profesor:   Bună după-amiaza, dragă cadou. Eu, Sokolova Anastasia Valerievna, profesoară în clasa vocală academică, mă bucur să vă întâmpin într-o lecție deschisă cu Sergei Mezhensky, student la 1 an de studiu. Subiectul lecției noastre de astăzi este „Metode de lucru la o vorbire lină a vocii la lecția vocalului academic”.

Motivul pentru alegerea acestui subiect este că primele etape ale activității de formare a vocii la un elev sunt asociate cu dezvoltarea unei abilități cantilenas, adică, cântarea lină, coerentă, o tranziție lină de la sunet la sunet. L. B. Dmitriev subliniază că cantilena este „Aceasta este baza muzicii vocale” [Dmitriev L. B. „Fundamentele tehnicii vocale” - P. 342]. Cu toate acestea, subliniază, de asemenea, că cântarea cantilată nu este posibilă fără un sunet liber. La rândul său, sunetul include factori precum producția de sunet adecvată, formarea strânsă a cuvântului bazată pe respirație și absența clamelor musculare.

În timpul lecției, voi folosi metode de bază de lucru cu elevul ca demonstrație vocală, analiza auditivă a formării vocii, asocieri musculare și musculare, conectând imaginația elevului. În munca mea mă voi concentra pe metoda fonetică de educare a vocii cântărețului.

scandând:   1) înainte de a începe munca, trebuie amintit despre instalația de cântare a cântărețului-vocalist și, de asemenea, verificați setarea corpului studentului; 2) amintiți-vă respirația corectă și calmă înainte de a cânta;

• 1 exercițiu - „Mormorando” (mooing). Cântând cu gura închisă, sarcina sa este încălzirea ligamentelor, precum și concentrarea atenției elevului asupra senzațiilor rezonante. Cerințe de performanță: buzele închise, dinții deschiși, calmul, respirația netedă și sunetul relaxat al performanței. Gama de execuție c indica - a informa.
• 2 exercițiu - tertzovaya cântând în sus și în jos pe silabele „MI”. Sarcina sa este să continue consolidarea senzațiilor de rezonanță în timpul performanței, precum și închiderea activă a buzelor atunci când se pronunță consoana „m”. Gama de execuție c indica - a informa.
• 3 exercițiu - quinto ciripind în sus și în jos „do-re-mi-fa-sol-fa-mi-re-do”. Sarcini în performanță - lucrul precis al aparatului articulator, respirația economică în calculul întregului exercițiu, urmărirea unei singure poziții de cântat în timpul exercițiului. Interval de execuție h - h indicație.
• Exercițiul 4 - cântarea pentachordului major și coborârea triadei majore până la silaba „la-a”. Obiectivele exercițiului: activarea respirației, formarea strânsă a unei consoane, extinderea gamei elevului. Gama de exerciții este h - dІ.
• Al 5-lea exercițiu - „do-mi-sol-mi-do” cântând în sus și în jos pe triada majoră. Principalele obiective ale exercițiului: cântarea pe legato, urmărirea formării strânse a consoanelor într-o singură poziție de cântare, monitorizarea performanței neformate a exercițiului în partea superioară a gamei. Gama de exerciții este h - cІ.
• Al 6-lea exercițiu - o octavă care cântă de-a lungul treptelor principale ale tragerii majore, silaba „la-a” sau „do”. Obiectivele exercițiului: cânt pe staccato, un sunet ușor, dar susținut de respirație; extinderea gamei de studenți. Gama de exerciții este l - fІ.

Lucrări la lucrări:

- O. Voronin și R. Voronin Vocalise № 6.   Din colecția „30 de vocalizări bazate pe cântece populare ucrainene”. Tonul de c-moll.

Construcția melodică se bazează pe mișcările tertzului de-a lungul treptelor principale ale fretului minor, precum și cântarea primită a melodiei de-a lungul pentacordului. Aceleași construcții melodice au fost la baza cântării la începutul lecției. Ca urmare, abilitățile de cântat dezvoltate sunt transferate către o operă de artă, care este deja vocalizare. Melodia de vocalizare, construită pe intonații populare, permite elevului să perceapă rapid și să reproducă accesibil la înțelegerea materialului muzical.

De asemenea, o condiție prealabilă la etapele inițiale ale lecțiilor vocale este duplicarea părții vocale de către însoțitor, care este prezentată în textul muzical al acestei lucrări.

Sarcini de executare:

• 1) monitorizați formarea vocea lină;
• 3) economisirea respirației datorită ritmului lent al muncii;
• 4) să construiască logic fraze muzicale.

Când cânta o vocală, elevul a fost rugat să conducă melodia cu mâna, ca și cum ar fi desenat o linie lină cu o perie. Atenția a fost deplasată către acțiunea fizică, ceea ce a dus la îndepărtarea tensiunii excesive din aparatul vocal.

- L. V. Beethoven, următoarele. G. Burger "Robin". Cheie - E-dur. Construcția melodiei din această lucrare se bazează pe repetare, precum și pe cântarea tonurilor principale ale unei triade majore. Consolidarea abilităților de cântare a unei triade majore în sus și în jos au fost, de asemenea, lucrate la exercițiile de la începutul lecției.

Motivele alegerii acestei opere pentru vocalele din clasa I: disponibilitatea textului poetic; gama de produse convenabilă (h - h indicații); duplicarea melodiei în partea de pian.

Sarcini de executare:

• 1) pentru a monitoriza formarea vocea lină, în ciuda melodiei staccato din partea pianului, elevul ar trebui să efectueze lucrarea nu pe staccato, ci mai degrabă folosind o lovitură de marcato;
• 2) să nu denatureze pronunția consoanelor și vocalelor;
• 4) transmiterea sarcinii semantice a lucrării;

Studentului i s-a cerut să redea textul poetic al operei în propriile sale cuvinte și să analizeze imaginea prevăzută de autor. Pentru a răspunde la întrebarea de ce, în ciuda actului trist al protagonistului, autorul folosește cheia majoră a operei.

La prima cântare a piesei, elevul a fost, de asemenea, solicitat să utilizeze bara legato pentru a combina melodia frazei într-un singur întreg.

- ucraineană oameni cântec „Yak asa cum era de asteptat lita ".   Cheia F-dur.

Melodia operei este de un personaj de dans, construit pe ascensiune și coborâre pe tonurile principale ale traiului major. Forma lucrării este un cuplu. Cu repetările în partea de pian, melodia nu este duplicată, ceea ce în planul intonațional complică performanțele elevilor. Cu toate acestea, disponibilitatea melodiei pentru reproducere, chiar și fără duplicare de către însoțitor, permite elevului să facă față acestei sarcini. Ritmul rapid al lucrării, precum și textura relativ ridicată a performanței provoacă forțarea sunetului atunci când cânt. Prin urmare, trebuie acordată o atenție sporită reproducerii calme a melodiei melodiei, fără eforturi inutile de construire a vocii.

Sarcini de executare:

• 1) să monitorizeze reproducerea liberă și nu forțată a melodiei operei;
• 2) să nu denatureze pronunția consoanelor și vocalelor;
• 3) cheltuiți economic respirația pe întreaga durată a frazei;
• 4) transferul personajului dans al operei;

La prima reproducere a melodiei operei, studentul a fost invitat să utilizeze tehnica „perie” testată pe lucrări finalizate anterior. Ca urmare, s-a lucrat fără probleme a ghidării vocale, s-a acordat atenție prezenței pauzelor în construcția melodică și s-a lucrat la reproducerea neforțată a materialului muzical.

Sarcina temelor.

Aceasta încheie lecția noastră deschisă. Vă mulțumesc tuturor pentru atenție.

În cadrul lecției, a fost elaborată o selecție individuală de metode pentru dezvoltarea unei îndrumări vocale fluide pentru un elev de vocații academice de gradul 1. Principalele sarcini din lecție au fost lucrate ca: dezvoltarea abilităților de respirație de cântat; dezvoltarea aparatelor de articulare; dezvoltarea auzului, a memoriei muzicale, a sentimentului ritmului metroului; dezvoltarea mușchilor buzelor, limbii, obrajilor; dezvoltarea abilității de analiză a textului verbal și a conținutului acestuia; formarea deprinderilor de concentrare a atenției, auzului, gândirii, memoriei, controlului emoțiilor.

metodic obligatoriu:   Dmitriev L. B. Fundamentele tehnicii vocale / L. B. Dmitriev. - M.: Muzică, 2007 .-- 386 p., Note, bolnav.

În timbre, aproape toate calitățile vocii sunt incluse. Un timbre frumos, corect proiectat este un indicator al funcționării complete și perfecte a aparatului vocal. Timbre vocal (fr. Timbre - sonerie) - caracteristică psihoacustică a vocii, datorită unei combinații de factori: structura formantă a spectrului; gradul de severitate al componentelor de zgomot, avertismente inarmonice; procese de modulare, atac și atenuarea unui semnal vocal. Timbrul vocal este perceput sintetic ca o colorare specifică a vocii, ceea ce face posibilă distingerea persoanelor (fără a le vedea) prin voce, chiar dacă tonul, volumul și durata sunetului acestor voci este aceeași.

Pentru profesorul care lucrează cu elevul, sarcina inițială este educarea și îmbunătățirea timbrei. Trebuie amintit că aceste metode nu trebuie niciodată sacrificate din cauza volumului sau din capacitatea de a „alege” o notă mai mare. În stilul de a cânta, timbrul se formează pe baza unui tip mixt de formare vocală, când „corzile vocale nu fluctuează nici în ceea ce privește purul toracic, nici în tipul pur falsetto, și atât mecanismele toracice, cât și cele ale falsetei sunt prezente în vibrațiile lor”. Mai mult, „natura amestecării ar trebui să fie dictată nu atât de gustul profesorului, cât și de caracteristicile individuale ale aparatului vocal al fiecărui elev”. În legătură cu acestea din urmă, pentru formarea unei formări naturale de voce mixtă între cântăreți, forma și sistemul de exerciții vocale aplicate și utilizarea pricepută a profesorului lor dobândesc o semnificație specială. Experiența arată că, având grijă de calitatea timbrei când crești un cântăreț, este posibil să obții succes în identificarea și dezvoltarea tuturor celorlalte calități ale vocii și vorbirii sale vocale.

Mulți cântăreți, prin natură sau ca urmare a cântărilor anterioare, vin la clasă, având anumite defecte în timbrul vocilor lor. Tonurile vicioase pot fi corectate integral sau parțial ca urmare a educației corecte a vocii.

Timbrele vicioase includ, de exemplu, tremurul, gâtul, sandvișul, nazalul, zumzetul, etc. Dezavantajele timbrei asociate cu încălcarea vibrato-ului. Vibrato este înțeles ca o ușoară vibrație a vocii care însoțește formarea vocii cântătoare și absentă în vorbire. Vibrato împodobește timbrul și conferă vocii un caracter viu, tremurător, expresiv. Dacă vibrato-ul este efectuat prea des, ascultătorul îl percepe ca pe un „miel” în voce, dacă este prea rar, atunci se creează impresia unei balansări vocale. Munca intensă a laringelui afectează imediat natura vibrato-ului. Când se găsește o stare mai corectă, mai puțin stresată a laringelui în timpul fonației, se îmbunătățește și calitatea vibrato-ului. Maeștrii vibrato-ului de artă vocală au o uniformitate și o constanță deosebite. Acest lucru este perceput de auzul nostru ca fiind stabilitatea, certitudinea formării sunetului. Laringele unor astfel de cântăreți funcționează liber, fără stres nejustificat, ceea ce dă naștere unui vibratoare netedă. Pentru cântăreții fără experiență, laringe este tensionată, funcționează instabil, astfel încât vibrato-ul lor este instabil, inegal. Prin ureche, o astfel de voce nu toarnă, are un caracter nedefinit, instabil. La copii, cu modul lor falsetto de formare a vocii, vibrato-ul este de obicei slab exprimat.

Gradul de stăpânire a vibrato-ului frumos, capacitatea de a-și corecta defectele sunt întotdeauna limitate de datele naturale ale individului. Profesorul ar trebui să fie capabil să înțeleagă vocea elevului și, în cazul în care există defecte vibratoare, să scoată vocea în direcția corectă.

Probleme ale formării specialiștilor în sistemul de învățământ profesional primar și secundar.

Prin sunetul forțat al unei voci, ar trebui să înțelegem nu doar cântarea puternică, ci și cea în care aparatul vocal funcționează cu supratensiune evidentă. Treptat, ca urmare a cântării forțate, timbrul se șterge și vibrato începe să se rupă. Forțarea este dificil de corectat, dar cu o muncă sistematică constantă asupra vocii, în majoritatea cazurilor este posibil să se obțină revenirea calităților sale pierdute. Pentru a face acest lucru, ar trebui să lucrați din greu la calitatea tonului de cântare, excluzând deocamdată tot ceea ce îl poate împinge pe cântăreț la sunet forțat. Înlăturarea tensiunilor inutile pe exerciții, vocale și mai târziu pe un repertoriu corect selectat, este posibil să se obțină treptat îmbunătățiri semnificative în formarea vocii. Atunci când începeți să lucrați la înlăturarea forței, trebuie să ne amintim că a scăpa de ea nu vine imediat, ci este obținut prin antrenarea treptată a aparatului vocal în sensul de a înmuia vocea și a găsi mai multe note sonore naturale. Nu puteți traduce imediat un cântăreț care se forțează într-un sunet mai ușor, altfel, vocea poate „decola” și își poate pierde sunetul profesional.

Stransitatea sunetului este de obicei combinata cu o nuanta de gat, de aceea, in esenta, vorbim despre un singur dezavantaj, a carui esenta consta in functionarea incorecta a glotei. Odată cu funcționarea corectă a laringelui, se creează impresia că cântărețul are gâtul larg deschis și sunetul merge, de parcă nu atinge nimic pe parcurs. Cu un sunet înfundat sau în gât, se face impresia că gâtul este comprimat, iar sunetul este stors, așa cum s-a spus, cu un anumit efort care trece prin laringe. Cel mai bun mod de a combate constricția este un atac aspirator, care reduce faza de închidere a corzilor vocale și aduce laringele într-o coordonare mai adecvată cu respirația. Un atac aspirator ar trebui administrat ca o tehnică pentru un anumit timp, apoi trece la un atac moale, care ar trebui să fie utilizat în mod constant, cu o voce predispusă la apăsare, la un sunet la gât.

Sunete nazale („nazale”).

Dacă palatul moale este scăzut, aerul intră liber în cavitatea nazală, iar limba arcuită de cocoașă îngustează cât mai mult volumul cavității bucale și împiedică trecerea liberă a aerului în gură, ceea ce este adesea în cazul persoanelor care cântă note de vârf, atunci toate sunetele dobândesc un sunet nazal clar audibil. Aceasta este așa-numita nazală. Dezvoltarea mobilității palatului moale este foarte importantă pentru cântăreț. Un bun grad de activitate al palatului moale contribuie la o sondare rotundă și închisă a vocalelor, menținând o expirare uniformă, creează o condiție pentru rezonanța naturală a sunetelor și elimină supratensiunile nazale nedorite („nazale”).

Principalul exercițiu pentru antrenarea creșterii palatului moale este formarea poziției corecte a unui căscat. Căscat, închizându-vă buzele, în timp ce vă amintiți poziția corectă a aparatului vocal pentru următorul exercițiu. În acest caz, maxilarul este deschis, buzele sunt închise, palatul moale este ridicat, laringele este ușor coborâtă. Este bine să vă imaginați că cartoful fierbinte se află în gură, dar că nu se stinge, buzele sunt trase împreună într-o chiflă. Prelucrarea dezvoltării mușchilor faringelui este un proces lung și poate dura uneori 3-5 luni. Sunetele perverse din timbrul unei voci apar dintr-o perturbare în activitatea diferitelor departamente ale aparatului vocal. Profesorul ar trebui să lucreze pentru a le corecta, cunoscând cauza unei anumite deficiențe. Timpul poate fi îmbunătățit în mod semnificativ dacă profesorul combate corect deficiențele. „Leagănul”, „mielul” din voce, precum și caracterul său zumzet, sunt asociate tulburărilor vibratoare, de aceea, toată atenția profesorului trebuie să fie concentrată pe ameliorarea tensiunii inutile a mușchilor gâtului și ameliorarea laringelui. Timbrul gâtului, strângerea sunetului provin din activitatea de închidere excesiv de activă a corzilor vocale. Profesorul va face ceea ce trebuie dacă va relaxa temporar închiderea lor excesiv de strânsă. Forțarea afectează distructiv vocea, provocând apariția „pitching” și o deteriorare vizibilă a timbrei. Schimbarea saturației sunetului, repertoriu ușor, exerciții în mișcare - asistenți în lupta împotriva forțării. Deși timbrul este determinat în mare măsură de proprietățile naturale ale aparatului vocal, acesta se poate schimba sub influența lucrului asupra vocii. Lucrul la timbrul vocii este o sarcină centrală în formularea vocii. Abilitatea de a forma timbrul vocii este una dintre cele mai importante abilități profesionale.

Subiect: Utilizarea diferitelor metode de formare a sunetului la o lecție vocală pop. Obiective: Să se arate, pe exemplul diferitelor exerciții, tehnici de extragere a sunetului caracteristic vocalelor varietății. obiective:

1. Identificarea diferenței dintre vocală academică și pop
2. Utilizarea practică și implementarea diverselor exerciții de către copii

Pop vocal

Cântarea pop combină multe direcții de melodie, unește întreaga paletă de artă vocală. Pop vocal, în primul rând, implică cântarea de pe scenă, dar conceptul de varietate vocală este de obicei asociat cu muzica ușoară și ușor de înțeles. În vocalele pop puteți auzi motive populare și elemente de jazz, aceasta este, de asemenea, o melodie a autorului și elemente ale muzicii rock. Vocalele pop se deosebesc de vocalele academice într-un sunet mai deschis și mai natural. Cu toate acestea, abilitățile de cântat, poziția și susținerea corectă a sunetului sunt la fel de necesare în vocalele pop ca și în cele academice. Concluzionăm: la vocalele pop și la sarcini academice, complet diferite, formarea sunetului complet diferită, dar nevoia de a obține un sprijin sonor pentru respirație este aceeași pentru toată lumea.

Sarcinile

de învățământ :

• instruire în respirație, tehnici de dicție;

consolidarea conceptului de „Mijloace de exprimare muzicală”

formarea capacității de a analiza o operă muzicală: textul unei melodii și însoțirea muzicală;

dezvoltarea executării semnificative a mișcărilor; capacitatea de a analiza propria performanță

dezvoltarea expresivității emoționale, a artei și a expresiei creative a unui vocalist și a unui ansamblu folosind mijloace de expresivitate muzicală;

stăpânirea tehnicii vocale în mișcare: formarea respirației vocale, postură;

consolidarea cunoștințelor dobândite în lecțiile anterioare;

Dezvoltarea:

dezvoltarea abilităților muzicale: auz, simțul ritmului, memorie muzicală, atenție;

consolidarea aparatului articulator și vocal;

dezvoltarea coordonării;

dezvoltarea abilității de a asculta și a auzi, a avea încredere unii în alții, a interpreta material de melodie.

de învățământ:

favorizarea dorinței de menținere și promovare a sănătății;

formarea educației estetice, capacitatea de a se comporta în echipă;

formarea deprinderilor de lucru în echipă;

formarea unui sentiment de responsabilitate; asistență reciprocă, atitudine prietenoasă unul cu celălalt;

formarea capacității de a interacționa creativ cu profesorul și elevii.

Progresul evenimentului:

Astăzi vom lua în considerare următoarele tehnici Lanterne (tensiune) Sunet popular Subton Jodl Vom fi angajați cu cântatul, copiii avansați în lecția noastră, iar sesiunile de pregătire sunt concepute special pentru ei, deoarece vocalistii începători trebuie învățați în primul rând elementele de bază ale cântării. Cântarea pe suportul sunetului presupune, în primul rând, starea unui abdomen solid ... Ca de obicei, începem lecția cu exerciții de respirație ... Respirația - în orice mod nu am cânta. Avem nevoie de o respirație largă de calitate. Trebuie să te ocupi de respirația din fața oglinzii pentru a vedea diafragma ... trebuie să te inhalezi în diafragmă .. încearcă să deschizi coastele ... respirația este un proces natural. Stomacul este ușor înainte, spatele se extinde .. controlăm ... respirăm uniform și profund. Respirația vocalistului este întreruptă în permanență de tensiune și emoție. Diafragma apasă laringele Exercițiu barcă cu motor ... Exercițiu pentru a deschide laringea Laringele fix și aerul fix sunt direcționate în cerul solid - obținem un sunet popular Aerul iese cu sunetul - un subton. Strâmtoarea laringelui - ca și cum s-ar strecura ... un mic decalaj pentru ca respirația să meargă. Laringele îngust, cu maxilarul în jos. Respirația pe diverse silabe, he he, he, ho-hu nu schimbă poziția laringelui același flux. Lanterne - exercițiu În registrul toracic - subton silabă în aer în maxilarul inferior Sunet popular fără sunet de aer în cerul dur cu registrul său de cap de Falsetto ogoy, dar cu aer ... pentru a ajuta la îngustarea presei este fixată Una dintre tehnicile vocalelor pop este tensiunea sunetului. TENSIUNEA SONORULUI se realizează prin „lanterne” de exercițiu Lucrul la exercițiu. Tensiunea sunetului dă un sunet foarte frumos și extinde bine gama. Lucrați la exercițiu. O altă tehnică vocală pop este subtonul. Subton este o silabă în aer în maxilarul inferior, efectuată în registrul toracic. Subton ajută să transmită ascultătorului conținutul lucrării, sună foarte frumos. Lucrați la subton. Un exemplu de melodie „Îngerii albi”. Gulim. Începutul este sunetul subtonului: îngustarea laringelui este o altă tehnică în vocalele pop. Sunetul trece printr-o obstrucție, printr-un gol îngust în gât. Îngustarea laringelui este necesară pentru a utiliza aerul economic. Un exemplu de exerciții de silabă ha he he he he he he he he he folk you show Victoria cu un fragment din piesa „Quadrille” Jodl - trecerea de la piept la cap. Exercițiul "Lagoon" Beibarys la trecerea melodiei "Shygysym" va arăta sunetul iodului. O condiție necesară pentru un sunet frumos este să auziți vocea și să vă reglați. În clasă, adesea ne înregistrăm și ascultăm. .Să lucreze la editorul de muzică. Acum vom demonstra munca noastră. Copiii înregistrează

  Natalya Podstavkina
  Lucrați pe tonul vocii

Din experiență muncă. temă: « Lucrați pe tonul vocii» . Logoped terapeut Podstavkina N. N. GBDOU d. 12 p. Lut alb.

Lentitudinea și ușurința dobândită de copii în efectuarea mișcărilor ritmice (corpul, cap, brațele, picioarele au un efect pozitiv asupra proprietăților motorii ale organelor de vorbire. Timbre vocale   la astfel de copii este strâns legată de starea emoțională a copilului. La copiii cu predominanță de inhibiție timbre scăzut, o voce   liniștit sau mușcat, nemodificat. La copiii cu predominanță a procesului de excitație timbre ridicat, voce tare, tare, sfâșiat în falsetto. Pierderea sonorității și a forței voturi   asociate cu scăderea tonusului muscular aparat de voceschimbarea modului munca cordului vocal.

Încălcările pronunției sunetului și latura prosodică a vorbirii - sunt determinate de natura și gradul de capacitate de a schimba forța și tonul voturi. COPII nu reproduc cu exactitate sunetele și combinațiile lor în mod izolat, în silabe, în cuvinte, în fraze și expresii, reproduc în mod incorect materialul vorbirii la un ritm dat. Percepția și reproducerea lor a diferitelor ritmuri este afectată. Copiii nu folosesc intonația în vorbirea lor.

Descrierea exercițiului

Profesorul le explică copiilor că atunci când sunetul se aude îndeaproape, se poate auzi bine, dar dacă se aude de departe, atunci

pare liniștit și greu de auzit.

Apoi, pentru un copil, unui adult i se dă sarcina de a pronunța orice onomatopee, liniștită sau tare voce

tu-tu, jin-jin, tuk-tuk).

Sarcina celorlalți copii este de a ghici dacă animalul este departe sau aproape sau sună clopotul.

Apoi, o ghicitoare sunetă este propusă să fie făcută unui alt copil și așa mai departe până când toți copiii vor fi în acest rol.

exercițiu

Stând să-și întindă brațele în jos și să se pronunțe jos voce: "Oh ___". Mâinile la piept, medii, normale voce: "Oh ___". Mâinile în sus voce: "Oh ___". Repetați cu alte vocale și în combinație cu consoane precum „Acel ceva care-“.

exercițiu:

Stând încet ridicați mâinile în sus și apoi coborâți, pronuntarea: „___ asta ___”   etc la început scăzut vocecare se ridică treptat și apoi scade. La fel și cu alte consoane.

Jocul „Avion“.

Avionul decolează.

Avionul zboară, motorul zvâcnește în el.

exercițiu

Citirea materialului poetic legat de o schimbare de înălțime voturi.

Trenul zboară complet spiritul:

Wow! Wow! Wow!

Locomotiva zâmbi: "Oo-oo-oo-oo".

Am condus copiii acasă: Doo doo doo.

Exercitarea. Citiți textele

schimbarea puterii în funcție de conținut voturi:

Era tăcere, tăcere, tăcere.

Deodată, cu un tunet de tunet, ea a fost înlocuită!

Și acum ploaia este liniștită - auziți? -

Sforăit, sforăit, sforăit pe acoperiș.

Probabil că va bate acum

Deja a tocat. Deja a tocat.

Exercitarea. Spune cuvintele lent la început, apoi accelerează treptat ritmul spre foarte repede, urmat de încetinind: "Am condus repede, am condus repede, am condus repede. Am condus repede. Am condus repede."

Dezvoltarea duratei și stabilității sunetului tonului fundamental voturi

exercițiu

Alătură-te perfect mâinilor rotunjite în fața ta (sau mai sus cap)   și spune tărăgănat: "Oh ___". Mâinile strânse în jos și pronunțate scurt: "O".

Lucrați pe tonul vorbirii

Exercitarea. Spune fraza „Ce rochie.” Așa că a exprima: admirație; simpatie; dispreț; neglijare; o întrebare; invidie; întrebare de interogatoriu; surpriza.

Educarea expresivității intonaționale

Corectitudinea, puritatea și frumusețea vorbirii sunt strâns legate de melodia sa (prozodie, intonație. Sunetul vorbirii orale este perceput cu ușurință dacă nu este doar informativ, corect, dar și expresiv în mod intonational. Rolul intonației în vorbire este enorm. Întărește sensul cuvintelor și uneori exprimă mai mult decât cuvinte.

Dat fiind faptul că intonația este o unitate a componentelor interconectate. mijloace sonore ale limbajului care organizează fonetic vorbirea, stabilesc relații semantice între părțile frazei, spun fraza narativă, interogativă sau imperativă, inclusiv stres și pauze logice. Permiteți vorbitorului să exprime sentimente diferite. Dacă orice componentă este încălcată, vorbirea pierde proprietățile corespunzătoare ale expresivității. .

Expresivitatea intonațională a vorbirii este un ansamblu complex al tuturor mijloacelor expresive de vorbire, oferite de capacitatea de schimbare o voce(crește și scade tonul, crește și scade volumul, accelerează și încetinește ritmul vorbirii, folosește pauze, evidențiază voce   un singur cuvânt sau un grup de cuvinte și evită monotonia. Cu ajutorul intonației, vorbitorul își reflectă atitudinea față de gândirea exprimată, își transmite sentimentele, experiențele, își aduce afirmația la finalizare deplină.

Melodia se manifestă prin ridicarea și scăderea tonului voturi. În combinație cu accente și pauze, formalizează fonetic relațiile semantice între părți ale unei fraze și le combină și, de asemenea, conectează succesiunea frazelor într-un enunț detaliat. Melodia exprimă în mare măsură starea emoțională a vorbitorului și în multe cazuri servește ca mijloc de exprimare figurativă a vorbirii Formal, melodia vorbirii este creată prin ridicarea și scăderea voturi, pauze, forță, ritmul tempo.

Pauzele împart vorbirea în segmente înrudite în funcție de sensul și conexiunile gramaticale dintre cuvinte, precum și sub influența diferitelor momente psihologice și stări psihologice ale vorbitorului; în vorbirea poetică - în conformitate cu structura ritmică, capacitatea copilului de a folosi în mod conștient și corect toate caracteristicile vorbirii, în funcție de situație, se dezvoltă atât în \u200b\u200bexerciții speciale, cât și în procesul oricărui rost.

Așadar, pentru ca discursul să curgă liber, ușor și să fie divers, este necesar să avem o respirație corectă, deplină și bună deșeurisonor flexibil voce largăprin urmare, toate părțile sunt ținute într-un complex, în strânsă legătură, dezvoltare reciprocă și îmbunătățire reciprocă.

O lecție deschisă despre utilizarea tehnicilor vocale în lucrul cu un ansamblu vocal

Obiectivul lecției:

· Familiarizarea cu cerințele vocale și tehnice în cântare;

· Afișarea lor în interpretarea repertoriului vocal studiat;

· Dezvoltarea și consolidarea abilităților de cântat cu două voci într-un ansamblu vocal.

obiective:

de învățământ:

· O analiză semnificativă a performanței operelor vocale;

· Consolidarea conceptelor teoretice: „respirație vocală”, „igienă vocală”, „aparat vocal”;

· Intonație palatonică pură;

· Dezvoltarea capacității elevilor de a-și conduce clar rolul în timp ce joacă un altul;

· Continuarea consolidării abilității de rezolvare în piese de ansamblu, ceea ce contribuie la asimilarea conștientă a unei opere muzicale.

· Dezvoltarea abilităților pentru performanță holistică, în formă emoțională;

· Educarea culturii muzicale;

· Alimentarea unui sentiment de frumusețe, idealuri estetice.

Dezvoltarea:

Continuarea formării abilităților vocale și corale;

Dezvoltarea continuă a auzului armonios;

Dezvoltarea susceptibilității muzicale, adică capacitatea de a auzi și asculta, capacitatea de a analiza, compara;

Extinderea orizonturilor muzicale ale elevilor prin repertoriu (cântece din diferite țări, cântece ale compozitorilor sovietici).

de învățământ:

Pentru a aduce sensibilitate emoțională la muzică, conținut text;

Să favorizeze interesul pentru muzica vocală din alte țări prin exemplul lucrărilor interpretate;

Pentru a insufla dorința de a interpreta melodii în activități independente,

Pentru a favoriza o iubire a muzicii, nevoia de comunicare cu arta.

Metode de instruire:

Vizuale (auditive și vizuale);

Verbal (discuție despre natura muzicii, comparații figurative, evaluare verbală a performanței);

inductiv;

deductiv;

Problemă - căutare;

Explicativ - ilustrativ în combinație cu reproducerea (ilustrații vocale din vocea profesorului și reproducerea a ceea ce au auzit copiii).

Tehnici metodice:

Sarcini și întrebări creative care stimulează activitatea mentală și creează situații de căutare;

Aplicarea unei abordări individuale, monitorizarea dezvoltării studenților, sondaj individual de grup;

Încurajarea copiilor pentru autocontrol și stima de sine în procesul de cântare;

Comparația melodiilor cu diverse personaje;

Variabilitatea sarcinilor la repetarea exercițiilor și a materialului cântecului;

Prezentarea „în minte” a primului sunet este deja în aer;

Vocalizarea melodiilor pe silabă și solfegare;

Sunetul întârziat pe sunetele individuale de pe mâna dirijorului, pentru a construi un unison, precum și pentru a construi consoane în două voci;

Comparații figurative ca metodă de conectare cu experiența de viață și gândirea figurativă;

Umorul, aprobarea, încurajarea succeselor elevilor cu scopul de a le stimula interesul pentru clase, ca o modalitate de a provoca emoții pozitive care cresc performanța copiilor.

Atmosfera confortabilă din punct de vedere psihologic, satisfacție emoțională;

Comunicarea orientată către persoană, ținând cont de nivelul de dezvoltare muzicală;

Contabilitate pentru caracteristicile individuale;

Abordare diferențiată.

Echipament: pian, laptop, proiector, partituri pentru profesor, texte și piese de ansamblu pentru studenți, înregistrare audio.

descărcare:

Previzualizare:

Lecție vocală deschisă pe tema „Utilizarea tehnicilor vocale în lucrul cu un ansamblu vocal”

Obiectivul lecției:

• familiarizarea cu cerințele vocale și tehnice în cântare;
• prezentarea acestora în timpul executării repertoriului vocal studiat;
• dezvoltarea și consolidarea abilităților de cântare cu două voci într-un ansamblu vocal.

obiective:

de învățământ:

• analiza semnificativă a interpretării operelor vocale;
• consolidarea conceptelor teoretice: „respirație vocală”, „igienă vocală”, „aparat vocal”;
• intonație palatonică pură;
• dezvoltarea capacității elevilor de a-și conduce clar rolul în timp ce joacă un altul;
• continuă să consolideze abilitatea de solfegare în piese de ansamblu, ceea ce contribuie la asimilarea conștientă a unei opere muzicale.
• dezvoltarea abilităților pentru performanță holistică, în formă emoțională;
• creșterea culturii muzicale;
• stimularea unei atitudini grijulii față de vocea vocalistului;
• hrănind un sentiment de frumusețe, idealuri estetice.

Dezvoltarea:

Continuarea formării abilităților vocale și corale;

Dezvoltarea continuă a auzului armonios;

Dezvoltarea susceptibilității muzicale, adică capacitatea de a auzi și asculta, capacitatea de a analiza, compara;

Extinderea orizonturilor muzicale ale elevilor prin repertoriu (cântece din diferite țări, cântece ale compozitorilor sovietici).

de învățământ:

Pentru a aduce sensibilitate emoțională la muzică, conținut text;

Să favorizeze interesul pentru muzica vocală din alte țări prin exemplul lucrărilor interpretate;

Pentru a insufla dorința de a interpreta melodii în activități independente,

Pentru a favoriza o iubire a muzicii, nevoia de comunicare cu arta.

Metode de instruire:

Vizuale (auditive și vizuale);

Verbal (discuție despre natura muzicii, comparații figurative, evaluare verbală a performanței);

inductiv;

deductiv;

Problemă - căutare;

Explicativ - ilustrativ în combinație cu reproducerea (ilustrații vocale din vocea profesorului și reproducerea a ceea ce au auzit copiii).

Tehnici metodice:

Sarcini și întrebări creative care stimulează activitatea mentală și creează situații de căutare;

Aplicarea unei abordări individuale, monitorizarea dezvoltării studenților, sondaj individual de grup;

Încurajarea copiilor pentru autocontrol și stima de sine în procesul de cântare;

Comparația melodiilor cu diverse personaje;

Variabilitatea sarcinilor la repetarea exercițiilor și a materialului cântecului;

Prezentarea „în minte” a primului sunet este deja în aer;

Vocalizarea melodiilor pe silabă și solfegare;

Sunetul întârziat pe sunetele individuale de pe mâna dirijorului, pentru a construi un unison, precum și pentru a construi consoane în două voci;

Comparații figurative ca metodă de conectare cu experiența de viață și gândirea figurativă;

Umorul, aprobarea, încurajarea succeselor elevilor cu scopul de a le stimula interesul pentru clase, ca o modalitate de a provoca emoții pozitive care cresc performanța copiilor.

Condiții psihologice în lecție:

Atmosfera confortabilă din punct de vedere psihologic, satisfacție emoțională;

Comunicarea orientată către persoană, ținând cont de nivelul de dezvoltare muzicală;

Contabilitate pentru caracteristicile individuale;

Abordare diferențiată.

Echipament: pian, laptop, proiector, partituri pentru profesor, texte și piese de ansamblu pentru studenți, înregistrare audio.

Structura lecției

1. Moment organizațional.

salut

Prezentare profesor:

Ivanova Ekaterina Mikhailovna

Performanța însoțitorului:

Skribtsova Elena Alexandrovna

3. Cunostinta cu elevii:

Blashkova Alina - elevă a 3 clase. departament pian;

Polyakova Alina - elevă a 2 clase departamentul vocal;

Vakarina Kristina - elevă a 2 clase. Biroul oamenilor;

Karsakova Anya - elevă a 3 clase. departament pian;

Muravlev Ilya - elevul a 2 clase departamentul vocal;

Tema lecției este „Utilizarea tehnicilor vocale în lucrul cu un ansamblu vocal”

2. Actualizarea cunoștințelor de sprijin (verificarea temelor):

Verificarea cunoștințelor dobândite anterior cu privire la tehnica performanței vocale (cantilena, portamento, tehnica saltului cântat, staccato, subțierea, fluența)

3. Etapa principală.

3.1. scandând

• Exercițiu pentru a dezvolta un „Gamma” la unison curat (nr. 1)
• Exercițiu pentru generarea unei respirații largi, proiectat pentru o expresie mare, sunet pozițional ridicat, un sunet de scânteietură (nr. 2)
• Exercițiu pentru a dezvolta unison bun, formarea corectă a vocalelor o și un sunet (nr. 3)
• Exercițiu pentru a produce un sunet înalt, formarea corectă a vocalelor într-un singur sunet și intonația exactă a scării majore descendente primite. (Nr. 4)
• Exercițiu pentru generarea unei intonații exacte atunci când se compară major și minor (nr. 5)
• Exercițiu pentru activarea aparatului de articulare (buze și limbă) D34
• Exercițiu fonopedic conform V. Emelyanov „Lift”

• Exercițiu de vorbire "ABVGD"

Scopul: dezvoltarea intonațiilor vorbirii în vorbirea muzicală.

Exercițiul este rostit de mai multe ori, apoi rostit la o înălțime fixă \u200b\u200b(de la „A” a unei octave mici în semitone, la o „FA” din I octavă)

• Exercițiu de intonație pură (pentru intonare slabă)

Scop: dezvoltarea coordonării între auz și voce, activarea auzului și autocontrolul sunetului.

Pentru a apăsa sunetul pe pian, este mai bine pe sintetizator, astfel încât sunetul să nu se întrerupă, „creak” cu coarde vocale chiar în partea de jos a gamei (shtrobas) și „crawl” la sunetul dat.

• Exercițiu „Pescărușul” (sunet „mut”)

Scop: ridicarea palatului, formarea unei poziții de „căscat”, o poziție înaltă.

• Exercițiu G8

Scop: activarea aparatului de articulare, lucrul la respirație, prelungirea frazelor.

• Patter ("Sasha a mers de-a lungul autostrăzii ...")

Scop: lucrul la unison, sunet rotunjit, dicție clară, respirație,

3.2. Lucrează la lucrări vocale

Astăzi, tema lecției noastre se numește „Utilizarea tehnicilor vocale”. În ultima lecție, am făcut cunoștință scurtă cu numele acestor tehnici. Să ne amintim ce tehnici vocale există

• Cantilena
• portamento
• Tehnica săriturilor
• fluență
• Staccato
• conic

Diapozitiv numărul 1

Astăzi ne vom concentra pe unele dintre ele și anume pe cantilena și pe tehnica Portamento și vom cunoaște mai detaliat restul tehnicilor vocale și tehnice în clasele următoare.

Cantilena - este un sunet care se revarsă liber. Cantilena include prezența (legato), sunet coerent și prezența vibrato-ului susținut. Cântarea cantilată este posibilă numai cu formarea vocii corespunzătoare, atunci când nu există clipuri.

„Cântecul păstorilor”

muzică de L. Beethoven, arr. V. Agafonnikova la cuvintele lui K. Alemasova

Vă rugăm să rețineți imediat că tema principală a acestei lucrări corale este împrumutată din partea a cincea a Simfoniei nr. 6 („Pastoral”). Amenajarea corului a fost făcută de V.G. Agafonnikov (transpunere - prezentare într-o altă formă), tex K. Alemasova

Diapozitiv №2

Pastoral (din latină. Pastoralis - păstor) - o lucrare muzicală legată de imaginea vieții rurale, naturii. A fost scris în 1808 sub influența cântecelor populare și a melodiilor de dans distractiv. Ea avea subtitlul „Amintiri ale vieții rurale”.

Diapozitiv nr. 3 + înregistrare audio a părții V, simfonie nr. 6 „Pastoral”

Elevii ascultă partea finală a a 6-a simfonie, apoi cântă o temă din 5 părți fără cuvinte și apoi o cântă cu cuvinte. Este necesar să atragem atenția copiilor că această muzică seamănă cu o melodie pastorală curgătoare pe îndelete, care, așa cum era, glorifică frumusețea naturii. Cântece, un depozit de muzică populară - caracteristica sa distinctivă. Flautul și cornul ciobanului răsună calm. Melodia cântecului unui cioban se răspândește foarte mult. Ea crește într-un imn de mulțumire naturii.

Când redați o melodie cu text vocal, apare o problemă - tăierea liniei vocale cu consoane. Este necesar să se obțină o astfel de pronunție a consoanelor, astfel încât pauză în fluxul vocalelor să fie minimă și pronunția consonantelor să fie foarte clar dictată. Aici este necesar să ne amintim ce trebuie format nu cu buzele, ci pronunțate sus, deasupra buzelor. Se aplică următoarea tehnică: toate vocalele din text sunt deschise și toate consoanele, indiferent de construcția silabică a cuvântului, sunt transferate la următorul cuvânt. Vocalele durează cât mai mult, iar consoanele sunt pronunțate chiar în ultimul moment (este necesară pregătirea). Drept urmare, cantilena este produsă, adică. trecerea de la un sunet la altul este pură, instantaneu, fără întreruperea sunetului sau târârea acestuia prin sunete intermediare.

Fitness fizicJoc de vorbire. "Aty-lilieci, soldații mergeau pe jos".

Cântec popular francez "Fratele Iacob",

procesare An. Alexandrova, text rusesc de I. Maznin.

diapozitiv numărul 4

În această lucrare vom folosi tehnica vocală a lui Portamento.portamento   (ital. portamento, literal - transfer, de la portare - transpose), melodia melodiei folosind mișcare lentă de la un sunet la altul, aproape deglissando ; Se folosește la cânt și la cântarea instrumentelor cu arcuri.

Etapele de lucru:

• o conversație despre o schimbare de caracter: plină de viață, strălucitoare, veselă, dar cântul nu este tare, ceea ce înseamnă un sprijin bun, activ;
• interpretarea unui vers în acest personaj de la început până la sfârșit;
• 1-4 fraze cu opriri la sunete înalte, exersează un sunet rotund, dicție accentuată în versetele 1 și 2;
• în 5-6 fraze respirație activă, cum ar fi „izvorul”, sfârșitul expresiei „aruncă”; 7-8 fraze atenție la notele scăzute: să le cântă ridicat;
• Versetul 2 - Canon. Cântă încet pe braț, construind intonația vocilor. Sarcina pentru copii: să-ți audă vocea ta și alta;
• interpretarea întregii melodii.

  "Iarba este verde"

Muzica R.M. Glier, cuvinte de A. Pleshcheev

diapozitiv numărul 5

Primăvara este în curte, vreau să am deja căldură, să-mi arunc hainele calde și să petrec mai mult timp în aer liber.

Încă avem această lucrare în desfășurare, deci să stabilim ce tehnici vocal-tehnice vom folosi.

Etapele de lucru:

• Vorbeste cu copiii despre caracterul si starea de spirit a melodiei.
• "Iarba este verde"- compoziție în mișcare strălucitoare R.M. Glier. Mătură într-o singură respirație. S-ar părea că totul este foarte simplu, dar ... melodia este plină de salturi de quart și quint, atât în \u200b\u200bpartea de alto cât și în partea sopranei. Comoditatea când învățarea este asigurată de faptul că nu există sunete ridicate și foarte mici; ritmul este în mișcare, dar calm; dinamica este naturală și clară. Partea de mijloc este aceea unde există o anumită dificultate, așa cum este dur din partea viola.
• Petreceri de învățare.
• Aici se folosesc două voci, în partea de mijloc există un apel mic în rolul părții sopran și al violei. După rezolvarea încrezător - învățarea cu textul
• Lucrați pe locuri dificile. Cu două voci, mișcarea ascendentă a melodiei, performanța legato-ului, dinamica mf necesită multă respirație puternică, care se dezvoltă în timpul exercițiilor pregătitoare pentru cântec.

4. Etapa finală.

Rezumând, tragând concluzii, determinând temele: cântând în cântecele părții dvs. în timp ce cântați la pianul unei alte părți, mai întâi cu numele de note, apoi cu cuvinte.

Referințe:

• VV „Pedagogia muzicală” a lui Kryukov
• M. Schetinin "Gimnastica respiratorie A. N. Strelnikova."
• Emelyanov V.V. Dezvoltarea vocală. Coordonare și instruire / V.V. Emelyanov.– Ediția a 3-a, Rev. - SPb .: Doe, 2010 - 192s.
• Dmitrevsky G. Ansamblul corului // Lucrează cu corul. Metodologie. Experiență. - M. 1972
• Zhilin V. Muzică, mișcare, haiku. Ekaterinburg. 1998
• Zhilin V. Lecții Orff. Ekaterinburg. 1997
• Poplyanova E. M. Canoane de joc în lecții de muzică. - M .: Umanitatea. ed. Centrul Vlados, 2002
• Poplyanova E. M. Lecții de la maestrul canonului. Jocuri distractive și tot felul de lucruri pentru copii. Ouch. Poz. 2009
• Struve G.A. Corul școlii: o carte pentru profesor. - M.: Educație, 1981