Anemie deficitară (alimentară) O scădere a hemoglobinei este asociată cu aportul insuficient de factori eritropoietici în organism. Cea mai comună formă de anemie, în special în rândul copiilor și femeilor însărcinate. Aproximativ 80% din anemiile deficitare se datorează unei deficiențe predominante de fier.

Definiție, epidemiologia IDA este o scădere a HB într-o unitate a volumului de sânge, din cauza lipsei unui astfel de factor eritropoietic ca fierul. Cel mai adesea, deficiența de fier apare la copiii cu vârsta sub 3 ani, în special în a doua jumătate a primului an de viață OMS, 2002 - în lista celor mai frecvente boli IDA. - 1 loc. Cel mai mare risc de dezvoltare a IDA este la copiii de vârstă fragedă și pubertate și la femeile în vârstă fertilă

Epidemiologia deficienței de fier O deficiență de fier OMS,% dintre sugari 43% până la 4 ani 37% de la 5 la 12 ani Rusia - deficit de fier La copii mici până la 85% La școlari - mai mult de 30% IDA de către OMS, 1% (dezvoltat) - 39% (dezvoltate) până la 4 ani 5,9% (dezvoltate) - 48,1% (dezvoltate) de la 5 la 14 ani Rusia - un IDA explicit 1/2 copii

Rolul fierului în organism. Participarea la activitatea vitală a fiecărei celule. O componentă esențială a diferitelor proteine \u200b\u200bși sisteme enzimatice. Oferă nivelul necesar de metabolism aerobic sistemic și celular. Participa la reacții redox. Distrugerea produselor de peroxidare. Are un rol important în menținerea unui nivel ridicat al rezistenței imune a organismului. mielinizarea fibrelor nervoase, funcția normală a creierului Ca parte a hemoglobinei, este implicată în transportul de oxigen

Consecințele J (din cauza scăderii Fe în țesutul creierului) Încetinirea dezvoltării motorii și a coordonării afectate Dezvoltarea vorbirii întârziate și realizările scolastice Tulburări psihologice și de comportament Retard mintal 80% din fierul găsit în creierul adult este depozitat în prima decadă a vieții

Fonduri de fier Hemic (eritrocit) - 60% (la copii mici - 80%) Hemoglobină (heme \u003d protoporfirină + fier) \u200b\u200bȚesut Mioglobină (transport de oxigen în mușchi) Enzime de fier (citocrome, catalază, peroxidază, succinat dehidrogenază, xantat oxidază) Transferrin Spare Ferritină (ficat, mușchi) Hemosiderină (macrofage ale creierului, splinei, ficatului) fier heme fier non-heme

Absorbția fierului Aproximativ 10% din fierul alimentar este absorbit în duoden și partea inițială a intestinului subțire.În caz de absorbție gastrointestinală, zona de absorbție se extinde distal. Fier hemic - 20% este absorbit. Descompunerea hemului - enzimă oxigenază fier fără heme - 3-8% este absorbit în alimente în principal Fe +3 +2 Fe +3 este redus la Fe +2 sub influența HCl Din laptele matern - 49%, de la vacă - 10%

Reglarea absorbției fierului prin enterocite În celulele endoteliale ale mucoasei intestinale, conținutul transferrinei și feritinei sunt conținute. Transferrina transferă fierul în membrană Fier + apoferritină Oxidarea feritinei enterocite (3 arbori) Numai 2 arbore prin membrana celulară în plasmă folosind proteina transportoare DCT1 (transportator de cation divalent) Fără J - sinteza excesivă de apoferritină, fierul este păstrat în celulă în combinație cu feritina și se pierde din cauza descuamării epiteliului după 2-3 zile. Cu J, sinteza DCT1 este crescută, sinteza apoferritinei este redusă, transferul fierului în plasmă este crescut.

Transportul fierului în sânge Fe în patul vascular se combină cu transferrina. Transferrina este sintetizată în ficat, leagă 2 molecule de Fe +3 Se poate lega crom, cupru, magneziu, zinc, cobalt, dar afinitatea acestor metale este mai mică decât fierul. Transferrina transferă fierul în măduva osoasă, țesuturile , depozit La un adult, 90% din circulația fierului se desfășoară într-un ciclu închis La copii, în plus, fierul endogen se acumulează pentru a asigura creșterea și creșterea volumului de sânge. De asemenea, fierul descompune globulele roșii după descompunerea enzimelor și mioglobinei.

Metabolizarea fierului intracelular. Pentru ca fierul să intre în celulă pe membrană, receptorii de transferină (TP). Complexul receptor Fe +3 - transferrin intră în celulă prin endocitoză, unde se disociază. Fierul este utilizat în viața celulei sau este depus sub formă de feritină. Transferrina este eliberată în fluxul sanguin Receptorul revine la suprafața celulei, unii dintre receptori sunt descărcați de celulă în sânge, formând receptori solubili (PTP) care pot lega transferrina.În timpul creșterii expresiei TP pe membrană. Creșterea PTP. Scăderea feritinei intracelulare.

Depunere de fier Ferritină - proteină apoferritină + oxid feros Fe +3 (FeOOH) În medie, 1 moleculă de feritină conține aproximativ 2000 de atomi de Fe + 3. Ferritina este localizată în principal intracelular. Ferritina care circulă în sânge practic nu participă la depunerea de fier, dar nivelul acesteia se corelează cu nivelul Hmosiderin depus - cristalizarea feritinei în siderozomi + alte componente Într-un macrofag în stare amorfă Insolubil în apă, fierul este greu de mobilizat și practic nu este utilizat

Cauzele ante- și intranatale ale dezvoltării DG (DG endogen) Transportul transcentral al fierului are loc într-o singură direcție - de la mamă la făt, împotriva gradientului de concentrație M. perturbat în bolile și toxicoza din a doua jumătate a sarcinii, când funcția placentară este afectată La copiii prematuri, copiii de la sarcini multiple, depozitele de fier pe kg de greutate nu diferă de cele ale nou-născuților sănătoși. Copiii cu greutate corporală scăzută îl câștigă rapid, apoi lipsa totală de fier a Feto afectează. -transfuzie fetală, fetomaternală Pansament precoce și târziu al cordonului ombilical Sângerare în timpul nașterii

Cauze postnatale ale dezvoltării GI. Aport inadecvat de fier. Hrănire artificială. Consumul scăzut de carne (heme), pește, legume, fructe. Biodisponibilitatea fierului scade odată cu creșterea nivelului de fosfați, fitate, oxalați, tanini, calciu. Necesități crescute Creștere rapidă la începutul copilăriei, pubertății mici și mari greutate la nastere

Cauze postnatale ale dezvoltării GD Pierderi excesive Descuamarea intensivă a epiteliului (diateză exudativă, boli de piele, diaree, sindrom de malabsorbție) sângerare gastrointestinală, nazale, uterine, invazii helmintice (absorbție de vierme de fier) \u200b\u200bInsuficiența transportului fierului Diminuarea nivelurilor de transferrin în timpul hipoproteinemiei, nefrotic încălcarea funcției proteice-sintetice a ficatului, sindrom de malabsorbție)

Patogeneza G. În primul rând, se folosește fondul de rezervă de fier - deficiență de fier preferențială. La adulți - absorbție crescută în intestine.Aceasta nu se întâmplă la copii (scăderea activității enzimelor de ferroabsorbție) .Apoi se consumă fonduri de transport și țesuturi.

Patogeneza IDA IDA - afectează fondul hemo Includerea fierului în heme este afectată Numărul de celule tinere, neemoglobinizate crește Normoblastele se maturizează mai lent Diviziunea celulară prematură, formarea de microcite Hypochromia globulelor roșii datorită conținutului scăzut de hemoglobină la un nivel relativ normal al globulelor roșii Scade în HB.

Clinica IDA (simptome generale) Gravitatea clinicii nu depinde de severitatea anemiei, ci de durata bolii, adaptarea la hipoxie M. absența simptomelor cu scăderea HB M. o clinică distinctă cu LVH Hipoxie a creierului și deficiență tisulară de fier Întârziere în dezvoltarea psihomotorie (vârstă fragedă) Astenie, oboseală, lipsa respirației în fn, leșin, performanță slabă (școlari) Pallor - de obicei cu o scădere semnificativă Nivelul HB, dar m. și cu LV (cu un fenomen șocant - descărcarea de sânge în vase mai mari ale pielii) Tahicardie, o schimbare a sunetului sunetelor inimii, murmur sistolic, tendință la scăderea tensiunii arteriale. În anemie severă, granițele relativă ale inimii sunt lărgite, dimensiunea ficatului, splina

Clinica IDA (simptome sideropenice) Modificări distrofice la nivelul pielii și a derivatelor sale Pielea este uscată, aspră Părul este subțire și fragil, despicat Unghiile își pierd strălucirea, se exfoliază, se aplatizează, transversă și longitudinală striația de Coylonichia apare (aproape niciodată până la 3 ani) Glucită atrofică, stomatită unghiulară, gastrită atrofică Scăderea poftei de mâncare, perversiune gustativă (pica chlorotica), olfactie Debilitate musculară Incontinență urinară la tuse, enurezis Reducere imunității

În funcție de severitate, nivel de hemoglobină 120 (110) - 90 g / l - g / l ușoară - severitate moderată sub 70 g / l - nivel de eritrocite grele 3,5-3,0 x / l 3,0-2,5 x / l mai puțin de 2,5 x / l

Indici de globule roșii Indicator de culoare CPU \u003d Нвх3 / эр \u003d 120х3 / 400 \u003d 0,9 (N \u003d 0,8-1,0) SSGE (MCH) SSGE \u003d Нв / эр \u003d 120/4 \u003d 30 pg (N \u003d 24-33 pg) 1 pg \u003d g SSCE (MCHC) SSCE \u003d Нвх0.1 / Нt \u003d 120х0.1 / 0.4 \u003d 30% (N \u003d 30-38%) Volumul mediu de eritrocite (MCV) MCV \u003d Нtх1000 / er \u003d 0, 4x1000 / 4 \u003d 100 fl (μm 3) (N \u003d 75-95 fl) pot fi măsurate

Analiza clinică a sângelui cu IDA. Nivelul hemoglobinei este redus. Nivelul globulelor roșii este ușor redus sau norma CP, SSGE, SAGE, MCV este redusă. Diametrul globulelor roșii - anisocitoza cu tendință la microcitoză. Forma globulelor roșii - poikilocitoză. Celulele roșii sunt hipocromice, anulocite (normale: 1 eritrită) redus, ESR crescut (scăderea vâscozității sângelui) Reticulocitoză - cu sângerare sau o reacție la terapia cu fier

Indicatori ai metabolismului fierului SJ - µmol / L Fier seric asociat cu transferrina OZHSS - până la 1 an - 53 - 72 µmol / L, după 1 an - µmol / L Transferină totală, siderofilină - cât fier poate lega toată transferrina plasmatică (saturația completă niciodată nu apare) LHSS este 2/3 OZHSS Cantitatea de fier pe care plasma o poate lega suplimentar LZHSS \u003d OZHSS-SZh KNT - 25-40% KNT \u003d SZh / OZhSS x100%

Indicatori ai metabolismului fierului - DUP - nu mai puțin de 0,4 mg / zi SF mai mult de 12 μg / l. Nu există teste cu fier radioactiv (studiu privind absorbția de fier marcat) la copii. Număr de sideroblaste (colorate cu albastru prusian) 22-30% din celulele eritroidiene ale măduvei osoase, sideocite - fracții de procent (fierul este utilizat treptat pe măsură ce se maturizează) Receptorii solubili ai transferinei

Parametrii biochimici pentru IDA și LVD nu sunt determinați în timpul tratamentului cu preparate de fier. Nivelul LF este redus la mai puțin de 14 μmol / L. LCSS este crescut compensator la mai mult de 63 μmol / L. LVSS este crescut la mai mult de 47 μmol / L. CST este redus la mai puțin de 17% (15%). 4 mg / zi Nivelul SF a scăzut sub 12 mcg / l Numărul de sideroblasti a scăzut Concentrația receptorilor de transferină solubili a crescut

Diagnostic diferențial Formă Clinică În plus, subictericitatea megaloblastică, tulburări neurologice test de sânge general: anemie hipercromică, macrocitoză, megaloblaste pot intra în sângele periferic; punctual sternal: tip megaloblastic de hematopoieză Crizele hemolitice hemolitice, splenomegalie; anemie dobândită - debut acut, congenital - stigmatizarea disembriogenezei, număr general de sânge: anemie normocromică, reticulocitoză, ORE afectată; anemie congenitală - forme anormale ale globulelor roșii; biochimia sângelui: niveluri crescute de bilirubină datorită nivelului indirect, crescut de lichid de răcire; punctual sternal: iritația încolțirii eritroidului

Diagnostic diferențial Sindromul hemoragic hipoplazic, ficat mărit și splină; Anemie congenitală Fanconi - malformații multiple; Dobândite - număr general de sânge cu debut acut: anemie regenerativă normocromică, trombocitopenie, leucopenie, o creștere semnificativă a ESR; puncție sternală: inhibarea tuturor germenilor de sânge O. post-hemoragică, leșin, comă anemică posibilă; număr general de sânge: în primul rând, numărul tuturor celulelor este normal (scăderea este proporțională cu scăderea volumului plasmatic), apoi anemia normocromică și scăderea hematocritului, trecerea formulei spre stânga

Principii de tratament pentru IDA Este imposibil să eliminați deficiența de fier doar prin dietă fără utilizarea preparatelor de fier Deficitul de fier este eliminat de preparatele de fier (nu vitaminele B12, B6, preparatele de cupru în lipsa deficienței) Medicamentele pentru tratamentul anemiei cu deficiență de fier sunt prescrise în principal per os Terapia nu trebuie să se oprească după normalizarea nivelurilor de fier, deoarece fondul de hemin este restaurat mai întâi, numai atunci hemotransfuziile tisulare și de rezervă sunt efectuate conform indicațiilor vitale, ghidate nu de nivelul hemoglobinei, ci de starea copilului

Spitalizarea tratamentului - cu o reducere semnificativă a factorilor de corecție a HB (măr, gălbenuș), alimentele sunt introduse cu o săptămână mai devreme.Fierul cu tiv este absorbit mai bine decât fierul ficatului și alimentele vegetale - 25-30% alte produse animale (pește, ouă) - 10-15 % alimente vegetale - 3-5%, orez 1% Consumul de produse care conțin oxalați, fosfați, tanin este redus. Cu o dietă ideală, absorbția de fier atinge doar 2-2,5 mg pe zi, deci deficitul de fier este eliminat doar de preparatele sale (absorbția de 2 valențe) De 20 de ori mai mare)

Conținut de fier într-un număr de produse Prune 15,0 Fasole 12.4 Limba de vită 5.0 Carne de vită 2.8 Mere 2.5 Morcovi 0.8 Căpșuni 0.7 Ficat de vită 9.0 Gălbenuș 5.8 Pui 1.5 Orez 1, 3 Cartofi 1,2 Portocale 0,4 Laptele de vacă 0.1 Bogat în fier (mai mult de 5 mg la 100 g de produs) Moderat bogat în fier (1-5 mg în 100 g de produs) Sărac în fier (mai puțin de 1 mg în 100 g de produs)

Preparate cu fier Înainte de masă (cu simptome dispeptice după mâncare) Doza inițială Vârsta de 1/3 După normalizarea imaginii de sânge 1/2 tratament 1 lună Nu bea ceai, lapte, nu utilizați cu calciu, tetraciclină, cloramfenicol, antiacide Nu folosiți pentru infecții La 7 -10 zile - criză reticulocitică

Preparate de fier cu acțiune prelungită: ferrogradumet, feospan, tardiferon, fenule Doze mici și medii de fier (ferroplex, ferramidă) Forme de dozare lichide în picături sau sub formă de sirop (hemofer, maltofer, actiferrin) Nu folosiți preparate de fier redus (dispepsie), fitoferrolactol (fitin ), sirop de aloe cu fier (doză mică, dispepsie)

Preparate de fier Sulfat de fier (20% fier activ): ferroplex, tardiferon, ferrogradumet, actiferrin, hemofer prelungit, sorbifer Gluconat de fier (12% fier activ): ascofer, ferronal, apo ferrogluconat Fumarat de fier (33% fier activ): heferol, hefenol, ferretab, ferronat, maltofer, ferlatum Preparate complexe: gino-tardiferon, fefol, fenuls, irovit, iradian, săruri de maltofer-fol Complexe Fe 2 Fe 3 Calculul dozei de preparare a fierului Doza zilnică (pentru fierul elementar) Până la 3 ani - mg / kg 3-7 ani mg Mai vechi de 7 ani - până la 200 mg Doză de cap (pentru preparate parenterale) D \u003d mx (78 - 0,35 x Hb)

Administrare parenterală Pentru administrare parenterală, ferrum-lek, ferbitol, ferlecite, venofer, ectofer, precum și medicamente care conțin o doză de administrare pentru administrare intravenoasă unică - se utilizează dextrafer, imferon. După determinarea metabolismului fierului, administrarea parenterală este utilizată în principal pentru malabsorbție. Creșterea hemoglobinei este doar câteva zile mai repede Fenomene de dispepsie nu sunt, de obicei, indicii pentru administrarea parenterală (treceți cu o schimbare de medicament)

Complicații Admitere per os Anorexie Gust metalic în gură Gură, vărsături Constipație, diaree Posibilitatea activării florei intestinale gram-negative patogenice siderofile intestinale Cu administrare parenterală Phlebitis Abcesul postinjecție Întunecarea pielii la locul injecției Reacții alergice (urticarie, artralgii, artralgii ) În caz de supradozaj - dezvoltarea hemosiderozei organelor interne

Transfuzia de sânge Mai des, masa eritrocitelor sau eritrocitele proaspăt spălate la nivelul nivelului de HB g / l în combinație cu semne de hemodinamică centrală afectată, șoc hemoragic, comă anemică, sindrom hipoxic Dacă valorile HB și Ht deasupra criticii sunt transfuzate dacă apare pierderea de sânge acută masivă. / kg, copii mai mari ml

Cauzele terapiei ineficiente Diagnosticul greșit al IDA Dozare inadecvată a medicamentului Hemoragie continuă nespecificată Pierderea fierului cu sânge depășește aportul cu medicamentul Acceptarea medicamentelor pe cale orală pentru sindromul de malabsorbție Acceptarea medicamentelor care interferează cu absorbția fierului Anemia bivalentă (B 12)

Prevenire Nutriție Hrănirea naturală cu introducerea în timp util a furajelor și corectarea Amestecurile fortificate cu fier Până la 3-4 luni se folosește fier endogen și fierul neabsorbit poate provoca activarea siderofilului gram-negativ UPF Consumul regulat de produse din carne Preparate de fier Gravidă în al treilea trimestru (cu sarcină repetată în 2 și 3 trimestri) Copii cu risc: prematur, de la sarcini multiple, cu toxicoză de 2 jumătate din sarcină, copii cu ECD, în timp ce se hrănesc cu amestecuri neadaptate, cu rate de creștere rapidă, cu pierderi de sânge, intervenții chirurgicale

Observație clinică Pentru pacienții care primesc suplimente de fier - 1 dată în 2 săptămâni (+ pană. Test de sânge) După normalizarea hemogramei - 1 r / lună, apoi - trimestrial.Înainte de scoaterea din registru, se determină indicatorii de metabolism ai fierului. după normalizarea parametrilor clinici și de laborator

Ca Acțiune 1145 Vizualizari

Anemie cu deficit de fier. Plan. Definiția ICD-10.Clasificarea clinică a IDA. Diagnosticul. Tabloul clinic al IDA Diagnosticul IDA Tratamentul IDA Examinarea capacității de lucru a pacienților cu IDA Examenul clinic cu IDA. Concluzii preventive.

Descărcare prezentare

Anemie cu deficit de fier

SFÂRȘIT - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Transcriere de prezentare

Definiția ICD-10 Clasificarea clinică IDA Formularea diagnosticului. Tablou clinic IDA Diagnostic Tratament IDA IDA Examinarea pacienților cu IDA Examen clinic cu IDA. Concluzii preventive

Cea mai frecventă formă de anemie, care apare atunci când lipsește fierul în organism și se caracterizează printr-o scădere a hemoglobinei pe unitatea de sânge în combinație cu semnele clinice ale anemiei. Dintre toate IDA, apare cel mai frecvent și se ridică la aproximativ 80%. Deficitul de fier suferă de aproape jumătate din populația globului (în mare parte, femeile), boala afectează aproape toate grupele de vârstă.

Clasificarea bolilor din a zecea revizuire (ICD-10) are în vedere următoarele forme de anemie asociate cu deficiență absolută și relativă de fier: D50. Anemie cu deficit de fier (asiderotice, sideropenice, hipocromice). D50.0 Anemia cu deficit de fier asociată cu pierderea de sânge cronică (anemie posthemoragică cronică). D50.1. Disfagie sideropenică (sindroame Kelly - Patterson (Kelly - Paterson) sau sindroame Plummer - Vinson). D50.8. Alte anemii cu deficit de fier. D50.9. Anemie cu deficiență de fier, nespecificată.

1. IDA posthemoragică. Acest grup constă în anemie care se dezvoltă pe baza pierderilor mici de sânge repetate - metrorragie, epistaxis, hematurie etc. 2. Așteptarea femeilor însărcinate. Cauzele anemiei acestui grup sunt diferite: dezechilibrul nutrițional al femeilor însărcinate și deteriorarea asociată a utilizării fierului, transferul mamei unei cantități semnificative din acesta la fătul în curs de dezvoltare, pierderea fierului în timpul alăptării etc. 3. IDA asociată cu patologia tractului gastrointestinal. Acestea includ anemia care apare după o gastrectomie, rezecții extinse ale intestinului subțire, cu diverse enteropatii. La baza acestuia se află IDA, cauzată de o încălcare gravă și severă a funcției de absorbție a fierului în partea proximală a duodenului. 4. IDA secundară, care rezultă din boli infecțioase, inflamatorii sau tumorale. Anemia în aceste cazuri se dezvoltă din cauza pierderilor mari de fier în timpul decesului celulelor tumorale, ruperii țesuturilor, micro- și chiar macrohemoragii și creșterii necesității de fier în focurile de inflamație.

IDA, în care cele mai aprofundate căutări medicale și de laborator nu dezvăluie cauze cunoscute ale deficienței de fier. Majoritatea pacienților au o formă specială de malabsorbție a fierului. 6. IDA juvenilă - anemie care se dezvoltă la fete tinere (și extrem de rar la băieți). Această formă de anemie cu deficiență de fier este asociată cu fenomene plateormonale genetice sau fenotipice. 7. IDA de geneză complexă. Acest grup include anemie nutrițională.

Etapa I - pierderea fierului depășește aportul său, epuizarea treptată a rezervelor, absorbția în intestin crește compensator; Etapa II - epuizarea rezervelor de fier (nivelul serului de fier este sub 50 μg / l, saturația transferinei este sub 16%) împiedică eritropoieza normală, eritropoieza începe să scadă; Etapa III - dezvoltarea unei anemii ușoare (100-120 g / l de hemoglobină compensată), cu o ușoară scădere a indicelui de culoare și a altor indici de saturație a globulelor roșii cu hemoglobină; Etapa IV - anemie severă (sub 100 g / l hemoglobină, subcompensată), cu o scădere clară a saturației globulelor roșii cu hemoglobină; Etapa V - anemie severă (60–80 g / l hemoglobină) cu tulburări circulatorii și hipoxie tisulară. După severitate: ușor (conținut de Hb - 90–120 g / l); mediu (70–90 g / l); grele (sub 70 g / l).

Diagnosticul indică severitatea anemiei, factorul etiologic. Un exemplu de diagnostic. Anemia cu deficit de fier de severitate moderată datorită pierderilor cronice de sânge. Hemoroizi cronici. Anemie severă cu deficit de fier. Anemie ușoară cu deficit de fier datorată consumului crescut de fier (sarcină, naștere și alăptare).

Manifestările clinice ale IDA sunt cele mai importante două sindroame - anemice și sideropenice. Sindromul anemic este cauzat de o scădere a hemoglobinei și o scădere a numărului de celule roșii din sânge, un aport insuficient de oxigen pentru țesuturi și este reprezentat de simptome nespecifice. Pacienții se plâng de slăbiciune generală, oboseală crescută, performanță scăzută, amețeli, tinitus, muște intermitente în fața ochilor, palpitații, lipsa respirației în timpul efortului fizic, apariția unor condiții de leșin. Poate fi o scădere a performanței mintale, tulburări de memorie, somnolență. Manifestările subiective ale sindromului anemic la început tulbură pacienții cu efort fizic, apoi la repaus (pe măsură ce anemia se dezvoltă)

Palorul pielii și a mucoaselor vizibile se găsește, adesea - o oarecare pastozitate la nivelul picioarelor, picioarelor, feței. Edemul de dimineață este caracteristic - „pungi” în jurul ochilor. Anemia determină dezvoltarea sindromului de distrofie miocardică, care se manifestă ca fiind respirație, tahicardie, adesea aritmie, extinderea moderată a granițelor inimii spre stânga, sunete ale inimii surde, murmur sistolic liniștit în toate punctele de auscultare. În anemia severă și prelungită, distrofia miocardică poate duce la insuficiență circulatorie severă. IDA se dezvoltă treptat, astfel încât corpul pacientului se adaptează la un nivel scăzut de hemoglobină, iar manifestările subiective ale sindromului anemic nu sunt întotdeauna pronunțate.

  (sindromul de hiposideroză) este cauzat de deficiența de țesut a fierului, ceea ce duce la o scădere a activității multor enzime (citocrom oxidază, peroxidază, succinat-dehidrogenază etc.). Sindromul sideropenic se manifestă prin numeroase simptome, cum ar fi: perversiunea gustului (pica chlorotica) - o dorință irezistibilă de a mânca ceva neobișnuit și necomestibil (cretă, praf de dinți, cărbune, argilă, nisip, gheață), precum și aluat brut, carne tocată, cereale ; acest simptom este mai frecvent la copii și adolescenți, dar este adesea observat la femeile adulte; dependență de mâncare picantă, sărată, acră, picantă; perversiunea mirosului - dependența de mirosurile care sunt percepute de majoritatea oamenilor ca neplăcute (mirosuri de benzină, acetonă, lacuri, vopsele, lac de încălțăminte etc.); slăbiciune și oboseală musculară severă, atrofie musculară și scăderea forței musculare din cauza unei deficiențe de mioglobină și enzime respiratorii tisulare; modificări distrofice ale pielii și a apendicelor sale (uscăciune, exfoliere, tendință la formarea rapidă a fisurilor pe piele; somnolență, fragilitate, pierdere, îngroșarea precoce a părului; subțierea, fragilitatea, striația transversă, senzația de unghie; simptomul de coilonychia - concavitatea în formă de lingură);

Fisuri, „crize” în colțurile gurii (găsite la 10-15% dintre pacienți); glosită (la 10% din pacienți) - caracterizată printr-o senzație de durere și izbucniri în limbă, roșeață a vârfului și ulterior - atrofiere a papilelor (limbă „lăcuită”); adesea există tendința de boală parodontală și carii; modificări atrofice ale mucoasei gastro-intestinale - aceasta se manifestă prin uscăciunea membranei mucoase a esofagului și dificultăți și, uneori, dureri la înghițirea alimentelor, în special uscate (disfagia sideropenică); dezvoltarea gastritei și enteritei atrofice; simptom al „sclerei albastre” - se caracterizează printr-o culoare albăstruie sau o bluență pronunțată a sclerei. Acest lucru se datorează faptului că, cu deficiență de fier, sinteza de colagen în scleră este perturbată, devine mai subțire și coroida ochiului este vizibilă prin ea; este posibilă urinarea peremptorie, incapacitatea de a reține urina atunci când râde, tușește, strănut, chiar și incontinență urinară nocturnă, din cauza slăbiciunii sfincterului vezicii urinare; „Stare subfebrilă sideropenică” - caracterizată printr-o creștere prelungită a temperaturii până la valorile subfebrile; predispoziție accentuată la virale respiratorii acute și alte procese infecțioase și inflamatorii, infecții cronice, datorate încălcării funcției fagocitice a leucocitelor și slăbirii sistemului imunitar;

Odată cu scăderea conținutului de fier în hemoglobină, apar modificări ale testului general de sânge caracteristic IDA: scăderea nivelului hemoglobinei și celulelor roșii din sânge; o scădere a conținutului mediu de hemoglobină în globulele roșii; scăderea indicelui de culoare (IDA este hipocromă); hipocromie eritrocitară, caracterizată prin colorarea lor palidă și prin apariția iluminării în centru; predominanța frotiei de sânge periferic printre globulele roșii, microcite - eritrocite cu diametru redus; anisocitoza - dimensiuni inegale și poikilocitoză - o formă diferită de globule roșii; conținutul normal de reticulocite în sângele periferic, cu toate acestea, după tratamentul cu preparate de fier, este posibilă o creștere a numărului de reticulocite; tendința la leucopenie; numărul de trombocite este de obicei normal; cu anemie severă, este posibilă o creștere moderată a ESR (până la 20-25 mm / h).

În practică, criteriile pentru IDA sunt: \u200b\u200b- indicele de culoare scăzut; - hipocromia globulelor roșii, microcitoza; - scăderea nivelului de fier seric; - creșterea OZHSS; - reducerea feritinei serice. Într-un test de sânge biochimic, pe lângă scăderea nivelului de fier și a feritinei serice, sunt detectate și modificări din cauza principalelor boli oncologice sau de altă natură.

În prezent, există următoarele etape de tratament pentru IDA: Etapa 1 - oprirea terapiei destinată creșterii nivelului de hemoglobină și reumplerea depozitelor periferice de fier; A doua etapă - terapie, refacerea rezervelor tisulare de fier; Etapa a 3-a - tratament anti recidivă.

Include: eliminarea factorilor etiologici (tratamentul bolii de bază); nutriție medicală; tratament cu preparate de fier; eliminarea deficienței de fier și a anemiei; refacerea depozitelor de fier (terapia de saturație). terapie anti-recidivă.

Tratamentul principal al IDA trebuie să vizeze eliminarea acestuia (tratamentul chirurgical al tumorilor stomacului, intestinelor, tratamentul cu enterită, corectarea deficienței nutriționale etc.). În câteva cazuri, o eliminare radicală a cauzei IDA nu este posibilă, de exemplu, cu menoragia continuă, diateza hemoragică ereditară, manifestată prin hemoragii, la gravide și în alte situații. În astfel de cazuri, terapia patogenetică cu medicamente care conțin fier este de o importanță primară. Calea de administrare a medicamentului la IDA pacientului este determinată de situația clinică specifică. La efectuarea terapiei de cupping, se utilizează administrarea orală și parenterală a preparatelor de fier (RV) la pacient. Prima rută, cea orală, este cea mai frecventă, deși dă rezultate mai întârziate.

Pentru administrare orală sunt următoarele: - numirea pancreasului cu un conținut suficient de fier feric; - inadecvarea administrării simultane de vitamine B (inclusiv B12), acid folic fără indicații speciale; - evitarea numirii pancreasului în interior dacă există semne de malabsorbție în intestin; - o durată suficientă a unui curs de saturație a terapiei (cel puțin 3-5 luni); - necesitatea terapiei de întreținere a pancreasului după normalizarea hemoglobinei în situații adecvate. Pentru o creștere adecvată a hemoglobinei la pacienți, este necesar să se prescrie de la 100 la 300 mg de fier feric pe zi. Utilizarea dozelor mai mari nu are sens, deoarece absorbția fierului nu crește. Fluctuațiile individuale ale cantității de fier necesare se datorează gradului de deficiență în organism, epuizării rezervelor, ratei de eritropoieză, absorbției, toleranței și a altor alți factori. Având în vedere acest lucru, atunci când alegeți un pancreas medicinal, ar trebui să ne concentrăm nu numai pe conținutul din cantitatea totală, ci și mai ales pe cantitatea de fier feric, care este absorbită doar în intestin.

Pancreas pentru administrare orală: - lipsa deficitului de fier (interpretarea incorectă a naturii anemiei hipocromice și a administrării eronate a pancreasului); - doza insuficientă de pancreas (subestimarea cantității de fier feric din medicament); - durata insuficientă a tratamentului pancreatic; - o încălcare a absorbției pancreasului, administrată oral pacienților cu patologie adecvată; - administrarea simultană de medicamente care încalcă absorbția fierului; - prezența unei pierderi de sânge cronice (oculte), cel mai adesea din tractul digestiv; - O combinație de IDA cu alte sindroame anemice (B12 - deficiență, acid folic).

Administrare parentală, care poate fi intramusculară sau intravenoasă. Următoarele situații clinice pot fi indicate pentru administrarea parenterală a pancreasului: - malabsorbție din cauza patologiei intestinale (enterită, sindrom de malabsorbție, rezecția intestinului subțire, rezecția stomacului conform metodei Billroth II cu duodenul oprit); - exacerbarea ulcerului peptic al stomacului sau duodenului; - intoleranță la pancreas pentru administrare orală, nepermitând un tratament suplimentar; - necesitatea unei saturații mai rapide a corpului cu fier, de exemplu, la pacienții cu IDA care sunt supuși intervențiilor chirurgicale (fibroame uterine, hemoroizi etc.).

Pacienții cu IDA Disabilitate temporară datorată atât anemiei în sine, cât și bolii care au cauzat-o. Cu o formă ușoară de anemie (Hb sub 90 g / l), dizabilitatea este determinată de cursul bolii de bază. Pacienții sunt, de obicei, capabili. Cu anemie moderată (Hb 70-90g / l), pacienții sunt capabili să lucreze. În anemie severă, persoanele care lucrează fizic pot fi recunoscute ca fiind dezactivate de către grupul lll în absența posibilităților sale de eliminare.

Persoanele cu deficiență latentă nu sunt supuse examinării medicale. Dacă IDA este rezultatul unui proces patologic, atunci nu este necesară observarea specială a dispensarului, deoarece pacienții au fost deja luați în considerare pentru boala asociată. Pacientul cu IDA este monitorizat de un medic local. Frecvența observațiilor în perioada acută este de 1-2 ori pe an.

Prevenirea primară se realizează: pentru femeile însărcinate și care alăptează; fete și femei adolescente, în special cu menstruație grea; donatori. Profilaxia secundară se efectuează la persoanele cu IDA vindecată anterior, în prezența unor afecțiuni care amenință dezvoltarea recăderii de anemie (menstruație grea, fibrom uterin etc.)

Anemia a devenit o problemă urgentă pentru un număr mare de oameni din întreaga lume. Afectează populații deosebit de vulnerabile - copii mici, femei însărcinate, vârstnici și cei care suferă de boli cronice grave. Cu toate acestea, această condiție anormală poate și trebuie luptată. Diagnosticul corect, inclusiv implementarea diferitelor teste de laborator, vă permite să identificați în timp util această boală și să alegeți metoda de tratament adecvată.

Anemia este o afecțiune caracterizată printr-o scădere a hemoglobinei (Hb) pe unitatea de volum de sânge, datorită scăderii cantității sale totale în corpul IDA este un complex de simptome clinice și hematologice, caracterizat prin formarea de Hb afectată din cauza deficitului de fier în serul sângelui și măduvei osoase și dezvoltarea tulburărilor trofice în organe și șervețele

Proteina principală care conține fier este hemoglobina.Proteinele care conțin rezerve de fier sunt feritina și hemosiderina.Proteina care leagă fierul în ser și o transferă în măduva osoasă și alte țesuturi este transferrina (o proteină plasmatică legată de β-globuline), care este sintetizată în principal ficatul.

Aportul de fier în organism Fierul în alimente este sub două forme: - nu face parte din Heme Fe 3+ (fructe, legume, cereale) - 1-7% este absorbit - ca parte a femei Fe 2+ (carne, păsări de curte, pește) - 17-22% este absorbit (Moore CV, 1974) Cu o dietă echilibrată, mg de fier este ingerat, dar numai 10-12% este absorbit, adică. 1-2 mg Absorbția fierului din laptele uman ajunge la 38-49% (McMillan I.A. și colab., 1976; Saarin I.M., 1997; OMS. 1980)

Grupuri de risc pentru dezvoltarea anemiei la copii Copii din primii 2 ani de viață: - prematur și ușor - cu o greutate corporală mare la naștere, în creștere rapidă - fiind pe hrană artificială, în special amestecuri inadaptive, produse pe bază de lapte integral - copii ai mamelor care au avut anemie în timpul sarcinii Fete adolescente: - dezechilibru hormonal, sângerare uterină juvenilă - malnutriție

IDA - o boală dobândită din grupul anemiei deficitare, apare cu deficiență de fier, însoțită de anemie microcitică, hipocromă, normoregenerativă, ale cărei manifestări clinice sunt o combinație de sindroame sideropenice și anemice

Clasificare clinică: grad I (ușor) - Hb g / l; Grad II (mediu) - nivel de Hb g / l; Gradul III (sever) - nivel de Hb sub 70 g / l.

Următoarele simptome sunt caracteristice sindromului sideropenic: modificări ale pielii: uscăciune, apariția unor pete de vârstă mică de culoare „cafea cu lapte”; modificări ale mucoaselor: „gemuri” în colțul gurii, glosită, gastrită atrofică și esofagită; simptome dispeptice din tractul gastro-intestinal; modificări ale părului - bifurcația vârfului, fragilitatea și pierderea până la alopecia areata; modificări ale unghiilor - striația transversală a unghiilor degetelor mari (în cazuri severe și degetele de la picioare), fragilitate, delaminare în plăci; schimbarea simțului mirosului - dependența pacientului de mirosurile ascuțite de lac, vopsea cu acetonă, evacuare auto, parfumuri concentrate; schimbări de gust - dependența pacientului de argilă, cretă, carne crudă, aluat, găluște etc .; durere în mușchii gambei.

Următoarele simptome sunt caracteristice sindromului anemic: pierderea poftei de mâncare; zgomot în urechi; clipește muște în fața ochilor; toleranță slabă la efort fizic; slăbiciune, letargie, amețeli, iritabilitate; leșin dispnee; scăderea performanței; scăderea funcției cognitive; scăderea calității vieții; paloarea pielii și a mucoaselor vizibile; o modificare a tonusului muscular sub forma unei tendințe la hipotensiune arterială, hipotensiune a mușchilor vezicii urinare cu dezvoltarea incontinenței urinare; extinderea granițelor inimii; sună inima înfundată; tahicardie; murmur sistolic la vârful inimii.

Criteriile pentru diagnosticul de laborator al bolii OAA efectuate prin metoda „manuală” sunt o scădere a concentrației de Hb (mai puțin de 110 g / l), o ușoară scădere a numărului de globule roșii (mai puțin de 3,8 x 1012 / l), o scădere a CP (mai puțin de 0,85), o creștere a ESR ( mai mult de mm / oră), conținutul normal de reticulocite (10-20). În plus, medicul de laborator descrie anisocitoza și poikilocitoza globulelor roșii. IDA este anemie microcitică, hipocromă, normoregenerativă. Analiza biochimică a sângelui - o scădere a concentrației de fier seric (mai puțin de 12,5 μmol / L), o creștere a capacității totale de legare a fierului serului (mai mult de 69 μmol / L), o scădere a coeficientului de saturație a transferinei cu fier (mai puțin de 17%), o scădere a feritinei serice (mai puțin de 30 ng / ml). În ultimii ani, a devenit posibilă determinarea receptorilor de transferină solubili (rTFRs), numărul acestora crescând în condiții de deficiență de fier (mai mult de 2,9 μg / ml).

Tratamentul fără medicamente Eliminarea factorilor etiologici; Nutriție terapeutică rațională (pentru nou-născuți - alăptare, și în absența laptelui la mamă - formulă adaptată la bebeluși, fortificată cu fier. Introducere la timp a alimentelor complementare, carne, organe, hrișcă și ovăz, piureuri de fructe și legume, brânză tare, aport redus de fosfați , tanin, calciu, care afectează absorbția fierului).

Tratament cu medicamente Doze terapeutice legate de vârstă de preparate orale de fier pentru tratamentul IDA la copii (OMS, 1989) Vârsta copilului Doza zilnică de fier elementar Preparate cu sare de fier Copii sub 3 ani Copii peste 3 ani Adolescenți 3 mg / kg mg până la 120 mg Preparate de fier pe bază de fier feric HPA Orice vârstă de 5 mg / kg

Principiile tratamentului rațional al IDA la copii Tratamentul cu preparate de fier este recomandat sub supravegherea unui medic. Preparatele de fier sunt recomandate copiilor după consultarea unui medic pediatru. Preparatele din fier nu trebuie prescrise copiilor pe fondul proceselor inflamatorii (infecții virale respiratorii acute, amigdalite, pneumonii etc.), deoarece în acest caz fierul se acumulează în centrul infecției și nu este utilizat în scopul propus. Anemia cu deficit de fier trebuie tratată în principal cu medicamente pentru uz intern. Fierul trebuie să fie bivalent, deoarece este fier bivalent care este absorbit. Utilizarea preparatelor din fier trebuie combinată cu optimizarea dietei, cu introducerea obligatorie a mâncărurilor cu carne în meniu. Pentru absorbția maximă a fierului, medicamentul trebuie luat cu 0,5-1 ore înainte de masă, spălat cu apă. Dacă apar reacții adverse, puteți lua medicamentul cu alimente. Fierul este cel mai prost absorbit dacă este luat după mese.

Preparatele orale de fier trebuie luate cu un interval de cel puțin 4 ore. Nu mestecați tablete și drajeuri care conțin fier! Includerea acidului ascorbic în preparate complexe de fier îmbunătățește absorbția fierului (ca antioxidant, acidul ascorbic împiedică transformarea ionilor Fe-II în Fe-III, care nu sunt absorbiți în tractul gastro-intestinal) și reduce doza prescrisă. Absorbția fierului crește, de asemenea, în prezența fructozei, acidului succinic. Suplimentarea fierului nu poate fi combinată cu substanțe care inhibă absorbția acestuia: lapte (săruri de calciu), ceai (tanin), produse pe bază de plante (citări și chelați), o serie de medicamente (tetraciclină, antiacide, blocante , Receptori H2, inhibitori ai pompei de protoni). Luând medicamente combinate, care împreună cu fierul conțin cupru, cobalt, acid folic, vitamina B12 sau extract de ficat, face extrem de dificilă controlarea eficacității terapiei cu fier (datorită activității hematopoietice a acestor substanțe).

Durata medie a tratamentului pentru IDA este de la 4 la 8 săptămâni. Tratamentul cu un preparat de fier trebuie continuat chiar și după oprirea IDA pentru a restabili țesutul și fierul depus. Durata cursului de întreținere este determinată de gradul și durata deficienței de fier (J) și de nivelul SF. În tratamentul IDA, nu trebuie utilizată vitamina B12, acid folic, vitamina B6, un agent patogenetic fără legătură cu deficiența de fier. Ineficiența terapiei IDA cu preparate de fier orale necesită o revizuire a diagnosticului (de multe ori diagnosticul de IDA este stabilit pentru pacienții cu anemie cronică, în care tratamentul cu preparate de fier este ineficient), verificarea prescripțiilor medicului pacientului în doză și timp de tratament. Foarte rar există o încălcare a absorbției fierului. Administrarea parenterală a preparatelor de fier este indicată numai pentru: cu sindromul absorbției intestinale afectate și starea după rezecția extinsă a intestinului subțire, colită ulceroasă, enterocolită cronică severă și disbiozie, intoleranță la preparate orale de fier. Restricția administrării parenterale este asociată cu un risc ridicat de a dezvolta reacții adverse locale și sistemice. În plus, utilizarea parenterală a preparatelor din fier este mult mai scumpă decât terapia orală, datorită costurilor forței de muncă ale personalului medical și costurilor mai mari ale formei de dozare. Administrarea parenterală a preparatelor din fier trebuie făcută doar într-un spital!

Administrarea simultană a preparatelor de fier pe cale orală și parenterală (intramuscular și / sau intravenos) ar trebui exclusă! Transfuziile de celule roșii nu trebuie utilizate în tratamentul IDA. Fierul donator nu este reutilizat de organismul receptor și rămâne în hemosiderina macrofagelor. Transmiterea infecțiilor periculoase prin sângele donat este posibilă. Excepțiile care permit transfuzia globulelor roșii ale donatorului sunt: \u200b\u200b1) tulburări hemodinamice severe; 2) viitoarea pierdere de sânge (naștere, intervenție chirurgicală) cu anemie severă (hemoglobină sub 70 g / l);

Complicații ale tratamentului Utilizarea preparatelor sărate de fier poate fi însoțită de complicații sub formă de toxicitate pentru tractul gastro-intestinal, cu dezvoltarea de simptome precum durere în regiunea epigastrică, constipație, diaree, greață și vărsături. Acest lucru duce la o conformitate scăzută cu tratamentul IDA cu preparate de sare din fier - 30-35% dintre pacienții care au început tratamentul refuză să-l continue. Este posibilă o supradoză și chiar otrăvire cu preparate de sare din fier datorită absorbției pasive necontrolate.

Programul este întocmit în conformitate cu cerințele Standardului educațional federal de stat pentru învățământul general primar, pe baza Programului educațional de bază pentru învățământul general primar nr. 6, furnizat de materialele didactice pentru clasele 1-4, de E.A. Luttseva

Descarca:

Previzualizare:

APROBAT

din ordinul MAOU „Școala gimnazială nr. 6”

din data de 31.08.2015 nr. 411

PROGRAMUL DE LUCRU

pe tema „Tehnologie”

învățământul general primar

UMK "Școala elementară a secolului XXI"

(Clasele 1-4, 169 h)

Kogalym, 2015

	Secțiune	pagini
	Notă explicativă
	Descrierea locației subiectului în curriculum
	Valori pentru conținutul subiectului
	Planificare tematică cu definirea principalelor tipuri de activități educaționale
	Rezultate planificate ale dezvoltării subiectului.
	Descrierea suportului educativ-metodic și material-tehnic al programului de lucru
	Aplicație:
	Planul tematic al calendarului
	Grad 1: 1B, 1D, 2V, 2G, 3V, 3D, 4D.

Notă explicativă

Programul este întocmit în conformitate cu cerințele Standardului educațional federal de stat pentru învățământul general primar, pe baza programului educațional de bază pentru învățământul general primar nr. 6 al școlii secundare nr. 6, furnizat cu materiale didactice pentru clasele 1-4,autor E.A. Luttseva

În școala elementară, se pun bazele educației tehnologice, care să permită, în primul rând, să le ofere copiilor o inițialăexperiență transformatoare  artistică și tehnică și tehnologicăactivitatile bazat pe eșantioane de conținut spiritual și cultural și realizări moderne ale științei și tehnologiei și, în al doilea rând, pentru a crea condiții pentru autoexprimarea fiecărui copil în activitatea sa creatoare practică printr-un studiu activ al legilor simple ale creării unui mediu subiect prin dezvoltarea tehnologiei pentru convertirea materialelor accesibile și folosirea tehnologiilor informaționale moderne.

Mediul unic de subiect-practic care înconjoară copilul și activitatea sa de manipulare a subiectului în lecțiile de tehnologie ne permit să punem în aplicare cu succes nu numai tehnologic, ci și dezvoltarea spirituală, morală, estetică și intelectuală a elevului. Ea estebaza formării abilităților cognitive  școlarii primari, dorința de a studia în mod activ istoria culturii spirituale și materiale, tradițiile familiei proprii și ale altor popoare și de a le trata cu respect și contribuie, de asemenea, la formarea elevilor mai mici ai tuturor elementelor activității educaționale (planificare, orientare spre sarcini, transformare, evaluare produs, recunoaștere și să stabilească sarcini care apar în contextul unei situații practice, să ofere soluții practice, să obțină rezultate.

Obiectivul cursului:

Creșterea unei personalități creative, active, care arată interes pentru creativitatea tehnică și artistică și dorința de a lucra.

Tehnologia de învățare în școala primară își propune să rezolveurmătoarele sarcini:

• dezvoltarea calităților personale (activitate, inițiativă, voință, curiozitate etc.), inteligență (atenție, memorie, percepție, gândire figurativă și figurativ-logică, vorbire) și abilități creative (fundamentele activității creative în general și elemente ale gândirii tehnologice și de design în special);
• formarea ideilor generale despre lumea creată de mintea și mâinile unei persoane, despre istoria explorării active a lumii (de la descoperirea modalităților de satisfacere a nevoilor de viață de bază până la începutul progresului tehnologic și tehnologiilor moderne), despre relația omului cu natura (ca sursă de materii prime nu numai, energie, dar și inspirație, idei pentru implementarea ideilor și proiectelor tehnologice); despre lumea profesiilor și importanța alegerii profesiei potrivite;
• formarea cunoștințelor tehnologice inițiale de proiectare și organizare-economice, stăpânirea metodelor tehnologice de prelucrare manuală a materialelor; stăpânirea regulilor tehnicilor de lucru sigure; dobândirea de abilități de autoservire;
• stăpânirea abilităților inițiale de transfer, căutare, conversie, stocare de informații, folosind un computer; căutarea (verificarea) informațiilor necesare în dicționare, catalogul bibliotecii;
• utilizarea cunoștințelor dobândite despre regulile de creare a unui subiect și a mediului informațional pentru soluția creativă de proiectare simplă, artă și design (design), sarcini tehnologice și organizaționale;
• dezvoltarea competenței comunicative a școlilor primari pe baza organizării de activități productive comune; dobândirea abilităților inițiale de activitate productivă comună, cooperare, asistență reciprocă, planificare și organizare;
• favorizarea unei atitudini ecologice față de resursele naturale, capacitatea de a vedea laturile pozitive și negative ale progresului tehnologic, respectul față de oamenii muncii și moștenirea culturală - rezultatele muncii generațiilor anterioare.

Caracteristicile generale ale subiectului

Acest curs este integrat. Esența integrării este de a face cunoștință cu diverse fenomene ale lumii materiale, unite prin legi comune inerente lor, care se manifestă în modalitățile de implementare a activității umane, în tehnologiile de convertire a materiilor prime, energiei și informațiilor. Orientarea practică a conținutului subiectului „Tehnologie” oferăintegrarea cunoștințelor dobândite în studiul altor subiecte  (artă plastică, matematică, lumea din jur, limba rusă (nativă), lectură literară) și vă permite să le implementați în activitățile intelectuale și practice ale elevului. La rândul său, acest lucru creează condițiile pentru dezvoltarea inițiativei, ingeniozitatea și flexibilitatea gândirii.

artăface posibilă utilizarea mijloacelor de exprimare artistică în vederea armonizării formelor și desenelor la fabricarea produselor pe baza legilor și regulilor artei și designului decorativ.

Matematică   - modelarea (transformarea obiectelor din forma senzorială în model, reconstrucția obiectelor în funcție de model în formă materială, transformarea mentală a obiectelor etc.), executarea calculelor, calculelor, construcția de forme ținând cont de fundamentele geometriei, lucrul cu forme geometrice, corpuri, numere numite.

Lumea   - considerarea și analiza formelor și structurilor naturale ca sursă universală de inginerie și idei de artă pentru maestru; natura ca sursă de materii prime, luând în considerare problemele de mediu, activitățile umane ca creator al mediului material și cultural, studiul tradițiilor etnoculturale.

Limba materna - dezvoltarea discursului oral bazat pe utilizarea celor mai importante tipuri de activități de vorbire și a principalelor tipuri de texte educaționale în procesul de analiză a sarcinilor și discutarea rezultatelor activităților practice (descrierea designului produsului, materialelor și metodelor de prelucrare a acestora; nararea cursului acțiunilor și construcția unui plan de activitate; construcția de propoziții conectate logic în raționament, justificare, formulare de concluzii).

Lectură literară  - lucrați cu texte pentru a crea o imagine implementată în produs.

Activitățile productive ale elevilor în lecțiile de tehnologie creează un fundament unic pentruautorealizarea personalității. Datorită includerii în activitățile elementare ale proiectului, studenții își pot aplica abilitățile, obține aprobarea și câștigarea recunoașterii (de exemplu, pentru conștiinciozitate în muncă, persistență în atingerea unui obiectiv sau autor al unei idei creative originale încorporate într-un produs material). Așa se pun bazele forței de muncă și ale auto-exprimării, se formează abilități practice valoroase din punct de vedere social, experiență a activității transformatoare și dezvoltarea creativității, ceea ce creează condițiile necesare pentru o mai mare successocializare.

Capacitatea de a crea și implementa modele de comportament social atunci când lucrați în grupuri mici oferă condiții favorabile pentrupractică comunicativă  studenți și pentru adaptare socială în general.

Descrierea locului disciplinei în curriculum

Conform curriculum-ului MAOU „Școala Gimnazială nr. 6” pentru a studiatehnologia în clasele 1-4 este alocată 169 de ore. Mai mult, în clasa 1, cursul este proiectat timp de 33 de ore (1 oră pe săptămână). În clasa a II-a - 68 ore (2 ore pe săptămână), inclusiv 1 oră este alocată din partea curriculum-ului format de organizația educațională pentru dezvoltarea inițiativei, ingeniozitate, flexibilitate și variabilitate a gândirii, activarea activităților proiectului elevilor. În clasele 3 și 4 - 34 ore (1 oră pe săptămână).

Descrierea valorilor conținutului subiectului

Liniile directoare de valoare pentru conținutul educației generale, fundamentul acestui program, sunt:

Valoarea vieții   - Recunoașterea vieții umane și existența ființelor vii în natură și în lumea materială, în ansamblu, ca valoare cea mai mare, ca bază pentru o conștiință autentică artistică și estetică, ecologică și tehnologică.

Valoarea naturii bazat pe valoarea universală a vieții, pe conștiința de sine ca parte a lumii naturale - parte a naturii animate și neînsuflețite. Iubirea pentru natură înseamnă, în primul rând, grija pentru ea ca mediu uman și supraviețuire, precum și experimentarea unui sentiment de frumusețe, armonie, perfecțiunea ei, păstrarea și sporirea averii sale, reflectată în opere de artă, obiecte de artă decorativă și aplicată.

Valoarea umană  ca o creatură rațională, care se străduiește pentru o bună, îmbunătățirea de sine și realizarea de sine, importanța și necesitatea menținerii unui stil de viață sănătos în unitatea componentelor sale: sănătatea fizică, psihică și socio-morală.

Valoarea bunului   - concentrarea unei persoane pe dezvoltarea și păstrarea vieții, prin compasiune și milă, pe dorința de a ajuta pe altcineva, ca manifestare a celei mai înalte capacități umane - iubirea.

Valoarea adevărului  - aceasta este valoarea cunoașterii științifice ca parte a culturii umanității, a rațiunii, a înțelegerii esenței ființei, a universului.

Valoarea familiei   ca primul și cel mai semnificativ mediu social și educațional pentru dezvoltarea copilului, asigurând continuitatea tradițiilor artistice, culturale, etnice ale popoarelor din Rusia, din generație în generație și, prin urmare, vitalitatea societății rusești.

Valoarea muncii și creativitatea  ca o condiție naturală a vieții umane, nevoia de realizare de sine creatoare, starea existenței umane normale.

Valoarea libertății  ca libertate a alegerii unei persoane pentru gândurile și acțiunile sale, dar libertatea limitată în mod natural de normele, regulile, legile unei societăți, din care o persoană este întotdeauna un membru al întregii esențe sociale.

Valoarea solidarității sociale  ca recunoaștere a drepturilor și libertăților omului, deținerea sentimentelor de dreptate, milă, onoare, demnitate în raport cu sine și față de alte persoane.

Valoarea cetățeniei  - Conștientizarea unei persoane despre sine ca membru al societății, oameni, reprezentant al țării și statului.

Valoarea patriotismului  - una dintre manifestările maturității spirituale a unei persoane, exprimată în dragoste pentru Rusia, popor, patrie mică, în dorința conștientă de a servi Patria.

Valoarea umanității  ca parte a comunității mondiale, pentru existența și progresul cărora este necesară pacea, cooperarea popoarelor și respectarea diversității culturilor lor.

Toate rezultatele (obiectivele) dezvoltării subiectului formează un sistem integrat împreună cu subiectul înseamnă.

Rezultate personale, meta-subiecte și subiect ale dezvoltării subiectului

1 clasa

Personal

• atitudine pozitivă față de învățare;
• arată interes pentru conținutul subiectului tehnologiei;
• ia colegii de curs, ajută-i, răspunde la ajutorul unui adult și al copiilor;
• simțiți încrederea în sine, credeți în abilitățile voastre;
• determină și explică în mod independent sentimentele și senzațiile lor apărute ca urmare a observării, raționamentului, discuției, a celor mai simple și mai comune reguli de comportament pentru toți oamenii (fundamentele valorilor morale universale);
• să simțim satisfacție pentru munca depusă sau creată de noi înșine pentru rude, prieteni, pentru noi înșine;
• ai grijă de rezultatele muncii tale și de munca colegilor de clasă;
• să recunoască vulnerabilitatea, fragilitatea naturii, să înțeleagă consecințele pozitive și negative ale activității umane;
• cu ajutorul unui profesor  planificați practica viitoare;
• sub supravegherea unui profesor  să realizeze produsele propuse pe baza planului și a eșantionului.

Meta subiect

ECM de reglementare:

• cu ajutorul unui profesor  învață să definești și să formulezi scopul activității din lecție;
• învață să pronunți succesiunea acțiunilor din lecție;
• învață să-ți exprimi presupunerea (versiunea) pe baza lucrării cu o ilustrare a manualului;
• cu ajutorul unui profesor  Explicați alegerea materialelor și instrumentelor cele mai potrivite pentru sarcină;
• învață să pregătești un loc de muncă,cu ajutorul unui profesor  selectați materialele și instrumentele care sunt cele mai potrivite pentru misiune și desfășurați lucrări practice conform planului propus de profesor pe baza de probe și desene din manual;
• pentru a controla exactitatea aspectului pieselor folosind un șablon;
• studiază împreună cu profesorul și alți elevi pentru a da o evaluare emoțională a clasei din lecție.

UUD cognitiv:

• observați relația omului cu natura și lumea obiectivă: lumea obiectivă a mediului imediat, proiectări și imagini ale obiectelor naturii și ale lumii, design și caracteristici tehnologice, decorative și artistice ale produselor; Compara-le
• comparați materialele studiate de proprietățile lor, analizați designurile produselor oferite, faceți generalizări simple; grupă obiectele și imaginile lor în funcție de o caracteristică comună (design, tehnologic, decorativ și artistic);
• cu ajutorul unui profesor  analizați sarcina propusă, distinge noua de cele deja cunoscute;
• navigați materialul pe paginile manualului;
• găsiți răspunsuri la întrebările sugerate folosind manualul, experiența dvs. de viață și informațiile primite în lecție; utilizați note (date la sfârșitul manualului);
• să tragă concluzii despre rezultatul muncii comune a întregii clase;
• pentru a transforma informațiile de la o formă la alta - în produse, imagini artistice.

UUD comunicativ:

învață să asculți și să audi profesorul și colegii de clasă, discută împreună problema propusă sau identificată.

Subiectul UUD (conform secțiunilor):

• despre rolul și locul omului în lume; despre activitatea creatoare, creatoare a omului și naturii ca sursă a inspirației sale;
• despre reflectarea formelor și imaginilor naturii în operele artiștilor, despre diverse obiecte ale lumii create de om;
• despre profesii familiare copiilor.

A fi capabil să:

• serviți-vă în timpul lucrului: mențineți ordinea la locul de muncă, aveți grijă de instrumente și depozitați-le corespunzător;
• respectă regulile de sănătate în muncă.

Cunoaște:

• denumirile comune ale tipurilor de materiale studiate (naturale, hârtie, carton subțire, țesătură, pastă, lipici) și proprietățile acestora (culoare, textură, grosime etc.);
• secvența de fabricare a produselor simple: marcare, tăiere, asamblare, decorare;
• metode de marcare pentru ochi, după model;
• modelarea prin pliere, pliere, întindere;
• metoda de lipire a adezivului;
• metode de finisare: colorare, aplicare, cusătură dreaptă;
• numele și scopul uneltelor de mână (foarfece, ac) și dispozitive (șablon, știfturi), regulile de funcționare în condiții de siguranță a acestora.

A fi capabil să:

• distinge materialele și instrumentele în funcție de scopul lor;
• să efectueze calitativ operațiunile și tehnicile de fabricare a produselor simple:

1. marcați puțin cu îndoirea, după model;
2.   tăiat precis cu foarfece;
3.   colectați produse cu clei;
4.   produse finite estetic și îngrijit prin colorare, aplicare, linie dreaptă;

• folosiți o presă pentru uscarea produselor plate;
• sigure pentru a lucra și pentru a stoca unelte (foarfece, ace);
• cu ajutorul unui profesor pentru a efectua lucrări practice și autocontrol pe baza unui card de instrucțiuni, un eșantion folosind un șablon.

Cunoaște:

• despre partea ca parte a produsului;
• construcții - pliabile și ne-pliabile;
• conexiune fixă \u200b\u200ba lipiciului pieselor.

A fi capabil să:

• distinge între proiectele pliabile și cele care nu pot fi pliabile ale produselor simple;
• să proiecteze și să modeleze produse din diferite materiale conform modelului, desen.

Clasa a II-a

UUD personal

Crearea condițiilor pentru formarea următoarelor abilități:

• explicați sentimentele și senzațiile lor din percepția obiectelor, ilustrații, rezultatele activității unui om-stăpân;
• respecta opiniile celorlalti, rezultatele muncii stapanilor;
• înțelegeți tradițiile istorice ale meșteșugurilor, au o atitudine pozitivă față de munca oamenilor din profesiile meșteșugărești.

Meta subiect

ECM de reglementare:

• determinați cu ajutorul unui profesor și în mod independent scopul activității din lecție,
• învață să identifici și să formulezi o problemă de învățare împreună cu profesorul (în timpul analizei sarcinilor propuse, probe de produse);
• învață să planifici activități practice în lecție;
• sub supravegherea unui profesor
• învățați să oferiți dintre proiectarea stăpânită și tehnici și metode tehnologice pentru efectuarea etapelor individuale ale produselor de fabricație (bazate pe sarcini productive din manual);
• să lucreze împreună cu profesorul la planul întocmit, folosind instrumentele didactice necesare (desene, cărți de instrucțiuni, instrumente și dispozitive), pentru a controla acuratețea operațiunilor (folosind șabloane cu formă neregulată, instrumente de desen);
• determină în dialog cu profesorul succesul sarcinii sale.

UUD cognitiv:

• observați desenele și imaginile obiectelor naturii și ale lumii, rezultatele activității stăpânilor din țara natală;
• să compare caracteristicile structurale și decorative ale obiectelor de uz casnic și să fie conștient de legătura lor cu funcțiile utilitare îndeplinite, să înțeleagă caracteristicile produselor decorative și aplicate, să numească materialele utilizate pentru activitățile create de om;
• învățați să înțelegeți nevoia de a utiliza exerciții practice de căutare a testelor pentru a descoperi noi cunoștințe și abilități;
• găsiți informațiile necesare în manual, în dicționare și enciclopedii sugerate de profesor (în manual - un glosar de termeni, material cognitiv suplimentar);

cu ajutorul unui profesor  să investigheze caracteristicile tehnologice și decorativ-artistice ale obiectelor (grafică și reală), să caute cele mai potrivite modalități de soluționare a problemelor din numărul stăpânit;

• faceți generalizări simple șiconstatări

UUD comunicativ:

• să fie în măsură să asculte profesorii și colegii de clasă, să-și exprime opiniile;
• să poată conduce un mic dialog informativ pe tema lecției, să analizeze colectiv produsele;
• implicați în conversație și discuții în lecție și în viață;
• învață să îndeplinești sarcinile propuse în pereche, în grup.

Obiectul UUD:

• Competențe culturale și de muncă generale. Fundamentele culturii muncii, îngrijirea de sine

Cunoașteți (la nivel de prezentare):

• despre reguli generale elementare pentru crearea unei lumi create de om (forță, comoditate, expresivitate estetică - simetrie, asimetrie, echilibru, dinamică);
• asupra armoniei obiectelor și a mediului;
• profesii ale maeștrilor din țara natală,
• trăsături caracteristice tipurilor de arte și meserii studiate.

A fi capabil să:

• selectați în mod independent materiale și instrumente pentru lucru;
• pregătiți locul de muncă în conformitate cu tipul de activitate, mențineți ordinea în timpul lucrului, curățați locul de muncă;
• să evidențieze, să numească și să aplice regulile generale studiate pentru crearea unei lumi create de om în activitatea lor creatoare de subiect;
• îndepliniți în mod independent sarcinile disponibile în situațiile sugerate, bazându-vă pe cardul de instrucțiuni, respectând regulile generale de comportament, faceți o alegere, ce opinie să acceptați în timpul discuției - pe propria dvs. sau exprimată de alții;
• să poată aplica cunoștințele dobândite și abilitățile practice (tehnologice, grafice, de proiectare) în activități intelectuale și practice independente.

2. Tehnologia prelucrării manuale a materialelor. Elemente grafice

Cunoaște:

• denumiri generalizate ale operațiunilor tehnologice: marcare, obținerea pieselor dintr-o piesă de lucru, asamblare produs, decorare.
• numele și proprietățile materialelor pe care elevii le folosesc în activitatea lor;
• originea țesuturilor naturale și tipurile acestora;
• metode de îmbinare a pieselor, materiale de conectare studiate;
• principalele caracteristici ale celui mai simplu desen și schiță și diferența acestora;
• trasarea liniilor (linii de contur și crestătură, linii de extensie și dimensiuni, linii de îndoire) și metode pentru construirea unui dreptunghi și a unui cerc folosind instrumente de control și măsurare;
• numele, dispozitivul și scopul instrumentelor de desen (riglă, pătrat, busolă).

A fi capabil să:

• citiți cele mai simple desene (schițe);
• efectuați marcaj economic folosind instrumente de desen pe baza celui mai simplu desen (schiță);
• proiectarea produselor, conectarea pieselor cu o linie dreaptă și variantele sale;
• rezolvă probleme de proiectare simplă și tehnologice;
• să facă față sarcinilor practice (tehnologice) disponibile pe baza unui eșantion și a unei cărți de instrucțiuni.

Cunoaște:

• modalități fixe și mobile de conectare a pieselor;
• diferențele de aspect față de model.

A fi capabil să:

• proiectarea și modelarea produselor din diferite materiale în funcție de model, cel mai simplu desen sau schiță;
• determină metoda de îmbinare a pieselor și execută îmbinări mobile și fixe prin metode cunoscute.

4. Utilizarea tehnologiei informației (practica computerizată)

• cunoaște scopul unui computer personal, capacitățile sale în procesul educațional.

clasa a 3-a

Personal

• Crearea condițiilor pentru formarea următoarelor abilități:
• receptiv și dispus să ofere toată asistența posibilă colegilor de clasă;
• manifestă interes pentru tradițiile istorice din regiunea lor și Rusia;
• să simtă nevoia de auto-realizare în activități decorative și aplicabile accesibile, în cea mai simplă modelare tehnică;
• acceptă opinii și declarații ale altor persoane, respectă-le;
• pe baza cunoștințelor și abilităților vizuale, de proiectare și tehnologice, alegeți modalități de implementare a planului propus sau proprii.

Meta subiect

ECM de reglementare:

A fi capabil să:

• împreună cu profesorul pentru a formula scopul lecției după discuții preliminare;
• împreună cu profesorul
• împreună cu profesorul  analizați sarcina propusă, separați cele cunoscute și cele necunoscute;
• independent efectuați acțiuni de căutare a încercărilor (exerciții) pentru a identifica soluția optimă a problemei (sarcinii);
• dezvolta colectiv proiecte tematice simple și le implementează independent, face ajustări la rezultate;
• efectuează controlul actual al preciziei operațiunilor tehnologice (folosind șabloane simple și complexe, instrumente de desen), controlul final al calității generale a produsului finalizat, sarcini; verifică modelele în acțiune, îmbunătățește proiectarea necesară;
• efectuați controlul curent (fabricarea cu precizie a pieselor și precizia tuturor lucrărilor) și evaluarea lucrărilor efectuate în conformitate cu criteriile propuse de profesor.

UUD cognitiv:

• cu ajutorul unui profesor  căutați și selectați informațiile necesare pentru rezolvarea problemei educaționale din manual (text, ilustrație, diagrama, desen, carte de instrucțiuni), enciclopedii, cărți de referință, Internet;
• pentru a descoperi noi cunoștințe, a dezvolta noi abilități în procesul de observare, raționare și discuție a materialelor din manual, în implementarea exercițiilor de căutare a încercărilor;
• convertiți informații:informații prezente  sub formă de text, tabele, diagrame (în proiecte informaționale).

UUD comunicativ:

• învățați să vă exprimați punctul de vedere și încercați-ljustifica;
• ascultați pe alții, încercați să luați un punct de vedere diferit;
• să poată coopera, îndeplinind diverse roluri în grup, în soluția comună a unei probleme (sarcină);
• respecta pozitia celorlalti, incearca sa negociezi.

Obiectul UUD:

• Competențe culturale și de muncă generale. Fundamentele culturii muncii, îngrijirea de sine

A sti:

• despre caracteristicile tipurilor de arte și meserii studiate;
• despre profesiile maeștrilor de artă aplicată (ca parte a studiatului).

A fi capabil să:

• recunoaște și numește meșteșugurile studiate și comune în regiune prin trăsăturile caracteristice ale eșantioanelor sau prin descriere;
• respectă regulile privind utilizarea în siguranță a aparatelor electrice de uz casnic (lămpi, apeluri, echipamente de televiziune și radio).

• Tehnologia prelucrării manuale a materialelor. Elemente grafice

Cunoaște:

• numele și proprietățile celor mai comune materiale artificiale și sintetice (hârtie, metale, țesături);
• linie oblică, opțiunile sale, scopul lor;

Vizualizare:

• despre compoziția naturii decorative și aplicate pe plan și în volum,
• despre tradițiile artelor și meseriilor în crearea de produse.

Pentru a putea fi parțial independent:

• să efectueze un rând;
• să realizeze produse și să conecteze piesele cu o linie oblică și variantele sale;
• găsiți și utilizați informații suplimentare din diverse surse (inclusiv de pe Internet),
• rezolvați problemele tehnologice disponibile.

• Proiectare și modelare

Cunoaște:

A fi capabil să:

• proiectarea și modelarea produselor din diferite materiale în conformitate cu condițiile tehnice, tehnologice și decorativ-artistice specificate;
• alegeți metoda de conectare și de conectare a materialelor în funcție de cerințele de proiectare.

• Utilizarea tehnologiei informației (practică computerizată)

Cunoaște:

• numele și scopul principalelor dispozitive ale unui computer personal pentru introducerea, ieșirea și procesarea informațiilor, regulile de bază pentru funcționarea în siguranță pe un computer;
• au o idee generală despre scopul tastaturii, folosind un mouse pentru computer.

Să fii capabil cu ajutorul unui profesor:

• porniți și opriți computerul;
• utilizați tastatura (ca parte a cerințelor necesare pentru a finaliza sarcina);
• efectuați operații simple cu fișiere și foldere terminate (deschise, citite);
• lucrați cu centrul (resurse educaționale digitale), materiale pregătite pe suporturi electronice (CD): activați discul, citiți informațiile, completați sarcinile propuse.

Clasa a IV-a

Personal

• Crearea condițiilor pentru formarea următoarelor abilități:
• evaluează acțiunile, fenomenele, evenimentele din punctul de vedere al propriilor senzații, le corelează cu normele și valorile general acceptate;
• descrie sentimentele și senzațiile lor din fenomenele, evenimentele, produsele decorative și aplicate observate, respectă rezultatele activității stăpânilor;
• acceptă opiniile și declarațiile altora, respectă-le;
• pe baza cunoștințelor și abilităților vizuale, de proiectare și tehnologice, alegeți modalități de implementare a planului propus sau proprii;
• înțelege necesitatea unei atitudini atente față de rezultatele muncii oamenilor; respecta oamenii muncitori.

Meta subiect

ECM de reglementare:

A fi capabil să:

• independent   precizați scopul lecției după o discuție preliminară;
• cu ajutorul unui profesor  analizați sarcina propusă, separați cunoscutul de necunoscut;
• împreună cu profesorul  identifică și formulează o problemă de învățare;
• independent efectuați acțiuni de căutare a încercărilor (exerciții), selectați soluția optimă pentru problemă (sarcină);
• să ofere soluții și metode de proiectare și tehnologie pentru realizarea etapelor individuale ale produselor de fabricație, de la numărul de stăpâni;
• independent selectați cele mai potrivite materiale și instrumente pentru lucrare;
• să îndeplinească sarcina conform unui plan întocmit colectiv, să compare acțiunile lor cu aceasta;
• să efectueze controlul actual și final al lucrărilor efectuate, să poată verifica modelele în acțiune, să realizeze îmbunătățirile structurale necesare.

UUD cognitiv:

• căutați și selectați informațiile necesare pentru a rezolva problema educațională în manualul, enciclopediile, cărțile de referință de pe Internet;
• dobândiți cunoștințe noi prin observație, raționament și
• discuții despre materiale de manual, implementarea exercițiilor de căutare a încercărilor;
• prelucrarea informațiilor primite: compararea și clasificarea faptelor și fenomenelor; determina relațiile cauză-efect ale fenomenelor, evenimentelor studiate, folosește-l pentru a îndeplini sarcinile propuse și de viață;
• să tragă concluzii pe baza unei generalizări a cunoștințelor dobândite și a abilităților dobândite.

UUD comunicativ:

• să-ți formulezi gândurile ținând cont de situații de vorbire educațională și de viață;
• exprimă-ți punctul de vedere și încearcă-ljustifica   si certati;
• ascultați pe ceilalți, respectați poziția altuia, încercați să negociați;
• să poată coopera, îndeplinind diverse roluri în grup, în soluția comună a unei probleme (sarcină).

Obiectul UUD:

• Competențe culturale și de muncă generale. Fundamentele culturii muncii, îngrijirea de sine

Cunoașteți la nivel de prezentare:

• despre creativitate și profesii creative, realizări mondiale în domeniul tehnologiei și artei (în cadrul studiului), despre cele mai semnificative producții;
• cu privire la regulile de bază ale proiectării și luarea în considerare a acestora în proiectarea produselor (unitatea de formă, funcție și decor; armonia stilului);
• privind regulile de utilizare în siguranță a aparatelor de uz casnic.

A fi capabil să:

• organizează și își desfășoară activitățile artistice și practice în conformitate cu propriul plan;
• utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în cursul studierii tehnologiei, artelor plastice și a altor subiecte educaționale în propria activitate creativă;
• ai grijă și protejează natura și lumea materială;
• este sigur să folosiți electrocasnice (prize, un ceainic electric, un computer);
• efectuați reparații simple de îmbrăcăminte (coase butoane, lacrimi de cusătură la cusătură).

• Tehnologia prelucrării manuale a materialelor. Noțiuni de bază ale graficii

Cunoaște:

• numele și proprietățile celor mai comune materiale artificiale și sintetice (hârtie, metale, țesături);
• secvența de citire și marcare a măturatelor folosind instrumente de control și măsurare;
• liniile principale ale desenului (axial și central);
• reguli pentru lucrul în siguranță cu un cuțit clerical;
• un buton, opțiunile sale, scopul lor;
• numele mai multor tipuri de tehnologii informaționale și metodele corespunzătoare de transmitere a informațiilor (din mediul real al elevilor).

Vizualizare:

• despre design, locul și rolul său în activitățile de proiectare modernă;
• despre condițiile de bază ale proiectării - unitatea de beneficiu, comoditate și frumusețe;
• privind compoziția produselor decorative și aplicate pe un plan și în volum;
• tradiții ale artelor și meseriilor în crearea de produse;
• stilizarea formelor naturale în tehnologie, arhitectură etc .;
• tehnici de artă (ca parte a studiatului).

Pentru a putea face asta singur:

• citiți desenul (schița) cea mai simplă a scanărilor;
• marcați reamerele folosind instrumente de desen;
• selectați și justificați cele mai raționale metode tehnologice de fabricare a produselor;
• să efectueze un rând;
• proiectarea produselor și conectarea pieselor cu un buton și variantele sale;
• găsiți și utilizați informații suplimentare din diverse surse (inclusiv internet).

• Proiectare și modelare

Cunoaște:

• modalități mai simple de a obține rezistența structurală.

A fi capabil să:

• proiectarea și modelarea produselor din diferite materiale în funcție de condițiile decorative și artistice date;
• schimbați designul produsului în funcție de condițiile date;
• alegeți metoda de conectare și materialul de conectare în funcție de cerințele de proiectare.

• Utilizarea tehnologiei computerizate (practica computerului)

Vizualizare:

• despre utilizarea calculatoarelor în diverse domenii ale vieții și ale activității umane.

Cunoaște:

• numele și scopul principal al pieselor de calculator (cu care au lucrat în lecții).
• Să fii capabil cu ajutorul unui profesor:
• creează mici texte și tipărește publicații folosind imagini pe un ecran de computer;
• alcătuiți textul (selectarea fontului, dimensiunea și culoarea acestuia, alinierea alineatului);
• lucrați cu informațiile disponibile;
• lucrați în programe Word, PowerPoint.

Conținutul cursului de pregătire este considerat, în primul rând, ca un mijloc de dezvoltare a calităților personale semnificative din punct de vedere social al fiecărui copil, formarea deprinderilor tehnice și tehnologice elementare, elementele de bază ale activităților proiectului. Ideea finală-a-finală a conținutului este dorința interioară a unei persoane de a cunoaște lumea, de a-și realiza viața și nevoile estetice. Tehnologia este prezentată ca o modalitate de realizare a nevoilor vitale ale oamenilor, de extindere și îmbogățire a acestor nevoi; influența descoperirilor științifice (în special în domeniul fizicii) asupra progresului tehnologic și invențiilor tehnice asupra dezvoltării științelor (de exemplu, invenția microscopului și a telescopului), a vieții de zi cu zi a oamenilor, a conștiinței publice și a atitudinii față de natură. Un accent deosebit este pus pe rezultatele activităților științifice și tehnice ale omului (în principal în secolul XX - începutul secolelor XXI) și asupra stării mediului, adică asupra problemelor de mediu. Istoria dezvoltării culturii materiale răsună în istoria dezvoltării culturii spirituale, care în componenta sa practică este de asemenea tehnologică în felul său.

1. Bazele cunoștințelor și abilităților tehnice și tehnologice, culturii tehnologice.

Linia include părți informațional-cognitive și practice și este construită în principal pe baza unui principiu concentric. În școala elementară, cunoștințele și abilitățile elementare sunt însușite pe tehnologia materialelor de prelucrare (operații tehnologice și metode de marcare, împărțirea piesei în piese, modelarea, asamblarea, finisarea) , utilizarea tehnologiei în viața umană, etc. Oferă idei despre tehnologia informației și informației, energie și modul de obținere și utilizare a acesteia, despre organizarea muncii, lumea profesiilor etc.

Concentricitatea în studiul materialului este obținută prin faptul că elementele cunoștințelor și abilităților tehnologice sunt studiate după principiul extinderii unităților de fond, care sunt operații, tehnici și procese tehnologice, precum și probleme legate de economie și organizarea producției, cultura generală a muncii. De la clasă la clasă, elevii extind gama de cunoștințe tehnologice generale studiate anterior, stăpânind noi tehnici, instrumente, materiale, tipuri de muncă.

2. Din istoria tehnologiei.

Linia reflectă partea cognitivă a cursului, are o orientare culturală. Materialul este construit pe un principiu liniar și dezvăluie legile generale și etapele individuale ale dezvoltării practice (activității) unei lumi înconjurătoare de către o persoană, creând un mediu cultural. Unele pagini din istoria omenirii sunt reflectate - de la satisfacția spontană a necesităților vitale ale unei persoane străvechi, până la apariția relațiilor sociale, care se reflectă în dezvoltarea cu scop a lumii și în crearea culturii materiale. Conținutul liniei dezvăluie studenților de la nivelul ideilor generale legile originii meșteșugurilor (divizarea muncii), crearea de mecanisme care utilizează puterea elementelor naturale (creșterea productivității muncii), invenția motorului cu aburi și începutul revoluției tehnice asociate cu aceasta. De asemenea, dă o idee despre unele dintre marile invenții ale omenirii care au dat naștere științei sau au contribuit la dezvoltarea lor, despre progresul tehnologic modern, impactul său pozitiv și negativ asupra mediului, mai ales în termeni de mediu. În același timp, centrul atenției este o persoană, în primul rând ca persoană-creator-gânditor, creator, care caută să-și satisfacă nevoile sale materiale și spiritual-estetice și, în același timp, să nască frumusețea.

Caracteristicile prezentării materialului:

• evenimentele istorice, fenomenele, obiectele sunt studiate în legătura lor cu mediul real al copiilor;
• transformarea activității umane este considerată în unitate și interconectare cu lumea naturală; influența lor reciprocă, atât pozitivă, cât și negativă, este dezvăluită, inclusiv probleme de mediu;
• s-a demonstrat că tehnologia muncii practice de la secol la secol rămâne aproape neschimbată, în special artizanală, realizată manual, (marcare, tăiere, îmbinare a pieselor, finisare a produsului);
• cunoașterea principalelor forțe motrice ale progresului se realizează, inclusiv motivele și modelele diviziunii muncii, necesitatea creșterii productivității muncii, etapele dezvoltării tehnologiei pentru a ajuta oamenii, etc;
• se subliniază faptul că activitatea creatoare - o necesitate naturală, esențială, umană de cunoaștere a lumii și autorealizare - se manifestă, în special, în invenție, stimulând dezvoltarea producției sau a științelor (fizică, chimie, astronomie, biologie, medicină).

Ambele linii sunt interconectate, ceea ce vă permite să extindeți în mod semnificativ oportunitățile educaționale ale subiectului, să îl apropiați de lumea copilului în acea parte în care o persoană interacționează cu tehnologia, obiectele de uz casnic, produsele materiale ale culturii spirituale și să prezinte dezvoltarea acestei lumi ca un proces continuu în dezvoltarea sa istorică.

În program, acestea linii de conținut  reprezentat de patrusecțiuni:

1. Competențe culturale și de muncă generale. Fundamente ale culturii muncii, autoservire.

2. Tehnologia prelucrării manuale a materialelor. Elemente de alfabetizare grafică.

3. Proiectare și modelare.

4. Utilizarea tehnologiei informației (practica computerizată).

Dezvoltarea cunoștințelor subiectului și însușirea de competențe, formarea fundamentelor meta-subiectului de activitate și formarea calităților personale se desfășoară pe întreaga perioadă de formare. LA1 și 2   clase, atenția principală este acordată dezvoltării cunoștințelor și abilităților tehnice și tehnologice de bază ale subiectului, precum și educării calităților personale (spirituale și morale). Conținutul include sarcini privind dezvoltarea elementelor de bază ale activității creative. De asemenea, sunt luate în considerare cerințele perioadei de adaptare: dezvoltarea materialului cursului în primele săptămâni de antrenament se realizează în timpul excursiilor, plimbărilor, jocurilor în aer.

În 3 și 4   La ore, dezvoltarea cunoștințelor și abilităților subiectului se realizează prin transferul celor cunoscuți în situații noi, dezvoltarea calităților comunicative și sociale ale individului, precum și dezvoltarea fundamentelor activității creative, a căror formă cea mai înaltă este proiectul.

Tradițiile naționale și regionale sunt realizate prin completarea părții cognitive a cursului și lucrările practice cu conținut care reflectă orientarea istoriei locale. Acestea pot fi adevărate obiecte istorice (construcții) și produse legate de meșteșugurile și meșteșugurile popoarelor care locuiesc în regiune.

Gradul 1 (33 h)

1. Competențe culturale și de muncă generale. Bazele culturii muncii, autoservire (8 ore)

Lumea profesiilor. Profesii ale celor dragi; profesii familiare copiilor; profesii ale maeștrilor.

O varietate de obiecte ale lumii create de om (viața de zi cu zi și arte și meserii).

Rolul și locul omului în lume. Activitate creativă, creatoare a omului și naturii, ca sursă a inspirației sale. Norme generale elementare pentru crearea unei lumi create de om (expresivitate estetică - culoare, formă, compoziție); armonia obiectelor și a mediului (combinație de culori și baza compoziției).

Respectul naturii ca sursă de materii prime, materiale naturale.

Autoservire: organizarea locului de muncă (plasarea rațională a materialelor și instrumentelor) și menținerea ordinii asupra acestuia în timpul și după muncă; îngrijirea și depozitarea instrumentelor. Sănătate la locul de muncă.

Organizarea locului de muncă (plasarea rațională a materialelor și instrumentelor) și menținerea ordinii asupra acestuia în timpul și după muncă.

Cea mai simplă analiză a sarcinii (eșantion), planificarea procesului de muncă.

Lucrați cu informațiile disponibile într-un manual, caiet de lucru (aplicație) - desene, diagrame, cărți de instrucțiuni; probe de produs.

Autocontrol în timpul lucrului pe cardul de instrucțiuni, corelarea rezultatului intermediar și final (piese, produse) cu proba. Autocontrolul calității muncii efectuate - conformitatea rezultatului (produsului) cu proba propusă.

Munca colectivă.

2. Tehnologia prelucrării manuale a materialelor. Elemente de alfabetizare grafică (14 ore)

Cunostinta cu materialele (hartie, carton, fire, tesatura) si aplicarea lor practica in viata. Principalele proprietăți ale materialelor: culoare, ductilitate, moliciune, duritate, rezistență; netezime, rugozitate, permeabilitate la umiditate, război (pentru hârtie și carton). Compararea materialelor după proprietățile lor: decorative, artistice și constructive. Tipuri de hârtie (desen, culoare subțire, amprentă etc.). Carton subțire, materiale din plastic (argilă, plastilină), materiale naturale. Proprietățile acestor materiale.

Pregătirea materialelor pentru muncă. Colectarea și uscarea materialului natural. Utilizarea economică a materialelor.

Instrumente și dispozitive pentru prelucrarea materialelor disponibile: foarfece, ac, stivă, șablon, știfturi (cunoașterea numelor instrumentelor utilizate). Implementarea metodelor de utilizare rațională și sigură a acestora.

Cunostinta cu imagini grafice: desen, diagrama (recunoasterea lor). Desemnarea liniei de pliere în figuri, diagrame.

Conceptul general al tehnologiei. O cunoștință elementară (înțelegere și denumire) cu procesul tehnologic de fabricație a unui produs din materiale: marcarea pieselor, selectarea acestora, modelarea, asamblarea. Marcarea detaliilor pe ochi, conform șablonului. Selectarea pieselor prin sfâșiere, tăiere cu foarfece. Formarea pieselor prin îndoire, pliere, întindere. Lipirea adezivă a pieselor de produs. Detaliile produsului de finisare prin desen, aplicație, linie dreaptă. Produse de uscare sub presiune.

Uniformitatea operațiunilor tehnologice (ca secvență a produsului) la fabricarea produselor din diferite materiale.

Relația și interdependența proprietăților utilizate de către studenți a materialelor și metodelor tehnologice de prelucrare a acestora.

Tehnici pentru realizarea diverselor tipuri de produse decorative și artistice (folosind tehnica de aplicare, mozaicuri, sculptură, origami, materiale plastice din hârtie etc.).

3. Proiectare și modelare (11 ore)

Conceptul elementar de construcție. Produs, detalii despre produs.

Proiectarea și modelarea produselor din materiale naturale și hârtie prin pliere, îndoire, desen după model și desen. Construcții non-separabile (o singură parte) și pliabile (cu mai multe părți) (aplicații, produse textile, materiale combinate), prezentare generală. Conectare fixă \u200b\u200ba pieselor.

4. Utilizarea tehnologiei informației (practică computerizată) *

Demonstrație de către profesor de materiale finite pe suport digital (CD) pe temele studiate.

Grad 2 (68 h)

Semnificația activității muncii în viața umană este munca ca mod de autoexprimare a unei persoane. Istoria adaptabilității omului primitiv la mediu. Realizarea nevoilor umane în adăpost (locuințe), nutriție (vânătoare, prelucrare culinară primitivă a pradei), îmbrăcăminte. Nevoia obiectivă a diviziunii muncii. Meșteșuguri și artizani. Denumiri ale profesiilor artizanilor. Starea actuală a meșteșugurilor. Profesii artizanale comune în locul de reședință a copiilor (regiune, regiune). Tehnologii pentru implementarea activității lor în Evul Mediu și astăzi.

Norme generale elementare pentru crearea obiectelor lumii create de om (forță, comoditate, expresivitate estetică - simetrie, asimetrie, compoziție); armonia obiectelor create de om și a mediului (peisaje urbane și rurale).

O varietate de obiecte ale lumii create de om (articole de uz casnic și arte și meserii, arhitectură și tehnologie).

Natura este o sursă de materii prime. Materii prime naturale, materiale naturale.

Maeștrii și profesiile lor. Tradiții ale maeștrilor în crearea unui mediu de subiect (idee generală).

Analiza detaliată a sarcinilor (materiale, proiectare, tehnologie de fabricație). Elaborarea unui plan de lucru practic.

Lucrați cu informațiile disponibile (texte, desene, desene simple, schițe, diagrame).

Introducere în activitățile proiectului. Implementarea cu ajutorul unui profesor de proiecte simple disponibile (elaborarea planului propus, căutarea soluțiilor disponibile, implementarea și protecția proiectului) Rezultatul activităților proiectului - produse, proiectare de sărbători.

Lucrează în grupuri mici. Implementarea cooperării.

Autocontrol în timpul lucrului (precizia marcării cu instrumente de desen).

Self catering. Auto-selectarea materialelor și instrumentelor pentru lecție.

2. Tehnologia prelucrării manuale a materialelor. Elemente de scriere grafică (30 de ore)

Materiale de origine naturală: materiale naturale (regăsite în regiune), țesături naturale, fire (fire). Structura țesăturii. Direcția longitudinală și transversală a firelor de țesătură. Bazele, rațele. Tehnologie generală pentru producerea firelor și țesăturilor pe bază de materii prime naturale. Sârmă (subțire), proprietățile sale: flexibilitate, elasticitate. Compararea proprietăților materialului. Alegerea materialelor pentru proprietățile lor decorative, artistice și structurale.

Instrumente de desen: riglă, pătrat, busolă. Cuțit de papetărie, model. Numele lor, funcționalitatea, dispozitivul. Tehnici pentru funcționarea și manipularea în condiții de siguranță a instrumentelor de perforare și tăiere.

Operațiunile tehnologice, denumirile lor generice: marcaj, obținerea pieselor din piesa de lucru, asamblarea produsului, decorare.

O idee elementară a celui mai simplu desen și schiță. Linii de desen (contur, linie tăiată, la distanță, dimensional, axial, centru). Citind un desen. Marcarea pe o riglă, pătrat, busole pe baza celui mai simplu desen. Dispunere rațională economică a mai multor piese folosind instrumente de desen. Construcția de piese dreptunghiulare și rotunde folosind instrumente de desen. Împărțirea cercului și cercul în părți folosind o busolă, pliată.

Asamblarea produsului: conexiune de sârmă mobilă și fir de piese.

Finisaj aplicat (cu garnitură de polietilenă), cusături manuale (opțiuni de cusătură dreaptă)

3. Proiectare și modelare (18 ore)

Proiectare din forme gata preparate (ambalaje). Dispunerea compozițională a pieselor din produs. Obținerea de forme volumetrice prin îndoire. Tipuri de conectare a pieselor structurale. Conexiune mobilă a pieselor de produs. Metode de asamblare a structurilor pliabile (șurub, sârmă). Corespondența materialelor, designul și designul exterior la scopul produsului).

Vehicule utilizate în cele trei elemente (pământ, apă, aer). Tipuri, nume, scop. Aspect, model. Proiectarea și modelarea produselor din diferite materiale; vehicule conform modelului, cel mai simplu desen sau schiță. Scoring.

4. Utilizarea tehnologiei informației (practică computerizată) (4 ore)

Demonstrație de către profesor, cu participarea elevilor de materiale finite în suport digital (CD) la subiectele studiate.

Gradul 3 (34 h)

1. Competențe culturale și de muncă generale. Fundamente ale culturii muncii, autoservire (16 ore)

Continuitatea procesului de dezvoltare activă a lumii de către om și crearea culturii. Nevoile materiale și spirituale ale omului ca forțe motrice ale progresului. Reflectarea nevoilor de trai, a practicului, a designului și a caracteristicilor tehnologice, a specificului național și cultural în locuință, aranjarea, decorarea, viața și îmbrăcămintea oamenilor. Invenții tehnice cheie din Evul Mediu până la începutul secolului XX. Utilizarea de către om a energiei forțelor naturii (apă, vânt, foc) pentru a crește productivitatea muncii. Utilizarea energiei cu abur de către o persoană, a energiei electrice pentru rezolvarea problemelor vitale în diferite perioade istorice. Originea științei. Interacțiunea științelor și invențiilor tehnice în procesul dezvoltării umane.

Energia elementelor naturale: vânt, apă (aburi). Electricitate, cel mai simplu circuit electric și componentele sale. Cel mai simplu circuit al unui circuit electric cu diverși consumatori (bec, clopot, motor electric).

Armonia obiectelor și a mediului - corespondența unui obiect (produs) cu situația.

Activități elementare ale proiectului (discuția despre planul propus, căutarea mijloacelor de exprimare disponibile, implementarea și protecția proiectului). Rezultatul activității proiectului: produse, cadouri pentru copii și adulți, vârstnici (proiect social), machete.

Distribuția rolurilor în echipa de proiect și implementarea lor.

Autocontrolul calității lucrării efectuate (conformitatea rezultatului lucrării cu un design artistic sau tehnic).

Autoservire - regulile pentru utilizarea în siguranță a aparatelor electrice de uz casnic, electricitate.

2. Tehnologia prelucrării manuale a materialelor. Elemente de alfabetizare grafică (14 ore)

Unele tipuri de materiale artificiale și sintetice (hârtie, metale, țesături, blană etc.), primirea acestora, aplicarea lor.

Marcarea reamerelor pe baza celui mai simplu desen. Linii de desen (axial, centru). Conversia tiparelor desfășurate de forme simple (completarea elementelor).

Alegerea metodei de conectare și a materialului de conectare în funcție de cerințele de proiectare. Efectuarea nituirii cu un cuțit clerical. Recepțiile le funcționează în siguranță. Îmbinarea pieselor cu cusături oblice. Finisaj (produse și detalii) cu cusături oblice și variantele sale (încrucișare, vopsire, cusături, etc.), dantelă, împletitură, margele etc.

Utilitate, durabilitate și estetică ca cerințe generale pentru diverse modele. Relația dintre scopul produsului și caracteristicile sale de proiectare: forme, metode de conectare, materiale de conectare. Cele mai simple metode de obținere a rezistenței structurale (îmbinarea pieselor într-o suprapunere, folosind elemente de fixare, diferite tipuri de lipici, blocare pentru crevice, cusături etc.). Utilizarea principiilor de acțiune ale reprezentanților lumii animale pentru rezolvarea problemelor de inginerie (bionici).

Proiectarea și modelarea produselor din diferite materiale în funcție de condițiile decorative și artistice date.

Tehnica ca parte a procesului tehnologic, mașini tehnologice. Principiul general de funcționare a morilor de vânt și a motoarelor de apă. Motor cu aburi.

Gradul 4 (34 h)

1. Competențe culturale și de muncă generale. Bazele culturii muncii, autoservirii (perioada de adaptare)

1.1.Persoanele din lumea tehnologiei. (13 h)

Activitate transformatoare umană în secolul XX - începutul secolului XXI Progresul științific și tehnologic: principalele descoperiri, invenții, tehnologii moderne (industriale, informaționale etc.), impactul lor pozitiv și negativ asupra unei persoane, asupra vieții sale și asupra naturii Pământului în ansamblu. Amenințarea dezastrelor de mediu și rolul minții umane în prevenirea acestuia.

Domenii de utilizare a energiei electrice, a transportatorilor de energie naturală (gaz, petrol) în industrie și în viața de zi cu zi.

Idei generale despre aviație și spațiu, informații energetice și energetice și tehnologii informatice.

1.2. Producție modernă (3 ore).

Cele mai frapante invenții de la începutul secolului XX. (în imagine de ansamblu). Începutul secolului XXI - Utilizarea tehnologiei computerizate în toate domeniile vieții umane. Impactul tehnologiei moderne și transformarea activităților umane asupra mediului. Motive și modalități de prevenire a dezastrelor tehnologice și de mediu. .

2. Tehnologia prelucrării manuale a materialelor. Elemente de alfabetizare grafică (4 ore)

Invenția și utilizarea materialelor sintetice cu anumite proprietăți dorite în diverse industrii și profesii.

Uleiul ca materie primă universală. Materiale derivate din petrol

(plastic, fibră de sticlă, spumă etc.). Selectarea materialelor și instrumentelor în conformitate cu planul. Materiale sintetice - polimeri (plastic, spumă). Originea lor, proprietățile.

2.1 .. Cămin uman (4 ore)

Reguli pentru utilizarea în siguranță a aparatelor de uz casnic.

2.2. Design (6 ore)

Analiza proiectării (analiza caracteristicilor de proiectare, tehnologice și artistice ale produsului). Distribuția timpului în timpul implementării proiectului.

Proiecte de echipă.

Autoservire: cusut buton, cusături.

Proiectare (industrial, locuință, peisaj etc.). Rolul și locul său în activitățile de proiectare modernă. Principalele condiții de proiectare sunt unitatea de beneficiu, comoditate și frumusețe. Design vestimentar în funcție de scopul, moda, timp. Elemente pentru proiectarea modelelor, ornate cu un buton și variantele sale (vestibul, buclă de atașament, copaci de Crăciun etc.), cusături în formă de cruce. Proiectare și marketing.

3. Proiectare și modelare (4 ore)

Planificare tematică

2. Clasa deschisă. Comunități educaționale online. Mod de acces:http://www.openclass.ru

3. Prezentarea lecțiilor „Școala primară”. - Mod de acces: http://nachalka.info/about/193

Mijloace tehnice

1. Un calculator.
2. Proiector DVD.
3. Placă magnetică.
4. Instrumente de instruire în informatică și comunicare în comunicare.