Curs de învățare electronică în literatură. Program de lucru privind „secretele textului” de literatură. vom face foarte repede și teza parcurge toate lucrările majore. Sarcina noastră este să oferim informații maxime într-un timp scurt.

30.10.2019

1. Aspecte psihologice și pedagogice ale dezvoltării supradotării copiilor
2. Caracteristici ale dezvăluirii talentului în domeniul literaturii
3. Organizarea lucrărilor privind dezvoltarea talentului în educația suplimentară a copiilor
4. Istoria dezvoltării subiectului și diverse evenimente din acesta
5. Unde se poate dezvolta această zonă la Moscova
6. Succesuri, realizări, probleme ale mișcării Olimpiadei în literatura de la Moscova
7. Caracteristicile cadrului de reglementare. Revizuirea literaturii și a resurselor de internet

1. Diagnosticul talentului filologic
2. Specificul pregătirii misiunilor pentru etapele școlare și municipale. Alegerea nivelului sarcinilor pentru elev. Sarcini creative
3. Caracteristicile pregătirii misiunilor pentru etapele îndepărtate și cu normă întreagă ale Olimpiadei Filologice din Moscova
4. Lucrați cu manuale, enciclopedii, articole ale cercetătorilor
5. Lucrul cu resurse electronice: biblioteci electronice, Corpul Național al Limbii Ruse

1. Lucrați cu baza de terminologie pentru pregătirea Olimpiadei
2. Dimensiuni poetice
3. Contor și sens
4. Învățarea analizei textului: quatrains
5. Învățarea analizei textului: monostici
6. Învățarea analizei textului: cuplet
7. Învățarea analizei textului: forme de strofă neobișnuite și forme solide (sonet, baladă)
8. Genul și „amintirea genului”. De la clasicism la modernism
9. Stilistică: „înalt” și „scăzut” într-un text poetic
10. Tipuri de patos. Comică și tragică
11. Tipuri de compoziție a lucrărilor în proză. Complotul și compoziția. Parcela și complotul
12. Implementarea sarcinii analitice: un memoriu privind analiza textului poetic
13. Compoziția lucrării. Stil de lucru. Sfaturi pentru efectuarea unei analize de text cuprinzătoare

Program de formare a literaturii

pentru clasa a 8-a: Lumea secretă a textului»

Secțiunea I. Notă explicativă

Una dintre sarcinile urgente ale școlii moderne este formarea unei personalități dezvoltate, cu un nivel ridicat de cultură lingvistică, componenta necesară fiind cultura de vorbire și lectură, care implică formarea la elevi a analizei literare a textului literar, dezvoltarea potențialului estetic, intelectual, creativ și îmbunătățirea culturii de lectură. . Înțelegerea unei opere de artă este de fiecare dată o descoperire. Pentru toată complexitatea sa, acest proces este destul de fascinant, deoarece vă permite să vă cufundați în lumea textului - frumos și misterios, plin de semnificații speciale, căutări intense, familiarizare cu creativitatea. Prin urmare, este necesar să îi învățăm pe școlari cea mai completă analiză a unui text literar și să își mențină interesul pentru acest tip de activitate. Studenții au nevoie de aceste cunoștințe critice pentru a se pregăti pentru examenele finale la liceu. Cursul „Lumea secretă a textului” are ca scop sistematizarea și extinderea cunoștințelor, abilităților în domeniul criticii literare, stăpânirea diferitelor tipuri de analiză, bazate pe informații teoretice. Cursul de pregătire consideră textul ca o lucrare de vorbire și este axat pe îmbunătățirea competenței lingvistice, lingvistice, comunicative și culturale a elevilor opt din domeniul vorbirii. Este orientat pe subiect și oferă studenților posibilitatea de a stăpâni metodele și tehnicile de analiză a unui text literar, pentru a-și testa abilitățile în acest domeniu. Cursul „Lumea secretă a textului” aprofundează și extinde cunoștințele despre literatură ale elevilor și este construit pe baza cunoștințelor din teoria literaturii, ținând cont de competențele dobândite în lecțiile de literatură de la clasele 5 până la 7. Acest curs este destinat studenților din clasa a 8-a a unei școli primare . Problemele abordate în acest curs sunt strâns legate de conținutul obligatoriu al învățământului în literatură. Prin urmare, acest curs va contribui la îmbunătățirea și dezvoltarea cunoștințelor și abilităților literare importante stipulate de programa școlară, îi va ajuta pe elevi să își evalueze capacitățile în literatură și să aleagă mai conștient profilul educației ulterioare. Cu toate acestea, cursul implică asimilarea conceptelor literare teoretice în combinație cu activitățile practice ale elevilor (în analiza operelor de artă).

Există o contradicție între conținutul curriculumului pe subiect (standard) și timpul alocat pentru dezvoltarea acestui conținut, care este evidențiat de curriculum. Lipsa de timp pentru formarea deprinderilor practice cu ajutorul informațiilor teoretice aprofundate este compensată în clasele acestui curs. Relevanța programului de curs este aceea că analiza textului unei opere de artă este propusă ca un proces de citire lentă, ascultare sensibilă a cuvântului, polisemie, capacitate, versatilitate și, de asemenea, contribuie la dezvoltarea sferei emoționale și intelectuale a gândirii elevilor.

Conținutul programului implică citirea și studierea unei opere de artă ca operă de artă a unui cuvânt, ca fenomen cultural. Acesta este un fel de algoritm de analiză, o secvență de acțiuni analitice care promovează progresul către înțelegerea profunzimii sensului unei opere și bogăția formei.

Scopul cursului este de a crea condiții pentru formarea personalității elevului, capabile să gândească în mod independent, să perceapă și să evalueze pe deplin o lucrare literară, analizând-o cu ajutorul conceptelor literare de bază și informațiile necesare despre istoria literaturii.

Pentru a atinge acest obiectiv, se presupune că se rezolvă următoarele sarcini :

generalizarea, extinderea și aprofundarea cunoștințelor elevilor despre text și despre cele mai importante caracteristici ale acestuia; despre mijloacele expresive ale limbajului și resursele sale stilistice;

să contribuie la formarea înțelegerii textului de către elevi, la dezvoltarea abilităților de analiză a unei opere de artă

crearea unui spațiu de informații despre diverse abordări ale analizei textului;

să dezvolte capacitatea elevilor de a lua în considerare cuvântul nu numai în sensul său direct, ci și să vadă sensul artistic în structura textului;

să dezvolte vorbirea orală și scrisă, gândirea asociativă, imaginația și abilitățile creative ale elevilor;

educarea cititorului care înțelege intenția scriitorului exprimată în opera de artă, maniera, stilul, perspectiva și atitudinea lui.

Programul de lucru al cursului de instruire include cinci secțiuni: secțiunea „Notă explicativă”; Secțiunea II „Conținutul cursului”; secțiunea III „Planificare tematică”, Secțiunea IV „Planul tematic urgent”; Secțiunea V „Sprijin educațional și didactic”.

Materialul de bază care stă la baza programului este mici opere literare epice și lirice din secolele XVIII-XX. în cele mai bune probe clasice, destinate studenților obligatorii și lecturii independente de către studenți. Sistemul de clase, bazat pe lucrul cu opere de artă autentice, este proiectat să vă învețe să recunoască inseparabilitatea formei și a conținutului, să simțiți subtil nuanțele unei opere literare, să formați capacitatea de a o interpreta și de a construi un enunț verbal în formă orală și scrisă. În cadrul cercetării literare, studenții ar trebui să învețe să aloce mijloace de expresivitate a discursului artistic și să-și determine rolul în întruchiparea intenției autorului, în rezolvarea sarcinilor ideologice și estetice ale autorului. Prin cuvânt, ca unitate simbolică, elevii de opt clase învață să înțeleagă sensul profund al lucrării, să perceapă experiența spirituală a omenirii. În procesul de implementare a acestui program, studenții vor stăpâni capacitatea de a percepe o operă de artă în unitatea formei și a conținutului, de a determina funcția expresivă a unui cuvânt, de a înțelege imaginile și imaginile lumii create de artiștii de cuvinte.

Pentru a implementa programul și obiectivele cursului, este important să folosiți o varietate de forme comunicative și creative și metode de predare, desemnate ca atelier de creație, atelier de poezie, laborator de creație, atelier de creație, conversație euristică, lecție-seminar, lecție-lecție, lecție-studiu, lecție-conferință, lecție exersare etc. Aceste forme de muncă vă permit să intensificați activitățile elevilor. Natura și cantitatea muncii sunt determinate în funcție de caracteristicile textului, stadiul de pregătire și nivelul de pregătire al elevilor. O varietate de forme de organizare a instruirii permit realizarea cât mai completă a intereselor și nevoilor educaționale ale elevilor.

Cerințele studenților

În urma studierii cursului, studenții ar trebui:

cunoaște diferite tipuri de analiză text;

cunoaște metodologia de colectare a materialelor pentru analiză;

cunoaște istoria creației lucrărilor propuse, locul lor în activitatea autorilor; principalele caracteristici ale unui text literar și principiile organizării sale;

cunoaște caracteristicile individuale ale lumii de artă a poeților și scriitorilor individuali.

Studenții ar trebui să poată:

izolează mijloacele artistice de exprimare a limbajului și înțelege rolul acestora în opera de artă;

analizează și interpretează textul poetic și prozaic în formă orală și scrisă, dă-i o evaluare personală;

creează-ți propriile declarații de vorbire în formă orală și scrisă care conține analiza literară a textelor literare;

deține o cultură a limbajului vorbit și scris, abilități de cercetare științifică;

îndeplini sarcini de natură creativă;

lucrați individual și în grup;

realizează analiza lingvistică a textului;

creează teste conform unei specificații date;

creează o lucrare creativă independentă pe un subiect dat și gratuit

Forme, modalități de a controla nivelul de realizare a elevilor:

pregătirea și apărarea proiectelor, rapoartelor, rezumatelor;

derularea de seminarii, cercetări, experimente;

realizarea de ateliere creative, ateliere, laboratoare;

analiza independentă a lucrărilor și episoadelor;

conferință;

excursii de corespondență;

prelegeri, conversații euristice;

prezentări la elevi;

testare;

competiția cititorilor.

Scopul final al cursului este de a insufla dragoste și sensibilitate cuvântului de artă, de a învăța să gândească independent, creativ. Formularul de raportare finală a acestui curs va fi prezentarea proiectelor proprii pe un subiect gratuit cu propriul comentariu. Cei mai buni studenți vor fi premiați cu diplome și mulțumiri. Nu se așteaptă o marcă tradițională a școlii la acest curs. Lista recomandată de referințe poate fi folosită atât de profesori cât și de studenți și poate deveni subiect de studiu independent.

Lucrările pe tema cursului „Lumea secretă a textului” implică următorul rezultat așteptat: studiul materialului teoretic va duce la eliminarea lacunelor din acest domeniu; stăpânirea cunoștințelor teoretice necesare va duce la un nivel ridicat de pregătire literară a studenților, la stăpânirea abilităților de aplicare a cunoștințelor dobândite în practică: capacitatea de a analiza profund o operă de artă folosind informații despre teoria literaturii, capacitatea de a-și forma independent propria opinie despre fenomenele culturii artistice.

Cursul propus „Lumea secretă a textului” este proiectat timp de 34 de ore pe an (o oră pe săptămână în cursul anului școlar). Programul indică o distribuție aproximativă a timpului de studiu în funcție de subiectele cursului, în clasă din motive obiective, este posibil să variați materialul: aprofundarea în anumite probleme, reducerea unor subiecte.

Secțiunea II.Conținutul cursului

Clasa a VIII-a

Introducere în curs (2 ore)

Textul ca sistem de semne. Conceptul de context: contextul și citirea autorului.

Teoria analizei literare (3 ore)

Conceptul de analiză literară. Tipuri de analiză: problemă holistică, structurală, nivel, problemă. Bazele teoretice ale analizei holistice. Analiza problemelor. Conceptul de problemă problemă și situația problemă.

Interpretare - interpretare, explicare a sensului. Diferența dintre interpretare și analiză.

Limbajul lucrărilor de artă (14 ore)

Limbaj vorbit, literar, poetic . Conceptul limbajului poetic.

Fonetică poetică. Zvukopis. Onomatopee. Aliterație. Asonanța. Eufonie.

Trasee. Tipuri de căi: alegorie, litotă, metaforă, metonimie, personificare, sinecdoha, comparație, parafrază, epitet. Trasee ca mijloc de imagine artistică. Epitetele în cântece istorice.

Sintaxa poetică. Rolul intonației.Figuri sintactice: întrebări retorice, adrese, exclamații. Elipsă. Antiteză. Inversiune. Gradatiei. Oximoron. Repetări sintactice: anafora, epifora.

Texte.C. Balmont „Seara. Seashore. Suspinele vântului ”, V. Mayakovsky„ O aventură extraordinară care s-a întâmplat cu V. Mayakovsky vara la cabană ”,„ Stepan Razin pe Volga ”,„ Pugachev în închisoare ”,„ Pugachev executat ”, E.A. Baratynsky „Cascada”, „Un oraș miraculos se va contopi uneori ...”, G.R. Derzhavin „Bullfinch”, M.Yu. Lermontov „Cerșetor”, A.S. Pușkin „Îmi amintesc de un moment minunat ...”, A. A. Fet „Pe calea ferată”, A. Blocul „Pe calea ferată”.

Personaj într-o lucrare literară (5 ore)

Omul ca obiect principal al întregii arte; erou literar, personaj, erou, personaj. Moduri de a crea un personaj: nume, portret, discurs, acțiuni, comportament, gânduri, sentimente, atitudine cu ceilalți, atitudinea autorului față de erou, locul eroului în sistemul figurativ al operei.

texte. NM Karamzin „Natalia, fiica boierului”, D.I. Fonvizin „Undergrowth”. A.de Saint - Exuperia „Micul Prinț”.

Detalii despre funcție într-o operă de artă (3 ore)

Un detaliu ca cea mai mică și indivizibilă unitate a lumii obiective a unei opere. Rolul detaliului în dezvăluirea unei imagini. „Când citim, trebuie să observăm și să prețuim detaliile. Lumina de lună a generalizărilor este un lucru bun, dar numai după ce toate lucrurile mici ale soarelui sunt adunate cu dragoste ”(V. Nabokov).

Text. AS Pușkin „Regina picadelor”

Simboluri într-o operă de artă (3 ore)

Un simbol este o imagine obiect care poartă un sens alegoric. Simbolul ambiguității. Simbolismul numelui. Simbol de culoare. Numărul.

Texte.MY Lermontov „Cavalerul captiv”, „Vecinul”. M. Gorky „Cântecul șoimului”.

Rolul episodului într-o operă de artă (3 ore)

Episodul este principalul element structural din sistemul de produse. Tipuri de episoade de comunicare: cauză-efect, cauză-timp, efectiv temporar. Analiza episodului: limitele sale, timpul, locul acțiunii, sistemul de personaje, locația episodului în contextul operei, identificarea punctului de vedere, poziția estimată din care este realizată narațiunea.

Texte.M. Gorky „Bătrâna Izergil », A. S. Pușkin „Fiica căpitanului”.

Generalizarea studiatului (1 h.)

Secțiunea III. Planificarea tematică a cursului

		Total ore
	Introducere curs
	Teoria analizei literare
	Limbajul operei de artă
	Caracter într-o lucrare literară
	Funcție caracteristică într-o lucrare de artă
	Simbolismul într-o operă de artă
	Rolul episodului într-o operă de artă
	Generalizarea studiatului

secțiuneIV. Urochno - plan de curs tematic

Numărul lecției	Titlul secțiunilor și subiectelor	Total ore	Forme și metode de predare	Forme de control
Tema № 1. Introducere în curs -2 ore
	Textul ca sistem de semne.		Cuvântul profesorului despre obiectivele și obiectivele cursului. Prelegere - conversație	Sinopsis. Reflexie de grup
			Prelegere - conversație
Tema № 2. Teoria analizei literare- 3 ore
	Conceptul de analiză literară. Tipuri de analiză: problemă holistică, structurală, nivel, problemă.		Prelegere profesor, luare de note	Raport despre „Tipuri de analiză”
	Bazele teoretice ale analizei holistice. Analiza problemelor.		Prelegere - conversație	Formularea întrebărilor pe această temă
	Interpretare. Diferența dintre interpretare și analiză.		Conversație. Lecție practică	Sarcina creatoare. Interpretarea unui poem preferat
Numărul 3 al temei. Limbajul operei de artă - 14 ore
	Tipuri de limbaj. Conceptul limbajului poetic. Zvukopis. Onomatopee.		Prelegere - conversație	Muncă independentă. O selecție de texte poetice
	„O aventură extraordinară care s-a întâmplat cu V. Mayakovsky vara la cabană”. Partea sonoră a versului. Consolidarea funcției semantice a cuvintelor.		Laborator de creație	O analiză scrisă a sistemului sonor al unei poezii de V. Mayakovsky
	Mijloace sonore de expresivitate. Aliterație. Asonanța. Eufonie.		Conversație. Mesaje ale studenților. Lucrați cu dicționar	Citirea expresivă a textelor poetice. Concurența de cititori.
	Scenari sonore în poezia lui K. Balmont „Seara. Seashore. Suspinele vântului ”.		Atelier de poezie	Analiza scrisă a poemului
	Trasee. Tipuri de trasee și relația dintre ele.			Prezentări de grup Redactarea unui dicționar literar
	Epitet ca mijloc de vorbire expresivă plină de viață.		Studiul lecției	Lucrați cu un test poetic
	Epitetele în cântece istorice. „Stepan Razin pe Volga”, „Pugachev în închisoare”, „Pugachev executat”.		atelier Urok-	Mesaje pentru studenți
	Epitetele preferate în poeziile lui M.Yu. Lermontov, A.S. Pușkin.		Atelier de creație	Lucrare creativă a studenților
	Analiza poeziilor E.A. „Cascada” lui Baratynsky, „Un oraș minunat se va contopi uneori ...” G.R. Derzhavin „Bullfinch”.		Atelier de poezie	Alegerea poeziei de analiză
	Sintaxa poetică. Intonație. Caracteristici ale intonației poetice.
	Figurile vorbirii ca dispozitiv stilistic.		Prelegere - conversație	Controlul testelor
	Anafora și epifora într-un text poetic.		Experimentul lecției	Observarea textului poetic
	Rolul limbajului expresiv înseamnă în poeziile lui A. Fet, A. Blok „Pe calea ferată”.		atelier Urok-	Analiza poemelor
	Diagnosticele învățării învățate pe tema „Trasee și figuri stilistice”.		testarea	Compensat pe subiect
Tema № 4. Caracter într-o lucrare literară - 5 ore
	Omul ca obiect principal al tuturor artelor. Definiția caracterului. Modalități de creare a personajului.		Prelegere - conversație	Reflexie de grup
	Personaje ale personajelor poveștii N.M. Karamzin "Natalia, fiica boierului".		Conversație euristică	Lucrați cu text. Caracteristicile eroinei poveștii
	Eroii comediei Fonvizin. Numele de familie și prenumele.		Studiul lecției	Proiect - prezentare „Numele de familie și numele eroilor piesei”
	Eroul poveștii A. de Saint - Exuperia „Micul Prinț”.		Lecție de studiu, laborator de creație	Prezentare - caracteristică a Micului Prinț
Subiectul nr. 5. Funcția unei piese într-o operă de artă - 3 ore.
	Un detaliu este o unitate mică și indivizibilă a lumii obiective a unei opere.		Prelegere - conversație	Mesaje pentru studenți
	Rolul detaliilor într-o operă de artă.		Laborator de creație	Muncă independentă. Lucrați cu texte
	Rolul a trei cărți în povestea lui A.S. Regina de picade a lui Pușkin.		Studiul lecției	Sarcini individuale
Numărul temei 6. Simboluri într-o operă de artă - 3 ore
	Conceptul simbolului. Simbolul ambiguității. Simbolismul numelui. Simbol de culoare. Numărul.			Rapoarte ale studenților
	Imaginea simbolică a închisorii în versurile lui M.Yu. Lermontov. Analiza poeziilor „Cavalerul captiv”, „Vecinul”.		Atelier de poezie	Mesaje ale studenților. Analiza poemelor
	M. Gorky „Cântecul șoimului”. Sensul simbolic și alegoric al „Cântărilor ...”.		Conversație euristică	Analiza textului, citirea expresivă a trecerii pe inimă
Numărul temei 7. Rolul episodului într-o operă de artă - 3 ore.
	Episodul este principalul element structural al operei.		Prelegere - conversație	Reflexie de grup
	Analiza episoadelor din povestea A.S. „Fiica căpitanului” de Pușkin		lucrări practice	Munca individuală a elevilor la orice episod din poveste
	M. Gorky „Bătrâna Isergil”. Comparativă - analiză comparativă a două legende.		Studiul lecției	Analiza episodului „Povestea lui Isergil din viața Sa”
Numărul temei 8. Generalizarea cunoștințelor -1 ore.
	Lucrări de testare.		Laborator de creație.	Munca de absolvire. Proiecte, prezentări studențești
	Conferința de lectură finală.		Conferința lecției	Prezentări individuale și de grup ale elevilor

secțiune V. Suport educațional și metodologic

Ajutoare de formare și predare:

Albetkova R.I. De la cuvânt la literatură - Jurnalul de literatură rusă, nr. 4, 2002.

Ginzbug L.Ya. Despre eroul literar - L., 1979.

Ghirshman. M. Analiza operelor poetice ale lui A. S. Pușkin, M.Yu. Lermontov, F. I. Tyutchev. - M., 1981.

Golub I.B. Surse de expresivitate a discursului artistic. - Revista „Discursul rusesc”, nr. 2, 1980.

Gorbushin O.Yu. Cu privire la analiza lingvistică a textului poetic din lecție. - Revista „Limba rusă la școală”, nr. 3, 1991.

Gorbanevsky M. V. În lumea numelor și a titlurilor. - M .. 1988.

Gorshkov A.I. Literatura rusă. Cartea manuală clasa 10-11 - M., 1996.

Grigoryeva A.D., Ivanova N.N. Limba poeziei secolelor XIX-XX. - M.: Știință, 1985.

Gukovsky G.A. Studiul operelor literare în școală.- M.-L., 1966

Dobin E.O. detalii de artă - L., 1975.

Ivanov V.V. și altele .. Încă o dată despre simbolismul poetic tradițional. - Revista „Limba rusă la școală”, nr. 4,5, 1977.

Koganovich SL Tehnologiya tekhnologii analizează poeticheskogo teksta [Tehnologia de predare pentru analiza textului poetic - Jurnalul „Literatura rusă”, nr. 1, 2003.

Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. O lecție foarte neobișnuită .-- Voronezh. Învățător, 2001.

Larin B.A. Estetica cuvântului și limbajului scriitorului. L., 1974.

Lotman Yu.M. Structura textului literar. - M .: Art, 1970.

Lotman Yu.M. Analiza textului poetic. M., 1972.

Lvov S.I. Lecții de literatură. 5-9. - M.: Bustard, 2000.

Maimin E. A. Experimente în analiză literară.- M., Educație, 1972.

Maransman V.G. Interpretarea unei opere de artă - Revista „Literatura în școală”, nr. 8, 1998.

Novikov L.A. Textul literar și analiza acestuia. M., 1988.

Pashchuk N.M. Învățarea analizei unui text poetic. - Revista „Literatura rusă”, nr. 2, 1999.

Semenov Y. Trop. - Revista „Studii literare”, nr. 1, 1987.

Solganik G.Ya. Stilistica textului.- M., 2002.

Shansky N.M. Text literar la un microscop lingvistic.-M., 1986.

Shansky N. M., Bobrova T.A. Din nou în lumea cuvintelor. - M., 2001.

Shtilman SL. Apă vie de interpretare - Jurnalul „Literatura rusă”, nr. 5, 2002.

Epstein M. O. Cu privire la valoarea de detaliu în structura unei imagini. - Journal of Literature Issues, No. 1, 1984.

Resurse de internet

http://www.gramota.ru/

http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html.

http://slovnik.hgsa.ru/

http://www.slovari.ru

http://www.edu.ru

http://www.profile-edu.ru

Tehnologii și metode de predare a literaturii Filologie Echipa de autori -

Conceptul de conținut al educației literare moderne este determinat de paradigma pedagogică umanistă, principala caracteristică distinctivă a acesteia fiind implicarea elevului în procesul de învățare, iar interacțiunea profesorului și a elevului se bazează pe caracteristici precum cooperarea, co-crearea, toleranța, multiplicitatea improvizațiilor, dorința de a căuta și a descoperi adevărul.

Cotație cheie

« Baza conținutului literaturii ca subiect școlar este citirea și studiul textual al operelor de artă care alcătuiesc fondul de aur al clasicilor ruși».

Program de învățământ general de bază în literatură pentru instituțiile de învățământ cu limba rusă de instruire

Din cartea Recenzii autorul Saltykov-Shchedrin Mikhail Evgrafovici

MATERIALE PENTRU CARACTERISTICILE LITERATURII MODERNE RUSE. I. Explicație literară cu N. A. Nekrasov. M. A. Antonovici II. Post-scripium. - Conținutul și programul „Note interne” pentru ultimul an. Yu. G. Zhukovsky. SPb. 1869 * După o tăcere destul de lungă a anilor.

Din cartea Volumul 2. Articole critice literare și ficțiune autorul Kireevski Ivan Vasilievici

Materiale pentru caracterizarea literaturii ruse moderne I. Explicație literară cu N. A. Nekrasov M. A. Antonovici II. Post scriptum. Conținutul și programul „Note interne” pentru ultimul an al lui Yu. G. Zhukovsky. SPb. 1869 OZ, 1869, nr. 4, dep. New Books, pp. 273–283 (publicat

Din cartea Literatura străină a secolului XX. Ajutor didactic autorul Gil Olga Lvovna

Din cartea Interrelația literaturii interne și străine în cursul școlar autorul Lekomtseva Nadezhda Vitalievna

Scopul și obiectivele cursului Scopul cursului - formarea înțelegerii elevilor despre literatura din secolul XX. ca fenomen cultural și istoric, despre legătura inextricabilă a modernismului cu criza conștiinței și culturii pan-europene de la începutul secolului trecut, despre dorința artiștilor din secolul XX.

Din cartea Tehnologii și metode de predare a literaturii autorul Autori de filologie -

Din cartea Sfârșitul instituțiilor de cultură din anii 20 din Leningrad autorul Malikova Maria Emanuelovna

Din cartea autorului

Scopul și obiectivele cursului Scopul cursului - formarea înțelegerii elevilor despre literatura din secolul XX. ca fenomen cultural-istoric, despre legătura profundă a postmodernismului cu modernismul, despre specificul neorealismului, despre particularitățile literaturii de masă, despre originalitatea literaturii

Din cartea autorului

Conceptele de bază ale cursului PostmodernismStructuralismPostructuralismDeconstructivismIntertextHypertextVerismNeorealismMaterialism real Direcție artă Metodă artNeofreydizmFenomenologieExistențialismAbsurd Teatru absurd

Din cartea autorului

Capitolul I Abordarea clasicilor străini în procesul studiilor școlare

Din cartea autorului

1.1. Specificitatea literaturii ca subiect educativ în sistemul educației filologice școlare Cuvinte cheie: domeniu educațional „Filologie”, componentă științifică, componentă estetică, componentă existențială, componentă comunicativă. Curs de literatură școlară

Din cartea autorului

1.3.2. Programe de educație literară școlară Cuvinte cheie: principiu de concentrate, principiu cronologic (liniar). Bazat pe standardul de învățământ de stat pentru literatură și programe model de învățământ general de bază și complet în literatură

Din cartea autorului

1.3.3. Componente ale conținutului educației literare școlare Cuvinte cheie: componentă științifică, componentă estetică, componentă existențială, componentă comunicativă. Obiectivele și obiectivele educației literare, specificul literaturii ca subiect determină

Din cartea autorului

1.4. Etapele educației literare școlare În conformitate cu standardul de învățământ de stat pentru literatura din școala gimnazială modernă, sunt definite următoarele etape ale educației literare: clasele 1-4 - nivelul generalului primar

Din cartea autorului

CAPITOLUL 3 Procesul educației literare școlare 3.1. Esența și componentele procesului de învățământ literar școlar Noile concepte: procesul educațional, procesul educației literare, componente ale procesului de educație literară, estetica

Din cartea autorului

Schimbare de curs și prima „reorganizare” Situația politică din țară s-a schimbat dramatic în 1928. Această schimbare este marcată de al XV-lea Congres al PCUS (B.), organizat în perioada 2 - 19 decembrie 1927. A fost proclamat aici un curs spre colectivizare, au fost aprobate directive pentru primul plan de cinci ani

Este posibil să mergi la școală în două zile? Un nou proiect educațional despre literatură începe la Moscova

Text: Natalia Lebedeva
Vezi:

Clasic avansat

3 decembrieun nou proiect educațional despre literatură începe la Moscova DA LA CITIREA. Timp de 14 ore (două zile pentru 7 ore), primii elevi ai noului curs expres vor putea să-și amintească sau să descopere pentru prima dată principalele lucrări din programa școlară.

- Nu vom avea teorii literare complexe și analize aprofundate ale lucrărilor bazate pe cunoașterea tuturor detaliilor textului, - spune autorul proiectului Evgenia Vovchenko. — Dimpotrivă

vom face foarte repede și teza parcurge toate lucrările majore. Sarcina noastră este să oferim informații maxime într-un timp scurt.

Și astfel încât să nu fie doar informativ, ci amuzant și interesant, am oferit un număr mare de interactivitate - tot felul de discuții, jocuri și competiții. Ascultătorii își vor împărtăși experiența personală, se vor reprezenta pe locul eroilor, vor transfera evenimente în prezent. Diferite formate și metode de livrare nu vă vor permite să vă plictisiți.

Autorii proiectului își descriu publicul astfel: adulții care au absolvit școala și colegiul, citesc din când în când cărți, dar nu au cunoștințe profunde în literatură.

Nu toată lumea a avut noroc la școală cu un profesor de literatură, iar lipsurile literare de la sine nu pot fi completate și nu există suficient timp.

- Toate tipurile de prelegeri sunt foarte populare astăzi, dar, de obicei, oferă o mulțime de informații aprofundate care nu sunt întotdeauna înțelegătoare pentru o persoană nepregătită și necesită un fond literar serios, - explică Eugene. - Vii acolo și te simți ca o persoană nu foarte educată, iar acest lucru nu este întotdeauna plăcut, mai ales pentru un adult. Și așa vreau să vorbesc cu cineva despre carte, să discut, să trag paralele cu viața reală. Acest lucru îl vom face la cursurile noastre expres, mai ales că formatul „divertisment + educație” este foarte solicitat astăzi.

Critici literari celebri vor deveni profesorii cursului: (președinte al breslei scriitorilor), Artem Novichenkov . Yanina Soldatkina (Profesor, catedra de literatură rusă, Institutul de filologie, Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova).

Potrivit Eugene, niciunul dintre ei nu se îndoiește de succesul noului proiect și consideră participarea lor la el ca pe un fel de provocare. Este un lucru să vorbești unui public pregătit și este cu totul altul să-i intereseze pe cei care își amintesc puțin sau chiar nu au citit cu subiectul lor.

Primul curs se va concentra pe șase lucrări majore din programa școlară din literatură,

după cum spun organizatorii, de la.

Și în planuri - cursuri separate despre literatură străină, literatură rusă modernă, literatură din întreaga lume.

- Nu trebuie să vă pregătiți pentru cursuri, - avertizează imediat Evgenia Vovchenko. - Vino cu cunoștințele și experiența pe care le ai. Sarcina noastră este de a face literatura „înaltă” accesibilă tuturor. Oricine poate stăpâni , principalul lucru este motivația potrivită și oamenii potriviți din apropiere.