Clasele pentru corectarea structurii silabice a cuvintelor   necesită utilizarea unei cantități suficient de mari de material lexical.

În prezent, diverși autori oferă opțiuni pentru utilizarea materialului de vorbire pentru a corecta structura silabică. Când un kinetoterapeut lucrează cu un impediment de vorbire complex, materialul lexical nu este suficient. Este deosebit de dificil în cazurile în care copilul nu are niciun discurs sau a început să vorbească.

Corecția structurii silabice și uneori inducerea vorbirii la copiii care nu vorbesc cu diagnostice complexe de vorbire (alalia, tulburări de vorbire în paralizie cerebrală și sindrom Down, întârzierea dezvoltării vorbirii) prezintă un interes deosebit și cea mai mare dificultate pentru un logoped.

Kinetoterapeuți E.S. Bolshakova, T. A. Tkachenko, principiul unei abordări sistematice a selecției materialului de vorbire și clasificarea cuvintelor de către A.K. Markova. Pe baza experienței acestor specialiști, am selectat material lexical pe 14 tipuri de structuri de cuvinte silabice, cu un grad tot mai mare de complexitate a cuvintelor.

Atunci când este efectuată o examinare amănunțită și aprofundată a vorbirii copilului și se dezvăluie ce încălcări ale structurii silabice a cuvintelor se găsesc în el, este necesar să trecem la etapa pregătitoare a acțiunii corective. În acest stadiu, logopedul îl învață pe copil să izoleze părțile ritmice din vorbirea celorlalți și sunetele care nu vorbesc.

Cel mai adesea, la copiii cu încălcări ale structurii silabice a cuvintelor, reproducerea oricărui model ritmic provoacă dificultăți.

În multe cazuri, există o încălcare a numărului mai multor sunete (percepția auditivă, memoria, scorul fără suport vizual sunt afectate). Mai mult, adesea numărul de articole nu este rupt.

Atunci când identificați astfel de dificultăți, este recomandat să se lucreze la formarea deprinderilor ritmice: vorbirea cu mișcarea, vorbirea într-un anumit ritm, ritmurile de flăcări, logo-ul simplu și exercițiile de dans și ritm. Scopul tuturor acestor sarcini este același - dezvoltarea unui simț al ritmului, stimularea percepției structurii ritmice a cuvântului.

În același timp, în viața de zi cu zi, în jocuri, în clasă, se lucrează la formarea sau perfecționarea conceptelor:

„Început”, „mijloc”, „sfârșit”;

„Înainte”, „pentru”, „după”, „între”;

„Ultima”, „prima”.

Foarte des, copiii cu patologie de vorbire fără ajutor special nu pot înțelege și aminti aceste concepte mult timp și fără să le stăpânească este imposibil să începi cuvinte.

Când copilul are destul succes pentru izolarea părților ritmice în vorbirea adulților, este necesar să trecem la următoarea etapă - corectivă. Sarcina acestei etape este de a reproduce părțile ritmice din vorbirea copilului fără tulburări, mai întâi prin imitație, apoi în vorbire independentă.

Lucrarea începe cu clarificarea articulării sunetelor păstrate, rostirea unor silabe simple deschise și apoi cuvinte cu aceste sunete.

Majoritatea autorilor recomandă începerea lucrărilor numai cu sunete păstrate. Această abordare limitează sever logopedul în alegerea materialului de vorbire pentru jocuri și exerciții pentru a corecta structura silabică ritmică a cuvântului. Acest lucru este valabil mai ales pentru copiii cu încălcări complexe ale pronunției sunetului, atunci când un număr mare de sunete sunt perturbate.

Experiența practică dovedește că în această etapă a lucrării este necesar să se concentreze numai pe elaborarea structurii silabice a cuvintelor, adică. Discursul fonetic nu este principalul lucru. Și numai atunci când cuvintele de tip 1, 2, 3 și 4 (conform A.K. Markova) apar în dicționarul activ al copilului, lucrările privind corectarea pronunției sunetului devin de dorit și utile.

La începutul lucrării corecționale într-o formă de joc, logopedul realizează pronunția seriei de silabe cu diferite grade de complexitate numai cu sunete păstrate conform schemei:

Vocal + vocal / ay, wa, ia /
  Consonant + vocal / ba-ba-ba /;
  Vocal + consoană / am-am-am; oh - oh - wow /
  Vocal + consoană + vocală / apa-apa-apa /
  Consonant + Consonant + Vocal / kva - kva - kva /
  Vocal + consoană + consoană / pupa - pupa - pupa /
  Vocal + consoană + consoană + vocală / vocală / adna-adna-adna /

Când aceste exerciții devin disponibile copilului, puteți pronunța cuvintele din spatele adultului în reflecție, numiți cuvintele din imagini, puteți face propoziții cu cuvinte cunoscute.

1. Cuvinte din două silabe din silabe deschise:

pepene galben, apă, săpun, vată, cafea, muscă, bufniță, copii, parfum, lună, picioare, salcie, vază, note, capră, dinți, miracol, sanie, vară, iarnă, vulpe, capră, spumă, tina.

Tanya, Katya, Vitya, Olya, Sanya, Petya, Valya, Vadya, Zhenya, Kolya, Tolya, Galya,

plimb, port, conduc, duc, mă duc, dau, alerg, iau, sunt, sunt, cânt, semăn, sunt.

Sugestii.

Mâinile mele.
  Conduc Galya.
  Masha Kolya.
Port sapun.
  Îi dau mamei.
  Văd peștele.
  Iau lucruri.
  Port bumbac.
  Vreau un pepene.
  Mă duc la mare.
  Alerg la mama.
  Vulpe în pădure.
  Arici în gaură.
  Ceas în casă.
  Prăjesc pește.
  Vulpe în groapă.
  Picior într-o baltă.
  Pește în apă.
  Șchiop în râu.
  Soma în pelvis.
  Mape în vază.

Faceți sugestii:

Beau cafea, apă, sucuri.
  Mănânc terci, carne.
  Eu port pește, lucruri, note.
  Vază, picioare, brațe, podele, cadru, față.
  Eu port o haină de blană, boturi, mărgele.
  Îmi spăl dinții, podelele, haina de blană, sania.
  Îi dau terci de mamă, caprei, Tanya, tată.
  Îi dau mamei o vază.
  Îi port lucruri lui Kate.
  Mama Milu în baia de săpun.

Cuvinte pure:

Sa-sa-sa pe nasul viespii.
  Lo-lo-lo mă duc în sat
  Ka-ka-ka, am o mână
  Ga-ha, ha, am un picior
  Wah wah wah, o bufniță stă pe o curvă
  Wow wah, iată apa.
  Gâștele gâște ga ga ga
  Fasolea avea fasole

2. Cuvinte cu trei silabe din silabe deschise:

lopată, câine, cuburi, cizme, cabină, panama, rațe, cap, zmeură, ziar, mimoză, fructe de pădure, mașină, monedă, roată, lapte, vacă, drum, vrăjitoare, colibă, cenușă de munte, viburn, legume, vreme, muncă, mesteacan, baieti, caise uscate, inlocuire, lumini, jurnal, barba, ingrijire, genunchi, cap, copita, curcubeu, fier, cizme, caruta, pijamale

Natasha, Marina, Irina, Tamara, Katyusha, Vanyusha, Danila, Valyusha, Vityusha, Lyubasha.

Ea a mers, a certat, a alergat, a stat, a zburat, a uns, a citit, a sculptat, a gătit, a decis, a cumpărat, a condus, a albit, a însămânțat, a săpat, a făcut baie.

Au zburat, au citit, au alergat, au purtat,

Alb, nou, gri, bine hrănit, viu, roșu, dulce, roșu; alb, nou, bine hrănit, viu, roșu, drăguț, stacojiu.

Bună distracție.

Sugestii.

Mașina zâmbea.
  Cioara zbura.
  Berbecii au dat din cap.
  Câinele era certat.
  Au tocat buștenii.
  Vaca era mulsă.
  Îndepărtați un șanț.
  Marina alerga.
  Natasha a cumpărat banane.
  Plantez trandafiri
  Desenez o capră / mașină, o vacă, o cioara.
  Am purtat legume / hârtie, cizme /.
  Eu scald un caine.
  Citesc un ziar.
  Mă plimb cu roata.
  Arunc o monedă

Exercițiu „Ce-i cu ce?”

Casă făcută din paie.
  Ziar din hârtie.
  Lopeata din fier.
  Racheta din metal.
  Poarta din lemn.
  Brânză din lapte.
  Bilă din cauciuc.

Meta, meta, nu voi mătura.
  O port. Nu o pot suporta.

Al cui subiect?

Moneda mamei.
  Mașina lui tati.
  Katina Panama.
  Ziarul Misha.
  Vasina hârtie.
  Perlă Tetina.
  Cizme Valins

Adăugați silabă:

KA
  mac ..
  ata ..
  soba ..
  scuze ..
  DA
  pom ..
  poate ..
  pogo ..
  minge ..
  Au
  ooh ..
  tinuta ..
  cuplu ..
  TA
  a cazut ..
  baieti ..
  kayu ..
  proteja ..
  munca ..
  îngrijorat ..
  gaz ..
  înalt ..
  bolo ..
  lop ..
  voro ..
  ooh ..
  politistii ..
  grebla ..
  galle ..
  GA
  boomeri ..
  vata ..
  corp ..
  scump ..
  bucuros ..
  găină ..
  alb ..
  PE
  scurt ..
  voro ..
  VA
  dope ..
  ana ..
  oro ..
  MA
  tipule ..
  Pan ..
  SHA
  politistul ..
  kahlo ..
  poro ..
  afi ..

Cuvinte pure:

Apă, apă, apă, apă turnată, turnată.
Valya, Valya, Valya, Valya, Valenka au fost scăldate.
  Ko, ko, ko, nu mergeți departe.
  Râul nostru este larg ca Oka
  Mu, mo, mo, lapte cui?

Întristarea de muscă mi-a stat la ureche.
  Urechea nu era rea, urechea era bună!

Katya a căzut în șanț.
  Lângă miza clopotului.
  Dariki Dariki
  Au zburat țânțarii

Una - multe

Cal - cai
  Lebada -
  Fabrica -
  Lopata -
  Robe -
  Salată -
  Drum -
  Girafa -
  Miracol -
  Pisoi -
  vulpe -
  rață -
  arici -
  șarpele -

3. Monosilabile dintr-un cuvânt închis:

mac, arc, minge, balenă, pădure, gândac, pește, suc, stejar, leu, miere, casă, pisică, gâscă, fum, nas.

Don, fiul cuplurilor, pisică, zgomot, greutate, decât, hală, bătaie, trăia, spăla, dădea, cânta, ședea, se culcă, stă jos, cântă, dă, erupție, lei.

sugestii:

Iată Vasya. A câștigat Tanya. Fără credință. Iată Katya. Iată o vază. Există un pește pisic. Iată grădina. Există un ciot. Ce mai faci? Există o pădure. Dă-mi ceai / supă, bilă, ceapă.

Exercițiu „Se întâmplă?”

Ai un palton de ciuperci? „Broasca nu are o haină de blană.”
  Peștele are mâini? - Nu, peștele nu are mâini.
  Musca are labe? - Da, mușca are labe.
  Pisica are dinți? - Da, pisica are dinți.
  Balena are picioare? „Balena nu are picioare.”
  Bunicul sanie? - Bunicul meu are o sanie.
  Mama are margele? - Mama are margele.
  Vova are ceas? - Vova are un ceas.
  Are casa o ureche? - La casă nu există ureche.

4. Cuvinte cu două silabe cu o silabă închisă:

lamaie, mătură, păianjen, banană, foc, pachet, cutie, hamac, mașină, baston, fier, cocoș, patinoar, canapea, buzunar, frânghie, burtă, girafă, ciot, zi, umbră, salon, canapea, una, paradă, feribot, navigatie, bazar, banana, balet, berbec, foc, bucatar, zbor, bufet, mugur, buchet, pilot, piton, placinta, bizon, bilet, margele, cocos, cutie de creion, piper, alergator, turmă, cupon, bazin, topor, mărfuri, tomate, patrulă, salată, cizmă, plasă de fluturi, biban, nod, plantă, castel, miros, apus de soare, patinoar, mistreț, covor, capră, fazan, torță, fakir, mazăre, peluză, oraș, voce, căruță, final, bufniță de vultur, dată, virus, templu, revoluție, rând, minx, minx, cort , obraznic, ciorapi, fontă, manivelă, cățeluș, coș de aur, twitter, șosetă, cuțit, număr, brusture, bucle, tavă, geantă

Vadim, Timur, Danil, Semen ...

Hums, doare, mers, plimbă, aleargă, ia, citi, a căzut, a uitat, a spălat, a derapat, a suflat, a marcat, a scris, a citit, a gândit

Adăugați silabă:

A fost - pentru ... a fost
  Bill - pentru ... a fost
  Sang - pentru ... a cântat
  Doole - de ... a suflat
  Creta - tu ... cretă
  A băut - tu ... ai băut
  Nes - tu ... ai purtat
  S-a dus - W ... S-a dus
  A dat - de ... a dat

Sună-mă afectuos:

Stump - Stup
  Zi de zi
  Shadow - Shadow
  Casă - Casă
  Pisica - pisica
  Grădină - grădiniță
  Nas - Spout
  Ball - Ball

Pădure - Pădure
  Miere - Iubito
  Gheață - gheață
  Fum - fum
  Ora - oră
  Cart - cart

Cuvinte pure:

Gu - gu - gu
  Bip zgomotos
  Dy-dy-dy
  Fumul vine
  Grădina zoologică
  Plimbări cu trăsura

Bat, bate, bate
  Bat, bate, bate.
  Cine era acolo?
  Acesta este un goby de taur.
  Aceasta este o pisică - o pisică.
  Acest cancer este un crustaceu.

Meow, moale pisica scârțâie
Stomacul îi doare

Liu, Li, Li, Li
  Au zburat ghiocei.

Căci, pentru, aici vine capra
  Zoo grădină zoologică Văd o capră.
  Sa sa sa Aici viespea zboară
  Sys-sys-si Fără viespe
  Zhi Zhi Iată aricii care aleargă
  Shchu-shchu-shchu te caut.
  Da, da, da. Aici avem apă.

Bi, bi, bi - Mașina zumzăie.
  Nu voi merge fără benzină.

Ahi, ah, ah - OH!
  Masha a semănat mazăre!

Motorul bâlbâie
  A condus vagoanele
  Choch, Choch - Choch!
  Choo - choo - choo!
  Departe mă învârt!

Ju - ju - ju. Mă duc pe luncă.
  Ju - ju - ju. Mă uit la erori.

Gâște, gâște
  Ha - ha - ha
  Vrei să bei?
  Da - da - da.
  Gâștele de gâște, iată apa!
  Deci fugi aici!

Pisica muscata muscata
  Și urechea pussycat doare.

Din stâlpii de copite zboară praful peste câmp.

Al cui subiect?

Geanta mamei.
  Regimentul tatălui.
  Rulada Nadina.
  Tricou Petina.
  Castelul Vasin.
  Bila de tanin.
  Ciorapi Lubin.
  Katin poate.
  Cupon Dashin.
  Unchiul topor.
  Gardul lui Vasin.

sugestii:

Girafa se plimbă.
  Piatra minte.
  Capra aleargă.
  Vântul bate.
  Zahar minciuna.
  Zahar taie chipsuri.
  Tolik își învârte mâna.
  Ivan vrea apă.
  Ura rulează.
  Partea lui Petya doare.
  Kolya are un nas dureros.
  Sima are un braț dureros.
  Dima poartă apă.
  Petya o tratează pe Luda.
  Katya sculptă un ciot.

Ce voi face?

Am văzut - am văzut.
  Gătesc -
  Dau -
  Ma prajesc -
  Merg -
  Port -
  Chinu -
  Ma trezesc -
  Port -
  Cred -
  Cred ca -
  Scriu -
  Eu fac -
  Am citit -
  Miroase -
  Sapat -

Eu conduc - și conducem
  Eu cânt - și cântăm
  Eu duc - și purtăm
  Iau - și luăm
  Mă duc - și plecăm
  Stau - și stăm

5. Cuvinte cu două silabe cu convergență la mijlocul cuvântului:

bancă, fustă, scrisoare, ramură, scrisori, rață, baie, fir, șapcă, dop, dovleac, papuci, fereastră, patine, cămașă, taxi, lână, zile, tamburine, remorcare, loc, aluat, veveriță, familie, modelare, linie de pescuit, mătușă, pisică, mouse, bump, breton,

Kostya, Nastya, Gerda, Tishka, Bug, Toshka.

ține, târâi, tăce, rotește, ia, narva.

Cuvinte pure:

Woo-woo-woo, îți voi da o scrisoare.
  Su-su-su, îți aduc un dovleac.
  Su-su-su, duc o păsărică la un bol.

Păsărică, păsărică, unde este vasul tău?
  Mănâncă supă de pizdă dintr-un bol.
  Păsărică obosită - bol gol.

În vizită la Vova,
  Vizitarea Val
  Pentru a vizita Vasya,
  Într-o vizită la Van.

6. Cuvinte cu două silabe cu o silabă închisă și confluența consoanelor:

arcul, țiglă, compot, arc, pădurar, udă, ceainic, tavă, album, ploaie, cactus, fântână, urs, bagel, magnet, lalea, curcan, delfin, costum, busolă, soldat, păun, haina, bulion, păstor,

Sergey, Matvey, Anton, Pavlik.

A împins, a reușit, a întors, a atras, a îndurat, a curățat.

farfurie, clătite, elefanți, perete,

Înot, înghit, kilogram

Grisha, Stepan, german, Andrey, Sveta

Cuvinte pure:

Pe fereastră este o pisică, sub fereastra unui pat de flori.

Ar urma să vină fum din coșul de fum.
  Tu, tu, tu, la pruna Vova.
  Il-il-il, ți-am cumpărat o sanie

Există cuie în cutie
  într-un coș - ciorchini
în spate - încărcături,
  într-un coș - sâni.

Un tată rezolvă robinetul.
  Pachetează, împachetează, împachetează, mama gătește ciorba.
  Af, af, af, există un dulap în colț.

Polkanul nostru a căzut în capcană.

Klava a cumpărat cacao.
  Ha, ha, ha, nu te prinde un cocoș!
  Prokhor și Pakhom au călărit pe cal.

Katie are capac.

Dacă da, ciuperci în gură.
  Ciocanul i-a spus dihorului: „Coada ta este îngustă, a mea este largă!”

Alerg, alerg, alerg
  Nu stau nemișcat.

Alergăm, alergăm
  Nu stăm nemișcat

Merg pe stradă
  Și port steagul în mână.

Mergem pe stradă
  Și purtăm steagul în mână.

7. Cuvinte cu trei silabe cu o silabă închisă:
  om de turtă, avion, tomate, valiză, hipopotamă, cocoș, ananas, flori de porumb, telefon, tambur, scafandru, papagal, ciocan, căpitan, vițel, magazin
  pelican, plăcintă, avion, spărgător de gheață,
  Cuvinte pure:

Un cărucior, o locomotivă cu aburi transportă apă.

Uriașul îi spune gigantului:
  Voi duce capul la cer!
  Gigantului, ca răspuns la uriaș:
  Pot bea tot oceanul!

Gâscele zburlesc pe munte
  Sub munte, focul arde.

8. Cuvinte în trei silabe cu un conjunct de consoane:

măr, șah, cârnați, dulciuri, cuc, gantere, cameră, răchită, cizme, melc, varză, toiag de pescuit, ac, foișor, cizme de pâslă, fată, broască, cort, petard, farfurie, știft.

Sună-mă afectuos:

Olya - Olga
  Kolya - Kolya,
  Tanya - Tanya
  Misha - Misha
  Vasya - Vasenka
  Petya - Petenka
  Sveta - Svetochka
  Nina - Ninochka
  Ramură - crenguță
  Plasa - Plasa
  Panglică - Panglică
  Boat - barcă

Pisica - pisoi
  Rață - rață
  Vulpe - vulpe
  Elk - vițel
  Lupul - Pup
  Arici - Arici
  Deja - o înțepătură
  Veveriță - veveriță

Cuvinte pure:

Acolo unde există miere, sunt muște.
  Ar fi o vânătoare, munca va fierbe.

Paw Polkan împinse bastonul.

Kostya a condus spre Kostroma pentru o vizită.

Pulover și pantofi Fedi.

Vanya are sfeclă
  Vali are rutabaga
  Vasya are un dovleac
  Vova are afine.

Gândacii de la Thekla
  Uscat și uscat
  Umed și uscat
  Până la uscat.

Marcată într-o cioară, a lovit o vacă.

Daria dă pepeni Dina.

Ciocănesc, bat, bat, mă ung cu călcâiul.
  Toți vor juca fotbal și vor înscrie un gol!
  Do-do-do-do, merele cresc în grădină.

Peștele de somn, care este bine hrănit, doarme,
  Visul a suta este dulce.

"Cuc"

La marginea pădurii, înalt pe cățea
  Dimineața cucul cântă: cuc, cuc!
  Mai jos rulează un rivulet pe nisip galben,
  Cucul cântă tare: cuc, cuc, cuc!

9. Cuvinte în trei silabe cu consoane și silabe închise:

pălărie panama, buton, bancă, costum de baie, pipetă, cameră, hering, minut, răchită, gantere, melc, solyanka, fier de lipit, genunchi, fișă, autobuz, iarbă, caracatiță, american american, mașină automată, miel, trandafir câine, grădinar, monument, covor, ceas deșteptător, portocaliu, struguri, vânător, pendul, cafea.

"Rhyme"

Pe cer zboară un tren cu aburi
  Un vagon plutește în mare
  Lupul umblă prin văzduh
  Cine nu crede, ieși!

Cuvinte pure:

Hipopotamul deschise gura
  hipopotamul cere rola.

Vânătorul a plecat la vânătoare.

Un papagal spune un papagal:
  - Eu sunt tu, papagal, papagal!
  Papagal ca răspuns la un papagal:
  Papagalul! Papagalul! Papagalul!

Vântul urlă, vântul urlă, vântul urlă,
  La pânze, la salcie, ramuri de salcie.

Ce desenează copiii?

Stas atrage un glob
  Și Sveta este un autobuz.
  Stas atrage kvass,
  Și Sveta este o ananas.
  Stas desenează o mască
  Și Sveta este un cârnat.
  Stas atrage brânza
  Și Sveta este un suvenir.
  Stas își trage nasul
  Și Sveta este un aspirator.
  Stas atrage sucul
  Și Sveta este o centură.
  (Smirnova L.N.)

10. Cuvinte în trei silabe cu două combinații:

matryoshka, colibă, jucărie, Dunno, pușcă, bec, antenă, tablete, morcov, sfoară, căpșuni, cuișoare, bancă, curcan, jucător de fotbal, acordeon

Sugestii și observații clare:
  O pisică cu un pisoi, și un pui cu un pui.
  Nava este controlată de căpitan.
  Maci roșii înfloresc în patul de flori.
  În grajd sunt cai.
  Katya și Kolya au făcut un bulgăre de zăpadă.
  Kondrat are o geacă scurtă.
  Dădaca alăptează Nadia cu Nina.
  Vanka - nepoate nefericite ale Vstankei.

Pisica a economisit un bănuț, pisica și-a cumpărat o capră.
  O capră - varză crocantă de varză.

11, 12. Monosilabile cu o consoană la începutul sau la sfârșitul unui cuvânt:

Pronunția seriei de silabe cu consoanele date:

știu - știu - știu - știu
  gna - gno - wildebeest - gnas
  klya - klyu - klyu - client
  afide - afide - afide - afide
  nta - nto - ntu - nti
  o sută - o sută - una - sti
  jos - jos - jos - jos
  ft - ft - ft - ft
  etc.

steag, pâine, gnom, dulap, semn, fund, lipici, arc, foaie, șurub, bucșă, rezervor, tort, umbrelă, elevator, șurub, zile, cioturi, îndoiți, arțar, țesut, țesătură, afidă, care, pană, afidă, eșarfă, șurub, carne tocată, deal, pod.

Cuvinte pure:

Mătușa Katya țese o cârpă.
  Asta, asta, aceea, coada pufoasă a unei pisici.
  Oaspetele nostru a cumpărat o trestie.
  Un țesător țesă țesături pe o rochie bronzată.

13. Cuvinte cu două silabe cu două combinații:

stea, tijă, cuib, chibrituri, pui, steaguri, baston de hochei, cuie, gâdilă, cușcă, merișor, știft, buton, satelit, cărți, pinguin.

Gheață și gheață
  Gheață și gheață.
  Iar pinguinul este pe gheață.
  Gheață alunecoasă
  Gheață alunecoasă.
  Și pinguinul nu va cădea.

Stă cu un șoim în cuib.
  Și despre - șoimul acestui șoim.
  Falcon, stai liniștit,
  Nu alunecați pe faleză.

14. Cuvinte cu patru silabe din silabe deschise:

pian, mure, porumb, Pinocchio, coajă, buton, omidă, roșii, pătură, broască țestoasă, șopârlă, agarică de muște, vitamine, paste, rame, valize.

Cuvinte și poezii pure:

Don, don, don, casa pisicii a luat foc.
  Un cuc cuc a cumpărat o glugă.
Bala - bala - balalaika, balalaika, joacă-l!
  Bara - bara - toba, toba, toba!
  Tambur, acordeon pentru butoane și trompete, balalaika, tamburină, tuburi.
  Ne jucăm, batem, strâmbăm, tocăm și lovim!
  Bananele au fost aruncate către o maimuță amuzantă, bananele au fost aruncate către o maimuță amuzantă.
  Transportatorul de apă transporta apă din alimentarea cu apă.
  Berbecii albi lovesc tobe.
  Sandalele trebuie purtate pe picioare.
  Pe banca de lângă casă, Tom a răbufnit toată ziua.
  Un hipopotam se plimbă pe călcâiele unui hipopotam.

Peste urechile unei iepuri sunt duse la tambur.

Ureia se muie:

Nu o să toarc!
  Fără dispoziție
  Fără decor
  Fără pregătire
  Nu văd morcovi. (V. Berestov)

Marfina Olga Vladimirovna,
  kinetoterapeut GBU „Centrul regional de reabilitare
  pentru copii și adolescenți cu dizabilități ",
  astrahan

Tipuri de cuvinte (conform A.K. Markova)

Gradul 1 - cuvinte cu două silabe din două silabe deschise:

schiuri - vază - mărgele -

ferăstrău - cadru - capră -

câine - mesteacăn -

vaca - cioara -

pui - cizme -

Gradul 3 - monosilabila

brânză - ceapă -

mac - pisică -

minge - cancer -

Gradul 4 - cuvinte cu două silabe cu o silabă închisă:

cocoș - cutie creion -

lămâie - cățeluș -

colibă \u200b\u200b- gard -

Gradul 5 - cuvinte cu două silabe cu o consoană în mijlocul cuvântului:

papusa - pantofi -

bump - cupa -

barcă - butoi -

pepene verde - ceainic -

cercei - tavă -

album - urs -

tambur - kolobok -

avion - tomate -

telefon - bine -

măr - dulciuri -

șah - cămașă -

cârnați - sticlă -

creion - struguri -

pui - autobuz -

lăcustă - cizmar -

matryoshka - o manechin -

colibă \u200b\u200b- morcov -

jucărie - pieptene -

Gradul 11 \u200b\u200b- cuvinte monosilabice cu un discurs la începutul sau la sfârșitul unui cuvânt:

steagul elefantului -

pâine de tigru -

frunze de ciuperci -

Gradul 12 - cuvinte cu două silabe cu două seturi de consoane:

stea - meciuri -

cuiburi - farfurie -

sfeclă - tractor -

porumb - buton -

broasca testoasa - Pinocchio -

șopârlă - mitten -

Pe lângă cuvintele care formează 13 clase, pronunția este evaluată și pentru cuvinte mai complexe: „cinema”, „polițist”, „profesor”, „termometru”, „scufundător”, „călător” etc.

Studiul structurii silabice a copiilor cu disartrie ștersă a arătat că cuvintele claselor 1-4 din structura silabică sunt cele mai accesibile pentru ei. În mod normal, acest tip de cuvânt de structură a silabelor este format din trei ani.

Pronunția izolată a cuvintelor din clasele 5-8 din structura silabică necesită un autocontrol crescut și unele scandări, adică. pronunția pronunțiilor. Includerea acestor cuvinte într-o frază degradează performanța sistemului de sunet. Reproducerea eronată a cuvintelor din clasele 9-13 este observată atât cu denumirea izolată în funcție de imagini, cât și cu repetarea reflectată după un logoped. Includerea lor în fraza dezvăluie o varietate de încălcări: omisiuni, permutări etc. Mulți copii refuză misiunea și spun: „Nu pot”, adică. pre-evaluați-le capacitățile.

Cuvinte cu o complexitate crescută (în afara clasei a 13-a), mulți copii cu disartrie ștersă fie refuză să numească, repetă după un logoped, fie distorsionează structura silabică a sunetului, astfel încât cuvântul să fie complet denaturat. Kinetoterapeutul observă vizual dificultăți în motilitatea articulatorie: dispraxie kinestezică, când copilul selectează articulația dorită sau dispraxie cinetică, când nu poate trece la următoarea articulație. În plus, se remarcă sincinezie, mișcări lente și intense ale organelor de articulație. Majoritatea copiilor cu disartrie ștersă nu pot pronunța cuvinte dintr-o structură silabică complexă într-o propoziție, deși este clarificat sensul acestor cuvinte, se lucrează la semantizare, nu numai din cauza dificultăților în mișcările vorbirii, dar, în unele cazuri, și din cauza scăderii memoriei auditive printr-o serie liniară secvențială. . Deci, aproape toți copiii nu au făcut față sarcinii de a repeta propoziția:

Cutitele se prăjesc într-o tigaie.

Pârâurile de primăvară se distrează.

Profesorul îi învață pe elevi.

Observații interesante pot fi considerate identificate la copiii cu disartrie ștersă, împreună cu dificultăți în reproducerea cuvintelor cu structură silabică complexă și încălcarea abilităților ritmice generale. Copiii nu pot repeta un model ritmic simplu: aplecați mâinile 1, 2, 3 ori, executați o serie de clapete „1, 2”, o pauză „1, 2” etc. Ele nu pot trânti un model ritmic similar cu puncte forte diferite, adică. subliniați în conformitate cu modelul pe care terapeutul logoped îl demonstrează (de 1 dată pentru a atinge tare, de 2 ori în liniște).

Încălcările dezvăluite în studiul abilităților ritmice ale copiilor cu disartrie ștersă se corelează cu deficiența lor motorie în sferele generale, subtile, manuale și articulare. Particularitatea unor copii cu disartrie ștersă este reproducerea corectă a conturului cuvintelor din primele patru clase (conform Markova), dar exprimată printr-o încălcare a umplerii sunetului. Repetând corect trei cuvinte complexe după un logoped, copiii le denaturează adesea în vorbirea spontană, reducând numărul de silabe. Odată cu reproducerea corectă a conturului acestor cuvinte, se constată mai multe erori la transmiterea completității sunetului cuvintelor; rearanjare și înlocuire a sunetelor, silabelor, asimilarea silabelor, reducerea confluenței consoanelor într-un cuvânt. Cel mai mare număr de aceste erori apar în vorbele de nota 10-13 și complexitatea silabică crescută. Cuvintele cu frecvență joasă sunt adesea reduse. Se remarcă capacitatea limitată de percepție și reproducere a structurii silabice a cuvântului. Copiii denaturează adesea structura silabică a cuvintelor utilizate rar, dar familiare, constând chiar din sunete pronunțate corect.

Rezultatele studiului indică faptul că procesul de formare a structurii silabei a cuvântului la copiii preșcolari cu disartrie ștersă este semnificativ diferit de norma de vârstă. Analiza rezultatelor studiului ne permite să determinăm nivelul scăzut de formare a componentelor conducătoare care sunt semnificative pentru formarea structurii silabice a cuvântului: nivelul de stăpânire a pronunției sunetului, indicatori ai formării proceselor fonemice, starea motilității articulare. Un grad ridicat de interdependență este definit între starea motilității articulare și pronunția sunetului, formarea structurii silabelor a cuvântului și auzul fonemic.

Studierea încălcărilor pronunției sunetului în funcție de tipuri, silabe, O.Yu. Fedosova a constatat că încălcarea sunetelor este instabilă. Deci, pronunția fluierătorilor este înrăutățită în mod semnificativ în silabele închise și cu o concordanță de consoane și șuietoare - doar cu o confluență de consoane. Sonerele sunt puternic distorsionate în silabe cu un concomitent de consoane. Această caracteristică trebuie luată în considerare la planificarea lucrărilor corective în secțiunea de automatizare a sunetelor. Cea mai mare atenție trebuie acordată atunci când automatizăm fluierele, le fixăm în silabe închise și în confluență. La corectarea sunetelor sonore, trebuie să se acorde cea mai mare atenție practicării sunetelor în exerciții silabice cu o conturare de consoane. În automatizarea sunetelor de zgomot, pronunția sunetului emis în poziție deschisă, închisă, intervocală, este antrenată în grade diferite și se acordă un pic mai multă atenție silabelor cu consoane de consoane. Complicarea structurii silabice atrage deteriorarea pronunției sunetului. Aceasta se aplică tuturor grupurilor fonetice.^

Examinarea structurii silabice a cuvintelor
la copiii cu disartrie afectată

O serie de sarcini vizează identificarea naturii încălcărilor structurii silabice a cuvintelor la copiii cu disartrie ștersă. Pentru a examina structura silabică și umplerea sunetului de cuvinte, sunt selectate cuvinte cu anumite sunete și cu un număr diferit de silabe. Tipurile de silabe variază: deschis [SG], închis [HS], cu o combinație de [SSG], [GSS], [SSSG] la începutul, mijlocul și sfârșitul unui cuvânt. Se studiază posibilitatea de a pronunța cuvinte de structură silabică diferită: monosilabic, bisilabic, cu confluență etc., cuvintele a 13 clase conform Markova sunt examinate succesiv. De asemenea, explorează posibilitatea reproducerii modelului ritmic al cuvintelor, percepția și reproducerea structurilor ritmice (bătăi izolate, o serie de bătăi simple, o serie de bătăi accentuate). Copiii sunt invitați să numească imaginile subiectului, să repete cuvintele reflectate în spatele unui logoped, să răspundă la întrebări.

În plus, ei propun să repete seria de silabe, constând din:

Din vocale și consoane diferite, de exemplu, „ka - tu - bo”;

Din consoane diferite, dar cu vocale identice, de exemplu, „ka - ga - da”;

Din vocale diferite, dar aceleași consoane, de exemplu, „asta - asta - asta”;

Din aceleași vocale și consoane, dar cu accente diferite (accentuate), pa - pa - pa, da - da - da, pa - pa - pa.

Studiul a inclus repetarea reflectată a propozițiilor cu cuvinte cu structură silabică complexă.

Scopul studiului:

1. Pentru a identifica acele clase de frecvență de cuvinte a căror structură silabică este păstrată în vorbirea copilului.

2. Pentru a identifica acele clase de structură silabică a cuvintelor care sunt încălcate în mod grosolan în vorbirea copilului.

3. Determinați tipul de încălcare a structurii silabice a cuvântului.

Tipuri de încălcare a structurii silabice a cuvântului - vezi paragraful 5.2.

Natura încălcării structurii silabice poate determina nivelul OHP.

1. Studiul formării structurii silabice a cuvintelor din 1-3 clase (Markova)

Gradul 1 - cuvinte din două silabe din silabe deschise:

apă

zbura dinții

Gradul 2 - cuvinte în trei silabe din silabe deschise:

câinele

fructe de padure

lapte

Gradul 3 - monosilabile:

mingea

nasul casei

Clasa I:

Criterii de evaluare:

4 puncte - reproduce clar structura silabică a tuturor cuvintelor.

2 puncte - se pronunță încet, conform silabelor, denaturează unele cuvinte.

1 punct - majoritatea cuvintelor denaturează, denaturează umplerea sonoră a cuvintelor.

0 puncte - denaturarea structurii silabice a cuvintelor în timpul repetării și în timpul reproducerii independente a imaginii.

2. Studiul formării structurii silabice a cuvintelor de gradul 4-6 (Markova)

1) Instrucțiune: „Repetați cuvintele pentru un logoped.”

Gradul 4 - cuvinte cu două silabe cu o silabă închisă:

mătură

fierul

păianjen

Gradul 5 - cuvinte cu două silabe cu convergență la mijlocul cuvântului:

bancă

fustă scrisoare

Gradul 6 - cuvinte cu două silabe cu silabă închisă și confluență de consoane:

ceainic

tava de compot

2) Instrucțiune: „Denumiți imaginile.”

Gradul 4: Gradul 5: Gradul 6:

șorț de șoarece de lămâie

topor pisica album

caiet de creion

Criterii de evaluare:

3 puncte - reproduce structura silabei corect, dar intensiv, lent.

2 puncte - se pronunță scandate, la a doua încercare.

1 punct - reproduce majoritatea cuvintelor, distorsionând structura silabică.

0 puncte - refuză să repete unele cuvinte și să numească imaginile, restul denaturează structura și umplerea sunetului.

3. Studiul formării structurii silabice a cuvintelor de gradul 7-9 (Markova)

1) Instrucțiune: „Repetați cuvintele pentru un logoped.”

Gradul 7 - cuvinte în trei silabe cu o silabă închisă:

om de turtă

tomată

ananas

Clasa a 8-a - cuvinte în trei silabe cu un conjunct de consoane:

un măr

șah

ananas

Gradul 9 - cuvinte în trei silabe cu un conjunct de consoane și o silabă închisă:

autobuzul

lăcustă

caracatiță

2) Instrucțiune: „Denumiți imaginile.”

Gradul 7:

un monument

pui

un creion

Criterii de evaluare:

4 puncte - repetă corect cuvintele și numește imaginile.

3 puncte - reproduce corect structura silabică, dar cu ezitări.

2 puncte - structura silabică este reprodusă în mișcare lentă.

1 punct - structura silabelor din majoritatea cuvintelor este denaturată.

0 puncte - refuză să repete unele cuvinte și să numească imagini individuale.

Structura silabică reprodusă a altor cuvinte este denaturată.

4. Studiul formării structurii silabice a cuvintelor din 10-13 clase (conform Markova)

1) Instrucțiune: „Repetați cuvintele pentru un logoped.”

Gradul 10 - cuvinte în trei silabe cu două seturi de consoane:

păpușă cuibărită

mică colibă

o jucărie

Clasa a 11-a - cuvinte monosilabice cu conturarea consoanelor la început sau la sfârșit:

cuvintele:

pavilion

pâine

lupul

Gradul 12 - cuvinte cu două silabe cu două seturi de consoane:

steaua

bar

priză

Gradul 13 - cuvinte din patru silabe din silabe deschise:

pianul

mur

porumb

2) Instrucțiune: „Denumiți imaginile.

Gradul 10:

perie

broască țestoasă

bec

omidă

un coș

piramidă

Criterii de evaluare:

4 puncte - structura silabică a tuturor cuvintelor din clasele 10-13 este reprodusă corect.

3 puncte - se reproduce structura silabică, dar umplerea sunetului este încălcată.

2 puncte - cuvintele sunt reproduse în mișcare lentă, scandate, conform silabelor, mai rău în imagini decât reflectate.

1 punct - structura silabei este distorsionată pentru toate clasele de cuvinte, iar umplerea sunetului este încălcată.

0 puncte - refuzul finalizării sarcinii.

5. Studiul formării structurii silabice a cuvintelor unei structuri silabice complexe

1) Instrucțiune: „Repetați cuvintele pentru un logoped.”

Nota 1. O înțelegere preliminară a sensului cuvintelor. Dacă este necesar, sensul cuvântului este specificat în diferite moduri de semmentizare (afișarea unei imagini, explicații prin context etc.) Dacă cuvântul nu se află în dicționarul pasiv, atunci acest cuvânt este eliminat din materialul lexical al sondajului.

Nota 2. Cuvintele complexe în semantică sunt subliniate.

cutie de cuiburi

clabber

medicină

troleibuz

televizor

transport

construcție

frizeria

2) Instrucțiune: „Denumiți imaginile.”

tanc petrolier

o tigaie

cosmonaut

scafandru

termometru

teatru

milițian

acvariu

Criterii de evaluare:

4 puncte - structura silabelor a tuturor cuvintelor este reprodusă corect.

3 puncte - este încălcată reproducerea secvențială lentă, scandată, a unui cuvânt.

2 puncte - denaturează structura silabă la numirea imaginilor.

1 punct - structura silabică a mai mult de jumătate din toate cuvintele este distorsionată.

0 puncte - denaturează grosolan structura silabică a cuvântului atât reflectat cât și cu denumire independentă în funcție de imagine. Refuzul finalizării sarcinii.

6. Studiul posibilității de a repeta o serie de silabe

1) Instrucțiune: „Repetați un logoped.” Notă: silabele sunt oferite din vocale și consoane diferite.

PA - TU - KO

TA - PU - BO

DA - TU - ON

2) Instrucțiune: „Repetați un logoped.”

Notă: silabele sunt oferite constând din consoane diferite, dar vocale identice.

CA - GA - DA

PO - KO - KO

BU - PU - GU

3) Instrucțiune: „Repetați pentru un logoped”.

Notă: silabele sunt oferite din vocale diferite, dar consoane identice.

PA - PO - PU

BO - BU - BA

KU - KA - KO

4) Instrucțiune: „Repetați pentru un logoped”.

Notă: oferă aceleași silabe, dar pronunțate cu puncte forte ale vocii (adică sub stres). TA - TA - TA

TA - TA - TA

TA - TA - TA

Criterii de evaluare:

4 puncte - repetă corect toate rândurile de silabe în toate cele patru probe.

3 puncte - dificultate doar în al patrulea test pentru silabe accentuate.

2 puncte - dificultăți în 1, 2, 4 probe.

1 punct - nu poate face față probelor formate din trei silabe, dar efectuează 1, 2, 3 probe din două silabe.

0 puncte - nu face față tuturor probelor. Refuzul finalizării sarcinii.

Notă: dificultățile de reproducere a unei serii de trei silabe pot fi asociate cu deficiențe în memoria auditivă într-o serie liniară. În acest caz, se propune reducerea rândurilor de silabe la două silabe la rând.

7. Studiul posibilității de reproducere a structurilor ritmice

1) Instrucțiune: „Ascultă cum bat, iar acum repetă pumni după mine” (! - pumn - pauză).

Notă: un model ritmic poate fi bătut cu o mână pe masă, un ciocan pe un metalofon, un tambur, un băț, un clopoțel, aplecați-vă mâinile, loviți cu un tambur, etc.

! - !

!! - !!

! - !!

!! - !

! - ! - !!

!! - !! - !

2) Instrucțiune: „bateți cu mâinile de câte ori există puncte pe card.”

Notă: cărți pre-prezentate cu un număr diferit de puncte.

3) Instrucțiune: „Repetați loviturile după mine cât mai corect posibil.”

Slamarea unui model ritmic cu puncte forte diferite! - liniștit! - tare.

Notă: este mai bine să studiați reproducerea structurilor accentuate ritmic folosind o tamburină, metalofon, tambur.

! - !

! - ! - !

! - ! -!

! - !

! - ! - ! - !

Criterii de evaluare:

4 puncte - reproducerea exactă a structurilor ritmice după prima prezentare.

3 puncte - reproducere corectă după a doua prezentare.

2 puncte - apariția erorilor după a doua prezentare.

1 punct - reproducere eronată după a treia prezentare;

0 puncte - refuz de efectuare, imposibilitate completă de reproducere a eșantioanelor.

  8. Studiul posibilității de reproducere a modelului ritmic al cuvântului prin lovituri

1) Instrucțiune: „Să spunem cuvântul împreună în părți (în silabe) și să batem fiecare parte (silabă). Spune-mi, câte părți (silabe)? "

cuvinte de clasa 1

cuvinte de clasa a 2-a

Masha vara

racheta cu lapte

Săpun de șoarece

mașină de ziar

Laba de faina

pisoi lopata

Criterii de evaluare:

4 puncte - reproduce conjugativ structura ritmică a cuvintelor și calculează corect numărul de părți ale unui cuvânt (silabe).

3 puncte - nu reproduce conjugat structura ritmică a cuvintelor clasei 2, ci numără corect numărul de părți (silabe), concentrându-se pe trântirea exagerată a unui logoped.

2 puncte - reproduce conjugat structura ritmică a cuvintelor din clasa 1, dar nu contează numărul de părți (silabe) de cuvinte.

1 punct - trântește fără a ține cont de structura ritmică a cuvintelor. Numărul de lovituri nu se potrivește cu numărul de silabe. Numărul de silabe nu este determinat.

0 puncte - neincluse în activități conexe. Nerespectarea.

2) Instrucțiune: „Denumiți imaginea, apoi bateți cuvântul în părți (silabe).”

cuvinte de clasa 1

cuvinte de clasa a 2-a

cizme -

Criterii de evaluare:

4 puncte - reproduce corect structura ritmică a cuvintelor.

3 puncte - reproduce structura ritmică a cuvintelor care nu sunt sincronizate cu pronunția.

2 puncte - reproduce structura ritmică a numai cuvinte din clasa 1.

1 punct - numărul de lovituri nu se potrivește cu numărul de silabe.

0 puncte - nu reproduce tiparul ritmic al cuvântului după încercări repetate.

  9. Studiul posibilității de a pronunța propoziții cu cuvinte silabice complexe

Instrucțiune: "Repetați propozițiile logopedului."

Cuvintele care sunt complexe în semantică sunt explicate, clarificate. Dacă cuvintele nu se află în vocabularul pasiv al copilului, atunci propozițiile care includ aceste cuvinte sunt excluse din materialul de sondaj. Cuvintele care sunt complexe în semantică sunt subliniate în text.

# Ghidul efectuează un tur.

# Instalatorul repara alimentarea cu apă.

# Controlerul de trafic reglementează circulația vehiculelor.

# În acvariu, înotul de pește colorat.

# Constructorii lucrează la construcția unei clădiri înalte.

# Păr tăiat într-o frizerie.

# Pâraiele de primăvară distractive.

# Cutulele sunt prăjite într-o tigaie.

Criterii de evaluare:

4 puncte - structura silabelor a cuvintelor din propoziție este reprodusă corect.

3 puncte - reproducerea silabică lentă, scandată, a structurii silabice a cuvintelor.

2 puncte - denatura structura silabei în 2-3 propoziții după dubla repetare.

1 punct - denatura structura silabei în 4-5 propoziții după două sau trei repetări.

0 puncte - în toate răspunsurile permite denaturarea brută a structurii silabice a cuvintelor. Refuzul răspunsurilor.

10. Studiul structurii silabice a cuvintelor în răspunsul la întrebări

Instrucțiune: „Ascultă și răspunde la întrebări.”

Cuvintele complexe în semantică sunt rafinate, clarificate.

Ce este prăjit într-o tigaie? (Chiftele)

Cine rezolvă alimentarea cu apă? (Plumber)

Cine conduce turul? (Ghid)

Cine reglementează traficul? (controlor de trafic)

Cine taie părul? (Barber)

Cum se numește casa de apă pentru pește? (Aquarium)

Cine îi învață pe elevi? (Profesor)

Criterii de evaluare1:

4 puncte - reproducerea corectă a structurii silabelor a cuvintelor.

3 puncte - reproducerea lentă și scandată a structurii silabice a cuvintelor.

2 puncte - denatura structura silabică în 2-3 răspunsuri.

1 punct - denatura structura silabică în 4-5 răspunsuri. Greșeli chiar și după două sau trei repetări.

0 puncte - in toate răspunsurile permit denaturarea brută a structurii silabice a cuvintelor sau nu răspunde. Refuză să răspundă: „Nu pot spune asta”.

Ca urmare a studierii structurii silabice a unui copil cu disartrie ștersă, este posibil să se întocmească un profil al dezvoltării structurii silabice a copilului.

Profilul de dezvoltare a structurii silabice a cuvintelor unui copil cu disartrie ștersă

Lista nr. 5

Parametri de examinare:

1) structura silabelor a cuvintelor de nota 1-3; 2

2) structura silabelor a cuvintelor claselor 4-6;

3) structura silabelor a cuvintelor claselor 7-9;

4) structura silabică a cuvintelor din 10-13 clase;

5) structura silabică a cuvintelor cu o complexitate silabică crescută;

6) repetarea diferitelor tipuri de serii de silabe;

7) reproducerea structurilor ritmice;

8) reproducerea modelului ritmic al cuvintelor;

9) reproducerea propozițiilor cu cuvinte cu structură silabică complexă;

10) reproducerea structurii silabice a cuvintelor când răspunde la întrebări.

Pe graficul nr. 4 se vede că copilul are dificultăți în eșantioanele 4, 5, 6, 9, eșecul complet este determinat în eșantioanele 7, 8. Acest lucru indică dificultăți grave în sfera motorie, comutație slabă a mișcărilor. Pe lângă faptul că se menționează prezența tulburărilor de structură silabică, se analizează latura calitativă. Ele notează care clase de cuvinte sunt cele mai deformate și care sunt relativ formate. Se observă în continuare în ce condiții saturația sunetului se agravează vizibil. Ca urmare, se determină tipul defalcării în structura silabică.

Dacă o silabă este omisă („codat” - o bicicletă) sau un sunet vocal este redus („placă” - un prosop), atunci acesta este un elizia (trunchiere).

Dacă se repetă silabe („bunica”), atunci aceasta este perseverența.

Dacă se asemănă cu o altă silabă („peeping” - cookie-uri), atunci aceasta este o anticipare.

Dacă se adaugă o vocală formatoare de silabe la locul confluenței consoanelor („tyrava” - iarbă), atunci aceasta este o iterație.

Dacă se schimbă silabele dintr-un cuvânt („rakatan” - gandaci), atunci aceasta este o permutare a silabelor.

Dacă silabele a două cuvinte sunt lipite între ele („gunoi” - plugul tractor), atunci aceasta este o contaminare.

O astfel de analiză a rezultatelor sondajului va ajuta la determinarea domeniilor prioritare ale activității corective pentru a forma structura silabică a cuvintelor la copiii cu disartrie ștersă. Deci, în exemplul nostru (graficul nr. 4), vedem cea mai slabă legătură asociată ritmului de mișcare și comutabilitatea acestora. Aceste date vă vor ajuta să alegeți cel mai bun set de măsuri corective.

constatări

1. Când stăpânește structura silabică, copilul învață să reproducă silabele cuvântului în ordinea forței lor comparative; mai întâi, doar silaba subliniată este transmisă de la întregul cuvânt, apoi apare prima silabă pre-stresată și, în sfârșit, silabele slabe neîncetate. Omiterea silabelor slabe neîncetate împiedică asimilarea sunetelor incluse în ele și, prin urmare, soarta diferitelor sunete și combinații de sunete este asociată cu asimilarea structurii silabice. Puterea comparativă a silabelor A.N. Gvozdev numește „motivul principal care afectează păstrarea unor silabe într-un cuvânt și omiterea altora”.

2. Gvozdev consideră că în transmiterea de către copil a compoziției sonore a unui cuvânt, în primul rând, ar trebui să avem în vedere învățarea structurii silabe a cuvântului, legat de aceasta este soarta diferitelor sunete și combinații de sunete. După cum știți, cuvintele sunt formate din mai multe silabe, cu silaba stresată în centrul lor, care se caracterizează prin cea mai mare forță și claritate a pronunției, alăturată de silabe neîncetate cu mai puțină putere. Caracteristica structurii silabice a cuvintelor rusești este faptul că puterea silabelor neîncetate nu este aceeași: printre ele, prima silabă pre-stresată este cea mai puternică. Aceste caracteristici ale structurii silabice a cuvântului afectează foarte clar reproducerea cuvintelor de către copil.

3. Un copil nu stăpânește imediat capacitatea de a reproduce toate silabele unui cuvânt: într-o anumită perioadă, se observă un decalaj (eliție) de silabe. Motivul principal care afectează păstrarea unor silabe într-un cuvânt și omiterea altora este puterea lor comparativă. Prin urmare, se păstrează de obicei silaba stresată. Acest lucru se pronunță în special în modul în care copilul se reduce la o silabă cu două silabe și cu trei silabe.

4. A.K. Markova definește structura silabică a unui cuvânt ca o alternanță a silabelor stresate și neîncetate de diferite grade de complexitate, oferă patru parametri ai structurii silabelor: stres, numărul de silabe, secvența liniară a silabelor și modelul propriu-zis al silabelor.

5. Procesul de stăpânire a compoziției silabice a unui cuvânt este strâns legat de dezvoltarea vorbirii în general, în special, de starea capacităților fonemice și motorii ale copilului.

6. Insuficiența fonică a auzului la copiii cu disartrie debilitată inhibă maturizarea auzului fonetic, concepută pentru a monitoriza secvența seriei de silabe din vorbirea unui copil.

7. E.N. Vinarskaya observă că la copii, structura silabică este formată în moduri diferite chiar și în normă. Unii copii stăpânesc structura ritmică a cuvântului înainte, în timp ce alții au cuvintele rădăcină.

8. Markova identifică treisprezece clase de cuvinte cu structură silabică diferită.

9. La copiii cu o sensibilitate kinestezică predominantă, structura ritmică a cuvântului este dobândită mai devreme; la copiii cu sensibilitate auditivă conducătoare, contrastele silabice sunt formate mai devreme.

10. Natura structurii silabice a cuvântului afectează umplerea sonoră a cuvântului și caracteristicile pronunției sunetului. Cu cât sunt mai complexe structurile silabice ale cuvintelor, cu atât mai numeroase și mai semnificative sunt tipurile de denaturare a sunetelor.

11. Încălcările structurii de vorbire a cuvintelor la copii cu disartrie ștersă sunt corelate cu tulburările ritmice generale și motorii.

12. La copiii cu disartrie ștersă, s-a determinat un grad ridicat de interdependență între starea de motilitate articulatorie, pronunție sonoră, formarea structurii silabice și auzul fonemic.

Încălcările structurii silabice modifică compoziția silabică a unui cuvânt în moduri diferite. Distorsiunile constând într-o încălcare pronunțată a compoziției silabelor a cuvântului. Cuvintele pot fi deformate datorită:

1. Încălcarea numărului de silabe:

a)Elysia - prescurtarea (omiterea) silabelor): „skein” (ciocan).

Copilul nu reproduce pe deplin numărul de silabe ale cuvântului. La reducerea numărului de silabe, silabele pot fi omise la începutul cuvântului („pe” - luna), la mijloc („gunny” - omidă), cuvântul poate să nu fie pe deplin de acord („kapu” - varză).

În funcție de gradul de subdezvoltare a vorbirii, unii copii reduc chiar și un cuvânt în două silabe la un monosilabic („ka” - terci, „pi” - scris), alții sunt dificili doar la nivelul structurilor cu patru complexe, înlocuindu-le cu cele trei complexe („pin” - buton):

- coborârea vocalei silabice.

Structura silabică poate fi redusă din cauza pierderii numai a vocalelor care formează silaba, în timp ce celălalt element al cuvântului - consoană se păstrează („prosonik” - purcel; „vas de zahăr” - vas de zahăr). Acest tip de tulburare de structură silabică este mai puțin frecventă.

b) Ierații:

- creșterea numărului de silabe datorită adăugării unei vocale formatoare de silabe în locul unde există o confluență de consoane („tarava” - iarbă). Această prelungire a structurii cuvântului se datorează disecției particulare a pronunției sale, care este un fel de „desfășurare” a cuvântului și, în special, a consoanelor care constituie sunete („dirijabil” - dirijabil).

2. Încălcarea secvenței de silabe dintr-un cuvânt:

- rearanjarea silabelor într-un cuvânt („devore” - un copac);

- rearanjarea sunetelor silabelor adiacente („hipopotam” - hipopotam). Aceste distorsiuni ocupă un loc special, cu ele numărul silabelor nu este încălcat, în timp ce compoziția silabică suferă încălcări grave.

3. Distorsiunea structurii unei silabe individuale:

- reducerea consoanelor care transformă o silabă închisă într-o silabă deschisă („kaputa” - varză); o silabă cu o concordanță de consoane - într-o silabă fără confluență („instrument” - un scaun).

Acest defect este remarcat de TB Filicheva și GV Chirkin ca fiind cele mai frecvente atunci când pronunță cuvinte de structură silabică diferită de copiii care suferă de ONR.

- inserarea consoanelor în silabă („lămâie” - lămâie).

4. Anticipare, și anume asemănând o silabă cu alta („pipitan” - căpitan; „ponderat” - bicicletă).

5. Perseverența (din cuvântul grecesc „eu persist”). Acesta este un inert blocat pe o silabă a cuvântului („panama” - panama; „vvvalabey” - vrabie).

Cea mai periculoasă perseverență a primei silabe, deoarece acest tip de încălcare a structurii silabice se poate dezvolta într-o bâlbâială.

Examinarea structurii silabice a unui cuvânt

În conformitate cu principiile clasificării psihologice și pedagogice a tulburărilor de vorbire, este identificată o categorie de copii cu o asemenea încălcare, precum subdezvoltarea generală a vorbirii, în care există o formare insuficientă a tuturor structurilor limbajului. Vorbirea suferă ca un sistem funcțional integral, în care toate componentele sale sunt încălcate: latura fonetico-fonemică, vocabularul, gramatica.

OHP la copiii de vârstă preșcolară se poate manifesta în moduri diferite. În formele complicate ale acestei încălcări, pe lângă componentele enumerate enumerate, structura silabică a cuvântului este, de asemenea, încălcată. (În conformitate cu „structura silabelor” a unui cuvânt, este obișnuit să însemne poziția și relația relativă a silabelor într-un cuvânt.)

Mai mult, discursul copilului are abateri pronunțate în ceea ce privește reproducerea compoziției silabice a cuvântului. Aceste abateri reprezintă unul sau alt caracter al modificărilor sunetului silabic corect și pot apărea astfel:

1. Încălcarea numărului de silabe:

Abreviere (omisiune) a silabei - „skein” \u003d „ciocan”

Coborârea vocalei formatoare de silabe - „pian” \u003d „pian”

Creșterea numărului de silabe datorită introducerii vocalelor în consoane - „comandă” \u003d „cameră”

2. Încălcarea secvenței de silabe dintr-un cuvânt:

Reorganizarea silabelor - „devore” \u003d „copac”

Reorganizați sunetele silabelor adiacente - „hipopotam” \u003d „hipopotam”

3. Distorsiunea structurii unei silabe individuale:

Reducerea consoanelor - „instrument” \u003d „scaun”

Inserții consonante în silabă - „lămâie” \u003d „lămâie”

4. La fel și silabe - „nucă de nucă” \u003d „caise”

5. Perseverența (repetiție ciclică, reproducere persistentă):

- „au bătut ... au bătut ... medicul bibliotecii" + „bibliotecar"

6. Anticiparea (înlocuirea sunetelor anterioare cu cele ulterioare):

- „nananas” \u003d „ananas”.

7. Contaminarea (amestecarea cuvintelor)

- „la frigider” \u003d „în cutia de pâine și frigider.”

Predominanța erorilor, exprimată în permutarea sau adăugarea de silabe, indică subdezvoltarea primară a percepției auditive a copilului. Erori precum reducerea numărului de silabe, asimilarea silabelor între ele, reducerea concatenărilor consoanelor indică o încălcare predominantă a sferei de articulare.

Mai mult, încălcările structurii silabice a cuvântului sunt păstrate în vorbirea preșcolarilor cu OHP mai mult decât deficiențele pronunțării sunetelor individuale. Structura silabică a unui cuvânt, învățată într-o pronunție izolată, este adesea din nou deformată atunci când acest cuvânt este inclus într-o expresie sau un discurs independent.

De o mare importanță pentru pronunția corectă a compoziției silabei a cuvântului este gradul de familiaritate cu cuvântul. Cuvintele necunoscute sunt denaturate mai des decât cuvintele bine cunoscute de copil.

clasificare A.K. Markova,

care distinge 14 tipuri de structură silabică a unui cuvânt prin creșterea gradului de complexitate. Cuvintele sunt complicate atât în \u200b\u200bcreșterea numărului de silabe (monosilabice, cu două silabe, cu trei silabe și cu patru silabe), cât și în ceea ce privește complexitatea silabelor (deschis și închis, direct și invers, silabă cu consoane și fără ea):

1. Cuvinte din două silabe din silabe deschise.

2. Cuvinte cu trei silabe din silabe deschise.

3. Monosilabile.

4. Cuvinte cu două silabe cu o silabă închisă.

5. Cuvinte cu două silabe cu un flux de consoane în mijlocul unui cuvânt.

6. Cuvinte din două silabe din silabe închise.

7. Cuvinte cu trei silabe cu o silabă închisă.

8. Cuvinte în trei silabe cu conturarea consoanelor.

9. Cuvinte în trei silabe, cu conturare și silabă închisă.

10. Cuvinte cu trei silabe cu două seturi de consoane.

11. Cuvinte monosilabice cu consoană la începutul sau mijlocul cuvântului.

12. Cuvinte cu două silabe cu două seturi de consoane.

13. Cuvinte în trei silabe, cu conturare la începutul și mijlocul cuvântului.

14. Cuvinte polisilabice din silabe deschise.

Examenul silabic

La copiii oligofrenici cu paralizie cerebrală, pronunția incorectă a sunetelor nu se limitează la dezavantajele sunetelor. Adesea există o încălcare a structurii silabice a cuvântului, prin urmare, este examinată capacitatea de a pronunța cuvinte de complexitate silabică diversă de către un copil. Imaginile subiectului sunt oferite pentru denumire; apoi a numit cuvintele kinetoterapeut pentru pronunția reflectată. Rezultatele ambelor tipuri de sarcini sunt comparate, se observă că este mai ușor pentru copil să finalizeze. Sunt marcate în special cuvintele care se pronunță fără a denatura compoziția silabelor și a sunetului. Este important de menționat dacă cuvintele, a căror structură silabică este distorsionată, constau în sunete dobândite sau fără stăpânire, care structuri silabice sunt formate la copil și care nu. Se întocmește un protocol de sondaj.

Protocol de inspecție pentru structura silabică a unui cuvânt

Tip de structură a silabelor	Stimul optic (imagine)	Reacția de vorbire la un stimul optic	Reacția de vorbire la un stimul acustic	notițe
Monosilabile cu o silabă închisă	mac, casă, brânză
Cuvinte cu două silabe din 2 silabe directe deschise	mana, trandafir, laba
Cuvinte cu două silabe cu o silabă închisă	zahăr, canapea, gard
Cuvinte cu două silabe cu consoană în mijlocul cuvântului	păpușă, brand, rață, pepene verde, buzunar
Monosilabile cu o consoană la începutul unui cuvânt	masă, scaun, dulap
Monosilabile cu o consoană la sfârșitul unui cuvânt	lup, tigru
Cuvinte cu două silabe cu consoană la începutul unui cuvânt	iarbă, sprâncene, carte
Cuvinte cu două silabe cu consoană la începutul și mijlocul unui cuvânt	pat de flori, căpșuni, cuib
Cuvinte cu două silabe cu consoană la sfârșitul unui cuvânt	binoclul navei
Cuvinte cu trei silabe din 3 silabe deschise	panama, șanț, zmeură
Cuvinte cu trei silabe cu ultima silabă închisă	portofel, mitralieră, telefon
Cuvinte consoane cu trei silabe	bomboane, monument, pușcă, termometru, șofer
Patru silabe cu silabe deschise	pânză de păianjen, broască țestoasă
Cuvinte polisilabice din sunete similare	clew, om de turtă, coș, imagine

Pentru a identifica încălcările non-grave ale structurii silabice a cuvântului, sunt propuse pentru repetare următoarele propoziții:

Petya bea un medicament amar.

La intersecție este un polițist.

Astronautul controlează o navă spațială etc.

CONCLUZII: se remarcă natura distorsiunii structurii silabice (reducerea silabelor - ciocanul - „skein”; simplificarea silabelor, coborârea sunetelor - scaun - „instrument”; asemănarea silabelor - taburet - „tatuaj”; adăugarea de sunete, silabe - cameră - „comonamata”, masă - „Alimentat”; rearanjament de sunete și silabe - copac - „nouă”).

Observațiile practice arată că permutarea silabelor este un semn diferențial al tulburărilor senzoriale.

Tehnica sondajului

Pentru a examina structura silabică și umplerea sunetului, sunt selectate cuvinte cu anumite sunete și cu numere diferite și tipuri de silabe. Este oferită o denumire reflectată și independentă a imaginilor.
  Pentru examinarea copiilor de 3 ani, se oferă 1, 2 și 3 - cuvinte complexe. Copiilor mai mari li se oferă diferite tipuri de cuvinte, inclusiv o combinație de consoane și vocale în diferite poziții ale cuvintelor. În caz de încălcări, copilul este rugat să: repete seria silabelor constând din vocale și consoane diferite (pa-tu-ko); din consoane diferite, dar vocale identice (pa-ta-ka); din vocale diferite, dar aceleași consoane (pa-pap); din aceleași vocale și consoane, dar cu tensiuni diferite. Și, de asemenea, copilului i se cere să atingă modelul ritmic al cuvântului.
  După 5 ani, copiilor li se oferă sarcina de a repeta propozițiile la un logoped, cu o concentrație mare de cuvinte complexe: Un instalator reparează o sursă de apă. Păr tăiat într-o frizerie. Copiii de la școală sunt invitați să citească cuvinte cu structură silabică complexă, să citească răsuciri de limbă; înșelând cuvinte și propoziții compuse, înregistrând cuvinte complexe și propoziții dictate.

Încălcări ale structurii silabice a cuvântului

Omisiunile sunetelor din silabe se datorează adesea structurii silabei, în cazul consoanelor, una dintre ele este adesea omisă. Cuvintele silabice complicate conțin adesea substituții, omisiuni și permutări ale sunetelor, aproximația este mai pronunțată și cu cât cuvântul este mai lung, cu atât este mai mare probabilitatea de tulburări fonemice în acesta [VA Kovshikov, 2001].

Tipul încălcării structurii silabice
Încălcarea silabelor
1. Reducerea (omiterea) silabei:	„Skein” \u003d „ciocan”, „vados” \u003d „scafandru”.
2. Coborârea vocalei silabice:	Pinino \u003d pian Prasonik \u003d purcel.
3. Creșterea numărului de silabe datorită introducerii vocalelor în fluxul consonantic:	„Command” \u003d „cameră”, „scobit” \u003d „gol”.
Încălcarea secvenței de silabe dintr-un cuvânt
1. Reorganizați silabele:	„Devore” \u003d „lemn”, „chimkhistka” \u003d „curățare uscată”.
2. Reorganizați sunetele silabelor adiacente:	"Hipopotam" \u003d "hipopotam".
Distorsionarea structurii unei silabe individuale
1. Reducerea consoanelor:	„Instrument” \u003d „scaun”.
2. Introduceți consoane într-o silabă:	„Lămâie” \u003d „lămâie”.
3. Comparație de silabe:	„Cocos” \u003d „caise”, „mimidor” \u003d „roșie”.
4. Perseverența (repetiție ciclică, reproducere persistentă)	"Bate ... bate ... bilitekar" \u003d "bibliotecar", "vvvvo ... vovodovichka" \u003d "vodichka".
5. Anticiparea (înlocuirea sunetelor anterioare cu cele ulterioare):	"Nananas" \u003d "ananas".
6. Contaminarea (amestecarea cuvintelor):	„În frigider” \u003d „în cutia de pâine și frigider”, „Persin” - piersic și portocaliu, „devalorizează” - fata se plimbă).

AK Markova identifică următoarele tipuri de încălcări ale structurii silabice a cuvântului la copiii cu alalia:

Tronarea conturului silabei al cuvântului din cauza pierderii unei silabe întregi sau a mai multor silabe sau a unei vocale care formează silaba (de exemplu, „cântărită” sau „codată” în loc de „bicicletă”, „prasonik” în loc de „purcel”).

Inert lipit de o silabă (de exemplu, "vvvvo-wild" sau "va va vodichka"). Perseverența primei silabe este deosebit de periculoasă, deoarece se poate transforma în bâlbâială. Comparați o silabă cu alta (de exemplu, „mimidor” în loc de „tomate”)

Adăugarea unei vocale suplimentare formatoare de silabe la joncțiunea consoanelor, crescând astfel numărul de silabe (de exemplu, „gol” în loc de „scobit”).

Fuziunea părților de cuvinte sau cuvinte într-una (de exemplu, „Persin” - piersic și portocaliu, „devalorizează”) - fata merge.

  RECOMANDĂRI METODOLOGICE PENTRU REALIZAREA LUCRĂRILOR PENTRU ELIMINAREA VIOLAȚIILOR STRUCTURA TEXTULUI CUVÂNTULUI.

Primul an de educație pentru copiii de 5 ani cu OHP la grădiniță este împărțit condiționat în 3 perioade de educație, fiecare având durata proprie, diferă în sarcini și volumul de material studiat.

Se recomandă începerea lucrărilor pentru corectarea încălcărilor structurii silabice a unui cuvânt la începutul celei de-a doua perioade de pregătire. Un astfel de interval de timp se datorează faptului că aproape toate vocalele primului rând și sunetul „I” au fost studiate în clasele frontale la formarea pronunției corecte în prima perioadă. În lecțiile individuale, până în acest moment, trebuie să se lucreze pentru a corecta deficiențele în pronunția vocalelor iotate (ca silabice), a consoanei moi „L” și a lucra la diferențierea acestor sunete.

{!LANG-d219a974b3c9419583becf3f0cbf763c!}

{!LANG-9fbfa0082994d1cc938be84b4b54fad0!}

{!LANG-3a2ec6609a5516343e0a77346367c57d!}

{!LANG-2058c9ccc5748d7cd1f763790cee3772!}

{!LANG-e42e910d08b38d98362be9b4690c9987!}

{!LANG-d94f564e1a000265784cbc5c2a8a8c9b!}

{!LANG-747bb7bbefff842bf5a32d0b4cb267f8!}

{!LANG-bb0aa33ab58f0aa46f09f203fc058125!}

{!LANG-97bddaa1cc2cc9f11051db3b98d2a4ff!}

{!LANG-f39269802bdcf19a3bd25c8182ab7898!}

{!LANG-c4ab772556cb59ef3a9d013a52869c28!}

{!LANG-c2960e76198966da941a610a9f492d8c!}

{!LANG-ec90b4d00ca7addb89bc065297d0c3e2!}	{!LANG-bdd6032a656af2617fa3bf30822a9b40!}	{!LANG-fb86adf715f5aba43c1ccacfec5026b4!}	{!LANG-d20875d9736806e2e94c78ee033db419!}	{!LANG-6d17711bddc799fc33cfab91d8e2dc9a!}
{!LANG-7b3292544917a2ace07137f2913240f5!}	{!LANG-ad7c6668afac7b046614925dcfb0ebf0!}
{!LANG-c975ac00c514cf0059dc20e1f6d5db4e!}	{!LANG-718baeacd8b988a581da0ff799378cac!}
{!LANG-94d6526240382de9c63484851287e0e0!}	{!LANG-1a7e5e9ccf0c436b45b120464e5253de!}
{!LANG-60813fcd712b5d85026027577a26704a!}	{!LANG-e219bfbbf3283cf89a2f433b288f8412!}
{!LANG-15ab48033460bbf4c8f8e3b0ac870b9d!}	{!LANG-683b4186fe8f162ceb5349cdebf6296a!}
{!LANG-c83570e7da7cfdece553a878765b3f01!}	{!LANG-e461fe268701f75cf694f939d78ed95f!}
{!LANG-6ce553f3ea7a565d43be0de3e44d4a88!}	{!LANG-8ba71a31b3f1b28e54b7a1ae45473334!}
{!LANG-dbb17f80084c1052264a30679265abf2!}	{!LANG-c8449950497b0194150b8b70801c60dc!}
{!LANG-7b512b01af89652d05e04aded3852a32!}	{!LANG-2c99b55e464286f4df67841d5e81168c!}
{!LANG-6dbb0ae7360d7baea63494cd261370d3!}	{!LANG-f64c60516790916a0629b2bc1a19cd0e!}
{!LANG-bfbd30911d6f3e598ba8fd5c3a0ec003!}	{!LANG-48f9b06e14f2ac5ff0b160c98862ee65!}
{!LANG-b2df81d556250e2adba5aef09f2493a3!}	{!LANG-77d60864eaad2954cab8c8f93514ab36!}
{!LANG-2b23eda5df42a125fad0633ba0c38b42!}	{!LANG-587405f22f77f592f5e53469ee3a8e9d!}
{!LANG-a58a1c21b2425d81d49f2835d98f54aa!}	{!LANG-881fa68463d02c526e4ded4221b1f208!}

{!LANG-e15087060219ba567ab07f4beb907d71!}

Petya bea un medicament amar.

La intersecție este un polițist.

{!LANG-fb586994edf6dd6c4a6ba11e44663c81!}

{!LANG-0c2a7970a5bbb2921877df7457a79b5f!} {!LANG-5e53b75c878a94b2397036c93e4f8ae5!}

{!LANG-ff4578d0c8568695ee722d1b4cc4d452!}

{!LANG-2ae839173f724efc7c7dad6c2aff81ac!}

{!LANG-89154d58c444338108f8e10381fee2a1!}

{!LANG-7e47c327b87e5d34b45de6b1b5e4de65!}

{!LANG-76dacf758554521781b9016211c7fec5!}

{!LANG-1f7f7762c41918719ff2702b1f80e4f1!}

{!LANG-b0256da81cd08b22b9a5814491c2bce6!}

{!LANG-92ed014c8b307f9f28db3a436f49a78b!}

№	{!LANG-1cbc995cfa563c5bac986e7199a17cf9!}		{!LANG-f0ba4e5580d4454e094538f46409a373!}	{!LANG-3611c2c5d197f8cb2ab737c52edec867!}
1	{!LANG-afcb12a4406c7eb6594b21ef1f7c95ff!}	{!LANG-f821a9b11dc3b68aa821eaee1ca2ed8b!}
2	{!LANG-2c407d4ae6d06e57585b95c65713de42!}	{!LANG-748e4c9aa526ddef02cbf025d661e843!}
3	{!LANG-bdab57a5fee7d2990af269fdfa5717ba!}	{!LANG-e9f5918a74ff37391b9f9ddb1916e54e!}
4	{!LANG-2c23fa9583d32b820c6b4b7a1d0bbb43!}	{!LANG-93fea7d0a72a1324f7b0437f3ae658cd!}
5	{!LANG-007aec0c612c10612b81309dddafe98b!}
6	{!LANG-d136ba2f7273753f2cb294e30d7eca93!}	{!LANG-0b2eb53c286d1e61d42692f328c78ef5!}
7	{!LANG-c0a9a48f483118dba9124bdabb89b4e7!}	{!LANG-08bc9ec755173f5e50bf930efa5653ac!}
8	{!LANG-013125224fc60e0042244bba985c72ff!}	{!LANG-62393f2a8d4cc6379a73bb150658f4e6!}
9	{!LANG-f00231c865535df9d2aa27dc60bdee7c!}	{!LANG-d20f5e4c2bd4a6e1172b0581cad2af90!}

{!LANG-0c2a7970a5bbb2921877df7457a79b5f!} {!LANG-8e3c6a283f4675eeb828ffd7d572daec!}

{!LANG-2da9ec580727704131366acc573ff5fa!}

№	{!LANG-1cbc995cfa563c5bac986e7199a17cf9!}	{!LANG-b2378ff679ee539ea622c325330bdc1a!}	{!LANG-f0ba4e5580d4454e094538f46409a373!}	{!LANG-3611c2c5d197f8cb2ab737c52edec867!}
1	{!LANG-8e4835a485c755d7965f7991680cc059!}	{!LANG-600f0307408b99fa2fe3f03dd165bf59!}
2	{!LANG-d8972cb1f239379e50cdf1556dda25a4!}	{!LANG-0835c48665d3735d10e7318c4e997630!}
3	{!LANG-43528d67b2f1a6c3191a1f08b0d72df3!}	{!LANG-ea06d7c3316bf93549286f7c5112e95f!}
4	{!LANG-68b8da47e7e2b6e62b14c7cfaeb361e2!}	{!LANG-beb38f4433c44f44301d0f7612388e16!}
5	{!LANG-e9c7e4adadae6a6ea3745463839320e1!}	{!LANG-21d7199e9b851e532c0bcc3dfaa92f8b!}
6	{!LANG-6b269e6e739f2e4419ffa3272281a75c!}	{!LANG-6edb0e5b644c7d55f8a56caf64f89abe!}
7	{!LANG-4a672542cdbec194092058a655b5f5e5!}	{!LANG-9bb1857ddedbdb497a5c0438abf666f9!}
8	{!LANG-435497218ba02687aecefffe8c913505!}
9	{!LANG-61993894daaa0939c7133ef632763511!}
10	{!LANG-af4ad48915bd5af2244bb9e00ed46587!}
11	{!LANG-eb4688e8f3a31e54893282073f069e43!}
12	{!LANG-1e2d319940a3fb4f98ed2b81696fc1fe!}	{!LANG-12e830d76240eb174b0781d6a16cd54a!}
13	{!LANG-e31ffb02eeb8700f20b1bf5b31e380ff!}	{!LANG-e81f7ec37d7571ebe2a14812662e07c9!}
14	{!LANG-433d5433b4d36d94ff6655fdf05a13ce!}	{!LANG-64c8c14ab6899fededfd823bc6639af8!}
15	{!LANG-f1032d3efe7919d8cef36add5ba78511!}	{!LANG-83257fe758b269cb82934bfc0045e0bc!}
16	{!LANG-35c3efe1a02a28a6dde2042bec6cda25!}	{!LANG-c456e93d33fda98795aa95381f510f94!}

{!LANG-0c2a7970a5bbb2921877df7457a79b5f!} {!LANG-8ba58cab45a3502e9b8a5c35eb0a0854!}

{!LANG-98078e9e303b316568c395237691de25!}

{!LANG-fe85f1afb474d697c52a348b837cac9c!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-2d18ef3c29aaa1a7026002cb93725fff!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-fffcd7a15d30e95f1f95ef29faae77f0!}

{!LANG-1bb88483ce796c94bdca8550a1fc5ff8!}

{!LANG-bb695e311efa4860565a69f0ecc367fc!}

{!LANG-2b089749b6c70439232f4b9efd3811d5!}

{!LANG-b1eea4754d294001b265028312bd53c0!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-07d93add04d1ba240ffa9d148c6f7b9a!}

{!LANG-b54363038d6ddc3bf320a4e74fe2991c!}

{!LANG-505ec3fab86d549c534bf6eaa54ec8eb!}

{!LANG-33b7b92a204494e65aafb3152d82deff!}

{!LANG-2e537e23b997311f2fcb2ac4b1749908!}

{!LANG-fd22f218796ab73ff438fe4b7a84cfa3!}

{!LANG-7ac541f53e07ed2c8139675e71fe1148!}

{!LANG-be338caa15ff2a4b261d7b6274029aab!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-8849ddb6f4dc18d4a674bdbb3d1aefe1!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-f658e3338b0532853bd7b5b05ec56952!}

{!LANG-90b262aee0a3ac52477b572c523accb8!}

{!LANG-5e8b14970e1401aee666019691d8644c!}

{!LANG-48cb0476f7db20affa9c6034a04a5d30!}

{!LANG-e565ee6d1fea16c90e0c448c064c892d!}

{!LANG-d53c8a015c674f7184d6dd09d8a858d3!}

{!LANG-0ebecdcc4fd6765c37ad793b986d7a54!}

{!LANG-8d0213be77de18f6a9781b0df534d42c!}

{!LANG-2d91c54998b5a409b609276feb185c12!}

{!LANG-35963f309fe0176aeb4cec8c2efa0ccd!}

{!LANG-d60fa4bfbe1b66fc39c5c5cd026b39b7!}

{!LANG-a02e2f9c9c7b1051b583543abb1b28d8!}

{!LANG-c2d35d5521ebe4d36f59f4edec1a37ff!}

{!LANG-50de7562df5108e967683c4f606694c1!}

{!LANG-cb9ddc8ac7274cce07684dfb2d474f38!}

{!LANG-4af491e0559101d1ee10ccd3c7b6b502!}

{!LANG-c496d6f7bb6de7f899b783e98628a19a!}

{!LANG-1bd971c6448cd5f0fc09cae56fdd87d5!}

{!LANG-b4914376ea440b4dd75d31bfe90b87f9!}

{!LANG-4673031c3645586efd3b088dd13ab570!}

{!LANG-efebbf3a3074e1ef88188a4d6eb88d23!}

{!LANG-f61ce34794cf87858eadc85de6ca9610!}

{!LANG-f4f4e94f8025b13f1e544ba04c788807!}

{!LANG-b67e22f4c1f3c587130c8f93c5499953!}

{!LANG-60e1c16b51e64856583e37da3439430c!}

{!LANG-48b0d1ee79296e83f0eccd62d90fa49e!}

{!LANG-ba0c45eba65d498e9d388fc0bc2a44b5!}{!LANG-c8b6ce88d6fe14b9878a9e799da24ffa!}

{!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}{!LANG-6db010e97151e1076489fddc10ec42da!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-8ba5f13b13d58c654afaa9cd5e5f5851!}

{!LANG-5c6c1c77c36156d26973fb69a28f6726!}

{!LANG-ddb6fe21c6e019cd0a8d455216e17f30!}

{!LANG-06bb3b98ecd41e19fb34f0d88ccb5ec6!}

{!LANG-810521722c162af337f387e7e0e0503b!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-57a467809dacc9c1b837c4fc05774123!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-8db392c778d5d2a62e71fd831e50126a!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-1aad1896447129b3159333a63ff36137!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-9b498bb44b71750d7ec744d19c60c8c2!}

{!LANG-708b88222e94102e00bc42a08c94ba72!}

{!LANG-f70aaceb55a50f50632702e37fce3275!}

{!LANG-700d0f813d0a0b07fb33dbfde8cde3c7!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}

{!LANG-fe1255313cee08aaa6a6e068a9b3b37a!}

{!LANG-9f2d2baa782a9281bbe26d8a20f6ff9d!}

{!LANG-9014e4818b05eb724db49ae6dee0d94b!}

{!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}{!LANG-026754cde267f2c3846d9626c8d01aa8!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-93744c802073ca88e926fe2b6b54f6e3!}

{!LANG-1a1f1f6570e534080f66f4d8630dce51!}

{!LANG-53eca5c9693138ae113b0113580e3c73!}

{!LANG-cbeb5eed4264cfbfbbbd1c71c03818f6!}

{!LANG-486f05ea263d5686b44676bc6cf28175!}

{!LANG-bacfbe73d6d1dc8580dc20765c901188!}

{!LANG-fe3d6e98ca2035d43c961619797e161a!}

{!LANG-a125bc5d2eb2bcb2c9939115e26413ba!}

{!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}{!LANG-d72a80f60110ccd2c882534666b80774!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-af55e1fdddc97f7700e0364b42346cfa!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-6b3ba6cbec8d9963090f266cb37ae02a!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-b34fa01f723387abc0505243fc0edfb1!}

{!LANG-0ff38e8cda6925099c2612dd554a6657!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-7e58d09f07b6506716b63891415c267e!}

{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-c6f79a3e271c75dde63193ce8ee5d0c4!}