"Pentru a cheltui bani cu înțelepciune,

mai întâi trebuie să cheltuiți bani în minte. "

Învățarea din punctele tale forte este bună. Dar puțini vor decide cu privire la acest lucru. Mai precis, multe încep, dar, după cum scria N.V. Gogol, „o pasăre rară va ajunge la mijlocul Niprului.” :) Desigur, dacă ai deja o anumită bază de cunoștințe, să zicem, un nivel intermediar (intermediar) și vrei doar să-l menții - este o problemă a propriei discipline.

dar a începe la de la zero (pornește de la nimic), sau aproape de la zero, mult mai complicat. Iar problema nu se rezumă numai la organizarea procesului de învățare, ci și la nevoie comunicare directă (comunicare față în față), schimbând semne, gesturi, emoții cu o persoană vie, care va solicita, direcționa, controla. doar va susține moral (damoralăsuport)!

Prin urmare, astăzi vom lua în considerare diferite forme de predare a limbii engleze.

Forme de predare a limbii engleze:

1. Lecții Skype .

2. Predarea limbii engleze într-un grup de școli de limbi

În calitate de elev al unui astfel de grup (5-8 persoane, uneori mai multe), este posibil să simți o lipsă de atenție din partea profesorului dacă se dovedește că ești unul dintre elevii puternici ai grupului. Dar un profesor cu experiență nu te va părăsi niciodată fără o sarcină suplimentară sau un exercițiu interesant. Clasele dintr-un astfel de grup vă vor costa relativ ieftin.

3. Predarea limbii engleze într-un mini-grup.

Întrucât într-un astfel de mini-grup există mai puțini studenți (2 - 4 persoane), fiecare dintre ei primește mai multă atenție din partea profesorului. În comparație cu un grup mare, dinamica lecției de aici este, desigur, mai mare.

4. Pregătirea limbii în cursurile de engleză corporativă.

Dacă aveți noroc și conducerea companiei, având grijă de creșterea carierei angajaților, vă oferă astfel de cursuri, nu ezitați să începeți să studiați! În primul rând, astfel de clase, de regulă, au loc pe teritoriul companiei - un profesor calificat vă va veni la ora stabilită; în al doilea rând, colegii cu gânduri similare vor fi alături de tine, iar acesta este deja un cerc de persoane pe care știi că nu trebuie să le „freci” în clasă. În plus, în timpul lecției, deseori apar discuții vii despre subiecte de lucru comune tuturor elevilor, timp în care puteți găsi răspunsuri la întrebările care vă chinuie.

În practica mea de predare corporativă rapoarte lunare (lunarrapoarte)   Performanța și prezența studenților, rezultatele testelor solicitate de către management, oferă un stimulent excelent pentru a finaliza temele și pentru a participa la cursuri obișnuite de studenți, deoarece supervizorii recompensează de obicei elevii excelenți cu privilegii suplimentare.

5. individual (unu la unu).

Toate materialele de pregătire sunt selectate exclusiv pentru dumneavoastră. Ritmul lecției, doza de exerciții, structura și concentrarea lecției - totul este calculat în funcție de dorințele elevului, abilitățile acestuia, volumul de muncă, programul de vizite ... Deși astfel de lecții costă în mod natural mai mult decât lecțiile de grup, eficacitatea lor este foarte mare.

6. Predarea limbii engleze la cluburile vorbitoare (SpeakingClubs).

Această formă de învățare a limbii engleze este foarte favorabilă dezvoltării

7. La evenimente de afaceri (BusinessEvents).

Va doresc rezultatul maxim

la costuri minime!

Acum să verificăm cât de atent ai fost când citești acest articol.

Forme și metode de predare a limbii engleze

După cum știți, scopul predării unei limbi străine la școală este stăpânirea competenței comunicative. Prin urmare, eforturile mele ca profesor de engleză sunt direcționate:

· Formarea deprinderilor comunicative în toate tipurile de activități de vorbire, ținând cont de capacitățile de vorbire și nevoile elevilor,

· Pentru a face cunoștință cu lumea străinilor, cu mostre de ficțiune la dispoziția copiilor, familiarizarea cu obiceiurile și obiceiurile țării de limba studiată,

· Dezvoltarea potențialului creativ al studenților printr-o varietate de activități,

· Dezvoltarea abilităților intelectuale, de vorbire, cognitive ale elevilor.

Cursul de engleză face posibilă stăpânirea celui mai obișnuit vocabular în cadrul subiectului, a face o idee a principalelor categorii gramaticale, a stăpâni tehnica lecturii, a înțelege limba străină după ureche, a stăpâni informațiile de bază despre țara limbii studiate, a stăpâni abilitățile de scriere.

Dat fiind caracteristicile psihologice și fiziologice legate de vârstă ale copiilor, este necesar să se selecteze metode, forme, ajutoare didactice și tipuri de lecții.

În didactica modernă, formele organizatorice de formare sunt împărțite în frontal, grup și individual.

În educația frontală, profesorul gestionează activitățile educaționale și cognitive ale întregii clase, lucrând la o singură sarcină. Organizează cooperarea studenților și definește un ritm comun pentru toți. Eficacitatea pedagogică a lucrării frontale depinde în multe privințe de capacitatea profesorului de a păstra întreaga clasă la vedere și de a nu pierde din vedere munca fiecărui elev. Eficiența sa crește dacă profesorul reușește să creeze o atmosferă de muncă colectivă creativă, pentru a menține atenția și activitatea școlarilor. Cu toate acestea, munca frontală nu este concepută pentru a ține cont de diferențele lor individuale. Acesta este concentrat pe studenții obișnuiți, astfel încât unii studenți rămân în urma ritmului dat de muncă, în timp ce alții sunt obosiți de plictiseală.

În formele de grup de formare, profesorul controlează activitățile educaționale și cognitive ale grupurilor de elevi din clasă. Munca în grup include și munca în pereche a studenților. Profesorul supraveghează activitățile grupurilor de instruire atât direct, cât și indirect, prin asistenții săi - manageri și lideri de echipă, pe care îi numește ținând cont de opiniile elevilor.

Instruirea individuală a studenților nu implică contactul direct cu alți studenți. În esență, nu este altceva decât îndeplinirea independentă a sarcinilor identice pentru întreaga clasă sau grup. Cu toate acestea, dacă elevul îndeplinește o sarcină independentă dată de profesor, ținând cont de oportunitățile educaționale, atunci această formă organizatorică de educație se numește individualizată. În acest scop, pot fi utilizate carduri special concepute. În cazul în care profesorul acordă atenție mai multor elevi din lecție, în timp ce alții lucrează independent, atunci această formă de instruire se numește grup individualizat.

Formele organizatorice de pregătire luate în considerare sunt comune. Sunt utilizate ca independenți și ca element al lecției.

Majoritatea oamenilor de știință autohtoni consideră clasificarea metodelor propuse de L. Ya. Lerner și M.N. Skatkin. În ea se disting următoarele metode.

Metoda explicativ-vizuală (reproductivă). La etapele de mijloc și seniori, puteți utiliza instrumente grafice (tabele, diagrame, cuvinte încrucișate), videoclipuri, tutoriale pe computer, testare și jocuri de rol, lecții folosind o tablă interactivă. Această metodă antrenează memoria și oferă cunoștințe, dar nu oferă bucuria cercetării și nu dezvoltă gândirea creativă.

Profesorul pune metoda problemei, arată modul de rezolvare a acesteia, elevul învață logica soluției ..

Datorită lui, elevii dobândesc abilitățile de gândire logică, critică.

Metoda de căutare parțială (euristică) pentru munca independentă a studenților, conversație, o prelegere populară, design etc. oferă elevilor posibilitatea de a participa la etapele individuale ale căutării. În același timp, fac cunoștință cu anumite puncte de lucru ale cercetării.

Metoda de cercetare: studenții învață treptat principiile și etapele cercetării științifice, studiază literatura despre problemă, testează ipoteze și evaluează rezultatele.

Îmi propun să ia în considerare câteva opțiuni pentru aplicarea formularelor de mai sus și metodele de lucru utilizate în lecțiile de engleză.

“Învățând împreună ”

Este bine știut că este mai ușor să înveți învățându-i pe alții.

De exemplu, atunci când studiați tema The Past perfect Tense, clasa este rugată să completeze un tabel cu coloanele: „Use cases” / „Indices” / “Schemes”.

Clasa este împărțită în trei grupuri. Fiecare își îndeplinește funcția.

Grupul primește carduri cu oferte tipice pe această temă;

Primul grup identifică principalele cazuri de utilizare a timpului - descrie acțiuni;

Al doilea - găsește indicatori, cuvinte care ajută;

Al treilea - este o schemă de propoziții afirmative, negative și interogative.

Astfel, tabelul este completat, se obține o regulă pregătită pentru memorare acasă.

Fierăstrău de lucru (Jigsaw)

Cum să faceți acest lucru atunci când lucrați cu materiale gramaticale

De exemplu, atunci când studiază tema The Perfect perfect Tense, clasa este rugată să completeze un tabel cu coloanele: „Use cases” / „Indices” / “Schemes”.

Clasa este împărțită în trei grupuri. Toate grupurile completează întreaga tabelă. Fiecare echipă are experți în „cazuri de utilizare”, „indicatoare”, „modele”. Se întâlnesc, se consultă, apoi aduc informații grupurilor lor. Ca rezultat al interacțiunii, elevii sistematizează cunoștințele pe tema studiată.

Forma de grup, metoda euristică

Metoda furtunilor cerebrale

Prin brainstorming, elevii apelează la tot ceea ce știu și gândesc pe un subiect, o problemă sonoră. Toate ideile sunt acceptate, indiferent dacă sunt corecte sau nu. Rolul unui profesor este rolul unui ghid, obligând elevii să reflecte, ascultând cu atenție gândurile lor.

FORMA ÎN FRONT, PROBLEMA SAU METODA HEURISTICĂ

Scheme de sugestii, de exemplu, atunci când explorezi The Present Simple Tense

«+» Trimitere + V1 / V(e) s

«-» Trimitere + face / facenu + V1

«?» Fă / face + supus + V1 ?

Real știu simplu

La verb (e ) s  adaugand,

Dacă o vezi, El, Ea,

Dar nu vezi - nu scrie.

Întrebăm, negăm

Do il inserează întotdeauna.

Metoda explicativ-vizuală (reproductivă)

Proiectul „Este„ Delicios! ”-„ Foarte gustos! ”(În clasa a VI-a)

1. Elevii compun dialoguri scurte care trebuie făcute ca parte a curriculumului. Această lucrare are loc în perechi și tripluri.

2. Apoi grupul este împărțit în 2 echipe. Fiecare membru al echipei lucrează la propriul proiect. Trebuie să vii cu propriul tău fel de mâncare pentru o cafenea pentru copii, să scrii toate ingredientele acestui fel de mâncare, să vină cu un nume original pentru capodopera ta. Studenții își întocmesc proiectul sub formă de desen sau cerere.

3. Fiecare echipă vine cu un nume pentru cafenea copiilor lor și întocmește un meniu cu feluri de mâncare selectate. Copiilor li se oferă un exemplu vizual surprinzător de meniu realizat de predecesorii lor în ultimul an școlar.

4. Fiecare echipă are propriul său dialog pe tema „Vizitați cafeneaua”, folosind un meniu al producției proprii.

5. Și la ultima etapă, studenții își pregătesc și își prezintă prezentările

Metoda de cercetare, forma: grup, individual.

Scopul predării unei limbi străine este activitatea comunicativă a studenților, adică. cunoașterea practică a unei limbi străine. Sarcina profesorului este de a intensifica activitatea fiecărui elev, de a crea situații pentru activitatea sa creatoare în procesul de învățare. Utilizarea noilor tehnologii informaționale nu numai că revitalizează și diversifică procesul educațional, ci și oferă oportunități mari de extindere a cadrului educațional, fără îndoială, are un potențial motivațional imens

Banca Piggy PEDAGOGICĂ

FORME MODERNE ȘI METODE DE ÎNVĂȚARE A LIMBAJULUI STRĂIN ÎN TEHNICĂ

M.N. Zavyalova, profesor al Colegiului Tehnic Minier Kemerovo

Societatea modernă se dezvoltă rapid, apar noi tehnologii, lucru care ieri părea familiar și banal, astăzi poate deveni deja învechit. Prin urmare, omul modern trebuie să se adapteze rapid la astfel de schimbări pentru a ține pasul cu vremurile și pentru a fi la cerere în societatea actuală.

Această problemă nu trece prin educație. Foarte des sistemul educațional trebuie să se adapteze rapid cerințelor emergente pentru a absolvi profesioniști de succes care sunt gata să fie mobili și flexibili în condiții în schimbare. Una dintre astfel de condiții este astăzi cunoașterea unei limbi străine, când diferite țări stabilesc contacte în multe domenii ale vieții - culturale, industriale, tehnologice etc. De aceea, sistemul de predare a unei limbi străine astăzi este foarte important, este necesar să căutăm noi tehnici și tehnologii didactice interesante, pentru a face schimb de experiență.

Practica predării unei limbi străine în organizațiile educaționale profesionale are astăzi scopul de a crea competențe profesionale de limbi străine atunci când un absolvent este capabil să utilizeze terminologia profesională într-o limbă străină în diverse situații - traducerea instrucțiunilor, comunicarea cu un partener străin, lucrul cu echipamente străine, etc. Cu alte cuvinte, este necesar străduiește-te să obții rezultate obiective ale studiului domeniului „Limbi străine” specificat în Standardul educațional federal de protecție socială al statului: „atingerea nivelului pragului I confluență a unei limbi străine, vă permite să comunice oral și în scris, cu vorbitori nativi, precum și cu reprezentanți ai altor țări care folosesc această limbă ca mijloc de comunicare ".

Formarea competenței profesionale de limbi străine este posibilă la nivelul alfabetizării funcționale, când elevii sunt deja familiarizați cu sistemul unei alte limbi, pot crea texte de diferite stiluri, pot pune și răspunde la întrebări, construi fraze, lucrează în perechi și echipe, folosind o limbă străină ca mijloc de comunicare. Cu toate acestea, așa cum arată practica, atingerea unui nivel de alfabetizare este extrem de dificilă.

sarcina pentru cadru didactic, din care există multe motive, dintre care principalul este percepția unei limbi străine ca disciplină secundară și adesea complet inutilă în viitoarea activitate profesională, precum și nivelul scăzut de cunoștințe dobândite la școală.

Prin urmare, în această situație, noile metode și forme de formare sunt extrem de relevante. Una dintre aceste forme este utilizarea unui laborator de limbi străine în predarea unei limbi străine. Laboratorul de limbi al Colegiului Tehnic Minier Kemerovo vă permite să creați o situație lingvistică în care elevii au ocazia să asculte o varietate de texte într-o limbă străină, precum și să efectueze sarcini cu înregistrarea ulterioară pe suport digital, ceea ce le permite să asculte și să analizeze independent răspunsurile lor.

În același timp, este posibil să selectați texte pe mai multe niveluri, ceea ce facilitează asimilarea materialului de către studenți cu diferite niveluri de pregătire. Ascultarea de note la propriile răspunsuri la început provoacă o reacție ambiguă, deoarece pentru mulți oameni este neobișnuit să-ți audă vocea în înregistrări, dar treptat aceste exerciții dau un rezultat pozitiv: elevii acordă mai multă atenție pronunției și dicției.

Accesul la internet în acest birou permite, de asemenea, în timpul lecției să lucreze cu o varietate de servicii online pentru învățarea unei limbi străine, iar de pe monitorul profesorului puteți controla activitatea fiecărui elev. Acestea sunt constructori online, unde puteți efectua exerciții pentru consolidarea materialului lexical (www.freerice.com), exerciții audio (www.englishspeak.com) și exerciții de gramatică (www.englishstore.net). Nu necesită înregistrare, ceea ce este un avantaj avantajos. Unul dintre designeri este www. Ieamingapps.org: Elevii pot crea un exercițiu pe un subiect dat și îl pot oferi altora. Prin aceasta, unitățile și gramele lexicale sunt mai bine absorbite.

„EDUCAȚIE. CARIERA. SOCIETATE »Nr. 3 (54) 2017

Banca Piggy PEDAGOGICĂ

conexiuni matematice, materialul este mai bine amintit, deoarece elevii în timpul exercițiilor de instruire acționează ca profesori și selectează materialul cu care ei înșiși pot face față. De asemenea, munca în laboratorul de limbă vă permite să efectuați exerciții speciale în mnemonică în timpul sesiunii de antrenament, care antrenează memoria și contribuie la o mai bună memorare a materialului de antrenament.

Toate acestea într-un complex permite studenților să formeze următoarele elemente ale unei competențe comunicative în limbi străine (conform clasificării competențelor comunicative ale lui L. Bakhman):

Lingvistică sau lingvistică (posibilitatea de a face declarații într-o limbă străină numai pe baza cunoștințelor dobândite, înțelegerea limbii ca sistem);

Conversațional (capacitatea de a vorbi coerent, fără tensiune, într-un ritm natural, fără pauze prelungite).

Astfel, utilizarea materialului și a bazei tehnice este foarte productivă pentru formarea alfabetizării funcționale a studenților. În plus, este necesar să se dezvolte latura profesională a competenței comunicative, pentru aceasta astăzi există multe forme și metode. O lecție binară a fost folosită ca una dintre astfel de forme în colegiu.

Lecțiile binare sunt o formă de realizare a conexiunilor dintre discipline și module profesionale. Acesta este un tip de lecție neconvențional, deoarece doi sau chiar mai mulți profesori predau o lecție pe această temă. Într-o lecție binară, multe principii de predare sunt puse în aplicare, dar următoarele sunt prioritare:

Orientare profesională, când conținutul materialului educațional are o orientare profesională bazată pe relația problemelor studiate (de exemplu, fizică și inginerie electrică, știința materialelor și tehnologie specială și pregătire industrială și alte combinații);

Politehnica, când studenții sunt ghidați de aplicarea acestor sau acelora cunoștințe la un subiect sau altul în activitatea industrială;

Relația teoriei cu practica, educația generală cu profesionistul.

În această ordine de idei, o limbă străină poate fi asociată cu orice altă disciplină sau modul profesional, utilizând caracteristicile sale, cum ar fi interdisciplinaritatea (sau meta-subiectivitatea). La prima vedere, acest lucru poate

părând o sarcină imposibilă, dar în practică s-a dovedit a fi extrem de interesant atât pentru studenți, cât și pentru profesorii înșiși.

În școala tehnică în anii universitari 2015/16 și 2016/17, s-au desfășurat o serie de lecții binare care au combinat o limbă străină cu disciplinele „Fundamente ale siguranței vieții”, „Grafică inginerească”, cursul interdisciplinar „Procese tehnologice tipice pentru servirea mașinilor și dispozitivelor casnice” etc.

Lecția „Limba engleză și istoria vieții” a avut loc sub forma unei conferințe de presă „Târgul armelor rusești”. Gazda a prezentat cele mai recente evoluții ale avioanelor, mitralierelor și tancurilor la târgul internațional, unii studenți au jucat rolul de traducători și s-au ocupat genial de acest rol - numerele și specificațiile tehnice au fost traduse cu exactitate.

Lecția „Engleză și grafică inginerească” a avut loc sub forma unui proiect. Studenții au fost împărțiți în două echipe, fiecare dintre ele prezentând în engleză proiectul „Apartament, Planul de acasă”, iar planurile în sine au fost elaborate pe baza cerințelor pentru astfel de desene. La sfârșitul lecției, a avut loc un test în care s-au combinat cele două discipline: întrebările vizau vocabularul într-o limbă străină pe tema „Casa mea, apartamentul meu” și termenii disciplinei „Grafica în inginerie”.

Lecția, care combină limba engleză și cursul interdisciplinar „Procese tehnologice tipice pentru servirea mașinilor și dispozitivelor casnice”, a fost desfășurată pe tema „Proiectarea și întreținerea cazanelor electrice”. În timpul lecției, studenții au repetat numele termenilor în rusă și engleză, au făcut cunoștință cu istoria creării unui astfel de aparat de uz casnic care este familiar unei persoane moderne, în grupuri compuse un mini-dicționar al unui electrician. La sfârșitul lecției, a avut loc un joc interactiv de jocuri de rol „Depanare”, în care elevii au ajutat o femeie care nu vorbea rusă să-și dea seama de ce nu funcționează ibricul ei.

Astfel, sarcina principală a unui profesor de limbi străine este astăzi de a căuta și selecta cele mai potrivite și mai interesante forme sau metode dintr-o gamă largă de existente și de a le pune în practică. Abordarea sistem-activitate, reglementată de Standardul Educațional al Statului Federal, oferă multe oportunități care vor adăuga varietate sistemului de instruire și îl vor face cel mai productiv.

<гОБРАЗОВАНИЕ. КАРЬЕРА. ОБЩЕСТВО» №3 (54) 2017

Subiect: Forme și mijloace de instruire

1. Forme de predare a unei limbi străine.

2. Mijloace de predare a unei limbi străine.

Există trei principale forme de predare a limbii engleze: individual, de grup și corporativ.

în timpul învățare individuală, timpul alocat pentru instruire, profesorul dedică doar unei persoane, deoarece nu este necesar să se distribuie timp celorlalți elevi. O formă individuală este cea mai eficientă atunci când înveți limbi străine, mai ales dacă ai puțin timp pentru a învăța, sau trebuie să rezolvi probleme specifice în procesul de învățare. Pentru a rezolva problemele care depășesc standardul, sunt dezvoltate cursuri speciale.

  grup Învățarea ajută la dezvoltarea abilităților lingvistice, la îmbunătățirea limbii engleze vorbite, la crearea de noi prieteni. Programul de învățare în grup a limbii engleze include diferite surse, precum dialoguri, jocuri de rol, interviuri cu oameni celebri, muzică (karaoke), filme clasice și moderne, care ocupă un loc aparte. Utilizarea surselor enumerate în limba engleză vă permite să faceți procesul de învățare distractiv și de neuitat. Materialele audio și video contribuie la consolidarea activă a cursului și la înscenarea pronunției corecte.

Pregătirea corporativă este foarte asemănătoare cu cea de grup, dar această formă de formare reunește angajații unei întreprinderi pentru a învăța engleza. Acest formular este destinat pentru formarea companiilor ai căror angajați comunică cu colegii de limbă engleză și partenerii de afaceri străini, în condițiile actuale ale dezvoltării afacerilor internaționale acest lucru este foarte important.

Programul de pregătire corporativă include tehnici special dezvoltate care sunt concepute pentru a răspunde nevoilor specifice ale angajaților companiei. Cunoașterea de bază a limbii engleze este sistematizată cât mai curând posibil. După o astfel de pregătire, studenții cursurilor învață să conducă în mod competent negocieri de afaceri, să prezinte prezentări, să reia CV-uri, să conducă corespondența de afaceri și, de asemenea, să rezolve alte probleme ținând cont de specificul afacerii.

Instrumente de învățare (СО) 1) principal și auxiliar 2) tehnicMijloace de instruire - tot ceea ce ajută la studiul IJ în clasă și acasă. JI poate fi obligatoriu (principal) și auxiliar; orientat către studenți și orientat către profesor; nu \\ tehnic. CO de bază: Materiale didactice (complexe didactice și complexe metodice) ale materialelor didactice: 1) nucleul invariabil (obligatoriu) al oricăror materiale didactice moderne: cărți pentru studenți, casete audio pentru cărți, cărți pentru profesori. 2) componente suplimentare posibile: o carte de lucru, o carte pentru lectură, un set special de casete doar pentru Profesor, un ghid cultural, casete audio pentru studii culturale, cazuri de testare, o casetă video, o carte pentru profesor despre utilizarea materialelor video, exerciții și atribuții lexicografice (cu sau fără taste), un manual de instruire discurs scris. Cerințe pentru care este selectat CMD: 1) Este acest curs un material didactic complet, este necesar să selectați componentele care lipsesc? 2) Respectă cerințele programului federal privind IN? 3) Corespunde vârstei elevului, contextului posibil al activităților, intereselor reale, nevoilor, oportunităților? 4) El dezvoltă suficient abilitățile lingvistice, de vorbire, socioculturale necesare în diferite tipuri de activități de vorbire? 5) Materialele oferă modele bune de utilizare a limbajului, sensul, forma și utilizarea sunt strâns legate în context? 6) Este disponibil studentului și profesorului?

CO auxiliar  - ghiduri de studiu publicate și întocmite profesional de către Profesorul însuși. Alte materiale de sprijin pot include: alte materiale didactice care sunt utilizate parțial, ajutoare didactice speciale pentru dezvoltarea tipurilor de activități de vorbire, cărți pentru lectură, materiale video și audio, colecții de jocuri de limbă și vorbire în diferite etape de instruire, programe de calculator, tabele și diagrame, cărți, imagini (după subiect), muzică și cântece, rime și poezii.

CO tehnic: pentru a rezolva cu succes problemele învățării școlarilor și pentru a le pregăti cu adevărat pentru activități practice, trebuie să utilizați singuri SO-urile tehnice în lecții, ci și să-i înveți cum să lucrezi cu ei în mod independent!

În ultimii ani, învățarea unei limbi străine a intrat în viața unui copil nu doar ca subiect școlar, ci și ca una dintre componentele vieții de zi cu zi: un copil aude vorbirea străină în media, călătorind în străinătate, folosind internetul și doar un computer.

Învățarea unei limbi străine este greu. Mulți copii care încep să învețe o limbă străină consideră că este distractiv și amuzant. Însă, după ceva timp, încep să înțeleagă că acest lucru nu este ușor și în curând o limbă străină devine unul dintre subiectele cele mai puțin preferate.

Metodele și formarea tradițională nu duc la dorință. Eficacitatea stăpânirii unei limbi străine depinde nu numai de strategia studentului, ci și de strategia de învățare. Învățarea este mai eficientă dacă elevii sunt implicați în proces. Nu putem fi de acord cu acest proverb:

Există diferite modalități de a stimula copiii la activitate, cele mai eficiente sunt creativitatea și curiozitatea. Pentru a crea o atmosferă creativă în lecție ajutați cântece, poezii, jocuri, precum și activități extracurriculare și spectacole teatrale.

Potrivit psihologilor autohtoni și străini, una dintre cele mai eficiente modalități de memorare a materialului lingvistic este muzica, deoarece acest tip de activitate implică ambele emisfere ale creierului, ceea ce contribuie la stocarea materialului studiat și la reproducerea sa mai rapidă.

Un mod la fel de eficient de predare a unei limbi străine este memorarea poeziilor. Unitatea lexicală, structura gramaticală, închisă într-o formă rimată ritmic, contribuie la asimilarea eficace a acesteia, dezvoltă claritatea și fluența pronunției. Ritmul poetic ajută nu numai să-și amintească de corect

stres, intonație și pronunție, dar, de asemenea, trece de la repetarea cuvintelor individuale la o stăpânire mai încrezătoare a limbii. Ca urmare a muncii creative cu cântece, rime, se dezvoltă auzul fonetic al unui elev, cunoașterea vocabularului, gramatică, bazele sunt utilizate pentru strategii pentru asociații sonore și vizuale.

Practica intensivă a limbajului este facilitată de jocuri. Acesta este un tip de activitate care formează abilitățile de comunicare necesare, stabilește o atmosferă de încredere și prietenoasă în lecție, învață munca independentă și formează respectul de sine corect. Puteți adăuga un element al jocului la orice tip de activitate din lecție și apoi chiar cea mai plictisitoare lecție ia o formă fascinantă. Unul dintre avantajele jocurilor este că toți elevii lucrează simultan. Participarea la jocuri dezvoltă capacitatea de a coopera, de a concura fără a manifesta agresivitate. Învățarea prin tehnologia jocurilor contribuie la dezvoltarea memoriei, imaginației și atenției copilului. Aptitudinile dobândite în jocuri cognitive, vorbitoare, lingvistice și gramaticale sunt apoi transferate către alte activități.

Munca extrașcolară contribuie la o stăpânire mai profundă a limbii. Promovează o stăpânire solidă a materialelor lingvistice, dezvoltă activitate creativă, independență, stimulează interesul pentru învățarea unei limbi străine, oferă o perspectivă pentru energia creativă, imaginația și inițiativa elevilor. Munca în masă este dominantă în activitățile extracurriculare ale elevilor într-o limbă străină, datorită valorii sale cognitive, practice și educaționale. Organizarea evenimentelor de masă într-un mod semnificativ și interesant creează condiții favorabile pentru dezvoltarea competenței lingvistice și socioculturale, formarea calităților personale ale elevilor.

Și, desigur, nimeni nu trebuie să fie convins că spectacolele teatrale sunt un element important și necesar în învățarea unei limbi străine. Un astfel de obstacol serios ca „bariera lingvistică” devine ușor depășit de îndată ce elevii ajung în situația unui joc, interacțiune de rol. În plus, munca comună privind performanța sau pregătirea pentru vacanță dezvoltă capacitatea participanților de a asculta partenerul, creează condiții de înțelegere reciprocă și asistență reciprocă, consolidează sentimentul de responsabilitate pentru cauza comună.

Folosirea metodelor netradiționale ajută la captivarea copiilor într-o limbă străină, creează condițiile pentru succesul învățării unei limbi. Este un fapt binecunoscut că, dacă o afacere este o plăcere, atunci va fi amintită mult timp. Jocurile, cântecele și dramatizarea, oferind în același timp plăcere, vor dezvolta motivația pentru învățarea în continuare a limbii și vor contribui la o atitudine pozitivă față de aceasta.

Materialele didactice moderne conțin un număr mare de versete, sugerează folosirea diferitelor înregistrări audio în lecții, pregătirea mini-proiectelor, care îi ajută pe copii să memoreze rapid vocabularul nou și să-și extindă vocabularul și să implice chiar și elevi pasivi în munca lor, oferindu-le posibilitatea de a împărtăși bucuria succesului cu colegii de clasă. învățarea unei limbi străine.

SURSE UTILIZATE

1. Engleză: săptămâni de studiu la școală / comp. ON Podgorski,
2. E. K. Cernichkina. - Volgograd: profesor, 2007.
3. Poezii în engleză pentru copii / comp. V. A. Verkhoglyad. - M .: Iris Press, 2006.
4. Engleză: Scenarii pentru vacanțe școlare și producții: O carte pentru profesor. M .: Editura „Prima septembrie”, 2004.
5. Belonozhko N.E. Melodii minunate. Învață engleza cu plăcere. - Moscova: ZAO „BAO-PRESS”, LLC „Editura„ RIPOL-CLASSIC ”, 2006.
6. Învățarea limbii engleze în timpul jocului. 5-6 clase \\ autostat. I.V. Golyshkina, Z.A. Efanova. - Volgograd: profesor, 2007.
7. Saptamana subiectului la scoala. Limba engleză. Al doilea număr / Auth. - comp. L. V. Vasilieva. - Volgograd: profesor, 2004.
8. Saptamana subiectului limbii engleze la scoala / L.V. Kalinina. - Ed. 3 - Rostov n / A: Phoenix, 2007.
9. Cherepova N.Yu. Engleză pentru preșcolari. Jocuri, cântece, poezii. Un set de instrumente pentru crearea unui mediu lingvistic în grădiniță. M .: „Aquarium LTD”, K .: GIPPV, 2002.