În timpul vârstei preșcolare, comunicarea copiilor între ei se schimbă semnificativ. În aceste schimbări, se pot distinge trei etape calitative unice (sau forme de comunicare) între preșcolari și colegi.

Forma emoțională și practică de comunicare (al doilea - al patrulea an de viață)

La o vârstă preșcolară mai mică, un copil se așteaptă ca un coleg să participe la propria distracție și tânjește după auto-exprimare. Este necesar și suficient ca un coleg să se alăture farsei sale și, acționând cu el sau alternativ, să susțină și să sporească distracția generală. Fiecare participant la o astfel de comunicare este preocupat în primul rând de atragerea atenției asupra sa și de obținerea unui răspuns emoțional de la partenerul său.Comunicarea emoțională și practică este extrem de situațională - atât prin conținutul său, cât și prin mijloacele de implementare. Depinde în totalitate de situația specifică în care are loc interacțiunea și de acțiunile practice ale partenerului. Este caracteristic faptul că introducerea unui subiect atractiv într-o situație poate distruge interacțiunile copiilor:schimbă atenția de la un coleg la un obiect sau se luptă pentru el. În această etapă comunicarea copiilor nu este încă asociată cu obiecte sau acțiuni și este separată de acestea.

Pentru preșcolarii mai mici, cea mai caracteristică este o atitudine indiferentă și binevoitoare față de un alt copil.Copiii de trei ani, de regulă, sunt indiferenți la succesul unui coleg și la evaluarea acestuia de către un adult. În același timp, ei, de regulă, rezolvă cu ușurință situațiile problemă „în favoarea” altora: renunță la coada din joc, își dau obiectele (totuși, darurile lor se adresează mai des adulților - părinților sau educatorului decât colegilor). Toate acestea pot indica asta colegul nu joacă încă un rol semnificativ în viața copilului.Copilul nu pare să observe acțiunile și stările colegului său. În același timp, prezența sa crește emoționalitatea generală și activitatea copilului. Acest lucru este dovedit de dorința copiilor de interacțiune emoțională și practică, imitarea mișcărilor unui coleg. Ușurința cu care copiii de trei ani se infectează cu stări emoționale generale poate indica o comunitate specială cu el, care se exprimă în descoperirea acelorași proprietăți, lucruri sau acțiuni. Un copil, „uitându-se la un coleg”, așa cum ar fi, evidențiază proprietăți specifice în sine. Dar această comunitate are un caracter pur extern, procedural și situațional.

Forma de comunicare situațional-comercială

Se dezvoltă la aproximativ patru ani și rămâne cel mai tipic până la vârsta de șase ani. După vârsta de patru ani la copii (în special cei care frecventează grădinița), colegul în atractivitatea sa începe să-l depășească pe adult și să ocupe un loc din ce în ce mai mare în viața lor.Această vârstă este perioada de glorie a jocurilor de rol. În acest moment, jocul de rol devine colectiv - copiii preferă să se joace împreună, mai degrabă decât singuri. Cooperarea în afaceri devine principalul conținut al comunicării în rândul copiilor aflați la mijlocul vârstei preșcolare.Colaborarea ar trebui să se distingă de complicitate. În timpul comunicării emoționale și practice, copiii au acționat cot la cot, dar nu împreună, atenția și complicitatea unui coleg au fost importante pentru ei. În comunicarea situațională de afaceri, preșcolarii sunt ocupați cu o cauză comună, trebuie să își coordoneze acțiunile și să țină cont de activitatea partenerului lor pentru a obține un rezultat comun.Acest tip de interacțiune a fost numit colaborare. Nevoia de cooperare de la egal la egal devine esențială pentru comunicarea copiilor.

La mijlocul vârstei preșcolare, există o schimbare decisivă în atitudine față de un coleg. Imaginea interacțiunii copiilor se schimbă semnificativ.

„La vârsta preșcolară mai în vârstă, bunăstarea emoțională a unui copil dintr-un grup de colegi depinde fie de capacitatea de a organiza activități de joc comune, fie de succesul activității productive. Copiii populari au un mare succes în activități cognitive, de lucru și de joacă comune. Sunt activi, orientați spre rezultate, așteaptă o evaluare pozitivă. Copiii cu o poziție nefavorabilă în grup au un succes scăzut în activități care le provoacă emoții negative, refuzul de a lucra ". Împreună cu nevoia de cooperare în această etapă, se distinge clar nevoia de recunoaștere și respect între colegi.Copilul caută să atragă atenția celorlalți. Prinde sensibil în aspectul și expresiile faciale semne ale unei atitudini față de ei înșiși, demonstrează resentimente ca răspuns la neatenție sau reproșuri din partea partenerilor. „Invizibilitatea” unui coleg se transformă în un interes viu pentru tot ceea ce face.La vârsta de patru până la cinci ani, copiii întreabă adesea adulții despre succesele tovarășilor lor, își demonstrează avantajele, încearcă să-și ascundă greșelile și eșecurile de la colegii lor. În comunicarea copiilor la această vârstă, apare un început competitiv, competitiv.Succesele și eșecurile altora capătă o semnificație specială. În procesul de joacă sau alte activități, copiii observă cu atenție și gelozie acțiunile colegilor lor și le evaluează. Reacțiile copiilor la evaluarea unui adult devin, de asemenea, mai clare și mai emoționale.

Succesele colegilor pot provoca durere copiilor, iar eșecurile sale provoacă bucurie nedisimulată. La această vârstă, numărul conflictelor copiilor crește semnificativ, apar fenomene precum invidia, gelozia și resentimentul față de un coleg.

Toate acestea ne permit să vorbim despre o restructurare calitativă profundă a atitudinii copilului față de semenul său. Celălalt copil devine subiectul unei constante comparații de sine. Această comparație nu vizează dezvăluirea comunității (ca la copiii de trei ani), ci opunerea de sine și a celuilalt, ceea ce reflectă, în primul rând, schimbări în conștiința de sine a copilului. Prin comparație cu un coleg, copilul se evaluează și se afirmă proprietarul anumitor virtuți care sunt importante nu în sine, ci „în ochii altuia”. Celălalt pentru un copil de patru sau cinci ani devine un coleg. Toate acestea dau naștere la numeroase conflicte ale copiilor și la fenomene precum lăudarea, demonstrativitatea, competitivitatea etc. Cu toate acestea, aceste fenomene pot fi considerate caracteristici de vârstă ale planurilor de cinci ani. Până la vârsta preșcolară mai mare, atitudinea față de coleg se schimbă din nou semnificativ.

Până la vârsta de șase sau șapte ani, prietenia între colegi și capacitatea de a-i ajuta pe ceilalți cresc semnificativ.Desigur, principiul competitiv, competitiv se păstrează în comunicarea copiilor. Totuși, odată cu aceasta, în comunicarea preșcolarilor mai în vârstă, apare capacitatea de a vedea într-un partener nu numai manifestările sale situaționale, ci și unele aspecte psihologice ale existenței sale - dorințele, preferințele, stările sale de spirit. Preșcolarii nu mai vorbesc doar despre ei înșiși, ci își pun și colegii cu întrebări: ce vrea să facă, ce îi place, unde a fost, ce a văzut etc. Comunicarea lor devine extra-situațional.

Forma de comunicare non-situațională

Dezvoltarea non-situaționalității în comunicarea copiilor are loc în două direcții. Pe de o parte, numărul contactelor non-situaționale este în creștere: copiii își povestesc reciproc unde au fost și ce au văzut, își împărtășesc planurile sau preferințele și evaluează calitățile și acțiunile altora. Pe de altă parte, însăși imaginea unui coleg devine mai stabilă, nu depinde de circumstanțele specifice ale interacțiunii. Până la sfârșitul vârstei preșcolare, apar afecțiuni selective stabile între copii, apar primii lăstari de prietenie.Preșcolarii se „adună” în grupuri mici (două sau trei persoane) și arată o preferință clară pentru prietenii lor. Copilul începe să distingă și să simtă esența interioară a celuilalt, care, deși nu este reprezentat în manifestările situaționale ale colegului (în acțiunile sale concrete, afirmații, jucării), devine din ce în ce mai semnificativ pentru copil.

Până la vârsta de șase ani, implicarea emoțională în activitățile și experiențele unui coleg crește semnificativ.În majoritatea cazurilor, preșcolarii mai în vârstă observă îndeaproape acțiunile colegilor lor și sunt implicați emoțional în ele. Uneori, chiar contrar regulilor jocului, ei caută să-l ajute, să sugereze mișcarea corectă. Dacă copiii de patru ani și cinci, de bunăvoie, urmând un adult, condamnă acțiunile unui coleg, atunci copiii de șase ani, dimpotrivă, se pot uni cu un prieten în „opoziția” lor față de adult.Toate acestea pot indica faptul că acțiunile preșcolarilor mai în vârstă nu se îndreaptă spre o evaluare pozitivă a unui adult și nu către respectarea standardelor morale, ci direct către un alt copil.

Până la vârsta de șase ani, mulți copii au dorința imediată și dezinteresată de a ajuta un coleg, de a-i da ceva sau de a ceda.Malevolența, invidia și competitivitatea apar mai rar și nu la fel de brusc ca la vârsta de cinci ani. Mulți copii sunt deja capabili să empatizeze atât cu succesele, cât și cu eșecurile semenilor lor. Toate acestea pot indica asta un coleg devine pentru un copil nu numai un mijloc de autoafirmare și un obiect de comparație cu sine, nu doar un partener preferat, ci și o persoană auto-valoroasă, importantă și interesantă, indiferent de realizările și subiectele lor.

Aceasta este, în termeni generali, logica legată de vârstă a dezvoltării comunicării și a atitudinilor față de un coleg în vârsta preșcolară. Cu toate acestea, nu se realizează întotdeauna în dezvoltarea anumitor copii. Se știe pe larg că există diferențe individuale semnificative în atitudinea copilului față de colegi, care determină în mare măsură bunăstarea acestuia, poziția între alții și, în cele din urmă, caracteristicile formării personalității. Formele problematice ale relațiilor interumane sunt de o preocupare deosebită.

Printre cele mai tipice opțiuni pentru preșcolari în relațiile de conflict cu colegii, agresivitatea crescută, resentimentul, timiditatea și demonstrativitatea preșcolarilor. Să ne oprim asupra lor mai detaliat.

Forme problematice de relație cu colegii

Comparând diferite tipuri de copii „cu probleme”, putem vedea că diferă semnificativ prin natura comportamentului lor și prin gradul de dificultăți pe care le creează altora. Unii dintre ei se luptă în permanență, iar tu trebuie să-i chemi la comandă tot timpul, alții încearcă cu toată puterea să atragă atenția și să arate „bine”, alții se ascund de ochii curioși și evită orice contact. Cm.

Profesor de psihologie și neurobiologie la Universitatea din Maryland, autorul cărții Râs: un studiu științific, despre rolul conștiinței:

Până când nu se dovedește contrariul, de ce să nu presupunem că conștiința nu joacă un rol semnificativ în comportamentul uman? Această idee poate părea destul de radicală la început, dar de fapt este destul de conservatoare și își asumă cel mai mic număr de ipoteze. Ea este un remediu excelent pentru boala filosofului - o preferință inadecvată pentru controlul rațional și conștient asupra proceselor iraționale și inconștiente. Întrebarea nu este că nu suntem suficient de conștienți, ci că supraestimăm controlul conștient al comportamentului.

Cred că această afirmație este adevărată, dar este destul de dificil să o demonstrezi, deoarece este dificil să te gândești la conștiință. Suntem induși în eroare de o voce interioară care creează versiuni rezonabile, dar deseori false și explicații ale acțiunilor noastre. O rază de conștiință din când în când ne luminează acțiunile și acest lucru nu face decât să complice sarcina. Nu suntem conștienți de propriile noastre stări inconștiente și, prin urmare, supraestimăm mult acele perioade de timp în care, dintr-un motiv sau altul, suntem conștienți de acțiunile noastre.

Opiniile mele despre controlul inconștient s-au format prin cercetarea pe teren a vocalizării primitive a râsului. Am rugat subiecții să explice de ce au râs într-o anumită situație și au venit cu explicații plauzibile pentru motivele comportamentului lor („A făcut ceva amuzant”, „A spus ceva amuzant”, „Am vrut să se relaxeze”) ... În același timp, observațiile contextului social au arătat că astfel de explicații nu corespundeau realității. În contextul clinic, astfel de explicații sunt numite „confabulații”, încercări oneste, dar greșite, de a explica acțiunile cuiva.

Subiecții au presupus, de asemenea, în mod incorect că au luat o decizie conștientă de a râde, ca și cum râsul ar fi supus controlului conștient. Prin urmare, subiecții atât de încrezători, deși incorect, și-au explicat comportamentul. Dar a râde nu înseamnă să spui „ha ha ha”, nu este un cuvânt care poate fi ales în mod arbitrar. Dacă ni se cere să râdem la comandă, cu greu o putem face. Într-un anumit context social, de obicei informal, începem doar să râdem în mod spontan. Dar această lipsă de control volitiv nu exclude posibilitatea unui comportament ordonat și previzibil. Râsul apare în acele locuri în care semnele de punctuație ar fi trebuit să fie în evidența scrisă a conversației; rareori întrerupe structura frazei. Putem spune: „Am nevoie să plec, ha ha”, dar cu greu „Am nevoie, ha ha, plec”. Acest efect de punctuație este foarte fiabil și necesită coordonarea râsului cu structura lingvistică a vorbirii. În acest caz, râsul apare pe lângă controlul conștient al vorbitorului. Alte procese din căile respiratorii, precum respirația și tusea, întrerup de asemenea vorbirea și apar, de asemenea, în mod inconștient.

Descoperirea râsului structurat, dar inconștient incontrolabil - când oamenii nu puteau explica în mod adecvat de ce râd - m-a condus la ideea extinderii acestei situații la alte comportamente. Poate că toată viața ascultăm vocea interioară care ne șoptește anumite confabulări ale motivelor acțiunilor noastre. Este adevărat că detaliile critice ale procesului neurologic care guvernează comportamentul uman nu sunt disponibile introspecției? Poate că este necesar să punem problema conștiinței animalelor pe dos? Merită să ghicim dacă alte animale au conștiință, cât de mult această conștiință este mai mult sau mai puțin umană, cât de mult diferă de a noastră? Suntem mai capabili să ne controlăm conștient comportamentul decât animalele? Structura socială complexă a albinelor, furnicilor și termitelor arată că un comportament inteligent este posibil în absența unui control conștient în forma în care suntem obișnuiți să ne gândim la el. Este posibil și de dorit să creezi o minte mecanică? Este comportamentul inteligent un semn al controlului conștient? Ce sarcini necesită conștiință? Pentru a răspunde la aceste întrebări, o abordare paradoxală a funcției, evoluției și dezvoltării conștiinței poate fi utilă.

Nu joacă un rol semnificativ în volumul total al traficului de mărfuri și pasageri, deși este dincolo de concurență în ceea ce privește viteza de livrare pe distanțe mari. Primele zboruri regulate din fosta URSS au fost lansate în 1920 Moscova - Harkov.

Elemente ale căilor respiratorii:

Material rulant (aeronave de transport),

Aeroporturi,

Aerodromuri,

Stații de întreținere și reparații pentru material rulant,

Echipamente aeronautice la sol.

Avantajele transportului aerian sunt evidente de la o distanță de 200 km.

Aeroportul este de 25-50 km 2, Dallas - 70 km 2. Datorită siguranței zborului și a zgomotului, aproximativ 120 km 2 nu sunt potriviți pentru locuire.

Interacțiunea cu mediul este asociată cu zborurile de toate tipurile de aeronave și elicoptere și, de asemenea, cu construcția și exploatarea aeroporturilor, întreprinderilor de întreținere și reparații, care sunt de obicei situate lângă centre industriale mari.

În aviație, se utilizează 2 tipuri de combustibil: kerosen și benzină, care diferă ușor în compoziția produselor de ardere. Benzina cu plumb (C 4 - C 12) este utilizată de aeronavele cu motoare cu piston, dă Pb în gazele de eșapament, adică emisiile sunt similare cu cele de la vehicule. Rolul avioanelor cu motoare cu piston este nesemnificativ și este în continuă scădere (acum aproximativ 5% din avioanele cu piston sunt YAK-12, LA, AN-2, LI-2).

Majoritatea aeronavelor folosesc motoare cu turbină cu gaz (jet)Motoare termice alimentate cu kerosen, în care amestecul aer-combustibil este mai întâi comprimat și încălzit (în camera de ardere), iar apoi energia amestecului comprimat și încălzit este transformată în lucru mecanic. Eficiența motoarelor cu turbină cu gaz (GTE) ajunge la 50%.

Consumul de combustibil pentru diferite etape ale zborului depinde de lungimea zborului: cu o autonomie de zbor de 550-570 km, decolarea și urcarea durează 50%, croazieră - 25%, coborâre și aterizare - 25% din combustibil. Cu o creștere a gamei de 2 ori, decolarea și urcarea sunt de 45%, pentru coborâre și aterizare - 15% din combustibil. Cu o creștere a gamei de 3 ori, consumul de combustibil pentru un zbor de croazieră crește la 63%. La altitudini peste 21-15 km, consumul specific de combustibil crește datorită deteriorării eficienței combustiei.

Produsele de combustie ale combustibilului (kerosen) într-un motor cu turbină cu gaz conțin CO 2 non-toxic, abur H2O, N2, precum și CO, NOx, hidrocarburi (metan, acetilenă, etan, etilenă, propan, benzen, toluen), aldehide (formaldehidă, acroleină CH 2 \u003d CH-CHO, acetaldehidă), funingine sub formă de particule formând un panou fumuriat în spatele duzei. În plus, avioanele emit combustibil inițial nu numai în situații de urgență, ci și la purjarea și golirea containerelor, după pornirea nereușită a motorului sau după oprirea acestuia după un zbor.

Investigațiile produselor de ardere ale motoarelor Boeing-747 au arătat că conținutul de substanțe toxice din produsele de ardere depinde în mod semnificativ de modul de funcționare al motoarelor. Aproximativ 42% din consumul total de combustibil și concentrațiile ridicate de CO și hidrocarburi sunt caracteristice atunci când motorul funcționează în regim redus (ralanti, rularea la și de la pistă, apropierea de aeroport, abordarea de aterizare), iar conținutul de NOx crește semnificativ în modurile de funcționare, aproape de nominal (decolare, urcare, modul zbor). De la decolare la decolare, avionul arde aproximativ 2000 de litri de combustibil. Emisia totală de substanțe toxice în atmosferă de către avioane cu motoare cu turbină cu gaz este în continuă creștere, ceea ce este asociat cu o creștere a consumului de combustibil de până la 20-30 t / h și o creștere a numărului de aeronave în funcțiune.

Unul dintre tipurile de roluri sociale, un set de tipare de comportament (sau norme) așteptate pentru bărbați și femei. Rolul în psihologia socială este definit ca un set de norme care determină modul în care oamenii ar trebui să se comporte într-o anumită poziție socială. Primul ... ... Termenii studiilor de gen

Nonna Mordyukova: cele mai bune roluri - Nonna Mordyukova a murit duminică seara la Moscova, la vârsta de 83 de ani. Înmormântarea Artistului Popular al URSS va avea loc miercuri la cimitirul Kuntsevo. În timpul carierei sale, Nonna Mordyukova a jucat în aproximativ 60 de filme. Debutul ei de film a avut loc în 1948 ... ... Enciclopedia știrilor

ROLUL PRINCIPAL, Rusia, studioul de film „Agat”, 2003. Serial (12 episoade). Personajele principale ale serialului de televiziune sunt doi prieteni Ira și Zhenya, care au venit la Moscova din Voronezh. Visează să cucerească capitala, Ira visează să devină actriță, pasiunea lui Zhenya este mașinile. La Moscova, ei ... Enciclopedia cinematografiei

ROLUL SEXUAL - - diferențierea activităților, statutelor, drepturilor și obligațiilor persoanelor în funcție de sexul lor. Diferențierea râului de către P. se manifestă în diviziunea muncii în funcție de sex și vârstă, sistemul de stratificare sexuală, distribuția puterii și ... ... Dicționar enciclopedic de psihologie și pedagogie

Cuprins 1 Lansări ale emisiunii 1.1 La BBC 1.2 La Thames Television ... Wikipedia

Diviziile administrative ale statului Rajasthan Populația statului Rajasthan se distinge prin prezența unui număr mare de etnici, etnici ... Wikipedia

Nu contează, nu contează, nu înseamnă nimic, nu contează, este al zecelea lucru; prost; la fel, neimportant, rău, rău, rău, rău, totul este unul, chuck, pe tambur, neimportant, dezgustător, dezastruos, rău, indiferent, bine ... Dicționar sinonim

Patrick Woberton Patrick Warburton ... Wikipedia

Piaţă - (Piață) O piață este un sistem de relații între un vânzător (producător de servicii / bunuri) și un cumpărător (consumator de servicii / bunuri) Istoricul apariției pieței, funcțiile pieței, legile pieței, tipurile de piețe, piața liberă, reglementările guvernamentale ... Enciclopedia investitorilor

ALCOOLISM - un termen stabilit pentru prima dată de cel mai mare luptător suedez pentru sobrietate Magnus Huss om (1852), care a înțeles prin el tot US Pat. modificări ale organismului care se dezvoltă sub influența consumului de alcool. În timp, acest termen este în lucru ... ... Mare enciclopedie medicală

Cărți

• Tratarea riscului. E greu să fii macho. Momeală. Colega de clasa. ru, Andrey Kivinov. Un mare supermarket de construcții „Planet-House” se află în epicentrul evenimentelor criminale. Pe acest fundal exploziv, dragostea pasională a șefului serviciului de securitate se desfășoară și ...
• Lucrul cu riscul (colectare), Andrey Kivinov. Este greu să fii un macho Marele supermarket de construcții „Planet-House” se află în epicentrul evenimentelor criminale. Pe acest fundal exploziv, se desfășoară dragostea pasională a șefului serviciului ... carte electronică
• Bibliografie în viața mea: om de știință, scriitor, muncitor, inginer cu privire la rolul bibliografiei în munca și creativitatea lor. Editorii revistei științifico-practice „Bibliografia sovietică” au cerut oamenilor de știință, scriitori, ingineri, istorici locali, lucrători cu o cerere de a spune ce rol joacă bibliografia în viața lor și ...

Deși tragerea la sorți pentru listele pentru alegerile pentru Seimas este formal importantă, ordinea buletinelor de vot nu afectează în mod semnificativ rezultatele. Faptul că un anumit număr poate aduce noroc sau, dimpotrivă, „îneca” un anumit partid, este exclus de toți experții intervievați de jurnaliștii LTV.

„Faptul că aceste liste au acest număr sau altul - nu cred că are vreun sens”, a admis șeful Comisiei Electorale Centrale, Arnis Cimdars.

Sociologul Arnis Kaktinsh a atras atenția asupra faptului că cifrele nu au nicio semnificație care ar putea influența rezultatul alegerilor.

În primul rând, persoana este importantă pentru alegători, iar partidul sau programul de partid pe care acești oameni îl reprezintă este cel mai adesea secundar.

„Știm că mulți alegători care vin la secția de votare nu au o singură alegere în cap. Multe alegeri se fac la secția de votare. Dar, după cum știm, în majoritatea cazurilor au deja o listă destul de scurtă în cap. Știu că ar putea vota pentru partidul A, pentru partidul B sau C. Și apoi îi aleg pe aceștia trei din teancul de scrutin și se uită la acești trei - ce fel de oameni sunt acolo ", a adăugat Kaktins.

"Am mărit fontul și, dacă mai devreme era gri, acum l-am făcut negru - pentru acei oameni cu o vedere slabă, astfel încât să poată vota fără ajutorul celor din afară și să facă alegerea lor", a declarat Cimdars reporterilor LTV7.

Volumul de lucru al Comisiei Electorale Centrale va crește datorită creșterii listelor și a numărului de candidați la deputați - în comparație cu alegerile pentru 10, 11 și 12 Seimas. Aceasta înseamnă că va trebui să fie tipărite multe alte buletine informative. Potrivit șefului CEC, acesta este un camion suplimentar de hârtie.

Ca deja Rus.lsm.lv, vineri, 10 august, a avut loc o întâlnire a Comisiei Electorale Centrale (CEC) în Sala Roșie a Seimas, la care a avut loc tragerea la sorți pentru numărul listelor de candidați ai partidelor la alegerile parlamentare. Ele vor avea loc pe 6 octombrie.