Direcții în grădiniță. Ajutoare didactice pentru scădere în învățământul federal. Cum este procesul de învățare la grădiniță

24.04.2020

Implementarea de noi materiale didactice pentru copii

limbi naționale din Republica Tatarstan

Modernizarea învățământului rus a adus modificări constructive sistemului de învățământ preșcolar. Metodele tradiționale de organizare a procesului pedagogic al instituțiilor de învățământ preșcolar au fost înlocuite cu tehnologii de interacțiune orientată spre personalitate a profesorilor cu copiii, organizarea corespunzătoare a unui mediu în curs de dezvoltare, proiectare-activitate și abordări bazate pe competențe în organizarea muncii pedagogice.

Prin Decretul Cabinetului de Miniștri al Republicii Tatarstan din 30 decembrie 2010 nr. 1174 „La aprobarea Strategiei de dezvoltare a educației în Republica Tatarstan pentru 2010-2015” „Kilәch мероприятийk”, ca parte a implementării măsurilor prioritare ale Strategiei, un grup creativ creat de Ministerul Educației și Științei din Republica Tatarstan a dezvoltat un kit de instruire pentru predarea copiilor a două limbi de stat în instituțiile de învățământ preșcolar din Republica Tatarstan.

Noile abordări pentru predarea copiilor limbilor de stat din instituțiile de învățământ preșcolar din republică, care au fost dezvoltate de experți, au fost prezentate de ministrul Educației și Științei Republicii Tatarstan, Albert Gilmutdinov. „Când am analizat problemele studiului limbilor, ne-am dat seama că atât limba rusă, cât și cea tătară, și mai târziu engleza, sunt predate ca discipline filologice. Aceasta este cea mai profundă greșeală. Vrem să facem limba predată ca mijloc de comunicare, ca instrument al vieții oamenilor, în special la o vârstă fragedă ”, a declarat șeful Ministerului Educației și Științei din Republica Tatarstan.

Potrivit lui, dacă mai devreme în predarea limbilor domnește academicismul și teoretizarea, acum ne îndreptăm spre practica orientării, multimedia, învățarea prin jocuri, basme, desene animate. „Vorbind despre o nouă metodologie de predare, vorbim simetric despre limba rusă pentru familiile care vorbesc tătari și limba tătară pentru copiii din familii de limbă rusă. Este important ca toți copiii să vorbească bine ambele limbi ”, a subliniat ministrul.

Este planificat ca, în Tatarstan, copiii cu vârsta cuprinsă între 4-5 ani să aibă 62 de cuvinte în limbile tătară și rusă, iar în clasa a IV-a a școlii în vocabularul lor să fie 1167 de cuvinte. Primul ministru al republicii i-a întrebat pe participanții la reuniune de ce ar trebui să existe exact un astfel de număr de cuvinte în arsenalul școlarilor. După cum sa dovedit, au fost luate în considerare metodele predominante de predare a limbilor în lume.

Pentru instruirea în grădinițe, a fost întocmit un kit de instruire, care a inclus colecții de lucrări de artă pentru educatori și părinți, precum și seturi de materiale audio și video în tătară și rusă. Specific pentru noul program a fost dezvoltat: 5 desene animate în limba tătară, 45 de povești animate, 8 programe educaționale care vor fi transmise pe canalul TNV. Pe canalul TNV a fost creat o emisiune TV în limba tătară „Ukiyat Ilendә” pentru copiii preșcolari, pentru a-i învăța pe copii abilități de vorbire. Noul proiect oferă o ocazie spectatorilor foarte tineri de a studia limba tătară împreună cu părinții, începând cu elementele sale de bază.

În fiecare număr, gazda programului, un Gulchachak vesel și plin de viață, împreună cu personaje drăguțe, introduce spectatorii tineri cu cuvinte, cultură și tradiții noi ale tătarilor într-un mod distractiv. Cele mai importante elemente ale programului sunt sarcini de dezvoltare interactivă care implică atât copii în studio, cât și copii de pe ecranele de televiziune în jocuri tematice, ceea ce contribuie la dezvoltarea vorbirii, a vocabularului și, cel mai important, a interesului pentru învățarea limbii tătare și formarea bazelor unei personalități multiculturale.

În emisiunile TV, s-au folosit noi tehnologii educaționale în curs de dezvoltare pentru studierea limbii tătare ca mijloc de comunicare. Programul este de 10 minute, ceea ce corespunde duratei optime de vizionare a unei emisiuni TV recomandate de specialiștii copiilor. Programul a fost pregătit prin ordin al Ministerului Educației și Științei din Republica Tatarstan, cu asistența Agenției Republicane pentru Presă și Comunicare în Masă.

Urmăriți noul program ӘKiyat әlandә din 5 februarie până duminică, la ora 9:30, pe canalul TNV! Dacă nu aveți ocazia să vizionați versiunea televizată a programului, atunci puteți vedea sau descărca lansarea programului „ияiyat әland” pe site-ul Ministerului Educației și Științei din Republica Tatarstan.

În plus, 8 desene animate populare au fost traduse în limba tătară, a fost creat un set de 3 discuri cu basme muzicale și cântece pentru copii.

Grupuri creative din Kazan și Naberezhnye Chelny au dezvoltat materialele didactice:

1 set - pentru învățarea copiilor care vorbesc limba tătară limba rusă „Învățarea limbii ruse”, grup creativ creat de Gaffarova Sabili Mullanurovna;

2 set - pentru predarea copiilor vorbind rusă în limba tătară „Tatarcha sөylәshәbez” - „Noi vorbim tătar”, un grup creativ condus de Zaripova Zifa Mirkhatovna;

3 set - pentru învățarea copiilor care vorbesc limba tătară limba lor maternă „Tugan teldә sөylәshәbez”, echipa creativă condusă de Khazratova Fayruza Vakilevna;

4 set - pentru copiii grupurilor pregătitoare pentru școală „Mәktәpkәchә yashtәgelәr әlifbasy: avazlarny Uynatyp » (pentru copiii care vorbesc tătar) autorul Shaekhova Rezeda Kamilevna, manualul „Unul - un cuvânt, două - un cuvânt” (distractiv care predă limba tătară) autor Shaekhova Rezeda Kamilevna.

„Învățarea limbii ruse” de S. Gaffarov

Setul „Învățarea limbii ruse” include un program pentru învățarea copiilor din grupurile mijlocii de grădinițe naționale la limba rusă, un manual pentru educatori. Conține note de clasă, minute fizice, jocuri cu degetele, o carte de lucru pentru copii și educatori, o selecție de jocuri și exerciții, materiale audio și video pentru muncă, atât în \u200b\u200bclasele cât și în afara acesteia, o listă de materiale vizuale.

Manualul pentru educatori conține o distribuție aproximativă a materialului programului pe subiecte în care sunt evidențiate vocabularul, probele de vorbire, microdialogurile, cântecele și poeziile, fiecare subiect fiind conceput pentru a funcționa între 3 și 5 săptămâni. Prezentarea materialului fiecărui subiect începe cu formularea sarcinilor care vor fi rezolvate de educator în cursul activității. Sunt oferite ajutoare vizuale necesare pentru muncă. Principiul tematic al planificării clasei facilitează controlul stocului de vocabular și structuri de vorbire dobândite. Cursurile sunt planificate să fie organizate de 3 ori pe săptămână într-o manieră ludică, cu participarea unor personaje de basm, jucării etc.

Fișa de lucru este parte din materialele didactice ale limbii ruse pentru copii și o anexă la manualul pentru educatori „Învățarea limbii ruse”. Caietul este conceput pentru colaborarea dintre un adult și un copil de 4-5 ani. Cu ajutorul acestui caiet, vocabularul copilului este fixat, precum și capacitatea de a răspunde la întrebări și de a face o propoziție de 2-3 cuvinte. Fișa de lucru include sarcini educative și de joc care vizează dezvoltarea abilităților motrice fine, abilităților grafice și percepției vizuale a copiilor.

„Tatarcha sөylәshәbez” - „Vorbim tătarul” Z. Zaripova

Un grup creativ condus de Z.M. Zaripova a dezvoltat materialele didactice pentru predarea copiilor care vorbesc limba rusă limba tătară. Proiectul este format din trei părți: „Minem Kem” (pentru grupul mijlociu), „Uyny-Uyny үsәbez” (pentru grupul de seniori), „Mәktәpkә iltә yullar” (pentru grupul pregătitor pentru școală). Sarcina principală a studierii limbii tătare la vârsta preșcolară este formarea abilităților inițiale și a abilităților practice în limba tătară în formă orală, pentru a forma motivația învățării copilului, pentru a activa în vorbire cuvintele reprezentând subiectul, semnul subiectului și acțiunea; pentru a contribui la capacitatea de a compune povești scurte printr-o serie de imagini situaționale cu un singur personaj, o imagine de complot sau din observații personale ale unui copil. În procesul de învățare, copiii ar trebui să învețe să perceapă și să înțeleagă vorbirea tătară prin ureche și să vorbească tătară în limitele subiecților de care dispun, cuvintele învățate.

Un caiet de lucru este unul dintre componentele principale ale materialelor didactice „Noi vorbim tătară”, destinate copiilor de 4-5 ani, făcând primii pași în lumea limbii tătare. Un caiet de creație va ajuta: copilul să învețe vocabularul limbii tătare, să consolideze materialul de vorbire, să atragă părinții să participe activ la dezvoltarea copilului său. Fișa de lucru conține sarcini pentru denumirea, rezumarea și compararea obiectelor pentru a determina dimensiunea, mărimea, cantitatea acestora.

„Tugan Teldә Sөylәshәbez” F.Khazratova, Z.Shurfetdinova, I.Khbibullina

Grădinița este prima verigă a sistemului de învățământ. Pentru a deveni înalt educat, o persoană trebuie să stăpânească toate bogățiile limbii sale native. Prin urmare, una dintre principalele sarcini ale grădiniței este formarea vorbirii orale corecte a copiilor pe baza stăpânirii limbajului oamenilor lor.

Vârsta preșcolară este o perioadă de achiziție activă a copilului de limbă vorbită, formarea și dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii. Cunoașterea deplină a limbii materne în copilăria preșcolară este o condiție necesară pentru rezolvarea problemelor educației mintale, estetice și morale a copiilor.

Scopul principal al educației vorbirii este de a-l face pe copil să stăpânească creativ normele și regulile limbii sale native, să fie capabil să le aplice în mod flexibil în situații specifice și să stăpânească abilitățile de comunicare de bază.

În acest sens, a fost elaborat și compilat kitul de instruire „Tugan teldә sөylәshәbez”. Materialele didactice propuse includ ajutoare didactice pentru predarea limbii materne (tătară) și dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari, cărți de lucru, începând cu grupa de mijloc, înregistrări audio și serii de tablouri.

Principalul obiectiv al complexului educațional „Tugan teldә sөylәshәbez” este formarea vorbirii native orale corecte a copiilor preșcolari. Sarcina principală a programului este de a-i învăța pe copii să vorbească corect și frumos.

UMK „Tugan teldә sөylәshәbez” este dezvoltat pentru primul grup de juniori, cel de-al doilea grup mai tânăr, mediu, senior, grupuri pregătitoare pentru școală. Particularitatea lor constă în formarea structurii gramaticale, a nivelurilor fonetice, lexicale ale sistemului limbii, dezvoltarea unui discurs coerent.

Manualul are structura obișnuită. Nota explicativă relevă relevanța dezvoltării vorbirii, învățând copiilor limba maternă. Scopul și obiectivele manualului sunt indicate. Este prezentată caracteristica structurii manualului metodologic. Sunt dezvăluite caracteristicile legate de vârstă ale dezvoltării copiilor, care sunt luate în considerare la organizarea procesului educațional la Grădiniță.

Manualul oferă o planificare prospectivă a activităților educaționale ale copiilor din primul grup mai tânăr, care include subiectele activităților educaționale, sarcini (de dezvoltare, educație, educație), structura și mijloacele de instruire și educare. Planificarea prospectivă este oferită într-o formă tabulară convenabilă, ceea ce va permite profesorilor unei instituții de învățământ preșcolar să desfășoare clar activități educaționale cu copiii. A fost dezvoltat în conformitate cu principiul tematic: „Grădiniță”, „Toamna”, „I-Man”, „Mediul meu”, „Iarna”, „Anul Nou”, „Tati și mame, bunicii și bunici”, „Arta populară "," Primăvara "," Vara ". Monitorizarea se realizează de două ori pe an folosind o tehnică de diagnostic. Rezultatele monitorizării sunt înregistrate în cardurile personale ale copiilor. De asemenea, rezumate activități educaționale. Activitățile educaționale ale copiilor sunt organizate ținând cont de cerințele statului federal pentru structura PLO a educației preșcolare. Se urmărește o abordare integrată a organizării activităților bebelușilor.

"Mәktәpkәchә yashutgelәr әlifbasy: avazlarny uynatyp",

În cadrul programului de învățământ preșcolar, în secțiunea „Învățarea limbii materne”, profesorul ar trebui, în procesul de comunicare, să facă eforturi pentru o îmbunătățire calitativă a vocabularului copilului, folosind cele mai potrivite cuvinte în desemnarea obiectelor, proprietăților, calităților, acțiunilor. Încurajați participarea la o conversație colectivă, pentru a forma capacitatea de a îndeplini sarcini de joc cu caracter creativ. Pentru a forma o idee de cuvânt, sunet, silabă, propoziție. Pentru a învăța să distingem un sunet dat în pronunție, să împărțim două sau trei cuvinte complexe în silabe, să numim silabe în cuvinte într-o anumită secvență, să corelăm un cuvânt rostit cu schema compoziției sale sonore, să efectueze o analiză sonoră elementară a cuvintelor (în timpul modelării). Dezvoltați pregătirea psihomotorie a mâinii pentru scris.

Pentru a rezolva aceste probleme, ne bazăm pe cărțile de lucru „Moktpkәchә yashtәgelәr фlifbasy: avazlarny uynatyp”.

„Unul este un cuvânt, doi este un cuvânt” de R. Shaekhov

De asemenea, pentru o predare interesantă și eficientă a limbii tătare pentru educatori și părinți, a fost elaborat un manual metodologic „Un cuvânt, două cuvinte”. Manualul este compilat pe cele mai frecvente și familiare subiecte pentru copii, unde împreună cu numele obiectelor și fenomenelor în limbile rusă și tătară este prezentat un text artistic, se dezvăluie întrebări despre conținut. Sarcini de joc special concepute, povești informative, povești, puzzle-uri vă permit să extindeți oportunitățile copiilor în amintirea și reproducerea informațiilor noi.

^ Compoziția kiturilor de antrenament (CMD):

I. Materiale de instruire

1. Cărți de lucru pentru copii

1. Colecții de lucrări de artă pentru copii pentru educatori și părinți

3. Truse video (emisiuni TV, desene animate educaționale):

a) tradus din rusă

b) nou-creat în limba tătară

Materiale pentru studiul limbii ruse de către copiii care vorbesc tătari

I. Materiale de instruire

II. Material pentru formarea mediului lingvistic

1. O colecție de lucrări de artă pentru copii pentru educatori și părinți

2. Seturi de materiale audio (cântece, dansuri)

3. Seturi video (desene animate educaționale)

Resurse multimedia de nouă generație pentru copii să învețe limba tătară

· Au fost dezvoltate 5 desene animate în limba tătară (asociația Tatarmultfilm)

· Dezvoltat conținut de 45 de povești animate

· A fost creat un program de televiziune informativ și distractiv „Kiyat Iland” (difuzat pe TNV, duminică la 9.30 a.m.)

· Un set de trei discuri a fost replicat: povești muzicale în tat.yaz - „Africa hikmәtlәre”, „Sertotmas үrdәk”, „Bardym kүlgә, saldym karmak ...” cântece pentru copii în tat.yaz. - „Biilәr itek-cheteklәr” de Louise Batyr-Bulgari

· Dezvoltări audio înregistrate de melodii de dansuri populare tătare „Shoma bass” (29 melodii)

· Tradus 8 desene animate în limba tătară

Traducere de filme de animație „Soyuzmultfilm” în limba tătară:

1. Gene de crocodil

2. Cheburashka

3. Chapoklyak

4. Cum un pui de leu și o broască țestoasă au cântat o melodie

5. Winnie the Pooh

6. Winnie the Pooh este în vizită

7. Winnie the Pooh și ziua grijilor

8. Un pisoi numit Woof No. 1

9. Un pisoi numit Woof No. 2

10. Un pisoi numit Woof No. 3

11. Trei de la Prostokvashino

12. Vacanțe în Prostokvashino

13. Iarna în Prostokvashino

14. Cine a spus „Meow”?

15. Cenusareasa

16. Douăsprezece luni

17. Toddler și Carlson

18. Carlson s-a întors

Parcele de animație (până la 3 minute):

1. Әйдә дуслашійк

2. Kachyshly uyybyz

3. Shalkan ияkiyate buencha

4. Besunң kunaklar

5. Tәmle kibetendә

6. Azat Kunak Chakira

7. Carouselga sәyaht

8. Venchyklar үпкәләде

9. Kelle wennar

10. Akbay һәm Miyau maҗaralary

11. Oyy-oyy sanybyz

12. Kelle yal itәbez

Înregistrări audio pentru copiii preșcolari:

· Minem Gailәm

· Tugannarym min

Әйдәгез танышыйк

· Minem Duslar

Kunak Kilgun

· Сө. Chәy

· Piesa a dispărut

· Tugan kөn

Aliya Kunakka Kilgun

· Uyybyz

· Alsuga bүlәk

· Bүlәklәr

Uynybyz da, sanybyz da

^ Crearea de filme de animație în limba tătară :

· Altyn bөrteklәr

· Tөlke belәn kaz

· Bүlәk kemgә?

· Su anas

· Kәҗe Belen Saryk

· Chukmar Belun Tukmar

Kuyan Kyzy

Sertotmas үrdәk

Agachlar da avyry

.
Predarea limbii tătare ca fiind nativă

într-o instituție de învățământ preșcolar cu limba rusă de instruire.

Influența pozitivă a bilingvismului asupra dezvoltării memoriei, capacitatea de a înțelege, analiza și discuta fenomenele limbajului, inteligența rapidă, reacția rapidă, abilitățile matematice și logica, este incontestabilă. Copiii bilingvi studiază bine și învață mai bine științele abstracte, literatura și limbile străine. Cu cât este mai mic copilul, cu atât este mai probabil să stăpânească a doua limbă cât mai mult și cu o pronunție naturală.

În noua situație lingvistică din republică, formarea unei persoane are loc sub influența a două culturi naționale, tradiții, două sisteme de standarde etice pentru vorbire și comportament non-discurs. Având în vedere caracteristicile de vârstă ale copiilor și îndrumați de Gosstandart pentru educație și educație, conduc cursuri pentru a studia limba tătară cu copii de limbă rusă. Notele lecției stabilesc următoarele sarcini:

* încurajează la copii o dragoste pentru pământul natal, pentru natura și respectul pentru aceasta;

* să trezească la copii un interes pentru trecutul istoric al pământului natal;

* să crească sentimente patriotice la copii, mândrie și respect pentru trecutul și prezentul pământului natal;

* introducerea copiilor în evenimente istorice interesante, la muncă, cultură, viață și sărbători ale tătarilor;

* dați un concept despre islam;

* cunoașterea monumentelor și atracțiilor istorice din capitala Kazan etc.

^ În grupul de mijloc copiii fac cunoștință cu subiectele: „cunoștință”, „jucării”, „familie”, „legume, fructe”, „animale sălbatice”, „animale de companie”, „grădiniță”. Aici se dezvoltă aparatul articular al preșcolarilor, se dau mostre de vorbire orală. Pregătirea în acest stadiu se desfășoară în mod ludic folosind o varietate de vizibilitate („K (rsәt әle, үskәgnem”, „Kuyankay”, „Tukran”, „Tүbәtәy”, „Җilәk җyyam”).

Jocul este o formă eficientă și accesibilă de activități în predarea copiilor ruși limba vorbită tătară. Copiii nici nu se gândesc că învață fără să-l observe singuri, stăpânesc cuvinte, fraze, propoziții mult mai bune în limba tătară și, pe această bază, elaborează pronunția corectă a sunetelor tătare specifice.

^ În grupul de seniori și pregătitori cunoștințele pe teme se extind și se aprofundează. La copii, abilitățile se formează:

* distinge între vorbirea în limbile tătară și cea maternă;

* înțelegerea vorbirii în limba tătară în cadrul subiectelor studiate;

* pune întrebări;

* exprimă o solicitare, dorință, nevoi, nevoie de ceva;

* relansează mici texte;

* realizează o poveste conform imaginii și observațiilor;

* spuneți o poezie, contoare, cântați cântece, basme.

Cu cât este mai mic copilul, cu atât este mai probabil să stăpânească a doua limbă cât mai mult și cu o pronunție naturală.

Rezultate bune de învățare apar numai atunci când eforturile profesorilor și ale părinților sunt coordonate. Părinții Grădiniței noastre au un efect pozitiv asupra dorinței copiilor de a învăța o a doua limbă. După sondaj, s-a dovedit:

În grupul mijlociu, toți părinții știu că în RT există două limbi de stat, dar o singură familie vorbește două limbi de stat. limbi. Consultația a avut loc: „Crearea condițiilor favorabile pentru studiul limbii a doua de stat”.

În grupul mai în vârstă, părinții doresc ca copiii lor să comunice cu oameni de alte naționalități ca fiind egali. Consultația a avut loc: „Educația iubirii și a respectului față de oamenii din alte naționalități”.

În grupul pregătitor, părinții și-au raportat respectul față de pământul natal, a avut loc consultarea: „Familiarizarea copiilor cu pământul natal”.

Ajutoarele didactice sunt necesare numai pentru a organiza în mod adecvat întregul spațiu educațional, pentru a utiliza anumite echipamente și inventar.

Caracteristici de utilizare

Conform noii generații de standarde educaționale federale care au fost introduse în instituțiile de învățământ preșcolar, educatorii trebuie să țină seama de caracteristicile individuale ale fiecărui copil.

S-au dezvoltat ajutoare didactice pentru instituțiile de învățământ preșcolar pe GEF pentru copiii care au restricții grave de sănătate fizică.

Principiile stabilite în noile standarde

Printre principiile de bază care sunt incluse în educația preșcolară, evidențiem:

traiul deplin al copilului în toate etapele copilăriei sale, o oportunitate de dezvoltare;
crearea unor traiectorii educaționale bazate pe caracteristicile individuale ale fiecărui copil;
cooperare deplină între copii și adulți;
sprijinirea inițiativei creative a copiilor în diferite activități.

Ajutorul didactic pentru copiii preșcolari ar trebui să contribuie la familiarizarea copiilor preșcolari cu normele sociale și culturale, valorile familiei, mândria în țara lor.

În plus, este important tocmai la vârsta preșcolară formarea interesului cognitiv al copilului în diverse activități.

Ajutorul didactic pentru programul de la naștere la școală, în conformitate cu standardul federal de învățământ de stat, ia în considerare adecvarea legată de vârstă a educației preșcolare. Toate materialele didactice trebuie să îndeplinească cerințele vârstei, caracteristicile dezvoltării copiilor.

Sarcinile beneficiilor

Noile ajutoare didactice recomandate pentru utilizarea în sistemul preșcolar în cadrul noului GEF au ca scop asigurarea fiecărui copil cu drept la o educație preșcolară de calitate. Sarcina profesorului este de a proteja sănătatea psihică și fizică a copiilor, oferind oportunități egale pentru autodezvoltarea fiecărui copil, indiferent de locul de reședință, de naționalitate, de limbă, precum și de statutul social al părinților săi.

Ajutorul didactic recomandat de Ministerul Educației pentru utilizarea în instituțiile de învățământ preșcolar ar trebui să asigure continuitatea educației. Acestea ar trebui să creeze condiții favorabile ținând cont de vârstă și caracteristicile individuale ale copiilor, să contribuie la manifestarea datelor creative ale tinerei generații.

Direcții de dezvoltare și educare a copilului

Pentru îndeplinirea tuturor sarcinilor atribuite cadrelor didactice din instituțiile preșcolare, partea bogată în conținut din manuale ar trebui să includă jocuri, sănătate, echipamente sportive, care să permită cercetarea, activitatea cognitivă, creativă a tuturor copiilor, să formeze abilități motrice fine, pentru a ajuta la crearea unui mediu emoțional favorabil și auto-exprimarea copiilor.

Lista manualelor, programelor educaționale pentru implementarea Standardului educațional federal de stat

Oferim o listă aproximativă a acelor materiale care îndeplinesc cerințele noilor standarde educaționale introduse în instituțiile de învățământ preșcolar legate de educația fizică și psihologică a tinerei generații.

E. Ya. Stepanenkova a scris manualul „Educația fizică a copiilor la grădiniță” publicat de Mosaic-Synthesis în 2006.
M. A. Runova. Cartea „Activitate motivă în grădiniță” a fost publicată în anul 2000.
M. A. Runova. Manualul „Introducerea naturii prin mișcare” a fost publicat în 2005.

De interes sunt următoarele materiale didactice recomandate pentru utilizarea Ministerului Educației, corespunzătoare noilor standarde educaționale:

Manualul M. A. Runova „Echipament de educație fizică pentru instituțiile de învățământ preșcolar” publicat în 1999.
Cartea lui L. D. Glazyrina despre educația fizică pentru copiii preșcolari, publicată în 2004.
Material de L. V. Yakovleva privind dezvoltarea fizică și sănătatea copiilor cu vârsta cuprinsă între 3-7 ani, apărut pe tipar în 2003.
Manualul educativ și didactic, realizat de A.P. Shcherbak, este dedicat cursurilor tematice și sărbătorilor într-o instituție preșcolară. A fost publicat în 1999.
Autorul T. L. Bogina propune materiale privind protecția sănătății în instituțiile preșcolare, 2006.
Materialul dedicat educației unui copil sănătos a fost publicat de M. D. Makhaneva în 1997.
Manualul, care permite creșterea copiilor talentate și talentate, a fost creat de L. A. Wenger în 2000.

Această listă include multe alte avantaje, fiecare dintre acestea având ca scop crearea unei generații sănătoase, iubirea țării lor, respectarea tradițiilor oamenilor.

continuitate

S-au dezvoltat ajutoare didactice pentru școlile elementare ținând cont de cerințele noilor standarde. Printre cărțile care pot fi recomandate profesorilor de școală primară, notăm următoarele materiale:

S. A. Kozlova. "Eu sunt bărbat. Programul dezvoltării sociale a copilului" - Moscova, "Presa școlară", 2003;
K. Yu. Belaya. "Eu și siguranța mea. Dicționar tematic în imagini" Moscova, "Presă școlară", 2010;
V. Semenyuk. „Studiul regulilor de trafic” - Moscova, „Iluminarea”, 1996;
R. B. Sterkina. „Bazele siguranței vârstei școlii primare” - Moscova, „Educație”, 2000;
L. Ya. Kondykinskaya. „Clasele despre educația patriotică în grădiniță” - Moscova, „Sferă”, 2010.

concluzie

Orice ajutoare didactice pentru școala elementară în matematică, limba rusă, lumea din jurul nostru, îndeplinesc pe deplin toate cerințele care sunt prezentate predării acestor discipline academice de standardele a doua generație.

Mediul în dezvoltare-spațiu subiect, care este reprezentat de echipamente speciale, echipamente, materiale, este o componentă importantă pentru dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară și școlară. Vă permite să luați în considerare caracteristicile legate de vârstă, să consolidați și să protejați sănătatea copiilor, să efectuați ajustări la procesele educaționale și educaționale.

Toate literatura educațională și metodică modernă folosită de profesorii din grădinițe, profesorii din școlile primare și gimnaziale, trebuie să fie recomandate de Ministerul Educației și Științei Federației Ruse, pentru a respecta cerințele standardului educațional federal de generație a doua. Acestea au ca scop consolidarea și protejarea sănătății fizice, emoționale a copiilor, dezvoltarea independenței în generația tânără a țării.

Beneficiile care nu corespund educației ruse actualizate, nu sunt aprobate de Ministerul Educației și Științei Federației Ruse, nu sunt utilizate de profesorii de grădiniță, profesorii de școală primară în școlile secundare, gimnaziile, liceele.

Începând cu septembrie 2012, în instituțiile de învățământ preșcolar a început introducerea de noi kituri metodologice de învățare și educare pentru copiii care predau limbile materne, tătare și ruse.

La 1 septembrie 2013, am început să lucrăm la implementarea acestor truse de antrenament.

Obiectivul principal truse de formare - formarea de abilități inițiale și abilități practice în limba tătară în formă orală.

Îmi pun în aplicare activitățile educaționale folosind următoarele metode și tehnici:

1. Pentru a îmbunătăți eficacitatea procesului educațional, folosesc tehnologiile informației și comunicațiilor. De exemplu, folosind un computer, le ofer copiilor informații noi (diapozitive), consolid materialul pe care l-am acoperit cu ajutorul diferitelor jocuri didactice. De exemplu, „Cine nu este”, „Ghici și nume”, „Cine este de prisos?”, „Contează”, „Tratează iepuri”, „Faceți o salată” și multe altele. Folosind un magnetofon, copiii, de exemplu, ascultă o înregistrare audio și cântă împreună:

Kisher, kisher

Tәmle kesher.

Zur Kisher

Scoruri de intestine.

Calculatorul ajută la creșterea nivelului de predare, oferind vizibilitate, control, o cantitate mare de informații, fiind un stimulent în învățare. Dezvoltarea tehnologiei computerizate vă permite să individualizați cu adevărat procesul educațional, să consolidați motivația pozitivă pentru învățare, să consolidați activitatea cognitivă, să consolidați componenta creativă a muncii atât a copilului, cât și a profesorului. Calculatorul mă ajută, de asemenea, să organizez desene animate.

2. În sala de clasă pentru a dezvolta o comunicare completă de joc, folosesc situații de jocîn care personajul cade în (Akbay, Miyau). Prin intermediul complotului jocului, puteți juca procesul de cunoaștere a personajelor cu un subiect nou, îl puteți analiza în detaliu, studia, examina. Personajul de joc oferă educatorului posibilitatea de a pune copilul în poziția subiectului activității cognitive. Pentru persoanele în vârstă, jocul cu situații cu probleme este cel mai eficient. În aceste situații, un adult atrage atenția copilului asupra stării sale emoționale și a stării altor personaje. Participând activ la situații-probleme, copilul găsește o cale de ieșire din sentimentele și sentimentele sale, învață să le recunoască și să le accepte.

Pentru a obține eficacitate în comunicarea cu copiii în limba tătară, am produs material didactic. Deoarece toate clasele se țin sub forma unui joc, cel mai bun lucru pentru rezolvarea subiectelor este jocuri didactice. Am făcut jocuri didactice - „Nәrsә artyk?”, „Cine ești?”, „Bu nәrsә, nimic?”, „Dөres sana”, „Kunak syilau”, „Wenchyk sorap al”, „Ber-kүp”, „Ce culoare? nu? ”,„ Cadouri ale ursului ”,„ Găsiți un cuplu ”,„ Husă magică ”,„ Arată corect ”și altele.

Scopul acestor jocuri didactice: dezvoltarea unei culturi solide a vorbirii, activarea și îmbogățirea vocabularului copiilor, armonizarea părților de vorbire, dezvoltarea abilităților motrice fine ale mâinilor.

Pentru a dezvolta și consolida memoria pe care o folosesc jocuri de cuvintecum ar fi „Cine este, cine nu este?”, „Luați o legumă”, „Sunați o pisică”, „Telefon surd”, „Ce, ce și cât?” și altele.

Pe dezvoltarea abilităților motrice fine îmi petrec jocuri cu degetele. De exemplu

Boo Barmak - Babai

Bu Barmak - әbi,

Bu Barmak - әti,

Bu Barmak - әni,

Bu Barmak - Malay (Kyz)

Pentru a-mi dezvolta imaginația, gândirea, abilitățile creative, folosesc jocuri educative. De exemplu, „Cât de mult, numește-l” sau jocul „La ce mă gândeam (a)?”

De asemenea, în munca mea folosesc jocuri în aer liber, jocuri cu releu și multe altele.

3. În clasă folosesc și eu metode vizuale. Acestea includ:

de supraveghere;

Examinarea tablourilor, obiectelor naturale;

Proiecție de desene animate, cum ar fi Trei ursi, Jucării distractive, Cine iubește ce.

Folosesc metode vizuale pentru familiarizarea secundară cu obiectul, consolidarea cunoștințelor dobândite în timpul observațiilor și formarea vorbirii coerente. În acest scop, folosesc metode precum:

Examinarea imaginilor cu conținutul familiar copiilor;

Vizionarea jucăriilor

4. Dau un rol imens în sala de clasă metoda de articulare.Este foarte important ca copilul să pronunțe sunete și cuvinte corect. De exemplu

Bu kurchak kechkenә.

Mac de mac

Bir matur shakmak.

De asemenea, copiii îndeplinesc sarcini în cărțile de lucru.

Un caiet de lucru este una dintre componentele principale ale materialelor didactice „Vorbim tătară. Un caiet creativ ajută copilul să învețe vocabularul limbii tătare, să consolideze materialul de vorbire, să atragă părinții să participe activ la dezvoltarea copilului său. Cartea de lucru conține sarcini pentru denumirea, rezumarea și compararea obiectelor pentru a determina mărimea, dimensiunea și cantitatea lor, de exemplu, „Oferiți vasele ursilor”, „Găsiți o pereche de ceai”, „Colorați-vă hainele” și altele.

În activitatea mea folosesc în mod activ folclorul. Prin rime populare de pepinieră, cântece, basme, jocuri cu degetele, reușesc rapid să iau legătura cu copiii pentru a le insufla cu succes abilitățile și a organiza mai interesant activitățile de joc.

Introducerea tehnologiilor de economisire a sănătății în procesul educațional ne permite să realizăm schimbări pozitive în starea de sănătate a copiilor. Cu ei petrec educație fizică, jocuri în aer liber și de dezvoltare. Organizarea unor astfel de jocuri ajută la îmbunătățirea sănătății copiilor. Cântece de rima interesante cu mișcări. Prepelițele despre animale, natură și copii sunt ușor amintite și fac exerciții fizice fascinante și utile. Textele care sună în minutele de educație fizică sunt însoțite de mișcări ale brațelor și ale corpului. De asemenea, mă taxez pentru ochi.

Pentru o utilizare convenabilă, am pregătit CMD-ul pentru lucru, după cum urmează: după laminare, am distribuit jocurile, demo-ul și fișierele în plicuri, fișiere, foldere, indicând numele și scopul, le-am așezat în cutii strânse.

Astfel, materialele didactice asigură unitatea obiectivelor și obiectivelor educaționale, de formare și dezvoltare în procesul de educare a copiilor preșcolari. Este bazat pe activități adecvate vârstei și forme de lucru cu copiii. De asemenea, se urmărește înțelegerea reciprocă cu familia pentru a implementa dezvoltarea vorbirii copiilor. În acest kit de instruire, jocul, informația, tehnologia interactivă și tehnologia de învățare a problemelor sunt utilizate pe scară largă. Utilizarea metodelor de predare non-standard contribuie la dezvoltarea curiozității, activității și abilităților creative ale fiecărui copil. Aplicațiile audio și video, demonstrațiile vizuale concepute estetic și fișele informative oferă o varietate maximă de activități pentru copii.

« Utilizarea eficientă a materialelor didactice în activitatea grădiniței în conformitate cu educația timpurie a GEF »

1 diapozitiv Pentru fiecare națiune, limba lor maternă este cea mai prețioasă și sacră bogăție. Păstrarea și transferul acestei averi copiilor dvs. este datoria fiecărei persoane.

În noua situație lingvistică din Republica, formarea unei persoane mici are loc sub influența a două culturi și tradiții naționale. Gradul de dezvoltare a vorbirii afectează inevitabil sentimentul de sine al copilului, atunci când capacitatea de a exprima gândurile unuia și de a înțelege discursul celorlalți afectează locul și rolul său în societate. Nivelul de utilizare a limbajului depinde de varietatea, profunzimea și corectitudinea impresiilor de vorbire pe care copilul le primește încă din fragedă copilărie. De aceea, este atât de important să-i dăm bebelușului o dezvoltare a limbajului deplin la vârsta la care se formează bazele personalității, inteligența este trezită.

2 diapozitive. Scopul introducerii materialelor didactice este de a preda preșcolarilor comunicarea gratuită în 2 limbi oficiale ale Republicii Tatarstan. Conform ideilor general acceptate, bilingvismul (bilingvismul) este o fluență în două limbi în același timp și utilizarea lor alternativă în funcție de condițiile comunicării verbale. Cu cât este mai mic copilul, cu atât este mai probabil să stăpânească a doua limbă cât mai mult cu pronunția naturală.

Având în vedere caracteristicile legate de vârstă ale copiilor de vârstă preșcolară și ghidați de Standardul Educațional Federal de Stat pentru Educație și Instruire, Centrul Public Educațional Turgai desfășoară anumite activități de introducere a materialelor didactice în activitățile educaționale atunci când lucrează cu copiii.

3 diapozitiv. În acest scop, activitățile educaționale vizează

- Crearea unui spațiu educațional unificat pentru copiii preșcolari prin parteneriatul colectivului de învățământ preșcolar, părinții elevilor

- Predarea copiilor preșcolari a limbilor oficiale ale Republicii Tatarstan folosind noile materiale didactice.

- Asigurarea unui caracter umanistic în dezvoltare, național-național al educației, conexiune cu tradițiile culturale naționale ale popoarelor din Republica Tatarstan.

Printre profesori, se organizează cursuri de master.

4 diapozitive. În aceste clase de master, educatorii își împărtășesc experiența în crearea mediului lingvistic în grup, ca parte a materialelor didactice. Jocuri didactice, rotunde, jocuri de rol sunt organizate cu copii.

5 diapozitiv. CMD în grup și biroul limbii tătare este împărțit în zone: UMK „Tatarcha soylesheshebez” (vorbim tătară), UMK „Tugan telde soilesheshebez” (vorbim limba noastră maternă).

Un fișier de cărți întocmit în zonele de materiale didactice este un bun asistent pentru educatori în lucrul cu copiii .

6 diapozitiv. Introducerea materialelor didactice în grădiniță implică o muncă comună cu părinții. Pentru a implementa sarcinile de învățare a copiilor, este necesar să combinăm eforturile profesorilor și părinților, să creăm o atmosferă de interes comunitar în procesul de organizare a activităților și să activăm și să îmbogățim abilitățile educaționale ale părinților.

Profesorii instituției noastre de învățământ preșcolar folosesc forme active de lucru cu părinții pentru a-i familiariza cu activități inovatoare, folosind tehnologii informaționale moderne prin prelegeri, consultări, ateliere de lucru, TGC deschise, discuții, întâlniri în camera de zi a părinților și organizează, împreună cu părinții, concursuri de meserii și desene pe vizualizate desene animate pe CMD.

7 diapozitiv. Având în vedere acest lucru, atunci când punem în aplicare CMC, folosim tehnologii de informare și comunicare, situații de joc, jocuri de dramatizare, material vizual, înregistrări audio și desene animate bazate pe poveștile scriitorilor tătare. Jocul este o formă eficientă și accesibilă de activități în predarea copiilor ruși limba vorbită tătară. Copiii nici nu se gândesc că învață fără să-l observe, stăpânesc cuvinte, fraze, propoziții mult mai bune tătare și pe această bază elaborează pronunția corectă a sunetelor specifice tătarilor.

Câteva cuvinte despre cărțile de lucru. Un caiet de lucru este una dintre componentele principale ale kitului de instruire „Învățarea vorbirii tătară”. Caietele ajută la utilizarea corectă a cuvintelor dintr-o frază, într-o propoziție, la consolidarea materialului transmis de educatorul de grup pentru a-l utiliza în integrarea ariilor educaționale (cogniție, socializare, comunicare), folosind comploturi și conținutul foilor tematice.

8 diapozitiv. La absolvirea copiilor la școală, copilul ar trebui să cunoască 167 de cuvinte tătare. Indiscutabil este impactul pozitiv al bilingvismului asupra dezvoltării memoriei, capacitatea de a înțelege și analiza, pe gândire rapidă, reacție rapidă, asupra dezvoltării abilităților și logicii matematice. Copiii bilingvi, de regulă, studiază bine, învață mai bine subiectele ciclului umanitar și natural-matematic.

9 diapozitiv. « Este important să oferim mai degrabă oportunitatea celor mai tineri oameni tatarstani din instituțiile de învățământ preșcolar oportunitatea de a învăța limbi. Aceasta nu este doar bogăția pe care o câștigăm în anii noștri tineri, ci și un bun început pentru etapa școlară a învățământului ”, a declarat Ildar Șevkovat Khalikov, președintele Guvernului Republicii Tatarstan, la o întâlnire cu privire la implementarea de noi abordări pentru predarea limbii materne în instituțiile de învățământ preșcolar.

Vreau să închei discursul meu cu cuvintele:

Tatarcha și Yachsha Bel

Ruscha și Yachsha Bel

Ikese de Beznen este foarte

În Kirekle

Cunoaște limba tătară

Știți limba rusă și sunteți limba

Chiar avem nevoie de ambele

Ambele sunt foarte importante!

Imaginația creatoare - calitatea universală a copiilor preșcolari între 3 și 7 ani - stă la baza „Căilor” UMK, care este un sistem de manuale pentru profesorii și elevii grădinițelor. Munca se desfășoară în cinci domenii: dezvoltarea unei culturi a comunicării, a activității cognitive și a abilităților creative, formarea vorbirii, fitnessul fizic. La copii se formează o imaginație productivă, curiozitate, orientare către poziția altei persoane, calități volitive, elemente de reflecție etc. Se acordă o atenție deosebită metodelor de diagnostic a rezultatelor și de lucru cu copiii cu o sănătate slabă.

UMK „Căi” este un sistem de beneficii pentru elevi și profesorii organizațiilor de învățământ preșcolar. Munca educativă oferită de dezvoltatorii UMK Tropinki asigură formarea personalității copiilor preșcolari între 3 și 7 ani în diferite tipuri de comunicare și activități și are ca scop crearea condițiilor pentru dezvoltarea mentală generală a copiilor prin utilizarea imaginației creative ca o abilitate universală. Dezvoltarea culturii umane universale este considerată de dezvoltatorii kitului ca un proces creativ. În timpul familiarizării creative a copilului cu începuturile culturii - cognitive, artistic-estetice, comunicative, fizice - cele mai importante abilități creative sunt stabilite, dezvoltate și manifestate: imaginație productivă, gândire inteligibilă, orientare către poziția altei persoane, arbitrar, elemente de reflecție etc.

O atenție deosebită în dezvoltarea materialelor didactice a fost acordată unei justificări detaliate a conceptului programului „Căi”, luării în considerare a problemelor generale din educația copiilor preșcolari, inclusiv a celor cu sănătate precară.

Principalul program educațional pentru învățământul preșcolar „Căi” și toate manualele incluse în materialele didactice cu același nume au fost elaborate în conformitate cu standardul federal de învățământ al învățământului preșcolar (în continuare - Standardul federal de învățământ al statului).

Programul oferă linii directoare strategice pentru dezvoltarea muncii cu copiii, reflectate în cinci domenii ale procesului educațional: „Dezvoltarea unei culturi a comunicării” (Dezvoltare comunicativ-personală), „Dezvoltarea unei culturi a cunoașterii” (Dezvoltare cognitivă), „Dezvoltarea unei culturi a vorbirii” (dezvoltarea vorbirii), „ Dezvoltarea culturii artistice și estetice ”(Dezvoltare artistică și estetică),„ Dezvoltarea culturii mișcărilor și a muncii de îmbunătățire a sănătății ”(Dezvoltare fizică). Conținutul acestor domenii este dezvoltat în conformitate cu cele cinci domenii educaționale evidențiate în Standardul educațional federal de stat.

În UMK „Tropinki” este oferit un sistem de monitorizare a dezvoltării programului, prezentat sub forma diagnosticului pedagogic al dezvoltării individuale a unui copil de 3–7 ani, cât se poate de simplificat pentru practica învățământului preșcolar. Tehnicile de diagnostic selectate ne permit să evaluăm nivelul de dezvoltare fizică, socială, comunicativă, cognitivă, de vorbire și artistică și estetică a unui copil într-un timp optim (aproximativ 1–1,5 săptămâni) prin utilizarea metodelor care asigură obiectivitatea și exactitatea datelor obținute.