1990. -№1.- S. 16-21.

207. Romanova, E.S. Mecanisme de protecție psihologică. Geneză.

208. Funcționare. Diagnosticare / E.S. Romanova, JI.P. Grebennikov. Mytishchi: Talent, 1990.- 139 p.

209. Rubinstein, C.JI. Fundamentele Psihologiei Generale / C.JI. Rubinstein. - Sankt Petersburg: Peter, 1998.-704 p.

210. Rubinstein, C.JI. Conștiința de sine a individului și a drumului său de viață / S.L. Rubinstein // Adunat. cit.: În 2 vol. M.: 1989. - T. 2. - S. 236 - 250.

211. Rubinstein, S.L. Omul și lumea / S.L. Rubinstein. M.: Nauka, 1997. - 191 p.

212. Rybalko, E.F. Varsta si psihologie diferentiala / E.F. Rybalko. L .: Editura Universității de Stat din Leningrad, 1990. - 256 p.

213. Rybalko, E.F. Orientări valorice și perspective temporale de autorealizare a individului / E.F. Rybalko, N.G. Krogius // Probleme psihologice ale autorealizării personalității / Ed. A.A. Reana, L.A. Korostyleva, 1998.-Iss. 2.-S. 154-167.

214. Saidullaev, A. Originalitatea imaginilor viitorului și dinamica schimbării lor la elevii de liceu: Rezumat al tezei. . cand. psihic. Stiinte/

215. A. Saidullaev. M., 1972. - 18 p.

216. Sullivan, G.S. Teoria interpersonală în psihiatrie / G.S. Sullivan. M.-SPb., 1999.

217. Sidorenko, E.V. Terapie și antrenament după Alfred Adler / E.V. Sidorenko. Sankt Petersburg: Editura SRL „Rech”, 2000. - 352 p.

218. Slobodcikov, V.I. Periodizarea integrală a dezvoltării mentale generale / V.I. Slobodchikov, G.A. Zuckerman // Probleme de psihologie. 1996. -№5.-S. 41-52.

220. Slobodcikov, V.I. Psihologia dezvoltării umane: dezvoltarea realității subiective în ontogenie: manual pentru universități /

221. B.I. Slobodcikov, E.I. Isaev. M.: Presa școlară, 2000. - 416 p.

222. Slobodcikov, V.I. Psihologia umană: Introducere în psihologia subiectivității / V.I. Slobodcikov, E.I. Isaev. M.: Şcoală-Presă, 1995.

223. Smirnov, S.D. Psihologia imaginii: problema activității de reflecție mentală / S.D. Smirnov. M., 1985.

224. Soldatova, E.L. „Situația socială a dezvoltării” ca criteriu de periodizare a maturității / E.L. Soldatova, I.A. Shlyapnikova // Psihologie teoretică, experimentală și practică: Sat. științific tr. Chelyabinsk: Editura SUSU, 2006. - V. 5. - S. 118-125.

225. Soldatova, E.L. Dinamica ideilor despre timp în rândul elevilor de liceu / E.L. Soldatova, M.M. Smirnyagin // Psihologie teoretică, experimentală și practică: Sat. științific tr. Chelyabinsk: Editura SUSU, 2006. - V. 5. - S. 236-244.

226. Soldatova, E.L. Dinamica identității ego-ului și idei despre viitor în crizele normative ale maturității / E.L. Soldatova // Știință psihologică și educație. 2006. - Nr 2. - S. 16-30.

227. Soldatova, E.L. Studiul situaţiei sociale a dezvoltării în criza tranziţiei la maturitate / E.L. Soldatova // Buletinul SUSU. 2005. -Număr. 4. -Nr 7 (47). - S. 169-175.

228. Soldatova, E.L. Despre problema dinamicii identităţii eului în crizele normative de dezvoltare / E.L. Soldatova // Buletinul psihologic Iaroslavl. 2006. - Emisiune. 18. - S. 91-97.

229. Soldatova, E.L. Pe problema crizelor normative ale maturității / E.L. Soldatova // Psihologie teoretică, experimentală și practică: Sat. științific tr. Chelyabinsk: Editura SUSU, 2006. - V. 5. - S. 101-118.

230. Soldatova, E.L. Creativitatea în structura personalității: dis. . cand. psihic. Științe / E.L. Soldatov. SPb., 1996. - 170 p.

231. Soldatova, E.L. Criza trecerii la maturitate / E.L. Soldatova //Invatamant profesional. 2005. - Nr. 11. - S. 16-17.

232. Soldatova, E.L. Trăsături ale dinamicii crizei tranziției la maturitate / E.L. Soldatova // Psihologia educației: experiență regională. Materiale ale celei de-a doua conferințe științifice-practice integral rusești. M., 2005. - S. 268-269.

233. Soldatova, E.L. Particularități ale manifestării creativității în situații de criză / E.L. Soldatova, E.V. Stejar // Psihologie teoretică, experimentală și practică: Sat. științific tr. Chelyabinsk: Editura SUSU, 2006. -T. 5.-S. 244-251.

234. Soldatova, E.L. Metodologia proiectivă pentru diagnosticarea gândirii divergente / E.L. Soldatova // Revista științifică și metodologică „Buletinul de Psihologie Practică a Educației”. 2005. - Nr. 2 (3). - S. 119-125.

235. Soldatova, E.L. PMDDM (metoda proiectivă de diagnosticare a gândirii divergente) / E.L. Soldatova, H.A. Baturin // Scala metodelor de psihodiagnostic. Chelyabinsk: Centrul psihologic PsiKhRON, 2005.-p. 13.

236. Soldatova, E.L. Psihologia crizelor normative ale vârstei adulte: monografie / E.L. Soldatov. Chelyabinsk: Editura SUSU, 2005. - 281 p.

237. Soldatova, E.L. Psihologia dezvoltării și psihologia dezvoltării. Ontogeneză şi disontogenă / E.L. Soldatova, G.N. Lavrov. Rostov-pe-Don: Editura Phoenix, 2004. - 384 p.

238. Soldatova, E.L. Dezvoltare și crize de maturitate / E.L. Soldatova // Buletinul Universității Pedagogice de Stat Chelyabinsk. Seria 10. Ecologie. Valeologie. Psihologie pedagogică. 2005. - T. 2. - Nr 6. -S. 192-201.

239. Soldatova, E.L. Formarea maternității în criza normativă a tranziției la maturitate / E.L. Soldatova, Pryakhina E.L.// Psihologie teoretică, experimentală și practică: Sat. științific tr. Chelyabinsk: Editura SUSU, 2006. - V. 5. - S. 372-378.

240. Soldatova, E.J1. Ego-identitatea în crizele normative ale dezvoltării / E.L. Soldatova // Întrebări de psihologie. 2006. - Nr 5. - S. 75-84.

241. Sokhan, L.V. Programul de viață personală: structura și dinamica obiectivelor vieții / Sokhan, L.V. // Viața ca creativitate / ed. L.V. Sokhan. Kiev: Naukova Dumka, 1985. - S. 56 - 89.

242. Starshenbaum, G.V. Forme și metode de psihoterapie de criză: ghiduri / G.V. Starshenbaum. M.: B.I., 1987. - 20 p.

243. Stepanova, E.I. Psihologia adulților: Acmeologie experimentală / E.I. Stepanova. Sankt Petersburg: Editura S.-Psterb. Universitatea „Aletheia”, 2000. -228 p.

244. Tolstykh, A.B. Vârstele vieții / A.B. Tolstykh. M., 1988. - 72 p.

245. Tolstykh, H.H. Opțiuni de perspectivă temporală / H.H. Tolstykh // Formarea personalității unui elev de liceu / ed. I.V. Dubrovina. M., 1988.-S. 41-56.

246. Tome, G. Fundamente teoretice și empirice ale psihologiei dezvoltării vieții umane / G. Tome // Principiul dezvoltării în psihologie / sub. ed. L.I. Antsyferova. M.: Nauka, 1978. - S. 173 - 196.

247. Tkhostov, A.Sh. Influența unei situații de viață de criză asupra structurii stimei de sine / A.Sh. Tkhostov, D.A. Stepanovici // Întrebări de psihologie. 1987. - Nr 2. - S. 32-43.

248. Fayzullaev, A.A. Crize de personalitate motivațională / A.A. Fayzullaev // Jurnal psihologic. 1989. - Nr. 3. - S. 32 ^ 11.

249. Fantalova, E.B. Diagnosticul și psihoterapie conflictului intern / E.B. Fantalova. Samara: Ed. casa „BAHRAKH-M”, 2001.- 128 p.

250. Fedorov, A.I. Perspectivă temporală în adolescență: O abordare tipologică: dis. . cand. psihic. Științe: 19.00.13./ A.I. Fedorov - M., 1996.

251. Feldstein, D.I. Modele psihologice de dezvoltare socială a personalității în ontogenie / D.I. Feldstein // Întrebări de psihologie. -1985.-№6.-S. 3-14.

252. Feldstein, D.I. Psihologia unei personalități în curs de dezvoltare / D.I. Feldstein. M., 1996.

253. Filimonenko, Yu.I. Calea vieții: autorealizarea individului pe baza subconștientului / Yu.I. Filimonenko // Probleme psihologice ale autorealizării personalității. SPb., 1997. - Emisiunea. 1-S. 59-74.

254. Filippova, E.I. Rolul diferențelor culturale în procesul de adaptare a coloniștilor ruși / E.I. Filippova // Identitate și conflict în statele post-sovietice / ed. M.B. Olcott, V. A. Tishkova,

255.A.B. Malașenko. M., 1997. - S. 134-150.

256. Frankl, V. Psihoterapia în practică / V. Frankl; pe. cu el. Sankt Petersburg: Yuventa, 1999.-250 p.

257. Frankl, V. Omul în căutarea sensului / V. Frankl; pe. din engleza. și germană; total ed. L.Da. Gozman și D.A. Leontiev. M.: Progres, 1990. - 368 p.

258. Freud, A. Psihologia „eu” și mecanismele de apărare / A. Freud / trad. din engleza. M, 1993, - 144 p.

259. Freud, 3. Introducere în psihanaliza: prelegeri / 3. Freud. M., 1991.

260. Fress, P. Adaptarea omului la timp / P. Fress // Questions of Philosophy.-1961, Nr. 1.-S. 43-56.

261. Fromm, E. A avea sau a fi / E. Fromm. Kiev: Nika-Center: Vist-S, 1998.

262. Fromm, E. Situația umană / E. Fromm. M.: Sens, 1995.

263. Heidegger, M. Timpul și ființa: Articole și discursuri / M. Heidegger / trad. cu el. M.: Republica, 1993. - 447 p.

264. Hesle, V. Criza identităţii individuale şi colective /

265. B. Hesle // Questions of Philosophy. 1994. - Nr. 10. - S. 112-123.

266. Hollis, J. Midway Pass Midway Crisis.

267. Psihologie analitică / J. Hollis / trad. din engleza. M.: INFRA-M, 2002. -141 p.

268. Horney, K. Nevroza și dezvoltarea personalității / K. Horney. M.: Sens, 1996. -316s.

269. Khrapovitskaya, E.M. Caracteristicile psihologice ale căii de viață în perioada maturității târzii / E.M. Khrapovitskaya // Personalitatea și problemele dezvoltării. M.: IPRAN, 2003.

270. Hryashcheva, N.Yu. Psihogimnastică în antrenament / N.Yu. Hrîașciov. Sankt Petersburg: Editura Yuventa, Institutul de Formare, 1999. - 256 p.

271. Khukhlaeva, O.V. Fundamentele consilierii psihologice și corecției psihologice / O.V. Khukhlaev. M.: Ed. Centrul „Academia”, 2001.-208 p.

272. Khukhlaeva, O.V. Psihologia dezvoltării: tinerețe, maturitate, bătrânețe / O.V. Khukhlaev. M.: Academia, 2002. - 208 p.

273. Hjell, L. Teorii ale personalităţii / L. Hjell, D. Ziegler. Sankt Petersburg: Peter Press, 2006. - 607 p.

274. Chudnovsky, V.E. Sensul vieții și al destinului / V.E. Chudnovsky. M.: Os-89, 1997.-208 p.

275. Shamionov, P.M. Maturitatea personală și autodeterminarea profesională în adolescență și tineret: dis. . cand. psihic. Științe: 19.00.07./ P.M. Shamionov. SPb., 1997.

276. Shevandrin, N.I. Psihodiagnostic, corecție și dezvoltare personalității / N.I. Shevandrin. -M.: Vlados, 1998. S. 255-262.

277. Sheehy, G. Crize legate de vârstă ale etapei de creștere personală / G. Sheehy. - Sankt Petersburg: Yuventa, 1999. - 435 p.

278. Shklyar, L.E. Modele spațio-temporale ale traseului de viață al individului / L.E. Shklyar // Calea de viață a individului / ed. L.V. Sokhan. - Kiev: Naukova-dumka, 1987. S. 200-217.

279. Shmorina, E.V. Despre metoda muncii de consiliere în situație de divorț / E.V. Shmorina // Psihologia maturității și îmbătrânirii. 2000. Nr. 2 (10). - S. 21-35.

280. Schneider, L.B. Caracteristici și condiții pentru formarea auto-organizării timpului de viață al adolescenților: (elev al SPTU): dis. . cand. psihic. Științe: 19.00.07./ L.B. Schneider. M., 1993.

281. Stern, E. Joc serios la tineret / E. Stern // Pedologia tineretului. -M.-L., 1931.

282. Schultz, D. Istoria psihologiei moderne / D. Schultz, S. Schultz / per. din engleza. Sankt Petersburg: Eurasia, 2002. - 544 p.

283. Elkonin, D.B. Despre problema periodizării dezvoltării mentale în copilărie / D.B. Elkonin // Întrebări de psihologie. 1971. Nr 4. - S. 6-20.

284. Erickson, E. Childhood and society / E. Erickson / traducere din engleză. Sankt Petersburg: Carte universitară, 1996. - 590 p.

285. Erickson, E. Identity: youth and crisis / E. Erickson / trad. din engleza. M.: Progres, 1996. - 344 p.

286. Jung, K.G. Conștiința și inconștientul / K.G. Jung / trad. din engleza. St.Petersburg; M., 1997. - 538 p. Sankt Petersburg: Carte universitară, 1997, - 544 p.

287. Jung, K.G. Etapele vieții. Omul modern în căutarea unui suflet / K.G. Jung // Omul și simbolurile lui / trad. din engleza; ed. S.N. Sirenko. M., 1997.-S.315-327.

288. Yakunin, V.A. Psihologie pedagogică: manual / V.A. Yakunin. Sankt Petersburg: Editura lui Mihailov V.A., 1998. - 376 p.

289. Yaltonsky, V.M. Comportamentul de coping al persoanelor sănătoase și dependente: Rezumat al tezei. dr. Miere. Științe / V.M. Yaltonsky. SPb., 1995. - 48 p.

290. Yatsenko, A.I. Stabilirea obiectivelor și idealuri / A.I. Iatsenko. Kiev: Naukovadumka, 1977. 275 p.

291. Adams, G.R. O psihologie socială de dezvoltare a identității: înțelegerea persoanei în context/ G.R. Adams, S.K. Marshall // Jurnalul Adolescenței. 1996.- Nr. 19. P. 429-442.

292. Adelson, A. Adolescența și decalajul de generalizare. Adelson // Psihologia astăzi. 1979. - ianuarie. - P. 33-37.

293. Albert, R.S. Identitatea, experiențele și alegerea carierei printre cei excepțional de talentați și eminenti. / R.S. Albert; M.A. Runco & R.S. Albert (Eds.) // Teorii ale creativității. N. P., CA.: Sage, 1990. - P. 13-34.

294 Amabile, T.M. Psihologia socială a creativității: O tehnică de evaluare consensuală/ T.M. Amabile // Journal of Personality and Social Psychology. 1982. -№43.-P. 997-1013.

295. Anthis, Kristine. Readiness to change: A longitudinal study of changes in adult identity/ Anthis Kristine, LaVoie Joseph C. // Journal of Research in Personality.- V. 40. Issue 2. - April 2006. - P. 209-219.

296. Arredondo, P. Operaționalizarea competențelor de consiliere multiculturală/ P. Arredondo, R. Toporek, S. Brown, J. Jones, D. Locke, J. Sanchez, H. Stadler // Journal of Multicultural Counseling and Development. 1996. - Nr. 24.- P. 42-78.

297. Barron, F. Introducere / F. Barron // Creators on creating/ F. Barron, A. Montuori, & A. Barron (Eds.) New York: Tarcher / Putnam, 1997. - P. 1-21

298. Bastian, B. Esențialismul psihologic și aprobarea stereotipului/ B. Bastian, N. Haslam // Journal of Experimental Social Psychology. 2006. - Nr 42. -P. 228-235.

299. Berzonsky, M. D. Reevaluarea paradigmei statutului identitar: Încă util după 35 de ani/ M.D. Berzonsky, G.R. Adams // Revista de dezvoltare. 1999. - Nr 19.-P. 557-590.

300. Berzonsky, M.D. Stil de identitate și strategii de coping/ M.D. Berzonsky // Jurnal de personalitate. 1992. - Nr. 60. - P. 771-788.

301. Berzonsky, M.D. Self-identity: Relația dintre proces și conținut/ M.D. Berzonsky // Jurnal de cercetare în personalitate. 1994. - Nr 28. -P. 453-360.

302. Berzonsky, M.D. Aspecte social-cognitive ale stilului de identitate: nevoia de cunoaștere, deschidere experiențială și introspecție / M.D. Berzonsky, C. Sullivan // Journal of Adolescent Research. 1992. - Nr 7. - 140-155.

303. Bronfenbrenner, U. Towards an experimental ecology of human development/ U. Bronfenbrenner // American psychologist. nr. 32. - P. 513-532.

304 Buckard, A.W. White counselor trainees" racial identity and working Alliance perceptions / A.W. Buckard, J.G. Ponterotto, A.L. Reynolds, V.C. Alfonso // Journal of Counseling and Development. 1999. Nr. 77. - P. 324-329.

305. Cantor, N. Social intelligence and cognitive assessments in personality/ N. Cantor, J.F. Kihlstrom // Progrese în cogniția socială. N.Y.: Erlbaum. - 1989.-V. 2.-P. 1-60.

306. Caspi, A. Dezvoltarea personalității pe parcursul vieții: argumentul pentru schimbare și continuitate/ Caspi, A., B.W. Roberts // Anchetă psihologică. 2001. -Nr 12.-P. 49-66.

307. Caspi, A. Dezvoltarea personalității: stabilitate și schimbare/ A. Caspi, B.W. Roberts, R.L. Shiner // Revista anuală de psihologie. 2005. - Nr 56. -P. 453^84.

308. Caspy, A. Dezvoltarea de-a lungul cursului vieții/ A. Caspy // Manual de psihologie a copilului. 1999. - Nr. 4.

309. Caspy, A. Personality continuity and change across the life-cross/ A. Caspy & Bern D.J. // Handbook of personality: theory and research/ L.Previn (ed.) N.Y.: Guilford press, 1990.

310 Obraz, J.M. Orientări identitare: Aspecte personale, sociale și colective ale identității/ J.M. Obraz, L.R. Tropp, L.C. Chen, M.K. Convenția anuală Underwood H a ​​Asociației Americane de Psihologie. Los Angeles, august. 1994.

311. Cote, J.E. O examinare critică a paradigmei statutului identitar/ J.E. Cote, C.A. Levine // Revista de dezvoltare. 1988. - Nr. 8. - P. 1-38.

312. Cramer, P. Schimbarea identităţii la vârsta adultă: Contribuţia mecanismelor de apărare şi a experienţelor de viaţă/ P. Cramer // Journal of Research in Personality. -Iunie 2004. V. 38. - Numărul 3, - P. 280-316.

313. Teorii dezvoltării prin ciclul de viață / editor Sonia G. Austrian. New York: Columbia University Press, 2002. - 33 lp.

314. Dollinger, S.J. Identitate și creativitate / S.J. Dollinger, S.M. Clancy Dollinger, L. Centeno // Jurnalul Internațional de teorie și cercetare. 2005. - Nr 4. -P. 315-339.

315. Dollinger, S.J. Explorarea individualității și identității: un studiu autofotografic / S.J. Dollinger, S.M. Clancy Dollinger // Jurnal de cercetare în personalitate. 1997. - Nr. 31. - P. 337-354.

316. Dollinger, S.J. Nevoia de unicitate, nevoie de cunoaștere și creativitate/ S.J. Dollinger // Jurnalul Comportamentului Creativ. 2003. - Nr. 37. - P. 99-116.

317. Domino, G. O evaluare empirică a teoriei GAM a creativității/ G. Domino, J. Schmuck, M. Schneider //Creativity Research Journal. 2002. - Nr 14. -P. 331-339.

318. Edinger, M. An investigation of creativity: A look at two-dimensional artists / M. Edinger // Dissertation Abstracts International. 2002. - Nr. 63 (1-A), iulie. -P. 81.

319. Erikson, E.H. Copilăria și societatea / E.H. erikson. N.Y.: Norton, 1963.

320Erikson, E.H. Identitatea și ciclul de viață/ E.H. erikson. New York: Norton, 1980.

321. Erikson, E.H. Identitatea și ciclul de viață: o reeditare/ E.H. erikson. New York: Norton, 1979.

322. Erikson, E.H. Istoria vieții și momentul istoric/ E.H. erikson. -New York: Norton, 1975.

323. Erikson, E.H. Ciclul de viață încheiat: O revizuire/ E.H. erikson. New York: Norton, 1982.

324 Fraga, E.D. Preferințele grupurilor etnice pentru competențe de consiliere multiculturală/ E.D. Fraga, D.R. Atkinson, B.E. Wampold // Diversitatea culturii și psihologia minorităților etnice. 2004. - Nr. 10. - P. 53-65.

325. Frankl, V. Man's Search for Meaning / V. Frankl. New York: Beacon, 1955.

326. Hamburg, B. Early adolescence: A specific and stressul stage of the life cycle/ B. Hamburg // Coping and adaptation. New York: Basik Books, 1974.-P. 101-124.

327. Helson, R. Creative potential, creative achievement, and personal growth / R. Helson, J. L. Pals // Journal of Personality. 2000. - Nr. 68. - P. 1-27.

328. Hoppe, F. Erfolg und Misselfolg / F. Hoppe // Psychol. Forsch 1930. - Nr. 4.

329. Josselson, R.L. Aspecte psihodinamice ale formării identităţii la femeile de facultate / R.L. Josselson // J. Youth Adoles. 1973. - Nr. 2. - P. 3-52.

330. Kasser, T. Examinând în continuare visul american: The différentiale corelates of intrinsic and extrinsic goals/ T. Kasser, R.M. Ryan // Pers. soc. Psih. Taur. 1996. - V. 22. - P. 78-87.

331. Kiselica, M.S. Educația multiculturală și formarea de apreciere a diversității reduc prejudecățile în rândul cursanților de consiliere?/ M.S. Kiselica, P. Maben, D.C. Locke // Educație multiculturală. 1999. - Nr. 21. - P. 240-254.

332. Levinson, D. The seasons of a man "s life / D. Levinson. N.Y., 1990.

333. Marcia, J.E. Dezvoltarea și validarea statutului de identitate a ego-ului / J.E. Marcia // Jurnal de Personalitate și Psihologie Socială. 1966. - Nr. 3. - P. 551-558.

334. Marcia, J.E. Identitate și dezvoltare psihosocială la vârsta adultă. Identitate / J.E. Marcia // Un Jurnal Internațional de Teorie și Cercetare. 2002 Nr 2. P. 7-28.

335. Marcia, J.E. Studiul empiric al identităţii eului/ J.E. Marcia // Identitate și dezvoltare: O abordare interdisciplinară Thousand Oaks. Ca.: Sage, 1994. -P. 67-80.

336. Matsuba, M.K. Angajament moral extraordinar: Tinerii implicați în organizații sociale / M.K. Matsuba, L.J. Walker // Jurnal de personalitate. 2004. -№72.-P. 413^36.

337. McAdams, D.P. Generativitatea la mijlocul vârstei/ D.P. McAdams // Manual de dezvoltare a vârstei mijlocii. New York: Wiley, 2001. - P.395-443.

338. McClelland, D. Motivul realizării/ D. McClelland. N.Y., 1953.

339 Pack-Maro, S.P. Rasismul și formarea consilierilor albi: Influența teoriei și cercetării identității rasiale albe/ S.P. Pack-Brown // Jurnal de consiliere și dezvoltare. 1999. - Nr. 77. - 87-92.

340 Pals, J.L. Procesarea identității narative a experiențelor de viață dificile: căi de dezvoltare a personalității și auto-transformare pozitivă la vârsta adultă/ J.L. Pals // Jurnal de personalitate. august 2006. - V. 74. - Numărul 4. -P. 1079-1110.

341 Pratt, M.W. O analiză longitudinală a socializării valorilor personale: corelate ale unui ideal de sine moral în adolescență / M.W. Pratt, B. Hunsberger, S.M. Pancer, S. Alisat // Dezvoltare socială. 2003. - Nr. 12. - 563-585.

342 Pratt, M.W. Povești de familie și cursul vieții: Un context ecologic/ M.W. Pratt, B.H. Fiese // Povești de familie și cursul vieții: de-a lungul timpului și generațiilor. NJ: Erlbaum, 2004. - P. 1-24.

343. Rokeach, M. The Open and Closed Mind/ M. Rokeach. New York: Basic Books, 1960.

344 Schwartz, S.J. Identitate și agenție în maturitatea emergentă: două căi de dezvoltare în procesul de individualizare/ S.J. Schwartz, J.E. Cote, J.J. Arnett // Tineret și societate. 2005. - V.37. - Nr. 2. - P. 201-229.

345 Schwartz, S.J. Predicția consolidării identității din auto-construcție, auto-descoperire eudaimonistă și personalitate agentică/ S.J. Schwartz // Jurnalul Adolescenței. octombrie 2006. - V. 29. - Numărul 5. - P. 777-793.

346. Sethi, R. Echipe interfuncționale de dezvoltare a produselor, creativitate și inovație a noilor produse de consum/ R. Sethi, D.C. Smith, C.W. Park // Jurnalul de cercetare de marketing. 2001. - Nr 37. - 73-85.

347. Soldatova, E. Condiții și metode de dezvoltare a creativității/ E. Soldatova // Rezumate ale XXVII-ului Congres Internațional de Psihologie. -Stockholm, 2000. P. 46.

348. Soldatova, E. Particularităţi ale noţiunii de sine a adolescenţilor şi minorilor/ E. Soldatova // Rezumate ale celui de-al VII-lea Congres European de Psihologie. Londra, 2001. - P. 48.

349 Subramanian, S.V. I Statutul femeii și simptomele depresive: o analiză multinivel/ S.V. Subramanian, D. Acevedo-Garcia, I. Kawachi // Social Science & Medicine.Ian 2005. - V. 60 (1).- P. 49-60.

350 Weinstock, C.S. Dezvoltarea adulților / C.S. Weinstock, S.K. Whitbourne. -Westport, CT: Praeger Publishers, 1986. 416 p.