Proiectele educaționale sunt lucrări teoretice și practice care leagă elevii și profesorii. Aceștia se concentrează pe inovație, pe noi modalități de rezolvare a problemei luate în considerare.

Instruire

Cum se realizează proiecte educaționale? Mai întâi trebuie să alegeți un subiect care va fi luat în considerare în el. Ar trebui să fie nu numai interesant, ci și practic. Tema este convenită cu studentul, care va deveni autorul principal al viitorului proiect.

Dezvoltarea unui proiect educational presupune intocmirea unui plan de actiune. De asemenea, necesită alocarea părții introductive, a conținutului principal, a concluziei. În funcție de ce subiecte ale proiectelor educaționale sunt alese, acestea pot fi doar de natură teoretică sau pot conține o parte practică cu drepturi depline.

Dacă lucrarea presupune o generalizare a activităților de către profesor, ar trebui să indice exemple de introducere a tehnologiei, rezultatele obținute.

Pe lângă scopuri, obiective, în lucrare ar trebui să fie indicate și metodele folosite de autor.

Un exemplu de munca unui profesor

Un proiect pedagogic într-o instituție de învățământ poate fi de natură extracurriculară, având ca scop dezvoltarea abilităților de activități de proiect și cercetare la generația tânără. De exemplu, un lucrător onorific al educației generale Nekrasova S. M. (regiunea Arkhangelsk) a dezvoltat un proiect numit de autor „Clubul de cercetare „Căutare”. Care este inovația autorului?

Notă explicativă

Proiectul educațional inovator în cauză îndeplinește pe deplin cerințele standardelor federale de a doua generație. Acesta are ca scop educarea unei personalități dezvoltate armonios a unui copil care este capabil să se adapteze cu succes într-o societate socială modernă.

Metoda proiectelor educaționale folosită de autor îi permite să rezolve problema pusă în fața lui de societatea modernă - să formeze personalitatea creatoare a copilului. Fiecare elev are anumite talente și abilități pe care le poate demonstra în activitățile de cercetare. Sarcina principală a profesorului este gestionarea abil a activităților elevilor.

Subiectele proiectelor educaționale oferite copiilor ar trebui să fie de interes pentru aceștia. În caz contrar, profesorului va fi dificil să realizeze imersiunea maximă a copilului în tema de cercetare.

Scopul și obiectivele proiectului pedagogic

Orice proiect de programe educaționale presupune stabilirea unui scop și obiective specifice. De exemplu, la organizarea clubului de cercetare „Căutare”, profesorul încearcă să ofere copiilor idei noi despre unitatea lumii materiale. Sarcinile principale pe care le presupune acest proiect vor fi familiarizarea tinerei generații cu principalele etape ale studiului, precum și cu activități practice independente.

Toate proiectele educaționale create de școlari presupun identificarea unei probleme specifice, formularea propriei ipoteze, care trebuie analizată pe măsură ce lucrează la proiect.

Un program holistic pentru activități de proiect și cercetare, utilizat ca parte a activităților extracurriculare, vă permite să identificați și să dezvoltați copiii talentați și supradotați, să stimuleze interesul cognitiv al elevilor în domeniul cercetării.

Semnificația proiectului

Relevanța proiectului constă în luarea în considerare a caracteristicilor tipologice individuale ale fiecărui elev, implicându-l în activități extracurriculare. Crearea de proiecte educaționale cu un profesor, reprezentanți ai învățământului superior permite copiilor să dobândească abilități practice, să conducă o discuție științifică. În același timp, se observă auto-dezvoltarea și auto-îmbunătățirea, creșterea personală a copilului, formarea viziunii sale asupra lumii.

Proiectul clubului Poisk este conceput pentru elevii de liceu și presupune două ore pe săptămână. Programul are trei componente: pregătitoare, principală, finală. Acest proiect de activitate educațională este implementat pe parcursul anului universitar. Mărimea grupului este de la cinci la cincisprezece persoane.

Printre caracteristicile distinctive, remarcăm o gamă științifică largă, formarea calităților personale ale studenților talentați, activități independente de cercetare și utilizarea diferitelor tipuri de informații.

Baza teoretică a proiectului

Orice proiect al procesului de învățământ presupune aplicarea unor aspecte teoretice și metodologice. De exemplu, tehnologiile de proiectare și cercetare au fost analizate în lucrările lui Tolstoi, Vakhterov, Ushinsky. Importanța și relevanța cercetării școlare au fost subliniate de A. M. Matyushkin, L. V. Zankov și D. B. Elkonin. Proiectele educaționale legate de activitățile de proiectare și cercetare ale școlarilor presupun luarea în considerare a caracteristicilor psihologice ale copiilor de diferite vârste. Ideea principală a unui profesor care este specializat în proiecte extracurriculare și activități de cercetare ale școlarilor pot fi cuvintele lui O. Holmes: „Lumea este întotdeauna pregătită să accepte talentul cu brațele deschise”.

Tehnologii educaționale

Un astfel de proiect al unei organizații educaționale implică utilizarea tehnologiilor pedagogice inovatoare. Așadar, în activitățile clubului de cercetare „Poisk” se folosesc tehnologii de informare și comunicare, orientate spre personalitate, care salvează sănătatea. O importanță deosebită este acordată tehnologiei de învățare directă a dezvoltării diagnostice de A. A. Vostrikov, învățării de dezvoltare de L. G. Peterson.

Dintre domeniile prioritare utilizate în activitățile unui profesor-cercetător, remarcăm introducerea tehnologiilor de comunicare și informare.

Profesorul creează condiții optime pentru formarea unei personalități intelectuale, creative, capabile de orientare socială prin activități de proiect și cercetare.

Datorită comunicării intelectuale a tinerei generații cu reprezentanții științei și guvernului, există o relație între generații.

Cerințe pentru participanții la proiect

Există anumite cerințe pentru studenții implicați în acest proiect educațional:

• studenții trebuie să proiecteze și să efectueze cercetări în mod independent;
• efectuează procesări și analize de înaltă calitate a rezultatelor;
• stăpânește abilitățile activității practice;
• formula concluzii asupra muncii depuse.

Etapa pregătitoare presupune familiarizarea cu metodele și tehnicile de realizare a cercetării empirice, colectarea datelor științifice. Profesorul explică elevilor importanța realizării corecte a proiectelor și cercetărilor școlare.

Cea mai semnificativă etapă a acestui proiect pedagogic este construirea unei traiectorii educaționale independente pentru fiecare copil. După ce a ales o ipoteză pentru cercetare, după ce a selectat metode, după ce a studiat baza teoretică, sub îndrumarea unui profesor, elevul trece la activitatea directă.

În etapa finală, se presupune că se efectuează o autoevaluare, prezentarea rezultatelor obținute altor studenți.

Cum se realizează un proiect educațional școlar independent? Exemple de lucrări ale copiilor vă vor ajuta să găsiți răspunsul la această întrebare.

Proiect de comparare a caracteristicilor unui motor de mașină electric și pe benzină

În legătură cu deteriorarea gravă a situației ecologice de pe planeta noastră, este necesar să se caute surse alternative de energie pentru ca atunci când acestea sunt arse, mult dioxid de carbon să nu fie eliberat în atmosfera pământului.

Milioane de vehicule personale se deplasează pe străzile orașelor, creează mulți kilometri de „blocuri de trafic”, ard benzină scumpă degeaba. În același timp, conținutul de substanțe gazoase de eșapament din aer crește semnificativ.

În marile centre autohtone, emisiile auto de CO/CH în atmosferă le depășesc semnificativ pe cele emise în timpul funcționării întreprinderilor industriale. Gazele de eșapament ale autovehiculelor conțin multe substanțe care afectează negativ sănătatea umană.

În acele momente în care mașina face manevre ascuțite, se eliberează de zece ori mai multe substanțe nearse decât în ​​versiunea standard de funcționare. Gazele de eșapament au un impact negativ asupra psihicului copiilor și adolescenților.

Relevanța proiectului se explică prin creșterea constantă a numărului de mașini pe drumurile orașului, creșterea conținutului de dioxid de carbon din atmosfera terestră. Viitorul Pământului depinde de modul în care noi, generația tânără, tratăm această problemă.

Scopul proiectului: identificarea relației dintre tipul de motor și compatibilitatea vehiculului cu mediul.

Sarcini de lucru:

• Analiza principalelor tipuri de motoare instalate în vehiculele moderne.
• Efectuarea unei analize comparative a ecologicității diferitelor motoare.
• Evaluarea compoziției gazelor de eșapament, a toxicității produselor din funcționarea transportului, a impactului gazelor de eșapament asupra sănătății umane.
• Formularea de propuneri de modernizare a sistemului de evacuare al autoturismelor.

Obiectul de studiu: tipuri de motoare de automobile.

Subiect: performanța de mediu a diferitelor motoare de automobile.

Noutatea proiectului constă în compararea performanței de mediu a unui vehicul electric cu un motor pe benzină.

Ipoteza: Spre deosebire de un motor pe benzina, o masina electrica are performante ridicate de mediu. În timpul funcționării sale, nu există o creștere a cantității de dioxid de carbon din atmosfera pământului.

Un motor pe benzină este un tip special de motor cu combustie internă alternativă, în care se realizează procesul de aprindere a unui amestec de aer și combustibil, care este cauzat de o scânteie electrică.

În timpul funcționării sale, o cantitate semnificativă de dioxid de carbon se deplasează în atmosferă, intră și hidrocarburi organice nearse.

Monoxidul de carbon (2) atunci când este combinat cu hemoglobina din sânge afectează negativ mișcarea oxigenului în diferite țesuturi ale corpului. Aceste gaze conțin aldehide, care au un miros înțepător care provoacă iritații.

Într-un motor defect, se formează o cantitate imensă de funingine și gudron, care distruge atmosfera planetei noastre. Este important să luăm de urgență măsuri active pentru a evita acest dezastru teribil.

Aerul, care conține o cantitate semnificativă de gaze de eșapament, afectează negativ sănătatea tinerei generații, distruge tufele verzi.

În cursul experimentelor, s-a dovedit că atunci când o femeie este expusă la astfel de gaze de eșapament în primele etape ale sarcinii, apar abateri grave în dezvoltarea copilului.

Oamenii de știință americani au confirmat legătura dintre gazele de eșapament și scăderea memoriei și a atenției.

Motorul electric nu implică utilizarea benzinei, prin urmare nu emite gaze nocive în atmosferă. Mulți ingineri le consideră vehicule cu eficiență maximă. Mașina nu are nevoie de cutie de viteze, dezvoltă imediat cuplul maxim.

Printre principalele avantaje ale unei mașini electrice, este necesar să menționăm costurile nesemnificative ale întreținerii sale și exploatării mașinii. În caz de urgență, vehiculele electrice explodează foarte rar, iar pentru reîncărcarea lor periodică, puteți folosi o rețea electrică convențională. Frânele mecanice nu sunt necesare într-un vehicul electric, timp în care o cantitate semnificativă de gaze de eșapament este eliberată în atmosferă.

Pentru a evalua starea tehnică a transportului rutier, a fost efectuată o evaluare a mașinilor pentru a determina cantitatea de emisii de CO/CH în atmosfera terestră. Experimentul a fost efectuat în diferite perioade ale anului, la temperaturi diferite.

Nu a fost posibil să se compare tipurile electrice de motoare din cauza absenței acestora. Pe parcursul experimentului, s-a stabilit o relație între anul de fabricație al mașinii, starea sa tehnică, precum și indicatorul cantitativ al emisiilor de CO/CH în atmosferă.

Ipoteza stabilită la începutul proiectului a fost confirmată. A fost posibil să se confirme relația dintre tipul de motor și cantitatea de emisii nocive în atmosfera planetei.

Mașinile noi pe benzină respectă pe deplin GOST (R41.83-99), iar vehiculele uzate necesită o ajustare suplimentară a nivelului CO / CH. În timpul lucrărilor, a fost confirmată o amenințare gravă la adresa atmosferei planetei din cauza deplasării mașinilor uzate în jurul orașelor. Un motor electric poate fi considerat un tip de motor de automobile ecologic.

Pentru a reduce riscul de emisii de dioxid de carbon în atmosferă, sunt necesare programe guvernamentale speciale, de exemplu, dezvoltarea tehnologiilor de economisire a energiei, inclusiv o scădere a numărului de motoare pe benzină, o creștere a numărului de unități electrice.

Exemplul proiectului școlar dat conține toate elementele principale: introducere, stabilirea scopurilor și obiectivelor, conținutul principal, rezumatul, analiza rezultatelor.

Desigur, subiectele cercetării individuale alese de școlari pentru munca independentă ar trebui să difere semnificativ. Tema lucrării alese de el ar trebui să corespundă caracteristicilor individuale ale copilului, sferei intereselor sale științifice. Profesorul încearcă, de asemenea, să țină cont de abilitățile practice pe care le are elevul înainte de a începe lucrul la proiect.

Concluzie

Proiectele educaționale au devenit deosebit de relevante în școlile rusești în contextul tranziției la noile standarde educaționale. Pentru ca profesorul să poată face față pe deplin sarcinilor pe care societatea modernă i le-a stabilit, este important pentru el nu numai să dezvolte și să implementeze el însuși diverse proiecte, ci și să implice activ elevii în astfel de activități.

Printre principalele trăsături distinctive ale proiectului, evidențiem relevanța sa, semnificația pentru un anumit public țintă, precum și posibilitatea implementării practice.

PROIECT EDUCAȚIONAL

„Proiect” din lat. „projectus”, care înseamnă „aruncat înainte”, „proeminent”, „evident”. Proiectul creează ceva care încă nu există; cere întotdeauna o altă calitate sau arată calea de a o obține.

Proiectul este o sarcină complexă, a cărei soluție se realizează ținând cont de contextul socio-cultural al problemei luate în considerare și în care aspectele socio-culturale, psihologice-pedagogice, tehnico-tehnologice, organizaționale și manageriale interacționează și completează fiecare. alte.

Proiect pedagogic - un proiect pe baza căruia, altele decât cele obișnuite în practica tradițională, sunt dezvoltate și implementate:

1. Idei conceptuale și pedagogice de construire a conținutului, metodelor și tehnologiilor educației;
2. Noi forme de organizare a activităților elevilor, profesorilor, interacțiunii cu părinții;
3. Abordări filozofico-pedagogice, psihologice-pedagogice ale predării, educației, dezvoltării elevilor.

Proiect pedagogic - un sistem dezvoltat și o structură a acțiunilor profesorului pentru implementarea unei sarcini pedagogice specifice, specificând rolul și locul fiecărei acțiuni, timpul acestor acțiuni, participanții acestora și condițiile necesare pentru eficacitatea întregului sistem de acţiuni, în condiţiile resurselor disponibile (atrase).

Tipuri de proiecte

a) cercetare.Astfel de proiecte necesită o structură bine gândită, obiective definite, relevanța proiectului pentru toți participanții, metode bine gândite, inclusiv lucrări experimentale și experimentale, metode de procesare a rezultatelor. Exemplu: eseuri, rezumate de cercetare.

B) creativ. Astfel de proiecte, de regulă, nu au o structură detaliată, este doar conturată și dezvoltată în continuare, respectând logica și interesele participanților la proiect. Exemplu: ziar, film video, joc sportiv, pregătire expoziție.

b) jocuri. În astfel de proiecte, structura este, de asemenea, doar conturată și rămâne deschisă până la sfârșitul proiectului. Participanții își asumă anumite roluri, determinate de natura și conținutul proiectului. Acestea pot fi personaje literare sau fictive care imită relațiile sociale sau de afaceri, complicate de situații inventate de participanți. Rezultatele unor astfel de proiecte pot fi prezentate la începutproiect, dar poate apărea numai spre finalul său. Gradul de creativitate aici este foarte mare, dar activitatea dominantă este tot jocul de rol, aventura. Exemplu: scenariu de vacanță, fragment de lecție, program de evenimente, fragment de eveniment pedagogic.

D) proiecte de informare.Acest tip de proiect are ca scop inițial colectarea de informații despre un obiect, familiarizarea participanților la proiect cu aceste informații, analizarea acestora și rezumarea faptelor destinate unui public larg. Exemplu: mesaje, rapoarte, pagina de site pedagogic, proiecte media, bloguri pedagogice.

D) orientat spre practică.Aceste proiecte se disting prin rezultatul obiectiv al activității participanților la proiect, care este clar indicat încă de la început. În plus, acest rezultat este în mod necesar concentrat pe interesele participanților înșiși. Un astfel de proiect necesită o structură bine gândită, chiar și un scenariu pentru toate activitățile participanților săi, cu o definire a funcțiilor fiecăruia dintre ei, concluzii clare și participarea fiecăruia la proiectarea produsului final. O bună organizare a activității de coordonare este deosebit de importantă aici. Exemplu: proiect de lege, material de referință, program de acțiune, expediție comună, ajutor vizual, dezvoltări metodologice, mijloace didactice pentru activități extracurriculare, versiunea electronică a programului de formare

STRUCTURA PROIECTULUI EDUCAȚIONAL

Volum: nu mai mult de 25 de pagini (dimensiunea fontului - 14 puncte, spațiere și jumătate, margini - 2,5 cm, font - Times New Roman).

Timp de protecție: 10-15 minute

1. Pagina de titlu

2. Scurt rezumat al proiectului (nu mai mult de 0,5 pagini)

3. Justificarea necesității proiectului (analiza situației problemei prin definirea contradicțiilor în practica existentă; relevanța proiectului pentru un profesor, instituție de învățământ; gradul de adecvare a proiectului pedagogic la scopurile, obiectivele moderne, logica dezvoltării educaţiei).

4. Scopurile și obiectivele proiectului (determinarea scopurilor specifice care sunt stabilite pentru rezolvarea problemei, precum și sarcinile care vor fi rezolvate pentru atingerea scopului).

5. Conținutul principal al proiectului (descrierea modalităților și metodelor de atingere a obiectivelor stabilite, dezvoltarea unui mecanism de implementare a proiectului, modul în care vor fi diseminate informațiile despre proiect etc.).

6. Resurse (temporale, informaționale, intelectuale (expert), umane (personal), organizaționale (resurse (resurse administrative), materiale și tehnice, financiare).

7. Parteneri.

8. Publicul țintă (principiile selecției; selecția participanților; grupul țintă pentru care este conceput proiectul, numărul așteptat de participanți la proiect, vârsta și statutul lor social).

9. Planul de implementare a proiectului (plan-program de pregătire, etapele și termenii de implementare a proiectului cu activitățile planificate, datele și responsabilul pentru fiecare activitate).

10. Rezultate așteptate și efect social (rezultate-produse, adică noi, de regulă, obiecte materiale care vor apărea pe parcursul implementării proiectului (carte, film, dezvoltare metodologică, expoziție, nou program educațional etc.) și/sau rezultate-efecte, adică schimbări sociale, culturale, psihologice care vor apărea ca urmare a implementării proiectului Atât rezultatele-produse, cât și rezultatele-efectele trebuie să fie măsurabile Gradul de realizare a scopurilor și obiectivelor - evaluarea cantitativă și calitativă a rezultatelor Criterii de performanță evaluare Posibile efecte secundare ale implementării proiectului).

11. Perspective de dezvoltare ulterioară a proiectului (posibilitatea de continuare a proiectului, extinderea teritoriului, contingent de participanți, organizatori, posibilitatea de dezvoltare a conținutului etc. Indicarea resurselor pentru continuarea proiectului.

12. Literatură.

„Proiect” din lat. „projectus”, care înseamnă „aruncat înainte”, „proeminent”, „evident”.

Proiect creează ceea ce nu este încă; cere întotdeauna o altă calitate sau arată calea de a o obține.

Proiectul este o sarcină complexă, a cărei soluție se realizează ținând cont de contextul socio-cultural al problemei luate în considerare și în care aspectele socio-culturale, psihologice-pedagogice, tehnico-tehnologice, organizaționale și manageriale interacționează și completează fiecare. alte.

Proiect pedagogic- un proiect pe baza căruia sunt elaborate și implementate altele decât cele obișnuite în practica tradițională:

idei conceptuale și pedagogice de construire a conținutului, metodelor și tehnologiilor educației;

noi forme de organizare a activităților elevilor, profesorilor, interacțiunii cu părinții;

abordări filozofice și pedagogice, psihologice și pedagogice ale predării, educației, dezvoltării elevilor.

Proiect pedagogic - sistem dezvoltat și structura acțiunilor profesorului

să implementeze o sarcină pedagogică specifică cu clarificarea rolului și locului fiecărei acțiuni,

momentul acestor acțiuni,

membrii și condițiile lor,

necesare pentru eficacitatea întregului sistem de acțiuni,

din punct de vedere al resurselor disponibile (atrase).

Tipuri de proiecte

Cercetare: astfel de proiecte necesită o structură bine gândită, obiective definite, relevanța proiectului pentru toți participanții, metode bine gândite, inclusiv lucrări experimentale și experimentale, metode de procesare a rezultatelor. Exemplu: eseuri, rezumate de cercetare.

Creativ: astfel de proiecte, de regulă, nu au o structură detaliată, este doar conturată și dezvoltată în continuare, respectând logica și interesele participanților la proiect. Exemplu: ziar, film video, joc sportiv, pregătire expoziție.

Joc: în astfel de proiecte, structura este, de asemenea, doar conturată și rămâne deschisă până la sfârșitul proiectului. Participanții își asumă anumite roluri, determinate de natura și conținutul proiectului. Acestea pot fi personaje literare sau fictive care imită relațiile sociale sau de afaceri, complicate de situații inventate de participanți. Rezultatele unor astfel de proiecte pot fi conturate la începutul proiectului sau pot apărea numai spre finalul acestuia. Gradul de creativitate aici este foarte mare, dar activitatea dominantă este tot jocul de rol, aventura. Exemplu: scenariu de vacanță, fragment de lecție, program de evenimente, fragment de eveniment pedagogic.

Proiecte de informare: acest tip de proiecte vizează inițial colectarea de informații despre un obiect, familiarizarea participanților la proiect cu aceste informații, analizarea acestora și rezumarea faptelor destinate unui public larg. Exemplu: mesaje, rapoarte, pagina de site pedagogic, proiecte media, bloguri pedagogice.

Orientat spre practică: aceste proiecte se disting încă de la început prin rezultatul obiectiv al activității participanților la proiect. În plus, acest rezultat este în mod necesar concentrat pe interesele participanților înșiși. Un astfel de proiect necesită o structură bine gândită, chiar și un scenariu pentru toate activitățile participanților săi, cu o definire a funcțiilor fiecăruia dintre ei, concluzii clare și participarea fiecăruia la proiectarea produsului final. O bună organizare a activității de coordonare este deosebit de importantă aici. Exemplu: proiect de lege, material de referință, program de acțiune, expediție comună, ajutor vizual, dezvoltări metodologice, mijloace didactice pentru activități extracurriculare, versiunea electronică a programului de formare

Volum: nu mai mult de 25 de pagini (dimensiunea fontului - 14 puncte, spațiere și jumătate, margini - 2,5 cm, font - Times New Roman).

Timp de protecție: 10-15 minute

1. Pagina de titlu

2. Scurt rezumat al proiectului (nu mai mult de 0,5 pagini)

3. Justificarea necesității proiectului (analiza situației problemei prin definirea contradicțiilor în practica existentă; relevanța proiectului pentru un profesor, instituție de învățământ; gradul de adecvare a proiectului pedagogic la scopurile, obiectivele moderne, logica dezvoltării educaţiei).

4. Scopurile și obiectivele proiectului (determinarea scopurilor specifice care sunt stabilite pentru rezolvarea problemei, precum și sarcinile care vor fi rezolvate pentru atingerea scopului).

5. Conținutul principal al proiectului (descrierea modalităților și metodelor de atingere a obiectivelor stabilite, dezvoltarea unui mecanism de implementare a proiectului, modul în care vor fi diseminate informațiile despre proiect etc.).

6. Resurse (temporale, informaționale, intelectuale (expert), umane (personal), organizaționale (resurse (resurse administrative), materiale și tehnice, financiare).

7. Parteneri.

8. Publicul țintă (principiile selecției; selecția participanților; grupul țintă pentru care este conceput proiectul, numărul așteptat de participanți la proiect, vârsta și statutul lor social).

9. Planul de implementare a proiectului (plan-program de pregătire, etapele și termenii de implementare a proiectului cu activitățile planificate, datele și responsabilul pentru fiecare activitate).

10. Rezultate așteptate și efect social (rezultate-produse, adică noi, de regulă, obiecte materiale care vor apărea pe parcursul implementării proiectului (carte, film, dezvoltare metodologică, expoziție, nou program educațional etc.) și/sau rezultate-efecte, adică schimbări sociale, culturale, psihologice care vor apărea ca urmare a implementării proiectului Atât rezultatele-produse, cât și rezultatele-efectele trebuie să fie măsurabile Gradul de realizare a scopurilor și obiectivelor - evaluarea cantitativă și calitativă a rezultatelor Criterii de performanță evaluare Posibile efecte secundare ale implementării proiectului).

11. Perspective de dezvoltare ulterioară a proiectului (posibilitatea de continuare a proiectului, extinderea teritoriului, contingent de participanți, organizatori, posibilitatea de dezvoltare a conținutului etc. Indicarea resurselor pentru continuarea proiectului.

12. Literatură.

Mai multe despre proiectul pedagogic - materiale ale DPO Saratov SAEI SarIPKi PRO

Exemple de proiecte pedagogice

Lista resurselor folosite:

1. Pagina de titlu.

• Numele complet al instituției de învățământ
• Denumirea proiectului
• După activitatea dominantă: (jucăuș, educativ,creativ, cercetare, orientată spre practică).

• După numărul de participanți: ( grup, colectiv, pereche, individual)
• Natura contactelor: (dintre copiii dintr-o grupă, dintre copiii mai multor grupe, dintre copiii din învățământul preșcolarinstituții).

• Dupa durata: - pe termen scurt (1 sau mai multe lecții - 1-2 săptămâni); - termen mediu (1 sau 2 saptamani-luna);

• Solicitant: copii (grupa de vârstă).
• Autorul proiectului: poziție Nume complet
• 20... an

2. Structura proiectului.

• Problemă: Descrie problema care este afectată de acest proiect.
• Relevanţă Subiecte:

Formularea problemei va merge la scopul proiectului . (Metodologia lui Svetenko T.V. „Oglinda transformărilor inovatoare în practică”)

problemă
Ideile despre ceea ce este nevoie de o mamă nu se formează	Dă-i o idee despre mamă, despre importanța și necesitatea ei, de ce este nevoie de ea
Nu sunt suficiente materiale puțină atenție acasă se acordă puțină atenție programului de la grădiniță etc.	ridica materialul creați un index de carte de jocuri, poezii, lucrări organizați o vacanță face cadouri etc.

(problema, stabilirea obiectivelor - stadiu organizatoric)

Dezvoltăm proiectul folosind tehnica „trei întrebări:

Ce știm?	Toate răspunsurile date de copii
Ce vrem să știm?
Cum aflăm?

(se poartă o discuție generală cu copiii și se înregistrează toate răspunsurile copiilor, după ce toți copiii au vorbit, profesorul pune întrebarea „Cum putem găsi răspunsuri la întrebări?” - stadiu organizatoric.

• Obiectivul proiectului: rezultatul așteptat al activității, exprimat în schimbări pozitive la nivelul copiilor (profesorului) apărute ca urmare a implementării proiectului.

• Sarcinile proiectului:acţiuni sau paşi pentru atingerea rezultatelor intermediare care vizează atingerea scopului.

3. Etapele proiectului.

1. organizatoric.

1. Profesor (educator) – dezvăluie problema.

2. Profesorul – determină scopul, conturează sarcini pentru realizarea scopului.

3. Copii – intrarea în proiect.

4. Părinții – provoacă un răspuns pozitiv din partea părinților la o problemă existentă.

2. Planificarea activității.

1. Profesor - realizarea manualelor pentru proiect;

Conversații ( de exemplu, despre forme geometrice);

Conversații ( de exemplu, despre flori);

Realizarea de jocuri; selecția de jocuri disponibile;

Educație prin jocuri didactice, mobile, cu degetele, poezii, ghicitori,

Gândirea prin activități practice, experimentale;

activitate productivă.

Citirea cărților, contactarea părinților, specialiștilor, efectuarea de experimente, excursii tematice, recrearea unui obiect sau eveniment, cursuri etc.

2. Copii - jocuri de învățare, poezii, participare la activități experimentale și productive, căutare cu părinții și un profesor pentru noi cunoștințe despre ceea ce se studiază.

3. Părinți – căutăm informații, lucrăm la crearea unui mediu de grup în dezvoltare (la indicațiile educatoarelor), realizând cu copiii ziare, pliante, compoziții etc. .

3. Final

• rezultat asteptat
• produs

rezultat
educational educational în curs de dezvoltare bunastare	Ce poți ține în mâini: program instrucțiuni dezvoltarea metodică chestionare etc.
La ce rezultate te astepti?	Care va fi produsul proiectului dumneavoastră?
Rezultatele diagnosticelor, chestionarelor, anchetelor expres etc.	carte album expoziție foto expoziţie performanta etc.

4. Web-ul proiectului.

Pe zona de invatamant. (De exemplu)

Sănătate. Relaxare logaritm. ex Terapeutic fizic" Rimoplastie etc.	Cultură fizică.	Siguranță.
Socializare.	Subiect…. Evenimentul principal…..	Creativitate artistică.
Cunoașterea.	Comunicare.	Artist cititor. literatură.
Muncă.	Muzică.	Mediu de dezvoltare.

5. Planul de implementare a proiectului. (scenă principală)

Momente de regim	Colaborare între profesor și copii	Colaborarea dintre părinți și copii	Activitate creativă gratuită a copiilor
	Un joc "…." Gimnastica cu degetele "..." și toate activitățile care sunt planificate...

(Etapa finală)

6. Rezultat așteptat:

Criterii de evaluare a rezultatelor diagnosticului ......

(sunt prescrise cunoștințele și aptitudinile specifice ale copiilor pe care doriți să le primiți în urma lucrului la proiect și, în conformitate cu aceasta, setați nivelurile de dezvoltare: ridicat, mediu, scăzut).

Mic de statura……

In medie…..

Înalt…..

7. Produsul proiectului:

8. Diagnosticul copiilor la începutul proiectului.

Numele copilului	Cunoașterea a 8 culori	Cunoașterea a 8 forme	etc.
Ivanov V.

Diagnosticul copiilor la finalul proiectului.

Numele copilului	Cunoașterea a 8 culori	Cunoașterea a 8 forme	etc.
Ivanov V.

9. Prezentarea proiectului.

De obicei, la finalul subiectului proiectului, un fel de eveniment luminos sau o cauză comună care oferă copiilor posibilitatea de a demonstra cunoștințele și abilitățile dobândite în timpul proiectului, precum și de a-și exprima atitudinea emoțională față de ceea ce s-a întâmplat mai devreme și ce se întâmplă în acest moment - aceasta este o prezentare.

10. Reflecție.

• Răspunsuri la întrebarea „Ce am învățat?” (după încheierea proiectului) lăsați profesorul să înțeleagă ce au învățat copiii.
• Analiza lecțiilor individuale vă permite să îmbunătățiți proiectele viitoare. Educatorul ar trebui să răspundă la următoarele întrebări: „Care parte a proiectului a avut cel mai mult succes? Ce trebuie schimbat data viitoare? Ce au învățat copiii? Ce a eșuat? De ce?"
• rezultatele fiecărui proiect sunt discutate împreună cu grupul:

Ai invatat ceva nou?

Ai învățat ceva care te-a surprins?

Care dintre activități ți-a plăcut cel mai mult?

Reflecția pe tema proiectului este organizată nu numai cu copiii. dar şi cu profesorii. Profesorul trebuie să răspundă la următoarele întrebări:

Ce evenimente din subiect s-au dovedit a fi cele mai de succes și mai eficiente pentru implementarea sarcinilor stabilite?

Ce trebuie schimbat sau luat în considerare data viitoare?

Ce a funcționat, ce nu a funcționat și de ce?

(Sunt descrise răspunsurile la întrebările puse).

11. Prognoza posibilelor consecințe negative și modalități de corectare a acestora.

Consecințe negative	Metode de corectare

Îți doresc toate cele bune în demersurile tale educaționale!

Bibliografie:

1. Sypchenko E.A. Tehnologii pedagogice inovatoare. Metoda proiectelor în instituția de învățământ preșcolar.- Sankt Petersburg: SRL „EDITURA” COPILARIE – PRESĂ”, 2012

2. Design pedagogic.Colecție bazată pe rezultatele concursului regional „Proiect pedagogic”, - Tomsk, 2011