lecție 25
temă : Învățând să coase . LUCRAȚI CU FILE.
CĂUTAREA UN BUTON

Tip de lecție :   familiarizarea cu materialele noi.

Sarcini pedagogice:   să cunoască diferite tipuri de butoane cu găuri, modalități de a coase astfel de butoane, de a forma capacitatea de a lucra cu un ac și ață, de a familiariza cu instrumentele și dispozitivele folosite pentru a coase butoanele, pentru a insufla interes pentru subiect.

Rezultate educaționale planificate:

Subiecte: cunosc diferite tipuri de butoane, unelte și accesorii necesare butoanelor de cusut, regulile de lucru cu foarfeca, un ac, un deget, știu să coase butoane cu găuri, să lucreze cu un ac și ață.

Meta-subiect (criterii pentru formarea / evaluarea componentelor acțiunilor educaționale universale - UUD):

de reglementare: cu ajutorul unui profesor, ei determină sarcina educativă a lecției, își planifică propriile activități: elaborează un plan de lucru și determină succesiunea acțiunilor; controlează și ajustează propriile activități prin efectuarea modificărilor necesare modului de acțiune în caz de discrepanță cu eșantionul; capabil să manifeste eforturi volitive.

Cognitive:   să identifice și să formuleze în mod independent un obiectiv cognitiv, să navigheze în sistemul lor de cunoștințe - să distingă noile de cele deja cunoscute, să extragă informațiile necesare din materialele din manual, filmul educațional, ilustrații, eșantioane demonstrate și, de asemenea, pe baza experienței lor de viață; analiza, evidențierea caracteristicilor esențiale, trage concluzii, creează independent un algoritm de activitate.

Comunicativ:   oferi oportunități de cooperare - capacitatea de a auzi, asculta și înțelege partenerul în vorbirea, sunt capabiliconduce o discuție, își exprimă corect gândurile în vorbire, sunt capabili să coopereze eficient atât cu profesorul, cât și cu semenii și să se sprijine reciproc.

UUD personal: stăpâni abilitățile de adaptare în societate,recunoaște valoarea cunoștințelor și abilităților dobândite; elevii formează o atitudine față de o atitudine atentă față de valorile materiale, inclusiv propriile lor lucruri, se dezvoltă independența și responsabilitatea personală.

Metode și forme de formare : căutare parțială, practică; individual, frontal.

Resurse educaționale :

http://www.fizkult-ura.ru/node/113

http://www.numama.ru/blogs/0/23/post612.html

http://www.artem.chulpanov.ru/pugoviza.html

Materiale și echipamente :   butoane, fire; computer, proiector, ecran.

Material demonstrativ vizual: serii multimedia:   cerere electronică la manualul N. I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, I. P. Freytag„Tehnologie” (CD), subiect „Coaseți un buton cu două găuri”.

Concepte și termeni cheie: pânză fir ac, foarfece, model, partea greșită, partea din față, scoateți, coaseți, străpungeți, strângeți, fixați.

despre structura organizațională (scenariul) lecției

I. Pregătirea pentru percepția materialelor noi.

Postați subiectele și obiectivele lecției.

Profesorul citeste o poezie de Z. Alexandrova.

Sunt în dor. Din cămașa mea

Butoanele aleargă de frică.

Doar coase, ei din nou

Decolează - și fugi.

Permisiunea fără a cere

Mergi într-o pauză.

Nu înțeleg ce frică

Prins pe tricoul lor?

– De ce crezi că butoanele acestui erou i-au apărut tot timpul tricoul?

– Ce poți spune despre un bărbat ai cărui nasturi sunt rupți de haine?

– Mergi mereu îngrijit și ordonat?

– Ce veți face dacă se stinge un buton de pe haine? Ți-ar plăcea să înveți cum să coase singur butoanele?

– Astăzi în lecție vom învăța această abilitate importantă - cusut cu butoane. Desigur, știi că butoanele sunt diferite. Care?

Profesorul poate invita copiii pe tabla care au butoane de diferite tipuri pe haine și să demonstreze mostre de nasturi.

– Dar știați că butoanele au apărut relativ recent, acum aproximativ 600 de ani?

Iată cum au reușit oamenii fără butoane și care au fost primele butoane, vă spune filmul.

Filmul multimedia „Coase un buton cu două găuri” este prezentat, partea I de la cuvintele „Știți cum au inventat oamenii butonul? ..” la cuvintele „În zilele noastre…”.

– Ce vrei să spui? Ce descoperiri ai făcut? Ce te-a surprins? Acesta a lovit?

– Am vorbit deja despre ce butoane există în prezent. Să vedem, poate că nu am numit tot felul.

Este prezentat un film multimedia „Coase pe un buton cu două găuri”, partea I, la cuvintele „Sunt folosite pentru fixarea și decorarea hainelor ...”.

– Ce nouă ați învățat? Pentru ce sunt butoanele?

Filmul multimedia „Coasarea unui buton cu două găuri”, partea I până la sfârșit, este demonstrat.

– Care sunt provocările cu care ne confruntăm astăzi în lecție?  (Declarații ale studentului.)

II. Descoperirea noilor cunoștințe.

Lucrați cu manualul(p. 78–79).

– Vizualizați desenele. Înțelegi totul? Pentru ca toate momentele obscure să devină clare, să vedem un film.

Demonstrația filmului multimedia „Coaseți un buton cu două găuri”, partea a II-a din cuvintele „Legați un nod pe un fir ...” până la sfârșit.

– Acum înțelegeți tehnologia de cusut cu butoane, care are două găuri?

– Pentru a face munca mai reușită, ...(faceți un plan).

III. Consolidarea primară a cunoștințelor.

Elaborarea unui plan.

Planul de lucru :

1. Legați un nod pe un fir.

2. Treceți acul și ața prin pânză (țesătură).

3. Puneți butonul.

4. Vom vinde acul și firul în a doua gaură.

5. Repetați operațiunea încă de două ori.

6. Legați un nod din partea greșită.

7. Tăiați firul în exces.

8. Evaluează munca.

Studenții își compară planul cu planul prezentat în manual (p. 78) și în filmul „Coase pe un buton cu două găuri”, partea a III-a.

– Acum că ați văzut cum puteți coase butonul corect și ați făcut un plan, puteți încerca să coaseți singur butonul. Însă fiți foarte atenți să nu vă înțepați cu un ac și încercați să nu înțepați butonul, deoarece butoanele pot fi frici.

Profesorul citeste o poezie de E. Menzhinsky.

Butoanele erau înspăimântate, confuze,

Se rostogoliră în colțuri, împrăștiate.

Întreb cu voce tare: "De ce ai fugit?"

Șoapta: „Acul are nasul ca o înțepătură!”

Subțire, înțepător, ne-am speriat foarte mult. ”

Colectez nasturi în palmă.

Spun speriat: „Ah, copile!

Calmeaza-te, te voi coase linistit!

Nu voi înțep niciun buton! ”

Muncă independentă.

– A fost dificil să coaseți un buton? Ce părea deosebit de dificil?

Luni

Luni înotamÎnfățișați înotul.

Iar marți - a pictat.Desenează desenul.

Spală-ți fața miercuriPretinde să fie spălat.

Iar joi am jucat fotbal.Alergarea pe loc.

Vineri am sărit, am alergat,Sari în loc.

Am dansat foarte mult timp.Se transformă pe loc.

Și sâmbătă, duminicăBate din palme.

M-am odihnit toată ziua.Mâini ghemuite

  sub obraz - „adormi”.

Lucrați cu manualul(p. 80).

– Ați cusut nasturi cu două găuri. Vrei să înveți cum să coase butoane care au patru găuri?

– Examinați desenele din tutorial. Ce vrei să spui?

– Este adevărat, există diferite moduri de a coase butoanele cu patru găuri. Povestește, folosind desenele din manual, despre fiecare dintre ele.

Monitorizarea performanței.

Profesorul demonstrează fiecare dintre modalitățile de a coase butoanele, observă elevii.

Muncă independentă.

remarcă. Profesorul poate arăta imediat toate modalitățile de a coase butoanele cu patru găuri, iar apoi elevii să coase independent butoanele cu toate metodele arătate, dar, având în vedere vârsta copiilor, este mai indicat să arătați mai întâi o metodă, astfel încât elevii să o repete, apoi a doua etc.

IV. Rezumatul lecției. Reflecţie.

– Lecția noastră se apropie de sfârșit. Ce te-a învățat? Ce cunoștințe și abilități noi ați dobândit? Vor veni la îndemână în viața ulterioară.

Expoziție de lucrări.

– Cum ai lucrat astăzi? A funcționat totul? Ce a fost deosebit de dificil? Ce părea ușor?

– Ați dori să spuneți cuiva despre ceea ce ați învățat și ce ați învățat astăzi în lecție?

– Ați dori să înveți pe cineva ce au învățat ei înșiși astăzi?

Material suplimentar pentru lecție

FAPTE INTERESANTE dintr-o istorie a unui buton *

S-ar părea, bine, un buton - cine se gândește la acest detaliu pur utilitar, dându-și cămașa dimineața? Cu toate acestea, dacă îl privești puțin din cealaltă parte, atunci se pot deschide o mulțime de lucruri interesante. La urma urmei, fiecare lucru are nu numai propria poveste, ci și o serie de caracteristici fantastic de interesante ...

Unde și când au apărut butoanele.

Primele elemente de fixare care seamănă cu nasturi au apărut în jurul mileniului III î.Hr. În timpul săpăturilor din Valea Indusului, a fost găsit un adevărat buton cu două găuri pentru cusut.

În Europa, primele butoane au apărut în secolul IV î.Hr. de exemplu, războinicii greci. Aparent, era nevoie de ceva cu care era posibil (cu excepția acelor) să fixeze părți ale hainelor. Curele de piele pe „uniforma” soldaților fixați în față pe mai multe butoane metalice de pe picior. Printre obiectele găsite din arta greacă antică, care datează din secolul IV î.Hr. e. conform secolului I d.Hr. de exemplu, există nasturi de aur.

În Evul Mediu, cavalerii au adus nasturi în Europa din Orientul Mijlociu, dar au devenit răspândiți abia în secolul al XVIII-lea. Și la început, destul de ciudat, bărbații au arătat interes pentru noi elemente de fixare. Femeile au întâmpinat apariția butoanelor „cu ostilitate” și au continuat să utilizeze ace.

Îmbrăcămintea bărbătească la acea vreme nu era inferioară luminozității și luxului. Butoanele erau confecționate din metale prețioase, adesea împodobite cu pietre prețioase.

Pentru modeștii ruși, butonul, care a fost apoi numit „buton”, „rostogolit” la sfârșitul XV - începutul secolelor XVI. În secolele XIII - XIV nu existau nasturi în Rusia, dar s-au îmbrăcat astfel: a fost decupată o gaură pentru cap într-o bucată de material - iată modelul original. Hainele erau fixate cu curele.

Culmea hobby-urilor cu nasturi în Rusia este secolul al XVI-lea, vremea lui Ivan cel Teribil, când butoanele au început să fie folosite ca decor: au fost cusute pe mâneci, de la cot până la manșetă, și pe piept, de la gât până la talie. Măiestria executării și sofisticarea butoanelor urmau să demonstreze bogăția proprietarului lor. Butoanele din aur, argint și fildeș simbolizau bogăția și poziția înaltă în societate. Înaintea celebrei reforme a costumului lui Petru și a ordinului de a purta o rochie străină, boierii și boierii ruși, fără stint, au plătit orferi și meșteșugari mult aur pentru butoane din metale prețioase, cu inserții din turcoaz, perle, coral, emailuri. Aceste butoane erau de obicei cusute pe îmbrăcăminte exterioară și fixate cu butoniere din piele sau șnur. Unora le plăceau butoanele openwork, iar altele le plăceau butoanele solide cu un model realizat de mobil și gravat. Mărimile lor erau diferite - de la o mazăre la un ou. Butoanele au fost moștenite, incluse în zestre, folosite ca pandantive pentru cercei, ca mărgele.

Odată cu apariția de noi tipuri de îmbrăcăminte pentru bărbați - haina de coadă, paltonul, jachete, cardigane - butoanele încep să facă culori mai mici, mai austere, restrânse. La sfârșitul secolului al XIX-lea, bluze, cardigane, paltoane au intrat în moda femeilor și a devenit imposibil ca femeile să facă fără butoane. Atunci femeile au început să le folosească pe scară largă!

Buton ca semn.

În Rusia țaristă, butoanele departamentale au fost folosite pentru uniformele diferitelor ministere, administrații provinciale și orașe, unități ale armatei și marinei, instituțiilor de învățământ etc. Sunt materiale foarte importante pentru istorici. Butonul uniform poate fi folosit pentru a determina ce departament a aparținut funcționarului care l-a purtat, în ce ani a servit și în aproximativ ce rânduri. Sub Nicolae I, care a introdus butoane departamentale, aproape toți oficialii imperiului - de la paznic la cancelarul de stat - au purtat uniforme cu nasturi de un anumit tip.

Unele embleme, care au fost înfățișate pe butoanele departamentale ale Rusiei pre-revoluționare, sunt încă folosite astăzi. De exemplu, ramurile de stejar la silvicultori, ancorarea la angajații flotei etc.

Butoanele ofițerilor se deosebeau de cele ale soldaților prin faptul că trebuiau să fie aur sau argint (în funcție de poziția proprietarului), dar mai des erau confecționate aurite și placate cu argint. Soldații erau din cupru, bronz, staniu și alamă.

În pază și în general, butoanele erau ștanțate cu un vultur. În plus, în acele regimente în care șefii erau membri ai familiei imperiale, pe butoane exista o imagine a coroanei imperiale.

De-a lungul anilor, materialul din care au fost făcute butoanele a devenit mai ieftin. În timpul Primului Război Mondial, Germania a început să monteze monede în loc de argint din fier și zinc, Rusia a început să emită hârtie în loc de bani de cupru. Butoanele au devenit fier și staniu. La începutul secolului XX, odată cu dezvoltarea industriei chimice, aurul, sticla, porțelanul au fost înlocuite treptat de materiale plastice. Dacă vorbim despre metal, atunci în anii 20-30 ai secolului al XX-lea, butoanele erau încă decupate din bronz și alamă, apoi după anii 50 au început să fie confecționate doar din aluminiu. Și acum putem spune că era butoanelor metalice s-a terminat. Adevărat, unele țări (de exemplu, Suedia, Anglia), care le pasă de prestigiul armatei lor, continuă să facă butoane pentru armată din metale grele. Și totuși, majoritatea armatelor au trecut pe aluminiu sau plastic.

Harta lecțiilor tehnologice

Subiect: "Tehnologie"

Profesor de tehnologie: Smirnova T.P.

Manual de bază „Tehnologia care servește forța de muncă” editat de VD Simonenko

Subiectul lecției: Proiectarea șorțului

obiectiv:   în procesul studierii operației de muncă „proiectarea șorțului” pentru a obține următoarele rezultate educaționale

Rezultat personal :

(obiectivul de formare 1)

-   să înțeleagă setările, normele și regulile organizării științifice a muncii psihice și fizice pe exemplul funcționării construcției de desen (nivelul 3 de asimilare a cunoștințelor - înțelegere)

Rezultat meta subiect :

(obiectivul de studiu 2)

-   să poată diagnostica rezultatele operației de construire a desenului în conformitate cu criteriile și indicatorii acceptați (stăpânirea nivelului 2 a abilității inițiale a acțiunii)
Rezultatul subiectului :

(obiectivele de studiu 3-7)

-   să stăpânească conceptul procesului de proiectare (sferă cognitivă - 3 nivel de asimilare a cunoștințelor - înțelegere);

Prezentați tipurile de instrumente pentru construirea unui desen, metode pentru construirea unui desen (sfera cognitivă - 2 nivel de asimilare a cunoștințelor - prezentare);

-   să fie capabil să efectueze „proiectarea” operației tehnologice în conformitate cu algoritmul pentru construirea desenului șorțului (sferă de muncă - 2 nivel de stăpânire a acțiunii - abilitate inițială);

Pentru a putea justifica indicatorii de calitate ai rezultatelor intermediare și finale ale operațiunii de construcție a desenului (Sfera Muncii - nivelul 3 de înțelegere)

Dezvoltarea abilităților motorii și coordonarea mișcărilor mâinilor atunci când lucrați cu instrumente de mână (sfera fiziologică și psihologică - 2 nivel de stăpânire a acțiunii - abilitate inițială).
  Sarcini:

cognitive:

Alocați și acceptați obiectivul (sarcinile) educaționale pentru lecție;

Pe baza operațiilor mentale de comparație și generalizare pentru a identifica trăsături comune și esențiale ale conceptului de „construcție”;

Creați o bază indicativă pentru acțiuni atunci când executați tehnici de construcție de desenare șorț;

Pe baza analizei, identificați și recunoașteți indicatorii de performanță a operației de proiectare a șorțului

Efectuați lucrări practice la construirea unui șorț de șorț de reglementare:

Efectuați acțiuni pentru menținerea locului de muncă (înainte, în timpul și după muncă), controlul implementării tehnicilor de construcție a desenului;

Run reflecție

comunicare:

-   a efectua vorbirea externă   activitatea  când discutați despre metodele de lucru cu instrumente de desen și reguli pentru o funcționare sigură;

Pentru a efectua interacțiune comunicativă în lecție cu profesorul, colegii de grup din grup

personalitate:

-   efectuează autoevaluarea rezultatelor muncii lor, reflecție.

Tipul de lecție combinată

Tehnologia educației:   tehnologia informației, gândirea critică, învățarea bazată pe probleme, învățarea în dezvoltare

Metode de predare :   explicativ și reproductiv, prompt și căutare, instructiv și executiv (metode de predare și învățare: explicație, demonstrație, demonstrație de metode de lucru; conversație; dialog problematic; lucrul cu manuale, carte de lucru; cu suport computer pentru lecție, muncă practică)

Obiectul muncii : șorț model

Comunicări interdisciplinare :   matematica (unghiuri; linii paralele și perpendiculare, construirea figurilor)

Echipament necesar  : manual, carte de lucru, materiale și echipamente demonstrative: acompaniament electronic al lecției: computer, proiector, hartă tehnologică pentru fabricarea produsului „Modelul șorțului”, fișă de instrucțiuni pentru implementarea tehnicilor de proiectare.

STRUCTURĂ ȘI CURS

	Obiective de învățare și conținut de învățare	Activități studenți (UUD)				Activități profesori (metode, ajutoare didactice, tehnologii educaționale)		Nivelul de realizare a rezultatelor planificate învăţare
		Cognitive	Comunicativ	de reglementare
1. Org. parte	Pregătiți-vă pentru lecția despre Proiectarea șorțului	Observați, ascultați informațiile profesorului și ale însoțitorului	Comunică în pregătirea lecției, colaborează cu ofițerul de serviciu	Organizează și verifică pregătirea lecției	Ascultă însoțitorul; Verifică pregătirea elevilor pentru lecție
2. Repetarea materialului transmis, actualizarea cunoștințelor	Repetați și actualizați cunoștințele pe subiectul anterior „Măsurarea unei figuri umane și înregistrarea măsurătorilor”	înțelegeți esența întrebării profesorului; Reproduce (verbal) material educativ; Ascultă, înțelege, analizează răspunsuri de la prieteni; Exprimați și argumentați punctul lor de vedere cu privire la problemele analizate	Construiți-și discursul extern în conformitate cu esența problemei Comunicarea într-o lecție cu un profesor, colegii de clasă	Evaluează și ajustează răspunsurile și răspunsurile tovarășilor	vorbind cu elevii pe tema anterioară a lecției Motivează elevii să lucreze.		Nivel 2 (algoritmic)
3. Stabilirea obiectivelor	Definiți și acceptați obiectivele (obiectivele) educaționale pentru lecție.	Ei înțeleg scopul cognitiv și principalele sarcini ale lecției; Formulați tema și scopul lecției,	Exprimați părerile lor despre formularea temei și scopul lecției. Identificați modalitățile comune de a interacționa în lecție.	în conformitate cu sarcinile planului de lucru (de lucru) pentru lecție	Utilizarea întrebărilor conducătoare îi determină pe elevi să determine subiectul, scopul și planul lecției		Nivelul 3 (euristic)
4. Învățarea materialelor noi	Identificați caracteristicile comune și esențiale ale conceptului de „design”, „modeling”, „model”; Cunoașteți instrumentele și instrumentele pentru proiectarea șorțului	Informații perceptive (ascultați, observați, înțelegeți); Răspundeți la întrebările profesorului, identificați relațiile cauzale în materialul educațional Rafinați manualele și informațiile despre prezentarea computerului Lucrați cu cărțile de lucru	Ascultați explicațiile profesorului și răspunsurile tovarășilor săi; Construiți-și discursul extern în conformitate cu esența problemei; Schimb de opinii; Învață să formulezi, să îți argumentezi propria poziție	Evaluarea gradului de percepție a materialului educațional (autoevaluare) Construiți-vă judecățile, acțiunile mentale; Planificați-vă munca cu un manual, prezentare computer, caiet de lucru	Explică, discută, pune întrebări problematice Demonstrează instrumentele studiate, diapozitive de prezentare, modele gata făcute, Organizează activitatea elevilor cu un manual, prezentarea computerului, caietul de lucru		Nivelul II (Algoritmice) Nivelul 3 (Euristic)
5. Brief introductiv	Să creeze o bază indicativă pentru acțiuni în timpul operațiunii de proiectare a șorțului (atitudini, norme și reguli ale organizării științifice a muncii mintale și fizice la proiectarea șorțului); Definiți indicatorii și criteriile de calitate pentru operațiunea de proiectare	Ei ascultă, observă și înțeleg metodele de acțiune în timpul operației de construcție; Ei analizează designul obiectului muncii, tehnologia fabricării acestuia, metodele de lucru cu instrumente de desen; stabili relații cauzale; propune ipoteze; Memorizează și reproduce materiale educaționale	Formulează și își exprimă părerea, construiește judecăți; Efectuați activități de vorbire externe când discutați despre metodele de lucru cu instrumente de desen și reguli de lucru sigure	Planificați acțiunile lor în conformitate cu sarcina și condițiile pentru implementarea acesteia; Exercitați autocontrolul	Stimulează activitatea cognitivă a elevilor în înțelegerea proiectării și tehnologiei de fabricație a produsului; Explică și arată algoritmii de metode de acțiune, metode de lucru; erori tipice, modalități de prevenire a acestora; organizare la locul de muncă; reguli de securitate; Află cum elevii au învățat materialul de învățare.		(Algoritmice)
6. Muncă independentă, pregătire curentă	Efectuați lucrări practice la construcția desenului cu șorțuri Efectuați acțiuni pentru deservirea locului de muncă și de control atunci când efectuați tehnici pentru construirea unui șorț	Efectuați tehnici de muncă, operațiuni de proiectare; Identificați și realizați caracteristicile tehnicilor și operațiunilor de muncă efectuate în timpul proiectării; Efectuați acțiuni privind selecția instrumentelor, întreținerea locului de muncă și controlul în timpul operațiunii	Construiți relații de lucru cu profesorul și colegii, lucrând individual și în perechi	Pregătiți un loc de muncă pentru construcție; -   planifica etapele sarcinii Urmăriți progresul în misiune, Efectuați autocontrolul din poziția de conformitate a rezultatelor obținute în sarcina de instruire.	Verifică pregătirea studenților pentru muncă Organizează activitatea practică de fabricație a produsului; Efectuează soluții de rezolvare pentru studenți.		Nivel 2 (algoritmic)
7. briefing final	Evaluează și autoevaluează rezultatele lucrării în conformitate cu criteriile și indicatorii de calitate stabiliți (efectuați calculele pe lățimea șorțului și lungimea centurii, construcția desenului șorțului în conformitate cu standardele dvs.) Efectuați reflecția; Luați temele	Identificați, înțelegeți greșelile făcute, stabiliți cauzele acestora	Ei înșiși exprimă și ascultă judecățile evaluative ale profesorului (tovarășii) despre munca lor.	Evaluează și analizează rezultatele lucrărilor efectuate (reflecție - Care au fost cele mai dificile momente ale lecției? De ce? Care au fost cele mai interesante momente ale lecției?)	Organizează activitățile elevilor în analiza erorilor, cauzelor acestora; Împreună cu elevii, evaluează rezultatele muncii lor în lecție, stabilește note; Setează temele		Nivel 2 (algoritmic)
8. Lucrări de curățare	Efectuați întreținerea locului de muncă după muncă	Efectuați acțiuni de muncă pentru curățarea locurilor de muncă în conformitate cu regulile de conduită general acceptate în ateliere	Construiți relații, distribuiți organizarea de locuri de muncă de curățenie și ateliere	Ei planifică lucrul la lucrările de curățare; Evaluează calitatea curățării	Organizează și controlează curățarea locurilor de muncă de către toți studenții și însoțitorii		Nivel 2 (algoritmic)

atașament

Cartea de instrucțiuni

Șorț desenat cu salbă.

Numele secțiunii			clădire
1. Determinarea liniei de talie			În punctul T, construiți un unghi drept.
2. Definiția liniei de jos			Din punctul T în jos, puneți deoparte măsura lui Di și puneți punctul N.
3. Determinarea lățimii șorțului	Sat: 2 + 6 \u003d \u003d 26 cm		Din punctele T și H lăsați la stânga valoarea obținută. Puncte de referință Ti și Bună. Conectați punctele Tj și Hi cu o linie dreaptă. Construiți un dreptunghi.
4. Determinarea locației buzunarului	Valoare constantă		1. Din punctul T în jos, așezați 6 cm și puneți punctul K. 2. Din punctul K desenați o linie orizontală. 3. Din punctul K spre stânga, așezați 7 cm și puneți punctul Ki. 4. Din punctul Ki în jos și spre stânga, așezați 15 cm și puneți punctele K 2 și Kz-5. 5. Conectați punctele K și K 2 printr-o linie dreaptă. 6. Din punctul K 2 spre stânga și din punctul Kz în jos, puneți deoparte 15 cm și puneți punctul K Construiți un pătrat.
5. Determinarea lungimii salopetei	Valoare constantă		Prin punctul T în sus, întindeți o linie dreaptă și puneți deoparte pe ea 14 cm.
6. Determinarea lățimii salopetei			1. Din punctul B trageți o linie orizontală și puneți deoparte pe ea 7 cm. Puneți punctul Bi. 2. Din punctul T se pune deoparte 8 cm la stânga și se pune punctul T2. 3. Conectați punctele Bi și T2 cu o linie dreaptă.
7. Determinarea lățimii centurii			Din punctul P, așezați lățimea centurii de 9 cm. Puneți punctul P.
8. Determinarea lungimii centurii	St x 2 + 20 \u003d 30 x 2 + 20 \u003d 80 cm		Din punctul P, așezați lungimea centurii 80 cm. Construiți un dreptunghi
9. Lățimea chingilor			Setați lățimea curelei la 7 cm din punctul B. Reglați punctul B.
10. Lungimea curelei			Din punctul B, așezați lungimea curelei de 50 cm. Pentru a construi un dreptunghi.

Rutiere lecție tehnologie

Materie:  tehnologie

clasă: 2

Profesor:  Aylarova A.P.

Perioada:  18.10.2015g.

CMD:  „Armonie” (manual de N.M. Konysheva)

Subiect:  Realizarea unei felicitări.

Etapa pregătitoare: selectarea materialelor și instrumentelor, producția de șabloane și eșantion.

Tehnologia educației:  Personalitate orientată.

Forma lecției: învățarea materialelor noi.

Scop: a preda tehnologia de fabricație a unei felicitări.

obiective:

de învățământ:  creați condițiile pentru dezvoltarea abilităților de pliere, marcaj tipar, tăiere de hârtie. Exersați copiii în analiza imaginii, planificare, autocontrol.

de învățământ: capacitatea de a lucra în echipă.

Dezvoltarea:  dezvoltarea abilităților creative, dezvoltarea memoriei, imaginației, atenției, vorbirii.

Concepte de bază: carton, hârtie colorată, șablon.

Comunicări interdisciplinare:  OBZH (cunoașterea și aplicarea regulilor de siguranță atunci când lucrați cu foarfece și cu lipici). Dezvoltarea vorbirii (îmbogățirea vocabularului elevilor). Arte Plastice (elementele de bază ale științei culorilor).

Resurse: 1. Prezentare la lecție. 2. Însoțire muzicală.

Rezultate așteptate:

personalitate:  atitudine pozitivă față de învățare; respect pentru colegii de clasă, capacitatea de a evalua propriile activități de învățare; realizări proprii, independență, inițiativă.

Meta-subiect UUD:

Cognitive:  selectarea și formularea independentă a obiectivelor cognitive; stabilirea temei lecției, crearea unui algoritm de activitate cu ajutorul unui profesor.

de reglementare:  planificarea activităților educaționale, monitorizarea, corectarea, reglementarea activităților lor în îndeplinirea sarcinilor educaționale, evaluarea calității muncii prestate.

Comunicativ:planificarea cooperării educaționale cu un profesor și colegii săi, capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitudine și acuratețe, capacitatea de a asculta și de a se angaja în dialog.

Subiecte:  capacitatea de a construi un plan de lucru, de a efectua munca conform planului.

Forma de organizare a activităților pentru copii:  individuală.

materiale:  carton, hârtie colorată.

Instrumente și accesorii:  lipici, șabloane de piese.

Etapele lecției	activitate profesorul	activitate studenți	UUD modelat
Moment organizatoric	Clopotul a sunat pentru noi. Toată lumea a intrat în liniște în clasă, Toată lumea s-a sculat frumos la pupitre, Salutat curtenitor, S-au așezat în liniște, spatele era drept, vom inspira. Iar lecția muncii va începe.	Audierea.	personalitate:  formarea unui motiv de învățare. reglementare: autoreglare - ca capacitate de mobilizare a forțelor.
Verificarea pregătirii locurilor de muncă.	Acum verifică, prietenul meu, Sunteți gata să începeți lecția? Este totul în loc? Este totul în regulă? Toată lumea stă bine? Toți privesc cu atenție?	Verificați pregătirea locurilor de muncă.	ECM de reglementare: Capacitatea de a lucra independent
Motivarea activităților de învățare ale elevilor. Stabilirea obiectivelor.	Discuție introductivă. În Rusia, în ultima duminică a lunii noiembrie, se sărbătorește o sărbătoare - Ziua Mamei. În această zi, vreau să fac plăcere mamelor și bunicilor, pentru a face o surpriză plăcută și dulce. Și cum poți mulțumi cea mai dragă și iubită mamă din lume? Faceți un cadou de bricolaj! Tema lecției noastre este crearea unei felicitări pentru mama. Și palmele ne vor ajuta. Ce obiectiv ne stabilim pentru lecția de astăzi?	Cu ajutorul profesorului, ei formulează subiectul lecției. Cu ajutorul profesorului și-au stabilit scopul lecției. Realizați o carte poștală din hârtie colorată; Citind o poezie despre palmele. două palmele  toată ziua Alungați plictiseala și lenea. Și ei desenează și se joacă O ajută pe mama în bucătărie. Și astăzi, în lecție, mâinile noastre vor fi și ajutoare bune!	UUD comunicativ: Capacitatea de a se integra într-un grup de colegi și de a construi o interacțiune productivă cu aceștia. ECM de reglementare: Capacitatea de a face un plan și o succesiune de acțiuni. UUD comunicativ: ECM de reglementare: Cognitive: raspunde la intrebarile puse; Percepția corectă a sarcinii.
Cunostinta cu materialul pentru munca.	Ce materiale vei avea nevoie pentru lecție? Ce vom face cu hârtia? Și cu carton? Ce instrumente sunt necesare pentru a funcționa? Reamintiți-vă regulile de lucru cu foarfece și lipici. Folosește aceste cunoștințe în munca ta.	Hârtie colorată. Hârtia poate fi tăiată, lipită, sfâșiată și șifonată. Creion și foarfece, lipici.	UUD comunicativ: Capacitatea de a asculta interlocutorul și de a intra în dialog; Construiți un monolog. ECM de reglementare: Monitorizarea și evaluarea acțiunilor întreprinse. UUD cognitiv: Obiecte de apel cu evidențierea caracteristicilor semnificative; a trage concluzii, generalizare.
Elaborarea unui plan de lucru.	Profesorul arată diapozitive cu un plan de lucru consecvent.	pune o foaie de hârtie colorată în fața ta; 2) ia un creion simplu; 4) atașați o palmă la o foaie de hârtie; 5) cercuri palma mâinii cu un simplu creion foarte atent; 6) și acum cu ajutorul foarfecelor tăiați palma rezultată. 7) atașați un stencil de arc la o foaie de hârtie colorată și cerc; 8) cercuri modelul fustei; 9) Tăiați detaliile; 10) Îndoiți o bucată de carton în jumătate; 11) Lipiți „palma” și alte părți. 12) decorați cardul după bunul plac.
Fizminutka.	Două palme. Prezentare fizică.
Aplicarea creativă a cunoștințelor.	Profesorul oferă asistență și coordonează activitățile elevilor.	Implementarea produsului din hârtie colorată. Elevii lucrează individual, bazându-se pe un tabel pe etape.	UUD cognitiv: Capacitatea de a lucra independent în conformitate cu planul propus; UUD comunicativ: Capacitatea de a asculta interlocutorul și de a intra într-un dialog atunci când discutați o problemă. ECM de reglementare: Capacitatea de a determina succesiunea obiectivelor intermediare, ținând cont de rezultatul final.
Reflexie (debriefing)	Să vedem ce produs ai făcut.	Stima de sine.	ECM de reglementare: Monitorizarea și evaluarea acțiunilor întreprinse prin compararea rezultatului cu un standard dat pentru a detecta abaterile.

Harta lecțiilor tehnologice

Profesor: Kasatkina Irina Sergeevna

Subiectul lecției   : „Lucrări termice umede” -Clasa a V-a

tip: studiul și consolidarea inițială a noilor cunoștințe

TDC: Creați condițiipentru formarea de cunoștințe cu privire la munca termic umedă prin schimbarea tipurilor de activități educaționale

Aspect educativ :

Generați informații generale despre lucrările termice umede și regulile de lucru cu un fier de călcat la nivelul aplicației de proiectare;

Pentru a asigura formarea conceptelor de "fier, fier, fier, rulou, fier, OMC";

Asigurarea asimilării normelor de securitate la locul de muncă.

Dezvoltarea aspectului :

Îmbunătățirea auto-motivației activităților educaționale;

Efectuarea operațiilor mentale:

analiză,

comparație

raționament;

Dezvoltarea gândirii logice prin participarea la stabilirea obiectivelor.

Aspect educativ: în ospitanie

Interacțiunea constructivă cu colegii și profesorii (comunicare, respect pentru punctele altor oameni);

Organizarea rațională a locului de muncă, respectul pentru cultură și siguranță.

Rezultate așteptate

specialități

Cunoaște conceptele; fier, fier, fier, decora, fier;

Meta-subiect (UUD)

Definiți obiectivele, planificați și evaluați realizarea acestora (Regulator -P );

analiza,   trage concluzii motivate (cognitive / logice -P / L );

Să reflecte rezultatele activităților lor în enunțuri orale și scrise (cognitiv-educativ-general)P / O )

personalitate

Interacțiunea constructivă cu colegii și profesorii (comunicativ-K );

Conștientizarea sensului subiectului studiat; utilizarea regulilor  la OMC;

Organizarea rațională a locului de muncă, respectul pentru cultură și siguranță.

Comunicări interdisciplinare: chimie, siguranța vieții, informatică

Resurse de lecție

Pentru profesor:

Program de lucru

-   Manualul „Tehnologie. Serviciul de muncă "5   clasa, ed. VD Simonenko, M .: Ventana-Graf;

Prezentare.

Pentru studenți:

-   Manualul „Tehnologie. Servirea muncii, clasa a 5-a, ed. VD Simonenko, M .: Ventana-Graf;

Sarcina didactică a etapei

Activități ale profesorilor

Activități pentru studenți

Forme și metode de predare

Instrumente de învățare

Rezultate așteptate

ACU

Organizarea începutului lecției

Pregătirea elevilor pentru munca în lecție.

Verificați pregătirea elevilor pentru lecție.

Bine ai venit.

Elevii sunt pregătiți pentru lecție.

din față

reproducător

Disponibilitate completă a clasei și echipamentelor. Încorporați rapid studenții în ritmul de afaceri.

Verificarea temelor (actualizare)

Stabilirea corectitudinii și conștientizării tuturor elevilor care termină temele. Identificarea lacunelor și corectarea acestora. Actualizarea cunoștințelor și abilităților de referință

Organizează o conversație pe materialul studiat. (Tipuri de cusături pentru mașini)

Sarcinile sunt date: să coreleze imaginea grafică cu imaginea condițională a cusăturilor și să indice numele cusăturii.

Răspundeți la întrebări.

Lucrați la sarcină în perechi.

din față

Cameră cu aburi

Optimitatea combinației de control, autocontrol și control reciproc pentru a stabili corectitudinea sarcinii și pentru a corecta lacunele. Actualizarea cunoștințelor și abilităților de referință

P / O

Pregătirea pentru etapa principală (motivație)

Oferirea motivației și acceptarea de către elevi a scopului activităților educaționale,

Acesta oferă întrebări studenților - Comunicare generațională - cum să urmăriți acest lucru?

V-ați întrebat vreodată de unde a venit fierul?

Cine a inventat fierul?

De ce avem nevoie?

Prezentare: din istoria dezvoltării fierului.

Formularea subiectului lecției și obiectivele tale. Corectează obiectivele stabilite de studenți și scrie pe tablă.

Răspundeți la întrebări.

Urmăriți prezentarea.

Formulează tema lecției. Definiți obiectivele lecției pentru dvs.

din față

Explicativ - ilustrativ

Acceptarea motivației cognitive: arătând lipsa de acuratețe a cunoștințelor

Prezentare multimedia

Tema lecției este „Lucrări de căldură umedă”.

Scopul lecției: formarea cunoștințelor în cadrul OMC.

Sarcini: studierea materialului evoluției fierului;

Pentru a asigura formarea termenilor OMC;

Rezumă experiența organizării unui loc de muncă;

Consolidarea motivației elevilor pentru tehnologia subiectului.

Dorința elevilor de a atinge obiective, pentru activități educative și cognitive active bazate pe cunoștințe de bază.

P / L

Asimilarea de noi cunoștințe și metode de acțiune

Oferind percepția, înțelegerea și memorarea primară a cunoștințelor, conexiunilor și relațiilor din obiectele de studiu.

Se citește o poezie despre un fier electric.

Ce este un fier?

În ce elemente constă fierul?

Tipuri de tălpi de fier.

Când funcționați cu OMC, trebuie să urmați regulile de siguranță. (lucrează cu manualul)

Prezintă termeni de subiect. (Slide)

Cerințe pentru OMC. (Diapozitiv. Demonstrare a metodelor de lucru)

Organizează educația fizică

Înțeleg concepte, le notează într-un caiet.

Citiți instrucțiunile de siguranță din manual. (P. 42-43)

Termenii sunt scrise într-un caiet.

Fron-tal

Indie vizual

Explicativ - ilustrativ.

prezentare

Manualul.

Acțiuni active ale elevilor cu obiect de studiu.

P / O

P / L

Test inițial de înțelegere

Asimilarea corectă și informată a materialelor educaționale noi; identificarea lacunelor, concepțiilor greșite și corectarea acestora

Propune să completați tabelul. (Termen. Conținutul lucrării. Domeniu de aplicare).

După completarea tabelului, comparați-o cu informații similare ale manualelor (Technology Textbook. Serving Labor. Grad 5. Editat de V.D. Simonenko, M.: V-Graf. 2010. pp. 44-45)

Completează tabelul: „Terminologia OMC”, comentează intrările lor.

Cunoașterea corectă

Fron-tal

individual

Parțială-HO-Skov poi

manual

Masa de design format A-4.

P / O

P / L

Consolidarea noilor cunoștințe

Studenților li se oferă cărți cu sarcina (pe două cărți există două coloane. În prima imagine și în a doua, trebuie să scrieți un termen care să se potrivească cu imaginea).

Obțineți cărți cu sarcina. Execută sarcina, argumentează-ți părerea.

Desenați concluzii

Individual.

Din față.

Rezumând rezultatele.

reflecție

Distribuie profilurile elevilor.

întrebări:

Ai învățat ceva nou?

(Da, nu, parțial)

Va veni vreodată la îndemână în viața ta?

Răspundeți la întrebări.

Predați profilurile.

din față

Informații despre teme, informații despre implementarea acesteia

Fundamentarea pedagogică a lecției:

În această lecție, studenții încep un nou proiect creativ, care presupune implementarea acțiunilor secvențiale independente ale elevilor în implementarea unui anumit plan. Deoarece orice lucrare creatoare este o anumită secvență de acțiuni în implementarea unui anumit plan, aceasta necesită succesiunea corectă a acțiunilor. A învăța elevii să stăpânească aceste metode de cercetare este una dintre cele mai importante sarcini ale întregului domeniu educațional, inclusiv această lecție.

Timpul lecției:90 de minute

Obiectivele lecției:

pregătire:

• să învețe elevii să planifice în mod independent activități bazate pe cunoștințele și abilitățile dezvoltate,
• să dezvăluie esența procesului de fabricare a scaunelor din punctul de vedere al procesului tehnologic;
• implementarea cunoștințelor dobândite cu privire la producerea unei hărți tehnologice pentru rezolvarea unei noi probleme;

în curs de dezvoltare:

• să dezvolte abilitățile de muncă ale studenților și capacitatea de a întocmi o hartă tehnologică
• pentru a dezvolta imaginația, o abordare creativă pentru a face muncă
• dezvolta abilitatea de a rupe sarcina în subtascii;

creşterea unui:

• favorizează o atitudine conștiincioasă față de sarcinile îndeplinite;
• favoriza respectul pentru echipamente și instrumente

Instrumente și echipamente:

• banc de lucru,
• line,
• busole,
• foaie de album
• un creion

Ajutoare vizuale:

• hartă tehnologică
• produse finite (scaune de diferite modele),
• piese goale.

Forma de formare:

• individuale,
• grup

Schița lecției

eu. Moment organizatoric

II. Actualizare de cunoștințe

III.  Explicația unui subiect nou.

IV.  Partea practică a lecției.

V.  Analiza muncii elevilor, debriefing

VI.  teme pentru acasă

LUCRĂ DE LECȚIE

I. Moment organizațional

Verificarea listei de studenți, raportarea pe tema, obiectivele și conținutul lecției

Verificarea pregătirii elevilor pentru lecție (starea locurilor de muncă, disponibilitatea caietelor, stilouri)

Definește subiectul lecției, motivează rezultatul final.

II. Actualizare de cunoștințe

1. Ce este un proces? ( Procesul tehnologic este o parte a procesului de producție care conține acțiuni țintite pentru a schimba forma, dimensiunea și proprietățile materialelor în fabricarea produselor din acestea. Procesul tehnologic se desfășoară cu diferite echipamente tehnologice: mașini, dispozitive, scule).
2. Ce este o rutare? ( O rutare este un document în care este înregistrat întregul proces de prelucrare a părților unui produs cu o indicație a operațiilor tehnologice)

III. Noi explicații materiale

Din lecția de astăzi, începem să facem scaune.

Demonstrarea produselor finite (scaune)

Și care dintre scaune vrei să faci?

Când planul este definit, elevii trec la următoarea etapă cea mai critică în activitatea creativă - întruchiparea planului în schițe.

IV. Partea practică a lecției

Studenții întocmesc o foaie de producție de scaune

	Secvența operațiunilor	Imagine grafică	Instrumente, accesorii
	Selectați semifabricate, marcați, tăiați semifabricatul		riglă, creion, ferăstrău
	Pentru a prelucra piese de prelucrat și pe mașină		masina de imbinare FSSh-2
	Coaseți și tăiați la dimensiune. Găsiți în diagonală centrul de pornire a unui strung		bancă de lucru, riglă, creion, ferăstrău, ciocan, șurubelniță
	Marcarea și instalarea piesei de prelucrat pe un strung		masina STD-120M, etrier vernier, freze, rigla, creion
	Rotirea piesei în mărime și formă		masina STD-120M, template, raiser, maisel
	Picioarele scaunului de măcinare		hârtie Emery
	Marcarea și fabricarea cuiburilor de tenon		Mașină de găurit și mortiere
	Marcarea, tăierea, tăierea inserțiilor		Creion, riglă, avion, ferăstrău, pătrat
	Realizarea conexiunilor de știfturi		Bancă de lucru, riglă, pătrat, ferăstrău, dalta, cuțit
	Asamblarea scheletului unui scaun (conectarea picioarelor la inserții)		Adezivul de tâmplar, maza
	Blaturi de fabricație: marcare, ferăstrău, șlefuire		Bancă de lucru, riglă, creion, ferăstrău, dosar, genți, șmirghel
	Asamblare produs		Bancă de lucru, lipici de tâmplărie, nagel, mazăre

V. Analiza muncii elevilor, debriefing

Evaluând activitatea elevilor, profesorul ia în considerare secvența și corectitudinea lucrării.

VI. teme pentru acasă

Pentru a întocmi hărți tehnologice pentru diferite tipuri de scaune, indicați scopul acestora (copii, bucătărie, pentru muncă, nevoile gospodăriei etc.).